学文网报的组词篇1
各位领导、同志们：
在全市人民欢度新春佳节的喜庆气氛中，全市民兵整组工作汇报暨现场观摩会议在我区隆重召开了，这既是对我们的关心支持，更是对我们的鼓舞和鞭策。首先，我代表中共薛城区委、薛城区人民***府，向百忙之中莅临我区检查指导工作的各位领导表示热烈的欢迎！向多年来关心、支持薛城发展的各级领导表示衷心的感谢，致以崇高的敬意！并借此机会，给各位领导和同志们拜个晚年，祝大家新春愉快，工作顺利，阖家幸福！
刚刚过去的200*年，我区各级******和广大干部群众在市委、市***府的正确领导下，始终坚持以科学发展观统揽全局，牢牢把握第一要务，积极应对国家宏观***策调整的新考验，***思想，干事创业，加快发展，全区经济社会保持了持续快速健康发展的良好势头。全区实现GDP43.1亿元，增长19.4%；全社会固定资产投资完成21.8亿元，增长56%；地方级财***收入完成2.28亿元，增长43.2%。主要经济指标除进出口总额外，均提前一年超额完成“十五”计划确定的目标。许多工作干出了特色，创出了水平，形成了亮点，得到了省、市领导的充分肯定。
我区人武工作，在市***分区和区委、区***府的正确领导下，坚持以***的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以新时期***事战略方针为统揽，以“反”***事斗争准备为龙头，以提高战斗力为标准，与时俱进、开拓创新，团结奋斗、狠抓落实，全面建设稳步发展、整体推进，较好地完成了各项工作任务，为全区经济建设、社会稳定和各项事业的发展做出了积极贡献，人武部自身建设也上了一个新台阶。2004年，区人武部***被枣庄***分区评为“先进团级***”；区人武部被省***区评为“安全管理先进单位”、“宣传报道先进单位”，被枣庄***分区评为“***事训练先进单位”。
这次会议的召开，为我们提供了向兄弟单位学习的一次难得机会。新的一年，我们决心在市委、市***府的正确领导下，按照***分区领导的指示，以这次会议为动力，虚心学习借鉴兄弟单位的先进经验，认真贯彻十六届四中全会和***扩大会议精神，进一步统一思想，强化措施，真抓实备，切实抓好民兵组织整顿和***事训练，高标准、高质量地抓好民兵预备役建设，以优异的成绩向上级领导交一份满意的答卷。
最后，祝各位领导和同志们身体健康，万事如意！
报的组词篇2
一、“嗨”词的音义问题
“嗨”，《现代汉语词典》（第6版）的解释是：1.“嗨”（hāi），常与“哟”构成一个叹词，表示多人一起从事重体力劳动时，为协调彼此的动作而发出的有节奏的声音。2.“嗨”（hēi），同“嘿”，叹词，有三个义项：表示招呼或提起注意；表示得意；表示惊异。然而，这些释义对解释下面材料中的“嗨”就显得有点无能为力。
（1）沈阳：灯会庙会就绪春节家门口也能玩得嗨（《沈阳日报》2014年1月24日）
（2）90后情侣开摩托车太嗨撞货车双双殒命（《柳州晚报》2015年6月10日）
（3）《爱情魔发师》：让你嗨让你乐让你感动（新华网2015年7月10日）
这里的“嗨”是个外来词，来源于英语中的high[hai]。“嗨”具有[+快乐，+开心，+（情绪）高涨，+（气氛）热烈]等语义特征。
另外，“嗨”也可以作叹词，表示“招呼或提起注意”意义。这里的“嗨”也是个外来词，读音应该是“hāi”，这可能来源于英语中的“hi”。
（4）“嗨，开始过年啦！”（《人民日报・海外版》2005年2月4日）
“嗨”词的使用能够拉近与受众间的距离，并且其表达通俗易懂、平易近人，符合网络语言的特征。
二、“嗨”词的句法功能
“嗨”主要做形容词和动词。其主要功能是充当句子的谓语、状语、补语和定语。
（5）小学开设“生命”课程没有厚课本不用写作业孩子很嗨（《钱江晚报》2010年11月26日）
（6）别被“五月病”缠上了赶紧让自己嗨起来（《嘉兴日报》2015年5月6日）
（7）陈盆滨跑完47个马拉松西湖边与互联网大佬嗨聊（《钱江晚报》2015年5月19日）
（8）小朋友玩嗨了（《银川晚报》2015年7月13日）
（9）农家屋改装成KTV实则是瘾君子的“嗨场”（《南方日报》2015年1月22日）
这里我们主要讨论“嗨”做形容词的用法，其主要句法功能是充当句子的谓语、状语和补语。例（5）（6）中的“嗨”是形容词充当谓语。同时，我们发现形容词“嗨”充当谓语时很少单独使用，它前面常有“超、很、真、太、超、更”等程度副词，其后常有“翻、爆、不停、过头”等词与之构成述补结构，其中“嗨翻、嗨爆（暴）”这两个述补结构后还常带一个处所名词，如“全场、机场、剧组”等；或者抽象名词，如“五一、盛夏、音乐节”等充当宾语。例（7）“嗨聊”组合中的“嗨”充当状语，类似的组合还有“嗨玩、嗨吃、嗨唱、嗨歌、嗨跳”等。例（8）“玩嗨”组合中的“嗨”充当补语，有时还可带上宾语“全场、春节”等，类似的组合还有“吃嗨、唱嗨、聊嗨、笑嗨、喝（到）嗨”等。“嗨”有时还可以充当定语，例（9）中的“嗨场”指***者***寻找刺激的场所。
“嗨”词产生后具有较强的构词能力，与其组合的动词类型比较丰富，常见的动词有“玩、唱、跳、笑、歌”等。我们发现与“嗨”组合的成分在语义域上大都跟人们的娱乐行为或者娱乐事件密切相关。另外，“嗨”在组合中的位置比较自由，可在动词前也可在动词后，如“嗨聊”与“聊嗨”、“玩嗨”与“嗨玩”等。与“嗨”相关的组合的自由性还表现在语码的自由转换上，“嗨”有时可以被“high”替换而意义保持不变。
（10）郎朗单手弹奏玩high了鸟叔开幕式大跳骑马舞（东方网2014年9月20日）
“玩high”“high歌”等组合使用的诱因可能是为了追求一种更加时尚、新奇的表达效果。从某种程度上来说，这种自由性、灵活性也反映了网络语言使用过程存在的任意性和不规范性问题，这亟须我们对其进行研究，加以引导并进行规范。
三、“嗨”词流行的原因
从语言与文化的关系来看，语言现象是一种社会现象，它的背后隐藏着某种东西，这种东西就是文化，语言是不能离开文化而***存在的。当前我们已经进入大众文化社会，大众文化的一个重要特征就是娱乐性，这是导致当前娱乐类软新闻流行的一个重要原因。“嗨”族词语的出现正是因传达这种娱乐事件而产生的新兴表达方式，“嗨”已经成为大众文化的一个重要组成部分，反映大众文化背景下全民娱乐、大众狂欢的社会现象，以及人们迫切释放自己、放松身心的文化消费心理。另外，“嗨”的流行还与年轻群体追新求异、追求时尚的心理有关。
报的组词篇3
关键词："自主学习，全员参与"；"合作学习，体验参与，展示才能。"
中***分类号：
