学文网三字经儿歌朗诵篇1
关键词：儿歌；低段培智学生；朗读能力
一、问题的提出
语言是人类最重要的交际工具。研究表明，中重度智障儿童80%都带有语言障碍，语言发展和交往能力明显落后正常儿童。朗读能够促进智障儿童语言的发展。从日常语文教学中不难发现，低段培智学生在朗读中普遍存在以下问题：朗读错字、丢字、添字、重复、唱读、读破句子、缺乏感情、声音不响亮等。朗读水平低是智障学生的普遍现状。儿歌内容浅显易懂，朗朗上口，且句子短小、语言活泼、易学易会，非常适合他们朗读。培智学生应具有一定的朗读能力和口语交际能力，以适应社会群体生活。为此，教师可以深入挖掘、合理利用儿歌，使其成为训练朗读不可多得的教材资源。
二、儿歌的内容选择
利用学校收集汇编的《校园行为养成儿歌集》。这些行规儿歌贯穿于学校的常规教育中，要求学生熟读成诵，这为朗读训练提供了现成资源。利用培智语文教材中的儿歌资源。教材入编的儿歌难易适中，语言适合智障儿童学习，贴近学生生活，也非常适合语文教师开展朗读教学。收集语言康复需要的功能性儿歌资源。针对智障儿童构音发音、语音语调障碍、口齿不清、语言不连贯等情况，借助训练语言能力的不同类型的绕口令或儿歌，有效促进智障儿童语言的发展，改善语言缺陷带来的各种障碍。
三、教学儿歌，提升朗读能力
1.多形式开展，激发朗读兴趣
（1）营造吟诵氛围。为积极倡导“让每一面墙都说话”，学校借助广告公司将自编配乐的行规儿歌上墙，在教学楼、走廊、楼道口、厕所都贴上***文并茂的温馨提示儿歌，每一首儿歌都配有我校学生示范的样式。借助校园广播系统，以儿歌的形式安排作息时间，如《三字经》《上学歌》《走路歌》《上课歌》《就餐歌》等定时播放。这样，学生无论行走在校园的哪个角落，都能时时看到儿歌，驻足朗读儿歌；每天的不同时间段，都能听到这些曲调优美、轻快活泼的儿歌，激起吟诵的欲望。在耳濡目染中，激发了学生学习儿歌的热情；在充分的听觉刺激中，营造了朗读儿歌的氛围。
（2）在课堂搭建朗读平台。课堂是教学的主阵地，教师要营造一种轻松愉快的读书氛围，鼓励学生“看谁读得最认真”。当学生朗读不正确时，教师要不厌其烦地指导学生纠正，直到读正确为止。教学儿歌时，教师要借助多媒体，从视听觉入手理解儿歌内容，再创设情境，通过多形式变换朗读方式进行教学。例如，学习儿歌《小小的船》时，笔者设置了四个活动环节：一是听一听，通过看视频、听儿歌，激发学生的学习兴趣；二是说一说，引导学生用语言讲述***片内容，训练学生的说话能力；三是做一做，通过模拟情景让学生理解儿歌内容，加强记忆；四是学一学，学会读背儿歌，会认、会写儿歌中的汉字。通过循序渐进的教学方法，学生朗读起来更加轻松。
（3）利用一班一品，创建诵读特色。结合学校大力推进班级文化建设，实施一班一品的创建契机，本班选取了诵读儿歌为主题的特色申报。首先，从班级文化布置入手，将儿歌***文并茂地张贴在教室墙面，板书于黑板一角，定时更新。在晨读、主题实践、阅读写字课等教学时间段，通过多媒体视频、音频，循环播放儿歌，并组织亲子共读儿歌，鼓励家长参与。笔者还定期将收集整理的儿歌以及创编的儿歌汇编成册，便于学生随时复习巩固。在平时教学中，注意将朗读进步的学生、开展的朗读活动拍成榜样照片、视频宣传播放，激发学生的朗读兴趣。
2.多层次指导，习得朗读技巧
（1）利用儿歌的通俗简短的特点，奠定朗读基础
智障儿童都有不同程度的语言障碍，以笔者所带的301班，全班8名小朋友中有3位学生存在构音困难、发音不准、吐字不清等问题。因此，教师可充分利用绕口令、简短儿歌，对低段智障儿童进行语言康复训练，矫正发音，训练吐字，让学生学会表达，为其能够顺利接受语文学习、学会正确朗读奠定基础。
矫正口型。语音是发展语言的基础，教师要教会学生正确的发音。针对学生发音不准、吐字不清的情况，可以让学生在看清教师的发音动作以及口型的基础上，巧用绕口令配合教学来矫正口型。如自编单韵母儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，小圆嘴巴uuu，嘴巴拢圆üüü。”年龄较大的儿童，反复朗读“十四和四十”这类儿歌也能帮助其矫正发音。
训练语调。语言的发展是语调先于字词的发音，班内有自闭症以及听障的学生说话时声调大多不够准确。儿歌童谣里面蕴含了丰富的语调，具备儿童语言发展的超音段特征，通过不断重复，有利于培养此类学生语调的发展。例如，《大猫和小猫》：我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵――（大声模仿猫叫的声音）；我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵――（小模仿猫叫的声音）；我是一只小狗，小狗长大了，汪汪汪汪汪――（声音渐响）。
发展语言。有些儿歌篇幅短小且有一定的重复性、规律性，符合构音困难以及听障儿童听能发展中“重复关键词”的康复策略。通过创设情境，以游戏、表演的形式反复朗读，引起学生的朗读兴趣，在不断刺激大脑皮层语言功能区中，逐渐让学生开口说话，促进语言能力发展。例如，《我爱我的小动物》：我爱我的小猫，小猫怎样叫？喵、喵、喵；我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪、汪、汪。当学生能自如说出后，教师可自行创编类似儿歌，在变动内容的同时，丰富了训练形式，避免反复训练带来的枯燥乏味。
（2）踩着儿歌的韵律节奏，提升朗读技巧
在日常教学中，智障学生朗读普遍存在一字一顿拖沓现象，齐读时多有“小和尚念经”的唱读现象，所以教师要重视朗读技巧和方法的训练，加强理解朗读内容，丰富朗读方式，增加朗读情趣，努力达到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。
认知事物连贯读。选用贴近儿童生活，符合其心智年龄的儿歌来教学，在帮助学生正确把握概念、初步认识事物的基础上，能较好地培养他们语言的连贯性和表达力，提高他们的语言运用能力。例如，教师反复播放视频儿歌《小白兔》，当学生对小白兔的外貌特征非常熟悉了解时，“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿”便会牢牢记住，张口吟诵。
踩着节奏欢快读。有些儿歌形式短小整齐，朗朗上口，说唱起来铿锵有力，如《青菜萝卜我喜爱》：青菜青，萝卜白，青菜萝卜我喜爱。吃饭香，不挑菜，健健康康才可爱。合上节奏，边拍边念，学生朗读起来容易整齐一致，在节奏的影响下，学起来也很精神。除配乐的儿歌定时播放外，在训练朗读时，也可加入打击乐器，既增加了诵读的趣味性，又增强了朗读的节奏感，增强了学生语言表达的连贯性。
设情境表演读。为了更好地提高学生语言的表现力，学会有感情地朗读儿歌，教师可以选择表演性的儿歌加以训练。如儿歌《风来了，雨来了》：呼呼呼，风来了，刷刷刷，雨来了，雷公打着鼓来了，我不怕，你不怕，从小锻炼胆子大。让学生挥动手臂模仿风的动作，用手指的起落模仿下雨的动作，用小拳头模仿打鼓的动作，学生边表演边跟着教师朗读，停顿、重音、语调就能慢慢领会到，多次重复后会逐渐牢记掌握。
3.多平台展示，提高朗读水平
（1）班级课堂闯关比拼
在诵读儿歌中，开展竞赛式朗读，让学生学有展示，体验成功感，最能调动学生的积极性、参与性，从而促进学生朗读水平的提高。 例如，班级开展“朗读小达人”“朗读进步之星”评比展示，让学生都有上光荣榜、获得奖励的机会。结合学校的代币制活动，设立儿歌闯关大比拼活动。根据学生的能力分层，制订闯关等级，定期举行。学生的朗读热情得到激发，收获的不仅仅是语言的发展，更是综合能力的提升。
（2）学校活动登台展示
为了让学生在活动中增长才干、体验成功、收获快乐，学校出台了月主题教育活动方案，教师紧紧抓住“庆国庆诵经典”“情景剧比赛”等活动契机，把学生平时熟读成诵的儿歌作为诵经典的内容，通过组织指导，将儿歌配上拍手表演、动作演示、情景剧等生动活泼的形式登台展示。边表演边朗读，不仅提高了学生的朗读技能，情感也得到了升华。
四、成效与反思
1.在朗读中积累词汇，丰富了口头语言
儿歌内容浅显通俗，深受学生喜爱，是语言教育中的重要内容之一。让学生多听、多读、多背儿歌，既符合他们的认知特点，又贴近生活。学生在朗读儿歌过程中，可以充分调动多种感官，加强记忆，也是广泛吸取语言的过程。一个学期下来，学生所学的儿歌不下二十多首。随着语言的丰富、技巧的提高，口头语言也随之提高。
2.在朗读中发展语言，提升了表达能力
儿歌朗读，把书面上的儿歌语言变为口头上说的语言，把无声的语言变为有声的语言，不仅训练了学生的语言能力，还提高了理解语言、运用语言的能力，提升了口语表达水平。只要儿歌的音乐响起，班上的学生便会不由自主地哼诵起来，在儿歌的熏陶下，学生开口说话的人多了，同学之间主动表达、喜欢交流的氛围日渐形成。
3.在朗读中促进认知，学会了有规有矩
运用儿歌教学不仅促进了学生的认知发展，也是进行行为养成教育的重要手段。在行规儿歌的耳濡目染下，在适时的诵读体验、恰当的强化反复、有效的评价激励等多样手段的运用下，学生的行为表现步入正常轨道，学有规范，行有规矩，学生的进步有目共睹。在儿歌的熏陶下，班内自闭症学生的情绪变得稳定，班级管理随之井然有序。
以儿歌教学为突破口，能有效提升智障学生的朗读能力，较好地促进智障学生语言的发展，提升口语交际和表达能力。今后，我们还将努力拓宽儿歌的内容和领域，与智障儿童发展的阶段特点相匹配， 针对不同程度、不同年级学生量身定制，使儿歌在增长知识、补偿缺陷、培养品德、陶冶情操等方面发挥更大的作用，为智障儿童的幸福人生打好生命的底色。
参考文献：
三字经儿歌朗诵篇2
周益民，语文特级教师，被中国教育报评为“2010年推动读书十大人物”，获南京市新世纪教书育人楷模提名奖、江苏省优秀教育工作者称号，先后担任第二届丰子恺儿童***画书奖、第三届信谊***画书奖初审评委。著有《做个书生教师》《回到话语之乡》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》等。
这儿的诵读，并非语文课堂的教学方法，而指儿童阅读活动的一种形态。
