学文网中专学生篇1
笔者从事中专学生管理和招生工作多年，就如何在当前形势下做好学生的思想***治工作，纠正和克服学生的“厌学”现象，谈点肤浅的意见和看法，与同行们作些有益的探讨。
一、“厌学”原因
中专学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别中专学校反映不同程度也存在着这种现象，只不过没有近两年如此严重罢了。笔者通过近两年的招生和广泛与学生接触交谈，了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：
一是部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。这部分学生当中又有三种情况：一种是天生就比较调皮，在文化学习方面智商不高；第二种是从小家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，或是独生子女受到过于溺爱等，而耽误了孩子的文化学习；第三种是有些偏远的农村，教学水平相对较差，学生所学知识不牢固等等。
二是少数学生不是自愿进校的。这些学生初中毕业后因各种原因本来就不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才随便选择了一所中专学校。还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的。这些学生大部分都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。
三是社会大环境也是造成现在中专学生“厌学”的重要原因。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和***治生活都发生了巨大的变化。这些改变也体现在中专学生身上，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然改变着。社会上出现的拜金主义和享乐主义，各领域中的某些不正之风及社会道德水平滑坡等，无不对学生的思想意识产生消极的影响。加上中专招生并轨以来，学生实行自己交费、自主择业，用人单位又流行“非大专本科生不要”的观念，这些也都严重挫伤了中专学生的学习积极性。
四是学校对学生的管理教育没有适应形势的变化。二十世纪九十年代中期以前，中专学校实行的是“精品”教育。那个时期中专的学生，大多是原学校的“尖子”，思想品德和学习成绩俱佳，但自从中专招生并轨特别是高等院校扩招以后，中专招生形势发生了根本性逆转，生源质量严重下降。特别是不少中专学校办学规模扩大了，而师资力量和学生管理水平并没有完全跟上来；学生思想***治工作缺乏力度和创新，没有形成齐抓共管的局面。
五是课堂教育未能调动学生兴趣，学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生兴趣，这些也是造成学生“厌学”的重要原因。
二、对策
中专学生在校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服中专学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。在此，笔者根据多年从事学生教育和管理工作的实践，提出几点对策与大家探讨。
（一）改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度。同志在2000年6月中央思想***治工作会议上指出：“思想***治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线”。要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想***治工作入手。通过积极的思想***治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学校学生的思想***治工作应注意以下几点：
1、针对性要强。中专学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服自卑心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上仍需要大批有知识有技能的中等专业技术人才，“三百六十行，行行出状元”，中专学生仍然大有用武之地，一定要对自己的前途充满信心。
2、形式要活泼多样。做好“厌学”学生的思想***治工作，除了课堂教学，大型报告会、主题班会等集体教育形式外，关键是在这些教育和活动之后要趁热打铁，及时做好学生的个别思想教育工作，校领导、学生工作者、班主任要多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校的关怀和温暖。同时，还要发动同学之间互相教育、互相帮助。要充分利用学校的宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。
3、把长期性工作和阶段性目标紧密结合起来，及时总结推广先进经验。纠正和克服学生的“厌学”现象，是一项长期而艰苦的工作，一刻也放松不得。旧的问题解决了，新的问题又会出现；应届学生毕业了，又要招进新学生，而且由于社会上各种不良思潮的影响，学生的思想也会出现波动和反复。学生教育管理部门，除在每年的工作计划中根据学生的实际，有针对性地制定帮教措施外，还应该分阶段制定工作目标和任务，并随时进行检查和督促落实。
4、加强班主任队伍的建设。中专学校的班主任是中专学校最基层和最直接的学生思想***治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想***治工作。但是，有些班主任往往是任课教师兼任，他们的授课任务本来就很重，又要他们去担当班主任，势必造成“两难全”的局面。因此，根据学校实际需要，聘任有一定学历且富有思想***治工作经验的人才担任专职班主任，能给学校班主任工作注入新的活力，在力口强学生思想教育和日常行为规范管理方面收到较好的效果。
（二）因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。
前面在分析中专学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱：坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的方法是：
1、学校教务部门在新生入学时，应组织一次文化考试，以考试的成绩作为学生编班的依据。对文化基础较差的学生，应加强他们的文化补习，而不应匆忙就让他们接触专业课；也不应把他们编入文化基础较好的班，以免他们跟不上课。要给他们一定时间的观察期，并在观察期采取有效的激励措施，调动他们的学习积极性。
2、因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。
3、努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
（三）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境。
1、学校与家长齐抓共管。纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、学生管理部门和班主任要积极做好思想***治工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱，此外，还要充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用，鼓励他们主动作好“厌学”同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班上形成“小气候”。班主任还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。
2、坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境，是纠正和克服学生“厌学”情绪的又一重要途径。首先要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行坚决清退；其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要；第三，加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。
（四）积极拓展就业渠道，使学生学有所用，对前途充满信心。
中专学校毕业生就业难是“厌学”情绪滋长和漫延的重要原因。有的中专学校本来新生报到率仅为40％左右，不到一年，又有不少学生要求退学。“毕业生就业是学校招生的指挥棒”，“是学校办学方向的指挥棒”。为此，学校必须下大力气抓好毕业生的就业工作。
首先，要瞄准国有企业正复苏的大好时机，积极主动地推荐相关专业的学生去应聘工作。
其次，要教育学生打破铁饭碗的旧观念，积极鼓励和推荐学生到与专业相关的合资或独资企业去工作。
第三，对一时找不到对口专业的学生，也应该为他们积极拓展就业渠道，广泛与厂家和商家接触，积极介绍和推荐他们去工作。
第四，教育学生牢固地打下就业的知识基础，自己创天下，自己掌握自己的命运。
只要学校毕业生的就业渠道打开了，用人单位满意了，就可以建立长期的用人关系，也就使在校的学生能够安安心心、认认真真的静下心来进行学习。
中专学生篇2
关键词： 中专化学教学 学习兴趣 培养方法
引言
当前中专化学教学对于化学教师来说难度比较大，其主要原因有两个方面：一个方面是中专学生本身基础差，学习兴趣缺乏；另一方面是中专化学教材的知识性强，但趣味性不足。基于以上两种原因，学生在学习过程中总是感到化学课程枯燥、无味，提不起兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。要改变这种状况，我们应当从学生自身因素进行分析，从教材内容、实验安排、讲授方法、考试形式等方面予以改进，因材施教，才可能提高中专学生学习化学的兴趣，激发其学习化学的主动性和积极性。
