学文网素质拓展项目篇1
关于素质拓展的项目分类:
素质拓展分为高空的，地面的，水上的。高空的有高空断桥，高空抓杠，高空巨人梯，高空相依为命，高空合力过桥等。地面的有信任背摔，电网，盲阵，孤岛求生，雷区取水等，水上的有扎筏泅渡等。素质拓展的意义:
拓展培训揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。以体验，经验分享为教学形式的拓展训练的出现，打破了传统的培训模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。它吸收了国外先进的经验，同时注意适应中国人的心理特征与接受风格，将大部分课程放在户外，精心设置了系列新颖、刺激的情景，让学员主动地去体会，去解决问题。
（来源：文章屋网 ）
素质拓展项目篇2
关键词： 大学生素质拓展课程 开设内容 管理运行方式 实践效果
在高等教育领域中，素质是指大学生从事社会实践活动所具备的能力。高校实施大学生素质教育，是国家***提出的一项重要举措，也是培养社会主义复合型人才和实现科教兴国的必由之路。自全国第三次教育工作会议召开之后，素质教育正式上升为***府行为，各高校为响应号召开展了大量的素质教育研究和实践工作，虽然取得了显著的成效，但并未形成一个普适性的有效方法模式。2003年团中央、***、全国学联联合提出在全国部分高校试点开展“大学生素质拓展计划”［1］，要求高校充分挖掘“第二课堂”的育人功能，积极探索出一套较为科学、规范、系统的大学生综合素质拓展模式，实现素质教育方法的革新和突破。本研究正是在此背景下提出了“大学生素质拓展课程”，并在西安某高校中进行了长达5年多持续的探索与实践，总结构建出了一种系统性的素质教育新模式。
1.大学生素质拓展课程的内容框架
大学生素质拓展课程是以思想***治素质培养为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，以“第二课堂”教育活动为载体，通过系统分析和预测学生将来从事社会实践活动所必需的能力需求，进而有针对性地统筹规划和科学安排“第二课堂”教育活动内容，并建立合理的运行机制和质量控制体系，以促使大学生综合素质得以全面提高的教育新模式。其基本内容可归纳为搞好“职业生涯规划”、开设“素质拓展课目”和建立“素质拓展活动项目库”三部分，具体如***1所示。
***1 大学生素质拓展课程内容框架示意***
1.1做好职业生涯规划
大学生职业生涯规划是在自我认知的基础上，根据自己的品性特长、知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业及要达到的职业目标所做的方向性的方案。它能够使大学生对职业目标和实施策略了然于心，在大学期间合理选择和安排自己的素质拓展需求，避免盲目性和被动性，同时不断挑战和超越自我，发挥内在激励作用［2］。帮助大学生做好职业生涯规划就是要在入学后的第一学年内，在有关教师的专业指导下，使每一位学生都能够基本具有自己的职业生涯规划，它是实施大学生素质拓展课程的基础。
1.2开设素质拓展科目
素质拓展科目的开设实际是在“大学生素质拓展计划”初步构想的基础上，针对大学“第二课堂”活动开展中普遍存在的多而散、随意性大、缺乏系统性规划和管理、规范性不足、综合潜力挖掘不够等诸多问题，将大学“第二课堂”活动概括为“思想***治与道德修养”、“学术科技与创新创业”、“社会实践与志愿服务”、“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”和“技能培训及其他”等六个方面［3］，相应开设的六个课程科目。并针对这六个课程科目的性质、训练作用、训练途径和时间安排等制订规范、详细的教学大纲，以便素质拓展活动项目的统筹安排。
1.3建立素质拓展活动项目库
素质拓展活动项目库的建立是以六个课程科目及其教学大纲为基本依据，参照经济和建设领域中项目管理模式的基本程序［4］，通过素质拓展活动项目申报、项目审定、项目修正等环节，最终形成开放性的、可供学生自由选择参与的六类活动项目总汇。（1）项目申报。学期初学校素质拓展中心将素质拓展学期计划的重点通知分院素质拓展部，分院素质拓展部结合本单位工作重点和专业培养需要，按照课程科目教学大纲的要求，精心调研论证，提出本单位素质拓展课程6个科目的学期活动项目规划，并上报学校素质拓展中心；（2）项目审定。学校素质拓展中心对各分院申报的项目规划进行审核汇总，制定出全校素质拓展活动学期项目库；（3）项目公布。全校素质拓展活动学期项目库报经学校素质拓展工作指导委员会审批通过后，向全校学生公布，学生可根据自身素质拓展的实际需要选择参加；（4）项目修正。已列入学期素质拓展活动项目库的项目，由于主客观原因发生变更时，须及时上报学校素质拓展中心，并经学校素质拓展工作指导委员会审查后，予以更改或取消。各环节的操作关系（如***2所示）为：
***2 大学生素质拓展活动项目库形成示意***
2.大学生素质拓展课程的管理运行
2.1建立“四级”机构
开设素质拓展课程需要组建学校素质拓展工作指导委员会、学校素质拓展中心、分院素质拓展部、班级素质拓展小组“四级”项目组织管理机构，并明确各级管理机构的管理人员和工作职责，以保证对课程实施全过程的有效操控，具体组织机构如***3所示。
***3“四级”组织机构***
学校素质拓展课程工作指导委员会应由主管校长任组长，由教务处、实践教学管理处、学生处、基础部、就业指导中心、校团委等职能部门负责人和分院系负责人组成［5］，负责研究学校素质拓展课程的指导方针，并适时提出指导意见；学校大学生素质拓展中心由校团委书记任主任，成员由团委老师、校学生会***、校学生社团联合会理事长、分院素质拓展部部长组成，负责全校素质拓展课程项目的组织与实施；分院大学生素质拓展部部长由分院团委书记担任，成员由分院团委副书记、年级组长、学生会***、副***、学生社团负责人、班级学生代表等组成，负责本单位素质拓展课程项目的具体组织与实施；班级素质拓展小组组长由辅导员担任，成员由团支书、班长及其他团学干部和学生代表组成，具体负责组织本班级学生积极参加素质拓展活动项目。
2.2实行学分管理
大学生素质拓展课程实行学分管理［6］，要求学生毕业前必须在“思想***治与道德修养”、“学术科技与创新创业”两个科目分别获得2个以上学分，在“社会实践与志愿服务”“文化艺术与身心发展”“社团活动与社会工作”“技能培训及其他”等4个科目分别获得1个以上学分，总共8个以上学分。各课程科目的学分获得按照学生参与该科目各项活动的累计时间计算，每累计10小时可获得一个学分，对各项活动中的获奖者可根据获奖等次额外附加该科目0.2―0.6个学分，原则上各科目的学分不允许进行相互兑换。