诵读，包括背诵、吟诵、朗读三个基本要素，是我国传统语文教育的宝贵经验，对儿童语言的发展、精神的涵育具有重要意义。诚如薛瑞萍老师所言，“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气”。
问题1：儿童诵读什么？
儿童诵读的材料应该与儿童生活、儿童趣味密切相关，应该是“有我”的，即所诵材料应该合乎儿童趣味、切合儿童包括语言在内的身心发展需求，为儿童乐于接受。
具体言，应以韵语为主，包括童谣儿歌、童诗、现代诗歌、古诗词曲等。张志公先生在《传统语文教育初探》中说，韵语“整齐，押韵，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆”。这其中，童谣儿歌应是低年级学生主要的诵读内容，然而，这也常常为成人所忽视与轻视。
童谣儿歌为孩子所喜闻乐见，是所有儿童文学体裁中，最早出现的文学样式，是儿童接受文学审美最初、最朴素的形式。泰戈尔说：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘踞的力量。”童谣儿歌的样式十分丰富，有摇篮曲、问答歌、连锁调、颠倒歌、数数歌、绕口令、时序歌等等。
节奏明朗、生动活泼的儿歌语言会引起儿童的美感、愉悦感，使其领悟到文学的魅力，甚而对他们的精神成长产生重要影响。儿歌也是儿童最早感受母语文化的重要语言和文学形式，有助于儿童感知母语的音乐美、声音的形式美。
朱自强先生曾经介绍，方卫平教授的孩子两三岁时，一次自己学穿衣服，穿裤子时怎么都穿不上，于是就唱：“小麦子（他的***名），穿裤子，穿不进，嗯嗯嗯。”朱先生认为这个孩子的文学能力已经有了形式化的感觉，他知道如果只唱“小麦子，穿裤子，穿不进”，是不完整的。怎么办呢，没有词的时候也不把它空置在那里，于是填上了“嗯嗯嗯”――这就完整了。这就是孩子的能力，也可见儿歌的语言是与儿童的当下语言相融的。
传统韵语中，对对子也是具有汉语典型意义的一种形式，张志公先生说：“对偶，跟押韵一样，也是汉语汉字的特点，也有利于儿童的朗读、记诵。从声音上说，和谐顺畅，读来上口，听来悦耳；从内容上说，或者连类而及，或者同类而比，或者义反相衬，给人的印象特别鲜明突出，容易联想，容易记忆，境界高的，更给人以优美隽永之感。”上海的丁慈矿老师探索小学对课教学，卓有成效。他所编写的“晨读对韵”音韵和谐，适合诵读：
天对地，室对家，落日对流霞。
黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。
狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。
门前栽果树，塘里养鱼虾。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
洪堡特说：“为什么母语能够用一种突如其来的魅力愉悦回归家园者的耳朵，而当他身处远离家园的异邦时，会撩动他的恋乡之情？在这种场合，起决定作用的因素并不是语言的精神方面或语言所表达的思想、情感，而恰恰是语言最不可解释、最具个性的方面，即语音。每当我们听到母语的声音时，就好像感觉到了我们自身的部分存在。”诵读，正是以顺应儿童特点的方式从音韵角度帮助儿童建立与母语的联系。
问题2：如何诵读？
诵读是最简单的，也是最质朴、最自然的。
1.“我”的情感投入。
指诵读主体儿童与诵读材料间的情感共鸣。诵读忌讳机械读背，并非纯粹的记诵训练，要努力引导儿童通过诵读感受母语的美好，表达自我的情感。
首先，需要良好的精神状态。古人王守仁十分重视“歌诗”的作用，甚至很具体地规定了教诗的方法：“凡歌诗，须要整容定气，清朗其声音，均审其节调，毋躁而急，毋荡而嚣，毋馁而慑。久则精神宣畅，心气和平矣。”这是保证诵读效果的前提。
其次，要在材料与儿童间建立联系。有的作品具有外显的直接对接性，比如美国的谢尔・希尔弗斯坦的《作业机》，无须多言，诗歌表达的正是孩子的内心世界。有的作品具有丰富的蕴含，需要教师有意识、有节制的点拨，以帮助学生更好地领悟作品。譬如意大利儿童文学作家贾尼・罗大里那首著名的短诗《需要什么》，从语言形式看，运用顶真的修辞，“桌子”“花朵”则具有鲜明的象征意味，诵读时教师适当引导：任何的美好与伟大，都从微小开始。学生从形式与内涵两个角度有所领会时，诵读的声音便蒙上了顿悟的喜悦与思索。
另外，适度的模仿与创编，也是建立作品与当下生活联系的有效方式。
2.节奏与韵律的彰显。
韵语作品具有诗的外在形式和内在节奏，音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌尤胜，因儿童对文学的接受更侧重感官性。诵读时，需要就着作品特点，表现出固有的韵律与节奏。仍以儿歌为例，歌戏互补是其一大特点，它的诵读就可与表演、游戏相结合，诵、唱、戏、笑融于一体。
3.持之以恒的坚持。
诵读的效应取决于教师与儿童默契的坚持，长期不间断的“日有所诵”，儿童与优质语言频繁接触，浸润其中，自然能化为己有，身心获得历练。■
（作者单位：南京市琅琊路小学）
阅读延伸
我以为吟诵之目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。因此，中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统密切结合在一起的。想要真正重振中国吟诵之传统，私意以为最好的方法就是付诸实践，也就是从童幼年开始就以吟唱的方式诱导孩子们养成吟诵的爱好和习惯。
教育和学概可分别为两种方式：一种是偏重于智性的知识的灌输，另一种则是偏重于感性的直觉的感化。前一种教育方式，学习者之所得往往只是一些身外之知识，而后一种教育方式，学习者之所得往往可以对其心灵与品格发生莫大的影响。教孩子们吟诵，正是属于后一种教育的一种最为简单易行而效果却极大的，极值得重视的教育方式，这种渗透性的教育，是挽救单纯的知识灌输之教育缺失的一个最为简单有效的办法。
――叶嘉莹，《我爱吟诵》“序言”，接力出版社，徐健顺、陈琴主编
三字经儿歌朗诵篇3
关键词：奥尔夫教学法；节奏朗诵；动作；听力训练
中***分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0177-02
1963年在奥地利萨尔茨堡成立了“奥尔夫学院”，作为奥尔夫音乐教育国际中心。奥尔夫认为，音乐进一步发展的出路，只有向原始回归，与语言、动作、舞蹈和舞台表现结合起来。奥尔夫与舞蹈家***特创办了“体操——舞蹈——音乐”学校，他们的教程成为奥尔夫音乐学校音乐教程的先导并逐渐在世界范围内得到广泛的推广[1]。
一、奥尔夫音乐教育体系的特点
奥尔夫音乐教育体系重要的一点是从儿童开始教育，儿童的思维方式是动作思维，他们活泼好动、精力充沛，对外界和自身的认知主要是通过自己感官的体验、经验获得，结合动作进行教学活动。这种教学活动是很适合儿童的，其特点主要体现在以下几个方面。
1.综合性。音乐是一种综合的艺术，奥尔夫把原本的音乐即语言（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）舞蹈、戏剧紧密结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种最接近自然状态的形式，使孩子在兴致勃勃参与音乐活动的过程中提高语言能力、理解力和表演能力[2]。
2.即兴性。以即兴的创作表演作起点的教学方式，它不是把现成的知识、技能传授给学生，而是让学生在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言，用自己的动作即兴表现强烈的创新意识、丰富的想象力、敏锐的直觉和动手实践能力。用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，探索式的学习。
3.实践性。“一切要让孩子自己去做，在做的过程以及在这之后，去进行和接受音乐教育。”奥尔夫音乐教育的灵魂和成效也正在于它的实践性。要孩子通过自己亲自参与音乐活动，从亲身的体验中找出知识，与此同时，要注视儿童的感性体验，给儿童充分展现的机会。
4.本土性。奥尔夫的音乐教育理念能与当地文化遗产完美结合。他强调：“用自己的文化去改造别的文化，这是一种对待世界不同民族及文化传统的态度。”所以奥尔夫教育体系培养的是一种对文化的态度，热爱本土，在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产。
二、节奏朗诵在音乐教学中的应用
节奏教学在音乐教育中具有培养敏锐的音乐感知力、增强音乐记忆力、提高视唱读谱能力、发展音乐感合表演技能等特点[3]。在音乐教学中进行节奏训练时有以下几种方法：
1.从字词、姓名开始的节奏朗诵教学。在奥尔夫教育体系中的“节奏基石”是指由语言中最短小的，具有一定音乐意味的字、词拼成的最小节奏单元。刚刚入学的孩子们可以有节奏地报出自己的姓名，以相互认识。例如：
（1）|X X| 、 |X X X | 、 |X X X X|
王 洁 张 天 生 欧 阳 白 雪
（2）孩子们可以互相询问姓名。
| X X X X | X X X |
你 的 名 字 叫 什 么？
| X X X X | X X X |
我 的 名 字 叫 李 牧。
用孩子们自己的姓名进行节奏朗诵训练，会使孩子们惊喜，充满兴趣。还可以选择孩子们熟悉的事物，如动物名、食品名、交通工具、花名、国家名等。
2.成语、谚语做节奏短句教学的练习。在字词训练的基础上，可以发展到小短句的“节奏基石”。在这方面，我国有大量的成语、格言、谚语、歇后语等做素材来进行教学。例如：
（1）|X X X X X X X | X． X X． X X X X ||
万 丈 高 楼 平 地 起 万 丈 高 楼 平 地 起
（2）| X X X X X | X X X X X 0 ||
少 壮 不 努 力 老 大 徒 伤 悲
活动中可以由学生即兴编语言短句，以各种方式组合。这样每一个短句就有更多的可能性做多种组合游戏，由学生创造，也可以进行多声部的节奏训练。
3.儿歌、歌谣的节奏朗诵练习。从孩子们熟悉喜爱的儿歌开始，运用节奏朗诵进行入门教学。采用多声部教学，例如：《小白兔》歌谣
