学文网唱游课篇1
【关键词】小学音乐；以唱导游；以游助唱；课堂结构
中***分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0197-01
一、模式的结构特点
“以唱导游，以游助唱”使学生在音乐课中热爱音乐的美，在快乐的情境中学习知识，陶冶情操。
它的基本结构程序是：创设情境，诱趣一动静结合，训练实践感受内化，陶冶性情。
第一步：创设情景，诱趣
教师可以根据不同的教学内容，结合学生的特点，采取不同的方法，如：律动练习，可以满足学生动的心理；故事引趣，把学生引入到教学的内容上来；游戏激趣，引发学生的参与心理。通过精心设计的教学内容和形式，使学生进入角色，为学习新知创造欲动的心理氛围。
第二步：动静结合，训练实践
音乐是一门实践性很强的学科，学生要掌握音乐知识和技能必须通过训练、实践。以节奏练习为例，如果仅有教师的热情，充其量只能活跃课堂气氛，也许还会导致混乱的状态，而学生也难以受到真正的训练，所以训练必须做到动静结合。首先是心动，然后才是手动、口动，乃至身动，静中有动，而动时心中平静，从而达到整体和谐与发展。
第三步：感受内化，陶冶性情
学生在轻松愉快的教学中，在美的乐感和美的动作的陶冶中从内心感受到音乐艺术的美，从而激发他们的审美情趣，提高审美能力。
这一课堂模式的基本特点是始终以唱游为主线，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，使整个课堂形成一幅活而不乱、动之有序的动态性结构***。
二、教案举例：生日快乐（苏少版二年级上册）（片断）
教学过程：
（一）听音乐律动进教室，师生问好
（二）基础训练
师：刚才，小朋友进教室时，脸上都笑眯眯的，为什么？（生答）你碰到什么事情的时候，心里会很高兴？（生答）对，过年、过“六一”节、出去旅游、考试得了好成绩……心里会特别高兴。今天是小兔灰灰的生日，咱们该怎样表示一下呢？（生答）。好，咱们就一起来为灰灰庆祝生日。（出示生日蛋糕，点亮生日蜡烛做发声练习，边表演边演唱：《祝你生日快乐》）
（三）节奏练习
师：平时同学们过生日时，好朋友可能会送礼物给他，今天灰灰有个难题想请小朋友帮它解决一下，就当送给它的礼物吧。
1.复习旧节奏；
2.组成新节奏拍打。
（四）视唱练习
（教师事先在同学的座位底下藏一些节奏、曲谱、头饰等）灰灰也送给小朋友们一些礼物，请你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生边律动边找伙伴，视唱曲谱）
（五）教授新曲
师：刚才小朋友送给灰灰一首生日歌，灰灰为了表达自己的心情，也要唱一首生日歌送给小朋友――你们听。（放歌曲录音，让学生感受歌曲的情绪，体会生日时愉快的心情）
师弹奏歌曲旋律，生朗诵歌词。
师弹奏歌曲，生边哼曲谱边律动。
分析演唱时力度变化，齐唱歌曲。
选择不同的打击乐器伴奏并唱歌表演。
（六）欣赏乐曲
整体欣赏：感受音乐的情绪。
分段欣赏：对乐曲进行对比，并内化，欣赏小结。
（七）课堂小结
师：今天，灰灰的生日过得真热闹，我们又唱又跳，不仅感受了《喜洋洋》的欢快和喜庆，而且还学会了一首非常动听的歌曲《生日蜡烛》，知道了我们演唱歌曲不仅要有感情，而且还应该注意力度的变化。以后只要我们多听、仔细听，那么，欣赏音乐的能力一定能得到较快的提高。（随着乐曲边律动边出教室）
三、实践效果与分析
唱游课篇2
关键词：初中体育 体育游戏 体育教学
“玩”是孩子的天性，特别是对于初中生而言，活泼好动、个性张扬成为这个年龄阶段的主要特征。作为一名初中体育教师，应根据学生的身心特点，从实际出发，以课堂教学内容为切入点，把游戏教学融入到体育课中，使学生喜爱体育游戏，热爱体育课。这样不仅极大地提高学生上课的兴趣，而且还能有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，以此推动教学质量的提高。
一、体育游戏的特点分析
1.趣味性。学生在玩游戏的同时已融入到课堂教学中去，学到了知识，得到了快乐的身心体验，符合青少年的心理和生理特点，学生乐于学，不会感到枯燥或厌倦，有益于身体健康。
2.多样性。体育游戏的形式由于种类繁多，体育教师可以根据教学内容的不同，选择不同形式的体育游戏，让课堂变得丰富多彩。
3.竞赛性。在体育课中利用游戏来组织竞赛练习，个体或小组间通过相互配合、协作和自身的努力完成练习，获得胜利。学生之间的这种竞争形式使体育游戏具有竞争性，对培养学生顽强拼搏、团结合作的意志品质有着积极的意义。
二、体育游戏的常见分类
体育游戏的种类很多，其分类方法也不尽相同。初中体育游戏大致可分为趣味性游戏（如：捕鱼、贴膏药、喊数抱团等）；竞赛性游戏（如：2人3足跑、30米接力、球类接力等）；智力游戏（如：棋类活动等）。
三、体育游戏的作用与意义
1.激发学生的学习兴趣，
体育教学内容本身就枯燥乏味，在过去，教师习惯了以自身为主体的灌溉式传统教学模式，学生积极性得不到调动，学习热情低，注意力不集中，学习过程中精神不佳，教师传授的技能知识很多学生掌握不了，教学任务不能完成。在新课程的倡导下，我们将体育游戏融入到体育教学中，问题得到了解决。体育游戏不仅符合初中生的身心特点，为体育课堂教学创设良好的情景，调动了学生的兴趣和注意力，还能激发学生的热情、积极性，更易掌握技能动作，从而完成教学任务。
2.全面发展学生的身体素质
对身体素质的发展方面，体育游戏通过活动和练习，教会学生跑、跳、投、抛等运动技能，同时对学生身体各器官、肌肉进行锻炼，有利于学生身体的生长发育。体育教师经常变换体育游戏，不同的教学内容选择不同的游戏形式，保持学生的新鲜感和兴趣，如：通过各种“接力”游戏，发展学生的快速跑能力；通过跑、跳、钻、跨、越等“障碍”游戏可全面提高学生的身体素质、健全学生体魄，对增进健康具有重要作用。
3.提高学生智力发展和创新能力的培养
开展体育游戏的过程中，需要学生调动自己的注意力、观察力和判断力，认真的去看、去听、去想，同时任何一种游戏，机械的重复只会招致学生的厌倦，譬如接力游戏，要是每次课都一味的只是迎面接力，学生必然反感，这时我们就可以让学生参与编创一些游戏，学生参与到教学设计中来，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。即提高了学生兴趣又发展了学生的创新能力。
四、开展体育游戏的注意事项
1.选择的体育游戏要符合教材内容