2.3颁发素质拓展合格证书
学生按照规定加素质拓展课程6各科目的活动，毕业前分别累计达到规定的学分要求后，可经个人申请、班级素质拓展小组审核、分院大学生素质拓展部认证、学院素质拓展中心审批并颁发素质拓展合格证书。素质拓展合格证书分学期记载了该学生大学期间参加该课程6个科目的各项训练活动及取得的成绩，可为用人单位录用优秀人才提供素质选择的现实考察依据。
2.4实行网络化管理
对大学生素质拓展课程的组织实施可依托校园网络，建设“大学生素质拓展课程网络管理系统”，制定严格的全程操作工作流程，通过学生自行登录系统填报素质拓展项目，班级素质拓展小组、分院（系）素质拓展部、学院素质拓展中心依次网上管理和认证，毕业前学院素质拓展中心集中为学生打印、颁发素质拓展合格证书的方式，形成大学生素质拓展课程客观透明、科学严谨的网络化管理流程。
3.大学生素质拓展课程的实践效果
经过几年来大学生素质拓展课程的持续探索与实践，目前取得的成效和成果十分显著。具体体现为：（1）学生思想修养逐步提升，遵纪守法自觉性明显提高，奉献爱心、互帮互助、志愿服务等好人好事不断涌现，受表彰人数逐年增多；（2）校园第二课堂文化活动活跃有序，各类学生社团迅速发展，学生参与活动积极性持续高涨，参加市级以上各类比赛活动获奖率大幅提高；（3）学生就业率及用人单位满意率持续居高，文明和谐的校园人文环境进一步形成。
总之，“大学生素质拓展课程项目体系”是高校在积极响应国家***门关于加强素质教育要求的背景下，根据高校学生素质拓展工作的实际情况，在探索和实践中总结出来的一套较为科学、系统的学生素质教育运作体系。该课程体系适应于所有高等院校，特别是对人才培养定位是以应用型或技能型为目标的高校更具推广价值。
参考文献：
［1］、***、全国学联.关于实施“大学生素质拓展计划”的意见.2002：3-25.
［2］张***.职业生涯规划与大学生就业力提升［J］.现代企业教育，2011，（3）：185-186.
［3］罗亚.素质拓展活动中项目管理的运用实践.河南广播电视大学学报（教育教究），2006，（3）：72-73.
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［5］李唯.关于实施“大学生素质拓展计划”的几点思考［J］.通化师范学院学报，2008，（9）：91-92.
素质拓展项目篇3
关键词:高职院校;体育;素质拓展训练
国家***颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才”;“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”;“根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。
共青团中央、***、全国学联联合发出的《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》明确指出“大学生素质拓展计划”的实施工作主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。
根据以上文件精神，我院在体育教学中进行了积极探索和大胆改革，经过长期实践，在体育教育素质拓展训练中走出了独具特色的育人之路，特别是在训练模式上进行了有益的尝试，取得了丰硕的成果。
素质拓展训练的内涵与意义
素质拓展训练的内涵以高职院校专业人才培养目标为方向，应对高职院校专业人才培养以及未来职业岗位对身心发展的需求，有的放矢地在体育教学中根据不同的人才培养方向，拓展体育的内容与手段，特色化与专业化地发展学生的身心素质和行为规范，为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才服务。
在学生中开展素质拓展训练的意义即将面临未来职场严酷竞争的大专生不仅在知识、技能等方面还存在着这样或那样的不足，在心智方面也是欠缺较多，主要表现为心理意志薄弱、缺乏团队意识、缺少自我挑战的精神。考虑到职场竞争的激烈性以及当代学生多为独生子女的现状，考虑到专科生相对于本科生的竞争劣势，我院在体育教学中进行素质拓展训练，希望能为学生在走上职场前提供一些关于意志品质、团队意识、沟通能力、规划协调等方面的训练，为他们直面职场竞争压力做好心智储备。
素质拓展训练课程项目的设计原则
要有针对性在校学生与已经在社会上工作多年的人不同，他们还不能一下子适应拓展训练的强度，所以应分析当代学生的心理及生理特点，有针对性地将社会拓展训练俱乐部的训练内容移植进来。拓展训练要根据学生训练的特点，包括他们的性格、社会活动经验、个人能力，编排不同的个人挑战课程和团队协作课程。
要有共同性素质拓展训练设置的课程项目应达到全体受训学生都能积极参与、勇于尝试、自立互助、分享体验的目标。
个人项目与团队项目相结合素质拓展训练的培训项目应是对每个人团队精神和个人意志的考验，项目设计中必须考虑这两个方面内容的有机融合，不可偏重某一方面。
专业的互补性与结合性不同学科的学生因专业性质差异无形中形成了他们的素质差异。素质拓展训练中的基本项目都适合于不同专业的学生，但综合能力训练项目的针对性较强，主要培养领导、协调、组织等管理能力，而有些专业的学生特别缺乏这方面的锻炼。因此，项目设计中应对不同专业的学生进行专业环境分析，力求通过拓展训练达到提高学生能力的目的。
素质拓展训练项目的设置
常规素质拓展训练项目素质拓展训练项目大致分为四类:一是高空项目，包括攀岩、巨人梯、山顶速降、滑翔、航模、求生墙、小泰山、绳网、空中飞人等;二是平地项目，包括蜘蛛网、电网、核弹头、创新呼啦圈、有氧健身操、团队舞等;三是水上项目，主要包括游泳、跳水、扎筏、划艇、漂流等;四是野外项目，包括天然攀岩、速降、野外生存、露营、城区活动、自行车拉力赛等。
我院体育教育素质拓展训练的项目设置我院人才培养的指导思想是:按照“高素质、应用型、强能力、多模式”和“基本要求+特色”的原则，整合课程资源，突出技能培养特色，不断改进传统的教学方法，努力提高教育教学质量。我们根据体育运动项目对专业技能的影响，同时根据学生的兴趣爱好、专业特点和对学生未来工作技能的要求以及学院的基本条件，选择设计了如表1所示的一些素质拓展训练项目。
