学文网幸福童年篇1
像一场开心的游戏
幸福的童年
充满了欢声笑语
幸福的童年
是小孩子的世界
童年
是每个人都所拥有的
童年
是每个人最珍惜的时光
幸福的童年
在我们这以不在存在
但我们还是可以一起回忆
幸福童年篇2
童年的时光是幸福的。小时候的我，是天真的，是单纯的。那时的我，并不能做太多的事，只有在心里期盼着自己再长高一点、在长大一点、再成熟一点。但有时，自己无意中的一个动作都会给他人带来温暖和欢笑。
童年是幸福的。这一路上，有我们最亲最爱的人陪伴在我们左右。有他们的陪伴，会使我不安的内心变得很安心。
童年是幸福的。那时的我天真无邪，在家中，每当有客人来到时，都会不知疲倦的为他们“表演”，直到满头大汗也不在乎。童年的我，想要的很简单，那就是你们的笑容。
童年是幸福的。当我们在外面受到委屈跑回家，向爸妈哭诉一切时。耐心的听完故事的来龙去脉，有时会去替我们讨回公道，也有时会温柔的告诉我，自己的不足之处。
童年是幸福的。童年中的我们，无忧无虑。每天笑着、跳着，从不把得与失放在心中。就如范仲淹先生所说的“不以物喜，不以己悲”。
童年是幸福的。那时的我，即使是天塌下来，也不怕，因为我有属于自己的梦想。在宽阔的地方，把风筝放飞，把梦想放飞，让它与鸟儿作伴，一起在天空翱翔。
幸福童年篇3
童年的时光是幸福的。小时候的我，是天真的，是单纯的。那时的我，并不能做太多的事，只有在心里期盼着自己再长高一点、在长大一点、再成熟一点。但有时，自己无意中的一个动作都会给他人带来温暖和欢笑。
童年是幸福的。这一路上，有我们最亲最爱的人陪伴在我们左右。有他们的陪伴，会使我不安的内心变得很安心。
童年是幸福的。那时的我天真无邪，在家中，每当有客人来到时，都会不知疲倦的为他们“表演”，直到满头大汗也不在乎。童年的我，想要的很简单，那就是你们的笑容。
童年是幸福的。当我们在外面受到委屈跑回家，向爸妈哭诉一切时。耐心的听完故事的来龙去脉，有时会去替我们讨回公道，也有时会温柔的告诉我，自己的不足之处。
童年是幸福的。童年中的我们，无忧无虑。每天笑着、跳着，从不把得与失放在心中。就如范仲淹先生所说的“不以物喜，不以己悲”。
童年是幸福的。那时的我，即使是天塌下来，也不怕，因为我有属于自己的梦想。在宽阔的地方，把风筝放飞，把梦想放飞，让它与鸟儿作伴，一起在天空翱翔。
幸福童年篇4
此书讲述的是阿廖沙(高尔基的***名)幼年时期从三岁到十岁的生活片断。
一直读下去，我进入了一个黑暗但又光明的世界。读到他的外祖父如何贪婪、残暴，有一次竟将阿廖沙打得失去知觉，结果大病一场；还曾疯狂地殴打外祖母的脑袋，致使发针都扎进了她的头皮里；他的舅舅为了争夺财产，把阿廖沙的爸爸推进冰窖里，还残无人性的折磨自己的老婆，害死徒工小茨冈。他们冷血得连禽兽都不如。
我认为童年是人生中最美好、最幸福的一个阶段，可读到这里，我才知道并不是每个人都能拥有快乐的童年。我不禁感到我比阿廖沙幸福多了。他的童年充满黑暗，而我童年时，外祖父和舅舅可疼我了，常常买糖果给我吃，和我一起玩游戏，还带我到郊外游玩，快乐极了。我为他感到心疼和同情。
幸福童年篇5
每个孩子的童年都是不一样的，有的孩子是留守儿无尽的孤独；有的孩子天生残疾，生活里充满了冷酷的歧视；而我呢，每天有爸爸妈妈的陪伴，生活甜如蜂蜜。
记得去年正月初八是妈妈的生日，可她却忘了，于是我和爸爸就想给妈妈一个惊喜。
那天，妈妈去上班了，爸爸就特意请了一天假过生日。上午爸爸早早的去买来一个大蛋糕。我在家里布置房间，我们爷俩，整整忙了一上午。中午，当妈妈下班回来，看见我布置的房间和爸爸买的蛋糕，感到非常惊讶，随后我和爸爸走出房间，为妈妈唱起了生日给妈妈当时妈激动的哭了，这天中午，我们一家团聚在一起说说笑笑吃着甜甜的奶油蛋糕，我感到家里的温馨。我想：这不就是我苦苦寻找的幸福吗？
是呀，幸福的感觉真好，也是金钱买不来的。我要努力做爸爸妈妈的好女儿，让这份幸福永驻我家！
五年级:张艺腾
幸福童年篇6
