学文网你的名字在哪里可以看篇1
师：今天，来了一位好伙伴。你们看，他是谁？（出示***片）
生：兜兜龙！
师：兜兜龙是做什么的呀？
生：是说汉字的。
师：今天，他要为我们讲什么汉字故事呢？（出示课题）
生：（生读）春天在哪里。
师：春天在哪里呢？让我们跟着兜兜龙，一起唱着歌儿，去找春天吧。（播放歌曲《春天在哪里》，师生拍手唱）
二、 深化部首，理解汉字
师：兜兜龙唱着歌儿，来到了一片山林里，咦？你们看到了什么呀？（引背）一声春雷唤醒了春笋。他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。看，兜兜龙也找到了一个大春笋。（映示：兜兜龙抱笋***）
师：看看春笋，再看看古文字，你觉得它们像吗？
生：像。春笋有一层层的外衣，那个字就像是外衣里面裹着春笋的样子。
生：很像，那个字就是笋娃娃被什么东西包着的。
师：古时候，人们就是根据春笋的样子，造出了“笋”字。它为什么是竹字头？
生：因为它是竹子的宝宝。
师：说得真好，我们一起来读一读这个字。（生读）
师：你快瞧，除了春笋，还有谁也从土里冒出来了呢？（映示：小草生长的动画）谁来当春风姐姐，向小草吹一吹？
生：我来吹。（生跑到大屏幕前，对着小草吹气）
师：（映示：两棵小草生长的动画，出示：古文字“艹”）你看，它多像小草从泥土里长出来的样子呀！现在，我们把两棵小草连在一起，就变成了草字头。（出示：“草”字头）加上表示声音的“早”，就变成了“草”字（板书“草”字，生读）
师：春天到了，草地上长出了这么多的草，你们都认识吗？和身边的小伙伴认一认吧。（出示：几种草及名字）
生：狗尾草、夏枯草、车前草。
师：这些草的名字还真有意思呢，猜猜看，它们为什么叫这个名字？
生：叫狗尾草是因为它的样子很像狗尾巴。
生：叫夏枯草，我猜一定是因为这种花在春天开，一到夏天就枯萎了。
生：我猜车前草一定长在车子前面。
师：这位同学说得很有道理。这种草就生长在道路两旁，所以叫车前草。
师：你还知道哪些带有“艹”的字？
生：花。
师：（出示：百花***）春天到了，这么多花都开了，你能想到哪些词语呢？
生：百花盛开、姹紫嫣红、春回大地……
师：我们跟着兜兜龙一起在草地上，在花丛中找到了春天。老师这儿还有一个“艹”的字。（出示：“菜”）
师：春天到了，菜场里的菜可真多呀！我们来做个“看菜名喊菜”的游戏，当我喊到菜名时，菜就跑上来，把菜放进盘子里，再带着小朋友读一读菜名。
师：花菜花菜在哪里？
生：（生跑上讲台，举起“花菜”名贴）跟我读，花菜。（生读）
师：苋菜苋菜在哪里？
生：（跑上讲台举起“苋菜”名贴）跟我读，苋菜。（生读）
……
师：我们不仅要认识这些蔬菜，还要和它们交朋友，因为多吃蔬菜，才会更加健康哦！
师：同学们，像我们刚刚说到的花呀、菜呀，它们都是草本植物，所以都有草字头。我们再一起认一认这三个字。
生：草、花、菜。
师：兜兜龙继续寻找春天，他遇到了一群小朋友，咦？他们这是去干什么呀？（出示：同学们植树的***片）
师：你看，他们干得多带劲，多认真呀。古时候，人们就按照树的样子，造出了（出示：古文字“木”），现在就变成了“木”。就这样，你种一棵树，我种一棵树，就变成了（出示：林，生读“林”字）
师：大家想想，如果人人都多多植树，那么十年之后，二十年之后，这里将会变成――（出示森林***）
生：一片大森林。
师：一起认一认。（出示：森，生读）
师：兜兜龙见大家种树来了，就喊大家到树下休息，你看，人和树靠在一起，这就是（出示：休，生齐读）
师：兜兜龙放眼望去，看到小河边的柳树抽出枝条，在随风飘舞着，你觉得长长的柳枝像什么呢？（出示：长长的柳枝像 ）
生：长长的柳枝像小姑娘的长发，随风飘扬。
生：长长的柳枝像无数根丝线飘荡着。
师：大家说得真棒，兜兜龙也被这美景深深吸引，他诗兴大发，就诵读起古诗来，谁来为兜兜龙配音？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：你们真能干，兜兜龙决定再奖励大家一个字（出示：柳，点红“丿”）
师：大家看看柳树的枝条，再看看“柳”字中的这一撇，你能帮兜兜龙说说这个汉字吗？
生：这一撇就像是柳树随风飘动的枝条。
师：是啊，那么以后再写这个字时，可要注意不要丢了这一撇哦。
三、 感受春天，理解“春”字
师：刚刚兜兜龙在竹林、在草地、在河边找到了春天，春天还会在哪里呢？
生：春天还会在花丛中。
生：春天还会在小朋友的眼中。
师：你们说得真好，兜兜龙想考考大家。（出示：春天***片，两个“春”的古文字）看看这幅***，再看看这两个古文字，你们能找到春天吗？
生：我找到了，春天草木生长，所以，这个字中有草，有木。
生：我也找到了，春天阳光明媚，所以，这个字中有日。
师：你们讲得都很对，你们猜得出这是什么字吗？
生：春。
你的名字在哪里可以看篇2
《名字里的故事》
【教材内容分析】
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
【教学目标】
1、
能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、
听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、
能向家人讲述同学名字里的故事。
【教学重点】
1、
把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】
1课时
【课前准备】
在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、导语引入聂耳、岳飞名字里的故事：悄悄地告诉大家，老师有一个特别的爱好，就是爱研究人的名字，例如：在医院候诊时，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下这个名字背后的含义，我觉得特别有意思。
2、揭题，板题：名字里的故事
二、教师示范，指导交际
