学文网赞美老师的话真实点篇1
[教学片断]课前，我为了鼓励孩子们学习，伴着优美的旋律，现场高歌一曲。然后，以此来引导孩子们说话。
师唱歌完毕：谢谢！学生鼓掌。
师：我猜这掌声里一定饱含赞美之意，但我更想听听你们的心里话。
生：周老师，我觉得您如果不做老师的话，一定能当歌星。
师：哟哦，你过奖了！谢谢！
生：老师，您唱歌非常动人，我们仿佛置身仙境。
师：“置身仙境”，应该改一下，改成“身临其境”。
生：老师，我觉得，您可以当音乐老师，唱得太好了！
师：哦，是吗？被你说中了，我曾经教过音乐。
……
师：孩子们，谢谢你们的赞美，此时此刻我内心充满了喜悦、自信和力量。赞美有这样神奇的动力，今天，我们就一起来――学会赞美！（板书课题：“学会赞美”））
[简评]有人说，课前交流谈话是师生情感的粘合剂，作用不可小觑。的确如此！本来，换一个环境上公开课，学生们比较紧张，这在意料之中，而老师能现场来一首歌，这又是意料之外。于是，学生们紧张的情绪得到了缓解、释放。老师非常扎实的歌唱功底以及现场出色的发挥，在让学生们一饱耳福之余，送出自己内心的赞美也便是顺理成章了。
《语文课程标准（2011年版）》指出“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我想，课初老师亲自动情地演唱（而不光是放音乐），孩子们乐意倾听，很想赞美，其间，也在考验着学生们的应对及表达能力。这一环节的预设可谓自然而又温暖。它的作用不仅仅是导入新课，也使其后的教学如行云流水，层层相扣，却又自然无痕。
师生陶醉在歌声里，陶醉在现场化的交际中，其乐融融。
[教学片断]老师课件呈现某生的优秀作文片段。学生各自阅读，边读边思该怎样赞美这位同学。
生：×××，你的作文内容真丰富，字也写得很漂亮。
师：被夸赞的×××同学，在我们课堂里，听了这两位同学的赞美，你会怎么说呢？
×××（被赞美的那一位）：谢谢你的赞美，我以后会更加努力的。
……
师：俗话说“人誉我谦”，×××同学在大家的夸赞之前，非常谦虚，一点也不骄傲。好样儿的！
[简评]第二学段中，在“口语交际”的教学目标中，明确提及“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“交谈”一次，其实就在告诉我们，心中要有交流的“对象”，口语交际一定要体现交互性、针对性。在四上语文课本中，口语交际“学会赞美”练习的插***上有句提示语是“受到别人的赞美，你会怎么说”，意思就是在引导学生增强口语表达的应对能力，多实践。
在课堂里呈现了真实的生活情境。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。在这个环节中，我引导被赞美的对象介入交际，进行应对处理，场面真切、自然。在现场生成比较热烈的交际之后，教者能恰到好处地进行点评，“人誉我谦”一词，不仅关注着交际活动，更关注着学生的精神成长，积极引导他们学习如何做人。可谓站得高，望得远。
[教学片断]师：同学们，（映示）著名的艺术家罗丹曾说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。走进校园，走出校门，走上社会，还有很多很多值得我们赞美的人或事，擦亮我们的眼睛，你有什么发现？
生1：交警叔叔，您不论刮风下雨都在马路上辛苦地指挥，使我们畅通无阻地行驶。您辛苦了！
生2：清洁工，你们不管严寒还是酷暑，都在清扫马路，你们这种精神真值得我们学习。
……
[简评]从赞美身边的同学，再延展到赞美社会上各行各业的人。这样的教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。
赞美老师的话真实点篇2
一、赞赏学生要慷慨
赞赏学生可以融洽师生的感情，增强学生的自信心，激发学生的学习热情。一个真正热爱教育、热爱学生的教师，他的注意力将不是放在学生尚待改正的缺点上，而是放在学生的成功与进步上。当我们真诚地赞赏学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，接受教育。当我们充分相信自己、欣赏自己时，往往充满干劲，尤其对后进生的转变方面，变批评为赞赏，会起到良好的教育作用。
现实生活中的许多事例都告诉我们，教师在教育学生时，责难或赏识，方法不同，结果也会不一样。因此，要经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。因此，教师首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。教师不应吝啬你赞美的语言，有时候一句赞美的话语能挽救一个灵魂。有一次午饭后，我把一学生叫到办公室，和他谈一些非学习上的话题，谈到投机处，我趁机问：“你爱学习还是爱劳动？”他不假思索地回答：“爱劳动。”“好啊，爱劳动那咱班劳动干事你愿意不愿意当？”他很兴奋地说：“老师，真的让我当劳动干事吗？我从来还没有当过班里的干部呢。”“当然是真的，其实你有不少优点，但以后要像个班干部的样子。比如上课严格要求自己，认真听讲，不随便说话，积极发言，不说同学坏话等。要让其他同学看一看，你不但能改正错误还能为班级服务。”没想到第二天课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃，对于老师的提问，几乎每次都举手。下课前我有意表扬了他和几位同学，看得出他这节课不但学到了知识，而且情绪饱满。后来他把班级的劳动任务安排得井井有条，教室和清洁区卫生比以前干净多了，多次得到了卫生流动红旗。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后，我总是在学生身上找优点，以此赞赏他、信任他、重用他。
二、适时赞赏，处处标榜