素质拓展训练的教学法素质拓展训练模式的教学法有别于传统的体育模式教学法，但又吸取了传统教学方法在知识和技能学习方面的经验。拓展训练模式教学法以人本主义理念为价值取向，强调学生的个性与人格、集体与合作、适应与创新、潜能与价值等综合素质的全面发展，以体验学习、探究学习与合作学习等学习方法为理论依据，结合学校体育教学的特点和规律，突出学生的主体性和教师的主导性。在教学中始终贯穿体验、分享、交流、整合、应用等环节。
进行素质拓展训练要注意的问题(1)要事先做好宣传。让学生了解拓展训练，了解拓展训练能给自己带来的帮助。学生的理解和配合将使素质拓展训练的效果更容易体现。(2)要合理安排训练科目。在训练科目的选择上，要注意与其他训练人员的区别，结合在校专科学生的特点，科目主要以训练学生的团队意识和坚强的意志品质为主，增强他们的自信心，注意结合能力拓展以及组织、指挥、沟通、协调、计划等方面能力的培养。一些简单易行的项目对硬件环境要求不高，却有良好的训练效果。(3)要将素质拓展训练尽可能与课堂教学结合起来。在训练过程中，应注重对学生的启发，帮助学生将训练感悟与所学专业知识有机结合，因此，需要有经验的教官和教师进行恰当引导。(4)要注意训练时间的长短。较长的训练时间可能给学生带来生理和心理两方面的过度疲劳，而较短的时间则不利于学生在头脑中建立足够的记忆。可以在学生即将开始实习前的三年级第一学期，用3～5周的时间安排训练为宜。
合理地安排高职学生参加体验式素质拓展训练，是帮助学生增强素质、获得技能、完善自我的一个非常好的方法。通过素质拓展训练，学生在以下方面有显著的提高:(1)掌握了更加专业化、实用性的技能;(2)认识了自身潜能，增强了自信心，改善了自身形象;(3)克服了心理惰性，磨炼了战胜困难的毅力;(4)激发了想象力与创造力，提高了解决问题的能力;(5)认识了群体的作用，增进和加强了团队的参与意识与责任心;(6)改善了人际关系，更为融洽地与群体合作;(7)提高了社会职场的竞争能力;(8)学会了欣赏、关注和爱护自然。
参考文献
[1]陈芒.大学体育教学中素质拓展课程的探讨[J].四川体育科学，2005，(9).
素质拓展项目篇4
通过优化育人环境，营造和谐校园，把绿化、美化工作列入素质拓展的重要项目之一。学院通过开展“美化校园我参与”的全校学生植树和认领活动，“校园校道和各类场馆命名”活动，“新校园新魅力”摄影活动等系列主题活动发动学生参加新校园建设，在优化校园环境的同时激发学生对学校的热爱和归属，引导学生规范个人言行，提升个人素质。学校坚持用学生在素质拓展项目中展示的优秀艺术作品（摄影、字画）来装饰校园，如***书馆、读书长廊、食堂的装饰品等都是学生的作品。通过这种形式积极引导学生由欣赏美到创造美再到热爱美，对营造健康高雅的校园文化氛围起到积极的推动作用。
二、以“文体”为主线的素质拓展项目推动校园体育艺术文化建设
通过每年举办“体育文化艺术节”包括田径运动会、足球赛、篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛等体育活动，还包括迎新晚会、“一二•九”大合唱、元旦晚会等一系列的文体活动，为学生提供自我展示才艺的平台。极大地丰富了学生们的业余文化生活，在一定层面上提升了学生的人文素养，使健康快乐、积极向上的校园大众文化体育活动普及到学校文化的每个角落。
三、以“实践”为主线的素质拓展项目营造职业技能实践创新导向的校园文化
学校将实训室设立为学生技能锻炼及创新研发的第二课堂。由教务处统筹，以教学实训项目、创新创业训练项目、科研开发项目、综合设计项目及技能大赛演练等素质拓展项目为载体，开放实训室，鼓励学生自主申请实训场地，开放思维创造的第二课堂。通过开展以提升学生实践能力、社会认知能力和创新能力为目的的科技文化节，设计集社会实践、社会调研、志愿者服务于一体的素质拓展项目，把学生实践平台延伸到社区和企业。通过各类实践项目让学生在活动和实践中得到锻炼，提高技能，获得专业认知，找准职业的航标。
四、以“职业”为主线的素质拓展项目营造校企合作的职教特色校园文化
高职教育是以社会需求为导向的职业教育，目标是培养高端技能型人才，这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化，突出职业教育特征。把校园文化活动的触角延伸到校外，建立社会实践基地，与企业、社区、媒体联姻，形成校园、社会互动网络，把学生参加社会实践和社会服务活动当成校园文化的一种延伸加以重视，将企业文化融入校园文化建设中。一是创造条件让学生“走出去”。学院结合专业教育，主动服务地方文化产业，与企业开展形式多样的密切合作项目。二是把企业专家“请进来”，设立“企业家讲坛”，邀请企业界成功人士、行业精英、企业家领袖等来校讲座。主题立足于社会形势、科技发展、就业形势及学生的实际需求，充分反映社会、行业、企业所需人才应具备的职业素质要求。通过这类素质拓展项目的设计实施让学生认知企业行业和职业，增强对专业知识和技能的学习，实现高职校园文化与企业文化的对接和融合。
五、思考与建议
多年来，学院的素质拓展教育平台在提高大学生综合素质方面发挥了重要作用，也提升了校园文化的内涵建设。但是，如何更好、更有效地利用这个平台，充分发挥其在大学生素质教育中的作用，发挥其在校园文化建设中的作用，仍然值得思考和探索。
（一）加强顶层设计和指导，以素质教育统领新型高职教育要打破传统的经院式的高等教育模式，将素质教育上升到学校办学理念之中，以素质教育为统领，贯穿在整个教育教学的构思和设计之中。素质拓展教育平台必须和教学设计统筹考虑，将二者统一于人才培养目标的方案之中。只有这样，以教学主导形成的专业素质和以拓展教育主导形成的人文素质才能够完美地结合在一起。要发挥校园文化的育人功能，就要通过对各类素质拓展项目的主题活动精心设计和安排，让学生在潜移默化中受到教育。
（二）要着力打造校企协同的高职特色校园文化素质拓展项目要体现鲜明的高职特色，突出职业素质拓展，就必须加强校企合作，增强校企联动。学院要通过校企共建校内实训基地、创业基地、校外实践基地来开展素质拓展项目。充分利用社会资源，帮助学生树立正确的职业观，提升学生职业技能，满足学生求职、就业和创业的需求。
素质拓展项目篇5
关键词：市场营销；教学；素质拓展教学法；应用
中***分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-043-01