1、教师示范，听了老师的介绍，你想说什么？
2、同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
板书：礼貌地回应（在书上打√）
3、你能说一说，刚才老师是从哪些方面介绍名字的呢？
同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。
板书：信息讲清楚
三、学生练习，引导互动
1、现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。（生自由练习）指名展示，评价。（在书上打√）
2、谢谢你让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？
3、大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，要提出来的呢？四、小组交流，分享互动
四人小组合作。展示学习的要求。（分四人小组练习、师巡视，相机指导） 了解组内评价情况。小组展示。指名评价。
五、拓展练习，布置作业
1、每个人都有自己的名字，每个名字里都有一个故事，除了你们四人小组，还有班上其他同学和在这儿听课的老师们的名字里都有故事。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们其中的一个人，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，都来学一学。（师生交流）
2、我相信下面还有很多小朋友们想知道其他老师或者同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）
3、通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）
4、真好！我们又认识了一些新的朋友，知道了他们的名字。老师再来说出一个人的名字，你们看认不认识。谢婉滢？不知道吧。冰心呢？谢婉滢也就是冰心奶奶。原来谢婉滢是她们的父母给她取的大名，而冰心是她自己根据职业、爱好等给取的笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？
5、你现在取好名字了，能把你为自己取名字告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。
6、总结，布置作业：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
【板书设计】
你的名字在哪里可以看篇3
甲：没有这么办事的！
乙：讲究说……
甲：这事没完！
乙：……相声啊……
甲：怎么别人行我就不行呢！
乙：……大家都……
甲：这叫欺负人！
乙：我呀……
甲：我找他们……
乙：有完没完啦你？！捣乱啊是怎么着？
甲：您不知道。
乙：什么毛病？
甲：（哭腔）我心里难受哇！
乙：哪儿难受？
甲：这儿（指胸口）。
乙：哦，这位还是心病。
甲：我简直太难受了。
乙：什么事儿啊，说说，想开了点儿。
甲：我简直都要绝望了。
乙：不能这么想。
甲：我非自杀不可！
乙：别价呀。
甲：你别管我。
乙：哪儿能不管哪。
甲：你别理我。
乙：你呀听我劝你啊……
甲：你别劝我。
乙：哪儿能不劝啊？
甲：谁劝我谁不是东西！
乙：这……哎，看见没有，那儿，那儿有那电门，一摸就行。
甲：还活的了啊？
乙：哪儿的事呀你这是。
甲：对不起您，我因为心里难受，出言无状，多有冒犯。
乙：行了行了，别客气了。到底为什么事儿呀，这么要死要活的？
甲：我觉出您倒是个好人。
乙：嗯。
甲：这样吧，今天我把我这一肚子心里话也跟您说说。
乙：哎，这就对了。
甲：打现在起，您就是我“内人”了。
乙：啊？
甲：我呢就跟您说……
乙：行了行了，谁是你媳妇儿呀？
甲：媳妇儿？
乙：不懂别乱说，内人就是妻子。
甲：“内人”就是妻子啊？
乙：啊。
甲：我当这“内人”就是“不是外人”的意思呢。
乙：行了行了行了，到底怎么回事说说吧。
甲：您知道我今年多大岁数了吗？
乙：多大了？
甲：我今年三十一岁了。
乙：哦，三十一了。
甲：三十一了！三十加一呀！三十有一！
乙：怎么了？
甲：到现在我连一回报纸还没登过呢。
乙：哦，就为这个呀？
甲：我心里难过呀。
乙：我告诉你呀，我大爷，今年都六十一了，也报纸一回没上过，按你这逻辑呀，我大爷早该自杀了。
甲：谁跟他似的那么没心没肺的呀。
乙：你才没心没肺呢！
甲：不，我不是那个意思，俗话说得好哇，人过留名雁过留声啊，报纸上一登，侯跃文，昨天晚上在馄饨侯宴请石富宽，报纸一登，名扬天下呀。
乙：行了行了，你也就是请请我，顶大了我闹碗馄饨喝。
甲：报纸也登不上去，这怎么办呢？怎么名扬天下呀？我得想法儿出名啊！
乙：我告诉你，一个人出名啊，那不是想出来的，你看咱们老一辈的无产阶级***家，著名的科学家、艺术家、文学家，那都是献身于***，为人类做出了很大的贡献，享受了很高的荣誉那是自然的，没有啊出名是想出来的。
甲：哦，那您看像我这样的应该怎么办呢？
乙：你呀，首先要做好本职工作。
甲：做好本职工作？就我这么一小说相声的？
乙：嗯？
甲：到现在我四十二块七毛六，我什么时候名扬天下呀我？
乙：着急。
甲：后来我一想，不行！我写小说。
乙：哦，写书。
甲：写长篇小说，赶明儿我弄个作家当当。
乙：作家。
甲：名扬天下！两年写一部，十年写五部……，不行，时间太长啊。
乙：哦，还急茬儿。
甲：要不我拍电影儿？有时候一部电影我就能名扬天下。
乙：那你就拍电影儿。
甲：我上那电影厂门口儿转悠了一个礼拜，那导演也没叫我。
乙：没人敢用你。
甲：后来连传达室那老头儿都怀疑我了。不行，这怎么办呢？哎，有了！
乙：什么呀？
甲：这回我想起一好办法来。
乙：什么办法呀？
甲：我在全国各地学习演出的时候，我发现有很多名胜古迹，在这名胜古迹里头有很多名人的字画儿。
乙：有。
甲：吸引着中外的游客，有在那儿照相的，有在那儿学习的。哎，我好好练墨笔字。
