学文网有关克服困难的作文篇1
关键词：汉英对应语料库；检索系统；翻译句对
中***分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001―5795(2011)06―0031―0005
为统计机器翻译系统建造一个较好的语言模型和翻译模型，技术界已经搜集整理并加工了一批多语言语料；语料库越建越大，加工越来越精细(Koehn，2005)。更有一些专门研究探索利用网络爬虫等技术手段从互联网上获取更多翻译语料来丰富语料库的建设(叶妮莎等，2008)。为服务于对比语言学和翻译教学与研究等目的，语言学家和翻译学者也创建了大型双语对应语料库(徐一平等，2002，王克非，2004)。建库是为了用库，一些方便快捷的语料库检索工具也开发问世了。由于版权限制及网络速度等原因，目前能够在互联网上运行的双语语料库检索系统并不多见。即使有部分能够运行，检索界面也通常比较简单，只提供简单的中英文字词级别的语言形式查找，甚至没有基本的词形还原功能。由于检索词和语料分词不一致造成的漏检经常发生。多数检索系统还不提供翻译文本属性过滤、限制条件检索等功能，例如翻译方向究竟是汉译英、还是英译汉；文本语体究竟是书面语还是口语。对于为研究者和学习者发现语言现象、总结翻译规律服务的语料库应用项目来说，这无疑是不够的。
北京外国语大学中国外语教育研究中心近期建成了当前世界上经过专业人员校对、属性较完备的、规模最大的汉英平衡对应语料库(王克非、熊文新，2009)。本着切实服务语言对比和翻译研究的目的，我们分别设计完成了一个网络***和桌面应用的检索系统o，希望能够通过简单的人机交互接口，使更多用户方便地利用这一宝贵的语言资源。
1、语料库的数据库设计
语料库作为海量语言材料的集合，采用通常的文件处理系统难以管理，譬如我们完成的汉英对应语料库总字数就以千万计。搜集双语对应语料本身不是目的，更重要的是后续的对齐加工以及利用。对语料的检索则可自行设计数据结构或用专门软件处理。
为简化开发时间，我们在汉英对应语料库平台项目中，采用关系型数据库来保存、管理、检索语料。因为关系型数据库系统具有良好的数据存储及管理与维护功能，方便后续语料库的不断追加；此外数据库还提供较好的检索二次开发的接口设计，开发者能够在此基础上方便快捷地定制特定的查询处理。在本项目中，双语对应语料库实际上设计为数据库中的一个表(table)。该表是由一个个汉英对应的句对(sentencepair)以及其他与该句对相关的文本属性共同构成的记录(record)组成。每条记录都包含有如表1所示字段(field，属性)的信息内容。
在以上数据库字段的规划中，最主要的是“英文句”和“中文句”，分别存入互有对应关系的完整英语和汉语表述单位(以句子作为基本单位，也存在非1：1的句子对齐关系)。英汉两种语言句子都分别进行了词类赋码操作。在数据库中实际存放的是带有赋码标记的字符串。其他字段记录的是当前句对所出自的语篇文本属性(源语言、文体)或其他依附属性(如作者名、篇名)。譬如从该句源语言的属性可以推知究竟是“英译汉”还是“汉译英”等不同的翻译方向；从文体属性可以推知是文学体还是非文学体等。在对语料库检索时，可以根据这些字段属性的取值不同，实施不同检索限制条件的综合检索。
2、检索系统设计
对原始双语语料搜集整理和对齐是创建双语对应语料库的基础，标注是对其加工的深入，校对能够保证其质量，入库使得语料库成为可便捷管理的数据库系统。检索系统是终端用户与数据库之间的接口，通过这一界面，用户能够简捷、方便、有效地获取对语料库不同需求的访问。
2.1检索问题
对数据库的管理维护操作可以借助数据库系统的结构化查询语言(Structured Query Language，SQL)完成。虽然SQL对数据库管理员等专业人士来说并不困难；但不能对从事翻译教学与研究的用户IT技能要求太高，为此检索系统配备了一个***形化用户界面(Graphic User Interface，GUI)的查询处理。通过这个界面，用户可以直接键入待查询的内容，选择不同属性的限制条件；系统接受用户输入后，在后台自动生成并执行转换后的SQL指令语句。这些转换后的指令既可以是对翻译语言现象本身的简单查询，也可以是结合更多翻译文本属性限制条件的复合查询。
所谓检索就是把满足用户指定限制条件的某些特定记录从数据库中找出来。从上文介绍的数据库结构设计中可以看出：所有翻译文本外在属性(文体、语体、写作时间及类型等)的字段取值都来自固定集合，并且取值是唯一的。譬如对任意一个汉英翻译句对出处的写作时间必定是"20世纪前”“20世纪上半叶”“20世纪下半叶”这三个值中的某一个。在数据库结构设计时，字段“时代”的赋值编码是{1，2，3}之一。因此只要熟悉编码规则，或借助帮助文件，就能简单直接地利用这些属性取值作为限定条件。
针对翻译语言现象本身检索的难度要复杂得多。至少包含以下几类：
・查询的语言不一，可能是中文或是英文，抑或是两者混合；
・查询长度不一，可能只有一个词语，也可能是词语数量不定的短语；
・查询对象不同，可能是词语，也可能是词码，或是词语加词码的组合；
・查询性质不同，可能是需要在目标句对中出现的词语，也有可能是不需要在目标句对中出现的过滤词。
词类赋码有一个相对封闭的标记集，这些标记能够悉数枚举，检索起来并不困难。但有可能用户输入的查询词与实际在语料库中出现的词由于词形不一致而造成漏检或误检。有鉴于此，我们在本系统中分别采用模糊检索和词形还原来解决此类问题。
(1)解决汉语分词不一致的模糊检索
为满足用户对词码的检索，数据库中存储的中文句子都是已经过分词和词类赋码的文本。汉语词之间都已经添加了空格，并且每个词语后面都缀上了与之对应的词码。这就有可能出现这样一种情况：语料库中分词系统切分出来的词语与用户输入的词语不一致。例如假定用户输入字符串“中国人民”，认定这是一个词，没有加空格。而在语料库中，字符串“中国人民”有可能切分成“中国np人民_n_n”等三个“词语+词码”的字符串拼接(concate―nation)形式。由于形式匹配不一样，将检索不到用户希望得到的句对。由于用户和分词系统对词的认识不一致，采用字符形式严格匹配的方法容易造成漏检。
我们的解决策略是，首先将输入的查询字符串拆
解，汉语以单字、英语以单词为基本单位；在每个基本单位后采用正则表达式拼接0或1个词类编码形式，构成新的基本单位；然后再拼接各基本单位构成新的查询表达式，这样就能够检索得到与原查询串基本单位序列相同并且字形一致但可能被打散或整合的汉语句子，防止对分词理解不同造成的漏检。应该注意的是，这种处理有可能误检出基本单位字形相同并且排列相同但实际并非用户希望检出的句子。如假定要检索“华人”，将该查询串拆解为字后，语料库中“中华人民共和国”将会被检出。因此模糊检索是保证检出率(recall rate)的一种选择，它适合希望获得全部可能结果，不要有任何遗漏的情况，在计算机检出的相对较小的语言集合中逐一筛查，以获得最终“全而准”的处理结果。
(2)解决英语词语匹配不一致的词形还原
作为一种形态相对丰富的语言，英语的词形变化有可能会导致字符串形式匹配的困难。譬如可数名词有单复数的屈折变化，动词也会有现在分词、过去分词及过去式等各种规则或不规则的形式变化。针对用户输入的英语查询串，假定输入的是词典词的原型形式，还应检索出实际文本中出现的该词的其他屈折变化形式。例如输入待查询的原型动词是“go”，则还应将实际例句中可能出现的goin∥went／gone等变体形式也检索出来。如果输入串的英文词本身就已经是屈折形式，则不作扩展。像作为检索串的”be asked”，新形成的子串有be及其变体am／is／are／was／were／been／being等以及asked词语本身。