2/4 | X X X| X X X | X X X X | X X X ||
小 白 兔 白 又 白 两 只 耳 朵 竖 起 来
| X X X X | X X X | X X X X | X X X||
爱 吃箩 卜 爱 吃 菜 蹦 蹦 跳 跳 真 可 爱
首先，把孩子们分成三组：a一组拍手 | X X X |
b一组跺脚 | X X |
c一组说儿歌《小白兔》
然后，交换声部让每个孩子都可以用三种节奏说和律动（拍手、跺脚）。
三字经儿歌朗诵篇4
***节朗诵活动策划方案范文一一、活动宗旨
为隆重纪念***的90周年华诞，热情讴歌中国***领导中国***和建设取得的伟大成就，团结引导广大青年了解***、热爱***、心向***，根据常州市开展纪念***90周年主题教育活动相关文件精神，特决定组织开展常州市新北区新桥实验小学“星星鸟少年宫”红色经典诵读大赛。
二、组织机构
组长：钱丽美
副组长：张辉、韩燕清、汪尧华
成员：任丽芳、陈俊、杨立颖、郭玉娟、高锋、黄益芬、顾俐
三、活动安排
(一)“星星鸟少年宫”辅导教师“红色经典”书法展示活动
1、作品要求：
篇目自选，围绕歌颂祖国和中国***为主题，以古诗词和我校学生创作的儿童诗为主要内容。
2、作品形式：
钢笔书法以下发的书法纸为格式(可以结合自己的书写风格自选);粉笔字以小黑板为呈现形式。具体风格不限。
3、展示时间：
粉笔字统一于5月23日送至博雅楼二楼;钢笔字于5月23日送至美术室2万英华老师处，统一布置后放至问源楼一楼展示。
(二)“星星鸟少年宫”辅导教师“红色经典”诵读活动
1、作品要求：
各类弘扬爱国主义和民族精神、赞颂伟大的中国***的诗歌、散文等;可以是自创作品，也可以是他人原著作品。
2、朗诵形式不限。
3、参赛选手服装尽可能体现朗诵作品的意境，可增加相应艺术背景、音乐、道具、舞蹈等各种烘托形式。
4、时间要求：参赛节目时间控制在5分钟。
5、比赛时间：5月20日下午4：30——5：30
(三)“星星鸟少年宫”师生颂***“红色经典”文娱汇演
结合“学校第五届诗歌文化节诗歌闭幕式”，“星星鸟少年宫”举行师生颂***“红色经典”文娱汇演。
具体见“学校第五届诗歌文化节诗歌闭幕式”活动方案。
(四)“星星鸟少年宫”“童心向***”——“唱支歌儿给***听”歌咏活动
围绕中共常州市委宣传部等5部门文件《关于开展“童心向***”——“唱支歌儿给***听”歌咏活动的通知》(常文明办[20XX]15号)精神，组织“星星鸟少年宫”合唱队参加常州市“童心向***”——“唱支歌儿给***听”歌咏活动。
(五)“星星鸟少年宫”“童心向***”——“红色经典”读书活动
第一阶段(6月1日——6月10日)
以献给六一儿童节的一份礼物，向全体学生推荐红色经典书目，具体数目：
第二阶段(6月11——6月25日)
1、与常州市新华书店联系，组织“红色经典”送书上门活动，组织学生选择自己喜欢的书目;
2、组织各班语文老师指导学生阅读，并将开展多种形式的活动，力争使红色经典走进学生的生活。
第三阶段(6月26——9月20日)
组织“星星鸟少年宫”“童心向***”——“红色经典”读书心得评比活动，活动设低年级、中年级、高年级组分别评选出一、二、三等奖若干名。具体见《“童心向***”——“红色经典”读书心得评比活动方案》。
***节朗诵活动策划方案范文二一、活动主题：
主题：欢庆***90周年。
本次活动旨在中国***成立90周年之际，深化***的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和社会主义核心价值体系学习教育，丰富广大干部群众文化生活，提升文化品位，激发广大***员干部在推进科学发展的实践中走前列、当先行，开拓奋进、建功立业的使命感和责任感。
二、参赛对象：参加对象：镇机关工作人员、村(居)干部、企业单位人员
三、比赛安排：
1、比赛时间：6月底。
2、评委：区***治处领导1名，镇工青妇负责人。
3、现场观众：区***治处领导1名，镇******班子成员，镇机关总支各分支书记，镇机关***员代表，全体大学生村官。
4、朗诵形式：可单人朗诵，也可多人合诵，配乐朗诵。
5、时间要求：朗诵控制在3-8分钟。
6、奖项设置：设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖若干名。
四、比赛形式：
以镇机关工作人员、村(居)干部、企业单位人员为参赛对象，分别进行组队，片长为领队，村(居)大学生按东南西北四片分区，按片组队。村(居)每片选派2个节目，小学、中学、医院各1个，企业2-3个，镇机关1-2个，参赛人员名单请于6月25日前报组织办。
五、评分标准：
比赛采用10分制，评委现场打分，去掉一个最高分和最低分，保留到小数点后两位取平均分。
1、诗歌内容：
诗歌作品内容健康，积极向上，符合要求范围，感染力强;(1.0分)
原创作品加创作分。(0.5分)
2、仪表仪态：
衣着得体，与作品内容相协调;(0.5分)
精神饱满，姿态自然大方;(0.5分)
表演能与朗诵融为一体;(0.5分)
能通过表情的变化反映作品的内涵。(0.5分)
3、精神面貌：
精神饱满、昂扬，充分展示建设人的活力与朝气。(1分)
4、创新：
表演者使用的诠释方式与众不同，给人耳目一新的感觉;(1分)
朗诵形式富有创意，适当配乐，或以其他富有创意形式朗诵(1分)
5、朗诵技巧：
感情饱满真挚，表达自然;(0.5分)
朗诵熟练，声音洪亮，能够脱稿;(0.5分)
吐字清晰，普通话标准，正确把握作品节奏，韵律明显;(1分)
能正确把握作品内涵，声请并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣;(1分)
很好地把握时间，控制在8分钟之内。(0.5分)
六、活动进度安排：
1、6月上旬：发送活动通知及比赛内容，镇及各村(居)、企事业单位选拔选手组队准备参加比赛。
2、6月中旬：各参赛队作赛前准备。
3、6月下旬：现场竞赛。
七、具体工作人员(待定)
主持人1名、计分员1名、座位安排及会场服务若干名
八、活动准备
1、奖品
2、演讲结束后及时书写荣誉证书
3、准备签到册
4、座位安排及会场服务
***节朗诵活动策划方案范文三为隆重纪念***的92华诞，深情回顾***的奋斗历史，热情讴歌***的光辉业绩，继承和发扬***的光荣传统和优良作风，进一步增强***组织的凝聚力和战斗力，进一步激励广大***员干部、教师、特别是青少年学生坚定理想信念，激发青少年历史责任感，从而更加坚定***的领导。特举办本次诗歌朗诵比赛。
一、活动主题：追忆我***，辉煌九二
二、活动目的：通过本次诗词朗诵会，我们将为为喜爱朗诵艺术的同学搭建一个展示自我风采的平台，培养他们接触朗诵艺术、学习实践，提高朗诵技巧和能力，积极引导他们以正确的价值观诠释、演绎他们朗诵的作品，培养他们积极参与社会实践，提高朗诵气质，培养他们的社会责任感，促进自身综合素质的全面提高。
三、活动宗旨：活跃校园文化，服务师生生活
四、活动对象：***史系全体师生
五、活动时间：待定
六、活动地点：***五
七、前期准备工作：
1、利用宣传栏进行海报宣传
2、打印活动宣传单、召开班长会议，向各个班级积极宣传本次活动，鼓动大家踊跃参与。
3、申请活动场地、音响设备
4、各部门做好人力物力资源的分配5、布置场地，安排座位
6、邀请嘉宾领导
7、安排礼仪、主持人、计时员与后勤
八、活动流程本次大赛分为两个环节：初赛——决赛(初赛、决赛分别由各班级和系负责组织)
(一)初赛
1、时间：待定
2、方式：班级自行组织选拔
3、评分细则：参考决赛评分细则
4、具体要求
1)、各班必须做好通知、动员工作，尽量鼓动班上每一名同学都参与其中。
2)、班委负责安排相关事宜，并要求在选拔赛开展前至少一天通知系三大机构负责人。
3)、选拨赛必须在系干部的监督下进行。
4)、每班选拨一支队伍参加决赛。
5)、选拔晋级过程必须保证公平公正。
5、注意事项：
1)、班级对此必须高度重视，将此事提升到重要高度来对待，切忌马虎、敷衍了事。
2)、同学们的赛前准备时间为一周左右。
(二)决赛
1、时间：待定
2、地点：***五
3、评委：待定
4、比赛环节：自我介绍——自备篇目朗诵
5、比赛流程：
1)主持人致开场白;
2)主持人介绍到场领导、评委老师和嘉宾;
3)领导致辞;
4)正式比赛，选手按抽签顺序依次进行比赛;
5)选手朗诵完毕后评委对其表现进行评分;
6)比赛结束后，文艺汇演
7)统计结果，公布结果，进行颁奖
6、具体要求：
1)系干部负责安排相关事宜，做好通知工作。
2)保证比赛过程的公平、公正、公开。
7、注意事项：
1)、决赛比赛顺序在比赛前一天在办公室抽签决定，各班派一名代表前往抽取。
2)、正式比赛时选手必须提前20分钟到场，到指定区域就坐。
3)、若演讲需要配音乐,应提前将音频材料于抽签时交于工作人员，并做好详细标明。
九、参赛要求：1、朗诵时间为5~10分钟
2、朗诵内容必须积极健康，必须紧扣主题
3、朗诵作品必须突出“传统经典和红色经典”，即须紧紧围绕***和祖国
4、以班为单位自由组队，队伍人数不限(可一人或多人);如果一个班有多支队伍的话则先在班内进行初赛选出一支队伍。
十、奖项设置：设一等奖x名，二等奖x名，三等奖x名，优胜奖若干。
十一、初步分工：
1、宣传部负责海报宣传、幕布设计
2、文艺部负责安排文艺演出
3、勤工助学部负责会场的座位安排
4、记者站负责通讯稿，做好对外宣传工作
5、权益劳卫部负责安排人手清理赛后会场
6、纪检部、组织部负责签到
7、其它未具体安排工作的部门则负责维持会场秩序及协助其它部门开展工作
十二、经费预算(共计：135元)
气球：15元矿泉水：20元
其他不可计费(100元)
邀请函、节目单、宣传单、海报、颜料、荣誉证书等
十三、评分细则(100分)：
(A)印象分(20%)
1、仪表端庄，衣着整洁
2、表情自然，动作大方得体
(B)朗诵内容分(20%)
1、主题鲜明
2、突出“传统经典和红色经典”
(C)朗诵技巧分(50%)
1、口齿清晰，普通话标准
2、表达流畅、生动，饱含感情