随着我国素质教育的大范围推进，我国诸多院校都认识到素质教育的重要性。目前市场营销专业教学中大力应用素质拓展教学法就是开展素质教育的体现。素质拓展教学法可以通过不同的形式表现出来，不同形式所产生的效果及侧重点都不一样，因此教师在市场营销教学活动中要合理开展拓展训练项目，实现素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用价值。
一、素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用意义
在市场营销专业教学中应用素质拓展教学法主要是通过一些具有思想性、趣味性及挑战性的实践活动时间的，让学生不断挑战极限，对自身潜能有一个清晰客观的认识，增强学生自信心，对于提高学生综合能力具有较强的促进意义。不仅如此，拓展训练还能够市场营销专业的学生对自身所具备的各方面能力有一个科学认知，正确认识自己是提高学生综合能力的基本要素。综合能力中涵盖了诸多方面的能力，是多种能力的汇总，比如市场营销知识能力、职业能力及态度能力等，这些能力都是相互影响，相互促进的。职业能力是在知识能力与态度能力的基础上体现的，因此在素质拓展训练中应把握好这三者之间的关系，充分挖掘学生的各方面潜能，从而达到市场营销专业教学全面应用素质拓展教学法的目的。
二、素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用范围及注意事项
1、素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用范围
素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用较为广泛，其主要是根据市场营销专业特点、学生本身的基本素质及社会发展需求三方面对学生进行全方位的拓展训练，旨在锻炼学生的抗打击及抗挫能力，为以后更好的融入社会做准备。在市场营销教学中应用素质拓展教学法需要制定四个方面的目标。第一，知识目标，确定知识目标的目的是为了让学生营销活动及营销管理中建立营销团队及激励的方法，全面掌握拜访陌生人士的技能技巧。第二，能力目标，就是通过与市场营销专业知识相符的游戏拓展活动，使学生在游戏活动中真实体验、反思与领悟营销活动的关键，提升自身潜能的途径，从而通过游戏活动的方式让学生对自身实际情况有一个足够的认识，这样就可以使学生在将来的营销活动中充分发挥自身优势及潜能。另外在游戏活动中，通过各种游戏互动，不仅能够锻炼学生的市场营销能力，同时还能够提高学生的交际能力，对市场营销专业教教学的有效开展具有重要作用。第三，情感目标，在游戏拓展实践中可以让学生扮演不同角色，让学生清晰的认识到处于不同角色状态下的心理感受，培养学生的人际信任感。
2、素质拓展教学法在市场营销专业教学中的注意事项
市场营销拓展训练课就其训练内容及重点来看，可以说是一门风险与挑战并存的，对学生综合素质要求较高的课程，为了充分发挥素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用效果，在教学过程或者训练过程中具有一定的注意事项。首先，在市场营销拓展训练中，教师应将训练课程中所需要注意的安全事项及相关训练要求明确告知学生，让学生对该节拓展训练有一个清晰明确的认识。其次，应要求学生在拓展训练活动中身穿运动服，运动鞋或者是适合运动的休闲服装，另外还应该要求学生不留长指甲，不得携带任何硬物，以免在学生之间的互动中刮伤他人。再者，教师在拓展训练之前要充分了解学生本身的身体素质，对于
头部及颈部等部位有严重病史者，应慎重考虑其是否能够参加该项拓展训练。最后，在市场营销拓展训练开始前教师要想学生详细介绍训练项目过程中存在的安全隐患，安全点及各个环节的操作规范，这样一来学生在训练过程中就可以有所防范，减少了市场营销拓展训练中的风险发生率。
3、素质拓展教学法在市场营销专业教学中应用流程
素质拓展教学法在市场营销专业教学中的应用大致可以分为五个层次的学习，第一个层次就是市场营销传统理论知识的学习，给学生简单讲解市场营销专业知识，为后期具有一定难度的拓展训练活动打下扎实的市场营销理论基础。第二个层次就是开展一些风险较低的户外拓展训练项目活动，在团队的支持与帮助下完成个人在项目中的主要任务，提高自身作战的能力。第三个层次主要是针对团队来开展的，有些市场营销项目仅靠一个市场营销人员的力量是不够的，需要团队各个人员的相互合作，充分发挥个人在团队中的力量，实现市场营销团队的共同作用力。第四个层次是高风险的市场营销户外活动项目，需要团队所有人员的共同参与，充分发挥自身潜能，提高团队凝聚力与向心力，在互帮互助的状态下积极面对拓展训练过程中存在的困难，实现市场营销素质拓展活动的实际价值，促进学生综合能力的提高，展现学生在市场营销拓展训练活动中独有的魅力与能力。第五个层次是较高风险的户外活动项目，在这一拓展训练环境中，对学生的要求也非常高，不仅要求团队成员全员参与，同时还需要团队所有人员共同面对挑战，共同作战，最终达到营销的目的。
素质拓展教学法在市场营销教学中的应用具有十分显著的效果，在市场营销拓展训练中通过挑战不同难度的活动项目，可以循序渐进的让学生了解掌握市场营销的重点及难点，同时在活动中学生之间相互交流，相互合作，还能够培养学生的合作能力及交际能力，是提升学生综合能力及市场营销能力的必要举措。
参考文献：
素质拓展项目篇6
1.1计划理解不透彻
目前，高职院校在开展素质拓展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌握其内涵和特点，并形成统一的思想和规划，直接影响了其最终的训练结果，不利于其综合素质水平的提升。
1.2活动组织盲目性
由于学生缺乏系统完整的素质拓展训练计划，其活动组织存在很大的随机性和盲目性，训练重点不突出，素质拓展训练的目标难以实现。在组织活动时，教师没有充分考虑学生的实际承受能力，一味增加班级活动数量，而不重视其举办质量，造成了资源的极大浪费，同时没有对学生的素质能力提升产生实质效果。素质拓展计划沦为学生获取学分的一种手段，违背了其计划制定的初衷。
1.3申报项目简单化
在进行素质拓展项目申报时，各类单位、社团、班级等必须要填写项目申报时，确定其项目类型和提升目标。但目前各申报主体的申报项目过于简单化，项目类型填写错误率高。同时，整个项目实施计划过于简单，缺乏统一思想，没有突出项目设计重点。究其原因，主要是活动策划者的策划水平不足、活动组织不到位。
1.4参与活动被动性
