学文网村官培训个人总结第1篇
“村官”培训难在何处?
当前的“村官”培训，用一个字来概括。那就是“难”。难在何处?一是文化水平较低，二是年龄老化，三是观念陈旧。这就造成在培训中，“村官”们对理论和科技知识难接受，对新事物、新观念难理解，对***在农村工作中的改革步伐难跟上。这使许多“村官”在驾驭市场经济、发展民主***治、建设先进文化、构建和谐社会的繁重任务而前，表现出能力匮乏、本领恐慌。
“村官”培训难，还有他们自身以外的原因。从培训工作方面看，一是许多领导在村级定位上在着误区。村级组织是民众自治组织．村级组织的产生和运作必须实行民主选举、民主决策和民主管理。可长期以来，一些乡镇干部错误地将村级组织视为乡镇***府的自然延伸，强迫村干部们干了许多不该干的事，造成事实上的既越位又缺位。错误的定位反映在干部教育上，最直接的影响就是培训的内容与“村官”们的实际需要相脱节。
二是现行的培训方式存在着误区。随着科技的进步，电脑进了课堂，干部培训手段和方式日益多样化。但从根子上看，目前我们对村干部的培训方式依然是计划经济时期的老模式，即：集中起来办班，封闭式管理，听课、参观、讨论、总结“四部曲”，看起来热热闹闹，轰轰烈烈，可在这热闹的背后却是虚与浮，与现实生活相脱节。有人曾总结村干部培训班为：“上课时领导讲(或教员讲)学员记颇为紧张，参观时大家一起走马观花浩浩荡荡，讨论时个个表态群情激昂，回村后各自为***派不上用场。”这种说法虽有些偏激，但确从一个侧面反映了村干部培训方式上存在的问题。当我们把干部教育的重点从学历教育转向能力教育时，这种培训机制便到了非改不可的时候。
破解难题靠创新
***同志最近撰文指出：要按照加强***的执***能力建设的要求抓好大规模培训干部的工作，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，提高培训质量，切实把增强执***意识、把握执***规律、提高执***能力作为干部培训工作的重点，努力把于部培训工作提高到一个新水平。我认为，要做好“村官”培训这一基础性的T作，不断提高村干部的整体素质，从而提高基层干部的执***能力，可以从三个方面做创新的尝试。
一是创新培训内容，将提高水平与提高能力结合起来。现代培训有两个最主要的功能：一是帮助组织和人们“应变”，二是使被培训者通过培训能够胜任自己未来的工作。长期以来，我们对村干部的培训重在提高其理论水平和文化水平，这些基础性的培训在当时是必须的也是有效的。但在当前的新形势下，我们要按照加强***的执***能力建设的要求，将培训内容南文化理论为主转变为能力训练为主。这就要求我们在“村官”培训中，以培养实际操作能力为中心，结合本地的特色和工作重点，广泛采用案例教学、模拟教学、现场观摩和小组讨论等现代教学方法，逐步把驾驭市场经济、发展民主***治、建设先进文化和构建和谐社会等方面的理论知识，转化成村干部们的操作能力、应变能力，以便更好地胜任新形势下的新任务和新要求。
二是创新培训方式，将理论灌输与经验总结结合起来。 “村官”教育既是工作培训，也是成人教育。要用新时期***的执***理念武装村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理论灌输。但成人教育的核心是理论联系实际，在实践中运用和提高。怎样才能使理论更好地联系实际?我们不妨借鉴西方颇为流行的成人教育理论――经验学习理论。这种理论认为：成人的学习一般要经过四个互相联系的阶段：首先是始于自己的经验；而后是对以往经验的反思；第三是对各种经验材料进行分析、归纳和抽象，上升为新理论；第四是用新理论、新概念指导新一轮实践。运用经验学习理论进行培训，就是要让“村官”们在组织者的引导下，目的性十分明确地对自己的前一段工作进行反思和总结，这对于他们提高自己或者辐射带动其他“村官”都有很强的导向作用。对这种培训方式。许多乡镇领导十分看好。他们认为，现在的“村官”大都有一定的工作经验，通过办班，反思、总结自己的经验教训，使之上升到理性的高度，并用来指导实践，既有需求，也有可能。此外，每个县基本上都有一批各方面工作都很出色的“双强”村，这些村的干部富民有实招、践行“三个代表”有实效、发展经济有路子，干群关系融洽，是我们看得见、学得起的典型。同时，这些村干部的经验也需要总结、归纳和提炼，需要再突破、再提高。运用经验学习理论，把培训班南理论灌输型转变为经验总结和提高型，不仅要突破昔日办大班的旧模式，教员的角色也要有较大的转换，需要做大量细致的准备工作，这对组织者是一个能力与责任心的挑战。新的形势要求我们必须正视和迎接这个挑战。
三是创新培训制度，将大众化的普训和个性化的培训结合起来。所谓培训的个性化，就是村干部培训班既要做到培训内容与目的的相对个性化，也要做到参学对象的相对个性化。个性化的核心是突出需求性。应该说，我们以往每一次办班的内容和目的也很明确，也强调针对性和实用性。但一年一度的轮训，总希望把村干部应该学的全部教给他们，或者尽可能全面些。而一味地求全，就可能落人大众化、一般化的俗套。南此带来的负面效应，就是一部分人“吃不饱”而另一部分人却“吃不了”，无法消化吸收，回去后根本不解决问题。这是大锅饭式的培训在现代“村官”培训上遇到的新挑战。突出需求性，这既是组织者也是参学者的目标，只有体现了这个目标，培训才有活力，才有吸引力。在调查中，一些村干部就提出要采取两种分类的办法来办班。一是对“村官”要分类，且分类的标准应根据需要而变化；二是对培训内容进行分类，其分类的依据是当前急需解决的“热点”和“难点”问题。有了这样两个分类， “村官”培训就能有的放矢，就能解决实际问题，就能调动“村官”们学习的积极性，由“要我学”变为“我要学”。去年夏天，我们泗洪县在省委驻泗洪扶贫工作队的帮助下，专门举办省扶贫乡镇村***支部书记培训班，专题研究如何尽快脱贫的问题，取得了较好的效果。我们认为，类似于这样的做法，今后可以多做尝试。因为，只有分类才能体现其个性化，只有个性化才能有针对性，才能取得实效。
除此以外．在编班上也可作个性化探索，如将村干部的单一编班改为股、站、村混合编班，或将村干部与县直机关涉农部门的股级干部混合编班。这样既有利于开阔村支书们的视野，加强机关与乡村的交流，也便于部门与地方的沟通。另外，还可延伸“村官”培训的触角，加强对后备村干部的培训，为新一批农村领头人的脱颖而m创造条件。这样做不仅进一步巩同了我们***的执***基础，而且对现任的村干部也是一种激励。