职高英语公共基础模块倡导"以学生为中心"的教学理念，就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。让学生在课堂上充分参与教学活动，让学生在做中学，在学中做，提高学生的学习兴趣。通过去听、去说、去做，使学生真正体验到了学习英语所带来的成就感。但是如何在教学中调动学生的学习积极性，让他们真正体验学习英语给他们带来的成就感呢？如何通过体验参与来展示他们的才能呢？经过教学实践，我认为应采用如下的教学模式。
一．词汇学习自主化
一提到单词，学生立刻就会想到那些枯燥无味，只要学英语就会有永无止境背下去的单词。学生的求知欲和学习的兴趣就会窒息，学习的主动性和积极性也在一定程度上受到了影响。尤其对职高的学生来说，词汇学习就更困难了。语言学家克拉申认为学生只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。
（1）"捆绑式"记词法
这种方法对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。在进行这种练习活动时，我通常事先给他们两到三分钟的准备时间，用捆绑式的方法即中文和英文一起背，然后以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。然后把相关的词汇一一以投影的方式列出，这种训练方式不仅可以激发学生学习的积极性，还能使他们能在更大的范围内寻找与所给词汇相关联的事物，从而使学生能够活用从书本上学到的英语。同时对对话的学习也很有帮助，加深了对对话的理解。
（2）"思维导***"联想法
思维导***不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的 方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式 来更好地绘制自己的脑***，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。在学习单词costume服装这个词时，我让学生闭上眼睛，想象一下服装的款式、色彩，以什么形式展现给其他的同学。有一个同学把衣服都画在了衣架上，用"衣架"导***方式按季节把春、夏、秋、冬的衣服一 一展现出来，非常新颖独特。还有在学习human人类这个词时，有的同学用分支的导***形式先按性别划分，再按种族，再按人类的不同成长阶段去划分效果清晰。画出自己的脑***，可以帮助学生归纳出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学习单词。这不仅可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，更会大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。
（3）单词词汇串烧法
刚一听这个词，学生觉得很新鲜，同时也想起了好吃的羊肉串，他们就问怎么个串烧法，我把我的要求和潜规则讲给学生：首先从所学的单词中，学生自己选出7-10个单词，编出一个小故事，看谁的故事让大家感兴趣，新颖、独特，有味道。因为我们的学生的基础不是太好，在让学生编故事之前，我把大的语序结构给他们即：名词（主语）、动词做支架，外带添加形、副、状，即名词+动词+副词（形容词、时间状语或地点状语或其它修饰词）。下面就给大家看一看我们的学生们的串烧结果吧。串烧的是公共英语基础模块一的unit5 What's your hobby？这个单元涉及了关于报纸和杂志等一些相关的单词，有一个学生是这样写的：More and more people are familiar with "life magazines" It mainly introduces lives around ourselves. There are also some life stories、comics、education and some fashion things ect. The magazines are divided into six sections. Some are mainly for men， others for women， and there are children's magazines， too In a word ，there are magazines for every taste and interest.（下划线部分是本单元涉及的单词）简短的几句话，学生们既掌握了单词又掌握了词的用法，同时也会正确地使用时态了，之后，有的同学身有感触地对我说："老师，通过串烧法，我把以前不会的词也查出来了，巩固了以前学过的单词，同时写作的能力也提高了。通过以上述方法，学生们不再把背单词当作负担了，上课的积极性也大大提高了，起到了事半功倍的效果。
二．合作学习，让学生展示才能
（1）连作制度
以感情为基础，进步为目标，学习为过程，促进为手段，采取自愿结合的方式。原则是4个人为一个小组，要是有一个人没动起来，这个小组的成绩为零。即1=4；4=1；1=0。目的是调动那些不想学习的同学的参与热情。连作制度的检测包括家庭作业，课堂活动，朗读课文，做对话练习及背诵对话和短文等。
（2） 让我来考考你
改变以往的由教师单一来检测词汇的做法，让全员动起来即活动小组的形式。针对这一点，我采取了如下方法：他们的家庭作业以小组为单位把当天所学的单词以挖空的形式或词谜的形式准备好，第二天去考其他组同学。例如：把元音或元音字母组合挖出来，或把辅音字母组合挖出来，学生不仅掌握了单词而且还巩固了字母即字母组合的发音规则。还有，这样做的目的把学习的责任逐步转到学生身上，学生的词汇在出题的时候得到了巩固，同时也激发他们学习的自觉性和主动性。另外，学生们出的纵横交错的词谜，其他学生必须对词汇有所了解，才能填出来，这样做的目的是要想本组得分，必须做好复习工作，一段时间下来，学生们的词汇增长了很多，效果很好。我的感受由教师的命令式的背单词，到现在的争着、抢着主动背单词，帮助学生产生成就感，最终学有所得。
三． 体验成就感
（1）晒晒我的手抄报