乙：练墨笔字？
甲：嗳，对了。
乙：三十多了，来得及吗？
甲：来不及架不住咱玩儿命呀，玩儿命练哪！到那书店，有那字帖我买，红模子，颜鲁公、柳公权，买了这么一大摞子，回家练去。哎呀，我练了一个月嘿，“唰唰唰唰”，现在您再看，写出那字来有点儿“阿飞跳舞”那意思。
乙：什么您哪？
甲：“阿飞跳舞”。
乙：我告诉你呀，形容字好呀，那叫“龙飞凤舞”，还“阿飞跳舞”呢。龙飞凤舞！
甲：龙飞凤舞，对，龙飞凤舞，“唰唰唰”，我写字现在就那样了。
乙：哦。
甲：哎呀，那天我在一画报上发现有这么大一张，是王右***的一个书法照片。
乙：哦，那是东晋王羲之的字。
甲：王羲之的字，我得跟他比比。
乙：跟他比？
甲：他有什么了不起的？
乙：怎么比呀？
甲：我也来一张啊。
乙：你也来一张？
甲：嗳，对了，把他那搁旁边，我找了一张纸，我照他那个“唰唰唰唰唰”，我也写完了，找人给我评论评论。
乙：怎么评比？
甲：找我们同院卖冰棍那张奶奶。
乙：好。
甲：“张奶奶，您给我看看这俩，哪个好呀？”要说人张奶奶真负责任，戴上老花镜看了半天……
乙：还真仔细。
甲：（学老太太说话）“嗯，要说好呀，还是你这好呀！”
乙：怎么个好法呢？
甲：“它个儿大呀。”
乙：哦，个儿大呀？
甲：“好，好，生我者父母，知我者张奶奶，您太了解我了。”行了，这就是群众的评论哪。
乙：是呀？
甲：我现在超过王羲之去了，我得把我这字儿拿出去露露。
乙：上哪儿露露哇？
甲：上文物商店。我把我平时写的字儿卷了一卷子，胳肢窝一夹，直奔琉璃厂，到了那儿以后，文物商店，“你们这儿谁负责呀？”还别说，当时过来一个人，有四十多岁，“同志，您什么事儿呀？”“那什么，你给我看看这个。”“哦，您等一会儿，……您等一会儿啊。”说着话又叫过两个人来，都是六十多的。
乙：老专家。
甲：“……这字儿是您写的吗？”我说：“那没错儿，全是我写的。”“哎呀，我们这儿实在是不敢收了。”
乙：不敢收？
甲：“这样好不好，您出门儿往东走，第四个门儿，您拿到那儿再看看得了。”“行了，你甭管了。”……一、二、三、四，嗬！这大门脸儿，五间玻璃那么大个儿，上边挂着个大木头牌子，写着三个大字……
乙：荣宝斋！
甲：废品站！
乙：您这字儿呀，也就往那儿送。
甲：这是打击新生事物啊这是！
乙：别扣帽子了。
甲：这几个老头子非要我命不可呀这是。一赌气，把我这卷子纸全给那卖冰棍的了。“去，拿走！”
乙：干嘛呀？
甲：“回家糊窗户去。都是好宣纸。”哎呀，弄得我这心里难受哇。我得找地方散散心。
乙：到哪儿呀？
甲：上北海。
乙：北海？
甲：北海。
乙：北海那儿连废品都不收。
甲：我也不卖呀！在北海里走着走着，我发现前边儿有一个碑，上边儿写着四个大字。
乙：哪四个字？
甲：琼岛春荫。
乙：有，那是乾隆写的。
甲：谁？
乙：乾隆。
甲：哦，老乾哪。
乙：老乾？
甲：啊，我认识。
乙：你认识？死了二百多年你会认识？
甲：我认识他的字啊。
乙：哦。
甲：因为我上哪儿去，差不多各个名胜古迹里都有他的字。
乙：对，乾隆是爱写。
甲：我也来来，我得学学他。
乙：你学他？
甲：嗳，我要好好学他，我要来个“乾隆再世”。
乙：好嘛，你跟乾隆比？乾隆那字现在是古迹。
甲：我写完了，过五百年也是古迹。我也得在那题题字。
乙：题什么字呀？
甲：题一个绝句。
乙：绝句？
甲：琢磨琢磨……，围着五龙亭我绕了四十七个圈儿，抽了三盒烟，喝了七瓶汽水儿。
乙：真下本儿。
甲：最后我想起一句绝的来。
乙：什么呀？
甲：侯跃文……到此一游！
乙：嗬！
甲：怎么样？
乙：还“绝句”哪？
甲：怎么样这句，绝不绝？
乙：还“绝句”哪，告诉您，这词儿啊，一点儿都不新鲜。
甲：怎么啦？
乙：跟你这么说得了，打有喇喇蛄那年哪，就有这句词儿了。
甲：你，你这是嫉妒人！
乙：吗那么不开眼哪？
甲：好嘞，我给它写……刻在哪儿呢？
乙：刻哪儿呢？
甲：我给它刻在五龙亭那柱子上头。
乙：往柱子上刻？
甲：嗳，对了，这显眼哪，外国人跟这儿照相啊。拿出小刀来，“咔咔咔咔咔”，我就给刻上了，“侯跃文到此一游”。我刚刻完，从我背后过来一个人，送给我两个字儿的评语。
乙：什么？
甲：“哼，缺德！”
乙：那是骂你哪！
甲：我倒不在乎。
乙：没皮没脸了。
甲：我一想这个著名的书法家、画家都得有自己的笔名儿、别号呀。
乙：是呀。
甲：我也得有一个呀。当时我冲那位一鞠躬：“好，借您的吉言，我的笔名儿有了。”说着话，“唰唰唰”我就给刻上了。
乙：笔名是？
甲：缺德居士！
乙：嗬，不知害臊啊。
甲：从那起呀，凡是节假日各大公园儿是没有我不去的，现在您可以到各公园儿去看去，哪个公园里都有我这个绝句。“侯跃文到此一游”。
乙：挺好的名胜古迹都让你给破坏了。
甲：嘿呀，为了扬名天下，我得来趟长城啊。
乙：干什么呀？上长城干吗？
甲：要把我的墨宝留在长城之上，岂不与山河共存，与日月同辉吗？
乙：嗯，可称永垂不朽哇。
甲：我要死呀？到了长城以后，哎呀，当时我这心里太高兴了。
乙：怎么呢？
甲：这儿的景致多美呀！我仔细一看哪，嗬，每块砖上都有我这绝句。
乙：绝句？
甲：嗯，就这么几天的工夫，我这绝句已经满天下都是了。
乙：是呀？
甲：嗯，张三到此一游，李四到此一游，王二麻子到此一游。哎呀，真快呀。
乙：犯罪行为这都是。
甲：好，今天我也再跟这儿写一幅。
乙：写什么，又“到此一游”啊？
甲：老写这哪成啊？这回我好好作一首诗。
乙：哦，作诗。
甲：嗳，对了。
乙：怎么作的呀？
甲：到此～一游，消闷～解愁，远望～群山，一锅～窝头！
乙：嗐！
甲：好，绝句，绝句，太好了。
乙：就这还“绝句”哪？
甲：绝句，多么形象，多么生动啊。
乙：大水词儿，一点儿都不新鲜。
甲：哎呀，我把它刻在哪儿呢？
乙：写墙上。
甲：写墙上不行啊，你写上呆会儿服务员给你擦了怎么办哪？
乙：那怎么办？
甲：我得刻在城砖上。
乙：往上刻？
甲：嗳，对了，拿出一小刀来，“咔咔咔”我就刻上了，哎呀，要说这城墙上这砖还真硬，累得我出了一身汗。
乙：怎么没把你累死呢。