讲究技巧，找准切入点，赞赏的力量才会无穷。赞赏是一门艺术，讲究策略，才能收效最佳。同时赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的努力，就会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某学生正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势会给他精神上的巨大鼓励和支持。当我们去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察，当我们真正做到用赞赏的眼光看待每一个学生，看待每一个学生的每一个方面时，我们会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生，原来是那么聪明可爱。我曾经看到过这样一句话：“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，学生是那么渴望老师的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。所以，教师有责任和义务对每一个学生都充满爱，只有心中充满爱，才能发现学生的闪光点，才能给予学生渴望的赞赏和认同。只有充满爱的教育才是成功的教育。
三、赞美必须来自内心的诚意
老师就像学生的长辈一样，既不要吝啬自己对学生的赞美之词，又要恰如其分，对学生的每句赞美都要真诚，让学生感悟老师对他成绩的肯定，对他人格的尊重，从而赢得学生对老师的信任，促使学生积极主动地与老师配合。
赞扬学生，并不是任何事都迁就学生，对待学生出现的错误，该教育的要教育，该批评的要批评，绝不能含糊其辞，忽悠学生，凸显老师赞扬的价值，这样学生才会珍惜老师的表扬，否则一味地无原则地讨好学生的表扬，反而达不到表扬的效果，容易让受表扬的学生在班集体中受到孤立和嘲笑。
赞美老师的话真实点篇3
回首这近三十年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没有轰轰烈烈的故事或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
一：把赞美还给学生。
教室的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级的一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视"遗忘"的学生。我班的张一楠同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后的拖把倒了，学生们光顾着挤，好像注意到横在地上的扫把。这时张一楠同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿了起来。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了张一楠同学并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成的很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我的启示颇深，在班主任的工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中
二：用爱心为后进生撑起一片天空
我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他的学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱......"要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠"这句话或许有些夸张了一点，却实实在在地告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他同学一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任三年级班主任的第一学期里，我的班级里杨磊和李如意他们两个有一个共同特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他两。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李如意已经能完成一些作业了，于是，我及时对她进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成一些作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又坚持不下去了，但是令我很兴奋的是，他两不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴，有时是：你可要坚持哦！我信了有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受的老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给与他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验会为我以后的班主任工作起到良好的作用！
赞美老师的话真实点篇4
