学文网七年级英语教学第1篇
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
0103-01
义务教育阶段初中英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为其继续学习英语和未来发展创造有利的条件，要求学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，培养用英语与他人交流的能力。而七年级的英语教学可以说是基础和关键。大多数七年级学生是第一次接触英语，或第一次较为系统地学习英语知识，因此，英语教师必须高度重视七年级阶段的英语教学，以帮助学生打好学习英语的基础。在此，笔者谈谈自己的七年级英语教学经验。
一、教师要激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的英语学习兴趣能促使学生积极、主动地学习，而只有学生“乐学”，才会“善学”。在英语教学过程中，教师要善于根据学生的年龄特征，使用科学、有效的教学方法，采用学生喜闻乐见的教学形式，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的英语学习兴趣。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册 Unit1“My name’s Gina”中动词“be”的用法后，笔者结合生活实际，让学生用英语进行自我介绍（包括姓名、性别、身份、年龄等方面），要求学生在自我介绍中必须使用动词“be”。学生参与活动的积极性很高，纷纷举手发言。有一个学生是这样介绍自己的：“My name’s Li Na. I’m a girl.I’m a good student. I’m 12.”然后，笔者让学生分角色对话，要求学生在对话中也要使用动词“be”。某组学生的对话如下：
S1：How much is the hat？
S2：It’s five.
S1：How much are these black trousers？
S2：They’re twenty.
…
这样教学，贴近学生的生活实际，促使学生在实际运用语言知识的过程中巩固所学，能够有效地激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
二、教师应尽量使用英语进行教学
当前，学生在课外接触和运用英语的机会相对较少，缺乏英语语境是导致学生“学不好英语”的重要原因。为了提高英语教学的效果，教师在课堂中要尽量使用英语，为学生创造良好的英语语境。对于七年级学生来说，使用全英文教学是有一定难度的。教师应采取必要的措施辅助教学，帮助学生理解，如利用学生已学过的英语单词、句型来解释或表达新的教学内容，用肢体语言辅助教学等。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册Unit4 “Where’s my schoolbag”时，笔者主要利用了实物来帮助学生理解位置介词in，on，under的意思。笔者准备了一大一小两个盒子，先将小盒子置于大盒子中，并大声读“in”；接着，将小盒子放在大盒子上面，并大声读“on”；然后，再将小盒子放在大盒子的下面，并大声读“under”。如此重复演示几遍，笔者没有用汉语进行解释，学生就已经理解了这三个介词的意思。
三、教师应重点训练学生的英语口语能力
口语练习是语言学习的基础。在七年级阶段，学生接触到的也大多是日常的口头用语。因此，教师应重视对学生英语口语能力的培养，组织有效的英语口语训练，如组织双人对话、小组讨论等。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册Starter Unit1“What’s this in English？ What is this in English”时，笔者先介绍完全形式“What is”，让学生了解它们是怎样变成口语中常见的缩略词形式“What’s”的。然后，将学生分成若干小组，要求组员两两对话。这样教学，能促使学生运用所学的英语语言知识，提高英语口语表达能力。
四、教师应教给学生正确的学习方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了正确的英语学习方法，会取得事半功倍的学习效果。教师应在教学中对学生进行必要的学习方法指导，要求学生做到“眼到、口到、手到”。
以英语词汇教学为例。英语属于拼音文字，英语单词的拼写和读音是有规律可循的。在教学中，笔者特别提醒学生要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。如，开音节词“name”，其中n读/n/，a读/ei/，m读/m/，e不发音，n-a-m-e拼起来读/neim/；闭音节词“pen”，p读/p/，e读/e/，n读/n/，p-e-n拼起来读/pen/。学生掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三。
七年级英语教学第2篇
对于初一新生来说，首先应培养他们学习英语的兴趣，要让学生对英语的学习有信心。为了更好地进行音标教学，笔者认为，首先必须打好学生的26个字母关，因为音标与字母联系很大。26个字母的学习相对来说非常简单，在小学阶段只要开设过英语课的学生，基本上每个学生都会读，也读得比较标准，这就奠定了英语学习的基础。但在开始的1~2节课中，教师一定要培养学生能够准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，一定要重视基本功教学。教师也可以用字母卡片、自己的身体语言等形式对学生进行强化训练。为了调动课堂教学气氛，教师可以适时的在课堂中穿插英语儿童歌曲或是英语趣味小游戏等，让学生体会到英语学习的乐趣。这样就可以让学生在学字母的过程中初步感受到音标的作用，为今后进行系统的音标教学打下了坚实的基础。
一、巧用卡片，感知48个音标
