学文网以快乐为话题作文篇1
摘要：《快乐汉语》作为央视重磅推出的汉语推广电视节目，也是一部完整的电视教材，教学性是其基本目的。本文从话题选择、语料设计、语言点处理三个方面对其进行了分析，充分肯定了《快乐汉语》的教学功能，为其进一步推广和使用提供帮助。
关键字：快乐汉语；电视教材；教学性；分析
《快乐汉语》是中央电视台中文国际频道从2009年8月3日开始推出的一档推广汉语和中国文化的教学节目，栏目口号为“学说中国话，朋友遍天下”。它利用国际频道自身对外宣传的优势对外推广播出，每集都出自不同的编剧之手，长度为十五分钟，每集的基本结构如下：
作为一部汉语推广的电视教材，它始终把教学性放在了第一位。无论是话题的选择、语料设计还是语言点处理都充分体现了《快乐汉语》的教学性原则，我们从以下几个方面加以分析。
（一）《快乐汉语》话题选择分析。
1.话题安排由易到难。
电视教材是一种视听材料，必须有话题。语言的学习要符合循序渐进的原则和步骤，由易到难，逐步进行，《快乐汉语》在话题的编排上也是遵循了由易到难的顺序。例如，第1集《远方来客》，这一集首先展示的语言点就是问候：“你好。你好”，“你好吗？我很好”，“您好”这几个基本的问候语；第2集《形象问题》中的语言点是问候语早上见面“早”“您早”“您\你身体怎么样？”。接下来的话题和语言点都是按照由易到难、循序渐进的顺序安排的。
2.话题选择贴近生活。
电视教材中的话题选择，应该符合各个年龄段的语言特点，满足不同的性别、不同的年龄、职业、身份、文化背景的学习者的需要,做到贴近生活。在《快乐汉语》的总体设计上，创作者让演员分别有不同的文化背景、性别、年龄、职业等等，再加上他们各自的鲜明个性，这就为创造贴切的话题奠定了基础。例如，第46集《网上购物》，这一集的话题选择便是当下比较时尚和热门的“网上购物”。又如，第95集的《麦苗相亲》，第131集的《减肥》等等，都是日常生活中的热门话题。
（二）《快乐汉语》语料设计分析。
这里所说的语料就是话语表达时所使用的语言材料，当电视教材的话题确定之后便是对语言材料的选择和确定。语料的使用是否真实恰当，是否口语化，是保证话题能够充分展开的重要方面。
1.电视教材中的语料要具有真实性。
电视教材作为一种以视听的形式展现的视频教学材料，其情节和会话是否具有真实性直接关系到学习者对教材的认可度。有违现实性的情节和牵强的会话词句，让教材的使用者无法放心的使用。语料的真实性包括会话背景的真实性和会话内容（即话语）的真实性两个方面。《快乐汉语》在创造真实语料方面是做的非常好的。例如，《快乐汉语》第9集《北京烤鸭》中的语料内容。
（李母准备做饭前问苏珊喜欢吃什么，苏珊经过表演比划之后李母告诉她，那道菜叫北京烤鸭，但是自己不会做，要到饭店里去吃，老李给小勇打电话）
老李：小勇啊，我今天给你推荐一个大客户，中午到你那儿去吃烤鸭，你要热情招待啊。
老李：行了，你直接去找小勇就行了。（告诉苏珊）
苏珊：“你们也一起去吃烤鸭好吗？”
老李：“我们都吃过烤鸭”
李母：“就你没吃过，快去吧”
这段对话中“你们也一起去吃烤鸭好吗”、“就你没吃过，快去吧”使用了我们日常交往中最平常的说话方式，且不说“吃烤鸭”这一话题的真实，单单是说话人的使用的语气、熟悉的词语、事物，便一下子拉近了说话人之间的距离，让学习者感到亲切真实。
2.电视教材中的语料要具有口语化。
《快乐汉语》是一部可视可听的电视教材，除了表演上的可视之外，话语表达是可听的。因为是日常生活对话，所以说话方式必须具有口语化的特点。《快乐汉语》在语料的使用上，充分体现了口语化的特征。