我选择 我明智 ? 1.培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。” 对此理解正确的是()? A.能欣赏别人，是一种取之不尽的人生财富? B.能欣赏别人的人生活得很快乐，那是因为他们是在用“心”去生活? C.欣赏别人是一种积极的人生态度? D.能欣赏别人，会使生活充满乐趣和希望? 思路解析：欣赏是审美能力的体现，也是积极人生态度的体现，只要有一颗欣赏的心，一双懂得欣赏的慧眼，就会使生活充满乐趣和希望，对我们来说，将会是一种取之不尽的人生财富。从这个意义上说，“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵”。? 答案：ABCD? 2.历，虽然有一段时间，法拉第的突出成就引起戴维的嫉妒，但两人的友谊仍被世人所称道。法拉第未和戴维相识前，就给戴维写信：“戴维先生，您的讲演真好，我简直听得入迷了，我热爱化学，我想拜您为师……”收到信后，戴维便约见了法拉第。后来，法拉第成了近代电磁学的奠基人，名满欧洲，他也总忘不了戴维，说：“是他把我领进科学殿堂大门的!”根据这个故事，下列说法你赞同()? A.这份情缘的取得少不了法拉第对戴维的真诚赞美这个原因? B.法拉第的赞美增加戴维的自大和傲慢? C.有效的赞美增进了两人之间的交流? D.赞美增进了双方的友谊? 思路解析：此题主要考查对赞美作用的理解。法拉第与戴维之间之所以建立了友谊，与法拉第在交往中赞美的艺术是分不开的。赞美能够增强交流，增进友谊，给对方带来好感。戴维并没有因为法拉第的赞美而自大傲慢，因此选项B的说法不正确。? 答案：ACD? 3.在日常生活中，下列关于交往的观点和行为正确的是()? A.听别人说话时，可以东张西望，漫不经心? B.赞美就是要虚情假意地说好话? C.说话滔滔不绝不一定表明表达能力强? D.在交往中，应学会倾听、表达和赞美他人的技巧? 思路解析：此题是对交往方式问题的考查。?A项?中听别人说话时东张西望、漫不经心的做法是不尊重他人、不礼貌的做法。B项中认为赞美就是要虚情假意地说好话的观点错误，因为赞美一定要真诚，而不是虚情假意地说好话。? 答案：CD? 4.学会赞美别人是与人共处的重要内容，把赞美的阳光慷慨地施予别人，既鼓舞了他人的心，又愉悦了自己。下列说法中属于赞美他人的语句是( )? A.好朋友考试成绩有进步，对他说：“你真行。”? B.同桌穿了一件新衣服上学，对她说：“真漂亮。”? C.班里某位同学出手打人，对他说：“真勇敢。”? D.竞选失败的你对成功者说：“祝贺你。”? 思路解析：此题对如何在生活中正确运用赞美的问题进行考查。赞美他人，必须是真心实意，不能阿谀奉承。特别要注意的是，赞美他人要讲究原则、把握尺度，赞美要合情合理，对于出手打人的同学大加赞美“真勇敢”，显然是不符合做人的要求和准则的。? 答案：ABD? 5.少年史蒂夫•莫里斯眼睛不好，但是天生耳朵敏锐。有一次，老师拜托他听声辨位，找到从学校实验室逃走的老鼠。老师对史蒂夫的认可，开启了他新的人生。后来史蒂夫成为顶尖的热门歌星和作曲人。这一故事告诉我们()? A.欣赏和赞美他人是使人不断完善的美好的途径? B.史蒂夫的成就来自于他的眼疾? C.交往相处中要学会欣赏和赞美? D.耳朵敏锐的人能够成为歌星?? 思路解析：此题主要考查学生对材料的理解能力。史蒂夫的成就与老师的欣赏和积极引导是分不开的，它是使人不断完善的美好的途径。因此在交往中，我们要学会积极地欣赏和赞美他人，帮助他人不断取得进步。B、D两项本身说法错误。? 答案：AC? 我判断 我*** 6.在合作交往中，只有懂得欣赏别人，才能理解他人和愉快地接纳别人，也才能获得他人的理解、尊重与信任。()? 思路解析：如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人。当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。因此，我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。? 答案：√? 7.人际交往需要欣赏和赞美。()? 思路解析：欣赏和赞美是人际交往的需要。欣赏赞美别人，就是肯定别人，鼓励别人，就是提高对方的价值，使他们增强信心和勇气;欣赏赞美别人，会得到别人的尊重、信任和感激，从而建立起和谐的人际关系。? 答案：√? 8.赞美就是要虚情假意地说好话。()? 思路解析：赞美他人，必须是真心实意，不能阿谀奉承。特别要注意的是，不能虚情假意地赞美他人，赞美是要讲究原则、把握尺度的，不真诚的赞美没有意义，只能给对方带来反感。 答案：×? 9.学习交往的技巧，只要学会倾听、表达和赞美他人的技巧就足够了。()?? 思路解析：交往的技巧有许多，如欣赏赞美、尊重理解、宽容真诚等，需要我们灵活地加以应用。学会倾听、表达和赞美他人有助于我们和谐相处，但不等于说学会了倾听、表达和赞美他人就足够了。? 答案：×? 我思考 我快乐 10.观察周围的同学，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处。让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。? 我最欣赏同学的勤奋，具体表现： ? 我最欣赏同学的机智，具体表现： 我最欣赏同学的爱心，具体表现： ? 我最欣赏同学的勇敢，具体表现： ? 我最欣赏同学的细致，具体表现： ? 我最欣赏同学的谦和，具体表现： ? 我最欣赏同学的韧劲，具体表现： ? 我最欣赏同学的正直，具体表现： ? 思路解析：我们的身边并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，更深一层就是缺少发现美的心灵。欣赏赞美别人，就是肯定别人，鼓励别人，就是提高对方的价值，使他们增强信心和勇气。在别人身上发现美好，你便发现，在你生活的周围充满了乐趣和希望。学会欣赏他人，欣赏我们的同学，是我们健康成长的需要。? 答案：根据实际情况作答即可。 11. 从前，有一个小男孩，十分喜欢玩弹弓，总是把玻璃打碎。幼儿园的阿姨说他是“捣蛋鬼”，可他的妈妈却告诉他：“宝贝，你射得真准!”并且给他买了靶子，让他练习。结果，小男孩刻苦练习，成了全国有名的射击冠***。? 幼儿园阿姨眼中的“捣蛋鬼”为什么会成为全国有名的射击冠***????? 思路解析：此题主要考查对欣赏和赞美作用的理解。我们都愿意成为一个受人尊重、被人喜爱的人，假如有人尊敬并欣赏我们，我们就更乐于此，我们就可能变得越来越完美。小男孩的成长离不开母亲对他的欣赏、赞美和激励，说明了赞美是促使人不断完善的美好的途径。