3、感染力强，整体效果良好
4、节奏把握准确，能准确表现诗歌的内涵
(D)时间掌握(10%)朗诵时间5~10分钟，超过或不足酌情扣分。
(E)评委待定(注意：评委对每一位参赛选手进行打分，分别去掉一个最高分和一个最低分，然后将评委有效分相加除以有效分评委数，即为选手所得分。)
十四、其他注意事项
1、参赛选手必须遵守相关规定，按时参加开会、抽签、比赛。
2、选手参赛必须使用普通话，倡导脱稿朗诵，并富有感情色彩及丰富的肢体语言。
三字经儿歌朗诵篇5
【关键词】诵读；幼儿期；萌芽
一听到“诵读”这个词，好像马上与“国学”扯上关系，离不了“三字经”、“百家姓”，好像离孩子的生活好远，是不是只有诵读古诗词才是诵读呢？就先说说什么是“诵读”吧？诵读是念，读出声音来。我们所说的诵读是指老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵经典，不求理解，只求熟记。南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。诵读的题材可以是多样的，如诗歌（尤其是古诗）、小说、写景或抒情的散文等。
而在幼儿园阶段，为什么要开展诵读活动？诵读活动又对幼儿期的孩子有什么好处？
先听听专家是怎样说的，国学大师北京大学著名教授楫宪林：儿童经典诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使我们的灵魂家园更加美好。著名作家于秋雨：在孩子还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典教给他们，乍一看莽撞，实际上是文明时代的绝佳措施，幼儿的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化走向。
再看看心理学的研究规律表明，记忆力和理解力这两种学习能力的发展不是同步的。在0～13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人生记忆的最高峰，13岁以后记忆力开始慢慢衰退。而理解力的发展与此相反，在0～13岁之间发展缓慢，13岁之后才获得迅猛发展。对于0～13岁的儿童来讲，记忆力是他们的天性，背诵是他们的拿手好戏，诵读的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段背诵相当数量的经典，为一生的发展打下坚实的根基。“过而后学，则勤苦而难成。”幼儿期就处在大教育家维果斯基所说的“关键期”，即记忆力旺盛的时期，通过诵读能记忆许多经典作品，对孩子们今后发展一定获益匪浅。
还有教育家卡尔威特提出0～6岁是发展的语言敏感期，再者我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”。“创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。如果这个时期给孩子足够多的语言活动，以丰富孩子的语言环境，一定能促进语言能力的发展，而诵读就是给孩子这一个语言练习的平台，孩子们在反复的诵读活动，语言能力不断地提高，及幼儿对文字的敏感和阅读技能得到了不断提高。
选择合适的读本，成为我们老师要解决的问题，而我们发现分享阅读的读本就是非常适合孩子们诵读的读本，题材多样，而且能根据不同的年龄段孩子的特点，分别有相应不同的内容，非常适合于这一年龄段的孩子阅读的要求，针对这一情况，我们利用孩子晨间及课间的时间，带领孩子进行诵读活动，取得不错的效果。
每周两次的晨间诵读是我们班的“固定时间固定栏目”，在这段时间里，孩子们将本周学习的分享阅读读本拿出来阅读，开始时，我们老师只在于利用这段时间，帮助幼儿巩固分享阅读的内容，只是简单地读，但渐渐地我们发现，孩子们变成一种“小和尚念经有口无心”，怎样能让孩子读得有兴趣？
首先，分析读本内容，帮助幼儿有感情地诵读。每一本读本都有不同的内容，要根据读本内容来，指导孩子诵读。有的读本是诗歌题材，如《村居》、《端午节》等都采用中国传统的古诗或儿歌等题材，孩子读起来朗朗上口，在指导他们的时候，就要注意诗歌本身特有的韵味，读得要抑扬顿挫，读得要押韵合仄；有的读本是故事题材，如《东东的小白兔》、《贪吃的小猫》等，在理解读本内容的基础上，像讲故事一样地读读本，特别是有人物对话的，更要能读出不同的语气，来表现不同的人物；还有个别的读本是剧本题材，孩子熟悉读本后，就直接分角色朗读。
其次，采用多种方式进行诵读。如集体、个别、小组、吟唱、接龙、轮换等各种形式，激发幼儿的诵读兴趣。我们在孩子们中开展了“我是小小领读员”的活动，像值日生一样轮流担任“领读员”，在晨间诵读时轮流上前带领朗读，可以是一个人或两人一起领读，让每一个孩子都有机会表现自己，同时要能促进孩子诵读水平的提高。有时还采用小组擂台赛，每个小组轮流诵读读本，比哪一小组读得熟练、有感情。“接龙”读是孩子们最喜欢的形式，可以是“领读员”读上句，小朋友接下句；可以是小组之间的“接龙”读；或是男生和女生间的“接龙”读。形式的多样，使孩子们爱上了诵读活动，他们的朗诵水平也有了明显的提高。
三字经儿歌朗诵篇6
关键词：儿歌教学；幼小衔接；规则
很多老师会将一年级重点进行汉语拼音学习的9月份称为“黑色9月”，24个韵母，23个声母，学习内容多，学习周期长，教学手段容易重复，学生容易疲劳和厌烦。归纳一下，具体有“五难”：分辨四声，声母与韵母的准确拼读，区分形近字母，整体认读音节的读法， “ǖ”上两点的省略规则。这些难点使得以具体思维占主导地位的一年级学生，对于抽象的拼音学习存在一定的“排斥性”。那么，有什么办法可以激发学生学习汉语拼音的兴趣并降低汉语学习难度呢？我找到了儿歌这个突破口。儿歌节奏鲜明，朗朗上口，易念，易记，易传，是以低幼儿童为主要接受对象的简短诗歌。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因而，儿童感知事物从表象入手的特点决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味。因此，不同版本的一年级小学语文教材中均选用了很多生动有趣的儿歌，让孩子在儿歌中学习拼音、识字，学习阅读，深受儿童喜爱。同时，课标在第一学段目标中提出：“引导学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，儿歌符合幼小衔接期汉语拼音教与学的内在需求，它能唤起儿童的原有认知，拉近幼小之间的距离，使学生在饶有兴趣的儿歌诵读中潜移默化地实现汉语拼音学习的幼小衔接，使学生在这一阶段的学习中，能够做到“软着陆”，拿到汉语拼音这把识字、阅读的金钥匙。我从以下四个方面入手：
一、“歌”能攻“难”
对于拼音教学中的知识难点，利用儿歌能让学生在浅显易懂的儿歌诵读中领会要点，既有利于降低难度，又能有效激发学生的学习兴趣。
（一）区分四声
单韵母初学阶段，学生往往难于分清第二声和第四声，原因是不能牢记两个声调符号的不同方向，这主要属于辨形记形的问题。所以，我们引导学生这样用儿歌和手势辅助去记：ēēē平又平（同时手稳稳地平行移动）；ééé大白鹅（同时手快速向右上划）……四声练读后，老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”
（二）区分形近字母
低幼的孩子观察事物的细微差别和方向感较弱。因此很多孩子不能一下子辨别左和右的不同，有时甚至会把字母写反。而“b d p q”这几个字母就像孪生兄弟姐妹一样，遇到它们时就常常会张冠李戴。这时，如果采用形象直观的儿歌会有效帮助学生区别字母：
1.边做体操边念儿歌：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。
2.利用学生对数字6和9已经熟悉的特点编儿歌：正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p。
再如“ei-ie ”、“ui-iu”等等形近驮夏傅那别，教师在新授课的时候就要让学生明确发复韵母时，是由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动，然后编儿歌：e在前，i在后，ei，ei， ei，i在前，e在后，ie，ie，ie等等，在这样反复练读中找到复韵母的认读规律并准确区分。
（三）突破“ü”上两点省略规则
汉语拼音中还有一些特殊现象，比如“ü”上两点的省略规则，这就很难用一般阐述性的语言解释清楚。我们就借助儿歌和动画的组合帮助学生掌握这个规律。先引导学生观看《j、q、x与u、ü》的动画，然后鼓励学生自己创编儿歌的方法来记一记“ü”上两点的省略规则，学生的方法可真多：j qx真顽皮，不和小u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü的圆泡泡；小ü小ü有礼貌，见到jqx，赶快脱下帽。小ü见到jqx，遮住眼睛笑眯眯等等。
实践证明，儿歌同时结合游戏，律动等手段，能将抽象、枯燥、晦涩难懂的拼音化难为易，化繁为简，起到激发兴趣、巩固知识、帮助消化等作用。
二、“歌”能促“写”
汉语拼音的字形比较抽象，因此人教版教材在每个拼音字母旁边都配上一幅直观的***画，实际运用中我们先引导学生观察***画，在***画和所学字母间寻找相似的地方。最后根据字母的特点和***画的内部实质意义，鼓励孩子创编儿歌以帮助记忆字形。
（一）字母的书写
《z c s》一课中，孩子们根据插***编成的儿歌有“小小刺猬ccc，”“刺猬打滚ccc”等等，这些儿歌很简单，但却是学生自主发现的结果，符合他们的年龄特征，再加上用手划出字母的外形，多种感官刺激，巩固了字形。于是在书写过程中，当学生把“s”写反了的时候，我们就提醒孩子：“蚕宝宝吐丝s s s，蚕宝宝爱把头朝右边吐丝”。
（二）掌握四线三格的书写规律