一、认真分析学生情况，结合生活实际讲授重点内容，培养学生掌握理论知识的兴趣
由于国家教育制度的改革，中专学校学生素质普遍较差，从学习角度而言重点表现在文化素质和心理素质低下。文化素质低下主要表现在在中学学过的知识掌握得不扎实，思考问题、分析问题的能力差。心理素质低下主要是非智力因素的发展不足，智力因素与非智力因素不能有机地结合。在非智力因素中，兴趣的缺乏更为突出。化学课本身枯燥、乏味，使学生在学习兴趣方面更缺乏高效的催化剂。教师讲授理论知识时，如果只是照本宣科，这个催化剂就难以形成。我认为，我们只有结合化学史及生活实际，选出学生感兴趣的内容，重点讲授，才可能加入促使学生学习兴趣提高的催化剂，培养学生学习化学的兴趣。比如，上绪论课时，要结合化学史，讲授化学对人类社会发展所做的贡献，讲授一些对化学有贡献的突出人物（如：门捷列夫、唐敖庆等），从有趣的故事中激发学生的学习兴趣。人们常说：“良好的开端就是成功的一半。”上好了绪论课，就为下一步课程的讲授埋下伏笔。在教材内容的选择上，我们可以选择切合生活实际的内容，如选择NaCl，这种盐与我们息息相关，学生最容易接受，也最容易理解。上课时，我们让学生观察NaCl晶体的颜色、形状，品尝纯净食盐溶液的味道，观看NaCl燃烧时的焰色反应等，加深学生对NaCl的理解。这样，学生就会对化学课产生新鲜感，学生的学习兴趣才能大大增强，对知识的记忆才会更加深刻。
二、加大化学实验教学力度，培养学生探究问题的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，生动鲜明的实验现象能吸引学生的注意力，实验过程对于学生来说新鲜而有趣。我们只有在教学中加大化学实验力度，让每个学生亲自实验，并提出与实验有关的问题，要求学生做完实验后认真解答，才能集中学生的注意力，发挥学生的能动性，培养学生探究问题的兴趣，更好地巩固理论知识。例如：做钠与水反应的实验。老师从药品柜中取出储存钠的瓶子给同学观看，学生可以看到钠储存在液体中，钠到底储存在什么液体中，教师在课堂上已经讲过，但学生印象不一定深刻，我们可以取出少量的液体让学生闻味，使同学能深刻掌握钠是储存在煤油中。这时，教师就可以提出钠为什么储存在煤油中而不储存在水中的问题；我们用镊子从煤油中取钠时，就可以提出为什么不能用手取钠的问题；取出的钠块用滤纸吸干煤油后，切取实验用钠块时，就可以提出为什么不能切得过大的问题。实验过程中，还可以提出以下问题：钠与水的反应为什么很剧烈？反应过程中有什么物质生成？反应后溶液显酸性、碱性还是中性，怎样鉴别？实验过程的参与，实验问题的解答，使学生投入到了积极的学习氛围中，既充分调动了他们学习的主动性，又培养了探究问题的兴趣，且巩固了课堂知识。另外，在课堂教学过程中，对相关知识教授时，结合演示实验，也能让学生亲眼观察，增强印象，培养学习化学的兴趣。
三、组织化学课外兴趣小组，激发学生将理论应用于实践的兴趣
化学课外兴趣小组是培养学生化学学习兴趣广泛性和持久性的重要场所，既可以巩固化学理论知识，又可以拓展学生的视野。教师可以收集一些化学魔术（如：溶液反应变色魔术）、化学谜语（如：质软如泥、切取随意、投入水中、燃烧而去、不留踪迹，你猜是谁？）、化学史知识，举办化学知识趣味竞赛、化学知识演讲赛，使学生通过有趣的活动，掌握化学知识。另外，教师也可以组织兴趣小组的同学配制一些实用型产品，如：洗洁净、洗手液等，使学生体会到化学的实用性，体会到化学与自己生活的密切关系，体会到化学知识与实践的密切联系，认识学有所用的深刻含义，激励学生学习化学知识的积极性，激发学生勇于探索，勇于追求，理论应用于实践的兴趣。
四、改革考试方式，提高学生动手与动脑相结合的兴趣
考试往往以笔试方式为主，学生在实验上的积极性受到了很大的影响，我们要充分体现学生动手、动脑的相互补充、相互结合，就必须改革化学考试方式。我们应注意笔试内容和实验内容的比例，适当加大实验考试内容。目前，我认为对于化学考试来说，实验内容应占60%，笔试内容应占40%，突出实际动手能力比较合理。化学实验可由老师出题，学生设计实验步骤，为了安全起见，老师应对学生设计的实验步骤进行审核和指导，使学生顺利完成实验。实验过程既是对学生所学知识的考核，又是对学生能力的检测（即动手和动脑有机结合的检测）。学生对于这样的考试往往会一改往日的烦躁情绪，积极认真地投入。通过这样的考试，学生各方面能力会得到有效的培养。在实验考试中，对于实验设计好、实验操作过程严格、认真的学生，我们应给予肯定和赞赏，这样既可以激发这些学生的热情，也可以带动其他学生，进一步促进和培养学生学习化学的兴趣。
中专学生篇3
生活在一个集体中，就要有广阔胸襟和博大胸怀。要让自己生活更有意义，生活要有规律，要有远大理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持信念就能活得更有意义。以下是为大家整理的中专学生自评报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
中专学生自评报告一
在学习上，强抓本专业，使我能熟悉各种网络和办公软件，曾获过二等奖。平时我还涉猎的很多网络编程。
网络管理与维护，网页设计等知识。
有句俗话是这样说的;不谋全局者，不足以谋一刻，所以我不断的寻找机会锻炼自己，领导者的能力是能观察入微的，成为学生干部，我是从低做起的，当时很不甘心，可现在回想起来，却是十分感激那是的经验，在低处做起，一步一步往上爬，而作为干部，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我让我在修养方面能够有品德优良，正直诚恳，在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交往的能力。
在工作方面能踏实，任劳任怨，责任心强。具有良好的组织交际能力。配合部长出色得完成了校团委的宣传活动和内部的各项宣传活动。
我结合自身的特长，曾在校团委举办的手工制作大赛获奖，由于工作积极努力，成绩突出，被评为校“优秀共青团员”。得到老师和同学们的一致好评。无论工作多累，多繁琐，都不在是一种疲惫，而是一种满足和快乐。
最大的收获是心理的成熟，流百多个日子里曾悲伤过，失落过，苦恼过。委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起来继续往前走，前面的荆棘算不了什么，路上的阻碍，我每攀越跨越过一次，便离云端更近了一步。
使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。
中专生活不但教会了我知识，让我知道为人处事的方式，更磨练的我的意志和必胜的信心，在这即将挥手告别美好的中专生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，鉴定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。
中专学生自评报告二
时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
珍贵三年中专生活将要接近尾声，感觉非常有必要总结一下中专三年得失，从中继承做得好方面改进不足地方，使自己回顾走过路，也更是为看清将来要走路。 一个人一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必须做出无数次选择，每次决定都会给我带来一份收获、一种尊严，使我懂得去爱惜这段过程，爱惜自己人生。
三年中专生活，使我增长知识，也培养我各方面能力，为日后我成为社会主义现代化建设接班人打下坚实基础。但是，通过三年学习，我也发现自己不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后成绩能有较大幅度提高。
生活在一个集体中，就要有广阔胸襟和博大胸怀。要让自己生活更有意义，生活要有规律，要有远大理想和追求。人活在这个世界上就要有信念，坚持信念就能活得更有意义。 人，总是在学习中进步，在工作中得到锻炼。。
实习生活是检验在校所学知识，同时也是进一步对所学知识加强巩固和提高，我非常珍惜这段实习过程，它是我走向社会第一步，从零开始，虚心向前辈学习，任劳任怨，力求做好每一件事，逐渐在工件中学会做事首先要懂得做人道理。 工作上，勤勤恳恳，关心学生，服从学校安排，完成教学任务。班主任工作，以身作则，和学生和同事团结友爱。教学上，尝试新教学方法，提高课堂教学质量。 生活上自觉从严要求自己，艰苦朴素，遵纪守法，作风正派， 各方面表现良好。
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己中专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我未来目标。并且我相信：用心一定能赢得精彩!
良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋我将以不怕输韧劲融入社会。愿借您慧眼，开拓我人生旅程! 作为一名即将毕业中专生，我深知两年中专生活所奠定只是走向社会基础，在未来我将面对着及在挑战。但我会以实力和热诚心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好实现人生价值。
中专学生自评报告三
三年的中专生活似弹指一挥间，从学生时代的无知和迷茫，到现在即将成人的从容与坦然。我知道，这又是我人生中的一大挑战：社会角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，我——一名中专毕业生，也一定会有光明、辉煌的一天。
三年的学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。
我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。
本人诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的责任心、团队意识和组织能力、管理能力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!