以专业为依托，体现专业特点的手抄报。仍然是小组为单位。活动方式：内容课内外相结合。小组同学之间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等，各展所长。像我教的会计专业的学生，设计的手抄报***文并貌，分别介绍了会计的起源即Accounting history， 什么是会计学what is accounting？ 会计知识小幽默Accounting joke and Let's finish the crossword of accounting会计词汇填词等版面内容丰富多彩；还有我教的金融班的学生，结合当今金融危机，设计的电子报是逐步在下跌的股市行情；画了美元的英文字母标志，在美元字母标志下方画了几滴水，表示美元在缩水；还写了华尔街金融危机以后，让人们很心跳的危机的英文句子。学生们的积极性都被掉动起来了。纷纷争着来晒自己小组的手抄报。上课的热情空前地高涨。寓教于乐，同时对学生进行了美育教育。学生们设计的手抄报受到了学校领导的赞许及专业组的一致好评，同时也在英语教研组开展了这项活动。
寓德育教育于课堂教学中，尝试制作电子报，让学生充当报纸的辑。鼓励学生3-4人为一组，分工协作，从选择内容到设计版面，从选取典型事例到查找***片，同学们各抒己见，使每个小组逐渐形成不同的风格和思路，他们借鉴了很多报纸的排版、内容设置等经验，经过广泛而大量的阅读加上深入的思考，学生们才能在电子报中抒发自己的真情实感：有编写介绍本专业时事新闻的，有编写校园随笔的，有编写北京精神的。版面丰富多彩："小眼看世界" "会计专业新闻直播间" "班主任寄语" "畅所欲言" "心情寄语" "北京精神的厚德篇"等等。许多老师看完学生们编辑的电子报后，都很感叹：我们的学生动手能力真强，我们的职高生真棒！很多参与了制作电子报的学生都表示：在电子报的制作过程中 不仅学习到制作报纸的技巧，同时也可以体验与同学合作的快乐，原来我们身边的小事可以编辑成一份报纸呀！
（3）我的调查报告最详细
报的组词篇4
如何才能培养学生课前预习的习惯，提高课堂教学效率？我认为必须做到以下几点：
一、明确要求，加深理解
教师在布置课前预习时一定要明确内容，如从多少页到多少页，听磁带跟读多长时间，要求达到什么水平。根据《英语课程标准》的要求，英语学习的最终任务是培养学生综合语言运用能力，认读不是最终的教学目的，却是实现最终目标必不可少的一个环节。通过跟读磁带或光盘，学生不仅能掌握预习的内容，还可以培养语感。例如在教学4AUnit1I like dogs时，课前预习：预习Story time部分，要求：1.听磁带跟读不少于二十分钟，要会读课文和8个新单词；2.圈出复数单词，自己找出名词单数变成复数的规律，并能了解s的发音；3.思考名词单复数的用法，并举例说明。在学生进行前置性学习时，教师一定要布置预习内容和要求，不能让学生眉毛胡子一把抓，对这次预习中的重点和难点做到心中有数，才能达到预习的效果。中低年级的学生主要是听磁带进行跟读，高年级可以要求学生边阅读边画出不懂的单词和句子，然后通过查字典，联系上下文进行理解，最后听磁带，这样会对单词和句型读得更准确。朗读是预习的最低要求，也是最简单的方式，通过反复跟读磁带就会对生词和句型有初步的理解，在读时要注意连读、失去爆破、升降调等。
二、教给方法，提高效率
学生面对不同的新课内容，预习方法理应不同。在预习中，学生可以听磁带跟读，遇到不会的单词查字典，还可以通过朗读猜测生词的意义，第二天再与同学讨论。在预习时要做好笔记，要学会质疑，对于一些不会读的单词和句型，还有一些不能理解的语法知识做好标记，这样在课堂上学习就具有针对性。例如在教学4AUnit1I like dogs时，在预习时让学生做笔记，很多学生把s都圈出来了，然后在小组讨论其中的规律，让学生自己发现规律，这样比教师的讲解效果更好。通过课前预习，学生对4AUnit1I like dogs学得很扎实，在一堂课结束时学生对于单词都已经会默写了，只有个别同学还要课后加工，原因就在于通过预习，学生对单词的读音已经基本掌握，再经过课上的复习学生已经会读。很多学生在预习时对单词进行了拼读记忆，部分学生已经会拼写。对于单词单复数的用法学生掌握较好，因为在预习时有少数学生对于单复数的用法还不是很清楚，所以在教师讲解时听得很有针对性，听得很仔细，学生掌握得比较扎实。整堂课下来学生学得比较轻松，教师教得也很轻松，通过课前预习，提高了课堂教学效率！
三、重视汇报，展示成果
报的组词篇5
组织课堂小组活动的目是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，而这恰恰是大多数教师感到难尽人意的地方。尤其是在学生习惯于讲座式课堂教学的课堂上，教师更难调动学生人人参与。教师们采取的对策往往是把为数极少的“积极分子”安排到各个小组中起示范作用，这样一来，就形成了小组活动被一两个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。为此，笔者认为高中小组活动可以从以下几方面加以改进。
1．小组人数
就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4—6人一组为宜。小组规模小些，一是为了保证人人有机会；二是为了减少腼腆学生的拘谨感。
2．小组构成
英语课上，允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些争论性话题的气氛；提供多个可谈论的话题，让学生根据自己对话题的兴趣自行组合。以 sefc 1b unit 19为例，可提供的话题有：
①you’re the doctor；say something about your strange patient that day．
②you’re ms king；tell the story of your own．
③you’re the boss；give your opinion about ms king．
④you’re mr pattis；give your idea of how to deal with the event．
⑤suppose there will be a meeting, discuss the problem of ms king at the meeting．
⑥give your statements on the event．
3．小组组员的角色
小组内设有主持人、记录员和报告员（可临时推举，也可在一段时间内固定）。主持人主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员应简单记录每位发言人的讲话要点，然后（也可与主持人和报告员一起）拟成提纲交给报告员。报告员在记录员和其他组员的帮助下，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。
4．讨论话题
设计讨论话题应考虑其趣味性和拓展的可能性。也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。因此，教师需要设计多角度的话题并考虑合适的人员组合。一般来说，教师应让学生自由选择课文中的有关角色展开对话和讨论。若能设计出对课文原意有创新而且可谈论的话题，则更佳。