为此，我们建造了一个包含4万词语及其相应不规则形式的词表。词表格式为词典词的原型及其与之相关的名词单复数、动词各类时态或形容词比较级及最高级等屈折变化形式。实际查询时，采用查(100k up)词表的方式对输入查询串中的英语词进行扩展。新扩展的词语与查询串中的原型词之间保留逻辑上的“或(or)”关系，即在语料库的句子中只要找到原词形式或其扩展词形式的任何一个，都将视作对满足查询条件。
2.省略e difficulty”。根据系统设计，前加“-”的查询词语被当做排除词，包含该词的句子将被过滤，因此针对该例，所有中文句中包含“克服困难”而英文句子带有“difficulty”，但不包含“overcome”的句对将会被检索出来。采用这种限制出现的方式，能够检索汉语“克服困难”在当“困难”翻译成“difficulty”时，“克服”不用。o-vercome翻译的各类情形。这意味着能够找到英语中与difficulty搭配表示“克服困难”义的所有其他动词。
3、汉英对应语料库检索的应用
将句子层面对齐的双语语料库转换为数据库后，借助用户***形界面，人们就能方便地使用SQL语言进行各种组合条件的查询。属性限制条件通常是由某个确定值或多个确定值的组合。确定值通常是二选一或多选一，比如通过看字段“源语言”的取值是英语还是汉语，判断翻译方向是英译汉还是汉译英。通过看字段“时代”的取值决定选取哪个年代的文本。由于对应语料库在句子层面实施了对齐，因此有可能从某种语言的字词出发，找到包含该字词的句子，再输出与该句子对应的另一种语言的句子，从而完成从一种语言检索另一种语言的检索任务。
以下我们从汉语出发，介绍如何利用检索工具来检索动宾关系的“克服困难”在英语中是如何体现的。假定对文体、时代等其他属性不做限制。语料规模为英汉汉英对应语料库中的200万中英文字词语料。
如表2所示，用“克服困难”作为查询串检索，能够检索出中文语句中包含“克服困难”的双语句对。如果想要知道“克服困难”中的“困难”翻译成“diffi―culty'’的实例，可以采用形如A1的检索串。想要知道“克服困难”中“困难”不翻译为“difficulty”的例子，可以采用形如A2的检索串。针对A1检索串，如果再细化，要检索中文串包含“克服困难”，同时相对应的英文词分别翻译为“overcome difficulty”的实例，可以选用A11串；检索“克服困难”中与“克服”对应的英语词为非“overcome”的其他词的实例，选用A12串。检出的实例数参见频数栏。频数关系满足/A/=/A/+/A2/;/A/=/A11/+/Al2/。
使用A式检索，在本文实验所用语料中实际得到100条记录。由于汉英句子都只经过词类赋码处理，而没有句法分析；返回的检索结果只是在一定范围内同时包含“克服”“困难”这两个词语的句子，这就不可避免带来垃圾。譬如句子“克服投降，战胜困难”中的“克服”“困难”就处在语料库检索的跨距(span)中，但
却不是用户希望的表示动宾关系的“克服困难”。经过人工排查过滤，最终满足要求的结果数为98例。
从表2中可见，检索中文句子包含“克服困难”的句对，绝大多数是汉译英文本，占83.67％，少部分是英译汉文本，只占16.33％。浏览检索结果，至少能够发现如下现象：
(1)汉英翻译的英文句大多中规中矩
这些翻译句对的文本多数是***论文体。如表3所示，在将“克服”翻译成英语时，除了有1例意译(to doso)，主要有两种译法：分别是“overcome”(70例，占85.36％)和“surmount'’(11例，占13.41％，包含4例“不可克服”译作“insurmountable”的句子)。经过查询汉英词典取证，“克服”在汉译英时基本上是取其高频的英译词而成。“困难”的翻译也基本如此：直译为“difficulty”有76例，占总数的92.68％；在剩余6例非difficulty译法的实例中，有3例是采用代词“them'’，或“t0 do so”，在返回的英语句子中找不到相应的“困难”译词，存在着承前省略现象。另有2例翻译作“ob―stacle”，如“克服暂时的困难／surmount the temporaryobstacles"“克服自己道路上的各种困难／surmount authe obstacles in their path”，形成surmount和obstacle的搭配。
利用“Coogle翻译”来验证“克服困难”的英译，其“翻译：中文一英语”栏目结果显示为“to overcome dif-ficuhies”；而在“字典：”栏目显示的也是“surmountdifficulties”。使用“雅虎翻译”来翻译“克服困难”，结果依然是“overcomes difficulties”。这与我们从汉译英语料中观察到的结果相一致。
按汉语动宾关系的实现模式，根据词典释义词或词表对译词直接套用生成英语译文，是忠实原文的表现；同时也间接反映出作为外语，中国译者的语言表达的丰富性还是比较欠缺(Xiong，2010)。有证据表明，无论是对何种水平的中国英语学习者来说，采用词语替换的直译方式都比较常见(赵秀花，2011)。
(2)英译汉的实例较少，但却用例丰富
实例较少与英译汉时有更多的汉语可选择词有关。从英语翻译成汉语，可理解为有两个连续的过程：其一是根据英语形式理解其意思，这是个从语言形式到意义的英语分析(analysis)过程；其二是将该意思用汉语表述出来，这是个从意义到语言形式的汉语生成(generation)过程。由于有不同句式及不同词语的表述方式，在反映“用坚强的意志和力量战胜(困难)”这一意义时，在汉语中可选用“战胜”“克服”“跨越”等词形不同的多个同义或近义词语替代。由于汉语中有更多的可选译词竞争，因此能够完全匹配“克服困难”这四个字的汉语译文自然就相对较少。
在检出的82个汉译英包含“克服”的实例中，只有3个不同的英语词(surmount与insurmountable视作同类)。而只有16个英译汉实例却有10个不同的英语用词。英译汉实例中的用词比较发散，而且有相当数量的短语形式，如contend with，get out of，strugglewith，straighten out等。与汉译英时严格按照词典释义用词“overcome”和“surmount'’相比，英译汉的英语表述更加自然地道，因而需要特别学习。
(3)英译汉有增译现象
“克服困难”在汉译英文本中基本没有发现漏译的情况。这可能与***论文体有关。相比较而言，***论文体翻译较为正式。语料库中的***论文本多数采自我国的一些重要决议和领导人著述。这些都是经过反复推敲琢磨的文本，为保证译文的准确达意，对这些文本的翻译通常都不会增减。而在英译汉文本中“克服困难”发现有4处增译，它们都不是***论文本。实例如下：
(1)Greater things than the Doctor had at that timeto contend with.would have yielded before his persever-ing purpose.即使当时医生要克服的困难比现在还要大得多，在他那坚持不懈的努力之下困难也是会退让的。
(2)If she could only win to Ellen!要是她能够克服这一切困难到达爱伦身边，那就好了!