村官培训个人总结第2篇
关键词 大学生村官 岗前培训 现实困境 对对策
0前言
最近几年大学生村官计划得到了很好的实施，很多地区都开始启动这个计划，大学生村官的工作进入到一个全新的时代，在这样的背景下，必须严格控制大学村官的质量，让基层的管理工作得到更好的开展，所以加强对大学生村官的岗前培训是非常有必要的，让大学生村官充分利用自己的特长和专业知识，积极为农村建设、服务农民、发展农业做出贡献，同时也让自身得到更好的发展和进步，为农村的发展和建设提供必要的人才支持；可是从实际的情况来看，学生村官岗前培训还存在很多现实的困境，必须结合实际解决这些困境，从思想、形式、评价等方面优化，促进大学生村官更好的发展。
1大学生村官岗前培训面临的现实困境
1.1对岗前培训的目的和价值认识不足
大学生村官的岗前培训是一项重要的任务，它与大学生村官制度实施的目的紧密相连，是培养基层干部的重要基础；在大学生村官的岗前培训中，可以直接总结为多大学生自身水平的补充和完善，根据大学生的实际情况，在他们现有的能力和基础上进行加强，促进他们与农村基层工作的更好的衔接，在农村建设的工作中充分发挥自己的能力，满足农村建设对人才的需求。但是目前很多地方对大学生村官的岗前培训认识不足，没有认识到培训的价值更别说建立相关的培训体系，就算有的地方实施了对大学生村官的培训，但也只是流于表面的形式，在培训内容和方式上面没有创新，导致培训的过程随意性太大，对大学生村官的实质发展没有任何意义。
1.2培训内容不够全面
目前大学生村官的培训工作只是片面的重视他们的理论，把培训内容放在了思想***治教育上，忽视了对大学生的实际工作能力，很多大学生村官在接受岗前培训后还是对农村的基层工作不熟悉，不利于工作的进一步开展，所以开展的大学生村官岗前培训内容太过表面，完全没有重视对农业知识的培训、农村创业培训等，对自己工作的地区整体情况不了解，虽然在思想上有了一定的完善和认识，但是在实际的工作中很难把思想上的东西转换成实际的工作，让实际工作的开展受到阻碍，达不到一定的工作绩效。
1.3培训的方式太过单一
大学生村官岗前培训对他们的实际的工作效率有一定的影响，岗前工作开展得好，在实际的工作中效率就越高；目前大学生村官岗前培训受到了更多的重视，但是在培训的方式中却没有很好的效果，很多地方培训的方式太过单一，就业者在培训过程中没有受到实质性的影响；培训者在开展培训的时候都是传统的讲授方式，让大学生村官对培训的态度不端正，在培训过程中太过随意，忽视了培训的内容；培训者的目的是想向受培训者传递更多的知识，可是事实却相反，单一的培训方式知识呈现出单向的特点，培训者与受培训者之间没有交流和沟通，不利于知识的掌握和消化，最终导致大学生村官岗前培训没有达到一定的目的。
2大学生村官岗前培训的对策建议
2.1加强认识，充分重视培训的价值
大学生村官的工作都是在农村地区，这需要相应的工作经验和实际体验，可是很多大学生村官都不是出身于农村地区，对农村的工作缺乏实际的经验，在具体的工作中可能会出现迷茫的状态，不利于农村建设工作的开展；岗前培训可以给大学生村官的工作奠定一定的基础，让他们顺利的实现角色的转换，所以应该重视岗前培训的价值，对大学生村官的观念和技能进行培养，让他们通过岗前培训对实际的工作有更好的认识，促进基层工作的开展。
2.2丰富培训的内容，实现与农村是社会的对接
大学生村官岗前培训的内容应该与工作当地的实际情况相结合，让岗前培训的内容得到完善和丰富，实现培训与实际工作的结合；大学生村官培训的内容应该从以下几个方面考虑：
2.2.1思想***治和思想方面的培训
对大学生村官的培训应该从理论方面入手，让他们从实际的层面考虑问题，真正认识到农村基层工作的重要性，带着对工作的责任感去完成任务，把自己身的专业知识和先进的思想和理论运用到农村的建设中，为农村的发展提供必要的人才。
2.2.2基层工作能力的培训
除了理论知识的培训外，大学生村官的基层工作能力培训也是非常重要的，为他们的实际工作奠定基础，所以在培训过程中应该加强对他们研究能力、推广能力、交流能力等方面的培训，引导和鼓励他们把这些能力运用到实际的工作中，促进农村基层工作的顺利开展。虽然基层工作不是通过培训就能实现的，需要大学生村官不断的实践和总结，促进自身基层工作能力的提升；但是通过岗前的培训，让大学生村官树立强烈的学习意识，发展他们的工作思维能力。
2.3增进互动，建立多种培训模式
大学生村官的岗前培训应该创新和完善培训模式，改变单一的培训方式，让培训过程更有价值和意义，所以在岗前培训工作应该结合培训目的、培训资源以及受培训者实际的情况等，建立多种培训模式；比如实际案例分析法、现场培训法、研讨法等，让大学生村官在不同的培训模式中获得不一样的体验，更好的感受农村基层的实际性工作；另外在培训过程中还应该加强培训者与被培训者的沟通和互动，让培训者可以做到因材施教，实现培训的实质性效率的提升。
3结语
大学生村官的岗前培训具有现实的意义和价值，必须引起相关部门的重视，针对文章提出的大学生岗前培训出现的现实困境，进一步的探索和总结科学有效的对策和建议，促进大学生村官岗前培训工作的更好开展。
村官培训个人总结第3篇
关键词：参与式培训 启璞计划 女村官 能力建设
一、参与式培训基本理论及“启璞计划”项目背景
参与式培训是目前国际上普遍倡导的一种培训方法或培训模式，“参与式”这一新型教学法的主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。参与式教学理论起源于英国，最初是英国社会学专家进行国际援研究时总结的一套社会学理论。该理论观点认为，援助项目要成功的前提是当地的人们最大限度地参与到援助项目当中，后来这一理论被引进教育教学领域而形成了自成体系。参与式培训是应用参与式的各种工具进行的一种培训方式。这种方式充分结合成人教育的特点，采用开放式的双向交流模式，创造轻松愉快的学习环境，利用视觉、听觉、表达等多种辅助工具，引导学员积极思考、参与学习的过程。在很多国家的发展实践过程中，参与式培训被认为是扩散研究成果和传播操作方法的有效手段。根据参与式教学理论，参与式培训强调让所有学习中的人自由地表达和交流自己的经验和观点， 在相互对话的过程中产生新的思想和认识， 并参与到集体决策中去， 改变个人和集体的现状。