答案：小男孩在其母亲的赞美、激励下，发挥出自己的特长并不断挑战自我，完善自我，最终取得了成功。说明了赞美是促使人不断完善的美好的途径。? 12.有A、B两个求职者面试题都是“请赞美主考官”。两人的表现方式截然不同，A的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而B则是夸大其词，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，让人讨厌。(1)谁会赢得主考官的认同?如果你是主考官，你会有什么感受????? (2)你从中明白了什么道理?????? 思路解析：此题是对赞美他人艺术问题的考查。我们在生活中要积极去赞美别人，第一，必须要真诚，发自内心，必须是实事求是，否则容易造成误解。第二，中肯。简单说就是要理智地赞美别人，感情色彩太浓或太淡都会影响赞美的效果。第三，新颖。赞美别人要新颖，善于去发现别人没有发现的亮点，才有新意。第四，具体。赞美别人要具体说，不要太笼统。第五，区别。赞美要根据对象不同有所区别。第六，灵活。赞美可以视情况不同灵活采取不同的赞美方式。第七，适时。赞美别人也讲求时效。第八，兼顾他人的感受。针对第(2)问，通过主考官的感受对比，不难看出不同的赞美方式会有不同的结果。? 答案：(1)求职者A的赞美很实在，比较贴近主考官，比较自然。求职者B的赞美太空，有一点虚伪的感觉。所以求职者A会得到主考官的认同。听了求职者A的赞美心里比较舒服，不会尴尬，使人更加自信。而B的赞美很不真实，难以接受，让人如坐针毡，浑身感觉不自在。? (2)适当的赞美会让人舒服、开心，给人信心、勇气;不适当的赞美会令人不舒服，适得其反。我们要学会赞美他人，掌握赞美的艺术，让赞美更有魅力。 我评析 我公正? 13.联欢会上，小君唱了一首《深呼吸》，唱得虽很投入，但是明显跑了调。同学们都鼓掌表示欢迎。小明对小君说：“你唱得太棒了，简直比雨泉唱得都好。”小明是个很善于赞美他人的人。? 你同意这个观点吗?为什么?????? 思路解析：生活中需要欣赏和赞美，但是赞美别人是一门艺术，是有讲究的，否则赞美会适得其反。赞美必须要真诚，发自内心，必须实事求是，不是无中生有、言过其实，否则有拍别人马屁的嫌疑，而且容易造成误解。小明对小君的赞美，很明显言过其实，对于小君来说，小明的赞美未必接受。? 答案：不同意。因为赞美别人是一门艺术，赞美他人必须是真心实意的。小明对小君的赞美显然是不符合实际情况的夸大其词。阿谀奉承与发自内心的赞美完全是两回事，也不会收到真诚赞美的效果。因此，小明并非善于赞美他人的人。? 我参与 我成长 ? 14.公园里有个小女孩在伤心地流泪。她想自己怎么不能去唱歌呢?难道自己就唱得真的那么难听吗?想着想着小女孩就低声唱了起来，一支又一支，直到唱累了为止。“唱得真好，谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”小姑娘惊呆了，说话的是个满头白发的老人，说完自己就走了。第二天，小姑娘去公园，老人还在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩又开始唱，老人聚精会神地听。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了。”过了许多年以后，小女孩成了一位有名的歌星。她一日特意去公园找许多年前的那位老人，可惜很遗憾，他早就死了。可一个知情人告诉她：“他是个聋子，都聋了20年了。”原来那个天天聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人竟是个聋子。? 根据上述情境，请自己设计问题并作出回答。???? 思路解析：此题具有较强的开放性，主要考查提出问题、分析问题、解决问题的能力。赞美就像照射在人们心灵上的温暖阳光，它无需你付出什么，但却可以获得出人意料的收获。马克•吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能多活上两个月。”让我们也对身边的人或事多加留意，对他们发出由衷的赞美，使我们的社会氛围变得平和友善。让我们都竭力去赏识他人、赞美他人、帮助他人吧，世界会因此变得更加美丽!? 答案：根据材料提出相关的问题并结合教材回答即可。问题如：你从中受到哪些启示?小女孩为什么能够成为有名的歌星?请对老人的行为进行评析等。? 我突破 我提高 15.某校八年级(1)班在思想品德课上开展了如下活动：? (1)模拟场景? ①晓博在回教室的路上，看见校道上有一汽水罐，他自然地拾起放进垃圾桶。? ②在校运会中晓荣以12秒94的成绩，拿下了初一年级100米冠***。? ③小辉虽然成绩一般，但班级的事，他事事关心，今天他又主动为班级做清洁。? ④晓雁期中考试进步很大，四科总分提高了60分。? ⑤小婷期中考试成绩退步了，她很失落。你能激起她的信心吗?? (2)活动方式：? ①分组选择情境内容。? ②各组讨论赞美的话。? ③各组代表说出自己小组的赞美话语。? ④评出的赞美话。? (3)各抒己见：通过评选，请你总结出赞美的话怎样说才能让听者接受、开心。 思路解析：设计此题的目的在于通过开展实践探究活动，以此来加深对如何赞美他人的认识。赞美是一门交往艺术，需要我们在生活中结合具体情况加以应用。为此，要认真准备，充分进行讨论交流，在此基础上，集大家智慧，探讨出使听者容易接受的赞美话语。? 答案：(1)模拟场景。(2)活动方式答案略。?(3)赞美的话应注意以下几点问题：赞美要真诚，发自内心;想说就说，自然地赞美;注意观察，用词得当，注意分寸;挖掘他的优点;赞美他的努力;回顾成功的过程。
赞美老师的话真实点篇5
1、要真诚地赞美真诚是称赞的前提。