(3)…tried so hard that it was 0nly kept underwith great and painful difficulty；这种努力非常顽强，大家全力以赴，痛苦不堪地克服困难，才把它压了下去。
(4)It was with the greatest difficulty that the boy gathered bodily force to speak；But，his spirit spoke with a dreadful emphasis.那少年是克服了最大的困难才集中了全身的力量说出话来的，但是他的神色却起着可怕的强调作用。
其中，例(1)英语原文是“things(事情)”，译成汉语时，根据与其构成动宾关系的动词短语contend with具有“对付困难或不愉快事情”的意义，而将“事情”具体化汉译为带有不好意味的“困难”。例(2)是完全增译，原文只是一句简短的表示虚拟语气的感叹句，经过翻译使“赢得爱伦”需要花费很大精力才能完成，这种艰辛变得更为凸显。例(3)和例(4)增译了“克服”，原文中并没有突出“克服”，只是强调了“把它压下去”和“说出话来”具有一定的难度，间接表明要完成这些事情需要有一些特别的处理，因而汉译中加入了对困难的处理――“克服”这一原本没有的词语。
4、结语
在确定研究对象和目标后，我们搜集、整理、加工、标注好语料，建起了较大规模的汉英对应语料库。我们将语料库以关系型数据库方式存储，以便能够更方便地使用数据库管理系统实现数据的存储、管理和检索。考虑到广大翻译用户的计算机技术实际，提供了一个简单方便的访问手段。通过良好的用户交互界面，能够生成合适的数据库查询语句，这使翻译研究和学习者无需掌握复杂的计算机指令和更多的计算机操作技能，就能及时方便地利用经过语言学家和翻译学家精心整理加工的双语对应语料库。
当前对应语料库的检索系统实现了语言学特定词、词类及其两者的混合查询；能够从某一语言出发实现双向翻译单位的检出；能够根据翻译文本的外在属性的不同实现限定检索；还能够完成限制某词出现的过滤检索等。输出结果为HTML形式，查询词语高亮显示，方便对返回结果集进行二次检索以及对结果的显豁观察。对当前的检索系统善加利用，是能够从翻
译文本中找到一些有趣的、值得深思的现象的。
限于现有语料的加工处理深度，当前我们采用检索词语以句间共现作为例句检出的依据。在保证检出率的情况下，准确率将受到一定影响。虽然为人工翻译研究与教学服务的检索系统由于有人工的参与，将召回率作为第一优先的考虑，但可以考虑适当引入浅层语法分析，以增加准确率的选项(Lin，2003)。另外系统当前还是采用查询词语出现与不出现的布尔查询模式，今后可以借鉴信息检索向量空间检索模式，实现近似句的查找。
基金项目：本文系***人文社科基金项目“基于语料库及对应词表的英语特异组合研究”(09YJA740013)和国家社科基金重大招标项目“大规模英汉平行语料库的建立与加工”(10&ZDl27)的研究成果之一。
参考文献
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[6]徐一平，曹大峰，中日对译语料库的研制与应用研究论文集[M]，北京：外语教学与研究出版社.2002。
有关克服困难的作文篇2
【关键词】精准扶贫;精神扶贫;马克思社会交往理论
甘肃省当前精准扶贫工作进入到了关键转变阶段。所谓关键转变阶段就是指精准扶贫在完成了静态调查摸底、精准识别、精准帮扶基础上，正在向动态化掌握贫困形势和发展趋势的转变；在完成了基本大数据库建设基础上，向调整指数、统一口径、精确衡量贫困面貌基础上转变；在基本形成了“1+17”帮扶体系基础上，向继续扩展优化帮扶体系上转变；在认识到单纯的物质帮扶不能解决贫困户全部问题基础上，向推动贫困群众思想观念更新的精神帮扶阶段转变；在较好完成输血式扶贫任务基础上，正在向开拓造血式扶贫道路的转变。物质扶贫帮一时，精神扶贫帮一世。为了推动贫困群众思想观念更新，帮助贫困群众由输血式发展转向造血式发展，精神扶贫就成为首要任务。借鉴马克思社会交往理论，从“三心二意”的角度认识精准扶贫将有利于推动精神扶贫工作顺利开展。
一、对群众暖心、干部舒心、***中央放心的再认识
1.让贫困群众暖心意。即精准扶贫不但要帮助贫困群众走出物质生活困境，更要走出精神生活困境，实现物质文明和精神文明的同步富裕。当前，甘肃省推动的“1+17”指标衡量法符合地区实际，在现实工作中发挥了积极的指导意义，从物质层面而言，给贫困群众和地区的暖心作用相当明显。广大贫困群众和贫困地区的面貌改观颇大，贫困地区和群众在交通出行、医疗教育保障、民生就业服务等多方面享受到了国家***策红利，切实感受到了***和***府的温暖，看到了精准扶贫战略带给经济社会文化发展的积极带动作用，广大人民群众对这项战略也给予了积极认可与衷心拥护。然而，物质层面的扶贫成效能否持续，那些思想观念原因导致的贫困户能否脱贫，则必须通过解决他们的思想意识和精神世界来维系，否则就会导致部分群众重新陷入贫困或者无法走出贫困。因此，扶贫干部和一切社会力量需要通过交心的手段，在贫困群众的“暖心”问题上做文章。通过“暖心”，让那些遭遇不测的贫困户放下心理负担，勇敢面对天灾人祸等已经发生的困难，重新树立起生活的勇气；让那些有着重男轻女偏见的贫困户改变思想认识，切实明白认可男女都是传后人，生个女儿也是宝的现代家庭观，从一心爱家、爱妻子（丈夫）、爱女儿做起，走向生活正轨；让那些限于条件而无法成家的单身困难户们树立信心，走出心理阴影，勇敢接受生活挑战；让那些习惯了等、靠、要思维的所谓“懒人”发挥主观能动性，挖掘内生力，变“要我富”为“我要富”，积极参与到精准扶贫工作中，实现个人价值和社会价值的共赢。换言之，让贫困群众“暖心”，不仅仅是让贫困群众感动，单纯的感动没有意义，更是让他们树立起生活的信心，激发他们热爱生活，创造生活的热情。只有这样，才能为幸福生活的可持续提供保证。2.让扶贫干部舒心意。即通过精准扶贫让广大扶贫干部有成就感和获得感，这种成就感既是因为解决了现实的贫困问题，更是因为通过与人民群众和全社会的交往，实现了扶贫干部和贫困群众双方各自的自我认同、自我发展和自我***。甘肃精准扶贫成绩离不开各级各类扶贫干部的巨大牺牲。“5+2”、“白+黑”是工作常态，相关任务完成的非常漂亮，成绩单相当出色，然而为什么一部分干部并没有多少成就感或幸福感，甚至有些干部出现了怠惰感。简单而言，就是我们的干部工作很努力却不舒心，贫困群众也有意见。为了解决这个问题，还需要从广大干部与贫困群众交往的困难谈起。在部分扶贫干部看来，与贫困群众日常交往的困难表现为群众不理解扶贫工作性质，不配合扶贫举措，对扶贫干部和国家***策理解不够，安排的任务无法完成或不想完成，从而使得扶贫工作展开速度缓慢，在上级考核与现实诉求的双重压力下，自己承担着巨大的心理压力和负担。久而久之，群众和干部之间互不信任，互有看法，形成了人际交往的恶性循环，即使能够完成相关任务，但工作的挫败感远远大于成就感，最终导致工作受损。鉴于上述原因，我们需要借鉴马克思的社会交往思想重新认识干往中的阻滞问题，以成就各级各类扶贫干部在工作中获得舒心愉悦感。首先，各级各类扶贫干部应该坦然接受部分贫困户在思想意识、文化观念等方面的贫困现实。在马克思看来，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展；彼此发生关系的个人的世世代代是相互联系的，后代的肉体的存在是由他们的前代决定的，后代继承着前代积累起来的生产力和交往形式，这就决定了他们这一代的相互关系。总之，我们可以看到，发展不断地进行着，单个人的历史绝不能脱离他以前的或同时代的个人的历史，而是由这种历史决定的。”[1](P515)也就是说，现实社会中的个人不是抽象的、孤立的个人，而是直接或间接地与历史上或同时代人进行交往的个人，个人彼此间的交往是个人发展的一个重要条件。交往程度的高低则取决于“前代积累起来的生产力和交往形式”，单个人是无法脱离他之前的历史而只能被之前的历史所决定。由此看来，我们就应该理解部分贫困群众在精神、思想、意识等方面存在懒、散、慢、等、靠、要，缺乏主观能动性等问题的原因了。