学文网关于赞美老师的名言篇1
1、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
2、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
3、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。愿我这小溪的音乐，永远在您深邃的山谷中回响。
4、身教重于言传。——王夫之
5、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
6、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
7、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
8、一位好老师，胜过万卷书。
9、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
10、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
11、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
12、一日为师，终身为父。
13、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
14、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
15、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
16、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
17、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
18、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
19、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
20、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
21、您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
22、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
23、片言之赐，皆我师也。
24、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
25、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
26、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
27、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
28、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
29、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
30、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
31、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
32、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
33、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
34、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
35、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
36、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
37、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
38、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
39、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
40、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，()用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
41、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
42、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
43、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
44、“桃李满天下”，是老师的荣耀。——值此日丽风清、秋实累累的园丁佳节，祝敬老师康乐如意，青春永葆。
45、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生；我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节日里，我要把一份崇高的敬意送给您。
46、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
47、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
48、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节日里，献上我们深深的祝福。
49、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
50、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！
51、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
52、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
53、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
54、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
55、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
56、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
57、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
58、教师的春风，日日沐我心。
59、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
60、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
关于赞美老师的名言篇2
关键词：课堂教学；赞美艺术；审美意识；教学质量
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0155-02
教师在语文教学过程中，适时地发现学生了思想、行为等方面的闪光点，用眼神、言行赞美学生，你将会有意想不到的收获。另外，通过教师之口赞美一类人、一类事、一类现象，更能够帮助学生树立美丑标准，提高学生的审美观，培养学生的思想道德情操，从而提高学生的思想素质。素质包含个人先天素质和后天形成的各种素质，包含领会、感受、理解、掌握、欣赏、背诵、创新等各种素质因素。这些素质无不是在愉悦的学习氛围中慢慢形成的。如果没有一个轻松的教学环境，要想达到这样的教育效果只能是空想罢了。由此看来，语文课堂教学过程中通过实施赞美艺术，创设和谐的学习环境，是提升教学质量的重要措施之一。
有一次在听别的老师课时，班上一位同学踊跃发言谈自己的见解，却遭到了老师的训斥：一点礼貌都不懂，没问你，你却乱讲话！在老师的呵斥下，该生闹了个大红脸，耷拉个脑袋坐下了，一节课再也没有吭声。在闲聊时，也曾听到有的老师在埋怨：现在的学生真是无法无天了，敢在课堂上和老师顶嘴，我狠狠地教育了他一顿。甚至在有些老师的批语中，竟然出现“你简直是猪！”……在大力推进素质教育的今天，师道为尊的观念还根深蒂固地存在于某些老师的心目中，如果不除去这样的观点，素质教育将无从实施。作为老师，应从人格的平等角度看待学生，人无完人，任何一位学生都有优点，欣赏学生、赞美学生，给他们自信，用赞美为学生撑起一片蓝天！
一句赞美可以让无望的学生重新拥有自信。无论哪位学生都会相信，天底下没有谁的话比老师的话更让人信任。同样的话语，由父母说出，由朋友同学说出，远没有由老师说出更能令人信服。我认识一位年轻女教师，上高中时很自信。她因生病考砸了一次重要的考试后，对自己是否是学习这块儿料儿发生了怀疑，上课也是我行我素，因此又受到任课老师的批评，她完全绝望了。得过且过地混了几天日子之后，逃学回到了父母身边，谎称是学校放假几天，在大街上无意中遇上了她小学五年级时的班主任，他惊讶地问她怎么会在这儿，而不是在学校里，因为他明白此时的高中绝不会放假的。不过他并没有问什么，只是热情洋溢地对她说，他以她为豪，他常向班里的学生讲她当年刻苦学习的事儿，让大家以她为榜样，并且向学生们打下包票，今年高考，她一定会考上大学的。她从街上回来后，收拾完东西又回到了学校，落下的功课并不多，踏实下来看看课本，难不倒她，她当时怎么就以为自己学不会了呢，经过几个月的奋斗，她正如小学五年级时的班主任所预言的那样，走入了大学校园，而且，是一所师范大学。现在的她正在努力地做一位会赞美学生的老师。
适当地赞美可以营造和谐轻松的教学气氛。传统的师道尊言，令学生在老师面前噤若寒蝉，见了老师如同老鼠见了猫，想办法转个圈子逃掉，也不愿与老师碰面。在课堂上学生更是如履薄冰，大气不敢出，唯恐被老师抓住了小辫子，吃不了兜着走，弄得一天的日子都不好过。如同前文提到的那种现象，这个学生只因为主动阐述了自己的看法，便受到老师的训斥，受到同学的嘲讽，甚至绝望地认为老师以后对自己再也不会有好印象了。首先，这个学生自己至少这一天心里都很难过，而教师训过他之后，对全班同学也起到一个震慑作用，肯定不会再有人主动发言，即使被老师叫到，光明正大地回答问题，也是顾虑多多，想着怎样迎合老师才能不受批评，无论如何也说不出自己的新创意，这样的课堂还有什么轻松和谐可言呢？相反，如果教师能够正面引导，哪怕那位同学的看法错误至极，这也是一个很好的理解失误的例子，况且他那种敢于发言的勇气才是更值得我们肯定的。
只有用心欣赏学生、赞美学生，才能激发学生的自信。作为一名有责任心的教师，只要你愿意发现，就可以看出你的学生时时刻刻都会展现值得赞美之处。在课堂教学过程中，你会发现有些平时不太爱发言的同学却对今天你所提出的问题提出新的见解；你会发现有的同学在今天这节课上的发言比以往要宏亮得多、流畅得多；你会发现有的同学今天是主动站起，而不像往日那样千呼万唤了半天，羞于起身，还犹抱琵琶半遮面……爱因斯坦亲手制作的小板凳看起来丑陋不堪，可这个比起上一个还是漂亮得多啊，就因为这，他们就应该获得老师的赞美！在日常教学生活中，面对洁净如新的黑板，面对纤尘不染的讲桌，面对一句句“老师好！”，“节日快乐！”；面对“老师，您的感冒好了吗？”，“老师，您辛苦了！”……我们又怎能不发自内心地赞美学生！结合教学内容，欣赏和赞美教材中所涉及的有关仁人、志士、英雄以及他们的人生精神境界，赞美这种丰厚的人文底蕴，剖析人与人之间的关系，从而寻求更高更广阔的人生意义和价值。欣赏并赞美博大精深的人类精神文化，感受中外物理学家的风采，学习物理科学本身广阔的文化胸襟，为学生提供心灵自由翱翔的足够的精神空间。通过所赞美的人或者事物，让学生更深入理解什么是美，培养正确的审美观。不同的社会环境有不同的审美标准。例如，困难时期，以新三年、旧三年、缝缝补补又三年的朴素为美；改革开放以来，则以追求时尚为美。在这个物质财富极其丰富的时代，什么才是美，什么才是有价值的人生，这是我们教师教书育人的核心。
语文所涉及的内容小至一日三餐的饮食文化，大至战争、和平和发展的世界热点；既有对真、善、美的讴歌，又有对假、恶、丑的批判；既有对历史的反思，又有对未来的展望……无怪乎一位老语文教师曾说：语文的外延等同于生活。如此丰富鲜活的内容，不正是给每一位语文教师提供了一个结合所讲内容和实际，采用各种形式的欣赏和赞美拨动学生情感之弦的空间大舞台吗？可以用“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原被放逐乃赋《离骚》，孙子膑脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传《吕览》，司马迁受腐刑而著《史记》……”的史实赞美这种逆境中奋发***强的精神；可以由岳飞的“精忠报国”赞美这种为中华之崛起而读书的理想；可以由勾践的卧薪尝胆、项羽的破釜沉舟赞美这样崇高的追求精神；可以由陈子昂的十八岁开始读书，最后成为初唐著名诗人的事例赞美那种不因一时的退步落后就泄气的人生观点；也可以由孟子的“谦受益，满招损”赞美百尺竿头更进一步的境界。
关于赞美老师的名言篇3
【关键词】课堂教学；赞美；创新；激励
课堂教学中的赞美非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的课堂赞美有时如急风骤雨，能掀起阵阵高潮，有时如和风细雨，给课堂带来勃勃生机。基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。要实施好这一目标，教师首先必须在教育活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。小学教师应根据学生年龄特点，有效地调控赞美的过程与方式，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。现结合自己的教学实践谈谈如何在小学语文低年级教学中用好赞美。
1 常用激励赞美