妈妈给予我们关怀
爸爸教会我们道德，
我们可以自由自在的幻想
我们可以无忧无虑的放飞想象的风筝……
人生中最幸福的时光是童年，
在童年的生活中，
老师教会我们知识
同学给了我们友谊，
我们可以对烦恼说拜拜
我们可以对快乐、愉悦说欢迎你再来……
人生中最幸福的时光是童年，
在童年的记忆中，
我们会把小小的西瓜籽吞下了肚
而被吓的哇哇大哭，
我们会把小小的小蝌蚪长大了点儿
而高兴的手舞足蹈。
人生中最幸福的时光是童年，
在童年的记忆中，
我们的小肚皮饿了
妈妈能及时的把香香的饭菜送给我们
让我们的肚皮撑的鼓鼓的
这是在饥饿时的一种幸福。
人生中最幸福的时光是童年，
在童年的记忆中，
我们小胳膊蹭伤了
妈妈能快速的把膏药贴在我们的伤口处
让我们的伤口不会发炎
这也是一种能让我们长记性的幸福。
人生中最幸福的时光是童年，
而幸福的童年
幸福童年篇7
1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。
“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出:“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、***书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。
2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。
虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如:科学发展室，饲养区、幼儿***书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地***幼儿的双手、***幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。
3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。
幸福童年篇8
11月12日上午，在大会开幕式上，世界学前教育组织（OMEP）***孔美琪博士对大会的召开表示热烈的祝贺，并期待与OMEP中国委员会有更多更高质量的合作。福建省教育厅刘平厅长致欢迎辞。全国人大***、中国学前教育研究会副理事长庞丽娟教授对过去五年中国学前教育研究会和OMEP中国委员会的工作作了概要回顾，并重点介绍了即将审议通过的《中华人民共和国教育法》中有关学前教育的规定和要求，指出下一个五年将是改革带动的五年、更有作为的五年、突破创新的五年，每位幼教工作者都要责无旁贷地肩负起从未有过的历史使命。联合国儿童基金会驻华代表花楠（Rana Flowers）女士则在致辞中反复强调***府、社会、托幼机构要为3～6岁儿童提供高质量的服务，为他们身心的健康成长奠定良好的基础，许孩子一个幸福美好的童年。
大会开幕式后，中国学前教育研究会第七届理事会理事长虞永平教授作了本届理事会的工作报告。第七届理事会所做的主要工作有如下几方面：（1）围绕大局，利用优势，积极投身学前教育发展工作。比如，组织相关的学前教育***策研究；通过多样化的活动宣传《3～6岁儿童学习与发展指南》；与国家开放大学继续教育学院联合开展远程培训工作；积极参与***组织的全国学前教育宣传月活动；针对幼儿园发生的导致重大社会影响的负面事件，通过报刊、网站、电视等组织专家讨论，以传播正确的教育观念，引导公众抵制反科学的儿童观和教育观；召开促进儿童健康发展座谈会，《告全体会员和从业人员书》，号召全社会重视儿童健康，努力减少环境污染。（2）齐心协力，周密准备，成功举办第65届世界学前教育组织（OMEP）年会。本次年会以“学前教育机会与质量”为主题，讨论学前教育领域的新挑战、新机遇问题，展现了中国学前教育界与世界学前教育界已建立的广泛联系与友好合作。