赞美学生是因为学的确有他值得赞美的地方,赞美本身也是教师对学生由衷的钦佩和欣赏,赞美一定要体现真诚感,情真意切的赞美最具感染力。比如李想同学在学习上有了点进步时,我及时诚恳地赞美他的上进精神;说:“我发现李想同学这几天学习进步很大,我认为你还有能力做的更好一些”,童时候她会认为自的努力得到了老师的认可而继续努力;相反,如果师生间不能以减相待,而是说:“李想,继续努力,你就是中时舳一个南丁格尔”,她会觉得你的赞美很虚假,这么一点进步离南丁格尔国际级荣誉相差那么遥远,怎么可以相提并论。学生会觉得教师的赞美言不由衷,老师也会认为学生的反应是不知好歹,当然,赞美也就适得其反。真诚的赞美是发自心灵深处的,是心灵的呼唤,是对他人的羡慕和钦佩。只有真诚的赞美才能收到好的效果,才能使对方受到感染,发出共鸣。否则就失去了赞美的意义,赞美将变成讽刺挖苦或别有他求,也许还会伤害学生的自尊心。
2、对学生进行恰当地赞美赞美要讲究分寸,要对学生的优点和优势进行恰如其分的评价。比如:学生上课接话茬时冒出一些“另类”的回答,吸引同学们的注意力,让全班同学哄堂大笑,扰乱课堂秩序,说实话,是许多专注于讲课老师很头疼的事情,甚至很恼火,教师如果温和的一笑,并能诚恳的赞美学生,一赞美学生认真听课的品质;二要赞美学生的思维敏捷,反应快,这时学生会很高兴,同时,也要以温和而诚恳的语气告诉他,这些优点要保持,但是,以后再接的时候考虑一下是否和本次内容相关。学生突然转为不好意思,从此以后,学生虽然还犯这个错误,但是次数少了,这时教师还要给予赞美,说出他的进步,从而达到改掉这个毛病的目的。这样做既指出了学生的优点,又恰当的点出了他的缺点,一举双效。
3、及时准确地赞美及时准确的赞美学生,会让学生有一种被肯定,被发现的喜悦和快乐,这种心理上的满足会化为他们学习中的强劲动力。
若教师对学生各方面微不足道的成绩和进步视而不见,就会挫伤他们的积极性。要使称赞发挥最大的效用,应该在令人满意的结果出现后的马上或在很短的时间内就给予称赞。如果时间拖得太久,称赞的作用会随之淡化,减弱或消失。这就要求教师要有敏锐的洞察力,善于从各种角度看问题,从细微之处看出学生的成绩和优点,及时准确的给予表扬。如一位平时不爱发言的学生举手发言了,老师应马上给予称赞:“今天你表现得很大胆,希望你明天还这样!”
如学生有了独特的见解也应给予及时赞美,医学教育|网搜集整理“你有自己独特的想法,真了不起!~你的发言给了我很大启发,真谢谢你!~你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!~你的想法很独特,老师都佩服你”,“你的眼睛真敏锐,发现了别人没有发现的问题,”等等。只要学生表现出良好的行为,教师就应该及时鼓励强化,巩固这种行为,并希望持之以恒。久而久之,学生就会养成自然而持久的良好行为习惯。
赞美老师的话真实点篇6
法宝一 把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。笔者在工作中注重以人为本，面向全体学生，细心观察捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。
笔者在实践中懂得：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在教师的赞美之中。
法宝二 为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。后进生更需要教师的耐心、理解与尊重。“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，这句话或许有些夸张，却实实在在地告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在担任六年级一班班主任的第一学期里，班级里阳阳和欣欣同学有一个共同的特点：不爱做家庭作业，学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他们。课下找他们谈话，发现他们不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。笔者开始对他们进行思想教育。没过几天，不做作业的毛病又犯了，笔者感到有些失望，不想再管他们了，但是又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以不能不管他俩。接下来的一段时间，笔者一有空就把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，阳阳同学已经能够自己按时完成作业了。于是，笔者及时对阳阳进行表扬；没过几天，欣欣也开始自己完成作业了。当时笔者虽然很高兴，但是令笔者很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高。批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是“你能按时完成作业，教师真高兴。”有时是“你可要坚持哦！”从此以后，阳阳同学的单元自测每次都是考“优”。笔者心里有一种说不出的喜悦。
通过这件事情笔者明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师一定要发现他们的优点和缺点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀。这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习取得成功，并不断从成功中积累经验，取得更大的成功。
法宝三 学会倾听和宽容
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾诉不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作。可不少教师总认为学生是孩子，不乐于倾听他们的谈话；特别是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。