因为声韵母的数量比较多，所以在四线三格中书写的时候会混淆书写的位置，这时可以借助儿歌帮助学生找到书写规律：四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了往上格，尾巴长了往下格，其他部分在中格，中格上下都顶满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
三、“歌”能克“倦”
儿童心理学研究表明：5岁到7岁的儿童有意注意的平均时间是15分钟左右，超过了这个时间，儿童就会产生一种心理疲劳现象，课堂纪律就难维持。因此我设计了《声母操》和《韵母操》两套课间操。学生边做操边念儿歌，在缓解学生的学习疲劳的同时整体复习声韵母。
（一）声母操
右下半圆b b b，右上半圆p p p
两个门洞m m m，像根拐杖f f f……
（二）韵母操
张大嘴巴 唬公鸡打鸣o o o，
白鹅倒影e e e，一根蜡烛i i i……
《声母操》和《韵母操》的儿歌内容主要来自于学生自己的创编，具有形象、朗朗上口、容易操作的特点，伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，用身体摆摆摆字母的形状，日积月累，学生就慢慢整体掌握声韵母的读音和字形了。
四、“歌”能固“学”
就如同学习语文的最好方法是语文实践一样，同理，学习汉语拼音最好的方法也是运用汉语拼音多阅读，在汉语拼音的运用中掌握拼读规律，获得语感，真正掌握汉语拼音这种识字和阅读工具。而儿歌这种短小精炼的文学形式是最适合巩固和运用所学拼音的好媒介，因为儿歌篇幅短，学生不会产生畏难情绪，同时因为儿歌儿童化的语言总能吸引孩子，所以在学完拼音后我们选择一些经典的儿歌鼓励学生自主诵读，在诵读过程中巩固所学拼音知识、积累生字词感受语言的情趣。
如儿歌《荷叶圆圆》：荷叶圆圆，像个摇篮，水珠宝宝，睡在里边。风儿轻轻，亲亲脸蛋儿。鸟儿唱唱，做梦甜甜。
诵读这首儿歌的时候，学生对会认的字词很快就能认读，遇到不认识的字，比如“像、睡、亲、蛋”等字时就会借助儿歌中的拼音来拼读，在拼读的实践中达到了再次复习巩固拼音的目的，同时感受到了自主阅读的成功喜悦感。
儿歌赋予了汉语拼音学习活泼的基调，学生借助儿歌掌握拼音知识，在学完拼音后又利用儿歌诵读来巩固所学的拼音知识，学生乐在其中，之所以如此，是因为节奏是儿歌的灵魂。当教学踩着了儿歌的节奏，也就合上了儿童心灵的节拍。
三字经儿歌朗诵篇7
一、在阅读教学中运用儿歌的优势
（一）从儿歌的语言特征看
儿歌以优美的韵律和鲜明的节奏以及生动活泼的语言，使孩子产生愉悦感，拉近与孩子的距离，促进他们记忆和背诵。同时儿歌浅显的内容、简练的语言，适合孩子学习、理解；以儿童的口吻反映生活，比较具体，契合儿童的思维特点。这种以听觉为感知的语言艺术，对识字不多的低年级儿童来说，无疑是最适合他们听、赏、念、唱的文学作品。
（二）从阅读教学的现状看
以笔者所在学校为例，家长对学生的阅读学习支持不多，更多地关注孩子的说话、写字、生活自理、康复训练等，多数学生没有课外书籍，从不看课外书。家长因为缺乏耐心和方法很少给孩子讲故事，造成了学生阅读量小、阅读兴趣不高的局面。
在阅读教学中，面对学生越来越严重的语言障碍，教师主要的精力用在指导学生读准字音、读通语句上，轻视阅读方法的指导、阅读能力的培养，班级的读书活动很少开展。那些声韵和谐、朗朗上口的儿歌，对语言接受程度不同的孩子有着相同的吸引力，为学生形成良好的语感，发展语言的连贯性，形成阅读能力提供了可能性。
（三）从智障学生的言语特点看
有些智障儿童说话时断时续，节律失常，朗读时气流不足，起音困难，但是在唱歌时却很流畅。有研究认为，对智障儿童来说，唱比说容易得多，是因为歌唱的旋律比说话的旋律对发音器官的运动速度要求低的缘故；在同一单位时间里，说话所要求的音节数大大超过歌唱中的音节数。换而言之，有节奏的朗诵儿歌、童谣、古诗等对口腔控制速度较慢的智障儿童来说相对容易些。儿歌本来就是通过吟诵来呈现的，所以具有音韵美。这种易唱易记的特点，为智障学生所接受。
二、儿歌在阅读教学中的运用策略
（一）巧编儿歌，识记字形助记忆
朗读是阅读教学的主要方式。初读课文可以整体感知内容；细读课文，可以领会人物对话的语气、情态，读出作者所表达的情意。在朗读中，常常困扰师生的问题是：学生遗忘快，难以识记字音、字形，常常不能把课文读通读顺，课前需要老师用大量的时间指导读书；同时随着识字量的增加，学生易混淆字形。这里有语言障碍的因素，还有辨识和记忆汉字字形、字音的原因。
我尝试用编儿歌的形式来帮助学生记字形，起到了事半功倍的效果。如在新课学习中，教“睛、晴、清、蜻、情”等几个生字，我告诉学生：有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓，有心好心情。在生字巩固阶段，我和学生共同编儿歌。如“少字歌”，我让学生根据“吵、沙、妙、纱”，以填空的方式完成儿歌：少加口听着（ ），少加氵非常（ ），少加女真（ ），少加纟不（ ）。这样一来，学生不但区分了这四个形近字，而且加强了语言实践。
（二）感悟儿歌，学习语言促发展
从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，容易接受短小的文学形式。儿歌句式短小、结构简单，多用一些反映具体事物及其属性的名词、拟声词等，符合儿童的理解能力与心理特点，可以充分发挥他们的语言表达力。为此，在学生学习了简单句、复杂单句后，在校本教材里适当地选择了一些儿歌作为阅读教学的内容，为后面的复句、短文的学习打下基础。
1.创设情境，运用语言。
阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。可见，学生的语言表达能力是阅读教学的重要内容。对智障学生来说，良好的语言表达能力对适应社会生活起到至关重要的作用。教师可以抓住儿歌结构相似、易模仿的特点，引导学生在欣赏儿歌的基础上学会自如地运用所学的语言。
以我校二年级下册语文校本教材为例，在第二单元《我最棒》里，安排了一首儿歌《我有一双小小手》：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。”在教学时，用多媒体呈现学生在学校学习、活动的情景，让学生模仿句式“我有一双小小手，能（ ）来能（ ），会（ ），会（ ），自己事情自己做”进行表达。这样，他们就能积极主动地参与说话实践，丰富了他们的语言积累，提高了口头表达能力。在训练中，注重由易到难的过渡，先从词语训练发展到句子训练，再扩展到一段话的训练，指导学生仿照儿歌中的表达方法，联系生活实际，有计划、有选择地训练学生表达。
2.延伸课堂，积累语言。
学生的语言积累仅靠一本教材是远远不够的，要想丰富语言积累，必须不断地把课堂向外延伸。当学生大量接触一些优秀儿歌，积累好词好句达到一定的阶段后，他们便想说、会说。如在学习完校本教材四年级上册以秋天为主题的第一单元后，我先让学生寻找一些有关描写秋天的儿歌；再把收集到的儿歌如《秋天的色彩》、《树叶蝴蝶》、《美丽的》、《秋天多美丽》等，张贴在教室的墙壁上，让他们互相学习。
又如，学习完节约用水的《拍手歌》后，我请家长带着学生一起收集身边的拍手歌。学生们带来了关于数字、水果、蔬菜、低碳、行为规范的“拍手歌”。在每天的课前5分钟“儿歌秀”时间里，我让学生把收集到的儿歌在班里进行交流学习。通过这些儿歌的念唱，增加了学生的词汇，发展了语言的连贯性，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的情感状态。这时，我抓住时机，引导学生把有趣的人、事、物编成“拍手歌”。这样，学生不仅把学到的书面语言内化为自己的语言，达到发展语言的目的，还能让学生体验到成功的快乐。经过一段时间的讨论，师生共同创作的儿歌出炉了：“你拍一，我拍一，每天上学我早起。你拍二，我拍二，走进学校多快乐。你拍三，我拍三，排着队伍做早操。你拍四，我拍四，认真读书勤做事。你拍五，我拍五，学习不能太马虎……”
（三）诵读儿歌，培养语感提技能
“读书百遍，其义自见。”阅读教学课堂必然离不开学生的琅琅书声，要让学生在读的过程中关注文章所表达的思想感情，感受生动的人物形象和优美的语言文字，完成语言积累，向往和追求美好的理想。因此，教师要组织形式多样的朗读，如自由朗读、指名读、齐读、分小组读、分角色读等。然而，智障学生的语言障碍具有广泛性、普遍性。有调查结果表明，几乎所有的智障学生在基本的语言能力方面均存在着某种障碍。有节奏的儿歌读起来顺口，像唱歌一样打开了学生的诵读之门，可以把它当作一种练说的方法，在不断地听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
以《洗手歌》为例，先借助身体动作边吟诵、边表演儿歌：“冲冲湿搓香皂，手心手背都搓到，洗完手甩一甩，摘下毛巾把手擦。”接着以先慢后快的速度，用拍手或拍圆弧板的形式有节奏地朗诵儿歌；随后，引导学生尝试用“X——、X—X、XXX”三种不同的节奏后，选择学生喜爱的歌曲唱儿歌。这种训练方式是学生乐于接受的。学生们在朗读《小燕子》、《好妈妈》、《上学歌》等一些经典童谣时，读得朗朗上口，节奏合拍，效果很好。
三字经儿歌朗诵篇8
一、教材分析
教材分析是教师展开教学的第一步。教师在进行阅读教学前，应充分分析文章内容，把握文章主题旋律。《冰心诗三首》是苏教版语文七年级上册第一单元的课文，本单元的主题是“亲近文学”，都是诗歌体裁的文章，容易培养学生的阅读兴趣和能力。晶莹剔透的小诗里蕴含着伟大的力量，也滋养了我们的心灵。这三首小诗为我们传达了三种不同的思想境界，《成功的花》向我们表达了成功的背后都浸透着血和泪；《嫩绿的芽儿》传达出人生应该有发展、贡献和牺牲的精神；《青年人》告知青年人要把握现在，着眼未来。小诗的语言精练，思想丰富。通过学习此诗可以陶冶学生的情操，激发审美情趣。教师在做完初步的教学分析后，结合本诗的内容和意境，以提高学生阅读能力为目标展开教学设计。
二、教学目标
《冰心诗三首》的教学目标：（1）知识目标。通过阅读学习感受小诗的语言美感和感情基调，并初步体会诗歌所想表达的思想感情。（2）能力目标。掌握阅读技巧，能够通过阅读，结合具体的语境，品味诗歌的意境，感悟诗人的情感，培养学生解读鉴赏诗歌的能力。（3）情感目标。培养学生热爱文学、欣赏文学的审美情趣，陶冶学生情操，并培养学生热爱生活的美好品德。