由于七年级学生刚刚由小学过渡上来，其年龄特点决定了他们喜欢有趣的新颖的学习方式。如果教师忽视了七年级新生的这一年龄和心理特点，对其进行正统的知识教学，无法提起学生的学习兴趣。英语教师在教授音标时，应相应的采取一些符合七年级学生年龄特点的活动，辅助教学。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48个语音音素，效果较好。在初学音标阶段，不要求学生会书写，只需让学生掌握准确、快速、大声的认读即可。教师应根据新课标和所采用的教材版本的要求，采用新音标字体进行教学，与所用英语教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形状的卡片，标识出元音和元音字母，辅音和辅音字母；对于口型不准发音不到位的学生，教师应及时的纠正，特别要注意克服由于方言等因素所造成的地区发音缺陷，对与易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等应多次加以强调。
二、音标与字母教学有机结合
在教学中，教师应该将音标的学习与字母教学有机结合起来，而不是单纯地孤立地学习音标。教师应教会学生常见的字母组合的发音，利用字母读音归类，纠正学生的部分字母发音错误，如：字母组合ce／si：／会被误读为／sex／等。除此以外，教师在教学中，不应将音标分的过细如摩擦音、破擦音、前元音等，只需让学生识记住20个元音字母和28个辅音字母，，这样可以减少学生的记忆负担，只要学生基本识记哪些是元音、清辅音(共11个)和浊辅音(共17个)，对于接下来的学习如名词复数，动词三单形式及动词过去式词尾的读音变化等大有帮助；此外，通过识记20个元音和28个辅音来学习字母音标拼读，可以有效地解决小学阶段所无法理解的的不定冠词a\an的选用问题，通过音标的学习，让学生知道a／an的选用，不是由元音和辅音字母决定的，而是由首字母的发音是元音因素还是辅音因素来决定的。
三、学会并掌握基本的单音节词的拼读及重读方法
学会并掌握基本的单音节词的拼读方法是音标教学的关键环节，应让学生掌握基本的拼读方法即辅音轻短元音重，两音相连猛一碰，之后教师应加强课堂操练，可以提供一组例词，先示范，然后让学生举例并拼读，课后从教材中找出尽可能多的对应例词，同学之间分组拼读并相互纠正。此外还应让学生了解音节和重读音节的相关知识，掌握元音宇母在开音节和闭音节词中的不同发音。如果学生能较好的掌握开音节和闭音节的拼读规则，就可以有效地加强学生快速拼记规则单词的能力。
四、掌握常见字母组合及辅音连缀的读音
在英语音标教学中，利用字母组合来识记单词，是一种常见的单词记忆法。在课堂上，教师应特别注意学生在开音节、闭音节词和字母组合发音上存在的问题并及时解决，教师应整合英语中常见字母组合的常见发音，让学生举例词并拼读，逐步建立起单词的“音”，“形”对应关系。如：元音字母组合ea，ee，er，ear，ou，air，ar,ai，arc,au, ir，ell，our,ow，ur,…辅音字母组合ch，sh,th,dr，…辅音连缀sw,cl等，让学生逐步积累音标的学习。
五、调动气氛，寓教于乐
七年级英语教学第3篇
关键词：英语；兴趣；自信心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的基础.让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。笔者在平时的教学实践中，总结了以下几点经验：
一、培养学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心
1.强化学习英语动机，引导学生入门
学习动机是推动学生学习的内部驱动力。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，教师要抓住这一特点，加以正确引导。帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的认识，真正意识到英语的工具性和交际性在今后学习、工作和生活中不可缺少的地位。明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲望，而有了信心和兴趣，就会收到事半功倍的效果。
2.增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系
亲其师，才能信其道。教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。这些都促进学生积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的勇气和信心。达到以情促知、以情促教的目的。
3.营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中，一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。
（1）直观教学法。利用实物、***片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
（2）情景教学法。根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。
（3）愉快教学法。学生初学英语时，兴趣很高，但维持不了多长时间。因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上安排一些猜谜、唱歌、做游戏、搞竞赛等活动。不但活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的知识。