因为这些问题有着复杂的成因，社会大环境的落后闭塞，整体受教育水平的差距，部分地区传统落后观念的影响与桎梏，等等，造成这部分群众在生产交往实践和精神交往实践中表现落后。各级各类扶贫干部因此需要以平和心对待，作为客观现实，不可轻视，不能蔑视，不可放弃，不能抛弃，做好打持久战的准备，这样才能树立信心，在关键时刻迎难而上。其次，各级各类扶贫干部应该学习和培育正确的交往观，以物质交往促进精神交往，以精神交往反哺物质交往。人类的社会实践首先是物质生产实践，“物质交往，首先是人们在生产过程中的交往，这是任何其它交往的基础。”[2](P79)在物质生产生活中，“生活的生产—无论是自己生活的生产（通过劳动）或他人的生活的生产（通过生育）—立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系。”[1](P33)这种社会关系体现为物质生产过程中所产生的精神生产，以及由精神生产所带来的社会交往的扩大与衍生。就像马克思指出的那样，“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。观念、思维、人们的精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物。表现在某一民族的***治、法律、道德、宗教、形而上学等等的语言中的精神生产也是这样。”[1](P29)这就给精准扶贫工作一个启发，如何利用物质生产实践的交往扩大实现对贫困户特别是精神贫困户的“精神生产”，让他们在物质生产实践中生产出积极向上、不畏困难、符合时展要求的精神产品，从而反哺具体的物质生产。因此，面对当前部分群众存在的精神贫困，唯一的有效的办法还是需要从解决他们的物质贫困入手，继续加大外部扶贫力度，只有外部动力达到一定的度，才能帮助他们生产出相应的更高阶段的精神产品来，进而触发精神贫困群众的内生动力。最后，各级各类扶贫干部和广大贫困群众应该利用信息时代便利，响应时代号召，通过社会交往实践触发扶贫干部和精神贫困群众的主体意识，为做好扶贫工作和缩短脱贫时间提供前提。实施精准扶贫战略是保证我国2020年全面建成小康社会的关键步骤，***和***府有信心让全体中国人民一道迈进中等发达国家行列。随着我国生产力水平的提高，人民群众信息化应用能力和素养不断进步，交往突破狭隘的地域，走向全球化、世界化和普遍化，我们越来越成为一个共同体，“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”[2](P119)，在此种情况下，交往变得普遍化，“普遍交往，一方面，可以产生一切民族中同时都存在着没有财产的群众这一现象（普遍竞争），使每一民族都依赖于其他民族的变革；最后，地域性的个人为世界历史性的、经验上普遍的个人所代替。”[2](P86)这是马克思所说的共产主义的实现。等而视之，对于精准扶贫工作而言，扶贫干部需要通过交往看到自己以及自己所处时代与共同体的进步。马克思认为，“人借助于两种东西作为镜子来认识自己，一是‘生产’，‘我们的生产同样是反映我们本质的镜子。’二是‘交往’，‘人起初是以别人来反映自己的。名叫彼得的人把自己当作人，只是由于他把名叫保罗的人看作是和自己相同的。因此，对彼得说来，这整个保罗以他保罗的肉体成为人这个物种的表现形式。’”[3]这就告诉我们一个道理，人只有通过社会交往实践中才能实现自己的价值，扶贫干部与贫困户之间通过精神和物质的交往彼此创造，实现对主体的自我认知和自我创造，从而提高“本质力量”和“种属能力”，进而彼此获得成就感和愉悦感。3.让***中央放心意即通过全体***员干部的努力，通过贫困群众的自我创造，以人的发展推动生产力的发展，实现***和国家的既定战略目标。生产力由劳动者、劳动资料和劳动对象三要素所构成，人在其中起着决定性作用。人在生产实践中所结成的人与人之间的交往，应该是推动生产力发展的必要途径之一。马克思指出：“生产力表现为一种完全不依赖于各个个人并与他们分离的东西，它是与各个个人同时存在的特殊世界，其原因是，个人（他们的力量就是生产力）是分散的和彼此***的，而这些力量从自己方面来说只有在这些个人的交往和相互联系中才能成为真正的力量。”[4](P73)加之现代社会分工的发展与细化，“受分工制约的不同个人的共同活动产生了一种社会力量，即扩大了生产力。”[4](P39)而且，“在交往具有世界性质，并以大工业为基础的时候，只有在一切民族都卷入竞争的时候，保存已创造出来的生产力才有了保障。”[4](P61)由此可见，交往使得个人力量实现了飞跃，在成为现实生产力的同时，对生产力的传播和扩大同样具有重要的作用。因此，由物质层面扩展到精神层面的帮扶，有利于巩固和发展生产力，有利于社会共同体的形成，有利于全面小康社会的建成，这就是让***中央放心的理由。
二、贯彻落实“两个意识”是精准扶贫成功的必要条件
全面推进精准扶贫，有效开拓精神扶贫道路，需要在交往上下功夫。因此，全体***员干部牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，在工作中树立坚定走群众路线的意识就成为关键。第一，全心全意为人民服务的宗旨和群众路线方法与马克思交往理论内在统一。全心全意为人民服务的宗旨符合马克思人类***思想，因为“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[2](P60)孤立的个人无法进行任何形式的交往活动，因而也就无法获得发展的条件而走向***。换言之，马克思“正是从人的生存形式的社会本质出发，由个人幸福推导人类幸福，从而朝向全人类整体的幸福生存的”[5]。与此相对应，中国***从***之日起，就已经把民族***和国家***作为奋斗的纲领，把全世界无产者从资本的桎梏中***出来作为远大的使命。从这个意义上看，全心全意为人民服务的宗旨就是马克思为全世界无产者谋幸福思想的中国表达。不仅如此，中国***还开创了群众路线的工作方法，真正将自己和全体人民群众联系在一起，依靠群众，相信群众，从群众中来，到群众中去，将工作方法、工作经验通过群众实践来检验，无形中实现了***和群众的密切交往，为生产力的发展和人的发展提供了动力。第二，牢固树立全心全意为人民服务宗旨意识是推动精准扶贫工作顺利完成的保证。在精准扶贫工作走向深入和转变的关键阶段，深层次矛盾问题集中凸显，越到冲刺关头任务越加艰巨。就人的精神贫困问题而言，扭转部分群众的落后的、封建的等思想意识难上加难。因此，坚定共产主义信仰，将全民族看做一个共同体，从解决人民群众现实的困难入手，让他们拥有获得感，生活有希望，工作有信心，符合共产主义社会的发展目标，有利于群众和干部在遇到困难时树立信心，勇敢冲破思想藩篱现实泥沼。无私的人最勇敢，最有担当。全心全意为人民服务的宗旨意识就是大公无私的意识，就是克艰克难的意识，就是为全民族、全人类谋幸福的意识。只有心中装着人民群众，就能克服一切困难，无论解决物质层面的贫困还是解决精神层面的贫困都将会变得简单。第三，坚定走群众路线的意识，是推动精神扶贫走向深入的关键。中国***人将群众路线作为***的生命线和根本工作路线，是不同时期顺应群众期盼的表现，是加强学习型、服务型、创新型马克思主义执******建设的关键举措，对于巩固***的执***基础和地位，全面建成小康社会均具有重大而深远的意义。为了贯彻落实好群众路线，各级各类扶贫干部务必保持优良的工作作风和生活作风，在精准扶贫工作中务必杜绝形式主义、、享乐主义和奢靡之风，“对照***的纪律、群众期盼、先进典型，对照改进作风要求，在宗旨意识、工作作风、廉洁自律上摆问题、找差距、明方向”[6](P375)，与困难群众同吃同住同劳动，深入他们的生活，走进他们的内心，保持同困难群众的血肉联系，以密切的生产交往和精神交往，以务实的行动和科学的帮扶发现他们的困难，找到解决精神贫困的原因，从而帮助他们走出阴霾，实现精神层面的自我革新和自我***，为生产发展提供可持续保证。总而言之，精准扶贫工作事无巨细，艰难繁杂。精神扶贫方面的任务更加艰巨，因此，理解马克思交往理论的价值，从全心全意为人民服务的宗旨和群众路线意识入手，让群众暖心，让干部舒心，让***中央放心才是有可能实现的。
作者:刘华荣 单位:兰州交通大学马克思主义学院