三、教学重难点预设
《冰心诗三首》教学重点：引导学生朗读和吟诵这三首小诗，初步感悟诗句含义。诗歌的语言和感情表达都是含蓄的，所以要引导学生深入地有感情阅读，把握深层次的诗歌意境。然后引导学生重点赏析一些词语或语句，通过重点鉴赏加深理解。教学难点：让学生将自己的感情融入到诗歌中去，在阅读中体会每一个词、每一句所传达的思想感情，有技巧地朗读。
四、教学方法分析
在《冰心诗三首》阅读教学中，可采用以下教学方法：（1）朗读感知法。朗读感知法是让学生初步阅读文章，感受文章的语言美感，把握诗歌的情感旋律。《冰心诗三首》是三首清新优美的小诗，可引导学生进行各种形式的朗读和吟诵，在反复朗诵中直接与作者对话，使学生感受诗意氛围。（2）联想诵读法。联想诵读法即让学生在阅读过程中结合诗歌内容融入自己的想象，提高对诗歌的理解能力。通过这一系列联想，可以使学生更好地进入诗歌情景中，体会诗句内涵。（3）重点朗读法。重点朗读法是通过逐字逐句地斟酌，重点赏析某个词语、某一句话。加强重点诗句的阅读，把握文章重点。如《嫩绿的芽儿》中，可引导学生重点阅读“嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿”三句，体会作者运用这种对比递进方式的意***，并引导学生思考其分别蕴含的意境和表达的感情。
五、教学过程设计
教学过程设计是对整个课堂教学内容和步骤的设计。阅读教学过程的设计应将教学目标体现出来，并根据教学目标和方法设计具体的教学过程。阅读教学的设计要有梯度，要根据学生阅读学习的情况层层引导，激发学生兴趣，培养学生的阅读能力。
1.了解文章或作者背景，为阅读作铺垫。
在赏读本篇文章前，先让学生回忆冰心以前的一些诗句或文章，了解冰心诗歌的语言特点和情感特点，使学生在脑海中能初步形成对冰心诗集的认识。教师向学生介绍冰心的人物背景及其生活所在的社会背景，使学生体会诗歌创作的时代背景，为进一步学习作铺垫。
2.创设情境，进入诗歌意境。
教师带领学生初步阅读诗歌，并根据诗歌内容创设情境。如《成功的花》，看到题目学生很容易联想到大自然缤纷的花朵；《嫩绿的芽儿》使学生联想到充满生机的绿草；《青年人》象征着生机和活力。教师在学生初步阅读后可引导学生进行想象和联想，进入到诗歌的意境中去。
3.朗读吟诵，感受语言美感。引导学生朗读、吟诵，可先集体诵读再单独朗读。在朗读过程中，使学生自己与诗歌对话，感受诗歌优美的语言，感受作者的文笔，体会语文阅读的乐趣。
三字经儿歌朗诵篇9
中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾;吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁，这里给大家分享一些关于诗词诵读主持词开场白集锦，供大家参考。
诗词诵读主持词开场白集锦1女：敬爱的老师。
男：亲爱的同学们。
合：大家中午好!
女：随着推广普通话工作的深入开展，普通话象一阵清新的风吹入校园，吹入每一个人的心田。
男：让充满希望的春天圆了我们的梦想，让流利的普通话成就我们的希望。女：今天我们计划并期待已久的普通话朗诵比赛即将在这里举行。
男：这次活动，一是为了丰富师生的课外生活，二是为了提高大家的普通话水平。
女：希望今天大家能够发挥出的水平，展现出自己的风采!男：在这里，我也预祝今天的比赛能够取得圆满的成功。
女：今天参加比赛的，除了我们一至六年级的选手之外，还有我校40岁以下的教师们。
男：让我们以热烈的掌声欢迎几位老师的参与!
诗词诵读主持词开场白集锦2开始语：
(男)尊敬的各位领导、
(女)敬爱的各位老师，
(男)亲爱的同学们，
(合)大家上午好!
(男)中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
(女)它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;它又如春日的百花，散发着馥(fù)郁的芳香。
(男)诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化
诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵
(女)诵读经典，我们寻找万里河山的广阔
对话圣贤，我们感受千年文字的力量
(合)美兰区20~~年“我们的节日-端午节”中华经典诵读比赛现在开始。
(女)本次比赛将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。
(男)首先非常荣幸向大家介绍莅临今天比赛现场的来宾，他们是，下面我给大家介绍担任本次比赛的评委。他们分别是节目串词：
1、如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;
如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串烧起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典!接下来请欣赏由琼山第五小学的老师和同学们为我们带来《古诗词串读》。
2、在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的甚至是儿童启蒙的教材。
这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出;写，几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由琼山第三小学的同学们为我们带来《古诗词串读》。
3、有水的地方就有人想家，有岸的地方楚歌就四起，你在歌里、风里、水里，年年端午，今又端午，我们赋予了怀念足够漫长的诗意。
那一脉相承的家国情怀、精神气节，已经深深的扎根于每个炎黄子孙的心中，听，那一首首感怀生命、礼赞民族、为国捐躯的千古绝唱!下面请欣赏由金盘实验学校的同学们为我们带来《端午诵》。
4、朗诵古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。
我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取和传承民族精神!接下来请欣赏由农垦一小的同学们为我们带来《国学经典诵读》。
5、谁的一滴相思泪，胀痛着闽罗江月?谁的一滴母性水，怀念着香草美人?一叶舟，一片叶，一个不屈的民魂。
继屈原之后，爱国已经成为中华民族历代诗人所共有的气节、情怀和精神。下面请欣赏由白龙小学的同学们为我们带来《端阳持话》。
6、两千多年来，飘香的端午和不朽的诗人屈原一路相伴，他那爱国情怀，浪漫诗篇，已经化为民族的文化和精魂。
请欣赏由海口市龙峰实验小学的同学们为我们带来《端午情思》。
7、少年是华夏民族的传递者，成千古文明，绘百千毕章。
少年是中华文化的后来人，成先辈博大精深，续未来风光。问苍茫大地谁主沉浮?唯我中国少年。下面请欣赏由海口市第二十八小学的同学们为我们带来《少年中国说》。
8、古诗是我们中华民族文学宝库里的明珠，在历史的长河中闪烁着熠熠的光辉。
现在就让我们一起吟诵千古流传的伟大诗篇，跟随诗人去欣赏四季风景美丽的轮回。下面请欣赏由英才小学的同学们为我们带来《四季山水情》。
9、打开中国文化的历史长卷，扑面而来的是浓郁的儒家文化气息，让我们随着婉转流畅的童音，再次感受儒家经典的魅力。
接下来请欣赏由海口市第二十七小学的同学们为我们带来中华经典诵读。
各位老师、同学们，经过评委老师紧张而忙碌的工作，各位选手的成绩已经排定，请为我们揭晓获奖名单。
结束语
(男)金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。(女)金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。(男)中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。
中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
(女)吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌
吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁
(男)丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩
(女)悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵
(男)愿中华诗文艺术之花永远芬芳
(女)愿五千年文化的血脉永久传承
(合)高谷中学“经典诗文诵读”比赛，到此结束。
(男)谢谢同学们的精彩表演。
(女)谢谢各位领导、老师的指导。
诗词诵读主持词开场白集锦3男：尊敬的各位的.老师、同学们：
合：大家下午好!
男：三月的风吹绿了长垣大地，唤醒了万紫千红。
女：风信子带着欢声笑语
引领我们追逐春天的脚步。
男：春天里讲述着我们的故事，
女：春天里孕育着我们的梦想。
男：有梦的我们充满自信，
女：有梦的我们斗志昂扬。
男：我们这一群有梦的孩子，
合：今天来共同放飞我们的梦想。
女：下面“放飞梦想”朗诵比赛正式开始：
男：梦想是石，敲出星星之火;
女：梦想是火，点燃熄灭的灯;
合：梦想是灯，照亮前行的路;梦想是路，引你走到黎明。
女：下面请欣赏1号同学带来的《把握青春放飞梦想》，
女：在这阳光明媚的日子里，
男：在这个激动人心的时刻，
合：让我们放飞梦想，走向辉煌
女：下面请欣赏2号同学带来的《放飞梦想》
女：我们是祖国的花朵，
男：我们是祖国的希望;
下面请欣赏3号同学带来的《展开梦想的翅膀》
诗词诵读主持词开场白集锦4合：尊敬的老师、家长，各位同学们，大家下午好!
男：伴随着夏日温暖的阳光，我们相聚在这里举行我们班这一次诗歌朗诵会.