体育教学中根据教学内容选择合理的体育游戏是一节课的关键环节，游戏选择的恰当，教学效果事半功倍，反之，则对体育教学产生阻碍。首先，要明确所选游戏的目的以及游戏和本节课教学内容的关系。如迎面接力游戏的主要特点是以下肢为主的活动形式，就比较适合发展下肢活动的教学课，如快速跑，再在内容上有所搭配，使学生得到全面的锻炼。其次，季节不同选择的体育游戏也要有所不同，气温低的季节主要以活动大关节为主，如捕鱼、喊数抱团等，气温高则主要活动小关节为主。第三，不同年龄、性别，体育游戏的选择也要有所考虑。
2.控制好体育游戏时间和游戏强度
体育课中的游戏时间和强度在课的不同部分应有区别，开始部分中游戏不可代替准备活动，关节的活动及徒手练习不能被替代；而基本部分中，体育游戏的安排不得超过本部分总时间的三分之一，游戏只是体育教学的辅助手段，不能主次不分，教学还是以教材内容为主；结束部分游戏的安排可以多一些，主要以放松身心的游戏为主。
3.做好体育游戏中的安全保障
在体育游戏过程中，学生身体素质练习的运动负荷较大，学生情绪高涨，兴奋性过高时很容易出现伤害事故，所以教师要时刻预防不安全事故的发生，无论是徒手游戏、轻器械游戏还是障碍游戏等，都要做到安全第一，把安全放在首要位置，体育教师在一堂课的开始部分必须强调安全注意事项和保护帮助的方法，避免体育课中的意外事故发生，教育学生，保证体育教学的顺利进行以取得良好的教学效果
总而言之，作为体育教师，应充分发挥体育游戏的重要性，不断积累经验，运用体育游戏进行教学，丰富体育教学内容，从而大大调动学生体育学习的积极性，让学生在玩中学到技能，提高体育课教学的实效性，最终达到身心全面健康发展的目的。
参考文献：
[1]刘福林，编.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.5.
[2]毛振明，赖天德.论体育教学中游戏的作用与善用[J].中国学校体育，2006（2）：16-18.
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[4]范珍妹.浅谈游戏在快乐体育教学中的运用[J].福建体育科技，2006（1）：64-66.
唱游课篇3
【关键词】学前教育 说唱活动 游戏活动
根据***《中等职业学校英语教学大纲（试行）》，中职英语教学的指导思想是：以就业为导向，加强英语学科教学，使学生掌握英语知识，以适应学习、劳动、就业和继续发展的需要。因此，对于中职学校学前教育专业的学生来说，除了要掌握说、唱、弹、跳、绘这五项基本技能外，在就业时还应具备幼儿英语教学技能，以顺应社会形势的需要，增强该专业学生的社会竞争力。英语教师也应把激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略放在首位。现简要谈谈笔者在英语教学实践中的一些做法。
一、学前教育专业学生英语学习现状分析
1.受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习。学前教育专业的学生大多是爱唱爱跳的青少年，他们认为，学好此专业无非就是会唱歌、跳舞、弹琴，英语这门文化课学不学都无所谓。殊不知当今社会幼儿园越来越缺少双语教师，即既懂幼教又懂英语教学的老师。不仅如此，作为一名合格的中专生，不仅要掌握过硬的专业知识，还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
2.受以往自身学习状况的影响，英语基础太薄弱，学生对英语学习心有余而力不足。很多学生在初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师，我们也想学，可就是听不懂呀！”“英语这东西，他认识我，我不认识他呀！”“看到英语我头都痛了”……学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
3.一小部分学生基础可以，学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
二、在英语课堂中融入说唱、游戏活动的必要性和重要性说唱、游戏活动应广泛运用于英语课堂教学中，特别是学前教育专业的英语课，因为对与本专业的学生来说，开展适合幼儿各年龄阶段的游戏活动也是他们必备的技能之一。说唱、游戏活动在英语课堂中的应用一方面能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的，生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；另一方面，说唱、游戏等活动能帮助学生增强注意力，以缓解学生在学习过程中所产生的紧张、疲劳之感，提高了课堂教学的效率；再则，每节课中的说唱、游戏活动的开展，对与学生来说也是经验的积累，为其以后登上幼儿英语课堂的讲台奠定基础。
三、说唱、游戏活动在英语教学中的具体应用
根据《新大纲》所要求的，教学要避免过多的讲授式教学，促进学生参与，营造“激趣——进步——乐学”的良性循环。笔者以浙人教版教材为依托，每周增加一节英语说唱课和一节英语游戏课，将学生座位安排成“U”字形，中间区域为表演和活动区，然后结合每个单元不同的主题展开活动。比如Book 2， Unit 2的主题为“Weather”，在同学们掌握各种天气单词的基础上，教学生一首儿歌“How is the weather？”学生学会后，还要求他们做出相应的动作，把这首歌以说唱表演的形式展示出来。在游戏活动中，教师组织“赶小猪”的游戏，学生按游戏规则将“小猪”赶进“猪笼”后，在“猪笼”里寻找与黑板上所给中文意思相符的单词，连词成句，并贴到黑板上。通过说唱和游戏活动，使学生加深对本单元单词的记忆，同时又对重点句型进行了巩固。
另外，对于不同阶段的学生，要提出不同的要求，例如，高一学生主要是在老师的组织下进行说唱及游戏过程，而到了高二，教师就要鼓励学生自己组织教学，每星期的说唱课和游戏课各安排2位学生充当“小老师”的角色，提前找好资料，备足课，并做好教具等，在课堂上来带领其他同学完成活动任务。这样既达到了自主学习目的，又增强了参与学生的自信心。
唱游课篇4
关键词：歌唱 教学方法 有效性
《小学音乐课程标准》指出：“演歌唱曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”可见歌唱教学是学生学习音乐的基础，是培养学生良好音乐素质的最有效方式之一。综观我国歌唱教学的现状，教师“梨园式”教唱、学生喊唱等低效、无效的教学行为仍然充斥着音乐课堂。如何提高歌唱教学的有效性，是当前音乐教学必须解决的首要问题。当前对小学生歌唱教学的要求归结为“唱会歌、唱好歌、会歌唱”三个层面，其中唱会歌是人的本能，唱好歌是一项技能，会歌唱是音乐课教学的最终目的。如何让学生唱好歌、会歌唱呢？我在教学中进行了一些探索与实践。