（3）群策群力，做好OMEP中国委员会各项工作。比如，积极利用各种资源支持西部和贫困地区发展幼儿教育；加强与香港、台湾地区的交流与合作；积极开展多种形式的国际交流和宣传工作；积极参与可持续发展、教师教育理念和实践等国际项目的研究。（4）总结经验，改革创新，努力做好课题的组织和管理工作。主要是加强课题的规范管理，建立课题中期评审制度，不断扩大课题的研究范围等。（5）针对问题，结合需要，开展丰富多彩的专业委员会活动。五年来各专委会共开展研讨活动52次。（6）挖掘资源，开展生动的培训活动。一是开展西部农村幼儿园教师培训项目，探寻有效的培训模式，研制教师培训资源包。二是组织有特色的国际专家培训，如“新西兰课程与评价”“幼儿学习环境创设评价与发展”等。（7）优化管理，增强服务意识，不断壮大会员队伍，打实研究会的群众基础。（8）发扬传统，与时俱进，做好研究会的其他工作。如，开展中国学前教育研究会网站（）升级工作，继续实行一年一次的秘书长会议制度，不断提高研究会会刊质量，等等。
11月12日下午，美国孟菲斯大学的薛烨博士、美国芝麻街工作室的Rosemarie Truglio博士和华东师范大学的郭力平教授分别作了《早期儿童的文化背景与媒体》《美国幼儿的媒体经验》和《中国儿童媒体的发展现状》的主题报告。专家们认为，年幼儿童需要与真实世界互动，成人在为孩子选择媒体时要加以体验，以分析该媒体是否有助于孩子的学习和发展。
11月13日下午，英国牛津大学的Kathy Sylva教授和浙江省安吉县教育局基础教育科的程学琴科长分别作了《学前教育质量对儿童发展的影响：来自英国大数据长期跟踪研究的结果》和《“安吉游戏”的理念与行动》的主题报告。
11月14日上午，六个专业委员会结合“十二五”课题研究优秀成果，组织了“幼儿园游戏与区域活动”“幼儿园课程整体建设”“学前教育质量评估与教师培训”等10场学术交流活动。会议期间，代表们还分组参观了福建幼儿师范高等专科学校附属幼儿园、福州市花巷幼儿园等12所幼儿园。
幸福童年篇9
睡梦以外的一切“想入非非”――梦幻、幻觉、遐想、想象等均为梦想。梦想是人们把握世界的一种方式，以追求客观知识为己任的科学便发端于梦想。列宁曾说：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”美国作家罗伯特・福尔姆认为：“论影响，梦想要远远盖过事实。”梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界。在梦想里，儿童是诗人，是艺术家，他诗意地栖居在大地之上。梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。“在童年时代，梦想赋予我们自由。显然，最乐于接受自由意识的领域恰好是梦想。”从这个意义上说，让孩子拥有梦想是童年得以幸福的保障。
那么，如何放飞梦想，让孩子拥有幸福的童年呢？笔者谈几点初浅的看法：
一、尊重儿童的游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动，在儿童的游戏中，自我与外部世界、现实与梦想，有生命的与无生命的，过去和现在以及未来可以水融浑然一体。对游戏中的儿童而言，梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。他们在游戏时满怀热情创造了种种幻想的属于自己的世界，《儿童权利公约》指出：游戏是幼儿的权利。作为权利，我们就应尊重。但随着城市化进程的迅速发展，孩子户外活动场所被不断蚕食，现代孩子游戏的空间和时间减少，伙伴关系生疏;现代玩具大量运用了声、光、电、集成电路等技术，色彩鲜艳，造型别致，且有许多机关和按钮，限制了孩子游戏的设计和操作过程;游戏过于强调智能开发，却往往限制了孩子的身体活动和交往。这种种迹象表明儿童并未能很好地按照自己的意愿去进行游戏。