例如：《快乐汉语》第6集《肉夹馍》中的语料内容。
（起床后，早饭前）
乐乐：爷爷奶奶早！（边蹦跳到沙发上去）
奶奶：哎呀，乐乐。宝贝儿，起来了。（一边打扫房间）
大伟：爸妈，一大早上起来就打扫卫生啊？
爷爷：这搞环保啊，应该是你干的事儿，哈哈。哦，对，你没做早饭吧。（对奶奶说）
奶奶：哦，对。今儿早上大家都想吃什么？报一报，报一报。
这部分对话中的“哎呀”“宝贝儿”“哦对”“今儿早上”“哈哈”等等，充分体现了对话中的口语化特点，与观众产生情感上的共鸣。再如，第103集《谁动了我的门牙》，题目本身就充满了口语性。
（三）《快乐汉语》语言点处理分析。
在常规的汉语课堂教学过程中，教材中的语言点是教师教学的重点，《快乐汉语》也将对语言点的处理放在了至关重要的地位。笔者借助第七集《我爱北京》，分析《快乐汉语》的语言点处理情况。这一集的语言点第一个为：购物时询问价格的方式“多少钱？”
1.语言点概括。
电视画面一闪而过，使用者可能很难一次性准确把握语言点，这就要结合电视教材本身的特点和优势，将语言点以电视画面的声画一体的形式概括提炼出来，展现给观众。《快乐汉语》教材中，语言点的概括是通过“情节再现”的方式展现的，再现的内容为包含所要讲授知识点的情景。例如，在《我在北京》这一集中，讲授第一个知识点“问价格”时的内容为：
（苏珊拿着老李从剧院借来的戏服）
老李：它就是一件戏服。
苏珊：哇哦，太漂亮了，我也想要，多少钱一件？
老李：哦，多少钱都不卖，这是我从剧团里借出来的。
苏珊：我也想借。
其中，包含了本集中要讲的第一个语言点，问价格的方法“多少钱？”，通过这样的“情景回顾”，展现出所要讲授的语言点，让学习者迅速回想起所看剧中的情节和台词说法，使学习者在学习语言点时能结合剧中的真实语境，达到最好的学习效果。
2.语言点讲解。
语言点的讲解是语言点处理的核心部分，《快乐汉语》语言点的讲解是通过对“情景回顾”中概括出语言点用旁白的方式讲解，用字幕展示语言点和例句的方式进行的。在《我爱北京》这一集中，第一个语言点是通过价钱的回答，让学生认识中国人民币和数字的表达，其讲解的步骤为:首先是屏幕展示句子“多少钱一件？”，旁白说两遍之后再加一句英语翻译“How much apiece?”，接着是旁白讲解语言点，此时屏幕上有动画人物讲解，需要说明的是，本集中对问价和人民币认识讲解通俗易懂，这是在汉语教学中提倡的。
3.语言点练习。
《快乐汉语》在语言点的练习设计上，将情景剧中的人物化身为“动漫一家人”将练习会话进行演绎。在用动漫人物会话练习语言点时，其语境和会话内容的设计也是与情景剧中的故事以及人物性格相似的，这让学习者觉得这既是有别于情节剧的动画故事，但其情节又没游离于情景剧之外，保证了电视教材的整体统一。例如，在《我爱北京》这一集中，对语言点价格和数字的处理用的动画之一为：
（场景为西瓜购买处）
动画女：“西瓜多少钱一斤哪？”
动画男：“一块二，阿姨，您尝尝，这西瓜特别甜”
动画女：“恩，挺甜的，给我挑一个吧”
动画男：“好的”
在对话的同时，有幽默可爱的动画人物进行情景和会话的表演，而且有动画音乐配音，形象幽默，让学习者乐于接受。通过以上分析可以看出，《快乐汉语》在教学性上是做的比较好的，是值得在教学中进一步使用和推广的。
参考文献：
[1]王飙.中国大陆对外汉语视听教材评述与展望[J].世界汉语教学，2009（02）.