对学生而言，参与素质拓展训练的主要目的在于获得学分，而不是培养和提升其综合素质。在活动参与上，学生对学校、院部、班级等组织的精品活动了解不足，只是从自身特长和喜好出发，随意参加各类素质拓展活动，没有一个清晰明确的规划方案。另外，由于素质拓展培训效果的保持时间较短，无法马上产生绩效。因此，很多师生在活动结束后没有看到预期效果，对这类活动失去了信心。
2高职大学生素质教育与拓展训练体系构建的必要性
2.1是提升学生综合能力的必然选择
素质拓展训练也称户外拓展训练，是一种集人格、体能、心理、管理等众多训练类型于一体的训练，能够有效地提升训练者的综合素质和能力水平。目前，素质拓展训练已被广泛地应用至心理素质、领导力、决策力、沟通技巧等的培训中，并取得了显著成效。高职院校要想进一步提升其办学水平和人才培养质量，就必须进一步***思想，积极开展素质拓展训练，培养和提高学生各方面的综合能力。
2.2是构建高职院校特色课程的需要
当前，各高职院校均有其独特的办学理念和人才培养目标。为突出其办学特色和教学优势，高职院校必须加强专业课程建设，不断提升学生的素质水平，并制定相应的素质拓展训练计划，以保证其人才培育目标的顺利实现。
2.3社会和企业的需求
随着我国社会经济发展水平的不断提升，拓展运动作为一种新型培训和教育手段进入我国，并呈现出高速发展状态，受到了社会各界的普遍推崇和认可。目前，国家机关、外企以及其他一些现代化企业纷纷将素质拓展训练纳入其人才培训体系，并制定了明确的训练目标和计划。而高职院校作为人才培养的重要基地，其必须加强对学生创新能力和综合素质的培养，以提升其就业能力。对高职院校而言，将专业与素质拓展这二者相结合，对培养社会以及企业所需要的人才具有实际意义。
2.4有利于大学生培养自身素质，提高大学生的自我
效能感和勇于战胜困难的品质为深入开展高校素质教育，国家***和联合推出了大学生素质拓展计划，以有效增强大学生的社会责任感和集体荣誉感，提升其创新能力、社会适应能力和综合素质。因此，构建大学生素质教育与拓展训练体系，可以在一定程度上激发学生的创新热情，启发其想象力，对于提高其解决问题的能力和团队协作能力具有十分重要的作用。
3科学推进大学生素质教育与拓展训练计划的有效途径
3.1搞好宣讲培训，重在计划指导
素质教育与拓展是什么与有什么作用应当在学生的思想里有一个准确的定位，而不是单纯的为了学分或者其他。学生对素质教育与拓展的理解不够透彻也是大学生素质拓展的一个发展障碍，老师或者学院应当对学生进行一个素质拓展的介绍和阐释，以保证学生有一个明确的定位。
3.2大力打造品牌，营造良好环境
学生会、共青团、各类学生社团应该立足当前高职学生的共性特点，积极开展符合本校学生的特征的高质量校园文化活动，引导和鼓励广大学生积极参与其中，培养和锻炼其综合能力，激发其创新的积极性和主动性，加快推进学校文化建设，为提高学生综合素质和人文素养搭建平台。
3.3拓展课程多项化，项目创新化
一方面，学校可以围绕职业素质培训这一主题开展多种形式的素质拓展文化活动，不断丰富素质培训方式和手段，提高其培训的针对性和专业性。在进行校园文化建设时，各院部可以通过选拔的方式成立专门的大学生艺术团，培养一支高质量的文艺骨干队伍，鼓励学生积极参与到文艺表演和素质拓展训练当中，并定期开展多种形式的社会实践活动。例如组织开展大学生志愿者“三下乡”社会实践活动，让学生实践社会，丰富生活体验。此外，学校还与有关企业开展多领域合作，联合举办学生素质拓展训练，以提高学生的团队协作能力和沟通交流能力为目标，提升学生干部工作水平和管理能力。在专业技能素质培养方面，可举办或参加国家或省级的大学生职业技能竞赛，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力。
3.4抓好素质拓展证书这个载体
素质拓展项目篇7
摘 要 本文运用文献资料法、实地考察、实地访谈法、SWOT分析法等方法对黔南地区中职学校体育素质拓展教学进行分析，了解黔南地区中等职业学校体育素质拓展教学情况，对素质拓展在体育教学中的优势、劣势、机会、威胁进行分析，并提出相应对策，为中职体育素质拓展教学及体育课程改革提供参考。
关键词 黔南 中职学校 素质拓展教学 SWOT
SWOT分析法又称态势分析法或优劣势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学管理学教授提出的，是一种能够比较客观地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT即优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）四个词汇的英文首字母缩写。本文通过对黔南中职学校体育素质拓展运动的内部环境和外部环境进行分析，为中职体育素质拓展教学建言献策。
一、黔南中职学校体育素质拓展教学概况
（一）素质拓展训练的起源与发展
素质拓展，又称拓展、外展训练，英文名Outward bound，原意为一艘小船驶离平静的港湾，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。诞生于20世纪40年代的英国，当时盟***大西洋补给线上的船队屡次遭到德***的袭击，许多海员因缺乏经验而丧生。为避免受袭击造成大量的人员伤亡，创立了阿伯德威海上学校，专门训练海员的生存能力和生存技巧，达到锻炼身体，磨练意志的作用。经过几十年的发展，有***事领域扩展到教育、管理、商业等领域，并于80年代实现国际化，1995年进入我国。素质拓展训练对激发队员潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力有独到的作用。
（二）黔南中职学校素质拓展教学安排情况
通过实地走访调查，黔南地区中职学校体育教学已经引入素质拓展训练内容（表1）。在开课方式上，存在单独开设体育素质拓展课程和在体育课中进行教学两种方式，以在体育课程中开设居多；在体育素质拓展训练的地位上，有将素质拓展作为体育与健康课程主教材，传统体育教学项目围绕素质拓展这个教学中心；也有以传统教学项目为中心，将体育素质拓展训练作为传统体育教学内容的补充；在教学时间安排上，荔波职校、瓮安职校素质拓展训练内容贯穿整个学期课程，罗甸职校主要安排在开学***训期间进行，在体育课中涉及较少。
二、中职体育开展素质拓展教学的SWOT分析
（一）素质拓展运动优势分析
1.培养学生的团队精神