4.体验成功，激起学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题,好的考试成绩等等,都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励：Great / Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励：Try again / Think it over……注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。
二、从基础知识入门，把握好英语的入门教学
1.语音教学
语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。通过音标教学，学生掌握正确发音，学会拼读单词，为以后的英语继续学习和不断发展打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，根据教材内容的安排，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变化，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
2.词汇教学
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要及时地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚实的基础。
七年级英语教学第4篇
关键词：情景教学；七年级；英语教学
中***分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0024
一、情景教学
现在外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，情景教学法应运而生。情景教学法是根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来，以达到提高教学质量、提高学生学习英语能力、培养学生英语学习兴趣的目的。多年的教学实践让笔者体会到：要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情景，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。
二、七年级学生英语学习的特点
七年级是英语学习的入门阶段，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。七年级学生英语学习的特点首先表现在英语学习心理上的不成熟性。学生的特点是兴趣广泛但稳定性差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。虽然许多学生在小学三年级开始正式学习英语，但各个学校对英语学习的认识不同，每周只有两到三节课、学生对英语学科的重视程度也不尽相同，造成学生个体英语基础和学习习惯也不尽相同。七年级是从小学过渡到中学的阶段，各个学生的适应能力有所不同，导致在七年级的英语学习里所面对的困难也不同。而且小学开设英语课优势不太明显，不管学生小学的英语学习进行得如何，我们都必须从基础抓起。七年级学生英语学习的特点还表现在英语学习能力的欠缺性。学生一上七年级，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。因此，我们教师一定要根据学生的英语学习特点，采用情景教学，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。
三、将情景教学融入课堂教学环节中
1. 热身和复习环节中融入情景教学。热身和复习环节在英语课堂中的作用不容忽视。可以让学生迅速融入英语课堂，激发学生的学习热情。有过教学经历的教师都知道，有时在课的开始阶段，学生虽然进了课堂，注意力有可能在课堂之外。如果设计好热身和复习环节，可将学生的注意力有效的转到课堂上来。又巩固复习了上节课的知识，同时顺利地为本节课的进一步教学做好了准备。在上Project English七年级上册Unit3Topic3 Section C时，笔者把准备好的鸡蛋、汉堡、鱼肉、鸡肉、米饭、果汁、面包、水等带进课堂。一些同学扮演服务员，一些同学扮演顾客，模拟真实的就餐场景。课堂上立刻活跃起来。
S1（waiter）：May I take your order？
S2（customer）：Let me see.Chicken and rice，please.
S1（waiter）：Would you like something to drink？
S2（customer）：Yes.A glass of apple juice，please.
S1（waiter）：OK.Thank you.
在情景中表演的和看的学生都很快进入角色，注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中复习了旧知识，提高了口头表达的能力。同时又为新课做好准备。
2. 导入环节中融入情景教学。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、合理、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维和学习热情，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。在上Project English七年级上册Unit4Topic1SectionA时，笔者事先精心准备了一些与本课相关的词汇的服装。上课时学生按平时活动小组就坐，把教室布置成一个商店。笔者自己当营业员，学生扮演顾客。创设了一个简约、生活化的课堂情景。每个学生都进入角色，大胆地展现自我。
T：What can I do for you？/Can I help you？
S：I want to buy a coat./Yes，please.I want to buy a coat？
T.What color do you like？
S.I like red..