2010年全国妇联/李嘉诚基金会的“启璞计划”-村“两委”女干部培训试点项目培训工作全面铺开，运用参与式、情景式、案例式等理念和方法开展培训，培训对象为“两省一地”（安徽、广西、广东潮汕地区）村***组织女书记、副书记，村委会女主任、副主任。在我国农村，妇女已经占实际劳动力的60%以上，是建设社会主义新农村的半边天。但是，受“男强女弱”、“男主外、女主内”传统文化和经济社会发展水平等因素制约，女性在村“两委”中的人数少、比例低，领导能力有待进一步提高。在启璞计划中，女村官通过在大学5天全封闭的参与式培训，系统学习领导力、***策法律解读、项目应用设计和管理、社区服务等知识板块。“参与式方法”的运用是对高校教师传统教学理念及教学方法的挑战，也是一次意义重大的尝试和挑战。文章以参与式培训者的视角，在分析参加“启璞计划”的广西女村官学员群体特点的基础上，提出有效将参与式培训运用到提高少数民族妇女干部能力建设中的建议，以创新少数民族地区妇女干部能力建设培训工作。
二、启璞计划中广西参训女村官学员的群体特点
广西是以壮族为主体的少数民族自治区，境内居住着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个世居民族。与高校教师日常教学面对的大学生群体不同，启璞计划中参训的广西女村官学员群体总体差异性较大，这对培训者的课堂组织能力、培训方法的使用提出更高的要求。通过对已培训的学员中前十期共计734名女村官的情况进行分析，发现启璞计划-广西村“两委”女干部学员的年龄、教育背景及民族风俗差异性突出，主要表现如下：
1.女村官学员群体年龄差距大，中老年学员占比多
在参训学员中，年龄最小的是23岁来自广西百色的瑶族女村官韦某，2009年启任女村官工作近3年；年龄最大的学员是68岁的壮族女村官邱某，她同时也是任职经历最长的女村官，已担任女村官46年。女村官学员中，30岁以下的仅占7%，31-35岁的只占11%，36-45岁的占26%，46-55岁的占46%，56岁以上的占10%。（见***一：女村官学员年龄分布情况）即35岁以上的中老年学员尽占了全体学员的82%。不同年龄的女村官对新事物的接受能力、学习动力及学习状态大相径庭，培训者在培训中要兼顾到不同年龄层次的学员的学习能力和学习心理。
2.女村官的教育背景以中等和高中文化程度为主
学员中初中毕业的占36%，中专毕业的占16%，高中毕业的占40%；而接受过高等教育拥有大专和本科学历的女村官仅有54个，仅占总学员人数的11%。另外还有仅接受过小学教育学员1人。不同的教育背景下，女村官群体既有的学习基础、学习能力参差不齐，培训者需要更多的创新教学方法，以满足不同学员的需要。
3.女村官学员群体具有多民族背景，民族习俗及语言差异性大
广西是中国汉语方言种类最多的省（区），有粤语、西南官话、客家话、平话、桂北湘方言、闽方言6种。本次抽取的学员样本的734名启璞计划学员分别来自柳州、桂林、来宾、百色、玉林、北海、防城港等地。以汉族学员及壮族学员为主体，各占总学员人数的46.7%及42.8%，其中还有瑶、苗、侗、毛南、京、仫佬、土家族等少数民族的女村官（见表1）。来自不同的地区及民族，不少女村官学员日常生活中使用方言为主，很少使用普通话，这也给培训沟通带来了一定的不便。
三、参与式培训在启璞计划中的有效运用
参与式培训的内容和风格越适应参与者的需求，培训的效果就越显著和持久。其中，必须考虑的因素还包括培训的环境、培训者的基本素质，以及学员的工作状况、能力水平、学习风格和性格特点等。高校培训团队针对女村官学员群体在年龄、教育背景、文化和语言差异性大的特点，经过在启璞计划中不断地实践和总结，提炼出参与式培训在女村官能力建设中有效运用的宝贵经验。
1.培训者对传统培训观念的转变是参与式培训顺利实施的前提
参与式培训是在人们对传统培训的批判声中应运而生的方式，转变传统培训观念，树立“参与”观念是实施的首要条件。在传统的培训模式下，培训者在课堂中拥有绝对的话语权并被视为是“知识权威”，而学员往往处于静态的、被动的接受对象或者工具学员。参与式培训则完全颠覆了培训者的权威地位，在课堂学习中，培训者被赋予了新的角色，即活动的“组织者”、“促进者”和“参与者”。培训者和女村官学员处于平等的关系地位，学员的个体价值得到充分尊重。这些角色的转换过程，往往会与培训教师及学员们以往的习惯和经验发生冲突，需要及时调整和适应。
2.尊重女村官群体特点，“三个结合”让学员成为参与式培训的主体
在启璞计划项目培训课程初期，不少女村官在培训中参与度仍然不高。针对这些情况，培训者灵活运用各类参与式培训方式，通过“三个结合”最大限度地调动女村官的主动参与意识，有效地提高了培训效果。
（1）知识建构与“经验分享”相结合，让女村官的个人经验成为重要的课堂资源。根据建构主义理论，参与式学习是学习者在已有经验的基础上来理解和建构新的知识或信息，从而能更加丰富和全面地理解事物。在培训活动中，培训者要充分挖掘和利用女村官资源，善用“经验法分享法”对女村官的个人价值予以肯定，以促进培训活动的有效开展。例如一次在“社区关怀与服务发展”培训版块中，关于“村里谁最需要关怀？”的讨论环节。一位女村官分享了她的经历，她是一名留守妇女，丈夫为填补家用在外打工已十多年。平时她与14岁念初中的女儿和70多岁常年瘫痪在床的老父亲相依为命，常常被繁重的家务和农活弄得身心憔悴。同村十几个邻近的留守妇女姐妹都会相互帮助，共度难关。“如果每位参训者都能贡献出自己的经验和智慧，那么团队学习和智慧交锋将极大地放大培训的效应。”女村官的分享触动了学员，培训者自然地引入社区关爱方式由“盼助-他助-自助及互助”的思路转换，取得了很好的培训效果。