在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。
这三年学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。
中专学生篇4
[论文摘要]南京中医药大学护理学院针对中医院校的护理专业独有的特点，在着力宣扬中国传统文化基础上，突出护理学院护理文化内涵，紧扣“五种种美德，四点理”两个中心，打造品牌项目，力求在务实中不断创新，在发展中打造精品，积极为同学们的成长成才服务。
南京中医药大学护理学院成立五年来，护理学院学生会建设取得了长足的进步。建设中我们始终高举***理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以自我教育、自我管理、自我服务的“三自”方针为要求，紧紧围绕学校和学院的中心工作，在加强完善基础工作的同时，大力开展了丰富多彩的校园文化活动。
我们针对中医院校的护理专业独有的特点，在着力宣扬中国传统文化基础上，突出护理学院护理文化内涵，紧扣“五种美德、四点理念”两个中心，打造品牌项目，力求在务实中不断创新，在发展中打造精品，积极为同学们的成长成才服务。
一、五种美德：传承祖国优秀文化，加强传统美德教育
高等教育的目的是培养德才兼备的研究和实用型人才。
论文百事通德才二者又以德行为先，为突出中医院校文化特色，我们努力弘扬中国优秀文化与传统美德，以文化、艺术、科技等活动为载体，开展“厚德、感恩、祟礼、修身、自强”为主题的传统文化教育，在同学中营造和谐的人际关系氛围，为同学们创造良好的成长环境，帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。
为宣扬“厚德”文化，我们组织同学走进社区、街道、敬老院，进行义诊、义务劳动和健康宣教，我们组织大家为身边贫困的同学捐衣捐物，走上街头为偏远地区失学儿童募捐善款，为身患重疾的同学送去亲手制作的礼物……护理学生们不断用实际行动践行着“君子以厚德载物”的中华传统美德。
我们围绕“感恩”教育开展了多种活动：在感恩节来临之际，各班级纷纷抓住契机对班级同学进行感恩教育，如给母亲写一封信、“感恩”征文活动、召开主题班会、***片事迹展等等；在教师节来临之际，教育学生在日常生活中要对老师感恩，从身边的点点滴滴的小事做起，大家一起做到“尊师重教”；为了感恩生活，我们举办了“中国传统节日宣传周”活动、“世界地球日环保宣传”活动……“滴水之恩以涌泉相报”，在学生会的引领下护理学院同学心怀感恩之心，立志努力学习，回报社会。
中国自古就是礼仪之邦，我们不断在同学中开展“崇礼”教育。我们开展以“与文明携手，创和谐校园”为主题的“文明礼仪宣传月”活动：揭露校园十大陋习，倡导校园文明行为、制作文明书签、倡导文明公交、开办文明礼仪讲座、宣传诚信考试。通过系列宣传活动引导同学讲文明、树新风。
我们在同学中倡导“修身”美德，指引大家成为全面发展的新时代青年。我们鼓励学生积极参加各类活动，外塑形象，修身明志，展示护理学院学生特有风采。在首届中国“白衣天使”大奖赛江苏赛区比赛中，程敏琼、顾媛嫒两位同学凭借出色实力进入决赛，并最终获得优秀奖。在“杏林之星”形象大赛中，荣获第一届“杏林之星”形象大赛团体第一名，第三届“杏林之星”形象大赛个人冠***的殊荣，护生的优异表现在这方舞台上得到了最充分的展现。在校级舞蹈大赛和辩论赛中，我们分获冠亚***，体现出了护生骄人的实力。“12?9”大合唱中，我院师生共同努力，展现了良好的精神风貌，获得三等奖。
同学们“自强”的拼搏精神在运动场上得到了展现，在03年校运会上我们获得团体第一名的好成绩，在第30届校运会上获得了“体育道德风尚奖”；在第十二届青年文化节中，获排球比赛女子团体第二名、太极剑、太极拳比赛第二名。“人生处处是赛场”，护生们自强不息的精神旗帜将永远在心中高高飘扬。
二、四点理念：围绕护理文化内涵，着力校园文化育人
作为护理学院院训的“励志、仁爱、精技、美仪”同时对现代护理文化内涵作出了精辟的概括。学生会努力带领同学们践行院训，在宣扬校园文化的同时塑造护理人，培养护理精神理念。
围绕“励志”，在每年的国际护士节来临之际，我院都会举办护生授帽仪式。授帽仪式上，各大医院的护理专家及我院徐桂华院长为即将下临床的护生们亲手戴上庄严圣洁的燕尾帽，护生们则点燃捧在手心中的红烛，在护理前辈的带领下宣读誓词，并鼓励同学在临床把所学知识结合到实践中去，提高自身专业水平，成为一名合格的白衣天使。南京医科大学许勤教授“走进美国护理”的讲座使同学们对西方护理现状有了进一步的了解，开拓了同学们的眼界，也引发了大家对如何更好地开展护理工作、赶上发达国家的护理水平的深深思考。同时，学院还举办“模拟人才市场”、就业指导讲座，帮助同学提高自身综合素质，更好的在用人单位面前展示自我。
围绕“仁爱”，我们开展多种活动，组织学生帮助他人，奉献爱心，体现了护理人员的专业素质。我院学生在敬文***书馆广场开展以“创建和谐新校园，注外来建设者”为主题的义诊活动；我们来到了雁鸣山庄老年公寓，开展校外实践活动，关爱老人，奉献爱心。另外，我们还捐助贫困地区儿童，帮助班级困难学生、生病学生。在上半年发生的汶川大地震中，我们组织同学伸出援助之手，大家不仅慷慨解囊，捐款捐物，还踊跃报名参加赴川志愿者医疗服务队，奔赴抗灾第一线，披荆斩棘，通过我们的双手把护生的热情与爱心传递到祖国人民最需要的地方。
围绕“精技”，我们每年举办护理技能操作比赛，开放操练室，组织专业讲座，加强学生专业知识技能的学习，同学们学习热情高涨，对护理专业更加热爱，专业思想也更加稳定，在校内外的社会实践活动中，我院同学过硬的技术和热情的态度得到群众的热情赞扬和肯定。我们与校医桥工程部和东南大学联合组织举办了“急救知识培训活动”，活动介绍了各类急救的常识，并采用现场演示实际操作的方法向同学介绍了各种部位的包扎技术，开学初，我们抽调了多名临床实习的优秀学生承担了全校新生体检的抽血任务，她们以过硬的技术圆满完成了任务，得到了老师和同学的一致好评。为加强同学们面对突发性自然灾害发生时的自助互助本领，加强护理急救技能的培训，我们拟成立“家庭护理急救社”，会邀请到专业人士为同学们作集中培训，并不断培养学生内部师资队伍，组织面向校内外非医护类专业同学的危机事件救护训练课，营造同学中互勉促进，共同提高的良好学习氛围，进一步加强同学们对危机事件的防御意识，提高对自然灾害的应对与处理能力。新晨
中专学生篇5
关键词:中等教育专业;学生;心理特征分析;因材施教
在市场经济面前,学校与企业一样｡企业要兴旺繁荣,必须生产出适销对路,物美价廉的产品;学校要生存发展,必须培养出适用对路,品学兼优的人才｡高质量人才的培养,—靠教育经费的投入,二靠高水平､责任心强的教师及科学有效的管理,三靠学生本人的不懈努力｡而教师是学校的精髓,是提高教学质量的决定性因素｡教师应根据教学对象不断调整教学方法和教学内容,这就要求教师了解掌握教学对象的特点和学习状态,做到因材施教｡
因材施教简而言之,就是教师根据不同的教学对象,施以不同的教学方法和教学内容｡因材施教的关键是“因材”,即区分材质,而区分材质的关键是必须了解掌握学生的智力构成及心态构成状况｡
中专学生从其报考时的来源看有如下三种状况:第一种状况属智商较高型｡这种学生报考中专原因很复杂,或家境贫寒为减轻学费,或家庭环境恶劣,或本人不求进取等等;第二种状况属智商一般型,第三种状况属智力较差,而通过百般努力考入中专的｡这三种情况可区分为三种智商型:高智型､平智型和低智型｡
中学到中专,可以说是人生的第一次重大转折,不问理想抱负,不同智力心理层次的学生,对这次重大转折会做出不同的反应｡有些学生认为这次转折来之不易,倍加珍惜,紧紧抓住这次转折的机遇,通过辛勤努力而成为栋梁之才;而有些学生却自命清高,对自己的现状不满,或悲观失望,或自暴自弃而不能成器等等｡因此,由不同智商型和不同心态型便组合成了如下大致九重类型的学生:
这里,A､B､C分别表示高､中､低三种智商型,a､b､c分别表示积极进取､一般进取､不思进取三种心理特征型｡不同智商型与不同的心理特征型构成了九种组合型,即:高智强进型Aa､高智平进型Ab､高智无进型Ac;平智强进型Ba､平智平进型Bb､平智无进型Bc;低智强进型Ca､低智平进型Cb､低智无进型Cc｡
下面,根据上述学生层次的划分,简要阐述—下各种类型学生的形成､表现､作用及其相互转化,以利教师正确区分材质､实行因材施教｡
一､各种类型学生的形成及表现
作为智商的形成,很大程度取决于先天素质,后天影响较弱｡而心理特征的形成,后天影响较大｡因此,这里着重谈一下心理特征型及组合型的形成及其衷现｡
a型的形成及表现:此型属积极进取型｡具有这种心理特征的学生,一般家庭环境较好,父母大多属知识分子,或中下层干部,或普通职员､普通工人农民｡由于他们生活在社会的底层而饱经沧桑历尽艰辛,并经常向子女灌输,他们严谨做人､踏实做事､积极进取的精神无时不刻地在影响着子女,对子女要求十分严格,有明确的希望｡这样,使其子女产生了极强的发愤***强,立志成才,光宗耀祖的心理,他们深深地理解和体谅无多大社会活动能力的父母之难处,极力想通过自己的拼搏来减轻父母对自己的负担｡由于他自己的不懈努力,他的学业理论水平及实际能力要远远地超过中专教学目标,他们一定会成为有用之才｡不同智商型的a型,其表现没有多大差异｡
b型的形成及表现:此型属一般进取型｡具有这种心理特征的学生,其家庭环境一般,父母或许身居显位,但对事业的追求不一定十分激烈,其显位往往属于自然形成(如年龄､外部环境等),对子女的要求不一定十分严格,没有明显的过高期望值,一切顺其自然,学生本人的表现也是如此｡这类学生的自尊心较强,他不求过多地表现自己,但却害怕批评｡不同智商型的b型学生又有不同的表现Ab型呈现主动状态,他有能力成为Aa型,而却有意识地不追求十全十美｡比如在生活态度上,他完全可以严肃地追求未来生活,但他往往有自己的生活生存方式,以他自己以为的潇洒倜傥安排自己的生活,包括穿着打扮,言行思维等各方面,他的衣食住行都可能别具一格;Cb型的学生呈现被动状态,也许有过长时期的积极进取,终因智力较差或恒心欠佳而前功尽弃｡
b型具有两重性｡一方面可能向a型发展,一方面又可能向c型转化｡其表现是随波逐流,凡事不争先也不落后,有意识地始终保持中游水平｡由于主观上有意识地居中,这样,在不同群体､不同环境中,他要审时度势地作出调整:当他处于中上水平时,他便自觉不自觉地松懈下来,渐渐地由中上变为中游;当他在群体里处于下游水平时,他则有意识地努力,使之赶到中游行列之中;当他所处的群体整体素质较高,无论怎样努力也达不到中游水平时(此时又缺乏外部条件的引导帮助),他便转化为c型了｡这样形成的c型容易自暴自弃,一蹶不振｡
c型的形成及表现:此型属不思进取型｡这种心理特征型的形成原因较为复杂｡大多家庭环境较恶劣,个别的属个人素质较差｡如父母离异,或父母长期打“闹”;或父母生活态度不严谨,不务正业;或家境过于贫寒;或颠沛流离,生活不安定;或父母对于女要求过于松懈,放任自流;或与社会劣迹青年过多接触等等,都会形成这种心理特征｡
这种心理特征型的学生其表现也是复杂多样的:或坐卧宁,心神不定;或郁郁寡欢,意志消沉;或独往独来,我行我素;或言行不俭,搬弄是非;或无所用心,自暴自弃等等｡
二､各类型学生在班级里的作用
a型的作用:这种类型的学生是班务活动的主导力量,他们具有很高的热情,集体观念和责任感极强,他们的积极性最易调动,在学习､劳动､纪律等齐方面都会起积极带头作用｡
b型的作用:这种类型的学生是班级的基础力量,由于比重较大,不把b型的积极性充分调动起来,班务活动往往很难进行｡而调动他们的积极性并不困难,只要所搞的活动(如学习竞赛､集体劳动､娱乐游艺等等)符合大多数人的利益和意愿,他们会积极支持和配合的｡他们的积极性调动得越充分,所搞活动的气氛就越热烈,收到的效果就越好｡
c型的作用:具有这种心理特征的学生比重较小,在班级里不起重要作用｡他们大多数的行为准则是不受人左右,田此,他们的积极性较难调动｡但作为集体里的一员,在关系到整体利益的时候,在不损害他们自身利益和荣誉的时候,他们会响应和配合各种班务活动的｡重要的是,一定要处理好他们的名和利等问题,对他们应多因势利导,循循善诱;少发号施令,粗涉｡他们的各方面问题处理得好,可加速其向好的方向转化,否则,会造成他们更大的心理障碍｡
笔者根据多年的中专教学经验和对所教学生调查测试,发现中专在校生(以计划内社招班为标准)多种类型学生的比重结构大致如下:
从表2中我们可以看到,在一个50人的班里智商较高的约有10人,智商一般的约有35人,智商较差的约有5人;而积极进取的约占25人,—般进取的约占20人,不思进取的约占5人｡再结合表3我们可以看到,智商较高的10人中,真正品学兼优的仅有4人,而其余的6人或随波逐流､或不思进取而退步了｡智商一般的35人中,有一半学生积极进取,刻苦努力,智商差,又不努力上进的学生比重极小,占2%｡
三､各类型的相互转化
不同智商型,不同心理特征型以及不同组合型在一定条件下一定范围内都是会发展变化的,即相互转化｡这种转化具有可逆性,即不仅CBA､cba及CcCb…AbAa转化,同时也存在ABC､abc及AaAb…CbCc的转化｡作为教师,不仅要及时发现各类型的相互转化,而且要密切注视各类型的转化,并在各类型的转化过程中,起积极的引导作用,促进劣差型向优良型的转化,防止优良型向劣差型的转化｡(一)心理特征型的转化
我们假设智商型A､B､C的权数分别为3､2､1,心理特征型a､b､c的权数也分别为3､2､1,则可得到表4:
从表4中我们可以看到,心理特征型的转化是一种纵向运动的过程即cba或abc的转化,在组合型里面表现为同一智商型间的相互转化,如CcCbCa转化及逆化或AaAbAc转化或逆化等等｡一般心理特征型的转化不能横向进行｡
(二)智商型的转化
一个人的智商可根据综合测试等多种方法得出｡显然智商具有时点性,随着个人内外部条件的变化智商水平也会随之发生相应的变化｡从表4可以看到,智商的转化是通过先纵后横的演变而实现的｡如Aa型松懈努力,渐渐地转化到Ab型,而Ab型相当于Ba型(两者权数值均为5);Ba型松懈努力,渐渐地转化到Bb型,而Bb型相当于Ca型(两者的权数值均为4);Ca型松懈努力,将转化成Cb型进而转化到Cc型,其转化过程为AaAb…CbCc或CcCb…AbAa｡这个转化过程表明:高智者如长期不努力学习,各方面不求上进,完全可能一步一步地演变成为低智,相反,低智者如比期不懈地努力拼搏,不断进取,也有一步一步发展成为高智的可能,只不过高智向低智的转化较容易,低智向高智的转化需付出巨大的艰辛和努力｡通过上述分析可知,智商型的转化首先是通过心现理特征型的转化进而达到组合型的转比来实现的｡智商型本身是不能转化的｡由表4按权数值路径可知,Aa型向Cc型的转化路线有四条｡
(三)组合型的转化
组合型的转化是通过心理特征型的转化而实现的,其转化过程和路线与智商型的转化完全相同,智商型的转化过程也就是组合型的转化过程｡
从以上分析我们可以看到:智商型的转化是通过心理特征型的转化实现的,智商的转化对心理特征之转化影响甚微,而心理特征的转化则决定了智商的转化｡作为智商,先天素质固然重要,但后天影响也决不能忽视｡如上述的Aa型向Cc型的转化是完全可能的,长期地不用脑,不学无术肯定会导致记忆力衰退,智力迟钝｡相反Cc型向Aa型的转化,也必定是由于勤奋学习,积极思维,使脑力越用越活,越用越敏捷而形成的｡有人说鲁迅有天才,而鲁迅却说:我哪里有天才?我是把别人喝咖啡的时间都用在工作学习上了｡不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海｡从哲学观点讲,量变一定会达到质变｡