甲：“远望群山，一锅窝头，缺德居士”。我刚刻完了，后边儿有一人一拍我这肩膀儿，“同志，你就是那个缺德居士啊？”“啊，然也。”
乙：还“然也”哪？
甲：“本人才疏学浅，还请多多指教。”“行了，甭指教了，你先把这表儿填上吧。”
乙：表儿？
甲：我拿过来一看，上边有一行小字。
乙：写的是？
甲：破坏名胜古迹罚款通知单。
乙：得，该！罚多少钱哪？
甲：（哭腔）“罚多少钱哪？”“二百五十元。”
乙：你看看。
甲：（哭腔）“二百五？”
乙：应该。
甲：（哭腔）“这就二百五啊这就？”
乙：对了。
甲：“这样吧，为了照顾你的生活，我们通知你们单位，分十二个月扣除。你先回去吧。”
乙：通情达理。
甲：（哭腔）“二百五。我怎么这么二百五啊我。”
乙：你是够二百五的了。
甲：二百五十块呀，我天天吃烤鸭子一个月也用不了啊。
乙：后悔啦？告诉你，往后啊改改你这臭毛病。
甲：改？
乙：改改！
甲：我改了我怎么名扬天下呀我？我就不改！我这“缺德居士”是二百五十块钱买来的，我改了行吗？
乙：哦，甭改！
甲：我就不改！那回呀，我们上山西大同演出去了。
乙：哦，又“流窜”到大同去了？
甲：什么叫“流窜”哪？
乙：干嘛去了？
甲：上那儿演出、学习。人家安排我们到云冈石窟参观。
乙：石窟，很有名。
甲：这可是个好地方，外宾来得最多了。当时我一进石窟，我这高兴就甭提了，各种各样的佛爷，什么样儿的都有。
乙：佛像很多。
甲：有这样的，有这样的，哎呀，什么样儿的都有。我想法我得在这儿留一首。
乙：又“到此一游”啊？
甲：你干吗老提“到此一游”啊？“一锅窝头”这回我都不写了。
乙：换新的。
甲：好好儿写一首“西江月”。
乙：西江月？
甲：嗳，对了。
乙：怎么写的？
甲：西江月。“云冈石窟～漂亮，佛像刻的～真棒，双手合十～想对象……”
乙：嗯？
甲：“愁得脑门儿～倍儿亮！”
乙：嗐！
甲：好，好，太好了这个，绝句！
乙：这叫什么玩艺儿啊！？
甲：绝句！学问太大了我！
乙：学问还大呢。
甲：多好的“西江月”啊。我把它写在哪儿呢？
乙：写哪儿呀？
甲：最后我发现哪，那老佛爷那脑袋瓜子有这么大个儿，就光它脸蛋子就有这么大地方。
乙：个儿大。
甲：我把我这“诗”就刻它脸蛋子上头。
乙：啊？刻脸蛋子上头？
甲：那当然是了，你想啊，那外国人照相的时候都照那脸哪。
乙：是啊。
甲：哎呀，他一照那脸，把我这“诗”那不就带到外国去了吗？外国人一说（学外国人腔调）：“这就是中国的著名书法家侯跃文先生的墨迹。”
乙：什么味儿呀。
甲：“他叫缺德居士，大家看吧，多缺德呀！”
乙：嗯，满处给你散德行去。
甲：给我带到外国去了。我得刻它这个脸蛋子上头……，我怎么上去呢？
乙：就是呀。
甲：踩人老佛爷脚丫子，蹬着它膝盖，蹬着胳膊肘儿，我往上一蹦，正好儿站在老佛爷的手心儿里头，掏出刀子来一抬手，正好够着老佛爷那腮帮子，“咔咔咔咔”，“双手合十想对象，愁得脑门儿倍儿亮，缺德居士”，哎呀，多好这个，啊？眼看我就要名扬天下啦～！哎，哎呀！我一蹦可不要紧。
乙：怎么了？
甲：就听“喀嚓”一声，我从老佛爷那手上掉下来了。
乙：怎么掉下来了？
甲：我把老佛爷那手踩掉了。
乙：哟，你看看。
甲：吓得我是撒腿就跑啊。
乙：你跑什么呀？
甲：哎呀，不行啊，我在砖头上刻还罚我二百五呢，我把老佛爷手都踩掉了，还不得罚我一万六啊？
乙：哦，跑啦？
甲：跑！
乙：跑啊，给你来个全国通报，看你往哪儿跑！
甲：哎呀，跑到一没人地方我这个后怕呀，敢情这名扬天下得冒这么大风险哪！
乙：你别不知害臊了。
甲：哼，你甭现在挤兑我，早晚有一天你们得拿汽车接我给你们写字去！
乙：谁拿车接你呀？
甲：谁拿车接我？上回人家就接我了。
乙：哪儿呀？
甲：武侯祠！
乙：哦，又上成都了？
甲：嗳，对了，我们上那儿学习去了。我上武侯祠参观去。
乙：武侯祠。
甲：当时我进门儿一看，嗬，这地方真好！知道武侯祠是干什么的吗？
乙：知道啊，纪念诸葛亮的。
甲：纪念诸葛亮的。等我死了以后要是能给我修一小庙儿，我也就闭眼了。
乙：你呀，闭不了眼了。
甲：我一看那里有很多对联，名人的对联哪。
乙：是有。
甲：我得在这儿留下点儿。
乙：又是什么这回？
甲：我得写副对联。
乙：写副对联儿？
甲：对。
乙：哦，买宣纸去吧赶紧。
甲：我这么大书法家自个儿买宣纸呀？
乙：那你怎么办呀？
甲：找他们那个管理处，跟他们“谈判”。
乙：哦，谈判？
甲：“你们这管理处谁负责呀？”打里边儿出来一人，（四川方言）“干啥子？”
乙：哦，这是四川同志。
甲：“我是北方的书法家侯跃文哪，今天我打算给你们这儿写一副对联。”“号，要得，你等一哈子。”
乙：等一下。
甲：进去了，给我拿出这么一张纸来，“哎，同志，把你对联的内容写下来哈。”“哦，你甭管了。”拿着这张纸，我仔细一琢磨，我想起一副对联儿来。
乙：上联儿是？
甲：诸葛亮能耐～真不小！
乙：嗬，又一句大水词儿。
甲：什么叫大水词儿呀？实事求是呀！诸葛亮能耐不小，一个人坐在城楼儿上吓跑了多少人哪，啊，借东风、借雕翎，多棒啊。“诸葛亮能耐真不小……”
乙：下联儿？
甲：八个字。七个字的对联儿最好写，八个字太难写了。
乙：下联儿？
甲：也就是我别人根本不行。
乙：下联儿？
甲：“胆大心细～遇事不慌！”
乙：嗯？
甲：多好。
乙：诸葛亮变阿庆嫂啦？
甲：“唰唰唰”写完，“拿走！”（端详……）（四川方言）“诸葛亮能耐真不小，胆大心细遇事不慌？”（忍笑）
乙：把人家都气乐了。
甲：“缺德居士……嗯？”
乙：怎么了？
甲：“哎呀，你就是缺德居士呀？”“啊，然也。”
乙：又“然也”。
甲：“号，等一哈子，我打一个电话跟我们局领导联系一下。”
乙：局领导？
甲：“好，去吧。”
乙：哪个局呀？
甲：错不了，文物管理局！他得请咱们上那儿写字儿去。没有一会儿的工夫，开来一辆小汽车，从车上下来两个人，过来“啪”一下就把我给“搀”住了。
乙：搀你干吗呀？
甲：咱们懂啊，这是尊敬咱们。
乙：哦，尊重您？
甲：“搀吧，搀吧，随便儿搀。”当时给我搀到门口儿，一个人负责在这儿搀着我，那个人过去一开车门，把手往门儿上一搁。
乙：这怎么意思？
甲：这咱们懂，接总统的时候都这样。
乙：是呀？怕你撞头吧？