以快乐为话题作文篇2
关键词：《快乐大本营》；节目形态；市场竞争
中***分类号：G223文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）12-0075-02
一、模式结构分析
《快乐大本营》每周六晚7U30～10U00播出，除去中间插播广告的时间，节目时长大概在100分钟左右。其实节目的模式和环节非常简单：一个主题，几位嘉宾，主持人和嘉宾围绕主题谈话、游戏。
1.主题。《快乐大本营》每期节目都会设定一个主题，比如时尚、电影、爱国等。节目会围绕这一主题展开，而主持人的服饰打扮、开场的歌舞秀等都与主题密切相关。
2.环节。节目开始的时候会有一个开场秀，主持人通过歌舞出场。这是一个秀的过程，在歌舞中会有意无意地安排穿插一些秀逗的成分，如让海涛穿着不太合身的衣服跳有意思的舞蹈、谢娜唱歌故意走调等等，通过这些亦正亦邪、亦正经亦调侃的方式来暖场、活跃气氛。在开场秀结束后经过一段谈话引入当期节目的主题。然后陆续请出嘉宾进行谈话和游戏，把嘉宾身上的观众期待的东西榨出来给观众看。
3.嘉宾。《快乐大本营》每期节目都会请来若干组嘉宾，主持人会与嘉宾进行谈话、游戏等互动。节目邀请的嘉宾有明星大腕，也有平民百姓，但都是有特殊才能的人，也都是“有戏”的人。在某些电视剧或者电影上映的时候节目组还会邀请导演及演员参与节目，一来吸引眼球，二来为新作造势。
二、形态特征分析
1.本体特性。节目的本体归根到底都是“人”。这里的“人”包括市场主体、创作主体和主持人、嘉宾。严格意义上来说，节目形态是不可引进、只能创造的，因而是独一无二、特殊的，体现着自己独特的个性和调性，而这种调性是由本体来规定的。首先是市场主体。电视界进入买方市场，凭收视率说话的原则使得观众的欣赏口味成为电视节目的导向。社会步入21世纪，网络的普及加速并加深了后现代思潮对中国年轻一代的影响，他们抵制规约、向往自由、反抗主流、热衷平俗、搁置传统、大胆娱乐，《快乐大本营》的市场主体就瞄准了这样一批人。可以说，这群以年轻人为主的市场主体决定了《快乐大本营》这一节目的基本基调是轻松的、娱乐的。其次是创作主体，同样的素材交给不同的人也会做出不同的口味和风格。湖南地处中原，深受楚文化的影响，善于开拓创新也乐于兼收并蓄，这一点体现在电视节目的制作上就是原创的《快乐大本营》不断吸收引进其他国家综艺节目的营养以充实、丰富自己。此外，众所周知湖南地界出了很多文人，这说明这个地方的人是很有灵性的，既能与自然相通，又可与人相通，这也成为他们做电视节目的一大优势。因此，《快乐大本营》生长在湖南这块土地上就必定带着湖南的特点和特色，是湖南的那帮人把《快乐大本营》做成了现在这个样子，同样的明星和素材可能拿去浙江又会是另外一番风味。再次是主持人和嘉宾。主持人的格调在很大程度上决定了节目的格调，如《鲁豫有约》带有着陈鲁豫婉约、轻松的风格，而《杨澜访谈录》则受杨澜个性的影响就比较知性甚至是严谨了。《快乐大本营》的主持人是一个团体，叫“快乐家族”，由五个人组成。五个人中有人善于观察，有人善于模仿，有人善于搞笑，有人善于被搞笑，这样就组合成了一个默契而欢乐的团队，彼此之间在节目中互补。以上这些特质在节目中充分发挥出来就形成了一个很“闹腾”的主持群体，而这种“闹腾”的风格也就代表了《快乐大本营》的整体风格。这样一来，即使有时候请来的嘉宾不是很健谈、“有戏”，这一帮很“闹腾”很欢乐的主持人也能把嘉宾带入那样一个情境中去，使得节目的风格得以发挥和延续。