T：What about this one？Why not try it on.？
S：All right.
T：It looks very nice on you.
S：How much is it？
T：It’s seventy yuan.
S：That’s fine.I’ll take it.
购物的语言知识在模拟的生活情景中反复应用中被学生轻松而牢固地掌握了。
3. 巩固和练习环节中融入情景教学。操练和练习的目的是培养学生的语言能力和语言习惯。巩固并提高英语教学的质量。在第一课上，为了巩固所学知识，鼓励学生多说英语，在操练环节中我设置了这一情景：假如你和康康一起去机场迎接Jane，Maria和Michael。小组编一段对话。然后让几组同学到讲台前表演。
S1：Good morning！
S2： Good morning！
S1：I’m…，Are you Jane？
S2：Yes， I am.
S1.Nice to meet you.
S2：Nice to meet you，too.
S1：Weclome to China.
S2：Thanks.
在设定的情景下，学生感到了感到紧张，有兴趣，有进步，使更多的学生在每堂课上都能得到多次反复练习的机会。
4. 在布置作业中融入情景教学。课堂上创设情景，学生们聚精会神地听讲，并积极参与其中。但是，再好的教学效果，时间还是太少了。一堂课仅有45分钟，光靠课堂上去训练还远远不够。所以必须再在课外创设情景。因而要求教师能在布置作业环节上下功夫，布置的作业不但能更好地巩固，加深，拓宽他们在课堂学到的知识，而且让学生时刻处在英语语境中，时刻感受英语的存在。学生作业由口头作业和笔头两部分构成。口头作业要求学生以小组合作的形式，根据当日所学内容进行充分的发挥，设置情景，以编对话和演小品的形式来完成口头作业。这样充分发挥了学生的学习自主能动性，增加学生的语言实践机会，提高了学习兴趣，同时也巩固了课堂学到的知识。
在上完Project English七年级上册Unit4 Topic2SectionA后，笔者布置了以下作业：（1）以小组为单位商讨并制定一份野餐计划，其中包括时间，地点，人员以及携带的物品。（2）以打电话的形式邀请其他组的成员参加。学生在完成作业时，学习英语的主体意识得到强化，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
四、将情景教学融入词汇教学中
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此，记忆单词是英语学习的重要环节。但是，多年的教学让笔者体会到记忆单词是七年级学生英语学习的最大障碍，许多对英语失去兴趣的学生是从害怕背单词开始的。一些英语教育专家说：“使单词记忆的过程变得有趣，消除学习记忆单词的心理负担和反感情绪，使记忆单词的过程成为学生自己的需要而发自内心的主动学习的过程，但学生不把记忆单词当做负担，不对记忆单词产生反感时英语教学就离成功不远了”。由此可见，词汇教学尤为重要。如果学生的词汇学习在情景活动中完成，在使用中掌握词汇，避免了枯燥乏味的机械记忆。使学习过程生动而有意义。这对七年级学生来说非常重要。如在教授动物词汇时，笔者设置了一个在动物园的猜谜情景。
T：Now we are in the zoo. Let’s guess what animal it is.
1.It looks fat and cute. It lives in Sichuan，China.
S1： Panda.
2.It is a clever animal. It likes bananas.
S2：Monkey.
3.It is very big and strong.It has two big eyes and a long nose.
S3：Elephant.
4.It is strong.It looks like a cat.
S4.Tiger.
5.It is strong，too. It has long hair.
S5：Lion.