以 sefc 1b unit 15为例，分角色的话题可设计为：
①you are too fat．why？
②you are too thin．why？
③i prefer chinese diet．
④ i prefer the diet of the western countries．
创新性话题如：
①taste is all．
②more fruit, less food．
③keeping off meat at table．
③what a big chinese dinner！
5．启发与提示
这是小组活动成功的要素之一。学生愿意说，往往是由于他们有话可说。因此，教师应做到：
（1）设计的话题应与所学课文内容相关。话题以有趣、新颖为
。
（2）在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。如针对sefc 1a unit 13，可以设计的小话题有：①lincoln’s father talk about lincoln．②i used to be a slave．在学习课文之前印发有关林肯和奴隶方面的资料，这样做既可使学生了解历史，又可使学生学会一些语言表达的方法。
（3）给出词语或句型等文字提示或口头提示。其做法是由教师给出提示词语，让学生成文。例如，可要求各小组就下列所给词语形成小短文。
提示词语：a flood, destroy, rebuild, look better
学生作文：last summer there was a flood in my hometown. many houses fell down when the flood came suddenly. but the people were not afraid. they fought bravely against the flood… my house, too, was destroyed by the flood．but now my parents, with the help of the government and the villagers, have rebuilt a much bigger house.
6．教师角色
通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色。
7．表扬与鼓励
首先，教师要认真倾听小组的报告。这对学生是无形的鼓励。其次，教师还应让全班学生认真听。听时，教师应适时板书学生报告中所用的重要词语，过后加以评说。教师还可请其他组的学生回答相关问题或作简单评述。教师在任何情况下对任何学生的报告都应给予真诚而恰当的表扬，并要善于发现各个报告的可取之处，例如见解独特、言词优美、条理清晰、用词贴切、语音动听等。这样，学生的紧张感便可逐渐消除，自信心也可逐步增强。
8．适时纠错
报的组词篇6
【关键词】《二十一世纪报》 非英语专业 大学生词汇习得
【中***分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0018-03
词汇作为语言学习的基础，历来是语言教学的重中之重。“四六级考试大纲”对词汇的要求与高中相比数量急剧增加。此外，“高等教育英语学纲”对词汇学习的要求更加注重对词汇实际应用的深层次理解和把握。换言之，大学英语词汇学习无论是质还是量与高中英语词汇学习相比均有了更高的要求。因此，如何帮助大学生更好地应对词汇这一语言基础的学习变得尤为重要。
一 《二十一世纪报》作为英语学习辅助材料的可行性
与传统英文教材相比，英文报刊有着不可比拟的优势。英文报刊时效性强的特点能充分满足学生了解社会动态的好奇心，使学生能紧跟时展步伐。这种为获取信息而自发进行的学习让学生摆脱了传统课堂为学习而学习带来的负面压力，英文报刊学习从而成为美妙的体验历程。“如果利用英语报刊进行课外阅读能够给学生留下美好的回忆，成为一种美好的体验，就能在真正意义上实现实用与兴趣的结合，课内与课外的结合。”本研究选用的《二十一世纪英文报》以大学生群体为受众，选材以大学生兴趣为出发点，内容丰富，包括热点翻译、双语新闻、英语学习、精彩视频等，还有一些热门资源***都是和大学生日常学习生活息息相关的新闻，涵盖经济、科技、文化、体育、娱乐等领域。同时，《二十一世纪报》时常有英语教研方面的专家为读者提供各种类型的学习辅导、介绍学习方法、介绍国内新的考试动态。这无疑为大学生最关注的英语四、六级考试及研究生考试提供了理想的学习平台。除此以外，该报还鼓励学生积极参与，开辟专栏刊登学生优秀的英文写作、交流学习体会、探讨学习方法等。并且设专栏及时介绍大学校园生活、趣闻轶事、热门话题及人物，这无疑能够抓住大学生的兴趣点，激发学生阅读的热情，让学生在兴趣盎然的阅读中愿意学、主动学。此外，《二十一世纪报》有其独有的特色。随着信息时代的快速发展，网络在当代大学生学习和生活中扮演着愈来愈重要的作用。《二十一世纪报》出版社与时俱进，在纸质版基础上率先开通了《二十一世纪报》网站。针对每一期报纸，网站均设专栏提供报纸电子版***、听力音频、翻译赏析等模块，为学生更加充分利用《二十一世纪报》进行英语学习提供了巨大便利。而且，《二十一世纪报》出版社专门邀请专家编写报纸配套课件上传至网站，大大减少了教师备课量。尤其值得一提的是，《二十一世纪报》出版社提供的多途径的学习渠道改变了以往报纸只能看、不能听、无法检测自学效果等导致的英文报刊理论价值高而实用效能低的尴尬局面。所以无论学生自学还是教师课堂教学，《二十一世纪报》都是不错的选择。鉴于此，《二十一世纪报》因其独有的优势势必会对大学生词汇习得产生一定甚至是巨大的影响，从而对大学生英语词汇习得带来有益的启示，这正是本研究的出发点。
二 研究设计
自2010年以来，我校对非英语专业学生实施大学英语分级教学。分级教学以高考英语成绩为依据，按105分及以上、80～104分、60～79分三个分数段（60分以下的学生将进行小语种学习，此分数段的学生不在本研究讨论范围内），把学生依次编入A、B、C组进行大学英语学习。实施分级教学有效改变了因传统教学组中学生
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英语水平参差不齐而导致教学效果不理想的局面。本研究采用分层随机的抽样方法，而实施分级教学也为本研究的抽样提供了巨大的便利。本研究在3个班随机抽取了A、B、C三个级别的学生，每个班随机抽取30人作为实验对象，其中15人组成实验组，另15人组成对照组。