（2）游戏与学习相结合，让女村官的课堂参与变得自然和轻松。女村官群体的年龄差距大、文化背景参差不齐、对新事物新知识的接受能力和态度各不相同，在培训课堂的学习状态和参与热情也不同。如果培训者为了课堂的热闹或者避免课堂的冷场而单纯地关注活跃学员群体，就根本不能体现出“参与式教学”面向全体学员的特点。培训者要想方设法避免这一局限性，即对羞于参与或参与愿望低的学员，要及时给予鼓励并创造更多的学员参与机会，以达到令人满意的教学效果。比如：通过课前热身活动让女村官们按出生月份排队，学员又增加了相互认识，培训老师提议：“今天是属于这个月出生的女村官的幸运日，还没发言过的女村官把握机会好好表现吧。”培训者在课间结合广西少数民族地区人们爱唱山歌的特点，让女村官们用苗话、壮话、瑶话即兴自编山歌表达心得。来自河池的学员用歌剧《刘三姐》曲调编“感谢歌”，“多谢李嘉诚基金，关心农村妇女姐妹哩，我们来到高学府，大家拼命学文化”。适当的游戏安排，不仅能让学员们的精神状态不断更新，保持良好的学习状态，也能成为提高参与式培训效果的催化剂。
（3）掌控课堂节奏与丰富培训内容相结合，让女村官对问题的理解深入浅出。如何在确保学员高度课堂参与的同时，又保证完成每个版块的核心培训任务，这对培训者的课堂掌控能力提出了较高要求。为方便培训者备课，启璞计划在《大学培训者资料手册》中对各版块的内容议题、活动内容、步骤方法、教学时间及预期教学成效做了明确提示。在实践中，由于担心“参与式”方法教学的运用影响到培训任务无法按时完成，为了确保培训教学的完整性，培训者往往会把教学程序安排得太机械。比如：培训者讲解几分钟，提问学生几分钟，讨论问题几分钟等，都作详细规定。培训者在备课时周密的计划及明确的教学要求固然重要，但如果未能从女村官的实际能力出发，单为完成培训任务而赶时间、赶步骤，俨然不顾学员的学习效果，这也很容易走入参与式教学中的一大误区。为方便学员们更好理解培训内容，培训老师在制作课件时，以纲要内容为主配以***表和***片，让讲课内容一目了然。为使教学信息的导入更直观，培训老师在课前尽量收集与培训内容相关的视频，使信息导入更形象和生动。
四、培训者的结论和思考
参与式培训的运用并不追求统一模式和固定套路，在“启璞计划”-村“两委”女干部试点项目中，培训者以女村官学员的群体特点为基础，以促进学员的参与为归宿点，为参与式培训理论及方法在少数民族地区女干部能力建设中的运用积累了宝贵的实践经验。
1.“参与式培训”促进了高校教师对传统教学理念的反思和更新
参与式培训主张充分尊重个体的价值，注重个体潜能的发挥，已成为未来教育的一个重要发展趋势。启璞计划-村两委女干部的培训项目在高校实施，这一任务具有目标的前瞻性、过程的复杂性和培训方法的创新性等。培训者不仅要从认知上，还要在情感和态度上理解和接受新的角色要求，最终实现培训行为的转变，保证整个培训取得实效。中国的社会文化历史背景及现实的国情与西方国家有着鲜明的差异，照搬照抄西方的参与式培训在中国的教育实践中肯定行不通。因此，在对参与式培训基础理论构建的同时，更要注重其应用价值，为各层次人才干部的参与式培训实施提供理论指导。
2.女村官群体能力建设需要建立长效机制的关注和投入
女村官作为我国农村基层社区工作者，参与的意识和能力是其必备的品质。女村官们工作在我国新农村建设的最前沿，她们以自己独特魅力和突出价值做出贡献，她们的形象是如此的鲜活而富有生命力。参与式培训面对女村官群体，以促成女村官学员参与的自觉，实现教学民主，进而推动社会民主为根本的目标。女村官的个人能力的开发和提高，关系到妇女群体的进步以及我国新建设的可持续性发展。面对这一群体，应建立针对女村官群体能力建设的长效培训机制，确保能力建设的可持续化。
3.“参与式”理念应成为促进妇女参与社会主义新农村建设的推动力
从作用上看，“参与式培训能够触及情感，引发思考，生成问题，达成共识，推动实践”。启璞计划中参与式培训方式的运用，对女村官的“观念、知识、理念”产生了爆炸性的冲击。参与式培训的目的更希望女村官能够树立新的理念和方法，不断提高综合领导能力，积极发动各方力量参与到农村社区发展活动。“没有妇女参***的民主，便是文明的赤字”。妇女参***意识的觉醒和参***能力的提高既是衡量社会文明进步的重要标尺，也是衡量新农村建设的重要标志。促进和确保妇女群体在农村社区建设中的有效参与，关系到我国新农村建设的方方面面，这些方面都需要学界、***府及社会各界更多的关注。
参考文献
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[8]马英华.参与式培训中如何促进学习者参与[J].北京教育学院学报，2006（2）
村官培训个人总结第4篇
关键词：科学发展观，村官教育培训，创新
贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，关键在***。充分发挥***的领导核心作用，必须不断提高各级领导干部的思想***治素质和执***能力。***的十六届六中全会提出，要提高各级领导班子和领导干部领导社会主义和谐社会建设的本领。村官教育培训工作必须紧紧围绕***和国家工作大局，按照加强***的执***能力建设和先进性建设的要求，进一步加大工作力度，切实提高培训实效，为贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会培养造就高素质的领导干部队伍。
“村官”培训难在何处？
当前的“村官”培训，用一个字来概括，那就是“难”。难在何处？一是文化水平低，二是年龄老化，三是观念陈旧。这就造成在培训中，“村官”们对理论和科技知识难接受，对新事物、新观念难理解，对***在农村工作中的改革步伐难跟上。这使许多“村官”在驾驭市场经济、发展民主***治、建设先进文化、构建和谐社会的繁重任务面前，表现出能力匮乏、本领恐慌。
“村官”培训难，还有他们自身以外的因素。从培训工作方面看，一是许多领导在村级定位上存在着误区。村级组织是民众自治组织，村级组织的产生和运作必须实行民主选举、民主决策和民主管理。可长期以来，一些乡镇干部错误地将村级组织视为乡镇***府的自然延伸，强迫村干部们干了许多不该干的事，造成了事实上的既越位又缺位。错误的定位反映在干部教育上，最直接的影响就是培训的内容与“村官”们的实际需要相脱节。
二是现行的培训方式存在着误区。随着科技的进步，电脑进课堂，干部培训手段和方式日益多样化。但从根子上看，目前我们对村干部的培训方式依然是计划经济时期的老模式，即：集中起来办班，封闭式管理，听课、参观、讨论、总结“四部曲”，看起来热热闹闹，轰轰烈烈，可在这热闹的背后却是虚与浮，与现实生活相脱节。有人曾总结村干部培训班为：“上课时领导讲（或教员讲）学员记颇为紧张，参观时大学一起走马观花浩浩荡荡，讨论时个个表态群情激昂，回村后各自为***派不上用场。”这种说法虽有些偏激，但确从一个侧面反映了村干部培训方式上存在的问题。当我们把干部教育的重点从学历教育转向能力教育时，这种培训机制便到了非改不可的时候。