美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞美。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。小学低年级的孩子年龄小，缺乏自我赞美的能力，常常会以成人的赞美来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赞美，尤其是老师的赞美。在课堂上，老师对学生激励性的赞美是学生创新的源泉，因此，在课堂教学过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，经常使用“你的发现真了不起！”“你读得太棒了！”等等正面鼓励的赞美语言，激发孩子的学习兴趣和探索愿望，从而更主动、积极地去学习。
有的老师在赞美学生的时候面无表情，语气冷漠，只是在例行公事地说声“好”、“不错”，很难想象这样的赞美对学生有多大的激励作用。所以老师在运用激励性赞美时应该有情感的投入，对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞美，让学生感受到老师的真诚与热情。如教学《找春天》，新课开始，我让学生说说春天到来时候的特点。有的学生说天气变暖和了，有的学生说小草变绿了，有的学生说燕子飞回来了，有的学生说山坡上的野花开了，有的学生补充说冬眠的小动物都渐渐地苏醒了，还有个学生说，我们必须留心观察，才能发现春天的到来。我情不自禁地说：“哇！你们真了不起，知道这么多的课外知识，老师都要向你们学习。祝贺你们，我们握握手吧。”我和那几个“知识渊博”的小家伙们一一握手，并为那个说留心观察的小朋友热烈鼓掌。我热情的赞美，夸张的表情，使小家伙们都很兴奋，成功的喜悦一定涨满了孩子的心房，因为大家接下来的学习兴致更浓，频频举手。看来老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的让学生鼓掌说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我们的好榜样！”要来得有实效。生动丰富的激励性赞美最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，成就感会激励着学生不断探索，努力创新。
2 善用导向赞美
在课堂教学中学生需要激励性赞美，更需要细致入微的引导，深刻到位的点拨，明确清楚的指正。在课堂中，我们常常会遇到这样的情形：学生的发言有时言不达意，有时答非所问，有时偏离了课堂的主题，有时甚至错得离谱。在这种情况下，老师就应善于运用导向性的赞美，使老师的赞美成为学生学习过程中的一盏明灯。例如，一位学生读完了课文之后，我可能会这样赞美：“字音读得真准，谁能够读得比他更好，不唱读。”这样的赞美既对学生给予了肯定，也给他及下一位读课文的同学指明了努力的方向。又如在一次识字方法的交流中，有孩子说：“把桃字的木字旁换成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我赞美说：“你用换偏旁的方法一下记住了两个字，这真是一个记字的好方法。”另一个孩子说：“下雨时会落下好多雨点儿，这个雨就有四点，像那些雨点。”我又马上赞美说：“你也是个有心人，能联系看到的自然现象记生字，小朋友都佩服你。”这样在对学生的学习方法的赞美中也渗透了对学法的指导。当学生回答问题言不达意，抓不住要点时，老师要善于捕捉学生回答中的有用信息进行赞美，并加以点拨引导。
3 巧用相互赞美
以往课堂赞美只注重老师对学生的赞美，而忽视了同学与同学间的相互赞美。我在教学实践中深切体会到，采用学生赞美的方式不仅使学生专心地听，仔细地想，也有利于培养学生的语言赞美、语言表达能力，有利于学生互相学习优点。弥补不足，不断地发展和完善自己。比如，为了当堂巩固每课生字，我在每一课课毕前，总是拿出几分钟时间让同桌互查本课生字的读与写，如果全对就给同桌画一个“笑脸”。能做到互帮互学共同进步的，两人都画“笑脸”。所以，我经常听到有学生在鼓励同桌：“××同学真棒，又读对了两个字，还有两个字如果也读对了，我就给你画一个笑脸。”
作为低年级的语文老师，阅读教学的基本目标是培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字，通过朗读和借助***画阅读，了解重点词句的意思，积累好词佳句。低年级小学生在赞美同学朗读时，往往出现挑毛病、找缺点，使被赞美的学生感到很难堪的现象，长此以往，学生可能会拥有非常敏锐的查错、纠错能力，但这样的学生往往不懂得欣赏他人的优点，不会发现他人的长处。同时，这种赞美态度也不利于良好人际关系形成。面对这种情况，教学中我注意引导学生在赞美他人时，既发现优点，也发现不足。如在学习《棉鞋里的阳光》一课时，一个朗读能力并不强的学生愿意读课文中的长句子“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”。等他读完后，好多同学都举起了手，有的指出他奶奶的“奶”读成了边音，有的说他读掉了“晒到”这个词，有的说他“地方”的轻声没有读好，还有的批评他读得不够流利。那个起初兴致勃勃的孩子现在很不好意思。我及时引导学生说：“你们发现他朗读的优点了吗？咱们先赞美他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？”接着就有同学说：“他声音响亮，他”轻轻地“轻声读得很好，如果不掉字就好了。”听了大家的话，这个不好意思的同学终于如释重负，重新有了笑容。经过多次引导，同学们互相赞美的认识提高了。现在朗读课文后，经常听到：“你读得很正确，如果声音再大点儿，有点儿感情就更好了。”或者：“你读得真好，我要向你学习。”慢慢地同学间不仅学会了去发现他人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励他人。
综上所述，课堂赞美不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，老师要创造性地对学生进行赞美，因为赞美是学生创新的灵性。
参考文献
［1］ 朱慕菊主编.《走进新课程──与课程实施者对话》***基础教育司组织编写.
关于赞美老师的名言篇4
销售结果不但和客户的需求、产品的优势有关，更与销售过程密不可分，学会创造一个轻松愉悦的销售氛围，是每名销售人员都要具备的基本技能，而我们今天要谈的话题是怎样才能避免在销售的过程中踩雷。有很多销售人员经常跟我抱怨说，不知道为什么，我明明刚刚还和客户谈得好好的，可是突然间他就不高兴了，直接中断了我们的谈话。这种情况的发生，最大的可能就是销售人员谈到了客户不愿意触及的话题，伤害了他的感情，从而让客户十分反感，销售人员不知不觉中意外“踩雷”了。踩雷以后要么站着不动，等着其他人来帮助你，要么你就只有粉身碎骨，死而后已了。
我自己也经常会碰到踩雷的时候，这种场面相当尴尬。今年到南京给某品牌女鞋培训，在到达酒店的当晚，客户安排我们和他们的人力资源经理和培训主管一起吃饭。席间，大家自然要东拉西扯地谈一些社会话题，不知道是谁谈到了退伍兵的心理辅导问题，我表示了极大的认同，并说自己以前读书的时候坐火车，最怕和退伍兵坐一个车厢，因为他们刚刚退伍心情不好，很容易因为一些小事情发生冲突。此言一出，再看他们的人力资源经理脸色极其难看，提高了嗓门对我进行了辩驳，“李老师，不是这样的，我觉得退伍兵的素质很高的，怎么会象你说的那样呢。”再一问，原来她正是一名退伍兵，你怎么可能看得出来二十几岁瘦瘦弱弱的她竟然当过兵呢，而我的个人偏见无疑伤害了她对部队的感情，任凭我再做什么解释，当晚的气氛已经不像先前一般融洽了。
为了最终能够顺利地拿下销售订单，销售人员要学会在销售的过程中察言观色，谨小慎微，不该说的话坚决不说，不该问的问题坚决不问，不该做的事情坚决不做。在没有全面了解客户以前，过分地发表带有个人感彩的言论是很不明智的做法，而且一旦你与客户之间的价值观出现了偏差，再想弥补的话为时已晚。