作为因材施教,不仅要区分不同的智商型,还必须区分不同的心理特征｡因为因材施教从“教”来看,具有两重含义:一是文化知识培养,一是品行素质培养｡作为文化知识培养,高智比低智或平智培养前途大,培养价值高｡但高智不等于具备强烈的求知欲｡如Ac型只注意到他的智商,而忽视了他们的厌学心理,尽管救师花费九牛二虎之力去传授知识,也难以使其成才｡对于Ac型的学生,应当首先教他树立正确的人生观,远大的理想抱负,教他懂得科学文化知识对一个人､一个民族乃至一个社会的重要性,使其转化成Ab型进而转化为Aa型｡学生的类型向优良型转化了,教师的传道授业才能奏效｡教师不分教学对象,不分类型,盲目施教,是达不到教学目的和教学要求的｡由此看来,教师促使学生类型向优良型的转化要比授业解惑意义重大｡
作为中专学生,大多已年近20岁,单纯的智商挖掘为时稍晚,但心理特征的培养则时刻不能松懈｡心理特征的形成固然取决于本人及家庭环境的影响,但教师作为学生的一个重要外部条件是绝不容忽视的｡因为中专学生大多是首次长期远离父母,在学习生活等方面遇到种种困难是难免的,他的忧虑､烦恼､困难无处诉说,得不到帮助和解决,一定会导致心理障碍,此时,最需要的是值得他唯一信赖和尊敬的班主任或任课老师的帮助和引导｡假如老师由于工作过粗,对学生缺乏耐心的引导和帮助,使一个优良型的学生转化成劣差型,则作为亚父母的班主任和老师实属误人子弟､妄为人师｡
那么,教师怎样正确区分学生类型呢?简而言之应多接触､多观察､多询问,具体可分为如下两方面:
首先对智商情况的了解｡可通过阅读学生档案,了解初高中时的学习状况及考试成绩以及以前老师对其评语;还可通过课堂提问不同难度问题､批改作业等方式了解学生的智力层次;还可通过与本人及同学接触､与其他有关老师交流等来了解学生情况;还可进行综合测试等等｡根据掌握的情况资料,划分三级智商层次｡
其次对心理特征型的了解｡可通过与其本人交流､谈心､阅读学生档案､向有关同学老师了解,有条件者可进行家访等办法来了解｡根据对学生心理特征的了解判断,划分三种心理特征类型｡三级智商与三种心理特征型划分出来之后,九种组合型自然就确定了,材质区分出来了,因材施教的关键便解决了｡
参考文献
[1]葛操.当代大学生心理分析[M].工商出版社,2000.9.
[2]***.中等职业学校学生心理健康教育指导纲要[M].2004.7.
中专学生篇6
关键词：中专护理；学生；人文关怀；课程；环境
关怀能力即关心、关爱、照顾他人的能力。在护理工作中，关怀能力与护理技能构成了临床护理的两条主要枝干。对于护理专业学生而言，关怀能力是构建其护士角色人格不可或缺的要素之一，也是护理行为的精髓。故笔者认为良好的护理行为应该是充满“情”的，即充满人性的关怀。
1背景
1.1现代护理观对人文关怀能力的要求
《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015）》明确要求在课程设置中加大心理学、人文和社会科学的比重，培养学生的关怀意识。现代护理观认为护理活动是“以人为本”、“以人为中心”的照顾行为故人，既有生理方面的需求，还有心理及社会方面的需求。这就使得护士向多元化角色转变。现代护士既是照顾者、计划者、决策者、沟通者、协调与管理者、健康咨询者、还是患者的代言人及保护者、研究者。
1.2国外护理课程设置对我国护理教育的启示
日本、澳大利亚、加拿大等将社会学、心理学、沟通与交流、信息学、文化安全、统计学等作为公共基础课程，其特点是人文学科内同多，注重综合素质及能力提高。美国、德国的人文学科就占课程总学时的20%～25%。涉及的范围相当广泛，包括社会学、心理学、文学、哲学、经济学、***治学、法律、管理与领导、艺术、表演、历史、地理、家庭等内容。我国的护理教育课程设置还处于不成熟阶段，借鉴国际护理教育的经验，可以帮助我们加快护理教育改革的步伐，建立科学的护理课程体系。
2培养方法
2.1人文课程设置改革
目前，我国中专护理教育课程设置结构基本上按公共基础课（占20%）、医学基础课（占35%）、护理专业课（占45%）。其中护理专业课中属人文课程的有护理心理学、护理礼仪、人际与沟通。可见护理人文课程单一、多样性不足，这在一定程度上限制了学生综合素质培养和个性发展。笔者对此提出以下几点建议：
2.1.1增加人文课程的课时。基于中专护理专业在校学习时间一般为2年，在不削减专业课课时基础上，故可以适当地增加课时，如将白天六节课的课时增加为七节，晚自修在总时间不变的基础上，改成两节课或三节课的微型课。
2.1.2增加人文课程种类：除上述以外，可以增加如伦理学、卫生法律法规、精神病护理、营养与膳食、护士人文修养、宗教基本知识、音乐欣赏、戏剧欣赏、美术基础等。各中专学校亦可根据自身情况增加中国传统文化课程办出自己的特色，如杨运秀等“基于孝文化教育的护理专业学生职业情感的培养实践”研究表明“将孝文化教育作为护理专业学生情感教育的切入点，能有效促进护理专业学生获得积极的情感体验，促进其护理职业情感的健康发展”。
2.1.3授课形式：学校可以根据自身的实际情况，将这些人文课程分成必修课与选修课，选修课可通过晚修的微课堂或讲座形式进行。
2.2教学方法改革
在传统的课堂教育中，大多以课程内容为中心、以教师为中心，往往注重知识的讲授与灌输，导致学生学习缺乏主动性和创新性。人文课程教育的改革中，应充分体现学生课堂主导的地位，关注学生的感受能力，采取课堂教学与实践教学相结合。人文课程教育应正确引导学生对人性关怀的情感投入，积极培养良好的移情、倾听等重要的护患沟通能力。除传统授课形式，可以增加视听教材，让学生更直观地体会情景。还可以通过其他形式增加学生的参与性，如组织学生参加戏剧表演，通过角色扮演让学生投入到情景中体验情感，加深印象；还可以布置暑期或寒假作业，鼓励学生到到医院见习，采访优秀的临床工作的护士或典型的临床患者，写成见习日记或调查研究；组织学生开展社会实践活动，如节到敬老院献爱心，或走进社区宣传医学护理知识等。
2.3营造良好的人文教育环境
中专学生篇7
【摘 要】随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就中专语文教学为切入点，进一步分析中专语文教学中学生个性化的培养。
【关键词】中专教育；个性化；语文教学
现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。
1. 语文教学中学生个性化的重要作用
1.1 学生的个性化培养可以发展学生的潜能。 现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
1.2 教学中个性化的培养有助于师生间的交流融合。 个性花语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
2. 中专语文教学中学生个性化的生成策略
2.1 应给予学生个性化合作交流的机会。 学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。
在学生自主学习、***思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
2.2 应该鼓励学生产生个性化疑团。 鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。众所周知：提问、质疑、解惑需要借助语言方能“公布于众”，思维与语言的最佳整合不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终问出个性，答出思维碰撞的火花，表现智慧和情感经历。
2.3 营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。 现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
3. 结论 总之，以上说的这些都还需要教师真正的角色转变，不要单把学生看成是一群无知的孩子，要知道他们的内心和情感世界都是非常丰富的，就看我们怎么挖掘、探索。扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。
参考文献
[1] 徐巧玲.关于写字教学方法的研究[J] 语文教研，2009（12）.