甲：哎呀，当时我往车里一坐，我心里这美呀！
乙：美！
甲：这回总算有人拿汽车接我了。这小车儿开得真快，“唰～”开到一大楼门口儿，我下车一看，门口儿挂着一木牌子，上边儿写着五个大字……
乙：文物管理局！
甲：成都公安局！
你的名字在哪里可以看篇4
《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”《自选商场》一文是归类识字二中的第二篇集中识字类课文。结合此文内容及编排上的特点，教学设计时我注重结合学生的生活实际，创设一个超市购物的生活情境，让学生在情境中识字、认识事物、发展语言，并将学生的识字兴趣引向课外，引向生活。通过教学情境的创设激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地启发学生的学习欲望和能力。同时让学生在这样的情境中凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
现在的孩子，在未入学前已经认识了一部分汉字，所以，本课的生字对有的学生来说不全是生字，教学中根据学生群体在认知上的差异，一方面引导学生通过互帮互学认识生字，体现学生间互教和对学生进行因材施教；另一方面注意拓宽识字的途径，引导学生在生活中识字，鼓励学生自主识字。
二、教学流程
（一）创设情境，激发兴趣
师：今天的语文课，老师要带大家去一个特别的地方，那里藏着许多宝贝，想去看看吗？（播放一段自选商场录像画面）同学们边看边想：这是哪里呢？
（结合学生的回答，师揭示课题――自选商场。生齐读课题，引导学生认识“商场”两个字。）
师：在自选商场里你发现了哪些宝贝？
用一句话来说（课件出示）：自选商场里的__________真多。
学生完成说话练习，教师相机在横线上补充“东西”一词，然后请同学完整地读句子。
师：“东”和“西”字连在一起读时，“西”字由一声变轻声，读――（生读词），“东西”指的是物品，“西”字单独出现的时候，读一声，表示方向，与“东”的方向正好相反，你还能用“西”字组成哪些词？
（二）学习生字，认读词语
1.借助情境，认读词语
师：小明和妈妈今天也来到自选商场购物，他们选购了哪些商品呢？我们一起去看一看。（PPT出示所购商品）
师：你能叫出这些商品的名字吗？
（学生说出一个商品的名字，教师就在商品的下面出示带拼音的词语。）
师：谁愿意当小老师领着大家读？
师：请同学们自己借助拼音将这些词语大声读几遍，看看你能否把它们都读对。（学生练读）
师：同桌合作，互读互考词语。
师：如果老师把实物***去掉，你还认识这些词语吗？（指名读词语）去掉拼音你还认得吗？
生：开火车读，男、女生轮读词语。
2.借助语境，学习生字
师：在这些词语中藏着我们今天要认识的生字宝宝，老师把他们请出来，看看你还认识它们吗？
请你来当小老师，考考你的同桌，请听清要求：同桌不会，教教他；同桌都会，夸夸他。（同桌两人合作，你指我认）
师：你和你的同桌都过关了吗？现在老师要考考大家：
（1）认读生字。指名读、开火车读。（强调“尺”“作”的读音）
（2）交流识字方法。说说哪些字你以前就认识了，你是怎么认识的？哪些字是你新认识的，你怎样记住它？
（3）打乱生字排序，开火车读。
3.不断复现，巩固生字
（1）老师将生字放回到词语中，你还认识吗？
（2）学生动手，尝试将打乱顺序的九个词语进行归类，说理由，然后读给同桌听。
（三）朗读短文，了解意思
1.借助拼音自由朗读短文，鼓励学生自己把短文读通
2.指名朗读，教师相机指导
（1）强调容易读错的字。
（2）指导学生读好长句子之间的停顿。
3.同桌互读互听，练习把短文读通顺
（四）巩固生字，指导写字
1.出示4个要求会写的字，谁愿意读读这些字
2.指导书写：巾、牙
（1）出示带有田字格的“巾”字，认真观察“巾”字每一笔在田字格中的摆放位置，说说写“巾”字应注意什么？
（2）教师范写，重点强调第二笔“横折钩”及主笔“竖”的写法。
（3）学生练习。先描红，后写。要求每写完一个要与前一个进行对比，争取一次比一次有进步。
（4）教师巡视，进行个别辅导。
（5）集体展示，点评。
“牙”字指导过程同上，重点提示第二笔“竖折”要一笔写成。
（五）拓展识字，引向生活
自选商场里的商品可真多呀，看看你能凭借商品包装袋上的汉字叫出它的名字吗？（教师展示一部分商品）
你的名字在哪里可以看篇5
教学重难点：认、写本课生字，读通课文。
教学准备：课件，生字词卡，表扬用品，实物展示台。
教学过程：
一、故事导入，初始生字，揭示课题
今天，老师给小朋友带来了一个童话故事，我看看谁最会听，最会看。（音乐响起，师讲本课故事并相机出示本课生字词卡。）
孩子们喜欢这个故事吗？你们想不想讲一讲，它呀就是我们今天要学习的28课《一个都不少》。
二、整体感知，读准字音
1．要想讲好这个故事，我们先得和课文里的生字娃娃交朋友。有信心吗？
2．请小朋友轻轻打开语文书147页，自由大声地读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通，特别是带有红色小帽的字娃娃多读几遍。读完后把书放在桌角，坐端正，明白了吗？
3．我们做了预习，刚才又和生字娃娃见了面，生字娃娃想考考大家，会抢读吗？比一比，谁读得又快又准。
出示本课生字卡片，生抢读。（随机表扬字音读得好的）刚才读的时候，你觉得哪些字音需要给同学们提个醒？
4．这些生字娃娃摘掉拼音小帽跑到词语里边去了，你还会读吗？请三个小朋友来读，每个读一排，如果他读得准，我们就跟着读两遍，如果有不准确的，我们就当小老师帮帮他。
5．这些词语朋友要回家了，我们得牢牢记住他们的名字，把名字叫准，让他们开开心心回家去。
三、读中感悟，随文记住字形
师：这些生字娃娃全都回到课文里去了，你还会读吗？
1．出示第一段，谁会读（指名，评价）然后自由练读，齐读。