1、提前侦查了解客户雷区
要想在销售会谈的过程中不踩雷，第一步要做的就是提前侦查了解客户都有哪些禁忌，哪些话题是客户不想谈和不愿意提及的，所谓知己知彼百战百胜。
在侦查客户阶段，有以下几个方面的内容是必须要详细了解的：
（1）客户的性格特征，有些客户是外向型客户，比较热情特别善谈，而有些客户是内向型的客户不喜欢发言，销售人员在面对不同性格的顾客时要把握说话的方式和拜访的时间。
（2）客户的工作情况，了解客户从事目前工作的时间，以及对工作的满意程度，如果一个客户本来对现在的工作就不是特别满意，而你跑到他那里去对他的工作大加赞赏的话，必然会让客户感觉非常不爽。
（3）客户的家庭情况，了解客户的家庭成员情况，沟通起来才能让人觉得亲近。如果你对客户的家庭不了解，踩雷的事情经常会发生，很多销售人员都跟我诉苦说，经常错都把客户的老婆当成了人家的女儿。
（4）客户的业余爱好，了解客户的业务爱好，在会谈中很容易找到共同的话题，快速拉近彼此的距离。在给某家电品牌培训的时候，销售经理在酒席间谈起了钓鱼的乐趣，一时间眉飞色舞神采飞扬，让我们都大为惊叹，真是听君一席话，胜读十年书。此时，我只做了一件事就是洗耳恭听。对于自己不懂的事情最好保持沉默，否则不懂装懂只能让客户感觉你喜欢哗众取宠。
2、赞美客户只谈眼前所见
赞美是取悦客户快速拉近彼此距离的有效方法之一，但凡事都要讲究分寸的把握，过犹不及。合适的赞美让客户如浴春风，过度的赞美则让客户感觉你在忽悠。那么到底该怎样赞美才不踩到客户的雷区呢？
（1）赞美从细节开始，在赞美客户的时候，一定要学会仔细的观察从细节处入手，别人都能看到的都会赞美的，对于客户来说就是没有期待的赞美，如果能够说出从来没有赞美过的点，客户肯定会对你另眼相看。曾经有学员赞美我说，李老师，我要赞美的是你黑色西装上面的纽扣，金光闪闪的特别引人注目，您是不是精心挑选了这样一件衣服啊？
（2）只谈眼前所见不做推测，赞美的话也要注意不要信口开河，没有根据的赞美会让客户感觉你就是个江湖骗子，满嘴的江湖套话十分不可信，“你好帅”、“你好有气质”，这样的话就是套话，不具体不说而且很容易踩雷，如果客户自己觉得自己不帅，或者他把帅看成是别人贬低他有真材实料的话，那么这时就踩雷了。“李老师，您这条领带真漂亮，您爱人肯定很贤惠。”“李老师，您这么有亲和力，您家的小孩肯定和您特亲”，类似这样的赞美就都加入了猜测的成分，领带打的好不一定就是老婆给打的，对别人有亲和力不代表我就不是个严格的父亲，所以，为了不踩雷，在赞美的时候我们只谈眼前所见绝不做猜测。
（3）使用自己的语言，在赞美客户的时候，很多销售人员都喜欢用一些所谓的话术，我一直都很反对话术训练，在产品严重同质化的今天，销售人员的差异化变得越来越重要。如果你是真心赞美客户的话，就要形成自己的语言风格，否则你刚刚抛出一句话，客户会质问你，“你们是不是经过培训，怎么每个人跑到我这里来都是这一套”。
3、多听少说询问客户意见
在和客户闲聊的时候，为了避免意外踩雷，销售人员要养成多听少说多问客户意见的习惯。不管是内向型的客户还是外向型的客户，一旦你找到了他感兴趣的话题，他就会打开话匣子滔滔不绝和你说个不停。多听会让客户感觉你对他的发言很感兴趣，那么他就会更加来劲地跟你说更多，甚至有种遇到知音的感觉，如果不是知音，你做一回客户的学生让客户做一回老师，他也会心里面美滋滋的。少说就是让你管住自己的这张嘴，不要经常地打断客户，少说同时要会说，有些话要学会含蓄地表达出来，即使你是对的。多问问客户的意见，不管是邀请客户吃饭、参加活动还是就某件事情发表观点或者是对自己公司的评价，都要先征询一下客户的意见，吃饭的时候请客户点菜，询问客户的忌讳都是避免踩雷的基本要求。
关于赞美老师的名言篇5
1.教师语言要有准确性
因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要讲授的内容，才能正确无误地掌握知识，故此教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就违背了同一律；而“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百（3600）”说成“三六零零”。像这样的语言就会给学生的学习带来一定的障碍。
2.教师语言要有启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上注重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，从而将抽象、枯燥的理论变得有趣有味，以启发的形式引导学生畅所欲言，这样既创造轻松的学习环境，使学生“乐学”、“好学”，又提高了学生的学习兴趣。如课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她·来，动手试试你们还能表示出哪些分数·这里巧妙地化解了学生的尴尬，也鼓励了所有的学生去思考。
3.教师语言要有趣味性
教师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人以无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。在我看来，作为一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。再比如，在学习“认识分数”时，在介绍“分子”和“分母”这两个数学名词的时候，插入猜谜语的环节。“再见了，妈妈。请说出一个数学名词”，“再见了，儿子。也请说出一个数学名词。”教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
4.教师语言要有鼓励性
关于赞美老师的名言篇6
一、尊重激励：重在一个“爱”字
尊重激励是一种基本的激励方式，师生间的相互尊重，是一种强大的精神力量，它有助于整个课堂的和谐，有助于师生友爱和班级凝聚力的形成. 尊重学生最主要的是一个“爱”字. 别林斯基曾说：“爱是教育的媒介和工具. ”心理学上著名的“罗森塔尔效应”就说明了师生之间的“你喜欢他，他就喜欢你”的互爱关系. 美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密. 其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的. 但正因为这份特殊的名单，左右了教师对名单上学生能力的评价，在平时教学生活中自觉不自觉地给予特殊关照. 8个月后，奇迹出现了，被列入名单的学生，不仅成绩都有了较大的进步，而且各方面表现都很优秀，与老师的情感也随之深厚起来. 这体现了教学中需要重视的一种自然心理规律：爱的相互作用. 无论教师还是学生都喜欢被对方“喜欢”，在这一心理活动过程中，教师应是主动者. 在课堂教学中，教师真诚的、发自内心的期待通过情绪、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，同时产生一种对老师、对数学、对课堂自然朴素的爱，把课堂作为展示自己“才华”的舞台，从而实现教与学的有机融合. 笔者在每接手一个新班级时，就宣布学生课堂学习“五个允许”――允许学生运用知识发生错误，允许学生随时补充或改变自己的看法，允许学生同老师争论问题，允许学生不同意老师的意见，允许学生在老师讲课时随时质疑. 在这样充满爱意、体现爱意的学习过程中，学生的思维能力、创造能力、情感养成都得到意想不到的明显发展.