一、将情境引入课堂，培养学生有感情地歌唱
古人云：“志不强者，则知不达。”良好的情感体验是掌握知识的关键，人的情感体验是在特定的情境中产生的，音乐课也不例外，情为境生，境为情设。在歌唱教学中教师要善于创设一定的情境，通过情境引发学生产生情感上的共鸣，产生心灵上的共振，传递给学生积极的心理感应，使学生有感情地表达歌曲信息，从而达到从内心愿意歌唱、喜欢歌唱的目的。如湘教版歌曲《茉莉花》，本节课的主要目标是使学生能用纯真、甜美的声音有表情地背唱江苏民歌《茉莉花》。新课伊始我以***在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》的视频引出课题，我告诉孩子们这首江苏民歌曾伴随我国歌唱家***登上了维也纳金色大厅的舞台，以优美动听、婉转缠绵的旋律征服了外国人民的心。同时这首歌曲是我们国家在重要事件和相关国际重要场合下的必奏之歌，从而激起孩子们的民族自豪感。课中我播放了雅典奥运会闭幕式中国小女孩陈天佳站在大红灯笼上演唱《茉莉花》的视频，孩子们在对奥运会的震撼感受到这首江南民歌给我们带来的民间音乐的独特魅力。孩子们情不自禁地跟着小天佳动情地唱了起来。此境此情带给学生的一定是真情的自然流露，激发了学生学习歌曲的强烈愿望。
二、把游戏引入课堂，在互动中感悟歌曲
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”歌唱教学中孩子们最感兴趣的活动就是将音乐和游戏融为一体，在游戏中亲身体验歌曲的语言、节奏、旋律，在轻松、愉悦的环境中学习歌曲。如在教学《幸福拍手歌》歌曲教学中，我把本节歌曲教学所要掌握的重点节奏写在黑板上，学生根据节奏创作歌词，第一位创作成功的同学扮演火车驾驶员，假如幸福的话就要把火车开到下一站，另一位同学要主动配合接着进行创作。游戏反复进行，同学们相互配合，边表演边回答：拍拍肩、揪揪耳朵、跺跺脚、拍拍胸……整节课孩子们玩得不亦乐乎，把歌曲所要表现的节奏、形象，表演得活灵活现，展示得更是酣畅淋漓，歌曲演唱轻松惬意，生动活泼。在游戏中孩子们懂得了幸福无时不在、无外不在，这样不仅巩固了其音乐知识，开阔了学生的视野，又培养了学生的音乐创作能力。歌唱教学的目的是让学生感受音乐、用歌声自主表达歌曲的艺术形象，尽情展示和演绎歌曲的情感和风格。在歌曲学习中学生学会理解、分析、处理歌曲应是歌曲教学的中心环节。因此教师在教学过程中应根据学生的认知特点，将游戏和音乐知识相结合，使学生在学中玩，玩中学，在游戏体验中用音乐手段来表现歌曲的风格。
三、技巧引入课堂，在训练中唱准歌
歌唱是一门艺术，只有掌握了一定的歌唱技巧，学生才能将歌曲所蕴含的思想、情感表现出来。小学歌唱教学主要以学唱为主，不太侧重于学生乐理知识的教学。但一些基础的歌唱基本技能必须要让学生掌握。如正确的歌唱姿势与呼吸方法和一些简单的乐理知识。在教学中教师一方面要有意培养学生养成良好的歌唱习惯，歌唱时要有好的姿势，身体要自然直立，端正，双目向前平视，挺胸收腹，精力要集中，精神要饱满，表情要自然。歌唱姿势不正确势必影响歌唱时的呼吸和发声器官的机能，另一方面要在教学中加强技能的指导，要有计划、有目的地对学生进行乐理知识的指导。如乐谱中的音符、强弱关系、升降记号及快、慢节奏的把握等。掌握一定乐谱知识，有助于孩子很好地表现歌曲的意境。低年级歌唱教学侧重于教师的指导，训练学生正确地换气，初步感知歌曲的强弱，能用自然音，按照节奏有表情地独唱或参与齐唱。中高年级要有意识地训练学生正确的呼吸方法，科学地发声和准确地咬字等，要有意识地让学生自己选择唱法，着重进行音色的指导，逐步让学生学会从本能的唱逐步转向艺术歌唱，学会表现歌曲的情感。
四、把朗读引入课堂，让学生唱好歌
唱游课篇5
一、创设情境，以情趣导入新课
“兴趣是最好的老师”，是学习音乐的基本动力。活泼好动是儿童的天性，游玩是他们最感兴趣的活动。因此，我创设“外出郊游”的音乐情境开始这节新课：“同学们，今天天气真好，老师想带你们去郊游，大家想去吗？”“想！”全班同学异口同声，兴奋不已。这时，我迅速点按鼠标，运用网络课件播放歌曲《郊游》及不断变化的景色动画，把学生带入清新美丽的大自然，让他们感受大自然的美和音乐的美。学生随着轻松愉快的音乐边走边看、边唱边跳，真是得意极了、快乐极了。接着，我创设“突遇雷雨”的情境，让学生“躲进山洞避雨”，引导他们入座并静静聆听自然界的声音。于是，学生的注意力被这些极富生活情趣的情境所吸引，他们不知不觉走进了音乐课堂。
二、开展游戏，以情趣引导掌握
游戏是儿童较喜爱的活动方式。它能寓学于乐，启迪智慧，发展学生的个性和能力。音乐教学中丰富多彩的唱游活动，不仅能培养学生***的探究能力、感知能力，而且能培养学生的音乐审美能力和表现能力，促进学生素质的全面发展。因此，当他们感受雷雨声后，我抓住契机，及时引导他们模仿雷雨声，并扩展其思维，让他们找寻生活中还有哪些强音和弱音，以此掌握声音的强弱。接着开展《找宝贝》游戏，让学生自由敲击打击乐器，对比声音强弱，并练习在打击乐器上敲出强音、弱音，巩固对声音强弱的认识。然后开展《打鼓和粉笔头》游戏，让学生在听听跳跳的活动中亲身体验和感受声音的强弱。这样，学生在趣中玩、玩中乐、乐中学，非常轻松而牢固地掌握了所学内容。
三、寓教于乐，以情趣传授新知
基于对新理念“重视音乐实践”的理解，我认为音乐课学习歌曲的过程应该是充满音乐的歌唱的过程。而且，教师应设计多种多样有趣的演唱形式，寓教于乐，让学生在富有新异情趣的形式下不断接近教学目标，提高其演唱技能和技巧。为了完成本课另一教学任务（学唱歌曲《山谷回声真好听》），我这样设计教学过程：“同学们，雨停了，我们出去走走吧！”于是，大家随着美妙的音乐（即歌曲旋律）边走边看、边玩边乐，突然发现“远处有彩虹”“还有美丽的山谷”，继而发现“回声”这一神奇而有趣的自然现象。此时，我围绕“回声”展开一系列知识技能训练，让学生当“山谷回声”，教师喊话，巧妙进行发声练习、讲解歌词、教念歌词等。接着以听“山谷”唱歌、“小精灵”唱歌的形式，引导学生完整听赏歌曲、感受新知；再以丰富多彩的演唱形式（如模唱、对唱、比赛唱、唱给小鸟小溪听等）整体教唱歌曲。于是，学生在极富情趣的教学氛围中轻松愉快地学会歌曲，获得新知，顺利完成了本课教学任务。
四、学科综合，以情趣激发创造