团队协作能力是一个团队不可或缺的能力之一，也是学校教育的重要目标。一个有战斗力的团队，应注重对学生团队协作能力培养，素质拓展训练一般分为个人类项目和集体项目两类，在教学中一般以团队项目为主。在拓展运动学习体验过程中，不同学生扮演不同角色，分担不同任务，各司其责，为团队及自己争取胜利和荣誉，增进了师生、生生之间的交流，团队协作能力的重要性得到体现。
2.重拾学生自信心
受中职学生生源影响，大多数就读中职学校的学生在初中阶段，或是自律能力较弱，经常违纪犯错；或是学习方法不当，学习效果不佳，长此以往，自信心不足。如何帮助学生发现自身的闪光点？如何提振学生的自信心？成为中职学校教育教学与管理亟待解决的问题。素质拓展运动可以使学生通过运动参与，敢于挑战失败，体验成功，发现自身闪光点，激发学生的学习斗志，帮助学生重拾自信心。
（二）劣势分析
1.运动量不能满足体育教学要求
通过对中职体育教师访谈发现，拓展训练项目一般为运动量小、启智性强的智力类项目，通过体验“小项目”获取“大智慧”，通过“成立团队――接受任务――参与体验――经验分享与交流――联系实际生活与应用”过程，培养学生的理解、管理、思维、口头表达等多种能力。然而，由于体育课时间有限，素质拓展项目运动强度相对较小，环节较多，花费时间较长，练习强度和密度也会受到影响，单独将体育素质拓展项目作为体育教学内容，运动量难以得到保证。
2.缺乏自身特色项目
经实地走访调查发现，黔南3所部级重点中职学校的体育素质拓展项目以引进为主，根据运动器械确定项目，缺乏自身创编项目。
（三） 机会分析
1.符合中职体育与健康课程的改革与发展趋势
传统的体育教学以传授体操、田径、球类项目技术和体育理论知识为主，在教学过程中，教学互动较少，主要由教师简要介绍教材、讲解动作要领、动作示范、组织学生练习、纠错等环节构成。教师与学生之间体育运动项目知识交流多，联系生活、学习方面的交流较少。易造成体育项目技能学习快、忘得也快，体育运动知识在社会生活中的迁移能力不强等现象。
与传统体育教学相比，拓展运动具有挑战自我、自我教育、协作学习等特点，通过“体验―感悟―成长”的模式，可以使学生在情景教学中获得真正的运动体验和联系生活实际的知识和技能。拓展训练的学习过程为：（1）活动分组，教师根据拓展训练的项目特点，结合学校实际情况及学生情况，对学生进行活动分组，并选出或指定小组长；（2）分配任务，教师将教学体验的计划和器材交给各小组长；（3）参与体验，小组长组织本组队员，将教师交给的计划同队员讨论，共同确定并执行行动方案；（4）成果展示，各组队员将参加活动的心得在小组内分享，组长汇总内讨论情况，确定小组发言人并代表小组发言；（5）点评，教师根据学生的成果展示情况，联系学习和生活实际对学生的发言进行点评，揭开最初的设计意***，使学生真正能从小活动中领悟到大道理。
素质拓展项目篇8
第一条 学生素质拓展教育，是尊重个性、培养个性、张扬个性，根据素质教育的全面性、主体性、发展性、养成性和开放性等要求。根据不同年级学生的特点，通过项目化运作来重点培养、分层实施。
第二条 我院素质教育培养计划，基本内容确定为：思想道德素质拓展、能力素质拓展、人文艺术素质拓展和社会实践素质拓展四个部分。大专生在校期间必须修满6个学分才能毕业。五年制学生，前三年参照此办法执行，后两年须修满4个学分。
第三条 院团委是学院学生素质拓展计划，管理与实施的职能部门，负责学生素质拓展学分总体计划的制定、组织和过程的监督。各系、部团总支、学院相关部门是素质拓展教育方案的具体制定和实施的执行机构，班主任是素质拓展的学分认定人。所有活动开展结束后，一周内班主任上报加分。院团委会、学生会、学生团体联合会等学生组织，根据实际情况协助各系、班完成学生素质拓展，学院学生工作部、教务处、招生就业处、***书馆、后勤处、保卫处等相关部门积极支持配合支持。
第四条 各系、部的学生素质拓展教育具体实施方案，应依据学院团委的总体要求，结合本系专业特点和学生的实际情况具体执行。
第五条 学生素质拓展培养目标和素质训练项目学分计算办法具体如下：
一、 思想道德素质拓展
（一）素质拓展培养目标
具有坚定的社会主义信念和***治立场，热爱祖国、拥护中国***领导；积极为国家、社会、集体做贡献的奉献精神；树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）素质训练项目学分计算
二、能力素质拓展
（一）素质训练目标
具有团队协作意识和组织协调能力，适应环境的能力；具有善于自我调节健康心态的能力；具有胜任学习和工作的健康体魄，不断完善自身知识结构的能力。
（二）素质训练项目学分计算
三、人文艺术素质拓展
（一）素质训练目标
具有一定的审美和艺术鉴赏能力；具有发现美、欣赏美、创造美的能力；具有健全的人格和高尚的人文精神学会自我展示、自我推销。
（二）素质训练项目学分计算
四、社会实践素质拓展
（一）素质训练目标
具有较高动手能力和职业技能；具有宽厚扎实的专业知识，能创造一定水平的学术科技作品；具有科学的创新精神和严谨的科学态度，培养团队协作能力，能将所学知识学以致用。
（二）素质训练项目学分计算
第六条 学生参加各类综合素质拓展项目，学分获得程序为：主办单位提交素质训练项目方案团委批准主办单位实施训练项目（学生参与项目训练）主办单位向团委提交学分认定名单团委批准班主任认定学分，交到院团委备案；学生研读书籍和参加讲座等心得体会的学分获得程序是：学生研读书籍向班主任提交读书心得体会班主任对内容进行审核审核合格班主任认定学分，汇总后交系里备案；参加其他未列入素质拓展项目并符合加分条件的，持相关证明材料向院团委申报，经审查属实，由院团委下发学分认定名单，班主任予以认定加分。
第八条 学生可登陆素质拓展计划管理平台，查询本人素质学分获得情况。如有学生对素质学分认定有疑问，可向所属班级班主任或所属团总支咨询，若班主任或系部未能解决，学生可向团委申诉，院团委将进行调查核实，并在7个工作日内给予答复。
第九条 素质学分认定是一项非常严肃的工作，工作人员应严谨对待，如学分认定过程中出现者，一经查实，则参照学院《教学事故认定及处理办法》对责任人进行处理。
第十条 学生在校期间，在思想道德素质拓展、能力素质拓展、人文艺术素质拓展和社会实践素质拓展四个部分，每个部分必须达到0.5学分及以上。
第十一条 扣分条件及标准：
一、违反作息制度和纪律：无故旷课者，每课时扣0.2学分；迟到、早退每次扣0.1学分；不按时就寝者，影响他人休息的每次扣0.1学分；无正当事由夜不归宿者，此学期素质学分直接为0学分。
二、在院、系检查寝室中，寝室卫生不合格或较差寝室，搞卫生当事人扣0.3学分/次，所在寝室其余每人扣0.1学分/次。