参考文献：
［1］马克思恩格斯全集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1960.
［2］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.
［3］张锦智，秦永雄：主体间性问题与马克思的社会交往理论［J］.理论探索，2005（4）.
［4］马克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1972.
有关克服困难的作文篇3
在***和抚育下成长的年青一代，是祖国的未来和希望，是***事业和建设事业中的一支最有生气的突击队。困难在青年们的面前是微不足道的，这是最基本最主要的方面。但是，青年中也有一少部分人，对待困难缺乏正确的态度。他们遇到困难的时候，不是英勇顽强地战斗，而是叫苦连天，畏难退缩。这样，不仅会影响到我们的建设事业，而且会严重地妨碍这些青年的进步。
为了有助于青年们正确地认识和对待困难问题，我也想就这个问题发表一些不成熟的意见。
困难是客观存在的
困难，任何人都很讨厌它。可是我们要前进，总得和它打交道。于是就有人天真地想：“难道困难是不可避免的吗？如果哪个地方没有困难就好了。”我们的回答是：“是的，困难是不可避免的，哪里有生活哪里就有困难。”困难是矛盾的表现，克服了困难是矛盾达到统一的结果。一个人在世界上，不说工作、学习和劳动会遇到这样、那样的困难，就在生活中也会遇到困难的问题。一个集体，为着一定的目的而奋斗，哪能不遇到各种各样的困难？说：我们正在做我们的前人从来没有做过的极其光荣伟大的事业。那么，从某种意义上来看，我们所遇到的困难会比我们的前人更多、更大。做***治、经济工作，会遇到***治、经济方面的困难 ；做文化、艺术工作，会遇到文化、艺术方面的困难。做干部有工作上的困难；做学生还有学习上的困难。
困难为什么不可避免呢？必须从事物内在的客观规律上去分析。任何事物的内部都存在看矛盾，要解决矛盾必须通过斗争。解决了旧的矛盾又会产生新的矛盾，要解决新的矛盾又必须通过斗争。我们要正确地解决工作、学习、生活中的各种矛盾，使***事业和建设事业不断地向前发展，就必须掌握并且按照事物内在矛盾的客观规律去办事、否则一定会碰钉子或者一事无成。然而，世界上的事物是千变万化，十分复杂的；人们要认识和掌握它的规律，必须经过相当的过程。或者由于许多条件的限制，人们的思想常常会落后于容观实际。这样，当我们还没有或者没有全面地认识和掌握某项事物的客观规律的候，当我们的主观愿望和客观实际还不完全符合的时候，从事这方面的工作、就会感到前进的道路上有许许多多的障碍。这些障碍就是我们一般所说的困难。事物永远是在矛盾和斗争中不断地向前发展，人们只能逐步地认识和掌握各种事物发展的客观规律，困难也就自然会在这些过程中不断地发生。如果我们从各个具体的困难来看，它将一个一个地被我们克服；但从困难的一般的意义上来看，它在任何时候，任何地点都会存在。
从本质上来分析，世界上有两种不同性质的困难，一种是先进的阶级在前进的道路上所遇到的暂时的、可以克服的困难；别一种是没落的阶级在衰亡的过程中所遇到的永远无法克服的困难，不论在***战争和建设事业中，我们所遇到的困难都属于前一种。有时某些困难看来似乎难以克服，但因为我们是先进的阶级，我们的事业符合社会发展的客观规律，我们有***和的正确领导，有马列主义的指导思想，有广大人民群众的支持，经过艰苦的斗争、困难终归要被克服。帝国主义和一切没落的阶级所遇到的困难则属于后一种性质。他们剥削、压迫人民，侵略别的国家，破坏世界和平，完全是罪恶勾当。他们不愿意也不可能真正认识和掌握社会发展的规律，但又不得不按着这些规律“一天天烂下去”，以至完全消灭。他们虽然以在和困难不断地进行着斗争，但是永远无法改变这种本质。即使某些时候似乎克服了一些困难，那也只是暂时的，表面的，终归还要失败。
唯一的办法是战胜它
尽管我们所遇到的困难是前进中的、暂时的、可以克服的，但它绝不会因此对我们有丝毫的示弱和客气、总是顽强地阻碍着我们前进。有的人能够把克服困难的可能性变成现实、有的人在可能性的面前依然是无能为力的。问题不在于哪个人聪明，哪个人愚蠢，问题在于人和困难之间究竟“谁战胜谁”。
有关克服困难的作文篇4
针对农村高中生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。初学升入高中学习后，学生"两极"分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生），对于这些学困生，老师讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。因此，在学习的过程中往往容易产生厌学心理。本人结合近年教育教学实践，谈谈农村高中数学"学困生"的心理辅导。
1.高中"学困生"的类型和特点
1.1 智力型学困生。这部分学生智力迟钝、智商偏低。在思维活动中，神经系统的灵活性、深刻性、广阔性和敏捷性可以影响观察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进行速度。他们的观察肤浅、抽象概括能力差、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，他们约占学困生10%左右。他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。
1.2 非智力型学困生。这部分学生智力正常、头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、兴趣、情感、意志等）影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他们约占学困生70%左右。他们不善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题，解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困难。
1.3 外因导致型学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系紧张、家庭文化环境差、家庭经济严重困难、师生关系紧张等社会不良影响、交友出现问题或品德滑波等原因而导致学习困难，其主要特征因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振，懒散、有的表现成绩急剧下降同时带有思想、行为上的不良倾向，有的心理状态下降，闹情绪或消沉，或破罐破摔。这部分学生困难原因比较复杂，学习困难表现为阶段性、局部性。他们约占学困生20%左右。他们在某一阶段发现问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。
2.心理辅导策略
2.1 克服消极心理。
2.1.1 克服戒备心理。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步克服学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导"学困生"将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学"学困生"中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除"学困生"的戒备心理。
2.1.2 克服自卑心理。教师需要降低要求，让他们在"学中做"、"做中学"，变"学数学"为"做数学"。需要注意的是，对数学"学困生"的要求不能过高，要实行"大目标、小步子"，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给"学困生"提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。