培养学生人文素养，促进学生创造性思维发展，提高学生综合素质，是新课改的教育理念。教学中，教师若大胆实践，根据教学中心内容，启发学生进行综合思考和联想，运用多种有趣的形式进行启发诱导，激活学生的表现欲望和创造冲动，展现学生的个性和创造性才能，这样能使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。如学会歌曲后，我启发学生把自己想对“山谷”说的话写下来，再整理组合成歌词，老师示范后教学生演唱，他们非常乐意，唱着自己的“杰作”，感到无比的快乐和自豪。可见，这一充满情趣的创编活动，不仅让学生真正体验到创造成功的快乐，而且很好地培养了他们的语言思维能力及创新意识。
最后，我这样结束新课：“时间不早了，我们也该回家了。你们看，小火车来接我们了！”（课件播放火车画面及音乐）于是全班学生“坐火车”《开火车》回家，他们在欢乐有趣的气氛中走出教室。课虽结束，但意犹未尽，学生自始至终保持着浓厚的音乐学习兴趣。
唱游课篇6
教学目标
1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用自然的声音演唱。
2、激发学生对音乐的兴趣，积极参与音乐活动。培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。
3、通过歌曲教学和即兴创编，培养学生对大自然的热爱之情，丰富其对音乐的感受。
教学重点、难点
1、重点：引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去体会和表现音乐的内容。
2、难点：教师为音乐创编表演营造气氛，并做好组织工作。
教学过程
一、创设情景，揭示课题
导语:同学们，现在是什么季节？（春天）大家想不想去郊外看看啊？（想）那就让我们随着春天的脚步郊游去吧！
出示：展示春天的***片并播放音乐《郊游》
师：请大家起立，乘上音乐车出发吧！你们都看到了什么？
出示***片：蓝天白云，青山绿水，小朋友们手拉手去郊游。
师：你们都看到了什么？
学生描述***片内容。
教师总结：同学们说的非常好，春天真是太美丽了，这儿老师把它总结成了一首歌谣，大家来一起看一看！
出示歌词。
请几位小朋友来朗读一遍，大家仔细聆听并做出评价。
老师带着大家一起读。
出示“白云飘飘，春风柔柔”的节奏，老师领读。
刚刚我们用***画的形式、语言的形式，感受到春天带给人的快乐，同学们想不想用歌唱的形式来表达我们快乐的心情呢？
二、教唱歌曲
1、播放歌曲《郊游》。
同学们真的很棒，已经能合着音乐演唱这首歌了，只是有些地方还不是很有把握，为了更好地表现音乐，我们先来认识几个好朋友。
2、学习乐谱：
出示乐谱，认识小节线、小节和终止线；
（一句带过：乐谱中竖直的细线，就是小节线；而两条小节线之间，就是小节；歌曲曲谱最后的一粗一细的双纵线就是终止线。）
师：你们数一数，乐谱中一共有几个小节线。
3、介绍歌曲：
师：《郊游》这首歌曲是台湾童谣，2/4拍，2/4拍（是以四分音符为一拍每小节唱两拍）
同学们仔细观察全曲一共有几句？第几句和第几句相同？
生：3句，第一句和第三句相同。
4、学习歌曲：
师用口风琴演奏，同学们跟着试唱。
4、难点教唱：
师：这个乐句中的“飘”字和“柔”字比较难唱，一个字唱了好几个音，大家来试试把这个音的旋律画一画，（指导生做手势），并练习唱。
师：“
悠”大家注意一下，老师唱了几拍？（4拍）。
4、第二遍教唱。
歌曲处理；大家想一想，
第一句和第三句描写的是去时郊游时快乐的情景，我们应该用什么样的速度来演唱呢？大家可以做动作体会体会（轻快，高兴），来试一试；第二句呢？描写的是春天美丽的风景，应该用什么样的速度呢？（舒缓，优美）试一试。
三、歌曲表演
郊外的景色这么美，光唱歌怎么能体现我们的心情呢？下面我们跟着音乐来跳一跳吧！
分小组创编舞蹈。
学生上台表演。
四、欣赏乐曲《春天在哪里》
五、结束部分
同学们这节课表现得非常好，老师特别高兴与大家一起到了美丽的野外去郊游，同学们能用一句话说说郊游时的发现吗？
春天是一个美丽的季节，也是一个播种的季节。让我们珍惜眼前这美好的时光，祝愿同学们都像春天的竹笋一样天天向上。同学再见！
教学反思
《郊游》是一首台湾儿歌，旋律亲切活泼、朗朗上口，歌曲描写的是儿
童结伴去郊游的情景。
1、我在设置教学情景时，首先让学生欣赏***片，并通过音乐活动让孩子们感受音乐的情绪，并说出自己的感受，激发孩子们的音乐学习兴趣。
2、低年级的儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，所以我采用教唱法让孩子们学习歌曲。
3、《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段演唱情绪是不同的，我通过提问引导学生体会：欢快的地方要以弹性的声音唱，抒情的地方用柔和
的声音连贯地唱。
4、在歌曲编创活动中学生的参与意识很强，积极性很高。因为时间关系，使得互动不过瘾。我觉得在细节问题上要注意，教学语言要有激励性，要加强课堂的灵活性。
《郊游》说课稿
今天我以人教版小学音乐第四册第一单元《郊游》一课内容为大家说课。
一、说教材
（一）教材分析
歌曲《郊游》是一首曲调流畅、轻快从容的台湾童谣。歌曲2/4拍，全曲分三个乐句，第一、三乐句节奏比较紧凑，生动地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句节奏比较舒展，表现了美丽的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于二年级学生演唱。
（二）教学目标
根据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：
1、认识目标：指导学生用优美、真挚的声音歌唱。
2、能力目标：在感受音乐的基础上，培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。
3、情感目标：培养学生与大自然的感情。丰富其对音乐的感受。
（三）重难点分析
重点：引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去表现和感悟音乐的内容。
难点：一字多音的音准问题。
（四）课时安排：1课时
（五）教学准备：***片、口风琴、音乐播放器、打击乐器。
二、说教法、学法
（一）说教法