这一段的“幼”字，不但要我们读准字音，还要记住字形，出示“幼”平时生活中，你在哪里见过这个字？（鼓励学生生活中处处可以识字，我们得做个有心人。）观察“幼”，什么结构，左边叫幺部，表示小，和绞丝旁区别，右边一个力，年幼力小的孩子我们叫“幼儿”，刚孵化出来的幼小昆虫我们叫“幼虫”，刚长出不久的树苗我们叫“幼苗”，幼儿学习的地方我们叫“幼儿园”。
2．马老师生病了，小动物们都去看他，可是小狐狸京京的腿受了伤。出示“腿”，这个字有点复杂，怎么记？（生交流记字方法）（左边“月字旁”又叫“肉字旁”，表示身体的部位或器官，它的右边部分念什么？像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音，像这这样的字就叫做形声字。）
腿特别想和我们交朋友，不但要认识它，还要写好它，要写好这个字，你想提醒大家注意什么？跟着电脑博士写一写，然后师范写（左右紧凑，走之要舒展托住上方）生描红并书写，提醒姿势，写完后评价。
3．谁的腿受了伤？出示词语“狐狸”，这两个字有什么相同？反犬旁的字跟什么有关？（拓展反犬旁的字）
4．刚才的生字娃娃又跑到课文里去了，这次你还有信心读好它吗？先自己练一练。
谁能读得既正确又通顺？（指名，评价）孩子们，我们读书的时候不添字、不掉字、不错字、不回读，这就叫做正确通顺。
5．孩子们真能干，用刚才读书的方法，先想办法认识生字娃娃，再送回课文里把句子读正确，读通顺。出示6、11、13段。同桌合作学习。
6．汇报：你和哪个生字娃娃或者词语娃娃交上了朋友？相机理解 “惭愧”， （两个字都是竖心旁，表示跟心理变化有关），我们来看看，是谁惭愧。（齐读第6段）小猪为什么会惭愧？（是呀，因为心里做错事而感到不好意思，难为情就是惭愧。）
你有没有因为什么事而惭愧过？（指名用惭愧说话）
蹲：通过做动作理解并拓展。
帮：字形演变加深印象。
7．和生字娃娃交上了好朋友，我们一起把他们送回句子再读读，愿意和老师合作吗？师引读，生重点读有生字的段落。
8.孩子们真能干， 生字朋友又要来和我们见面了，你看，它躲在了这首儿歌里，想考考小朋友们是不是还认识他们，认识吗？自己试着读一读，抽生读，齐读。
幼儿园的马老师，生病住进医院里，小动物们去探望，狐狸京京腿受伤，
一颠一颠走得慢，少了京京可不行，小动物们很惭愧，应该帮助京京去，
小熊蹲下背京京，动物纷纷说道歉，背着京京到医院，老师见了连连夸，
你们都是好孩子，好―孩―子―（在朗朗的儿歌里。我们又轻松地记住了字。看来，记字方法可真多，只要你用心，每个人都会成为了不起的识字大王。）
四、指导书写
出示“帮助”，师：你们也是一群好孩子，今天，小狐狸京京在小动物的帮助下来到了医院，同学们也互相帮助一个都不少的学会了本课的生字，他们俩特别喜欢我们，希望我们一起帮助他们，把他们送进漂亮的房子里。
请你当小老师，你准备提醒哪个字，注意什么才能写漂亮？生提醒，师范写，生书写。
写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个一，要求一看二描三写四默，这样生字就牢牢地记在你的心里了。（师放音乐，生动手书写，写完后同桌评议修改并进行奖励）
你的名字在哪里可以看篇6
我给那一组取名：一生的朋友。
我不知道这一组的人数会不会随着我年龄和阅历的增长而增多，也不知道将来的某一天我会不会把你从这一组移出，但至少六年来，你一直在这个地方。
我喜欢叫你名字的最后一个字的叠音――宣宣。你也非常喜欢我这样叫你。每天，在学校的时候，我总会把这个称呼叫上几十次，以至于回到家里以后，你不在我身边的时候，我也会脱口而出：宣宣，快来看――话音未落，我就意识到你并不在我身边。于是自己傻傻地笑了。爸爸妈妈知道咱俩是死***，是闺蜜，所以倒是很理解我这样傻里傻气的行为。
我名字的最后一个字是“毓”，你不叫我“天毓”，不叫我“小毓”，也不叫我“毓毓”，偏偏叫我“阿毓”。哇哇哇，好俗气噢，听得我浑身上下麻酥酥的，怎么听都感觉像一个小丫鬟的名字。我抗议了无数次你都听而不闻。那天课间我拿着你的手机把玩，突然就想看看你手机里是怎样存的我的名字。于是拿我手机打电话给你。结果你的手机上就显示出两个大字――“阿毓”，顿时我的脸色就变了。好哇，居然手机里也这样叫我。我开始查找你手机的修改功能，想把我的名字改过来。可你却在一边轻描淡写地说：“别改，我写个‘阿’字在前面，你的名字就在我通讯录的第一位了。”
我一下子明白了你的用心，感动得鼻子酸酸的。亲爱的宣宣，我知道你把我当成最好的朋友，从小学三年级你转学到我们班的那天起一直到现在；我也知道你为了能继续和我在一起，小升初的时候选择了我选的学校，尽管你家离学校那么远，初中三年来，你每天得有两个多小时是在上学和放学的路上；我还知道，初二那次我英语没考好，你知道我的分数后一下子就急哭了，要不是那儿之后你督促我背单词背课文，我的英语成绩哪能提高得那么快……我是多幸运啊，能有你这样的朋友。宣宣，你不知道，在我的手机里，你的名字也在第一位，因为我在你名字的前面加了一个字母“A”……
虽然你比我小六个月，但从来都是你照顾我的。知道吗，宣宣，我多想高中三年也能跟你一个班啊，哪怕在同一所学校的同一年级也好，那样我就可以照顾你了，就像这些年来你照顾我一样。让我帮你拎那死沉死沉的书包，帮你打开水，帮你扫除，帮你编美丽的麻花辫儿……
你的名字在哪里可以看篇7
中国人可能是世界上最看重关系的群体了，在生活里这样关系那样关系显山路水地冲刺着我们的耳底，唯有同学关系让人听来，感觉亲切的同时有股暖暖的热气，也让你回忆恰同学少年的青春美丽。
同学，一个亲切而温馨的名字，在同一个学校里，自不同家庭不同区域的孩子，为了共同的学习，共同的大学梦想，大家相聚在一起。高中三年里，有过争吵的记忆，有过鸡毛蒜皮磕磕碰碰的小事，理解和沟通的话语，袒露自己的真实青春豪气，让我们其乐绒融地在一起学习。我们从最初的不认识，在三年的高中学习生活里，我们的关系也一天天在成长在记忆里更加不可分离。不同的男男女女让我们有缘在同一个教室相识，虽然我们在高考的独木桥上，有竞争、有嫉妒、有猜疑的心理，但青春年少的性格使我们互相理解，互相沟通、互相宽容变得那么容易。借同学钱不还的小李，在寂静的教室放了个屁让全班同学笑得抬不起头的小杰，不注意卫生习惯喝了同学口杯而被打的小吴等等一个个故事，一断断被嘲笑被欺负的历史，源于青春年少的习气，源于我们那层割不断的同学关系，当时感觉是天大的事，说开了大家还是那样珍惜在一起的日子。