三、无故不参加学院、系、班组织的思想***治教育、升旗仪式和各种集体活动（包括各种规定参加的社会实践活动等）者，每人每次扣0.2学分。
四、无故不参加义务劳动者，每人每次扣0.3学分；无故不做清洁卫生者，每人每次扣0.3学分。
五、在学生工作部（处）或其它管理部门有违纪记录者，每人每次扣0.2学分， 违反校规校纪（含记过），受到通报批评和纪律处分者扣0.3学分，由学生处统一交到院团委，再由班主任予以认定扣分。凡考试作弊，在校期间酗酒、打架、私自下河洗澡等受到留校查看处分者、该期素质学分直接为零。
六、在公共场所吸烟、不文明恋爱等行为，影响恶劣者每人每次扣0.2学分。
七、学生干部工作不积极，不尽职尽责，办事不公等，除不享受干部加分外，每学期每人扣0.3学分；因不及时反映班上情况，或不及时制止违纪行为而酿成事故者，每人每次扣0.3分。
八、扰乱课堂秩序，影响正常上课每人每次扣0.2学分。
九、每学期在学生工作部（处）请事假2次以上，或在系上请3次以上扣0.1学分（班主任根据学生特殊情况予以认定），不请假私自外出或者事先不请假、违规后再假意请假者扣0.3分。
十一、违反学生公寓管理规定者，扣0.2学分。
十二、在校期间不参加任何协会者，每人每期扣0.3学分（院、系、班学生干部，可根据兴趣爱好自愿加入）。加入协会者，未参加活动并不假者一次扣0.1学分。
第十二条 学生应当严格遵守学院各项规章制度，对于违反学院规章制度的，班主任可根据学生违纪情节轻重提出减分申请，经该系、部团总支审核同意后，扣除该生素质学分。
各系、部领导和班主任应分别及时准确掌握所属系、部和班级素质学分状况，对于得分偏低的班级和同学应当做好思想引导和相关教育工作。
第十三条 学生素质学分汇总确认时间为第三学年的5月30日。每年根据该届毕业学生素质学分的总体情况，按照一定比例确定素质学分的优秀名单。素质学分获优秀者，由学院统一颁发大学生素质拓展优秀证书。
第十四条 学生在第三学年5月30日前素质学分未达到毕业要求的，不发放毕业证，但学生可在学籍有效期前参加相关素质训练，获得相应素质学分后，方可发放毕业证。挂读生所有考试成绩合格，无任何违纪的情况下，该生素质学分直接为6分。
素质拓展项目篇9
关键词： 高校素质拓展训练 大学生综合素质 综合素质培育
素质拓展训练以提升学生综合素质为目的，以运动为基石，通过培训方式，大学生在培训中领悟训练带来的积极意义、团队协作的重要性及身体素质的提高。素质拓展训练相比传统训练来讲，更多地注重对学生心智的培育，并不是课本知识的灌输。素质拓展训练中，通过设置多种培训项目分别锻炼学生各项才能，主要以团队合作为基础，锻炼学生个体素质。培训期间学生通过团队配合增强团队意识，激发创意潜能，并通过每个项目的设定，挖掘学生潜在的各项素质，以便最终有效提升综合素质。
一、高校素质拓展训练对大学生身体素质的影响
（一）加强学生身体力量的锻炼
拓展训练中各项目对学生的影响不尽相同，最直接的就是对身体技能的影响。如攀岩中，学生通过接触攀岩面，身体紧贴墙壁，并通过蹬踏使自身保持平衡，在保持平衡的过程中要求攀岩速度，由于身体悬空，难以发挥自身全部力量，只可通过手臂，以及腿部肌肉用力协调配合以此完成。所以，攀岩主要考验的是学生的爆发力、身体四肢的力量及肢体协调能力。因此，攀岩训练可在一定程度上加强学生的身体力量，进一步挖掘学生身体力量的发展空间，建立起自信，更好地促进学生面对接下来的挑战[1]。
（二）锻炼学生的身体柔韧素质
学生时期是身体运动的黄金时期，不论肺活量还是各项身体素质都将接近或者达到顶峰时期，由于学生长期在室内学习，因此对于体育运动，各项指标都难以真正达到要求。运动中，肢体相互配合协调运用，一方面考验学生的运动能力，另一方面考察学生的柔韧素质。拓展训练中，学生通常需要进行大幅度身体动作确保完成某项任务，而在大幅度拉伸身体肌肉前需进行前期预热活动，这一目的是帮助增加身体的核心温度和肌肉温度，而肌肉温度的增加可以使肌肉更松弛、更灵活，以便让身体韧带最大限度拉伸，从而更好地帮助肌肉肌腱与关节接受更多艰苦训练。相对来讲，柔韧素质越低，身体将难以保持运动协调，那么学生在运动中受伤的几率将会变高。通过拓展训练，在加强身体力量基础上配合身体运动方向，逐渐提高学生的柔韧素质，最终降低学生受伤的几率。
（三）提高身体灵敏度
在各类项目运动中，因项目难易程度不同，学生身体的灵敏度将受到一定程度的限制，在完成任务的过程中，学生需掌握完成此项目的技术运用，对此项目有深入了解，并在实践过程中不断调整自身，准确分析局势，从而抓准时机快速实现目标[2]。为更进一步完成各项任务，平时应加强身体各部位灵敏度练习。
二、高校素质拓展训练对大学生心理素质的影响
（一）拓展学生的心理健康
随着社会发展，人们的精神压力逐渐增加，学生在学习中将面临众多考验，因此常出现心理方面的问题，即身体亚健康。而通过素质拓展训练各项活动，为学生之间搭建起沟通的桥梁，敞开心扉，共同实现训练目标，在这之中体验到的是运动与合作带来的乐趣，抛开烦恼，保持心情愉悦，最终缓解心理压力，正确对待生活与学习。
（二）培育学生的团结合作精神
社会发展中，任何个体皆不能脱离团队独自活动，学校生活中也是如此。高校组织素质拓展训练，搭建学生合作平台，如“电网”活动中，不仅考验学生的身体协调情况，更多的考验学生之间的合作，在同学的帮助下，帮助个体完成“电网”活动，众多学生可将个体慢慢抬起，通过查看电网，将同学运输通过，以便最后团队整体实现目标。在这一活动中，个体完成任务的几率远小于团队完成效率，通过此活动能更好地向学生传递团队合作的重要性，培育学生团结合作精神[3]。
（三）培养学生的心智素质
素质拓展训练中，面对众多各种难度的活动项目，由于学生个体之间的差异，很难有效保证所有同学皆可完成任务，面对高难度挑战时，将存在恐惧之心因此放弃，而素质拓展训练的目的即通过活动培育学生坚强心智，帮助学生更好地面对今后生活，因此在学生逐渐克服恐惧障碍时，将感受到克服困难带来的乐趣，因此培养学生心智素质较为重要。
综上所述，高校素质拓展训练是一项重要的培训方式，通过高校素质拓展训练，不断锻炼学生身体素质及心理素质。培训期间能较好地建立起学生之间的合作关系，培育学生团结协作和坚强刻苦精神，同时开发学生思维，以便于更好地促进学生面对今后工作与学习。
参考文献：
[1]魏延.陕西省普通高校开展拓展训练对大学生心理素质的影响研究――以宝鸡文理学院为例[J].陕西教育（高教版），2012，10：54-55.