二、信任激励：贵在一个“做”字
尊重学生是人性化、科学化课堂教学的前提，信任则是一种重要的攻心教育艺术，它可以产生一种神奇的力量，甚至可以改变一个人. 有人认为有了爱必然产生信任，但事实上爱并不等于信任. 很多家长很爱孩子，但未必信任孩子，最直接的体现就是当孩子遇到困难时，越俎代庖地帮助完成. 也许我们都能接受信任学生的理念，但在实际课堂教学时，我们也会遇到类似问题：有时学生讲得繁琐一些或不合心意，可能就不想聆听，温和地让其坐下或换个学生；有时学生还在思索，却急切地要引导到自己的思路，让学生成为自己的配角；有时问题学生完全能自主解决，可是不敢放手. 所以实践信任的观念比接受这一观念困难得多. 信任学生最可贵就是一个“做”字，我们不仅要有信任的理念，更要将这理念植入心中，落实于行动.
课堂本应该是激发学生表现欲望的地方. 正如伟大的法国思想家蒙田所说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发. ”在课堂教学中，要敢于放手、善于放手，对学生给予空间，给予选择，并通过自我探究、小组合作等形式给予学生体现价值、追求卓越的机会. 如教学“长方体的认识”时，当学生认识由到面到体的变化，初步感知面、棱、顶点后，我放手让学生小组合作，动手摸摸，用眼看看，数一数，摆一摆，比一比，让学生概括出面、棱、顶点的特征. 这样的学习由被动到主动，由要我学到我要学，学生的自信心、学习能力、探究意识都得到极大提升.
三、赞美激励：美在一个“诚”字
如果说尊重与信任是教育成功的基础，那么赞美与欣赏是教育成功的催化剂和秘诀. 管理大师戴尔・卡耐基说过：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏. ”教师的赞美是对学生最好的激励. 一个优秀的教师往往是使用赞美激励的高手. 称赞可以给平凡的课堂带来温暖和欢乐，可以给学生的心田带来雨露甘霖，给人带来鼓舞，赋予学生一种积极向上的力量. 在课堂教学中，教师真诚的，实事求是的称赞是学生衡量自己和同学的一把价值标尺，每名同学都希望在真诚的赞美声中实现自身的价值.
赞美的关键在于一个“诚”字，因为真诚是赞美的第一原则，赞美之美就在于诚，“诚”的内涵不仅是教师的赞美要发自内心，而且更要让被欣赏者和其他同学感受到你的真诚，这一点尤为重要. 离开了“诚”的内涵，赞美就会异化、变味. 在我们的教学中，可能会遇到这样的尴尬：当表扬某名同学时，班里其他同学面无表情或出现一片嘘声，有时甚至被表扬者也对老师的称赞不以为然. 究其原因，很大程度上是由于教师的表扬脱离了实事求是的原则，或是不符合同学的心理期望. 一次在学习应用题时，笔者设计了去商店买卖货物的情景，请了一名学困生回答其中一个环节，他的回答出人意料的好，我不禁称赞他说：“你真聪明，回答得非常好. ”但奇怪的是他并不像我想象中的那样高兴，相反还低下了头，其他同学都在笑，但明显是“坏坏”的笑，看着我迷惑的眼神，一名同学忍不住大声说：“他是他们家里的家庭采购员”. 全班同学哄堂大笑，那名同学头更低了. 瞬间我已经知道了大概，也知道了事情的“症结”：他并非聪明，不过是经常干. 我先用严肃的眼神安静了课堂，然后冷静地和同学分析了两点：一是这名同学不管什么原因，他经常帮家里办事. 积极做事的同学，不管是为家里、为班级、为同学都值得表扬. 二是我们学习的目的就是学以致用，如果你们也能创造机会把知识运用于实践，在老师心中就是优秀的学生. 事后，那名同学在语文日记中写道：“我感到很幸福，那天老师表扬了我，竟然也有同学问我买卖东西的经验，我一定会努力学习的. 文章让我感慨万千，一次真诚的表扬会对同学影响如此之深. 文章也深深地提醒我：表扬一定要摸底，以事实为基础，准确把握赞美的针对性，才能收到实效.