女：今天，我们在这里，享受诗歌带给我们的欢乐，享受这段美好的时光
男：今天，我们在这里，一起走进诗情画意之中
女：今天，我们在这里，敞开你的心扉，释放你的激情
男：今天，我们在这里，这里将成为诗歌的海洋，让快乐响彻云霄
女：诗歌是我们古今人类心血的结晶，在这个光环的照耀下，一代代人茁壮成长，
男：古往今来，唐诗、宋词、元曲，充盈我们身边的各个角落。提高文化素养，荡涤着我们心灵。
合：现在让我们一同沉浸在词曲的文化艺坛中。
男：下面欣赏蒋建峰带来诗《游子吟》，
女：有人评价徐志摩说：想模仿都模仿不了，他人是用两只脚走路，他却是长着翅膀飞的。接下来请欣赏王艺燃带来《再别康桥》。
男：“石头”，在我们眼里就只是玩具和工具，但这个石头小姑娘可不一样。请欣赏王胡鑫乐带来的《一个石头小姑娘》。
女：冬天，雪，一片两片的从天上飘落下来，多美的雪啊!接下来请大家和叶馨遥一起来欣赏《如果我是一片雪花》。
女：有一首歌我们颂唱不腻，有一种爱我们代代相传，这首歌是最美的音符，这种爱是世界上最伟大的爱。即便我们唱遍所有的歌，也难以表达对她的爱，对她的感恩之情。接下来请欣赏侯佳利给我们带来的《妈妈的爱》。
男：我现在7岁，我能帮妈妈捶背，我会帮爸爸端茶，我会给奶奶摘菜，我还会很多，爸爸妈妈我已经张大，请别叫我小孩，请听李天薇带来的诗歌朗诵《别说我小》。
女：假如我是小鸟，我就会翱翔在天空，假如我是鱼儿，我就可以畅游大海。下面请欣赏邓姝丫同学的朗诵《假如我是》
男：春天在哪里?春天在那盛开的花朵里，春天在翠绿的树林里。请欣赏柴源带来的《春的消息》
女：从《数星星的孩子》这篇课文中我们知道了，只要仔细观察，爱动脑筋，就会有新的发现。请欣赏邓雅馨带来的《星》。
男：我们都喜欢折纸，你们折过纸船吗?现在我们就来和张瀚丹一起折《纸船》。
女： 沙滩、贝壳、海水，构成一幅美丽的海景***。让我们和张为一起到海边玩耍吧!请欣赏《在海边》。
男：总以为青春是一簇火，光彩而热情
女：总以为青春是一卷画，斑斓而温馨
男：后来才明白，青春是一泓泉，碧透且清幽，
女：后来才明白，青春是一弯月，皎洁且冷落，
男：塬来青春是一首诗，只一字就铭心刻骨。
女：：青春是一首诗，只一句就百转千回
男：诗歌是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开
女：诗歌是无边的天，仰望它，可找寻飞鸟的痕迹
男：把诗歌植于校园，校园就是指点江山，激扬文字的人文之都
女：把诗歌植于校园，校园就是落瑛缤纷，莺啼燕语的尘世桃源
合：让我们与诗为友，与诗同行，徜徉在诗的海洋里。诗歌朗诵到此结束。
谢谢大家!
诗词诵读主持词开场白集锦5(1)尊敬的各位领导，
(2)敬爱的老师们，
(3)亲爱的同学们，大家-----
(合)下午好!
(4)今天，我们欢聚在这里，诵读千古美文，传承华夏文明。
(1)今天，我们欢聚在这里，共读中华经典，聆听古诗书韵。
(2)中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
(3)源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
(4)它宛如春日的百花，散发着馥郁的芬芳。
(1)它又如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。
(2)诗的语言，蕴藏着五千年悠久的历史文化
(3)诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵
(4)诵读经典，我们寻找万里河山的广阔
(1)对话圣贤，我们感受千年文字的力量
(2)人民路学校六年级“中华经典诗文诵读”展示表演--------(合)现在开始。
一班：
1明天，我们即将毕业
2明天，我们即将离去
1敬爱的老师，回顾六年的历程
2我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水
1我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲
2请听六一班诗朗诵《明天，我们毕业》——
二班：
1时间，最平凡而又最珍贵，
2最易忽视又最令人后悔
1时间，给勤奋者留下智慧和力量
2给懒惰者留下空虚和懊悔
1下面请欣赏六二班的经典诵读表演《时光匆匆》
三班：
1滔滔江河水，淹不尽浩浩中华魂
2巍巍昆仑山，锁不住阵阵中华风
3下面请欣赏六三班集体朗诵《中华少年》
四班：
1我们是华夏的儿女，是新时代的少年
2沐浴在辉煌的历史文明中，我们骄傲，我们自豪
1担起祖国重任，延续祖国希望，我们义不容辞
2让我们一起在诗海中畅游，赞颂我们伟大的祖国
1请欣赏六4班集体朗诵《中华少年》
五班：
1我们是炎黄的子孙
2我们是中华的少年
1黑色的眼睛让我们看清未来
2~的皮肤让我们更加强健
1在这里，五千年文化根植在我们心田
2在这里，谱写中华更灿烂的诗篇
1下面请六年级五班同学为我们朗诵《中华少年》
六班：
1春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土中
2老师，您就是我们心田的春雨，我们将永远感谢您
1老师，当了您六年的学生,我明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的
2请听六六班带来的集体朗诵《给老师的一封信》
七班：
1五千年的历史长河沉淀了中华儿女的爱国豪情
2五千年的历史画卷记录了中华儿女澎湃的热血
1对祖国的依恋谱写了中华灿烂辉煌的过去
2对祖国的热爱擎起了中华蓬勃发展的今天
1时至今日，那震撼心灵的旋律依然在中华儿女的血液中激荡
2下面请欣赏六七班全体同学带来的经典诵读展示《祖国在我心中》
八班：
1六年来的春去秋来
2六年来的寒来暑往
1整装行囊，踏上新的征途，让我们通往直前
2在生活中收获宝藏，享受快乐吧，接下来请听六八班为大家带来的诗朗诵《我们勇往直前》
九班
1山清水秀，鸟语花香。
2青松迎客，寒梅报春
1大自然有声有色，
2大自然有情有义
1我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水
2我们在朗诵中感受祖国灿烂的历史文化
1我们在朗诵中汲取和传承民族精神
2六年级九班《走进大自然》诵读表演现在开始
十班
1轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。
2让我们徜徉在诗歌的百花园中，
1让诗歌陪伴我们一生。
全体学生：让诗歌陪伴我们一生。
2下面请欣赏六十班为大家带来的经典诵读“与诗同行”。
结束语：
(1)中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。
(2)中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
(3)吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌
(4)吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁
(1)愿中华诗文艺术之花永远芬芳
三字经儿歌朗诵篇10
我们是长江的儿女，我们是黄河的子孙。每一个炎黄后裔，都会从心底里发出这样的呼声：我骄傲，因为我是中国人下面是为大家整理的关于小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词，希望对大家有所帮助。
小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词1甲：尊敬的老师们
乙：亲爱的同学们
合：大家好!
甲：五月是花的海洋，
乙：五月是歌的世界，
甲：五月是瑰丽的诗篇，
乙：五月是美丽的画舫。
甲：我们娓娓动听地诉说着故事，
乙：我们激-情四溢地表达着理想，
甲：我们把生活溶入文字，
乙：我们把文字化作声响，
甲：开发区实验小学小学朗诵比赛
合：现在开始!
甲：担任今天评委的一共有6位老师。
乙：他们是：卜校长、孙校长
甲：
结束语：
甲：五月属于春天，
乙：春天盛开着鲜花，
甲：鲜花伴着歌声，
乙：绚丽的五月如诗如歌。
合：开发区试验小学朗诵比赛到此结束!
琬琨：金秋十月，国旗招展，举国同庆。
王艺霖：今天全国各族人民满怀喜悦，迎来了中华人民共和国61岁生日;大江南北的中华儿女都在尽情高歌，为古老而年轻的祖国深深祝福!
王琬琨
下面我宣布为庆祝祖国母亲61岁生日，培养学生爱国主义、民族主义精神，塘坊小学庆国庆“祖国颂”朗诵比赛现在开始：
第一项：升国旗，奏国歌，全体师生向国旗行注目礼，少先队员行队礼!
礼毕。
第二项：唱国歌
第三项：宣读评分标准
第四项：参赛顺序一年级——六年级
王艺霖：下面请欣赏一1班朗诵，题目是：《妈妈的爱》
王琬琨：下面请欣赏二1班朗诵，题目是：《祖国我的最爱》
王艺霖：下面请欣赏三1班朗诵，题目是：《祖国颂》
王琬琨：下面请欣赏三2班朗诵，题目是：《祖国我为你自豪》
王艺霖：下面请欣赏四1班朗诵，题目是：《祖国我们爱你》
王琬琨：下面请欣赏四2班朗诵，题目是：《我和我的祖国》
王艺霖：下面请欣赏五1班朗诵，题目是：《我深深爱恋的祖国》
王琬琨：下面请欣赏五2班朗诵，题目是：《走向属于你的明天》
王艺霖：下面请欣赏六1班朗诵，题目是：《祖国颂》
王琬琨：下面请欣赏六2班朗诵，题目是：《我们的中国梦》
结束语：
王艺霖：在缤纷的焰火和欢快的乐曲中， 我们的岁月，是阳光的、奋进的、青春的岁月，
王琬琨：是学习知识的岁月，是实践自我的岁月，是沐浴阳光的岁月，我们有不灭的激-情、开拓者的勇敢，不断的灵感和风发的自信，这是我们的灵魂。我们对梦想的追逐，并没有终结，而是新生，我们珍惜这岁月。
王艺霖：千里之行，始于足下，这份激-情在心中绽放，而且生生不息。燃情岁月没有终结，才刚开始……
王琬琨：塘坊小学“庆国庆祖国颂朗诵比赛”到此结束
小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词2尊敬的各位老师，亲爱的同学们:
大家下午好!
(开场)春华秋实，万物结籽。随着推广普通话工作的深入开展，普通话象一阵清新的风吹入校园，吹入每一个人的心田。让辉煌的金秋丰收我们的梦想，让动听的普通话成就我们的希望。今天我们计划并期待已久的普通话朗诵比赛即将在这里举行。这个活动一是为了丰富同学们的课外生活，二是为了提高大家的普通话水平。希望今天大家能够发挥出最好的水平，展现出自己最佳的风采!在这里，我也预祝今天的比赛能够取得圆满的成功。
今天到我们比赛现场的，除了我们初二三四班的同学及选手之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位评委，他们是：-老师，欢迎您!……-老师，欢迎您!让我们再次以热烈的掌声欢迎几位老师的到来!