蓦然回首，读书时的嬉闹还定格在校园斑驳的墙壁，甜翠爽朗的笑声还在足球场里欢腾，朗朗的读书声在耳际荡漾……，一个个生动的画面仿佛还在昨天，可现在我们却到了毕业的分别之时。我们纯真而幼稚地叫着“大傻、老骚、小***……”等等一个个富有来历的绰号名字；和女同学说句话还会脸红的你；半块橡皮借了不了了之的事；答不问题被老师请去讲台上尴尬的站立；***训时晕倒的你，体育课上玩单杠把裤裆撕破的事；考试作弊写在大腿上的名词解释……好笑的事随着时间的流逝，不知不觉到了毕业之时。今天在一起又重新记忆，不承认也好，不好意思也罢，反正我们有着不寻常的关系----同学关系。
多年之后，同学的名字还是以前的名字，可你是否还是记忆里同学的你 说话都不好意思的你可能满口的新名词，看不出颜色的帆布书包已被苹果代替，回答问题小退打颤的你说话都富有诗意，我们的话题也不在是哪个女同学艳丽，哪个老师更有魅力，而是在市场经济里如何如何让包包鼓起，什么样的标志是哪款车子，打麻将的手气如何无敌，最流行的衣服牌子和有名的吃食。女同学也不在说班里男同学谁帅谁不帅的名次，而被在什么单位，年终奖的数字感兴趣，在哪里有套房子，哪家的美容最有吸引力等等的话题代替。
你的名字在哪里可以看篇8
在活动中教师应引导幼儿思考、探索，而不是直接告诉幼儿答案。比如，不要直接告诉幼儿姓在前，名在后，可以请幼儿猜一猜姓和名哪个在前面，你觉得自己姓什么，这样的问题会更加吸引幼儿。又如，在感知姓名的社会意义时，可请幼儿用三种方式去邀请别人做游戏，通过对比体验姓名的社会意义。
我的设计
目标：
1 初步了解姓名的社会意义；探索姓和名的由来，感知姓的传承性。理解名的独特含义。
2 愿意大胆表述自己的发现与想法。尝试起名字。
3 感受中国姓氏文化的博大精深，体验父母长辈的爱和美好祝愿。
准备：
1 认识自己的姓名，了解自己名字的含义。
2 全班幼儿姓名***，其中姓、名的字用两种颜色表示。
过程：
一、感知姓名的作用，了解姓名的社会意义
1 感知姓名的作用。
师（出示全班幼儿姓名***）：看，这是什么？有你的姓名吗？在哪里？
师：你们还在什么地方看见过自己的姓名呢？为什么这些物品上有自己的姓名？
师：物品上有自己的姓名，说明这件物品就是自己的。
师：什么时候你们听到过别人叫或点自己的姓名呢？
师：你们什么时候会说自己的姓名？
师（小结）：姓名就像是我们每个人的标记，作用可大了。有我姓名的物品是我的，我的姓名就表示我这个人。
2 邀请好朋友做游戏，体验姓名的社会意义。
师：今天我们要邀请自己的朋友做拍手游戏。谁愿意到前面做邀请人？
师：今天我们的邀请方式与平时不同。我们要做三次游戏，第一次，邀请人可以说出朋友的姓名；第二次，邀请人只可以说出朋友姓名的第一个字；第三次邀请人不能说出朋友的姓名，只能说其他的话。（幼儿游戏。）
师：你们喜欢用哪种方式邀请朋友？为什么？
师：被邀请的人喜欢哪种方式？为什么？
师（小结）：邀请时说出朋友的姓名这种方式最方便，因为姓名是每个人区别于别人的重要标志，一个姓名就代表一个人。
二、了解姓和名的由来，发现姓的传承性，理解名的独特含义
1 了解姓的由来，感知姓的传承性。
（1）知道自己的姓。
师：我们的姓名是由姓和名组成的。那你们猜一猜姓和名哪个在前面？你姓什么？（幼儿观察姓名***，猜测。）
师（小结）：在我们中国人的姓名中，姓在前，名在后，现在你们都知道自己的姓了吧。
（2）引导幼儿感知姓的传承性。
师：你们为什么是这个姓呢？这个姓是从哪里来的？那爸爸（妈妈）的姓又是从哪里来的？
师（小结）：我们小朋友可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓，而爸爸（妈妈）又是跟他们的爸爸（妈妈）姓的，姓就是这样一代一代传下来的。
2 了解名的由来，理解名的独特性，体验父母长辈的爱和美好祝愿。
（1）知道自己的名，理解名的独特性。
师：你的名是什么？我们的姓有时会和别人一样，那名是这样的吗？
师：我们的名很少会和别人一样，都是很独特的。
（2）介绍自己名的含义。体验父母长辈的爱和美好祝愿。
师：爸爸妈妈为什么会给你起这个名字呢？（幼儿交流自己名的含义。）
师（小结）：父母给我们取的好听的名字都是非常有意义的，有的希望我们快乐、幸福，有的希望我们健康、美丽，有的祝愿我们聪明、智慧……名字表达了爸爸妈妈等长辈对我们的期望。对我们的爱，对我们美好的祝愿。你们爱爸爸妈妈吗？今天回去要谢谢他们为你们起了这么有意义的名字。
你的名字在哪里可以看篇9
郁天扬
我想，我一直很清楚，很多年后，你不会记得在哪一天、哪个清晨、哪个黄昏、哪个夜里，在哪条路上、哪个回廊间、哪个草地旁，我们曾见过面，你曾给我如何纯净的微笑，我曾给你如何热切的注视与怎样清澈的眼神。可是我全部记得，清晰到每分每秒的每一个表情每一句话。因为每天夜里，我在刹那间恍然见到我们的过去。
我无法遏制自己的思念，想那些在远方或明明在一个城市一个学校却终日不能相见的朋友。远方这个词本身便蕴含着思念，而那些呼吸着同样空气的朋友，我只能说，那些过往的青春已经被贴上了逝去的标签。
如果让人悲伤的离别总是遥遥无期就好了。那些人在我生命中来了又走，成为我记忆里最清晰最鲜活的画面。可是你们都不在这里了。
原来那些场景我都还记得很分明。比如，在暮色的校园里，你缓缓走近，带来染着再薄红晕的面容；比如，你站在一地的海棠花中，目光清朗如同古时的明月……这些都是我生命中极优美极优美的景色，令人久久驻足不愿归去。
我想，现在的你们，大概是在漫无边际的题海里努力挣扎，忍着函数和各种力学的次次摧残。生活的轨迹清晰可见，却无力无法改变，只好任身体里的发条带你一点一点远去。
遗忘是生活的必然规律，那么你们还能想起我吗?