中专学生篇8
关键词：中专生物 备课 教学目标
作为教学一线工作的老师，对备课应该是耳熟能详的事。备课是教师不断学习和提高教学能力的过程，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。作为教师，要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是中学教师备课的总要求。所以教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数。那么在中专生物教学中我们应当怎样进行备课呢？
第一要备“切入点”：一节课如何开头，如何引入，找准切入点很重要。找准切人点，引入才能有渲染性、启发性。如讲孟德尔遗传定律一节，我是这样引入的。早在19世纪中后期，生物学的奠基人——孟德尔以豌豆为材料进行植物杂交试验，发现了遗传的基本定律。今天我们踏着前人的足迹，根据教材提供的素材，你能发现一规律吗？这样引入可以激起学生强烈的求知欲望，进而为之跃跃欲试。学生学习的动机由潜伏期迅速进入活跃状态。
第二要备“起点”：所谓起点，就是知识在原有知识的基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没有兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。例如：在讲神经调节这一节时，先要提问复习初中生物学习过的相关知识，如神经系统调节的基本方式是反射，反射的种类以及完成反射的途径——反射弧。在此基础上，才能讲授新的知识点——兴奋的传导。只有备好起点，新的知识才容易接受，学习效果才好。
第三要备“重点”：重点往往是新知识的起点主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容，重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，层层展开，再辅以知识讲练。引导启发学生，加强对重点内容的理解，做到教师心中有重点，讲中体现出重点，学生学习中领会出重点。只有这样，才能使一堂课有个灵魂。例如：在讲减数***与有性生殖细胞的成熟这一节时，减数***过程中染色体、DNA数量变化规律及第染色体行为的变化规律是重点，教学中紧紧围绕染色体行为变化规律这条主线，归纳染色体，DNA数量的变化规律。学生思路清晰，重点明确。
第四要备“难点”：所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的，备课时要根据教材的内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。例如：，rllE讲光合作用一节内容时，光合作用中物质变化和能量变化是教学难点，我采用多媒体动态演示，形象地把光反应和暗反应中的物质变化，能量变化体现出来，这样，把抽象难懂的知识具体化、形象化、减缓知识岭坡度，使学生容易理解，消化吸收，从而达到化难为易，各个击破的目的。
第五要备“交点”：即新旧知识的连接点。生物知识前后章节都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。例如：在讲基因的概念时，我把基因、DNA、染色体三个概念联系起来，引导学生从三者的结构、成分、功能，相互间的存在关系、相互间的数量关系等多个方面进行总结。让学生在归纳的基础上，尝试用***解的形式来表达。虽然学生在结网的过程中有些困难，画出的***解还不够完善，但这种形式有利于增强学生对学科内的联系的理解，在将知识由点——线一一面—一体的联系过程中对学生发散性思维的形成起到了很好的锻炼作用。
第六要备“疑点”：即学生易混、错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。教学时有意识地设置悬念，创求疑探索情境，提高学生思维能力。例如：在讲光合作用——光反应教学中，我设置了阶梯型问题，即由浅入深，一环紧扣一环，环环深入，形成了一条阶梯型的问题链，学生在思考答疑中，提高了自己的能力。
第七要备“关键点”：在平时教学中把思考问题、分析问题、解决问题作为生物学教学的关键点。例如：根据三大遗传规律，推测亲代或子代的性状、比例，是从一般原理去推知个别具体情况的演绎法。在讲分离规律后，教师选择典型例题，介绍常见解题方法：如隐性纯突破法，根据后代分离比解题方法等，使学生掌握分析方法，并能举一反三，触类旁通。
第八要备“热点”：新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新进展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密地联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题紧密地联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。教学中根据当今世界生物科学发展有关的社会热点去创设问题情景。
第九要备“训练点”：就是要考查哪些知识点。教师通过哪些例题、习题和作业题考查这些知识点。教师还要考虑针对不同层次的学生，安排哪些有梯度的问题；教师更要考虑用哪些题训练学生哪些能力；如何安排训练层次等，把这些内容恰当地安排到教学的各个环节中去，形成讲、练、结合序列，按此有秩序进行教学，能及时巩固学习效果，提高课堂教学效率。
中专学生篇9
关键词：中专生；专业分流；教学分层
随着中等职业教育扩招，目前中职招生已突破
万人目标。中专会计专业学生成份多元化，学习基础参差不齐，班内学生间基础与能力差异加大，学生的学习成绩和思维行为都呈现很大的离散性和波动性，学生难教是不争的事实。传统的专业分班及教学模式极不适应现实。中专会计专业学生分流、教学分层模式是教改的切入点，它可以达到因材施教的目的。使每一个报读中专会计专业的学生有成就感，同时满足社会对专业多层次人才的需求。
一、中专会计专业学生教学现状
（一）学习基础差，专业对口率低，学习缺乏动力
连续多年高校、普高扩招，中专也扩招，且没有进校门槛，中专生源的文化素质大不如前。中等职教以前包含三个层面，一是中专、二是职高、三是技工校，其中，中专学生生源是最好的，师资力量也是最强的。在计划经济体制下，中专每年计划招生数少，学生分配与大专生分配一样，统一由***府人事部门进行，学生就业去向大多是***府部门。随着市场经济不断深入，普通高校快速发展，高等职教蓬勃兴起，中专教育降到了与职高、技工校一个层面，即所谓中职教育。中专生源素质出现了巨大落差。
中专生进校在专业选择上，一般是以家长意愿为主，家长认为，学会计、当会计是坐办公室，因而不考虑子女意愿、学习基础及市场需求，一窝蜂报读会计专业。有的学生对该专业并不喜欢，加上本身学习基础差，学习上既吃力又缺乏动力，表现为当一天和尚撞一天钟。学生就业时，真正专业对口的不到15%。这样，既造成了中专会计专业教育资源的极大浪费，又使大部分会计专业毕业生在学习上，就业上均有挫折感。极不利于人才培养。另方面，社会上急需的一线技工及服务行业又出现大量的用工荒。
（二）课程设置模式传统，缺乏创新
中专会计专业的课程基本上是公共基础课，专业基础课，专业课三大模块。公共基础课占35%左右，专业基础课和专业课各占30%左右，基本上没有选修课。
现在中专在校生多数是中考的落榜生。这些学生中有很大部分人从小学到初中，不适应应试教育及其方式。而现行中专会计专业课程中公共基础课如数学、语文、英语、***治经济等，缺乏特色，甚至还是应试教育内容的重复。与中专学生专业方面结合又不紧密，学生学起来没兴趣，也缺乏自信心。选修课的缺失，也不利于培养中专学生的个性特色。
（三）专业课程间内容重叠交叉，缺乏时效
中专会计专业课程强调、注重各学科的系统性、***性，内容交叉重叠严重。教学上既浪费了老师精力又增加了学生的学习时间成本，令学生乏味。
近年来，社会经济日新月异，会计业务不断推陈出新，我国的会计制度，会计准则也不断发生着改变。但会计专业教材往往严重滞后，形成学校教学与会计实际工作内容严重脱节。增大了学生就业时对实际工作的不适应，给用人单位也造成了困惑。
（四）课程考核方式单一，缺乏激励
中专学校教学考核沿用的是卷面考试方式，考试时间只有中期考试和期末考试。单一考核的方式抑制了学生个性能力的发挥，不利于学生创新能力的培养。呆板的考试时间安排又在一定程度上影响了学生学习的积极性，老套的成绩评定方法难以对学生进行客观评价。