(介绍比赛规则)在这里我要说明一下，今天的比赛，我们将采取评委现场打分的方式分别评出前五名的同学，因此，我们也特意邀请了几位老师担任评委，在此，我们也对几位评委老师的支持表示衷心的感谢!
下面我宣布比赛正式开始。首先，有请1号选手，希望--能为今天的比赛开一个好头，请----作准备。
(当二号选手演讲结束后)现在我宣布一号选手的得分，去掉一个最高分……，去掉一个最低分……，刘玉最后得分是……
至此，我们选手的参赛就结束了，经过几个小时紧张激烈的竞争和精彩纷呈的表演，比赛最后的结果如何，前五名将花落谁家?请大家耐心等候，不要走开，我们的计分同学正在紧张地计算，结果马上出来。
下面宣布今天的比赛结果。获得今天比赛第五名的是----。请----为他颁奖;
获得第四名的是--。请--为他颁奖。……
获得第一名的是--。请----为获得一等奖的同志颁奖。
(颁奖结束后)再次祝贺获奖的同学，你们是我们努力的动力!是我们学习的榜样!树叶儿用金黄装点秋的华丽，微风以清爽走进秋的梦里，我们将用普通话书写学习史上崭新的篇章!没有获奖的同学也不要难过，其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是只要我们能通过这次活动，提高普通话水平，激发学普通话、讲普通话的积极性，我们的目的就达到了。
尊敬的各位老师，各位同学，今天的比赛到此全部结束了，让我们再次以热烈的掌声感谢参赛选手的参与，感谢几位评委老师的到来，感谢你们的支持，谢谢!
小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词3尊敬的各位老师、评委、亲爱的同学们：
大家好!
我校为展现当代中学生的精神风貌和良好素质，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国***的真挚情感。今天，在这里举行“第21届校园艺术节‘爱国诗词’朗诵比赛”。
本次比赛将评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，让我们用掌声预祝他们在今天的比赛中取得优异的成绩。担任今天的评委有张巍炜副校长、督导处张一泓主任、***教处张君明、王玉琴主任、团委书记王云虎老师、语文教研组长薛颖芝老师、初一、二、三办公室主任，我们以热烈的掌声向他们表示真诚的谢意。
下面我宣布：璜塘实验学校(初中部)“第21届校园艺术节‘爱国诗词’朗诵比赛”现在开始。
1、首先请欣赏初一(4)班给我们带来的《念奴娇·赤壁怀古》，掌声有请。
2、初一(4)班的朗诵把我们再次领略了赤壁附近的壮阔景物，从中进一步感受到诗人的理想抱负以及对自己壮志未酬的感概。
接下来，初一(2)班同学给我们带来了朗诵《满江红》，让我们以热烈的掌声欢迎他们上台表演。
3、初一(2)班的一首岳飞的《满江红》，让我们心情澎湃，心中不由涌起强烈的爱国之情。
让我们一起再来欣赏班的朗诵—《满江红》。
4、“数风流人物，还看今朝!”下面请听初三(5)班的诗朗诵《沁园春·雪》，掌声欢迎。
5、下面请欣赏初三(7)班带来的诗朗诵《我的理想》，让我们用掌声欢迎他们。
6、奔腾的历史长河呼啸着,涌进了五星红旗高高飘扬的年代,涌进了文明古国凯歌高奏的年代,涌进了华夏后裔有作为的年代!我们的祖国历经炮火的洗礼，终于站起来啦!终于强大了!接下来请听诗朗诵《祖国》，表演者：初三(10)班。
掌声有请。
7、是啊!我们亲爱的祖国站起来啦!我们的祖国无比强大!我们的心情是多么激动，我们的心情是多么豪迈!初一(1)班的同学们想用最真挚的情感赞美我们的祖国，下面请听诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，掌声欢迎。
8、同学们，我们的祖国是多么美好,多么伟大啊!让我不由地想为祖国唱支歌，下面请听初二(8)班的朗诵《祖国，用青春的名义为你唱支歌》，掌声有请。
9、我们是新世纪的新一代，祖国的明天我们担起重任!不管前进的道路多么坎坷，我们的心中都有我们伟大的祖国，我们愿意与祖国一路同行。
最后请听初二(5)班的诗朗诵《一路同行》，掌声欢迎。
敬爱的老师们，亲爱的老师们，今天的诗朗诵让我们又有了收获!让我们感受到了同学们浓浓的爱国之情，让我们心潮澎湃，让我们齐声高呼“腾飞吧祖国”来祝福我们亲爱的祖国
现在我宣布：第21届校园艺术节“爱国诗词”朗诵比赛现在结束。谢谢各位领导、老师的光临，再见。
小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词4男：尊敬的各位老师，
女：亲爱的各位同学，
合：大家好!
男：瓜果飘香谷穗黄，
女：金风送爽入新窗，
男：五千年的悠悠历史，源远流长;
女：五千年的华夏文明，长盛不衰;
男：自新教育实验开展以来，我校开展了各种读书活动。
女：在活动中师生与经典为友，弘扬传统，营造书香校园。
合：今天，各班带来了自己精彩的节目，让我们静静地欣赏，静静地聆听。
二、男：聆听秋的诗界，请欣赏四年级一班的节目《秋的诗界》，表演者：祝浩然等。
三、女：秋让人深思，那么春呢，又将带给我们什么?请欣赏四年级二班有关春的诗歌。
四、男：在咏诵春秋的诗词中我们感受到了中华文明的博大精深，中华经典的至善至美，下面欣赏四三班的节目《我骄傲，我是中国人》。
五，女：夜晚，安宁、静谧，让我们走进春江花月夜，去感受夜晚的美丽吧，请听四四班的诗词诵读《春江花月夜》。
六：男：中秋刚过，你们知道有哪些咏月的诗词吗?女：海上生名月，天涯共此时，男：自古中秋月最明，凉风届候夜最清，女：那就让我们赶快去欣赏五年级一班带来的诗《水调歌头》吧。
七：男：你们知道高山流水这首曲子吗?相传古时音乐才子俞伯牙最喜欢弹奏，可是却没有人能听懂，终于有一天，一位砍柴的樵夫钟子期听懂了此曲，他们相约两年后相间，不幸，钟子期病死，俞伯牙悲痛摔琴谢知音，今天就让我们再来欣赏这个凄美的故事吧，请听五二班的古诗文朗诵《伯牙绝弦》。
八：女：鲁迅先生是我国的一代大文豪，他的阅读范围很广，他主张读书要像蜜蜂一般采集，这样才能酿出香甜的蜜，让我们跟着作家藏克家一起去怀念这位先哲吧，请听五三班诗朗诵《有的人---纪念鲁迅有感》
九：男：天对地。雨对风。女：大陆对长空，山花对海树。男：雷隐隐，雾蒙蒙。女：还是让我们一起去欣赏五年级四班的诗《笠翁对韵》吧。
十：男：中华文明优美高雅，作为中华少年我们又该怎样做呢?请听六一班的诗歌《中华少年》。
十二：男：冰心奶奶一生热爱儿童，并为我们写下了大量的儿童著作，她认为“有了爱，便有了一切”。今天，就让我们一起去聆听冰心奶奶的诗歌《繁星》，朗诵者六三班学生。
十三(女)走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。
(男)从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。
最后请欣赏六年级四班的诵读《笠翁对韵》
十四：男：最是书香能致远，书香伴我们一路远行。 女：腹有诗书气自华，好书养育我们的灵魂。 男：让我们共读经典，在书海中徜徉。女：让校园充满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。
合：“中华经典诵读”表演赛活动到此结束。谢谢各位老师，各位同学的光临。下午我们再见。
小学生元旦晚会诗朗诵节目主持词5一：男：金色的童年，阳光灿烂。
女：金色的童年，如梦似幻。
男：欣赏了上午高年级的精彩朗诵活动，下午我们再来一起走进低年级学生，看看他们又将给我们带来什么?
二：女：首先我们来欣赏一年级可爱的小朋友的诗朗诵，别看他们小，读起诗来，还像摸象样呢!请欣赏一年级一班的组诗《我的家》等。
三：男：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间是宝贵的，让我们一起欣赏一年级二班的诗歌《长歌行》
四：女：一年级的小朋友心中最大的愿望就是当一名少先队员，现在我们就来欣赏一年级三班我们带来诗送《我要当少先队员》
五：男：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”告诉我们要珍惜粮食，饮水思源。女：“慈母手中线，游子身上衣”，让我们感悟那深沉伟大的母爱。下面，请大家欣赏一年级四班的诗歌朗诵。
六：女：老师是辛勤的园丁，老师是燃烧的蜡烛，老师就像妈妈，让我们一起来唱送给老师的歌，请欣赏二年级一班的诗歌《一株紫丁香》。
七：男：看到同学们的笑脸这样的灿烂，我知道你们是幸福的、快乐的，可是在5。12大地震中还有很多的孩子我们却再也看不到他们的笑脸。下面让我们一起去欣赏组诗《明天会更美好》，表演者，二年级二班的全体学生。
八：女：虽然地震带给我们的是灾难和痛苦，但我们相信有中国13亿的人民和你们在一起，请听二三班的诗歌《心守相依，不离不弃》
九：男：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。风像一位魔术师，吹来了四季。下面让我们欣赏二 四班的诗歌《风》。
十：女：人们长说，春雨贵如油，农民伯伯更是盼着在春天能下一场及时雨 ，就让我们来欣赏三年级一班的诗歌《春夜喜雨》 吧。
十一：男：中国古代有很多的边塞诗人，他们的诗气势宏大，描写了边塞战争的残酷和战士的艰辛，今天就让我们一起欣赏三年级二班的 《边塞组诗》
十二：女：少壮不努力，老大徒伤悲”。“空等闲，白了少年头”。这些诗句告诉我们时间的珍贵，让我们珍惜今天，把握明天吧，请听诗歌《今日诗》《明日歌》
十三：男：人间最伟大的情感就是爱，正因为有了爱，我们的人才充满了温暖。下面让我们欣赏三年级四班的诗歌《奉献爱心，抗震救灾》。
结束语
男：中华经典的铿锵音韵还在我们的耳边回响。
女： 女：中华经典的千古风韵还在我们的心头荡漾。
男 男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女 女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁
男中 男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，
女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。
合 合：奎屯市六小“中华经典诵读”表演赛活动到此结束。谢谢各位老
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