在为期一年的跟踪调查中，所抽取的三个对照组学生进行了常规大学英语学习，而三个实验组学生除了进行常规大学英语学习外，还在英语老师指导下，进行《二十一世纪报》的学习。教师均通过相应培训，很好地理解了本研究的目的和理念。在指导学生进行《二十一世纪报》学习的过程中，教师均使用相同的教学方法和材料。此外，在调查开始前和结束后研究小组设计了专门的测试题分别对学生进行前测与后测，以便收集第一手数据定量分析《二十一世纪报》对非英语专业大学生词汇习得的影响。
实验数据借助于社会科学统计软件SPSS进行处理。对实验数据将进行横向对比与纵向对比：横向对比即分别对A、B、C各级别实验组与对照组学生的词汇量进行为期一年的跟踪对比；纵向对比即对A、B、C三个级别的实验组学生的词汇量与对照组学生的词汇量分别进行为期一年的跟踪对比。前者能客观反映是否进行《二十一世纪报》学习对近似同一英语水平学生词汇习得的影响；后者能客观反映是否进行《二十一世纪报》学习对不同英语水平学生词汇习得的影响。对实验数据进行横向对比与纵向对比能真实反映是否进行《二十一世纪报》学习对非英语专业大学生词汇习得的影响，从中得出对英语词汇教学活动具有积极指导意义的经验总结。
三 研究结果
对A、B、C三个级别的实验班学生和对照班学生实验前后的阅读考试成绩进行统计，利用社会科学统计软件SPSS19.0进行数据分析。
首先对各个班的实验前后成绩进行成对样本统计分析，结果如下：
表1 成对样本统计量
表2 成对样本相关系数
表3 成对样本检验
通过成对样本分析结果，我们不难得出如下结论：（1）A、B、C三个级别的实验班和对照班在实验开始前的测试平均成绩无显著差异，表明对照班和实验班学生的阅读水平基本上处于同一水平。（2）A、B、C三个级别的实验班和对照班在实验结束后的测试平均成绩均有所提高，但实验班的成绩提高幅度明显大于对照班的提高幅度，并且标准差减小，说明实验班在成绩提高的同时，成绩的离散程度也减少。（3）A、B、C三个级别的实验班平均成绩提高的幅度是A
由于A、B、C三个级别的实验班和对照班之间都是采用相同的教师、教案、教学法进行授课，区别在于实验班每周额外进行3学时的《二十一世纪报》阅读训练，对照班则没有进行阅读训练。实验期间实验班一共进行了大约50学时的阅读训练，我们假定50个学时的阅读时间就是引起实验前后测试阅读成绩差异的变量（实验班阅读时间为50，对照班阅读时间为0），利用社会科学统计软件SPSS19.0进行相关性分析见表4：
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
从上表中的结果我们可以看到A、B、C三个级别的实验前后测成绩和阅读时间的相关性系数均大于0.9小于1，说明阅读成绩的提高同阅读《二十一世纪报》的时间有极高的相关性，而显著性系数P=0.000
四 结束语
通过为期一年的利用英文报刊学习进行词汇习得的实证研究，本文揭示了英文报刊对大学生词汇习得的积极促进作用。笔者期望本研究能给英语教育工作者带来有益的启示，达到抛砖引玉的目的，最终推动大学英语教学的发展。
参考文献
报的组词篇7
新华社规定的新闻报道中的禁用词（第一批）
一、社会生活类的禁用词
1. 对有身体伤疾的人士不使用“残废人”“独眼龙”“瞎子”“聋子”“傻子”“呆子”“弱智”等蔑称，而应使用“残疾人”“盲人”“聋人”“智力障碍者”等词语。
2. 报道各种事实特别是产品、商品时不使用“最佳”“最好”“最著名”等具有强烈评价色彩的词语。
3. 医药报道中不得含有“疗效最佳”“根治”“安全预防”“安全无副作用”等词语，药品报道中不得含有“药到病除”“无效退款”“保险公司保险”“最新技术”“最高技术”“最先进制法”“药之王”“部级新药”等词语。
4. 对文艺界人士，不使用“影帝”“影后”“巨星”“天王”等词语，一般可使用“文艺界人士”或“著名演员”“著名艺术家”等。
5. 对各级领导同志的各种活动报道，不使用“亲自”等形容词。
6. 作为国家通讯社，新华社通稿中不应使用“哇噻”“妈的”等俚语、脏话、黑话等。如果在引语中不能不使用这类词语，均应用括号加注，表明其内涵。近年来网络用语中对脏语进行缩略后新造的“SB”“TMD”“NB”等，也不得在报道中使用。
二、法律类的禁用词
7. 在新闻稿件中涉及如下对象时不宜公开报道其真实姓名：(1)犯罪嫌疑人家属;(2)涉及案件的未成年人;(3)涉及案件的妇女和儿童;(4)采用人工受精等辅助生育手段的孕、产妇;(5)严重传染病患者;(6)精神病患者;(7)被暴力胁迫卖***的妇女;(8)艾滋病患者;(9)有***史或被强制戒毒的人员。涉及这些人时，稿件可使用其真实姓氏加“某”字的指代，如“张某”“李某”，不宜使用化名。
8. 对刑事案件当事人，在法院宣判有罪之前，不使用“罪犯”，而应使用“犯罪嫌疑人”。
9. 在民事和行***案件中，原告和被告法律地位是平等的，原告可以起诉，被告也可以反诉。不要使用原告“将某某推上被告席”这样带有主观色彩的句子。
10. 不得使用“决定给某***府干部行***上撤职、开除等处分”，可使用“建议给予某某撤职、开除等处分”。
11. 不要将“全国人大***会副委员长”称作“全国人大副委员长”，也不要将“省人大***会副主任”称作“省人大副主任”。各级人大***会的委员，不要称作“人大***”。
12. “村民委员会主任”简称“村主任”，不得称“村长”。村干部不要称作“村官”。
13. 在案件报道中指称“小偷”“强奸犯”等时，不要使用其社会身份作前缀。如：一个曾经是工人的小偷，不要写成“工人小偷”;一名教授作了案，不要写成“教授罪犯”。
14. ***机构中的审计署的正副行***首长称“审计长”“副审计长”，不要称作“署长”“副署长”。
15. 各级检察院的“检察长”不要写成“检察院院长”。
三、民族宗教类的禁用词
16. 对各民族，不得使用旧社会流传的带有污辱性的称呼。不能使用“回回”“蛮子”等，而应使用“回族”等。也不能随意简称，如“蒙古族”不能简称为“蒙族”，“***族”不能简称为“***”，“哈萨克族”不能简称为“哈萨”等。
17. 禁用口头语言或专业用语中含有民族名称的污辱性说法，不得使用“蒙古大夫”来指代“庸医”，不得使用“蒙古人”来指代“先天愚型”等。
18. 少数民族支系、部落不能称为民族，只能称为“XX人”。如“摩梭人”“撒尼人”“穿(川)青人”“僜人”，不能称为“摩梭族”“撒尼族”“穿(川)青族”“僜族”等。
19. 不要把古代民族名称与后世民族名称混淆，如不能将“高句丽”称为“高丽”，不能将“哈萨克族”“乌孜别克族”等泛称为“突厥族”或“突厥人”。