2.1.3 克服逆反心理。作为高中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除"学困生"的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导"学困生"喜欢数学教师，喜欢数学，这一点，在高中阶段显得尤其重要。
2.2 增强自信心 。
2.2.1 引导学生正确评价自己。教师要采用灵活多样的教学方式。同时通过劝导，使学生以积极的态度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒处站起来，克服困难，努力"向成功进***"。
2.2.2 引导学生正确表现自己。高中阶段的数学"学困生"，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在"旁观者"。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在"数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者"这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信"学困生"。要引导"学困生"正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于"小"的成功之中。
2.3 培养坚强的意志品质。
2.3.1 端正学习态度。高中阶段的数学"学困生"，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。因此，我们高中数学教师要根据实际情况，帮助"学困生"克服模糊观念，坚定信念，端正态度。
有关克服困难的作文篇5
关键词：毅力；榜样；习惯；鼓励；影视
中***分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0101-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.064
毅力是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。毅力是一种无形的力量，会帮助人们克服恐惧、沮丧；会不断增加人们应对、解决各种困难问题的能力；会为人们实现梦想源源不断地提供动力……毅力是成才者必备的重要素质之一。古往今来，许许多多成功人士无不有着惊人的毅力。然而，如今优越的生活条件，加之长辈的过分溺爱，懒惰、怯懦、意志薄弱成了众多独生子女显著的特点。许多孩子学习计划制定得非常详细，刚开始雄心壮志，但坚持没几天就放弃了；报兴趣班儿的时候，信誓旦旦，坚持不了多久，就不学了；作业多一点儿，难一点儿就不做了，找其他同学的作业一抄了事……凡此种种做事虎头蛇尾，有始无终的现象，其根源皆在于缺乏毅力。
作为初中语文教师的我，深知毅力对于学生成长、成才的重要意义，因此，非常重视对学生毅力的培养。我觉得在学生毅力的培养方面，主要应从以下几个方面入手。
一、利用榜样的作用激励学生
英国学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”列宁也说过：“榜样的力量是无穷的。”可见，发挥榜样的作用，对于培养学生的毅力非常有效。首先，要发挥教师的榜样作用。学生在学校生活中和教师朝夕相处，最易受到教师的影响。尤其是未成年的初中学生，对教师的依赖性、模仿性最强，而这时教师在学生的心目中威信最高。学生认为教师的一切言谈举止都是最标准、最美好的。我们教师的一言一行，学生都看在眼里，记在心上，努力去模仿，无论好坏照单全收。这种影响是在无意识中产生的，其作用也最直接、最深刻、最持久，甚至影响学生的一生。如果我们教师自己缺乏毅力，那么要求学生有毅力基本上是一句空话。其次，发挥名人的榜样作用。教师应与学生一起读一些古今中外的名人故事，如居里夫人、爱迪生的故事，林肯、罗斯福的故事，王献之、司马迁的故事，马云、俞敏洪的创业故事……这些名人坚持不懈的精神会在潜移默化中影响、感染学生，让学生变得更坚强。当学生因遇到困难而灰心丧气时，这些名人克服困难的勇气会鼓舞学生战胜困难、不断前进。
二、利用良好的习惯塑造学生
毅力实质上是一种坚持的精神，“贵在坚持”是培养毅力的主要途径。无数事实证明，成功往往来自于再坚持一下的努力之中，如果缺乏毅力，就会功亏一篑，抱憾终生。当有始有终成为一种习惯时，再难的坚持也会变得容易很多。因此，教师首先应培养学生做事有始有终的好习惯。高尔基曾说过：“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。”所以，教师长要从日常生活的点点滴滴入手。其次，教师应培养学生做事专心致志的习惯。学生的课桌上不允许其他与学习无关的东西，写作业时要专心致志，不能吃东西，不能边玩儿边写；看书不仅要专心，还要从头到尾看完一本再换另一本……在这些小事的坚持中，学生做任何事都会以坚持为信念，善始善终地对待他遇到的每一件事，不轻易放弃，毅力自然不断增强。
三、通过鼓励和帮助培养学生
遇到困难和挫折时，学生意志消沉往往是难免的，此时来自教师的鼓励至关重要。一旦在教师的帮助和鼓励下渡过了难关，学生的毅力则得到了锻炼和提高。首先，在学生取得进步的时候，教师要多鼓励。其次，当学生遇到困难的时候，教师要多帮助。学生在成长的过程中，难免会遇到这样或那样的困难。有些困难学生已经尽最大努力了，却仍然无法克服，这时我们教师必须伸出援手。教师的帮助，既能增强学生的信心，也能使学生养成不轻易放弃的好习惯，帮助学生克服这些困难的过程，实际上就是锻炼学生毅力的过程。
四、组织观看影视作品鞭策学生
有关克服困难的作文篇6
关键词： 幼儿 意志力 培养方法
意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度，主要表现在自觉性、果断性、坚韧性和自制性方面。幼儿期是意志开始萌发的初步发展的时期，是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。幼儿期，幼儿行动的目的性逐渐形成，但仍不明确，有赖于成人的帮助、指导、示范。此间，幼儿言语调节机能较差，作为意志的行动器官――大脑额页成熟较晚，难以自觉地克服困难，实现预定的目的。所以在这个时期，有计划地发展语言和认识，初步学会用已经掌握的词调节自己的行动，是非常必要的。
我在平时对孩子的训练中，利用创设情境，有目的地分给幼儿有一定难度的角色，让幼儿在扮演的过程中，理解和实现老师的期待，使得幼儿得以训练。
在日常生活中，给幼儿适当的、循序渐进的“劳累”、“批评”、“挫折”等无伤害幼儿身心健康的刺激，以增强其挫折体验。
用幼儿能理解的语言，激发幼儿努力克服困难，依靠经验的内部表象过程，追求达到目的的有效方法，对幼儿良好的意志品质的形成起到重要作用。
一、在游戏过程中培养幼儿良好的意志行为
游戏是幼儿期的主导活动，各种游戏对孩子意志品质的形成，都有重要意义。因为任何游戏（智力、体育、音乐等）都有一个目的：就是要求游戏的参加者能集中注意力，克服种种困难，解决游戏中出现的问题，达到游戏的目的。在游戏过程中，孩子的果断性、持久性及勇敢精神，得到了一次次的锻炼，从而有助于孩子坚韧意志的形成。
一般中班幼儿只能坚持1分钟左右，教师可以为幼儿设定一定的角色，让他们在游戏情境中表演，进入角色后幼儿可连续不断地动作而且所坚持的时间也往往超过非游戏中所坚持的时间。因此，我充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识地设计一些有利于意志训练的游戏活动。比如：让意志力差的幼儿在角色游戏中当迎宾，如果想成为一名受经理表扬的迎宾，那么他必须坚持站在“餐厅”门口；为了取钱或存钱幼儿必须耐心排好队等待，借此培养他们的坚持性和自制力。
体育游戏及活动能培养幼儿的坚持性、果断性、自控力及克服困难的心理品质，教师应牢牢抓住这一机会，培养幼儿努力克服困难的精神。当幼儿在参加攀登、跳绳、走平衡木等活动，表现出怕困难的情绪时，我就利用运动员克服困难的事例，激励幼儿战胜困难。安排冬季游戏“看谁打得准”，对幼儿主动接受冷的刺激，克服怕冷心理起到一定作用。