破解难题靠创新
***同志最近撰文指出：要按照加强***的执***能力建设的要求抓好大规模培训干部的工作，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，提高培训质量，切实把增强执***意识、把握执***规律、提高执***能力作为干部培训工作的重点，努力把干部培训工作提高到一个新水平。个人认为，要做好“村官”培训这一基础性的工作，不断提高村干部的整体素质，从而提高基层干部的执***能力，可以从三方面做创新的尝试。
一是创新培训内容，将提高水平与提高能力结合起来。现代培训有两个最主要的功能：一是帮助组织和人们“应变”，二是使被培训者通过培训能够胜任自己未来的工作。长期以来，我们对村干部的培训重在提高其理论水平和文化水平，这些基础性的培训在当时是必须的也是有效的。但在当前的新形势下，我们要按照加强***的执***能力建设的要求，将培训内容由文化理论为主转变为能力训练为主。这就要求我们在“村官”培训中，以培养实际操作能力为中心，结合射阳的特色和工作重点，广泛采用案例教学、研究式教学、激情教学、音响教学和教学演出等现代教学方法，逐步把驾驭市场经济、发展民主***治、建设先进文化和构建和谐社会等方面的理论知识，转化成村干部们的操作能力、应变能力，以便更好地胜任新形势下的新任务和新要求。
二是创新培训方式，将理论灌输与经验总结结合起来。“村官”教育既是工作培训，也是成人教育。要用新时期***的执***理念武装村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理论灌输。但成人教育的核心是理论联系实际，在实践中运用和提高。怎样才能使理论更好地联系实际？我们不妨借鉴西方颇为流行的成人教育理论――经验学习理论。这种理论认为：成人的学习一般要经过四个互相联系的阶段：首先是始于自己的经验；而后是对以往经验的反思；第三是对各种经验材料进行分析、归纳和抽象，上升为新理论；第四是用新理论、新概念指导新一轮实践。运用经验学习理论进行培训，就是要让“村官”们在组织者的引导下，目的性十分明确地对自己的前一段工作进行反思和总结，这对于他们提高自己或者辐射带动其他“村官”都有很强的导向作用。对这种培训方式，许多乡镇领导十分看好。他们认为，现在的“村官”大都有一定的工作经验，通过办班，反思、总结自己的经验教训，使之上升到理性的高度，并用来指导实践，既有需求，也有可能。此外，射阳县基本上都有一批各方面工作都很出色的“双强”村，这些村的干部富民有实招、践行“三个代表”有实效、发展经济有路子，干群关系融洽，是我们看得见、学得起的典型。同时，这些村干部的经验也需要总结，归纳和提炼，需要再突破、再提高。运用经验学习理论，把培训班由理论灌输型转变为经验总结和提高型，不仅要突破昔日办大班的旧模式，教员的角色也要有较大的转换，需要做大量细致的准备工作，这对组织者是一个能力与责任心的挑战。新的形势要求我们必须正视和迎接这个挑战。
三是创新培训制度，将大众化的普训和个性化的培训结合起来。应该说，所谓培训的个性化，就是村干部培训班既要做到培训内容与目的的相对个性化，也要做到参学对象的相对个性化。个性化的核心是突出需求性。我们以往每一次办班的内容和目的很明确，也强调针对性和实用性。但一年一度的轮训，总希望把村干部应该学的全部教给他们，或者尽可能全面些。而一味地求全，就可能落入大众化、一般化的俗套。由此带来的负面效应，就是一部分人“吃不饱”而另一部分人却“吃不了”，无法消化吸收，回去后根本不解决问题。这是大锅饭式的培训在现代“村官”培训上遇到的新挑战。突出需求性，这既是组织者也是参学者的目标，只有体现了这个目标，培训才有活力，才有吸引力。在调查中，一些村干部就提出要采取两种分类的办法来办班。一是对“村官”要分类，且分类的标准应根据需要而变化；二是对培训内容进行分类，其分类的依据是当前急需解决的“热点”和“难点”问题。有了这样两个分类，“村官”培训就能有的放矢，就能解决实际问题，就能调动“村官”们学习的积极性。由“要我学”变为“我要学”。因此，只有分类才能体现其个性化，只有个性化才能有针对性，才能取得实效。
村官培训个人总结第5篇
——神华集团董事长、***组书记 张喜武
实施“双六工程”，勇挑社会责任
从2011年开始，每年都有一批大学生村官任职期满，他们的转岗就业成为全社会关注的一个重要课题。一个负责任的企业从来都有一颗尽心尽力履行社会责任的企业心。神华集团积极响应中央号召，实施大学生村官“双六工程”，即5年选聘6000名任职期满的大学生村官到神华工作、3年投入6000万元援助西部地区大学生村官创业。
2011年4月15日，神华集团董事长、***组书记张喜武出席中组部在南京举行的《大学生村官报》创刊暨神华集团“双六工程”启动仪式，向大学生村官发出邀请，“衷心邀请你们来神华集团工作！”并进一步强调：“到神华来，这里有你施展才华的平台，这里有你值得为之奋斗一生的事业！”
神华国华电力董事长王树民说：“我们要站在履行企业***治责任、经济责任、社会责任的高度贯彻落实，圆满完成任务。要对应聘的大学生村官负责、对集团负责、对社会负责，要体现公平、公正、公开，要多看大学生村官的优点、长处，多了解考生的内在素质和潜力，通过选聘给予他们积极向上的引导。”
抓部署，抓落实，凝心聚力人才养成
得到神华集团实施“双六工程”、开展大学生村官选聘工作的通知后，国华电力公司立即组织召开***会暨总经理办公会，专题研究贯彻落实集团部署，并提出了明确要求：要统一思想，站在履行央企社会责任的高度，站在神华集团事业发展的高度，不折不扣地落实完成好大学生村官的招聘接收工作；要进一步优化各发电厂企业内部岗位设置，确保在不超年度劳动用工计划的基础上，腾出用工指标接收大学生村官；要对专业不对口的大学生村官进行就业前的再培训，培养他们的基本技能，发挥他们的专长，把他们用到最能发挥作用的岗位上。