五、将情景教学融入语法教学中
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来， 创设符合生活的、活泼的教学情境，使语法形象化、实践化，以提高学生学习的兴趣，达到语法学习和提高交际能力相辅相成的目的。然而，七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限，再加上没学习过语法。因此，在七年级的英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师精心设计语法教法，让学生通过多听和多读来感知语法，使学生在一种轻松愉快的英语氛围中学习语法。在教物主代词中，笔者设置以下情景，使学生轻松掌握语法。
随手捡起学生掉在地上的铅笔，进行问答，
T： Is this your pencil？
S1： No， it’s not mine. Mine is blue.
T： Is this your pencil？
S2：Yes， it’s mine.
T：Whose pen is it？
S3：It’s her pen.It’s hers.
让学生在情景中进行语法教学，不是孤立地、死板地记住一些语法规则，使枯燥无味的语法课上得生动有趣。
七年级英语教学第5篇
一、概述
《义务教育英语课程标准（2011年版）》已颁布并开始正式指导中学英语教学，其中对说的能力要求如下：
1.课标中对七年级学生说的总体目标要求为：能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能用短语或句子描述系列***片；能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。
2.七年级上册英语课本中的话题内容有：（1）和朋友见面；（2）谈论身边的物品；（3）谈论物品的颜色；（4）结交朋友；（5）谈论家庭；（6）谈论教室里的物品；（7）谈论房间里的物品；（8）与朋友共度快乐时光；（9）谈论食物；（10）购物；（11）谈论日期；（12）谈论学校的科目。
要求七年级学生掌握说的技能包括：模仿发音；利用语音、语调表达意思；引出话题；引起注意；维持交谈；澄清意思；表示倾听和理解。
综上所述，对于七年级学生来说，搞好口语教学是激发学生的学习兴趣、提升他们综合水平的关键。为此，新教材在充分考虑学生的生活实际与学习需要的前提下设计了许多具有交际意义的活动，如，每个单元Section A的2d的口语范例就为学生提供了极佳的说的素材，让学生能有话可说、有话能说。
二、我校的校本教材
为切实提高七年级学生说的能力，并为读与写打下坚实基础，我校每周特设了一节英语口语课。为上好这一节课，受学校委托，我编写了一套口语教材。当然，“说”不是孤立存在的，必需有了听到与读到的信息才有了“说”的素材，“说”也是为了让学生更好地掌握所学知识，若想说得无误、流利，思想必得连贯，思维必得活跃。以下摘录了我所编写的七年级上册口语教材的Unit 2为例。
Unit 2This is my sister.
语言目标：能说出有关家庭成员的词汇；能介绍他人并辨认人物。
I.忆一忆，说一说
家庭里主要有哪些成员呢？
My father’s parents are my.My mother’s brother is my.
My father’sis my sister.My aunt’s children are my.
2.唱一唱，说一说
Father，father， this is my father.
Mother， mother， that is my mother.
Grandfather， grandfather.
Grandmother， grandmother.
Parents， parents， these are my parents.
Brother， sister， those are my friends.
3.看一看，说一说
两人一组，就自己带来的家庭照进行问答，可用以下句型：
A：Who’s this/that/he/she？
B：This is.../ That is... /He’s.../She’s...
A：Who are these/those/they？
B：These are.../Those are... /They are...