四、激将激励：妙在一个“巧”字
课堂教学是一种复杂的情感活动，面对来自不同家庭的几十个孩子组成的班级，充满着很多的不确定性. 我们常常强调从正面鼓励性引导，激发起内部动机. 这对于绝大部分情况来说都是适用的，但也有少数情况、少数学生，正面引导效果甚微，需要鞭策甚至反面刺激，这就是常言说的劝将不如激将. 教师在课堂教学实践中，如能巧妙地适时使用激将激励法，常常能发挥奇效.
关于赞美老师的名言篇7
关键词： 微笑 师爱 赞美 教学艺术 主体地位
教师是教育教学活动的组织者和引导者，教育改革的关键在于教师。一位教育学家曾说：“一位真正的老师不是在于直接教给学生真理，而是在于引发学生发现真理。”然而由于受升学和评比的困扰，很多教师无法摆脱“填鸭式”的教学方式，学生则养成了被动接受知识的习惯。为了适应新课改背景下的素质教育，教师急需转变自己的角色，让学生由被动转变为主动地接受知识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师在教学中应从以下几方面着手。
1.用微笑打动每一位学生
一位教育家曾经在学生中以“你不喜欢什么样的老师”为题进行问卷调查，答案虽然五花八门，但教师不会微笑却占了很大比例。由此可见，学生需要微笑，教育离不开微笑。微笑，作为人的一种情感表达方式，具有巨大的潜在教育价值。美国著名心理学家艾帕尔·梅拉恩经过实验得出这样一个著名的公式：信息的总效应=14%的文字+35%的音调+55%的面部表情。从这个公式中，教育工作者可以得到许多启示。“面带微笑”是最令人愉快，最能直抵人的情感世界的一种方式。就教育而言，微笑能传递关爱，显示信任，缩短心距，更能表达理解。教师把微笑传给了学生，学生又以微笑回报教师，师生之间在一种微笑的和谐、融洽、敞亮的感情交流中架起了理解的桥梁，这样学生的学习热情高了，思维活了，创造的潜力也就开发出来了。
2.用平等的师爱感染每一位学生
成功学家A.罗宾在《唤醒心中的巨人》一文中说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”而能够唤醒那熟睡巨人的，最好的处方应该是平等的师爱。在教学中，怎样才能爱护学生呢？我的认识是：越是后进生越厚爱，经常找他们谈心，给他们讲名人成长的故事，让他们明确学习的目的；耐心辅导他们，百问不厌，并教给他们好的学习方法，像关心自己的孩子一样，让他们饱尝教师的温暖。总之，在教学中，一个激励的眼神会悬升执著追求的风帆，一个启发的动作会掘开智慧的泉水，一句劝勉的话语会滋润干涸的心田，平等的师爱就蕴藏在这看似平等的一举一动中。这样，学生学习的主动性自然会大大提高。
3.把赞美献给每一位学生
赞美是对他人某方面价值的认可，能给他人带来鼓舞与力量。卡耐基说：“使一个发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。”这样，对不同的学生可采用不同的赞美方式，如：对后进生多用真言赞美，对优秀生多采用含蓄赞美，对看重“面子”的学生多采用美名赞美，对具有某种特殊潜质的学生多采用目标赞美，对信心不足的学生采用归因赞美，等等。因此，身为教育者的我们，别吝啬你的赞美，让赞美发挥它的魔力吧。
4.用教学艺术吸引每一位学生
课堂教学如讲故事，故事讲得生动、形象、逼真，能够引起大家的共鸣和兴趣。在物理教学中，如何吸引学生呢？
（1）构思巧妙的引入，使人产生无限遐思，能吸引学生的注意力。如《机械运动》一节，先讲飞行员抓子弹的故事，学生好奇，又问：你有这样的本事吗？学生惊奇兴奋，跃跃欲试，从而大大激发了学生追求新知识的兴趣。（2）设计兴趣实验，激发兴趣。学生对实验都很感兴趣，教师抓住这一心理，可激发学生的求知欲望和热情。例如，在讲《大气压》时，教师可做喷泉实验、“瓶吞鸡蛋”等实验。这些生动形象的实验，能达到言简意赅、一目了然的效果，让学生兴致盎然，乐学不疲，使探求新知变成学生的需求。（3）介绍生活中的物理，使学生觉得物理就在身边，消除陌生感。如学习了声学介绍天坛公园的三音石、圜丘；学习了热学，介绍厨房中的物理；学习了光学介绍照相机的使用，如何照相、洗相等，使学生觉得亲切，实在，觉得物理有用，产生满足心理，从而更喜欢它。
5.把主体地位交给学生
过去我们认为教师讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率越高。但是我们没有想到，这样做会使学生养成不动脑筋的习惯，只是被动地听讲，不愿主动学习。把主体地位交给学生，让学生唱主角，教师当导演，学生动手实验，动眼观察，对口提问，动口讨论，动脑思考，这样“动”起来学物理，不但觉得物理有趣，而且对知识的理解也比较深刻。因此，把主体地位交给学生，学生的学习积极性会更高，学习效率也会更高。
总之，物理学是一门逻辑性较强的科学，只要我们用微笑打动每个学生，用平等的师爱感染每个学生，用教学艺术吸引每个学生，把主体地位交给学生，学生的学习积极性与主动性就会得到调动，自然会变“要我学”为“我要学”。
参考文献：
[1]林南锦.新课程标准下如何培养中学生体育学习的兴趣.考试周刊，2012（88）.