根据大学生村官专业分布广的特点，按照专业适当对口、注重综合素质的原则，国华电力公司于2011年共提供了19家单位的30余个工种参加选聘，管理岗位和技能操作岗位各安排50%，为落实大学生村官就业创造了条件。
为做好组织工作，国华电力公司制定了细致的选聘***策、方案和实施细则，明确了组织机构及职责。2011年，为方便考生参加应聘，共设立了榆林、广州、保定、徐州4个考点，总共面试考生578人，其中榆林61人，广州71人，保定193人，徐州考点达到253人。严密的管理、规范的流程、周密的安排，为实现“公开、公平、公正”提供了保障。考官组成合理搭配，既有用人单位的领导和专业人员，又有来自神华集团兄弟单位的人力资源专家和专业人才机构的人才测评专家，通过不同层次和视角进行测评，确保将能力强、综合素质高的优秀人才选。考场流程严密有序，考生进入、离开考场都由专人带领，考点全封闭，后勤和医务人员提供全天候服务保障。热情周到的服务，细致入微的体贴，不仅博得了考生和业内专家的认可，也显示出国华电力公司真心实意广纳贤才，热切期望大学生村官加盟神华的愿望。
按照集团统一部署，国华电力公司按照选聘计划上报录用210人，其中：***员148名，占70%；本科以上学历146名，占70%；非电厂专业197名，占94%，实际接收175人。从此，国华电力公司的人才队伍中，有了一支崭新的、充满希望的力量。
为做好大学生村官的接收工作，国华电力公司专门召开了用人单位参加的视频会，详细布置了接收大学生村官的工作安排。国华电力公司***十分重视村官入职后的培养，责成人力资源部和人才开发培训中心创新培养机制，专门制定了“以村官为主体”的“五阶段”入职培养方案，为期半年，五个阶段环环相扣，突出“边学习边工作边实践”的特点，目的就是为了让村官在国华电力公司快速融入、发挥才干、实现价值。
在后续的职业设计中，各发电公司依据大学生村官选聘志愿，结合岗位需求，提出入职岗位建议，并要求发电公司制定职业培养计划。各发电公司都组织了大学生村官岗位设计座谈会，进行一对一的沟通交流，了解大学生村官的思想动态，帮助设计岗位属性和职业发展规划。结合大学生村官的职业发展方向以及岗位需求情况，进行培训岗位安排。各发电公司同时编制岗位实践工作计划，为每名大学生村官安排签订师徒合同，落实岗位实践计划，针对岗位实践的实际，进行阶段性综合考评。为了保证培训质量，在培训过程中，对培训组织、培训学员定期进行评价和满意度调查，随时了解大学生村官的思想动态、学习需求、学习效果等。各分、子公司把各阶段考核评价结果与定岗关联，大大提升了学员学习的热情和主动性。目前，各发电公司岗位实践阶段仍然在根据特定的培养计划开展当中。
新舞台，新梦想，实现角色顺利转身
在首批大学生村官经过五个多月的培养之后，培养实践成效明显，这些年轻的“村官员工”切实提升了综合素养，基本实现了角色转变，整体表现得到国华电力公司各层面的认可。
一是职业意识和素养全面提升。与入职时相比较，村官们都树立和完善了责任意识、安全意识、客户意识、竞争意识、市场意识，职业素养全面提升，已经具备在相应岗位实践见习的基本要求。同时，村官沟通能力和协作能力更强的特征也逐步体现。
二是思想及行为融入神华国华大家庭。通过一系列的培养活动，村官们深刻理解了公司的价值观，表现出良好的职业行为和综合素养，主动学习，自我加压，表现出积极向上的工作态度和高度的集体荣誉感、认同感。
三是专业能力达到岗位实践要求。村官更脚踏实地，学习欲望和热情更高，在不具备相关专业学历和经历的前提下，自发形成学习组，刻苦钻研和学习，发电生产专业知识考试成绩均达到优良水平，已经满足在辅控生产岗位实践见习的要求。
精培训，重实效，共塑企业新主人
国华电力公司所属各发电公司高度重视大学生村官的培养教育工作，精心策划了多种培训形式，都开展了入职教育培训、安全培训和考试、员工座谈会、公司领导见面会、访谈、师带徒、制定培训计划等工作。有的发电公司还进行了***训、户外拓展、专业理论授课和考试，管理业务培训、定期班会。宁海、台山、高资、准电、宝电等单位总经理亲自参加了见面会，直接与大学生村官沟通交流，解答他们的问题，关心他们的生活，安排培训项目，有效开展了大学生村官培养工作。
例如，宁电公司成立了以总经理为组长的大学生村官培训管理委员会，指定了辅导员，明确大学生村官培养的组织机构和工作职责，并公布了公开竞聘上岗的选拔策略。将培训的每个阶段均设计考核目标，每个阶段的成绩与学习期总成绩按比例挂钩，以此鞭策村官认真学习，为一年后的定岗提供公平科学合理的依据。
台电公司采取了“室内与户外相结合，内部与外部培训相结合，授课与拓展体验相结合”的培养方式，按照“思想与技能结合、理论与实践结合、感悟与体验结合”的原则设计了培训内容。精心策划了多种培训项目，包括集中授课、座谈、理念与信仰教育拓展体验、***训、岗位实践、文体竞技等。从理念信仰、价值观、行为规范、职业素养、管理模式和流程、生产基础理论知识、管理及生产基本技能等方面全面培养。
宝电公司在调查阶段组建了大学生村官学习班组，成立了班委会，引入了学分管理制度，考试、考核机制，以“村官”管理“村官”，在公司和班级间架起一座利于良好监督、管理和沟通的桥梁，为调查培养工作平稳推进奠定了扎实基础。调查期间，还安排相关讲座，共完成了15份入职调查报告及《大学生入职调查分析报告》。通过将调查报告标准化的方法，统一规范了调查工作成果，避免了调查成果参差不齐，同时也正确引导了大学生村官入职调查工作的全面开展。
绥电公司灵活性调整培养计划，利用机组临时性检修机会，及时安排大学生村官从A厂发电运行部转到检修中心B厂检修维护部实习，并根据机组检修进度和检修内容，制定了相应的实习计划。总结发现，他们在检修实习阶段的学习效果明显，在熟悉检修岗位工作内容和工作特点的基础上，更加直观形象的了解了百万机组的构造和设备状态，同时，对专业充电的内容得到了进一步的加深和巩固，实现了理论学习和现场实践的双赢。
大学生村官入职后，有的公司组织开展了总经理与大学生村官座谈会、人力资源与大学生村官座谈会以及团委委员与大学生村官座谈会。宁电公司利用工作之余组织开展了“团干·村官”篮球对抗赛、大学生村官中秋烧烤等活动，帮助大学生村官尽快融入企业，同时也让大学生村官有机会展示自我，创造良好的人际氛围。
村官培训个人总结第6篇
关键词：大学生村官；继续教育；思考
一、加强大学生村官继续教育的意义
(一)有利于推进社会主义新农村建设