二、中专会计专业学生分流、教学分层模式改革思考
（一）实行“0.5+1.5+1”培养模式
现在中专生源发生了质的变化，文化基础差，学习习惯差，生活习惯差是共性。加上在专业选择上的盲从，改变对中专会计专业学生培养模式，实行“0.5+1.5+1”分专业、分层分班组织教学很有必要。
所谓“0.5”，即中专生进校第一学期，学生以学习文化基础课为主，开设一门专业基础课（列为必选课）。文化基础课开设目的，是培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律，大力开展养成教育。强调对学生意志品质，职业意识，职业道德，参与意识和协作精神等方面培养。
开设一门专业基础为选修课中必选课的目的在于，学生通过学习这门专业基础课，培养并确立自己对所选专业的认识和喜好。如果学期初选择的专业并非自己有兴趣的，那么在第一学期中期可以调整选择其他专业的专业基础课。也就是说，中专生专业选择确定不一定在进校第一学期初，也可以在进校第一学期中。这样做的好处在于，让学生在专业选择上有一个缓冲期。中专学校的管理类专业如会计专业招生量要大大压缩，培养技工的工科专业及服务类专业招生量要扩大。学校可以组织经验丰富，威信高的教师，引导学习会计专业有难度的学生选择适合自身特点的其他专业。这样，使学生在专业选择上更理智，学习目的更明确。也更能够使学生个性特色与社会需求很好结合。
所谓“1.5”，即从学生进校第二学期到第二学年，除必要的文化基础、品德培养、体能训练课程外，学生以专业学习为主，以能力本位为指导，夯实专业基础，强化技能培养。围绕职业技能开设专业课程，比如中专会计专业，开设财务会计实务，成本会计实务，会计电算化，财税法规，计算机基础，办公自动化，珠算等。一切从财会工作第一线出发，围绕“算账、做账”，因材施教。教学中侧重对学生专业动手能力培养。
所谓“1”，即中专会计专业学生在完成在校两年学制基础上，顶岗实习一年。合格的就由学校推荐，经用人单位考核走上工作岗位，不合格的则返校实行重修制。采取缺什么修什么的原则，保证中专学校向社会输出的学生均是合格品。
（二）中专会计专业教学分层
学生在第一学期结束选定专业后，仍然存在学习基础参差不齐的情况，分层教学是中专会计教学改革的切入点。
1、创新实践，制定科学、合理的分层教学实施方案
对学生进行科学合理的分层是搞好分层教学的前提和基础。第一学期结束后必须经过分层考试，分层考试必须教考分离。通过考试选拔优秀的，筛选基础差的。相同专业，按专业基础考试成绩，分层编教学班，使每个专业教学班内学生专业基础水平比较接近，为以后因材施教，开展针对性的教学打下基础。
2、创新教改，确定中专生综合教学目标及会计专业分层教学目标
中专生的综合培养目标，是把中专生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、肯吃苦、能创新的为社会一线服务的知识型劳动人才。所以，在对学生教育教学中要以提高学生综合素质为前提。针对中专学生认知能力和意志力不强的特点，将学生非智力因素培养纳入教学目标。注重文化、专业知识与非智力因素培养并重，培养学生法律观念，塑造学生诚信品质，树立学生敬业精神，增强学生服务意识，锻炼学生合作能力，增强学生身体素质。
中专生的会计专业分层教学目标，则是根据中专各会计专业班专业基础及学生特点，确定不同的专业教学目标要求。A类会计专业班学生的专业培养目标是企业会计员方向，要求学生专业基础要比较扎实、专业知识要比较系统，会计业务处理要比较熟练，要有一定的业务协调能力。在教学中，课程安排的广度，各学科的深度上都区别于B类会计班。B类会计专业班，专业基础及文化水平，处于较低水平，专业培养目标可以胜任会计工作某岗位要求为目的。要求学生重点在专业基础训练上下功夫，比如以出纳员岗位为目标，在教学中，调整课程结构，重“会计原理”基础学习，重操作能力培养及岗位素质锻炼。增设点钞技能训练课，举办真假人民币识别讲座并加强训练，开设珠算技能课等。专业课紧紧围绕分层教学目标展开。尽管这类学生基础不好，但通过针对性学习后，他们在会计工作某一岗位上的技能熟练，仍能满足社会需求，实现这部分学生的专业梦想。同时，由于有扎实的会计原理基础，走向社会后仍然可以在会计专业上继续学习，再谋发展。
3、创新课改，组织专业课分层教学校本教材
创新课改，从实际出发，以能力本位为指导，从专业分层教改出发，科学组织校本教材。
通过专业课校本教材开发，解决专业课程间内容重叠交叉，缺乏时效的弊端。大胆摒弃以往专业课教材内容偏多、偏全、偏深、偏难的痼疾，删繁就简。在教材组织上，以专业分层教学为前提，贯彻一切从实际工作出发的原则，力求做到专业课校本教材的***策依据是最新的，教材体系紧贴实际业务程序，业务学习以模拟实际操作为主。将专业课分层教学最终落到实处。
4、创新方法，运用现代教学手段，实施教学
当今，信息技术日新月异，多媒体、通讯、网络技术等已渗透到教育的各个方面。计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，它使得教学内容生动、直观。会计专业教学中的会计凭证、账簿、报表内容、填制方法，都可以通过制作多媒体课件方法，展示给学生。学生身临其景，对教学质量，效果的提升大有益处。老师举例演示一遍，比站在讲台上，用粉笔、嘴巴讲十遍都管用。所以，会计教师要学习，并熟练掌握运用现代化教学手段，改进教学方法，做到事半功倍。
5、创新管理，建立适应分层教学的学生成绩评价体系
分层的会计专业班，专业教学目标不同，专业考试目标也应不同，考试内容围绕教学目标确定。
考试方法灵活，笔试不是唯一。按专业分层的目标要求，建立相应的两个试题库，一是专业阶段考试试题库，二是专业综合检测试题库。“平时成绩”、“ 专业阶段检测成绩”、“专业综合检测成绩”按3：3：4比例计入专业学科总成绩。案例解题、课堂解题、以小组为单位开展实践教学，完成一阶段考核一阶段、作业等计入 “平时成绩”。
取消中考，保留期末考试。突出“专业阶段检测”和“专业综合检测”。专业阶段检测按教学进度要求进行，由教务处每学期统一安排三至四次。这样，阶段测试多一点，每次内容少一点，学生学一点会一点，对提高学生专业学习的积极性，提高学生学习自信心大有好处。专业学科学习结束，以学生申请为前提，学生参加由教务处组织的专业综合检测，一次不合格，可以申请再考。专业综合检测题库的内容、题型、难易度，以国家相应职业资格考试标准为依据建立。
总之，中专会计专业学生分流、教学分层模式是一种创新实践，它做到了面向全体学生。它以承认学生差异为前提，营造一种适合学生个性学习的发展环境，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展，应该在实践中积极探索，教育主管部门也应该给予一定的***策支持，从而推动中专会计教学改革不断前进。
参考文献
（1）郝姚丹，高职公共英语课程分层教学初探。职教论坛 2009.2（下）
中专学生篇10
关键词：中专生 医学 教学方式 学习模式
【中***分类号】G712.42
Abstract： medical secondary specialized school students' general learning foundation is poor， medical professional study interest is not strong， in this paper， based on previous teaching experience， specifically for the most outstanding teaching difficulty， combined with the students' knowledge level， the psychological level， and the characteristics of the learning method， etc， sums up the strategy for secondary specialized school students' teaching， motivate medical students love their professional， improve learning skills and learning ability， broaden the employment.