4.写一写，演一演
与你的伙伴一起把课本第11页的2b改编为一组对话。
You：
Jenny
You：
Jenny：
You：
Jenny：
七年级英语教学第6篇
【关键词】两极分化 语音教学的重要性 具体方法 分组总结
在农村中学执教英语多年，发现许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象，部分学生甚至早就决定了放弃学英语。他们认为学英语比学什么都难。借用学生的话说，叫做“翻开书，他认识我，我不认识他。”这一状况，令我们非常苦恼。怎样改善呢？首先得找到根本原因。经过多方面的努力，我认为最根本的原因是：①学生记单词困难，看不懂。②全英文课堂，听不懂。看来，想要提高七年级学生的英语水平，当务之急就是要把这“两不懂”变成“两懂”。可是该从何处着手呢？答案是：从语音教学开始着手。
英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见：七年级英语语音教学的重要性非同一般。
一、有利于正确发音，帮助学生正确地“说出来”，顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学，但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识，而且在实际的教学活动中，教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音，只好发挥他们“超级的创造力”――有的给单词下面写上谐音汉字，有的给单词注上汉语拼音。时间久了，同一个单词，不同的学生就读出了不同的音，谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识，则有利于正确发音，从而可以做到正确地“说出来”，顺利地“听进去”。
二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词，这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨：老师，我昨天晚上记了一个多小时，全都记会了，可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，克服机械的死记硬背，那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。
三、提高自学英语的能力，增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后，就可以阅读带注音的课外书籍了。同理，中学生在掌握了音标知识后，也能提前预习新单词了，还可以通过查字典，扩大词汇量，从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强，学好英语的自信心也必然随之增强。
看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。
首先，整合教材资源，提前集中学习音标。仁爱版英语教材非常重视语音教学，但是语音教材教学内容的安排很分散且学习过程长――整个七年级上下册才把48个因素和常见字母及字母组合的发音规律学完。八年级才逐渐呈现浊化、连读、失爆、重音等语音知识。
其次，多种方法化枯燥为生动。集中学习音标必然很枯燥，因此必须采用灵活多变的方法。可以将发音部位利用多媒体呈现给学生；可以利用汉语拼音的正迁移作用训练音标。
第三，分配任务，及时总结。出于学习音标及常见字母及字母组合的发音规律时，时间紧，内容多。尽管学生有了一定的语音基础，但印象很模糊，还不能深刻理解音标与单词之间的关系，不能深刻体会音标的好处。例如，学生会问：ea字母组合可以发/i：/也可以发/e/的音，还会不会有更多的呢？为了解开学生的疑团我把班上的学生分成七组，每组5人，并布置了不同的任务，每组任务如下：
一组，在七上、七下的单词表中查出所有含有/i：/ /?/ /e/ /? / / ?/的单词，并着总结哪些字母及字母组合常发这个音：二组，查找出所有含有/ ?：/ /?/ /唬/ /?/ /?：/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；三组，查找出所有含有/?/ /U：/ /e?/ /a?/ / ??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；四组，查找出所有含有/??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；五组，查找至少5个分别含有/p/ /b/ / t/ /d/ / k/ /g/ /t?/ /d?/ /tr/ /dr/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；六组，查找至少5个分别含有/ts/ /dz/ /f/ /v/ /θ / /?/ /z/ /s/ /?/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；七组，查找至少5个分别含有/?/ /m/ / j/ / ?/ / h/ /n/ / w/ /?/ / r/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音。