学校强调学生不准迟到，笔者平时也是这样要求学生的，但有的学生就是记不住，经常迟到。有一次，预备铃都响过了，班里的孙亮还没来，我焦急地站在门口等，许久也没看到他的身影。学生都在专心地读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读。看到他，气就不打一处来，昨天找他谈话时，他还保证说再也不迟到了。狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”没等他说完便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到他奶奶生病了，他去给他奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的原因，笔者后悔自己没有听完他说的话，笔者当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉。他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”
赞美老师的话真实点篇7
关键词： 魅力 宽恕 赞美 真诚 内动力 催化剂
赞扬和鼓励是世界上最美好的礼物,也是世界上最具有感染力的催化剂。其实每个人都喜欢听赞扬自己的话,对于学生来说更是如此。有时教师随意的一句表扬或鼓励的话会使一个学生产生巨大的转变,可以从一个后进生变成一个优等生。为什么赞扬有着如此大的威力呢?我想那是因为赞扬能使人心情舒畅,使人自信,让人倍感自身的价值,激发人的斗志,促进人不断地努力奋斗。英语教学中正需要这样的催化剂。许多老师都抱怨英语难教(让学生感到枯燥、厌学),下辈子不再教英语。我想是他们没有利用好赞美的言语来激发学生内在的动力。刚工作那几年,我也有类似的经历,学生成绩提不上来,我就老责怪学生不争气,殊不知学生的学习动力很大程度上取决于老师课堂语言的运用。幸运的是,这几年我在课堂语言上狠下工夫,多表扬学生,多去发现他们的闪光点,挖掘他们的内在潜能。下面把我的具体做法拿出来和大家一起分享。
一、赞扬的魅力
赞扬是一股非常巨大的力量,它只是用普通又平常的语言去夸奖别人,却能让听者心情愉快、充满自信和活力。生活中,人人都需要被赞扬,赞扬就像阳光一样,没有它我们就无法生存。著名小说家莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”这说明赞扬有着巨大的魅力,是我们人类社会生活不可缺少的言语。赞扬虽简单,但对于每个人都有着非同凡响的意义。哪怕是教师简简单单的一句“你回答问题很有条理性”,就足以让学生兴奋好几天,更让一个自卑的学生看到自己的长处,重拾自信,进而激发他努力地学习,这一点我是深有体会的。
我任教的高三有一个学生,据说她从高一到高二,上课大部分时间都是在睡觉中度过的。高三上半学期我上课时,她还是那样困,给我的印象老是睡不够。不管我在讲台讲得多么津津有味,她在下面还是不停地打瞌睡。我觉得很不雅观,于是走到她的跟前,想看看她桌面究竟摆着什么,却发现放着她抄好别人的英语范文(之前我布置的作文),字迹很工整,也很漂亮。“Oh! Your handwriting is quite good!”(哇,你的字很好耶!)我不经意的一句话让她睡眼蒙眬的双眼,顿时大放光芒,她兴奋地说:“是吗?老师,我第一次听到有人表扬我。”弄得全班同学都齐刷刷地投来惊讶的目光(因为她是全班上课睡觉出了名的)。我也是第一次见她这么有神的双眼、开心的笑脸。奇怪的是,自那以后她上课再也不睡觉了,而是一副很认真听课的样子,尽管我知道她听起来还不是很明白,但起码在努力。更奇怪的是从那以后,每天的早晚读她都拿着一个复读机,一个个单词地点读,费力地跟着:“support, achieve, perfect, set foot in...”看到这种情景,我心里自然暗暗高兴,于是趁热打铁说:“Miss Zhao, you are the most deligent student that I have ever seen since I taught for years.(我从教那么多年,你是我见到的最为用功的学生。)”这一次倒是没有多大的反响,她只是一副常态,淡淡地回我一句:“没办法,都怪我以前睡得太多了。”头两次月考我并没有注意她,也不在乎她的分数(因为我刚带这个班时,就有很多教过她的老师告诉我,她上课睡觉的事)。后来到期末考试,她竟然考得92分,让我惊讶不已,简直不敢相信,再后来她竟然到我的办公室来询问分数。她还说:“老师,你知道为什么会有奇迹发生吗?这几个月来,一有空我就苦读你的英语,就是冲着你的那句话,我才拼到今天的。”短短的几句话暖遍我的心,突然让我明白了赞扬原来有着如此大的魅力。
二、学会宽恕,学会赞美
赞扬是一门艺术,需要我们去探索,去挖掘,去发现。我们知道赞扬能使人处于积极愉悦的状态,提高工作学习的效率,并能激发出一个人的潜能。然而人非圣贤,总有不足之处,每个人身上都有别人不喜欢的行为表现,怎样从你不喜欢甚至讨厌的行为中发现美呢?那就需要我们学会忍让、宽恕,只有宽恕的心,才能容下他的所作所为,才能发现他的闪光点,也才会有你的肺腑之言。
有一件令我至今都难以忘怀的事,那是有一次我在上语法课。语法课一般比较枯燥,是学生最容易分心的课。当时我上非谓语动词V?鄄ing(现在分词)的用法,正当我专心地解释1. Having arrived in Beijing, he wrote to me. 2. Hearing the bad news, he burst into tears.中V?鄄ing的用法区别时,有一个男生(据说平时他脾气较暴躁,英语也不怎么好)突然把英语课本往地上一扔,“啪”的一声,紧接着他大声嚷嚷:“他妈的,英语这么啰嗦,样样都要记。”引得全班同学都向我看来,但我并没有指责他,而是心平气和地说:“哦,这位同学还是很诚实的,能说出你的心声,让我们分享,这点精神也不错啊。”那时同学们的眼光一下子从我这里转到他那里,而且有的同学还说他有本事能搞定老师,只见他一副很有成就感的样子。下课后,我找到他,亲切地和他交谈了一次。开始他不太高兴,后来当我说到:“刚才你的表现很有男子汉气概,现在的社会就需要像你这种人做大事业,说实话,我很欣赏你的阳刚之气。”他眼前一亮:“真的?老师,我还有这样的优点?真没有白长那么大。”从那以后我总是发现他很认真听我的课,而且还做笔记,好像和以前换了一个人似的。果然,功夫不负有心人,在高考英语中他竟然考得101分。