在孩子自发组织游戏时，更需要这种精神。如果孩子在结构游戏中想用胶粒搭个变形金刚，就需要耐心地构建，一次次地试验，克服种种困难。这个过程，就是孩子意志的锻炼、形成过程。
二、注意从点滴小事做起，锻炼意志力
冰冻三尺，非一日之寒，我们在日常活动中应注意利用身边的每一件事，有意识地培养和锻炼孩子们的意志品质，给孩子设置点障碍，为其提供克服困难的机会。无论是参观认识社会，还是游览，都让幼儿走着去，需要幼儿能走、会走，付辛劳、耐辛劳。如我园常组织幼儿春游、秋游，都是步行，这样远距离的步行，培养了幼儿的耐挫能力，增强了幼儿的体质，步行游览需要一定的压力、意志力，这是活动进行的保证。还有，让孩子参加一些对他来说兴趣不大的、平凡的或情绪上带有点不愉快的活动。不要怕孩子吃苦，更不可力***减少生活和学习中的难处，倘若把孩子前进道路上的障碍都清扫得干干净净，他现时可能平平安安，日后则会失去通过坎坷道路的能力。
三、利用文艺作品向进行教育
文艺作品是培养幼儿坚持性、克服困难十分必要的精神内容，充分利用、挖掘教学内容中蕴含的有利于意志训练的潜在因素，对幼儿进行感染和引导。幼儿好奇、好动，思维的具体形象性占主要地位，我们可有目的地选择一些幼儿喜闻乐见的儿童故事、动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏。如：在中班教育活动中安排了故事《小猫钓鱼》讲完后让幼儿思考；“为什么小猫钓不到鱼”，引导幼儿自己得出结论，从而使他们懂得干任何事情都必须坚持到底，不能半途而废。如：让大班孩子看《宝莲灯》里沉香救母的挫折经历，看《西游记》中师徒历经坎坷取经的故事……通过故事中角色战胜挫折的经历，感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，战胜挫折才能进步，才会成功。在这些作品中，无不体现主人公为达到最终目的所表现出的自控能力。坚持到底，不达目的誓不罢休的品格，使得孩子在活动中得以教育。
四、进行“抗干扰”训练
“抗干扰”训练的目的是逐步培养幼儿的自控能力。如幼儿在上课时，突然出现串铃声，有的幼儿则会离位玩玩具，或东张西望，这时，教师可立即用幼儿理解的话语或幼儿作品的内容鼓励幼儿坚持听课，集中注意力，待下课后再玩玩具。教师的话可使大部分幼儿坚持下去，对自控能力差的要给予个别帮助。
学前儿童会因为专注于自己的活动，而听不见周围的一切。如果发现孩子没有注意听你讲话，你要设法与他进行目光接触和交流，从而让他专心听你的命令和教导。
要严肃。爱惹事的小孩，需要有一套前后一贯的规范去约束和惩罚他们。要让孩子知道立下的要求，尤其是涉及其安全的规定是不能破坏的。
利用常规。若孩子已有确定的就寝时间，那么到了一定时间，按常规让他安静下来睡觉，就会好办得多。
避免干扰。当孩子在玩的时候不要让电视开着；当孩子在吃饭时，别把玩具放在餐桌上；等等，以此不要让孩子受到实物的干扰。
五、家庭教育对幼儿意志品质的培养
在日常生活中培养锻炼，还包括家园结合，在家庭中与教师共同培养幼儿***性、生活自理能力、责任感。要求幼儿逐步学会***地穿脱衣服和鞋袜、刷牙、洗脸、洗手绢（袜子）、叠被……在家里做些力所能及的事情，如：摆碗筷、擦桌子、扫地、摘菜、浇花等。定期召开家长会，与家长交流孩子在园情况，做到家园互相沟通，重视并创造幼儿动手能力培养及动手的机会。
有关克服困难的作文篇7
“铃、铃、铃”清脆悦耳的上课铃响遍了整个校园，语文半期考试开始了。
老师首先发下卷子。我浏览了一下考卷，看了一下题都有哪些。便开始做题。同学们都在聚精会神地做题，只听见钢笔写字的“沙沙”声，就连一根针掉在地上的声音也听得见。
我过关斩将，乘风破浪，正在一步步向终点迈近，一道道题都让我给破解了。在做阅读题的时候，我被一道难题给困住了，它就像一只“拦路虎”跳了出来，挡住了我的去路。我眉头一皱，计上心来。那道题是让你“在文中根据意思写成语”。在做最后一道题的时候，我找了半天，也没找到那个成语。我暝思苦想，终于眼睛一亮，找到了那个成语“任重道远”。
我的心里美滋滋的，心里想；别人能做到的事情，我也能做到。即使再困难，也要克服。
有关克服困难的作文篇8
这几天，我读了一本书，叫做《野性的呼唤》。讲的是一只狗巴克在阿拉斯加的荒野里，和群狗作斗争，最后变成自己的祖先狼的故事。
这个故事读起来很引人入胜，适合不同审美的人来看。最开始，我买这本书时，的确是为了狗而买的，也因为一般孩子都对动物有着偏爱，尤其是狗。而且像我们这些小学生，尤其是男孩，就特别喜欢动物小说，但我买回来一看，吸引我的却不再是动物，而是对人性的描写。当巴克在法官家时，巴克每天陪着孩子们玩或和其他狗玩，每天都很幸福。
后来，法官家的园丁每天，欠下了很多钱，就把巴克卖掉，巴克来到红衣男子的手里时，他明白了棒子和牙齿的力量。当巴克去当雪橇犬时，巴克明白了北方的生存法则。当巴克谋反，杀死领头狗斯贝斯，当上领头狗时，巴克身上狼的烙印越来越深……
巴克的一生，有着诸多不幸，但每一次的不幸，就让他越来越强大，当巴克成为狼时，回看自己的一生，他会感谢那些曾经欺负它的人，就是因为他们，让自己成为崭新的自己。这本书我虽然没有看完，但我已经确认我要再读一遍了，我要把第一次读不懂的地方读懂，再读一遍，会不会有全新的感受，我的审美有没有提高，我会不会读懂这本书的真正奥秘……带着这些问题，一读再读，这本书会变的越来越薄……
关于《野性的呼唤》读后感精选2022 在这个暑假里，我读了一本名叫《野性的呼唤》的世界名著。
这本书的作者是美国作家杰克·伦敦，他讲述了一条狗（巴克）变为狼的故事，巴克是一只养尊处优的狗，管家为了赚钱，偷偷的把巴克卖给了一个陌生人，巴克从此就踏上了叛卖的道路，尝尽了羞辱和折磨，受尽苦难，最后巴克毅然走出人类社会，加入狼群，走进荒野，回归了自然，数年后，它成为了一只领头狼。
通过这本书我知道了对于巴克来说，它的世界充满了变化、艰辛、希望和野性，野性的呼唤就是希望、前途与自由。我们也要向巴克学习，在困难面前不要畏惧，要勇于面对困难，战胜苦难。
关于《野性的呼唤》读后感精选2022 今天我看了《野性的呼唤》这本书，故事内容很精彩。要想知道故事的主要内容就接着看吧
这本书讲了两个故事，第一个故事的主人公是巴克，它原是米勒法官家的一只爱犬，经过了文明的教化，一直生活在美国南部加州一个温暖的山谷里。后被卖到美国北部寒冷偏远、盛产黄金的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。经历了无数磨难后，他不愿意屈服于自己的命运，最后回归荒野，成为狼群首领的英勇、仁爱的狗……
这本书告诉我们，遇到困难不要害怕要努力站起来克服一个个困难。
关于《野性的呼唤》读后感精选2022 当我第一次翻开杰克·伦敦的巨著——《野性的呼唤》时，那凄凉而极富哲理的诗便深深地打动了：“风俗的链条锁不住游牧部落跳跃的古老渴望；寒冬萧条，沉沉睡去，野性将唤醒凄厉的诗行。”
或许正如作者杰克·伦敦所说的那样，万物心中都有一种古老的本能——野性，它带来的野蛮，带来征服万物的欲望，《野性的呼唤》的主角——家犬巴克在踏上阿拉斯加的土地时惊呆了；在这冷酷无情的世界中，付出友谊就等于付出生命，只要想生存，只有向前，向前，再向前，决没有后退的可能。所有有残酷都在唤醒他古老的野性，所有的事实都在告诉它，在这个社会中只有征服和被征服者。来自本能深处的不屈的斗志被唤醒了，因为它知道这一切都体现着生命的价值。
然而野性的带来野蛮的同时也带来了纯真与忠贞的友情，这是文明与古老的结晶。当巴克的主人死去时，他仰望苍天，发出长长的嗥叫。这嗥叫是伤感的，这嗥叫是忠诚的，这嗥叫是震撼人心的，这嗥叫包着巴克对主人深刻的爱，这爱是野性的友情表现。
有关克服困难的作文篇9
一、初中“学困生”的类型和特点
1.智力型学困生
这部分学生智力迟钝、智商偏低。在思维活动中，神经系统的灵活性、深刻性、广阔性和敏捷性可以影响观察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进行速度。他们的观察肤浅、抽象概括能力差、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，他们约占学困生10%左右。他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。