针对这种情况，我们必须为孩子营造游戏，特别是户外游戏的空间，为孩子设计提供一些具有转换性的玩具和材料，在游戏活动中正确处理好“教”与“不教”两者之间的关系，让儿童真正享有游戏的权利。教师应通过细致的观察，了解幼儿对于当前活动的兴趣、已有的经验或问题，然后再以“游戏者”或“旁观者”的身份，适时地干预幼儿的游戏，切不可没有调查就胡乱地指导幼儿的游戏，只有在尊重儿童游戏的前提下，“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去都像是一个正在展开想象的诗人，你看，他们不是在重新安排自己周围的世界，使它以一种自己喜欢的新的面貌呈现出来吗？谁也不能否认，他们对这个新世界的态度是真诚的，他们对自己的游戏十分当真，舍得在这方面花费大量精力和注入自己最真挚的感情。”
二、鼓励幼儿的艺术创作
儿童的梦想世界是一个充满着真“趣”的世界，是一个艺术的世界。儿童通过涂鸦、歌唱、跳跃这些蕴含着迷人的秩序活动，来描绘着自己梦想的世界。胡晓舟是一个爱梦想的孩子，她赋予月亮神秘的有灵的色彩，创作了“在月亮上荡秋千”的优秀绘画作品。
艺术创作是心灵的活动，它可以自由驰骋，可以把眼前和未来、有限和无限、理智与情感、物质和精神加以协调和沟通。在美术教学活动中，教师应尽量少提供范例，多让儿童在做做――想想――看看的活动中，通过思考，通过丰富的联想和灵活的思维，诱导和激活儿童内在的创作潜能。这里我们并不否定儿童的模仿学习，因为模仿的目的是为了创造，一个个概念实际上成为无形的情感和意象的储蓄所，有助于儿童有意识的美术创作活动;我们也不否认儿童应掌握一定的美术的技能技巧，儿童对形状结构特征的知觉把握，对色彩性质的了解，对表现美的法则的设计构思，对独特风格的理解，将促进他们创作起来更得心应手。教师应多让幼儿进行命题画、意愿画的创作，把自己所思所想通过自己特有的方式表达出来。在音乐教学中，教师应尽可能提供机会让幼儿仿编，进而引导幼儿通过自身对艺术作品的理解，进行艺术创作。这里，我们应明确地认识到，幼儿对音乐的理解是没有错的，至于音乐的真正内容，则是教师通过自己的感受来告诉幼儿的。因此，活动中我们看到了许多逼真而富有独创性的表现：一个男孩随着节奏匍匐前进，一只手则伸出两指快速地上下颤动，哦，这是一条边爬行边吐舌头的蛇;一个女孩打开双胯半蹲着，双手下垂，然后成八字脚步缓缓行走，活像自以为是的大猩猩……
三、辅以文学熏陶
童话寓言、民间故事、神话故事这些文学作品讲的是人类生命的永恒主题：善与恶、穷与富、强与弱、罪与罚……所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题：恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追求生活的意义……这些文学作品具有丰富的意义和情感色彩，运用它们进行教学远比那些有关“现实”的教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。如运用丹麦童话《卖火柴的小女孩》进行教学，孩子们根据已有的经验进行想象创作，为小女孩找到一个美好的归宿。有的说，小女孩遇到了一个好心人，收留了她，而且还给她上学，现在小女孩和我们一样正开心地在幼儿园学习呢;有的说，第二天一早太阳暖洋洋地照在了小女孩的身上，小女孩又奇迹般地苏醒了过来……
幸福童年篇10
一、关注每一个学生，让教室成为快乐的宫殿
我们相信所有的孩子都是天使，而所有天使都能创造生命的奇迹。我们的教室将是一座神奇的宫殿，在小班化教育中，班主任会利用一切契机关注每个学生，给予他们最温暖的关怀；发现他们身上的不同闪光点，给予最大的鼓励；组织独具特色的课外活动，让每个孩子拥有快乐童年幸福梦，让教室真正成为学生快乐的宫殿。
1.让每一个学生获得关怀