建设社会主义新农村是中国现代化进程中的重大历史任务，是亿万农民的共同期盼。《中共中央、***关于推进社会主义新农村建设的若干意见》指出，“十一五”时期(2006－2010年)是社会主义新农村建设打下坚实基础的关键时期，是推进现代农业建设迈出重大步伐的关键时期，是构建新型工农城乡关系取得突破进展的关键时期，也是农村全面建设小康加速推进的关键时期。同志指出：“***治路线确定以后，干部就是决定的因素。”广大农村迫切需要一大批密切联系群众、带领农民脱贫致富、促进农村稳定的基层干部，迫切需要一大批有现代知识、现代思维、现代眼光的优秀青年积极投身新农村建设。加强大学生村官继续教育，有利于充分发挥大学生村官的才干，增强农村基层***组织的战斗力、凝聚力和创造力，巩固***在农村的执***基础，推进社会主义新农村建设。
(二)有利于大学生村官健康成长
实践增长才干，基层锻炼人才。对青年学生来说，基层一线是了解国情、增长本领的最好课堂，是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉，是施展才华、开拓创业的广阔天地。新中国成立60年来，正是在基层工作的实践中，成长出一批又一批各行各业的优秀人才，包括***和国家的领导人。新农村建设为大学生村官施展才华提供了广阔空间，大学生村官的成长得到了***和***的关心和厚爱。今年5月2日，***同中国农业大学师生代表座谈，在听取大学生村官代表刘亚鹏等人的发言后，对全国青年学生提出了四点希望，他号召大家到基层一线去经受锻炼、发挥才干。今年5月3日，***来到清华大学师生中间，他称赞两位即将奔赴农牧区做村官的大学生“了不起”，希望大家要勇于吃苦而丝毫不叫苦，他还给两位同学送上了成功的祝福。加强大学生村官继续教育，有利于大学生村官按照***和人民的要求健康成长，走与工农相结合、与实践相结合的道路，在奉献中见证青春，在服务中收获成长。
(三)有利于推进社会主义和谐社会建设
2009年中央1号文件《中共中央***关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见》指出，实现经济平稳较快发展，基础支撑在农业；扩大国内需求，最大潜力在农村；保障和改善民生，重点难点在农民。构建社会主义和谐社会，必须促进农村经济社会全面进步。只有发展好农村经济，建设好农民的家园，让农民过上宽裕的生活，才能保障全体人民共享经济社会发展成果，才能不断扩大内需和促进国民经济持续发展。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，“构建社会主义和谐社会，重心在基层”，要“完善公务员录用制度，注意从基层选拔优秀干部充实各级******机关，鼓励年轻干部和大学生到基层建功立业”。
二、大学生村官继续教育的现状
(一)继续教育的氛围不浓厚
大学生村官绝大多数是独生子女，人生经历基本上是从一个校门到另一个校门，社会经验不足，对农业、农村、农民的情况了解不多，急需加强继续教育，提高他们为新农村建设服务的本领。但是，一些大学生村官没有树立起“终身学习、我要学习、学无止境”的理念，忙于日常事务或者把当村官当跳板，放松了自身学习和教育培训。有的基层领导认为大学生村官只是到农村短暂过渡，组织他们参加继续教育是“为他人作嫁衣裳”，吃力不讨好，在工作中对大学生村官使用多，培养少，不重视对大学生村官的继续教育，没有形成人人求学、个个培训的良好氛围。据笔者调查，高达96.9％的大学生村官强烈要求参加理论与实用技术的培训，但他们大都只是参加过大学生村官欢迎会、情况介绍会这类的简单培训，参加规范化、专业化继续教育的机会较少。大部分大学生村官从事的是村级或乡镇的事务性工作，如打印材料、整理档案、收发资料、接听电话等。只有11.1％的大学生村官每周在村上工作3天以上。
(二)继续教育的机制不健全
如何贯彻好、落实好大学生村官计划这一重大战略决策，确保大学生村官在农村广阔舞台上实现人生价值，真正成为建设社会主义新农村、构建和谐社会的生力***，必须走出一条“规范化教育、科学化管理、人性化关怀”的大学生村官健康成长新路子。大学生村官继续教育是一个多要素组合的有机体系，这个体系包括大学生村官继续教育的指导思想、目标、操作、评价、管理及教学模式等。目前，大学生村官继续教育的领导协调机制、经费投入机制、责任分解机制、考核激励机制不健全，继续教育管理不畅，培训机构良莠不齐。据笔者调查，38.3％的大学生村官感到专业不对口，21.2％的大学生村官认为工作无从下手，38％的大学生村官感到学习机会少。一些大学生村官想参加学习培训但是没有机会，偶尔有机会参加学习培训却觉得收获不大，针对性和实用性不强。
(三)继续教育的效果不理想
大学生村官融入农村、喜欢农村、发展农村，是他们发挥优势、施展才华的基础和前提。但是，农村人际关系和利益纠葛纷繁复杂，农村工作非常琐碎具体，加上少数村民和村干部本位思想和排外心理严重，大学生村官很难在短期内被村民所接纳。据笔者调查，认为自己很难与当地村民和其他干部交流的大学生村官达60.6％，认为村里矛盾很复杂的占15.1％，认为村里人缺乏认同感的占24.3％。个别基层领导把大学生村官视为座上宾，长时间不分配具体工作，有时仅安排一些临时性任务或只交给一些无关紧要的小事。有的现任村干部从个人眼前利益出发，担心自己的地位受到威胁，有意无意地淡漠对大学生村官的培养。据笔者调查，85.8％的大学生村官对新农村建设有好的想法和建议，对农村怀有感情、想成就一番事业，但是认为想象与现实差距很大；有23.2％的大学生村官认为村干部对其工作不支持，自己融入环境难，岗位作用发挥难，难以安心工作。
三、加强大学生村官继续教育的对策
(一)加强培训，构建大学生村官继续教育体系
第一，制订培训规划。省区市***组织部要把大学生村官纳入整个干部教育培训规划，建立健全大学生村官岗位培训制度，制订年度培训计划，并每年至少举办一期示范培训班。市、县两级要组织实施好大学
生“村官”培训工作。大学生村官任职上岗前，都要安排岗前培训。聘用期间，每年至少安排一次岗位培训，累计时间不少于7天。兼任乡、村团组织职务的，由共青团组织纳入农村团干部培训规划。参加培训情况，要作为大学生村官考核、推优的依据。