20. “***”是***教信徒的通称，不能把宗教和民族混为一谈。不能说“回族就是***教”“***教就是回族”。报道中遇到“阿拉伯人”等提法，不要改称“***”。
21. 涉及信仰***教的民族的报道，不要提“猪肉”等。
22. ***宰牛羊及家禽，只说“宰”，不能写作“杀”。
四、涉及我领土、主权和港澳台的禁用词
23. 香港、澳门是中国的特别行***区，台湾是中国的一个省。在任何文字、地***、***表中都要特别注意不要将其称作“国家”。尤其是多个国家和地区名称连用时，应格外注意不要漏写“(国家)和地区”字样。
24. 对台湾当局“***权”系统和其他机构的名称，无法回避时应加引号，如台湾“立法院”“行***院”“监察院”“选委会”“行***院主计处”等。不得出现“中央” “国立”“中华台北”等字样，如不得不出现时应加引号，如台湾“中央银行”等。台湾“行***院长”“立法委员”等均应加引号表述。台湾“清华大学”“故宫博物院”等也应加引号。严禁用“中华民国总统(副总统)”称呼台湾地区领导人，即使加注引号也不得使用。
25. 对台湾地区施行的所谓“法律”，应表述为“台湾地区的有关规定”。涉及对台法律事务，一律不使用“文书验证”、“司法协助”、“引渡”等国际法上的用语。
26. 不得将海峡两岸和香港并称为“两岸三地”。
27. 不得说“港澳台游客来华旅游”，而应称“港澳台游客来大陆(或：内地)旅游”。
28. “台湾”与“祖国大陆(或„大陆‟)”为对应概念，“香港、澳门”与“内地”为对应概念，不得弄混。
29. 不得将台湾、香港、澳门与中国并列提及，如“中港”“中台”“中澳”等。可以使用“内地与香港”“大陆与台湾”或“京港”“沪港”“闽台”等。
30. “***立”或“***”必须加引号使用。
31. 台湾的一些社会团体如“中华道教文化团体联合会”“中华两岸婚姻协调促进会”等有“中国”“中华”字样者，应加引号表述。
32. 不得将台湾称为“福摩萨”。如报道中需要转述时，一定要加引号。
33. 南沙群岛不得称为“斯普拉特利群岛”。
34. ***不得称为“尖阁群岛”。
35. 严禁将***称为“***厥斯坦”。
五、国际关系类禁用词
36. 不得使用“北朝鲜(英文North Korea)”来称呼“朝鲜民主主义人民共和国”，可直接使用简称“朝鲜”。英文应使用“the Democratic People‟s Republic of Korea”或使用缩写“DPRK”。
37. 有的国际组织的成员中，既包括一些既有国家，也包括一些地区。在涉及此类国际组织时，不得使用“成员国”，而应使用“成员”或“成员方”，如不能使用“世界贸易组织成员国”“亚太经合组织成员国”，而应使用“世界贸易组织成员”“世界贸易组织成员方”“亚太经合组织成员”“亚太经合组织成员方”(英文用 members)。
38. 不使用“***国家”或“***世界”，而要用“***国家”或“***世界”。
39. 在达尔富尔报道中不使用“阿拉伯民兵”，而应使用“武装民兵”或“部族武装”。
40. 在报道社会犯罪和武装冲突时，一般不要刻意突出犯罪嫌疑人和冲突参与者的肤色、种族和性别特征。比如，在报道中应回避“黑人歹徒”的提法，可直接使用“歹徒”。
41. 公开报道不要使用“***原教旨主义”“***原教旨主义者”等说法。可用“宗教激进主义(激进派、激进组织)”替代。如回避不了而必须使用时，可使用“***激进组织(分子)”，但不要用“激进***组织(分子)”。
42. 不要使用“十字***”等说法。
43. 人质报道中不使用“斩首”，可用中性词语为“人质被砍头杀害”。
报的组词篇8
关键词：英文报刊；阅读；英语学习
一、英文报刊的特点
报刊作为一种传播信息的媒介，有其自身的特点。英文报刊的栏目多，每个栏目里文章的篇幅一般较短，易于理解，语言文字生动活泼，因此，能够较容易的吸引读者的注意，激发读者的阅读兴趣。同时，因为栏目多，贴近我们生活，每天都要登载很多最新信息，涉猎的内容广泛，主题多样，在词汇的使用上较广泛，常用词汇及专用词汇比较丰富，所以学到的英语表达也是最实用的，最现代的。
二、阅读英文报刊对英语学习的作用
阅读英文报刊能扩充新词汇和巩固已学过的词汇，起承前启后，继往开来的作用。阅读英文报刊能使词汇在一个大的语言环境中结合句意来记忆单词，能汇集单词的用法，词义，词性，搭配和本身的拼写为一身，较容易的记住单词。阅读英语报刊还有助于我们养成在阅读时猜测词义的习惯。在阅读中我们不可能不遇到生词。我们可以利用上下文的所给信息去猜测，也可以根据我们平常生活中所遇到或听到的汉语信息去猜测。阅读英文报刊能提高听的能力。听是英语语言能力的一个重要方面，而听力能力的培养和提高不仅仅依靠大量的听力练习，在很大程度上，它还依靠大量的阅读。英语学习者通过阅读可以熟悉各种语篇类型、掌握句型结构和固定搭配以及了解相关英语背景知识。通过阅读英文报刊，能读到一些不同体裁的段落和句子，可以学到很多地道的英语。阅读英语报刊可以积累有用的专业术语，能从各个方面全方位提高整体素质。可以通过英语阅读了解当今国内及世界***治、经济、文化、***事、外交等方面的新闻时事；及当前世界的现状、世界形势的发展等。通过阅读学到相关词汇，扩大知识量。
三、如何将报刊阅读引入英语教学中
在英语教学中，教师可以进行以下教学活动：1.对部分文章进行精讲。以学生需求、兴趣和语言程度为依据，教师进行精讲文章的挑选。首先，规定一定的时间，要求学生在规定的时间内阅读完材料，然后对文章的体裁、中心思想、背景知识、写作意***等进行适当讲解，从而使学生对文章的意思能够更深刻地进行理解。2.在组织学生阅读报刊的过程中，有意识地、及时地对相关单词和词组进行扩展。3.组织学生对阅读内容进行交流，观点和看法的发表。
四、引导大学生阅读英语报刊的途径
为了充分激发大学生阅读英语报刊的兴趣，达到最佳的读报效果，并持之以恒开展下去，高校教师必须积极引导和指导学生。
1.加强对英语报刊的宣传
当代大学生思想活跃、求知欲强、兴趣广泛、但在阅读过程中带有很大的盲目性和随意性。在促进大学生对英语报刊的阅读中，英语教师的宣传引导工作十分重要。英语教师应充分利用上课及课余时间，对好的英语报刊给予重点介绍，通过揭示英语报刊内容和主题引发学生兴趣从而促进阅读。教师要充分发挥自身的影响力，通过自身的x报实践，让学生了解读报的好处，激发他们的读报兴趣和热情。
2.引导学生订阅英语报刊