三、真诚的赞扬是学生的内动力
赞美老师的话真实点篇8
刚接这个班的时候，我满怀信心和希望。但接下来的情况让我改变了看法，这个班的学生多而且很散乱，没有良好的课堂秩序：老师在前面讲课，下面的学生交头接耳，有的前后位聊天，有的低头摆弄东西，有的是“身在曹营心在汉”，面无表情，不知他在想什么。你批评一些学生，其他学生不知警醒，仍然在进行各自的活动。你大声训斥发脾气，满班的学生一脸无辜地看着你。我感觉这个班级就像一盘散沙，怎么都拢不到一块去。
因为没有学生配合，教学任务很难完成，明明一堂课应该完成的任务，结果就是完不成。课堂成了我一个人的独角戏，底下坐着一群无精打采的观众。
新型的师生关系应该是民主平等基础上的师生关系，教师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。我提了几个问题：“你和老师的关系如何？”“在你心目中老师是什么？”“你认为老师对我们有何影响？”等。没想到这些问题会引起学生热烈的反应：有的说老师是暴君，有的说老师是皇帝、学生是臣民。一个学生站起来说他被老师误解，向老师解释，老师根本不听，认为他在狡辩。有的学生说有问题请教老师，个别老师先敲一下脑袋再讲解。听了学生的话，我非常震惊，在学生的眼里，老师竟然是这个样子！师生关系如此紧张，如此隔膜，怎么能有良好的教学环境呢？教育本来应是心灵和情感的沟通，没有融洽的师生关系，就没有心灵的交融，更不会激起智慧的火花。其实所有的教学手段都是外在的，必须在内在因素起作用的基础上才有效果。只有学生愿意学习，想学习，并以此为乐，才能达到教学目的。建立良好的师生关系是促进学生学习的重要条件。良好的师生关系是建立在平等和爱的基础之上的。
世界上最伟大的爱，莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊心和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。
“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某种些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评于赞美之中的方法尤其有效。
同学A坐在第一排，课堂上常不遵守纪律，经常跟他的同桌咬耳朵，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好了。他不好意思地笑了。那堂课，他听的特别认真，没有再与其他同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。
其实，老师的赞美，就是对学生的表扬、肯定和认同。每个学生身上都有闪光点，这需要教师有一双会发现的眼睛，发现优点和长处，及时赞美表扬，让学生知道老师对他们的重视和欣赏，从而激发他们的自尊和自信，培养他们健康人格。
我主动走近学生，亲切自然地和他们交流沟通，发现优点及时赞美。对发言积极的赞美，作业认真的赞美，取得进步的赞美，尊敬老师的赞美，遵守纪律的赞美……有时当众赞美，有时是单独赞美。老师的赞美可以是一句表扬的话，可以是作业本上的“优”字，可以是一个竖起的大拇指，可以是一个亲切的微笑，可以是一个肯定的点头，还可以是一个赞许的眼神。 转贴于
赞美老师的话真实点篇9
一、从生活细节入手，用母爱般的师爱关心学生
师爱是师德的核心，热爱学生是每一位教师的天职。因为教师是肩负父母托付、民族希望和国家信任的培养下一代的直接责任人。教师对学生的关爱，关系下一代的道德面貌、身心成长，关系明天的社会发展，关系人类的文明进步。教师对学生的关爱，不是父母胜似父母，不是兄长胜似兄长。师生关系一旦结成，教师的爱心，便要和着学生成长的曲折起伏过程一起跳动，和着万户千家父母的拳拳之心一起跳动，和着国家、民族对新一代殷切期望的脉搏一起跳动。因此，在工作和生活中，老师就要根据学生的实际情况，从生活细节入手，用无限的母爱般的师爱去关心学生。
如我班的一位女同学李镕，刚分到班上的时候，经常是愁眉苦脸的，常常一个人发呆，上课老是走神。我开始还以为是不适应新的学习和生活，没太在意。可有一次晚上查寝时，我突然发现她抱着一个洋娃娃睡觉，脸上还留下哭过的痕迹。这时我觉得这孩子应该不单是不适应了。第二天晚自习前，我陪她在校园里散散步，同她聊聊家常，谈谈心，了解到她父母正在闹离婚，家庭气氛很不和谐，她感受不到家庭的温暖，不能安心在学校里读书，身在曹营心在汉，老是担心暴力的爸爸会打伤妈妈。又加上自己的入学成绩不理想，虽然当着班长，心里觉得很没面子。从那以后，我经常做她的思想工作，在生活上无微不至地关怀她，在学习上及时鼓励她，给她母亲般的爱。这样她心头的结好像被打开了，不再郁郁寡欢了，不再那么多愁善感，动不动就哭鼻子了，恢复了她往日的活泼，上课不再心神不宁了，学习成绩也有所提高，一切恢复了正常。
二、抓住学生的闪光点，用赏识的目光称赞学生
人人都需要他人的赏识。在孩子成长的过程中，更离不开教师、家长，身边所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。眼睛是心灵的窗口，教师如果能用赏识的目光去称赞一个学生，抓住学生的特长去赞美，一定会让这个学生感到一种满足，会全面地审视自己，也会意识到自己也有所不足，同时，能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美。树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。