关于赞美老师的名言篇8
面对如此贬低,李老师气得直打哆嗦,一句话也说不出来。
第二天,王老师酒醒后,意识到自己成了“贬低他人抬高自己”这股译坛歪风的一名传播者。他深感内疚,专门去向李老师道歉,真诚赞美李老师功底深厚,在中国译坛上占有一席之地。虽然王老师用心去取得李老师的谅解,可李老师与王老师之间的人际心理裂缝还是很大。之后,虽然王老师在大会上、在报刊上,在背后、在面前多次赞美李老师的学术造诣,可李老师对王老师依旧心存芥蒂。
因为贬低他人而带来的人脉损失,用赞美去补救,有用否?肯定是有用,但多少次赞美才能抵消一次贬低?
这个问题确实不好回答。李老师在听到王老师九次赞美后,才消除了因王老师那次贬低带来的不快,从而让两人关系恢复如初。在这件事情上,王老师九次赞美才抵消一次贬低。人与人之间,是否都是九次赞美化解一次贬低呢?答案是不一定的。因为人与人之间千差万别,九对一,并不是一个固定比例。
在社会上,人们往往有这样一个特点:对别人给予的好印象,往往不很在意,而对别人给予的坏印象格外关注,认为那是对自己尊严的冒犯。要疗平这种坏印象的伤害,需要他人做数倍的好印象努力才可以。人们都曾有过这样一种感觉,一次不小心得罪人,虽然有多次良好表现,也很难抚平该人的负面情绪,这种现象正是由人的心理特点决定的。
有些人水平高、能力强,经常听到他人的赞美,那么一次赞美对他来说,影响极小。与之相反,有些人水平差、能力低,难以听到他人的赞美,偶尔一次得到他人的表扬便会心潮澎湃、热血沸腾。
有些人水平高、能力强,很少遭遇贬低,偶尔受到一次贬低便可能刻骨铭心。与之相反,有些人水平差、能力低,别人的指责、批评常常不绝于耳,即便再听到那么一次,也无妨。
以上这些因素,直接影响了几次赞美才能抵消一次贬低。另外,人的胸怀不一、自信心不同、认知能力有差别,这些因素也决定了一次贬低要用多少次赞美才能抵消。如果说一次贬低对某个人的伤害是-10,赞美对这个人的正面影响是2,那么5次赞美才会抵消1次贬低。虽然这里面有笑谈的成分,但此说法是很有道理的。其实这也只是个笼统的说法,要知道一次赞美、贬低的影响力都是可深可浅的。不论是赞美,还是贬低,如果对某人的影响都很小,那么这人就可称得上是大家风范,因为他做到不以物喜、不以己悲、心态归零、心静如水了。
关于赞美老师的名言篇9
师生之间关系的好坏是教育成功的关键，学生首先需要对教育活动有热情，才会投入教育活动；只有对老师产生尊敬、好感等正面的情感，才能接受老师所传递的教育影响。所以作为一名教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行知识层面的教学才会产生相应的思维热情。
张同学在班里是一个很不起眼的学生，作业总是不能按时完成，上课也是不能积极回答问题，学习没有主动性，找他谈话，可丝毫不见成效。我打电话与他妈妈沟通，家长总是说：“孩子在家里也是这样，很少说话，我平时工作忙，关心他的时间不多，也不知道怎么管教。”教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望的那样进步。我就在班里及时表扬他，哪怕是小小的一个进步，同时告知家长，当发现他在家中有了积极的表现时，希望家长也能及时的给与鼓励。经过我不懈的努力，他渐渐地能按时完成作业了，也敢于在课堂上回答问题了。现在他的自信心也强了，学习成绩也在稳步的上升。并且得到了其他老师和同学的一致认可，家长的脸上也露出了笑容，对其大加赞许。
叶同学在班级里学习成绩中下，但是智力较好，自尊心强，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次上数学课，他因为和邻座的同学有言语冲突，打了同学，被老师严厉批评。该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 了解到这些情况后，我与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
关于赞美老师的名言篇10
【论文关键词】 魅力 宽恕 赞美 真诚 内动力 催化剂
【论文摘要】 人人都喜欢被赞扬,可以说赞扬是人生命活动的一种需要。在英语教学活动中,若能适当地运用赞扬的言语,就可以产生巨大的“能量”,这种能量足够使学生减轻身心疲劳,振奋精神,激发他们的学习兴趣,使他们自身产生内驱力,挖掘潜能,从而树立拼搏向上的意识。同时赞扬也是实现成功教育的重要因素,真诚、持之以恒的赞扬能打动和启发学生,让自卑的学生重拾自信,激发他们的斗志,从而使整个教学收到事半功倍的效果,所以,赞扬在教学中的作用是不可忽视的,它是英语教学的催化剂。