高校教师应根据大学生的实际和需求，指导学生以班、宿舍或学习小组为单位订阅英文报纸，比如China Daily，21st Century等。这样不仅可以节约费用，还可以实现资源共享。考虑到学生需要了解和掌握学习英语的一些方法和技巧，参加一些考试等，可以推荐订阅《英语辅导报》等。目前，网上阅读已逐渐成为大学生阅读的一个重要方式，教师可以通过介绍好的读书网站，设立读书论坛，指导学生网上阅读，引导和解答读书中碰到的各种问题。
3.营造良好的读报气氛
优美、和谐的阅读环境，对阅读者的阅读质量和优良素质的形成都会起到较好的作用。因此，高校教师可以利用第二课堂的时间，开设专门的英语报刊阅览室，尽可能地为学生提供舒
适的阅读环境，尽量使人在视觉、听觉、感觉和心理上感到舒适。同时，还应为学生提供自由交流的空间，交流读书心得，一起分享阅读的感受和体会。
4.合理指导学生的英语阅读
为了增强英语报刊阅读促进英语学习的实效性，教师应积极合理地指导学生的英语报刊阅读。以便使其更好地服务于学生的英语学习。报刊中的文章多与新闻时事有关，其行文篇章有自己的特点。文章每个段落一般会有一个总结本段大意的句子，即主题句，而主题句一般位于段落起始部分，教师可以引导学生重视每段的起始部分尤其是主题句，这有利于学生把握文章大意，更好地理解全文，收到事半功倍的效果。英语报刊阅读是学生的自主学习活动，在阅读中遇到障碍是难免的。这时，学生之间的合作学习就显得尤为重要。教师可以将全班学生分成多个小组，让学生以小组为单位进行阅读，小组内成员在阅读报刊时合作探究、互相帮助，共同提高。
参考文献：
报的组词篇9
关键词：英国脱欧；英文报刊；新闻标题
“英国脱欧”在全世界范围内激起轩然***。公投前，英国本土媒体纷纷公开表明立场，希望影响公投走势。而在英国全民公投结果敲定之后，包括英国在内的全球主流媒体者5对该事件进行了报道。围绕“英国脱欧”这一主题，全球涌现了大量精彩的新闻标题，这些素材是研究英文新闻标题特点的最新材料。本文将对最具代表性的几则新闻标题进行分析，以期归纳、整理出英文新闻标题的部分特点，给读者以一定的启发和思考。
一、创造新词
例1：Brexit Earthquake（摘自The Times）
例2：Beleave in Britain（摘自The Sun）
例3：See EU later（摘自The Sun）
例1中的Brexit是围绕“英国脱欧”而创造出的新词汇，该类词汇常被新闻学者称作journalistic coinage（新闻生造词）。这些词汇往往是由两个或两个以上的单词临时组合而成，有一词多义之感，易给读者留下深刻印象，进而广为流传。本例中的Brexit即为单词Britain（英国）和exit（离开）的组合，意为“英国脱欧”，该单词在社交平台以及媒体报道中频繁出现。同样，“英国留在欧盟”也有一个新单词被创造出来：Bremain，即为Britain（英国）和remain（留下、保持）的组合。
例2和例3则是巧用谐音，对现有单词或词组进行创新改动，创造出新的单词或词组，赋予其新的含义。例2巧妙地将单词believe（相信）进行变形，利用谐音将单词leave（离开）嵌入后半部分，巧妙表达了该媒体对于此事件的立场：相信英国，支持脱欧。例3同样是利用谐音，将常用短句Seeyou later（再见）中的you（你）替换为EU（欧盟），意为“欧盟再见”，这样的表达极具凝练感。
二、使用小词和缩写词
例4：over.Andout（摘自TheGuardian）
例5：We’re outoftheEUAndCameronquits，BorisnextPM（摘自DailyExpress）
例6：QueenbacksBrexit（摘自The Sun）
例7：FTSE chiefs join forces in huge vote for Remain（摘自The Times）
新闻标题不能占据过多篇幅，但又需要最大限度地提示新闻内容，因此英语新闻标题在选词时大多选用小词（即“简短词汇”）和缩写词（又称“缩略词”）。
首先是小词的选取，该类词汇字形短小精悍，意义广泛。如例4中的ove和out两词，词形虽短小，但包含的内容却极为丰富：over表明公投已经结束，一切已经尘埃落定；out则讲明全民公投结果，英国脱离欧盟。再如例6中的back，因为其有“支持”之意，所以放在这里十分恰当，而且生动形象。
缩写词同为英文标题措词的首选，该类词汇为词组的大写首字母组合而成，给读者以言简意赅之感。如例5中的EU为European Union（欧盟）的缩写，PM为Prime Minister（首相）的缩写，例7的FTSE是Financial Times Stock Exchange（富时集团）的简称，该简称指的是在伦敦证券交易所上市的100个主导公司，金融领域常用的FTSE100（伦敦金融时报100指数）可看作经济的晴雨表。
三、新闻现在时态
例8：U.K.votes to leave EU（摘自The Wall StreetJournal）
例9：out！Britain votes to leave EU（摘自CalgarySun）
报的组词篇10
【教学目标】
1．主动梳理本单元课文内容，巩固单元重点词句。
2．通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流，辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。
3．在教师的引领下运用“联系实际，深入思考”的阅读方法，整理自己的阅读经验。
【教学设计】
一、课前复习
1．为学生提供出题指向和分值建议，引导学生对本单元的学习内容进行自主整理，并形成一份练习卷（实例附后）。内容和分值建议如下表。
2．课前由学生自主选择同伴交换练习题。
3．要求学生拿到同伴出的练习题后，仔细读一读，有疑问可以和同学进行交流。
（设计意***：六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现，学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考，能辨别说明方法但应用不够熟练主动，对“联系实际，深入思考”的读书方法，很多学生都还停留在“教师指哪里，我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际，本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体，利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣，明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。