2.内容样式。内容样式包括两个方面――内容和样式。节目的内容也就是材料，包括主持人和嘉宾、道具、音乐。节目的样式就是这些材料是如何组合起来的，在《快乐大本营》中最核心的一点就是活动，是活动将各种材料建构成一档完整的节目。这个活动又分为两种，一种是言语活动即交谈，一种是行为活动即游戏。主持人和嘉宾上文已经提到，此处不再赘述。《快乐大本营》中有很多需要用到道具的地方，比如回忆某个时段的情景播放VCR、在现场与场外电话连线、在游戏环节有很多小的道具提供给嘉宾进行互动等。这些道具一方面可以引导话题，另一方面还可以通过道具的使用来建构那段活动时间，使得谈话、游戏等过程更为丰满。音乐是所有电视节目经常被忽略却又非常重要的一个要素，只因它的切入和使用使得整个节目顺畅自然，才使得人们往往会忘记掉音乐的存在。很多时候，如果没有音乐，可能观众不会在原本该笑的时候笑，在该哭的时候哭，只是因为音乐的出现渲染出了那个氛围，激发出了观众积聚已久的情绪能量。《快乐大本营》的乐队在把握现场的情绪方面做得非常到位，能够跟随主持人和嘉宾的谈话内容及时地变换音乐和音响。比如现场有谁出丑了，马上会出现应景的一个声响，能够恰如其分地表达或者诱发出观众心底的感觉。交谈活动是《快乐大本营》的一个重要组成部分。主持人与嘉宾的谈话宛如聊天，可以围绕主题，也可以天马行空。但大多数情况下，以何炅为首的“快乐家族”会在一种很和谐欢乐的气氛中榨取嘉宾身上的热点，以一种代表观众的姿态向嘉宾提问，这样一来自然而然就将观众的好奇心调动了起来，将观众的观看心态放平了。行为活动在《快乐大本营》中有嘉宾的出场秀，有在谈话中戏谑的模仿秀还有游戏中的行为秀。出场秀一方面是节目的一个环节，综艺节目必然要有明星或者嘉宾的表演来调剂只有谈话的单调，另一方面也是嘉宾自身进入状态的一个过程，不至于突然出现一时间不知所措，也不至于让观众感觉非常突兀。谈话过程中的模仿秀是《快乐大本营》最具看点的地方，它让主持人和嘉宾都动了起来，将现场的情态打造成了戏谑、开心的状态。游戏中的行为无非就是按照游戏的规则进行一些演绎，而在这个过程中可能有人是正儿八经的，而有些人则是瞎演绎。
3.经验情态。情态是节目形态中最核心的部分，《快乐大本营》的成功就归功于其情态的打造具有吸引力和感染力，能够吸引众多的观众在其节目中如痴如醉。关于这一点，在下面的情态魅力分析中着重论述。
三、情态魅力分析
一个节目的情态是在节目的进展过程中逐步地，自然而然生长、发展出来的。所谓情态，顾名思义即是情感状态，所以情态有三个递进的层次：人物、行为和感觉，即人物在做了某种行为之后所产生或者带来的感觉体验。