我知道，你们一定拥有了许多新的朋友，嬉笑怒骂，互诉衷肠，一如当初的我们。
而我只希望在似乎并非遥不可及的未来里，倘若我们在茫茫人海中遇见，你能给我以最清澈的注视，而我必报之以最真诚的微笑。我想，这些便足够了。
现在的我需要以认真的姿态度过以后的日子。
我知道日历上的数字已经重复了好几次，我的视力没有下降，可你们中的有些人，我居然开始看不清了。日子大概是平淡无奇的。只是每次看到那些和当初的我们一样的学生。穿着一样的衣服，有着一样的面孔，心里总是有些许疼痛，总会想起那些我们尚未分别的时光。
我很想念你们，可过往终究是过往，未来仍要到来。
所以我会把你们放在心里一个最温暖最温暖的角落，一直到我拥有足够的光阴来回想。
希望在未来的某年某日，你们会看到这些文字。
如果你尚怀念我们那时的模样。
堇・翼文学社简介
刘 卉
你的名字在哪里可以看篇10
师：小朋友们，又到了我们的开心识字课了，让我们一起唱起那首《啦啦歌》。（生唱）
师：今天我们的话题就是――谁会读题目？（生读）
师：课前，小朋友围绕这个主题搜集了不少资料，你们的饮料是从哪儿买来的啊？
生：超市。
师：超市就像花那样，遍布在我们的周围，让我们的生活多姿多彩，你能叫出它们的名字吗？
生：苏果、好又多、华联、金润发、沃尔玛……
师：你真棒，才上小学一个月，就认识那么多字，这些字你怎么认识的啊？
生：我是去超市的时候学的。
师：你们看，生活中到处都是知识，只要你留心，你还会认识更多的汉字！
师：那我们再来聊一聊饮料的话题。请把你带的瓶子或剪贴本高举起来，向大家展示一下。（生展示）
师：一个人学习知识是有限的，如果能与别人交流交流，你就会得到更多的收获。下面就请小朋友们在小组内交流，你可以读给同桌听，也可以当小老师领读。
二、全班交流
师：小组交流，你又多认识了一些字吧！下面全班交流，你的收获会更多的。
生：我爱喝的饮料是娃哈哈，请大家跟我读――娃哈哈。
师：你为什么喜欢喝呀？
生：我觉得它的味道酸酸的、甜甜的。
师：你喜欢这个口味啊？其实这个名字也挺有意思的，娃哈哈就是――
生：一个小娃娃，喝了以后就笑哈哈。（生笑）
生：我爱喝的饮料是银鹭花生牛奶。请大家跟我读――银鹭花生牛奶。
师：你对这里面的哪个字最感兴趣？
生：花。因为我喜欢花，很漂亮。
师：“鹭”让你想到了什么？
生：我以前读的学校就是小白鹭幼儿园。
生：我想到了白鹭洲公园。
师：你去过吗？
生：我和爸爸妈妈去过好多次，公园里的景色很美。
生：我还想到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
师：你真厉害，连唐代诗人杜甫的诗都会背。你再带小朋友说一遍。（生读）
生：我爱喝的饮料是莉花茶。请大家跟我读――茉莉花茶。（唱）好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花。
师：多好听啊，这可是咱们江苏的民歌！
生：我爱喝的饮料是雀巢咖啡。请大家跟我读――雀巢咖啡。
师：前两天，老师看报纸时，看到古人写的“雀”，你们想看吗？（板书）看看像什么？
生：像一只小鸟。
师：对啊，上面像汉字的小，下面像只鸟，所以雀就是指小鸟。那“巢”指什么呢？
生：鸟窝。
师：你见过鸟窝吗？在哪儿见过？
生：在奶奶家后面的树上。
师：小朋友，你们猜老师最喜欢的饮料是什么？
生：您最爱喝的是特仑苏，因为很有营养。
生：您爱喝的是娃哈哈，因为它的名字很好玩。
师：都不对，老师最爱喝的是农夫山泉。因为它是纯天然的水，不含人工矿物质和添加剂。
师：听过农夫山泉的广告吗？
生：农夫山泉――有点甜！
三、闯关游戏
师：第一关：识字大王。读准了这些字，你不仅可以当识字大王，还可以当小老师领读。
银鹭统一旺旺雪碧
美汁源酸梅汤康师傅冰红茶
优乐美大红枣王老吉娃哈哈
茉莉花茶农夫山泉可口可乐百事可乐
师：第二关：发现大王。在屏幕上的字里，你发现了什么？
师：第三关：联想大王。看到上面的字，你联想到了什么呢？是人名、地名，还是古诗、谜语？
四、总结活动
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