这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态，也奠定了复习课堂“以生为本，以学定教”的基础。在此环节，教师事先浏览学生出的练习卷，发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。）
二、课堂讨论
教学组织：今天这堂复习课，同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务，分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。
接下来，我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点，看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表：
（一）优秀推荐纠错词
教学组织：标注是语文学习的重要方法，在字词巩固时也十分有效。下面，我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然，我们也可以介绍自己的经验，或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。
1．各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报，可以向大家汇报同伴字词整理的经验，也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。
2．汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示，学习评点手负责为发言的小组加分。
3．教师随机进行讨论的调控和点评，如有必要，可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中，“O”表示易错字，“口”表示同偏旁字组成的词语，“<>”表示近义词或反义词组成的词语。
（点评：六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础，但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理，清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达，还能强化记忆。
采用小组合作分工的学习方式，让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手，汇报小助手的角色任务，使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能，保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式，符合六年级学生的年龄特点，较好地保持了学生复习状态的兴奋度。）
（二）试题擂台会评点
教学组织：通过优秀推荐手的介绍，我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题，大家都有不同的思考，也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题，考一考各小组的擂台挑战手，答对一题将为你们组加2分。当然，小组成员都是他的援兵。
1.教师出示事先收集的练习题（如下例）。
小明对下列句子修辞方法的标注很正确。( )
（拟人）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（夸张）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国人民的心一齐欢跃起来。
（设问）这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见、摸不着的压缩空气。
（比喻）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
2．各组擂台挑战手快速应答，出题同学作点评。
3．各组学习评点手负责记分，答题正确得1分，答题错误扣1分。
（点评：对六年级学生来说，语文复习首先要做到分层对待，让不同的学生都在课堂中获得提高；其次，语文复习要从激发学习兴趣入手，从能力培养着手，以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复***验的交流和复习能力的提升。
《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰，既能有效指导学生的复习整理，又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性，再加上计分翻倍的奖励机制，让人印象深刻，能有效强化复习重点。）
（三）小试身手争优胜
教学组织：通过前面两个环节的竞赛，第×小组已经领先了。接下来的10分钟，每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习，你所得的分值都可以为小组加分。
1．学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习，交由出题人批改后得到相应的分数。
2．教师对挑战题的答题情况进行点评。右***为××同学对本单元阅读方法的整理结果。
3．小组评优与课堂总结。
（点评：10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值，其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围，再次激发学生的复习热情，促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。
在教学过程中，教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点，尤其要注意与课文学习的对应性。）附：
人教版六年级上册第四单元自主整理
出题人：_____答题人：_____
一、抄写本单元词语，并用符号标注(5%)
二、看拼音写词语（难词、易错字、有特点的词语）(10%)
三、选择题（阅读说明文片段，辨别说明方法）(6%)
四、判断题（考查词句理解和本组课文主要内容）(10%)
五、填空题（检查课文积累、联系生活思考单元主题）(15%)