Keywords： secondary specialized school students' learning mode medical teaching way
S着我国高等学校的扩大招生，文化基础较好的初中生更愿意进入高中学习。而对应的中专生生源减少，中专招生开始降低录取资格，导致近几年来中专学生质量大不如前，教师感叹学生越来越难教。作为教师，应面对现实，及时调整自己，端正教学态度，努力摸索出针对目前情况最合适的教学方式。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。”医学中专生在以往的数学学习中经受的失败往往多于成功，自信心难免受到伤害，笔者希望在课堂教学中能重塑他们的自信。教育最重要的不是让学生成为某种人才，而是使他们成为充满自信心、积极的生活者。尽管学生千差万别，但学校不应该是任何一个学生自信心受到挫伤的场所，教师一个重要的职责就是帮助学生树立自信心，确定积极、健康的生活态度。本研究以医学中专生为教改对象，试***通过教学改革、特殊心理教学等手段和上课方式、策略的改变，提高医学背景中专生的学习能动性，为现行的医学教学改革提供理论和实践参考。
一、中等医学专科学生课堂教学凸显问题
1.中专生年龄较小，选择学医只是服从家里长辈的意见，对自己未来是否从事这门职业还未确定，学生学习目标不明确，另外目前的中专生都是被老师和家长列入“差生”行列的学生，在以往的学***历中只有挫败感，没有真正体会到学习的快乐，在进入中专这个新环境后多数学生仍旧学习动力不足，兴趣不高。这样学生在课堂上很少主动参与到教学活动中，影响教学效果。
2.中专生大致可分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。
3. 课堂教学效果不理想，中专生自律性差，课堂上很容易开小差，而且出勤率偏低。教学互动反应迟缓。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是教学中的难题。
二、中等医学专科生课堂教学改变策略
1.培养学医兴趣，激发学习热情
解决这个问题，关键在如何培养学生学医的兴趣。医学中有很多有趣的事情，比如妇产科中小生命在子宫中的发育变化就是很神奇的事情，所有学生都会被此吸引，那么在引起他们注意后又如何保持呢？同样是上面这个知识点，老师列出问题，问题难度要适中，学生动用可以用到的资料来进行回答，由难度适当的问题而引起的认知冲突，可以激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生的学习兴趣。最后一个阶段才是学生提问阶段。越学的好，同学们越能看出和此相关的知识点的联系，比如由此可引出孕妇的保健问题，流产、早产时间的划分问题，问题是永远有的，知道的越多，他能提出的问题也会更多，更有意义。接下来要让他体会学有所得带来的成就感，这个不能限于老师的夸赞，同学的羡慕，一次测验的成功，更要鼓励他们用所学知识解答生活问题让他们从父母、亲朋好友中得到认可。这都是他们在以前学习中很少体会到的，学医的优点是很多专业课跟以前学科联系较少，如果学生想学好这个专业，基础差影响不大，通过这些成就感的体验，学生信心增强，更有兴趣去学这门专业。
2.充分了解学生，做到“长善救失”。
在制定有效的教学规划前，首先要摸透学生情况，我把中专生分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。面对这三类学生，教师不能厚此薄彼，不要再按成绩划分优生差生，要炼就一双善于寻找优点和问题的眼睛，肯定优点、激发学生上进心和学习兴趣。解决问题，助其成绩提高。“授人以鱼，不如授之以渔”，这三类学生学习能力都较差，一个称职的老师，不仅要传授知识，更要教会学生学习的方法，另外对学习上自控能力差的学生可在课堂外定期谈话、交流、劝勉，为他们克服不良习惯提供帮助，在课堂上监督规范其行为，帮助他们进一步纠正不良习惯。学医不是为考试而学，是为自己或自己家人的健康而学，为以后成为一名合格的医生而学。让每位学生体会到学习的实用性，重要性，趣味性。从心里认可学习是学生的首要任务。
3.重视课堂设计，提高教学质量
课堂教学效果不理想，根本原因是中专生普遍自律性差，课堂上很容易开小差。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是我教学中的难题。在备课的过程中，每堂课知识切入点一定要精彩有趣，如何引入本堂内容要精心设计，在未详细讲解前学生有探秘的心态，例如要讲子宫内膜异位症，可先举出真实病例，特别是比较特殊的病例，让学生好奇怎么有这么奇怪的病人，这到底是什么病，为什么会得这种病，如何***。好奇心是我们的天性，不分优生、差生，据我观察，中专生比大专生有更强的好奇心。讲的多学生不一定掌握的多，具体讲解知识点时，要认真考虑学生认识能力的发展，对教材内容周密组织，要跟学生当时的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。教学语言清晰，准确，简洁，生动，并根据学生的反映，灵活机动地改变词句或叙述结构，便于学生感知和理解[1]。在除了专业术语，教学内容以最简单、直白的口语直接和学生交流，老师引导学生去想，鼓励每位学生发言，从中观察学生的逻辑思维能力，难以理解和理解错误的知识再予详细讲解并针对这些知识点布置作业，加强练习。中专教学中，把握好“教”与“练”的度是保障教学质量的关键，“教”要因材施教，“练”要激发思维，温故知新。课堂90分，讲的少，练的多，记的少，想的多。设计的“快问快答”中，可以老师问，学生答，也可以学生小组间互相提问。学生出题过程中对知识有更深的理解，思路也更开阔。课堂上要细心留意整个班级的听课情况，如果多数同学无法参与其中的话，要及时调整讲解的程序和方式以达到教学目标。因此课堂各个环节的设计和大专及本课生相比更考验老师教学水平。
4.营造学习气氛，训练临床思维，
教师要用发展变化的眼光全方位分析学生，评价学生不只看考试成绩，更要看其学习态度，学习习惯课堂参与等，定期进行民主评选，由学生评出进步大的学生和表现差的学生，选出学生心中的学习榜样。对表F好的学生给予口头表扬和一定的物质奖励，并选为学，给予一定权利。对表现欠佳的学生教师及时抽出时间与其交流、沟通，树立克服困难的信心与勇气。同时有小小的惩戒。这样逐渐营造良好学风，让每个学生都有进步，提高。在学生有学习兴趣的氛围下，还要激发学生思考，有目的的训练临床思维。为以后从业奠定基础。科学的临床思维是一个医学工作者必备的素质和要求。为此，教师在备课时要认真设计教学语言，语言是思想的直接体现，教师对课上每一小段知识的教学，教学语言该详则详，该简则简，要有启发性，能引导学生分析问题和解决问题让学生充分思考[2]。 另外教师善于运用提问技能也可很好的启迪学生的思维，培养能力[3]，要编拟诱发、探究性问题。引导学生观察、钻研，问题要紧扣控教学内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题集中在重点，难点和弱点上[4]。可以在课堂上多举临床病例，引导学生分析病情，尚需做何检查，做出初步诊断如何***。在考虑的过程中，检验、影响、临床专业的侧重点可稍作调整。