为了让学生得到生动活泼的发展，我将精心组织开放而有力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐，在教法上我综合运用了创设情境，兴趣引入法，视觉***想象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣，同时，充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的***片，将音响效果与视觉形象结合起来。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。在歌曲教学中，我还注重透过教材对学生进行德育、法治、安全等方面的教育，使学生综合素质提高，全面发展。
（二）说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，我引导学生用“欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。
三、说教学思路：
创设情境、导入新课---学唱歌曲、体会情趣---能力拓展、即兴创编---德育渗透、自制乐器
四、说教学过程：
（一）创设情境、导入新课
苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。针对这一特点，我利用美丽的郊外景色，营造了和谐的学习气氛，把他们带入悠然自得，心旷神怡的审美情境之中，同时，激发他们用语言表达的愿望，导出本课歌词，形成一种积极参与的精神状态，为新课打下良好的基础。
（二）学唱歌曲、体会情趣
1、聆听歌曲、体验感受。教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感受，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过***片呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。
当学生初步感知歌曲后，引导学生用轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。
2、学习歌曲，难点教唱
首先对学生的哼唱表示鼓励、赞扬，树立学生自信心，为突破难点奠定基础。
然后，带领学生节奏游戏，使学生在不知不觉中掌握歌曲节奏；接着随琴用听唱法学唱歌曲，了解歌曲相同的部分，找出难点，即一字多音的音准问题。
难点学习：
我利用***片，直观、形象的将难点部分的节奏展示给学生，通过做听辨游戏的方法激发他们的学习欲望，并且用反复教唱和画旋律线相结合的方法对难点部分进行学习。
3、歌曲处理：教师设疑：“大家想一想，郊外的天空是怎样的，我们应该用怎样的声音来歌唱呢？”学生通过讨论、共同探究、得出结论，并且由教师找出一两名学生进行示范唱，加深情感体验。
4、完整地歌唱全曲
设计这一环节，我有两个目的：
（1）歌曲学习的总结。完整的、准确的演唱歌曲，可以使学生有成就感。
（2）创编表演做过渡。
（三）音乐活动
即兴创编
本环节，我运用播放音乐巧设情境，激发学生的表现欲、创造欲，鼓励学生根据对音乐的理解，进行即兴的创编表演。教师应做好组织工作，力求为学生创设轻松、开放的空间，使活动愉快、有序的进行。
这一环节，把歌唱、舞蹈、表演、游戏相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力，并使学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。
（四）德育渗透
自制乐器
唱游课篇7
“环保”是人们目前最关注的话题，加强公民的环保意识，营造一个舒适的生活空间，是我们的共同心愿。湘教版音乐教材三年级上册第十课歌曲《多年以前》是由美国的一首同名民歌填词而成的，作者借用原民歌对“多年以前”的美好回忆，来烘托亲近大自然的情绪。歌词首先讲述多年以前地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，继而再描写现在的孩子们对小鸟的“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。而欣赏与跟唱的《哩哩哩》则是一首欢快活泼的朝鲜民歌，歌曲让孩子们感受到春天的美丽、小鸟的自在，也使他们深深地意识到给小鸟一个自由飞翔的空间，也就会给自己的生活带来一份欢欣与快乐。两首歌曲相辅相成，《多年以前》讲述了小鸟无家可归的烦恼，《哩哩哩》表现的是小鸟自由自在在高空飞翔的情景。本课根据学生的认知能力和水平，在教学歌曲《多年以前》的过程中设计跟唱歌曲《哩哩哩》，目的在于让学生通过随音乐轻声哼唱的学习形式，熟悉和记住歌曲中一些经典旋律片断，并以“唱”的形式参与体验、起到表现歌曲意境的作用。教学中要让学生认识四分休止符，并正确应用于音乐实践活动中；要引导学生用自然、亲切的声音学唱歌曲，体会歌曲的情绪，让学生能积极参加“环保小卫士”的讨论，提高爱护自然、保护环境的意识。
教学过程：
一、组织教学，有效训练
1.听音乐拍手进教室并随音乐做简单的律动。
2.师生互问好。
3.常规练习。
4.呼吸训练。
5.发声训练。
设计意***：在组织教学过程中开展常规练习，让学生感受音乐律动带给他们的快乐。呼吸训练让学生知道唱歌的基础是呼吸；发声训练让学生知道歌唱是在科学发声的方法引领下进行的。通过一系列的组织教学，让学生在生动有趣的活动中，感受音乐、体验音乐、学习音乐，让音乐课堂充满乐趣和童趣。
二、游戏活动，导入新课
1.游戏导入。出示小鸟***：同学们，欢迎大家到音乐森林来做客，让我们一起来玩个“跳格子”游戏吧！
2.游戏活动。出示音乐格子***，玩“跳格子”游戏。
（1）游戏规则：“跳格子”游戏，跳到哪个格子就唱出那个格子里的音符，碰到休止符就不出声。
（2）将“格子”***张贴在黑板上，由老师按任意路线指引，指向哪个格子，学生就唱出那个格子里的音符。
（3）将学生分成6～8人一组，按课本中的呈现形式，用钢笔模拟“跳格子”游戏。
（4）把黑板上的“格子***”放在教室地面上，由各组选出最佳代表参与游戏，一人跳，全组唱，比一比，看谁能跳出与别人不同的路线，哪组同学完成得最好。
3.教师小结。同学们，我们和小鸟一起玩了“跳格子”游戏，在玩的过程中认识了四分休止符，同时也知道了四分休止符停顿的时值。
设计意***：通过游戏导入和开展游戏活动，调动了学生参与教学的积极性。让学生在“跳格子”的音乐游戏中发现问题，在玩的过程中认识四分休止符，在“跳”的过程中掌握四分休止符的时值，在激发学生兴趣的同时培养了学生的自主性和创新性。
三、学唱新歌，突出意境