赞扬和鼓励是世界上最美好的礼物,也是世界上最具有感染力的催化剂。其实每个人都喜欢听赞扬自己的话,对于学生来说更是如此。有时教师随意的一句表扬或鼓励的话会使一个学生产生巨大的转变,可以从一个后进生变成一个优等生。为什么赞扬有着如此大的威力呢?我想那是因为赞扬能使人心情舒畅,使人自信,让人倍感自身的价值,激发人的斗志,促进人不断地努力奋斗。英语教学中正需要这样的催化剂。许多老师都抱怨英语难教(让学生感到枯燥、厌学),下辈子不再教英语。我想是他们没有利用好赞美的言语来激发学生内在的动力。刚工作那几年,我也有类似的经历,学生成绩提不上来,我就老责怪学生不争气,殊不知学生的学习动力很大程度上取决于老师课堂语言的运用。幸运的是,这几年我在课堂语言上狠下工夫,多表扬学生,多去发现他们的闪光点,挖掘他们的内在潜能。下面把我的具体做法拿出来和大家一起分享。
一、赞扬的魅力
赞扬是一股非常巨大的力量,它只是用普通又平常的语言去夸奖别人,却能让听者心情愉快、充满自信和活力。生活中,人人都需要被赞扬,赞扬就像阳光一样,没有它我们就无法生存。著名小说家莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”这说明赞扬有着巨大的魅力,是我们人类社会生活不可缺少的言语。赞扬虽简单,但对于每个人都有着非同凡响的意义。哪怕是教师简简单单的一句“你回答问题很有条理性”,就足以让学生兴奋好几天,更让一个自卑的学生看到自己的长处,重拾自信,进而激发他努力地学习,这一点我是深有体会的。
我任教的高三有一个学生,据说她从高一到高二,上课大部分时间都是在睡觉中度过的。高三上半学期我上课时,她还是那样困,给我的印象老是睡不够。不管我在讲台讲得多么津津有味,她在下面还是不停地打瞌睡。我觉得很不雅观,于是走到她的跟前,想看看她桌面究竟摆着什么,却发现放着她抄好别人的英语范文(之前我布置的作文),字迹很工整,也很漂亮。“Oh! Your handwriting is quite good!”(哇,你的字很好耶!)我不经意的一句话让她睡眼蒙眬的双眼,顿时大放光芒,她兴奋地说:“是吗?老师,我第一次听到有人表扬我。”弄得全班同学都齐刷刷地投来惊讶的目光(因为她是全班上课睡觉出了名的)。我也是第一次见她这么有神的双眼、开心的笑脸。奇怪的是,自那以后她上课再也不睡觉了,而是一副很认真听课的样子,尽管我知道她听起来还不是很明白,但起码在努力。更奇怪的是从那以后,每天的早晚读她都拿着一个复读机,一个个单词地点读,费力地跟着:“support, achieve, perfect, set foot in...”看到这种情景,我心里自然暗暗高兴,于是趁热打铁说:“Miss Zhao, you are the most deligent student that I have ever seen since I taught for years.(我从教那么多年,你是我见到的最为用功的学生。)”这一次倒是没有多大的反响,她只是一副常态,淡淡地回我一句:“没办法,都怪我以前睡得太多了。”头两次月考我并没有注意她,也不在乎她的分数(因为我刚带这个班时,就有很多教过她的老师告诉我,她上课睡觉的事)。后来到期末考试,她竟然考得92分,让我惊讶不已,简直不敢相信,再后来她竟然到我的办公室来询问分数。她还说:“老师,你知道为什么会有奇迹发生吗?这几个月来,一有空我就苦读你的英语,就是冲着你的那句话,我才拼到今天的。”短短的几句话暖遍我的心,突然让我明白了赞扬原来有着如此大的魅力。 "
二、学会宽恕,学会赞美
赞扬是一门艺术,需要我们去探索,去挖掘,去发现。我们知道赞扬能使人处于积极愉悦的状态,提高工作学习的效率,并能激发出一个人的潜能。然而人非圣贤,总有不足之处,每个人身上都有别人不喜欢的行为表现,怎样从你不喜欢甚至讨厌的行为中发现美呢?那就需要我们学会忍让、宽恕,只有宽恕的心,才能容下他的所作所为,才能发现他的闪光点,也才会有你的肺腑之言。
三、真诚的赞扬是学生的内动力
记得有一次上新课,主要是解释新单词的用法。用新单词、词组造句相对比较容易,于是我尽量给那些基础比较差的学生更多的表现机会,而且每个同学回答问题我都及时给予You did a very good job.或Your sentence is perfect.等这样的表扬和肯定。那些说得不符合语法规则的,我也会说:“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”结果那一节课,整个课堂气氛很活跃,师生之间也很融洽。课后许多同学都围着我说:“老师,刚才那一节课好轻松,好愉快啊!要是每一节课都这样,那该多好啊。”听到这个当然我的心里甜滋滋的,自那以后,我就很注意自己的课堂用语了。后来的期末考试简直令我大吃一惊,他们班的平均分从倒数第二变成了顺数第二,真是一百八十度的大转变。我想这应该是我的多种赞扬,激发了他们内在的动力,让他们迸发出了原有的潜能,可以说,赞扬是学生的内在动力。教学中,不正需要这样的一种动力吗?
总之,赞扬是一个教师应有的课堂语言素养。赞扬会是阳光雨露,滋润学生干涸的心田,使学生精神焕发,快乐无穷。教师学会了赞扬就是积累了教学经验,让赞扬伴随着我们的课堂教学,不断满足学生的心理需求,激发他们的上进心和内驱力,让赞扬真正成为活跃课堂气氛、提高教学质量的催化剂。
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