素质拓展项目篇10
摘 要 随着社区居民物质文化生活水平的提高，人们希望通过参与社区活动来满足精神和物质需求的愿望越来越强烈。本文对素质拓展在推动城市社区体育发展中的作用进行分析与研究。调查与研究结果表明城市社区体育引入素质拓展运动，对于促进社区繁荣发展，大力发展本地区体育产业，构建和谐社会等有重要意义。
关键词 城市 社区体育 素质拓展
中***分类号：G807 文献标识码：A
1研究对象和方法
1.1研究对象
郑州城市社区体育开展现状及素质拓展对社区体育发展的推动作用。
1.2研究方法
本文主要采用了专家咨询法、文献资料法、逻辑分析法等研究方法。
2研究内容
2.1大力发展城市社区体育的背景及发展现状
在2015年3月5日上午9时，第十二届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂举行开幕，******作***府工作报告。针对的体育热点问题，***讲到：发展全民健身、竞技体育和体育产业，做好2022年冬奥会申办工作。在此背景下，如何大力发展体育产业，促进城市社区体育发展成为热门问题。
城市社区体育是社会体育的重要组成部分，是在街道办事处的辖区内，以社区居民为主要对象，以社区自然环境和体育设施为物质基础，就地就近开展的区域性群众体育活动。随着社区居民物质文化生活水平的提高，闲暇时间的增多，人们希望通过参与社区活动来满足精神和物质需求的愿望越来越强烈。目前我国城市社区体育产业其发展过程中还存在着以下一些问题：社区体育资源不足，经费短缺;城市社区成员之间人际关系淡漠，社区活动参与度不够;社区体育形式单一，缺乏多样性;为社区服务的人力资源比较缺乏。
2.2素质拓展项目的特点及作用
素质拓展运动是一种新颖的体验式活动方式，以身体的活动体验为基础，成员全身心参与其中，激发出成员认知、情感、意志和交往活动，是一种有明确操作程序的综合素质教育。素质拓展训练包含的项目新颖时尚，具有极强的刺激性，并且对活动条件要求不高。在培训过程中，既能增强体质，又能陶冶情操并磨练意志，更有培养人的适应能力、挑战极限、战胜自我、同舟共济的生存生活技能和开拓发展素质的特殊功能。它已在社会的多个领域被使用和借鉴，主要作用体现在培养健康的心理，改善人际关系，培养团队精神和合作意识，增强社会适应能力等。通过引入拓展运动，丰富城市社区体育的内容，提升个人的理性认识，完善自身素质，使得现有的资源得到合理优化，需要进一步研究及探讨。
2.3城市社区体育产业开展素质拓展运动的可行性
社区体育的主要对象是全体社区居民，其主要目的是通过体育活动，促进社区居民的生理、心理和社会行为三个维度的全面健康。社区体育的关键在于启发居民自身内在的体育动机，激发居民自觉的体育参与意识，保持居民资源的参与欲望。而素质拓展活动正是通过参与者体验挑战，来提高身体素质，锻炼心理素质，社会适应能力等方面的综合素质。
2.3.1城市社区体育拥有开展素质拓展训练的场地和自然条件
目前，素质拓展训练项目主要有场地项目、水上项目和野外项目三类。在一个完善的社区，基本会拥有设施较完善的篮球场及小型广场和公园，能够满足素质拓展场地类项目开展的场地需求。开展素质拓展活动可以提高居民的参与热情，同时锻炼身体，走出家庭，拥抱健康。
2.3.2城市社区居民有体育锻炼同时加强与社区其他成员交流的需求
在城市社区中，大多数居民采取的是一些简单易行，对团队需求不大的项目进行锻炼，散步、广场舞等项目成为主要锻炼方法。时下时尚的娱乐节目例如“爸爸去哪儿”娱乐活动采取融合素质拓展元素的协作类游戏。社区体育可以举办亲子类素质拓展活动，鼓励居民和其他的邻里进行交流，通过拓展活动促进家庭感情，真正融入社区文化。
2.3.3城市社区所在城市拥有基本具备素质拓展培训师能力的师资
由于当下为社区服务的人力资源比较缺乏，各城市社区没有专业的社区体育指导工作者，造成居民在进行体育运动时无法得到专业指导。素质拓展项目的开展适应各种人群，所需道具器材较少，可以针对参与成员进行针对性项目设置，以达到拓展的目的。在各大高校从事思想***治教育工作的教师以及体育教师的综合素质普遍较高，教学经验丰富，对教育学、管理学以及心理学等方面的知识掌握较好，再加上高校良好的文化底蕴和学习氛围，完全有能力胜任拓展训练的工作。社区可以聘请相关专业人员指导本社区的素质拓展工作。
3结论
城市社区开展素质拓展运动在社会实践中存在，也具有极强的可行性及必要性。体育产业的发展，受到资金、场地、成员参与度等诸多条件的限制。而素质拓展运动在开展过程中，所需器材不多、不受场地限制、内容新颖形式多样，并具有极强的趣味性。城市社区体育引入素质拓展运动，既丰富了社区成员的体育文化生活，提高生活质量，又促进了邻里感情交流，改善了人际关系，对于促进社区繁荣发展，大力发展本地区体育产业，构建和谐社会等都有重要意义。
参考文献
[1] 李南.素质拓展训练引入长春市高校体育课程的可行性分析[D].[硕士学位论文] 吉林：东北师范大学，2010.