1.情景展示。同学们，老师给你们讲一个关于小鸟的故事。（课件播放画面和画外音：很久以前，我是一只快乐的小鸟，无忧无虑地生活在大森林里，突然有一天，人类进入了这片森林，我的生活发生了变化……）
2.讨论交流。（1）小鸟经历了什么？（2）小鸟的生活发生了变化，是什么原因造成的？（学生分组讨论，教师指名发言）
3.教师小结。小鸟悲惨的经历是我们人类造成的，绿色是生命、绿色是家园，让我们一同来呼唤绿色吧！让我们和小鸟做朋友，寻找绿色家园，为小鸟找一个温暖的家。今天，我们共同学唱歌曲《多年以前》，让我们到音乐中去体会小鸟的心情，感受小鸟对绿色家园的怀念之情吧！
设计意***：通过提问与讨论交流，让学生有一个直观认识，了解小鸟的悲惨经历是因为环境变化造成的，由此引起学生情感上的共鸣，激起学生呼唤绿色、呵护地球的意识。
4.欣赏歌曲《多年以前》。（板书课题《多年以前》）
5.教师范唱歌曲《多年以前》。
设计意***：让学生感受歌曲优美的旋律和歌曲所表现的怀念、期待的情绪，同时让学生在欣赏中熟悉歌曲旋律，为后面的学唱歌曲做好铺垫。
6.讲解歌曲中的力度记号（弱、强、渐强、渐弱），要求在演唱时尽量将力度变化表现出来。
设计意***：让学生认识歌曲中的力度记号，掌握一定的音乐知识，为学生更好地表现歌曲奠定基础。
8.教唱新歌。
（1）引导学生用“lα”轻声哼唱旋律。
（2）让学生有感情地朗读歌词。
（3）按接龙的方法视唱歌谱，看谁接得又快又准。
（4）让学生跟琴学唱第一段歌词。
（5）讲解四分休止符在歌曲中的作用。
（6）理解第二段歌词。“小鸟说：同学们的歌声真美，我们现在的家可漂亮了？可是在很久以前，我们几乎失去了家园。”
（7）学唱第二段歌词。
（8）演唱全曲，要求演唱时声音要做到亲切、自然、圆润、流畅。
设计意***：让学生养成轻声哼唱的好习惯，是培养他们科学发声的意识；而有节奏、有声音位置地朗读歌词，能让学生养成高位置歌唱的好习惯；用接龙的方法视唱歌谱，目的是培养学生的识谱能力和反应能力。通过教师讲解每句之间四分休止符的停顿，留给学生思考的时间，启发学生去怀念、留恋过去美好的时光，或期待、憧憬美好的未来，有利于在演唱中表达出歌曲的意境。
四、听赏歌曲，加深记忆
1.启发引导。同学们，刚才我们学唱了表现多年以前小鸟经历的歌曲，同学们都深有感触。下面让我们来听听现在的小鸟是怎样快乐地生活和歌唱的。
2.整体聆听歌曲《哩哩哩》。
（1）你能听出是哪些小鸟在欢快地歌唱吗？
（2）你能学学这些小鸟的叫声吗？
3.简介歌曲。《哩哩哩》是一首生动、活泼的朝鲜民歌，从50年代就在我国广为流传，它洋溢着春天生机勃勃的气息，唤起了人们对美好生活的向往和热爱大自然的情怀。
设计意***：通过导语把两首歌曲有机地结合在一起，引导学生在感受鸟儿欢快的情绪中模仿布谷鸟、百灵鸟的叫声，体验小鸟的快乐情绪，通过对小鸟快乐歌唱的描述，激发学生对美好生活的向往和热爱大自然的情怀。
4.跟唱歌曲。（1）随琴声整体跟唱。（2）分声部随音乐进行跟唱。（3）用不同的形式演唱。如：轮唱、对唱、一人领唱众人合唱等形式。用歌声来表现歌曲中小鸟上下翻飞、歌声此起彼伏的音乐形象。
设计意***：开始用整体跟唱的形式使学生对主旋律有一定印象之后，再分声部跟唱，用这样的形式加深学生对歌曲旋律的记忆，培养学生歌唱的能力。
五、归纳小结，深化教育
1.小结激情。同学们，我们知道多年以前的小鸟几乎失去了家园，而且它们飞翔的天地也越来越小，就连森林里其他的小动物也快无家可归了。今天，我们和小鸟成了好朋友，我们要更加爱护花草树木，爱护所有的小动物，爱护我们赖以生存的地球母亲，让所有小动物都能成为我们最亲密的伙伴，和我们一样开心、快乐地生活！
唱游课篇8
一、引言
音乐是一门艺术性的教育学科，与素质教育也息息相关。音乐教育对培养学生的审美情趣、健全人格、心智成熟有着极其重要的作用，也体现出音乐教学工作的重要性。
对每个孩子来说，爱玩是其天性。如今，社会生活节奏愈来愈快，小学生的学习负担也日益加重，因此，游戏教学法受到越来越多的教育工作者的欢迎。如何在音乐教学中实施音乐游戏，对提高音乐教学质量的意义十分关键。
二、开展游戏音乐的必要性
1、由音乐学科特点所决定
音乐作为一门艺术学科，与其他学科相对而言，其最大的不同点就是富有极强的感染力及表现力，而音乐中的这种感染力就表现力需要通过舞蹈、聆听、歌唱及品评的方式加以实现。在音乐课堂中实施音乐游戏，有利于增强舞蹈、聆听、歌唱及品评这几个重要环节的课堂授课的效果。
2、实施音乐游戏有利于对课堂紧张氛围进行缓和
以游戏的教学方式进行课堂授课，能够有效的环节课堂中的紧张氛围，有助于增进师生间感情交流，增进学生对老师的信任感；另外，音乐课占据的总课时在小学课堂所开设的所有科目中相比而言十分有限，音乐教学中实施游戏教学，除缓解课堂紧张气氛外，还能够在最大程度上增强音乐课堂教学的效果。
3、音乐游戏有利于陶冶学生情操
音乐学科除了能够提升小学生的音乐知识与水平，对陶冶学生情操、促进学生健全人格的形成方面也有十分重要的作用。
三、在音乐教学中实施音乐游戏的途径
1、课堂上开展音乐游戏
教师在进行课堂教学时，结合实际情况开展相应的音乐游戏，让小学生在音乐知识的不断学习中享受游戏音乐所带来的乐趣，从而改变传统的枯燥的课堂教学模式，提高学生学习音乐知识的积极性和主动性。音乐游戏的开展方式有很多，在音乐游戏实施时，可以让学生尝试扮演音乐中的各种角色做相应的音乐演唱，让血生对日常生活中的各种声音进行模仿，鼓励学生自己大胆编曲与作词，通过让学生们自由发挥，将他们所想要表达的东西用自己最擅长的方式表现出来。
2、师生互动
音乐学科的教学方式与其他学科是有所不同的，其他的学科其教学成果通常是以书面的形式来表现，而音乐学科的教学成果除了通过书面形式表现外，还可以通过舞蹈、表演、歌唱的方式体现出来。在音乐课堂教学过程中，可以开展必要的师生互动活动，教师的主要作用就是要引导学生去学习，激发学生的学习兴趣。例如，老师在讲同一首歌曲时，可以通过不同的歌唱形式将其表现出来，并鼓励学生积极地对每一种歌唱形式进行评价，这样有利于加强学生对不同歌唱方式的理解，也有利于提高小学生的音乐水平。
3、建立音乐学习小组
老师在音乐教学的过程当中，可以对班里同学们的音乐水平情况做相应得分析与考评，然后根据同学们的实际情况，按音乐水平高低来划分小组。划分小组时，要注意使每一个小组的实力处于相当位置，这样更有利于各个小组之间竞争的形成，也方便于开展各类音乐游戏。对表现出音乐天赋的学生可以着重培养，并让他们担当兴趣小组组长，从而使整个兴趣小组不断进步。
4、适当的家庭作业