最后，鼓励学有余力的学生在课余多做泛听、泛读练习。教师可以帮助学生选择泛听材料，亦可以让学生看简单的原版英文电影及电视，学唱英文歌曲等。以便于更大限度地培养英语语感，感受失爆、重音、连读等语音知识，提高英语能力。
结束语：人们常说：教学有法，但无定法。的确，教学是一门及其深奥的艺术。面对一双双渴求知识的眼睛，我热切希望穷尽所有、倾囊相授；而面对那一张张学而不得，颓丧懊恼的面孔时，我的心无比焦急。我必须在教学的道路上不断探索教学规律，不断学习教学艺术，才能看到更多灿烂如花的笑容！
七年级英语教学第7篇
一、根据学生实际进行教学
杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教学一定要考虑“学情”，也就是学生之前曾经学过什么、学得如何，然后根据实际开展教学活动，才会取得良好的教学效果。
哈密九中是一所民工子弟较多的学校，大多数学生的家长都忙于繁重的工作，很少有时间和精力来管理孩子，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。于是，第一节课我就跟学生探讨了学习英语的重要性、如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我接着把课堂常用英语写在黑板上，之后提出了上课的要求、作业的要求。以此来帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，好的习惯一定会让他们受益。在之后的一个星期里，笔者从26个英文字母重新开始，从音标开始教学，帮助学生打下了坚实的英语学习的基础。
二、提高学生学习兴趣必不可少
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多时候，学生的英语学不好是因为他不喜欢英语，觉得对英语没什么兴趣。那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？我回想了一下，在原单位的时候，学校每天播放英文广播、英语歌曲，每周举办一次外语角、播放一部英文电影，每个学期举办外文歌曲比赛、外文电影配音比赛，每个学年举办一次外语文化节。在哈密九中，因为是教七年级的学生，学习英语时间还不长，考虑到学生的能力，我就把欣赏英语歌曲和英文电影充分利用了起来。很多优美动听的英文歌曲都由我的介绍走进了学生的生活，《花木兰》、《功夫熊猫》、《冰河世纪》、《玩具总动员》、《博物馆奇妙夜》等电影在锻炼了学生听力的同时也大大激发了他们学好英语的决心。
三、用爱心感动学生
卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”支教的教师们就是用“爱”行走在来疆的每一天、每一课，用“爱”呵护和温暖着可爱的学生们。
一次上课时，我让一个女生读英语，就是非常简单的What’s your name？ Alan. Hello， Alan. I’m Ms. Brown. 她竟然站在那里一声不发。她的同桌，班上最调皮的学生刘同学，大声说：“老师，她不会！”我既诧异又无奈，让她坐下了。心里想，这么简单的句子怎么也不会读啊？！课下，和班任一交流才得知，这个学生智商不太正常，本来应该去特殊教育学校上学，但是家长又觉得不甘心，也不好意思，于是送来了九中。原来是这样啊。于是我对这个学生给予了特别关注。一次上课，我让大家做练习，刘同学问要做哪里，我一看那个女生正在做，就说：“你看，××同学就知道该做哪里，你怎么不知道呢？”这时我第一次看到了那个女生的笑脸，你表扬她，她是知道的，她会用笑脸回应你！还有一次，刘同学拿着钢笔一挥，一下碰到了那个女同学，他还浑然不觉。我看到了就说，你小心一点，都碰到别人了。他赶紧说：“啊？对不起啊，我没看到，疼不疼？”你用从她的脸上看到了感激的神情。就这样，我小心翼翼地呵护着那个学生，她从一开始很封闭、不理睬别人，到后来的会看着老师笑，再到后来有一些小问题也会问老师了。当你真心对待一个有些特殊的孩子，同时也得到了她会心微笑的时候，心里别提多高兴了。”
四、教授给学生记忆的方法
笔者发现，学生们很喜欢一些朗朗上口的口诀，于是就找了一些口诀来帮助他们进行记忆，比如：单词记忆方法：分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。
Be 动词活用口诀：
Be动词是三朵花，am、is还有are，我用am 你用are ，is用于他她它，单数用is ，复数接are，变疑问，往前提，句末问号别忘记，变否定，更容易，be后not加上去。
五、用合适的方法活跃课堂气氛
在讲授Unit7 How much are these socks？的时候，对话里有这样的一句：How much are those yellow socks？ Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.” 我就问学生：“买的越多越便宜，对吗？”学生答对，我就说那可不一定啊，于是把网上的一个笑话讲给他们听：“我到学校门口买水果。一个摊位的生意很火，我过去看了看。走近听见那边喊的是：‘橘子大减价啦，一块钱两斤，两块钱三斤，三块钱四斤……五块钱六斤，快来买呀。’一群大学生，全都在买五元六斤的。你们说这些大学生是赚了还是赔了？”学生算了算，说他们赔了，我就说：“真不错！你们比大学生还厉害！”学生们都开心地笑起来，接下来更加投入课堂活动。一个笑话，既锻炼了学生的辩证思维，又活跃了课堂气氛。
六、创造性地布置作业