这是一首生日诗，亲爱的夏可一：在这个美丽的夏天，你走进了清英，可爱的孩子，从见到你的第一天起，我就深深喜欢上了你，对你一见钟情。希望你在清英快乐成长、幸福生活。你的朋友快乐鱼。
小班的班级学生数没有普通班人数多，为了很快地记住每个孩子的名字，在开学前一天，班主任为新生设计了花朵名片，名片正中是三颗淡蓝色的星星，是给孩子们自己写名字的地方。卡片的背面，则是老师根据孩子的名字写的生日小诗。这张卡片开学第一天就让每个孩子写上姓名，贴在教室墙面上。然后等到每个孩子过生日的时候老师才赠送，每周班主任老师都会在班主任手册上巡视下周即将过生日的孩子，提前将生日祝福写下，在孩子生日那一天，老师会把这张贺卡送给他。孩子收到贺卡别提有多高兴了，看到老师如此喜欢他，他的学***头更足了。
2.让每一个学生获得鼓励
信任儿童是教育幸福的种子。相信每个孩子的向上向善之心，用相信收获希望，用相信收获奇迹，我们在小班化教育过程中学会了发现、学会了欣赏，师生关系就会变得民主而和谐。平时只要学生有亮点，我们都会大加鼓励，特别是班级里平时不太被关注的中等生或者学困生，我们总会寻找到他们的特长、他们的优势，每周都会给进步的学生颁发喜报、赠送奖品，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
3.让每一个学生收获快乐
我们结合学校建设的办学理念，根据外国语学校的国际化特点安排丰富多彩的活动，如，孩子们喜欢的滚铁环、呼啦圈、竹竿舞等极具趣味性的民间活动走进了大课间，丰富了学生的课外活动；有时我们发现班级里平时学习不太理想的孩子，但是课外活动能力却特别强，而且总能获胜，因此，我们每周都会给孩子颁发课外活动积极参与奖。特别值得一提的是我们各班独具特色的话剧表演，为了让每个学生都有展示风采的舞台，上学期我们学校举行了话剧节。在话剧节中涉及的化妆、服装都由家长负责，学生家长大力支持并参与观看了整台演出，他们不但被自己孩子出色的表演感动了，而且对学校举办的活动大加赞赏。
二、发展每一个学生，让教室成为学生成长的主阵地
走进我们的小班，你一定会被浓浓的花香、淡淡的书香、清新的墨香所吸引，教学环境的美化为小班学生提供了一个舒适的学习环境、一个平等的发展空间、一个快乐的成长家园。教室不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。首先，创建展示平台，塑造学生自信的心灵；其次，张扬个性，培养特长，打开自信之门；再次，人人参与班级管理，扬起自信风帆。
三、塑造每一个学生，家校沟通共同缔造完美教室
塑造每一个，我们在家校沟通中，始终遵循开拓家校联系的空间，方便家长更多地了解学校和孩子情况；把握学生的实际情况，力求家校的配合更有效、持续和密切。我们利用小班教育在人数、时间、空间上的优势资源进行有效的家校沟通，让家长成为缔造完美教室的联合力量。
1.加强沟通，让家长做班级管理的监控者
我们利用班级网站这个平台，发一些学生的学习、各类活动、学生作品、演讲稿及学生生活、用餐照片或视频，让家长及时地了解孩子的在校情况。由于学生人数较少，我们可以让学生分组分阶段拍照，保证每周每个孩子都有上镜机会，保证每个孩子都有作品展示。
飞信是老师和家长交流的又一平台，当然发送飞信也要适时、有效。针对小班化的特点，飞信联系我们也做到每周联系10名家长，交流孩子各方面表现，保证每月和每位家长都有飞信联系。
2.加强互动，让家长做班级管理的合作者
家长是孩子的第一任老师，家长会比我们更了解孩子的需要。因此，每个学期开始之初，我校总会先开展家长委员会会议，说一说新学期打算，听一听家委会委员的意见。每次周五放学，我们都以不同的方式向家长展示孩子在校的情况，如，观看56网上孩子们在校的视频，让家长真切感受孩子在校的快乐生活；呈现孩子的各科作业，让家长翻阅，以便及时了解孩子在学习上取得的进步；班主任利用每周五放学时间定好5个家长交流名单，这样一个学期下来保证与每位家长都有面对面的交流。