俗话说，艺术来源与生活，却高于生活，音乐作为一种艺术与学生的生活息息相关。为了音乐教学工作能够向更有深度的方向拓展，音乐教师可以给学留有适当的家庭作业，让学生对日常家庭生活中的细节留心观察，然后对所观察的事物进行相应的音乐加工，最终形成音乐并以音乐的形式表达出来。由于学生所生活的家庭环境不尽相同，他们选取的音乐元素也会千差万别，其最终表现出来的音乐形式也各样各异，音乐老师要客观的对其进行品评。
5、设置必要而场景
在音乐课堂实施音乐游戏的教学过程当中，音乐老师可以根据实际情况设置必要的场景，一方面由于有一些腼腆的小学生，唱歌时会不好意思，相应场景的设置，会让学生在其形成的氛围下深受感染而勇敢的开口唱歌；另一方面，必要的相关场景的设置有利于增强音乐的表达效果，使学生在课堂学习的过程当中，加深对相关音乐知识的掌握与理解能力，从而促进学生音乐水平的提升，提高音乐教学工作质量。
唱游课篇9
课外文体活动工程以全面贯彻落实***的教育方针和《中共中央***关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，引导和鼓励广大学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术活动，提高学生的综合素质，促进中小学生的全面发展和健康成长。以中小学生课外文体活动工程建设为载体，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，规范中小学生课外文体活动内容和形式，推进课外文体活动的科学化、制度化、规范化，逐步形成我校文体特色，努力构建和谐校园、文明校园、活力校园。
二、班级活动开展
以实施***“体育、艺术2+1”项目和《学生体质健康标准》为主要内容，确保每个学生能够掌握两项体育运动技能，具有一项艺术特长。开设了体育课程和艺术课程。在提高课堂教学质量的同时，开展形式多样、生动活泼的课外体育和艺术活动，满足全体学生个性发展和多样化的活动需求。
每周教学日安排每天1小时的课外体育活动和一周5次的课外艺术活动，做到时间、场地、内容、学生、指导教师“五落实”。具体措施如下：
1、生命在于运动——晨跑：
早晨7：40左右，班主任整好队伍，去操场跑步。同学们各个精神饱满、劲头十足。带跑步过程中，速度宜慢，随时关注学生的跑步情况，注意队伍的整齐。跑步结束后班主任记录跑步情况。培养学生的耐力，提高学生的体育运动水平。一学期的晨跑，让孩子们的精神更饱满了，精力更旺盛了，也更懂得为长辈效力了!
2、乐中学，学中乐——大课间：
星期一、三在教室进行古诗童谣吟唱。星期二、四去教室外的附近水泥路上跳短绳。星期五做小游戏，有滚铁环、跳皮筋、转陀螺。
吟唱指导：根据每首歌不同的特点，采取不同的指导方式。老师和小朋友随着音乐的节奏进行古诗词童谣吟唱，同学们一边有声有色地唱，一边做着优美的动作，有效组织孩子们小组赛唱，男生女生唱，全班合唱，请生领唱等。孩子们边唱边做动作，唱与动的结合，让孩子们完全释放了自己，尽情享受乐曲带来的快乐!经过一个学期的吟唱，孩子们熟悉了更多动听的歌曲，还会根据歌词自编动作。在紧张的学期之余，每天的大课间为孩子带来了轻松，所以，孩子们都爱听爱唱爱动。
跳短绳：前一阶段训练，使每一个同学都学会跳短绳。后一阶段加强训练，对不同程度的孩子提出不同的要求。组织孩子们跳绳比赛，花样跳绳等。
周五活动：根据孩子的情况，带领孩子们游戏，让孩子们在玩乐的过程中锻炼身体，促进孩子们的全面发展。
3、午间：
午间活动安排为：周一、三是跳短绳，周二、四是做小游戏，周五是大扫除、午间小舞台。丰富的午间活动让孩子们玩得开心玩得有意义。如给学生安排的小游戏——两人三足，在游戏过程中，孩子们不仅玩得开心，更从游戏中懂得团结协作才能获取成功的道理。
4、积极参加学校兴趣小组及比赛
唱游课篇10
一、回顾与分析
1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是 传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音 乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。
2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯 洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。
3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱 歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了 器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫 式”的。
4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学 法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教 学研究上了一个台阶。
但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理 论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教 学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加 ；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所 以中小学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级”，“学了九年音乐 课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明确目标、转变观念。
教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、 设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部 分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小 学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育 为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段 ，促进学生全面发展。