第二，突出培训重点。大学生村官教育培训要针对岗位特点，坚持以***治理论和思想道德教育为基础，以***的路线方针***策、涉农法律法规、市场经济知识、农村经营管理知识、农业实用技术、农村基层组织建设以及开展调查研究、做好群众工作、进行自主创业等为重点，以提高做好农村工作、带领群众创业致富本领为目的。培训中要注重讲解“三农”工作的方针***策，介绍新农村建设情况和乡风民俗，传授开展农村工作的经验方法，帮助大学生村官尽快进入工作角色，打开工作局面。
第三，拓展培训渠道。依托各级***校、行***院校、高等院校、干部学院、干部培训基地、远程教育站点、团校等，大力加强大学生村官的系统培训。通过优秀大学生村官介绍体会、乡村干部传授经验、组织大学生村官实地考察学习等灵活多样的方式，强化大学生村官的技能培训。
(二)规范管理，提高大学生村官继续教育质量
第一，完善大学生村官继续教育制度。要建立大学生村官继续教育证书制度，每次培训结束后由主办单位在证书上签署书面评价意见，乡镇***每季度对大学生村官参加培训情况进行一次登记，县委组织部每年进行一次验证，并加盖印章。要建立大学生村官继续教育档案，全面收集大学生村官参加学习培训有关考勤、作业、考卷、成绩、鉴定等方面的材料，作为考核评价的重要原始依据。要解决大学生村官继续教育经费，县财***把大学生村官继续教育经费纳入全县干部教育培训经费进行统一预算，保证继续教育工作的有效推进。同时，建立大学生村官学习费用分担机制，大学生村官参加相关学习培训，取得合格证书后，由县、镇和本人分别承担部分学习费用，未取得合格证书者不予报销，充分调动大学生村官的学习积极性。同时，要加强继续教育考核。一方面，把参加继续教育情况纳入大学生村官年度目标考核，与奖惩、报酬挂钩。另一方面，把大学生村官继续教育工作纳入对乡镇***的***建工作年度目标考核。
第二，创新大学生村官继续教育模式。地方***、***府要将大学生村官学习培训纳入干部教育培训年度计划，构建县、乡(镇)、村三级培训体系，以县、乡***校为主阵地，整合教育培训资源，加强大学生村官培训基地建设，采用岗位知识培训、实用技能培训、学历教育培训、法律法规培训和特色工作培训等五类模式，帮助大学生村官尽快熟悉农村情况，适应农村工作，进一步提高他们开展农村基层工作的能力和水平。要定期举办岗前专题培训班和岗位技能培训班，邀请有关领导、专家授课，安排优秀村***支部书记和大学生村官现身说法传授工作经验，同时组织参观考察，强化岗位培训，扩大工作视野。
第三，坚持厚爱与严管相结合、引导和激励相结合，调动大学生参加继续教育的积极性。各地要结合实际制定《到村任职高校毕业生管理实施细则》，建立健全大学生村官考勤考核、述职评议、工作日志等制度，结合农村实际和大学生村官特长，有针对性地制定学习制度，将集中教育和个人自学相结合，上级组织教育与支部自行组织教育相结合，力争做到“四学四有”，即：学***治理论、学科学发展观、学新农村建设知识、学农村工作方法；有学习笔记、有心得体会、有调研文章、有解决问题的实际行动，做到学有所思，学有所获，学有所用。
(三)搭建平台，增强大学生村官继续教育效果
第一，搭建沟通交流平台，帮助大学生村官保持心理健康。地方***、***府要每年要适时召开大学生村官工作座谈会，由主要领导向大学生村官全面介绍本地经济社会发展情况，提出要求和希望，了解大学生村官的思想、工作和生活等情况，听取他们对县、乡、村在管理服务等方面的意见和建议，并将合理的意见建议吸纳到管理服务办法和措施中，形成长效机制。组织部门要采取开通大学生村官服务热线、建立大学生村***站、“大学生村官之家”和大学生村官QQ群等形式，为他们提供咨询服务平台和沟通交流平台，及时了解他们的思想动态，化解他们的不良情绪，激励他们以饱满的热情和昂扬的斗志投入到工作中去。
第二，搭建传帮带服务平台，促进大学生村官完成角色转变。“传”即传经验，明确由村委会业务副主任对新到岗的大学生村官进行具体业务培训，介绍全村村情、地理、气候及人文环境等基本情况，让他们了解和掌握农业农村工作的方针***策和法律法规。“帮”即帮业务，明确乡镇******府驻村工作组组长为帮助大学生村官的第一责任人，要求工作组长毫不保留地把农村工作经验及知识传授给他们，帮助解决思想、工作、生活上遇到的困难和问题。“带”即带领干好工作，明确由村总支书记或村主任为带领大学生村官干好工作的具体责任人，教方法、传经验，帮助他们熟悉农村***策，掌握发展农村经济、做群众工作的本领。
村官培训个人总结第7篇
一、目标要求
紧密结合我局和大学生村官的工作实际，通过实施“双建双培”活动，利用我局村镇建设培训基地平台，加强大学生村官的教育培训和实践锻炼，推动大学生村官提升素质、成长成才。为村镇建设培养一批能够适应集镇建设发展需要的实用科技人才和管理人才，以此提升大学生村官的自我发展能力，提升村镇和谐文明程度。
二、实施内容
1、结对帮带
我局村镇建设培训基地共有13名大学生村官，根据我局和大学生村官工作实际，建立住建局大学生村官结对帮带联系制度，各联系人要经常与各位大学生村官谈心交流，提供村镇建设***策咨询和法律、法规帮助，提供技术指导，尽可能解决实际困难，为大学生村官创造便利的成长发展及工作环境。
2、相关培训
开展与村镇建设与村庄环境整治有关的培训活动，围绕村镇规划、建设与管理的法律法规和技术规定及村庄环境整治技术指导，提升大学生村官的理论知识水平。
3、跟班学习
每位大学生村官到各自所在镇村建办或整治办学习、工作一个月。分期分批选派大学生村官到住建局村镇科跟班学习。
4、专家授课
邀请市、县有关专家分序时培训村镇规划、建设与管理有关知识和村庄环境整治技术知识。
5、知识竞赛
通过问答、卷答等形式，开展与村镇建设和村庄环境整治等方面的专业知识竞赛，对成绩优异者酌情予以奖励。
6、现场观摩
开展现场教学活动，组织大学生村官参观我县集镇建设和村庄环境整治现场，进行学员提问、现场点评。
7、联谊交流
组织局工会、团委等组织与大学生村官进行联谊交流活动。
三、责任落实
四、工作要求
1、建立健全工作机制
局成立大学生村官“双建双培”工作领导小组，明确结对帮带联系责任人，负责对局村镇培训基地大学生村官的指导、协调、督查。各结对帮带联系人要结合各自职能积极利用各种途径和手段，为大学生村官学以致用，发挥所长，提供***策、技术等支持。