2.非智力型学困生
这部分学生智力正常、头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、兴趣、情感、意志等）影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他们约占学困生70%左右。他们不善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题，解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困难。
3.外因导致型学困生
这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系紧张、家庭文化环境差、家庭经济严重困难、师生关系紧张等社会不良影响、交友出现问题或品德滑波等原因而导致学习困难，其主要特征因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振，懒散、有的表现成绩急剧下降同时带有思想、行为上的不良倾向，有的心理状态下降，闹情绪或消沉，或破罐破摔。这部分学生困难原因比较复杂，学习困难表现为阶段性、局部性。他们约占学困生20%左右。他们在某一阶段发现问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。
二、心理辅导策略
（一）克服消极心理
1.克服戒备心理
教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步克服学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导“学困生”将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学“学困生”中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除“学困生”的戒备心理。
2.克服自卑心理
教师需要降低要求，让他们在“学中做”、“做中学”，变“学数学”为“做数学”。需要注意的是，对数学“学困生”的要求不能过高，要实行“大目标、小步子”，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生”提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。 转贴于
3.克服逆反心理
作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除“学困生”的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导“学困生”喜欢数学教师，喜欢数学，这一点，在初中阶段显得尤其重要。
（二）增强自信心
1.引导学生正确评价自己
教师要采用灵活多样的教学方式。同时通过劝导，使学生以积极的态度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒处站起来，克服困难，努力“向成功进***”。
2.引导学生正确表现自己
初中阶段的数学“学困生”，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在“旁观者”。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者”这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信“学困生”。要引导“学困生”正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于“小”的成功之中。
(三）培养坚强的意志品质
1.端正学习态度
初中阶段的数学“学困生”，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。因此，我们初中数学教师要根据实际情况，帮助“学困生”克服模糊观念，坚定信念，端正态度。
2.培养学习自觉性
与此相反，数学“学困生”往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方法，强化双基训练，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使数学“学困生”学有所得，这样，“学困生”对于学习数学的自觉性必能得以提高。
有关克服困难的作文篇10
关键词：体育课；培养意志力；思想教育
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-176-01
意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
一、抓好学生思想教育工作是培养学生意志品质的前提
1、要加强对学生祖国荣誉感的教育
我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。
2、要加强对学生集体荣誉感的教育
体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻。
3、教育学生端正学习动机
有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
二、在各种活动中培养学生良好的意志品质
组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，一是防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。二是类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。三是感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。我们了解了学生消极意志产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施。
1、教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
2、练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
3、练习与多变条件相联系的活动，如小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。
4、练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。
三、在克服困难中培养学生良好的意志品质
体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。
四、注意小学生意志的自我培养
注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示训练。
1、自我作业
即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地***完成教师所规定的动作。
2、自我要求
要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了。体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。
3、自我监督
教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样。”
4、自我暗示
教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。
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