2.研究、总结国内的经验及其模式。
自七八十年代以来全国各地音乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐 教学的有志改革者，他们在中小学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验， 在各地的刊物上都有报导，我们要认真做好收集、整理工作。
3.加强对国外音乐教学思想与模式的研究。
本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛 兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开 拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊 教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱 本民族音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性” 音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐 课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。 美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作 等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。
以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重 培养学生的想象力，创造力；在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动 。我们可以将这些体系的教学模式简约为如下***式：
奥尔夫教学模式为：探索——模仿——即兴——创造
曼哈顿维尔课程的五个教学环节：
自由探索有指导的探索探索性的即兴表演有计划的即兴表演强化
综合音乐感教学活动模式为：
附***{***}
三、音乐教学策略
1.德育与美育。
“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远 远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培 养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。
2.生动与主动。
“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。 只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣， 才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性 也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想， 需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教 学必须生动与主动。
3.传授与创造。
音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生 。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的 个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教 学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯 穿于审美教育的始终。
4.静态与动态。
传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义 性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的 自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。
5.单一与综合。
中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校 音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”更为适宜。
四、音乐课基本教学模式研究的初步设想
1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌 表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为 目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面积淀为 具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐 中学”，一切从学生出发。③唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛 ；f即兴创作。④通过归纳，初步形成了游戏教学模式：
附***{***}这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在 游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发 他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教 学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习 ，还可引伸到中年级。⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、 审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。
2.小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式 逐步过渡到游戏、活动模式活动模式：
导入活动创作表演、评议