刘泽佳同学就是这样一个学生。很长时间，他令我很头痛，认为他“朽木不可雕也”。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。一天，我看见他站在早操队列前面，看着学生们在集合队伍。看到我后，他走到我面前说：“老师，今天没有体育委员带操。我原来当过体育委员，今天我来带操吧。”我忽然之间被感动了，一个平时不被我注意的“问题生”，今天竟然主动为班级着想。我连忙对他说：“谢谢你。老师正想找你帮忙呢，相信你，今天的早操质量一定最好。”结果那天，在他的带领下，同学们步伐整齐，口号响亮，早操质量出奇的好。晚上做总结时，我及时表扬了刘泽佳关心集体，为集体着想的好行为。我看到他在座位上显得有些不好意思，但脸上露出了难得一见的笑容。后来，我和家长谈及此事。家长说那段时间，他在家里起的特别早，和平时不一样了。
此后，我又发现刘泽佳非常喜欢画画。于是在征得家长同意的情况下，动员他学习美术特长，在特长班里，他认真听老师上课，刻苦训练，被老师任命美术特长班班长。从这两件事上，可以看出他积极向上的一面。好的方面及时给予表扬，使其真善美的精神得以激发和升华。渐渐地他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。
三、实事求是地用真诚的赞美激励学生
赞美老师的话真实点篇10
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说“良言一句三冬暖”。赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。所以，赞美是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大。
今天的教师，应该学会赞美。学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
今天的教师，要舍得赞美。因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！
在平日里的教学中，我们往往出现一种不切实际的课堂。我在听同行们的课时，印象最深的是“棒棒棒，你真棒”。我发现我们的老师对于表扬的方法好像黔驴技穷了，一种方法用多了以后，就会僵化，成为一种公式，必然会失去它应有的生命力。
这样的表扬其实是上课的老师心虚的表现，让学生给自己鼓一下掌，来点信心，犹如不怎么样的歌手在台下疯狂地扭动屁股，舞者双手双脚在大叫“来点掌声，来点掌声”，只有信心不足的人，才会如此尴尬向观众讨点掌声，这样多了以后，只能是歌手带着观众乱吼一通，主导着会场，课堂上不也一样吗？老师一声令下“表扬他”，学生“棒棒棒，你真棒”，节奏明显，动作整齐划一，机械的举着大拇指，口里念念有词，只是一点都看不出来表扬别人时的那种真诚的表情，受到表扬的人呢？在四五十人一起挥臂振呼自己真“棒”时，那种感觉也不会太好吧！
其实表扬的方法还是有很多的：直接的口头表扬、一个赞许的目光、一个心灵神会的微笑、一下亲切的抚摸等，都是对学生进行表扬的很好的方法，学生一般都是能够理解的，对于这种强势的表扬方法，只能是表而不扬。
老师在赞美学生时，要注视着学生的眼睛或握着学生的手，使学生可以深切地感受到来自老师的真切的关怀与鼓励。俗话说，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师必须用自实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。所以，赞美学生，应该是一种由衷的真情流露。
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，常善而救其失才也。”学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。所以，教师要正视学生的差异，这就要求教师要尊重学生，必须在尊重的基础上施以赞美。在这一问题上，只有尊重学生，才能以宽容之心来对待学生，才能给予适时的赞美。可见，尊重与赞美是相互贯通的。
从心理学的角度讲，学生被赏识的心理得到满足，就会产生一种向上的动力，会全面地审视自己，意识到自己的不足。同时，也能接受别人的意见并逐渐完善自己。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”
有些老师比较吝啬自己的表扬，总是用成人的眼光去看待孩子的行为，认为孩子没有多少可表扬之处或者总是期待着孩子有些惊人的良好行为。其实，对于年幼的孩子来说，能做一些简单的力所能及的事情已经很不容易了，那老师们所期待的惊人成果就是由这些简单的小事累积而成。因此，老师应该慷慨地给予孩子表扬，这样才能增强孩子的自信心塑造良好行为。对于年纪小的孩子更需要较多的表扬，随着孩子年龄的增长应该适当提高表扬的标准。
值得表扬的行为出现时，老师应该给予立即的表扬，否则孩子不知道自己为什么被表扬，那么这种表扬就无法增强孩子的良好行为了。因为在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。
老师在给予表扬时应当越具体越好，这样孩子才清楚自己为什么被表扬，这样表扬才能达到目标。例如，孩子今天按时完成自己的作业，老师表扬他说：“你今天表现很好。”结果表扬大打折扣，孩子一般不会明白自己好在哪儿。假设表扬变为：“你今天按时做完了作业，老师很高兴。”一些泛泛的表扬“你真棒”、“你真好”，只能暂时地增强孩子的自信心，可是孩子不明白自己为什么受到表扬，长期这种表扬还容易养成孩子骄傲的习惯，听不得半点批评。
今天的教师，要舍得赞美。因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才。（上接第43页）五、教师把功夫下在作文之外
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