《快乐大本营》的情态魅力就是主持人和嘉宾在谈话和游戏的行为中产生出来的那种感觉，这种感觉符合全国多数年轻人的胃口，因而他们成为《快乐大本营》最忠实的观众。我们经常可以看到在镜头切向观众席的时候，会有很多观众的表情很是夸张，比如可能是嘴巴微张、眼神发直、双手托腮、表情固定，总而言之神态陶醉，这就是节目使得观众达到了自身与节目融为一体的感觉后所自然而然的表现。在这个时候他们已然忘却了自己是在看节目，甚至忘记了自己身处演播厅，周围有很多人，还有摄像机可能随时都会抓拍到自己的傻冒表情，他们已经全然进入到了主持人和嘉宾的互动中去，与他们浑然一体了。这就是《快乐大本营》的情态魅力所在。前面提到，每个嘉宾在出场的时候都会有一个秀，这个秀是嘉宾暖场的过程。在秀结束之后，主持人开始跟嘉宾聊天、谈话。这个谈话并不是事先规定好的，而是随性而发的。比如某个嘉宾穿的衣服比较时髦、怪异，跳舞的时候某个动作让他们抓住了觉得可以做一番调侃，就像平时的闲聊一样，这样就慢慢地进入了状态。五个人的主持团队中往往是何炅作为“总攻”，向嘉宾发问，提出一些比较有意义有价值的问题，在嘉宾的回答过程中抓住一些笑点，然后由其他四位主持人进行模仿或者瞎演绎。在这个过程中，每位主持人的性格个性也都能得到充分的展示和体现，比如谢娜“无厘头”的风格经常会在作出一番恶搞之后被何炅或维嘉嘲讽一番，她还能依旧“我行我素”地用自己蹩脚的英文“出丑”给观众看。这样嘉宾也会被带入一个几近“疯癫”的状态，有时甚至会“超常发挥”出自己平时都不曾察觉到的娱乐潜质。《快乐大本营》基本就是这样按照节目的模式和环节走，但在每一个环节中又会自由发挥，让言语和感情自由发展、流淌、碰撞出火花，在这一阶段的火药火花爆完之后进入下一个环节。正是从人物主体的这些行为活动中所体现出来的那种欢乐、轻松而又搞笑的感觉在节目和观众之间构建了一个情态空间，使得观众进入了一个忘我的状态之中。
四、品牌竞争分析
《快乐大本营》目前已经成为了湖南卫视的王牌节目，它的品牌化不仅仅是因为该栏目播得时间久了自然而然成为了品牌，而是从市场竞争的角度对该栏目进行了全方位的包装。它有着诸多的市场识别系统，首先是主持人，组成了号称“湖南第一主持天团”、“收视第一天团”的“快乐家族”。有自己的名号，并且在全国范围内喊得响当当，2010年又进***歌坛，出了自己的专辑，拍了MV，将这样一个主持团体与《快乐大本营》紧密的联系起来，使得双方互为彼此的市场识别符号。其次就是湖南卫视各个节目之间互相捧逗，比如在《快乐大本营》中会提到“天天兄弟”，而在《天天向上》中“天天兄弟”又会拿“快乐家族”来开玩笑，这看似是一种相互的比拼和讥讽，实则是在为整个湖南卫视打造更具有特色和凝聚力的企业文化。
说到企业文化，这是一个企业品牌的精神内核。湖南卫视是全国卫视中较早有了自己节目定位的电视台，它把握住了时代的潮流和发展轨迹，观众需要什么就给什么。在观众自我意识异常强烈的今天，湖南卫视把自己定位为面向全民的娱乐平台，并且把这种全民娱乐的精神深深地贯彻进每一个节目中，《快乐大本营》更是如此。
从上面的分析中我们不难看出，其实《快乐大本营》的节目模式和环节并不复杂，甚至是相当简单的，能够在如此简单的模式框架中塞入充分有营养的东西使得节目丰满而有张力是《快乐大本营》成功的重要原因。在有限的时间内能够让一组组原本并不熟悉的嘉宾快速进入娱乐的状态是《快乐大本营》情态打造的一大秘密，也是它在电视市场形态竞争中脱颖而出的原因所在。
参考文献：
[1] 熊忠辉.广播电视节目形态解析[M].北京:化学工业出版社,2010.
以快乐为话题作文篇3
关键词：兴趣；体验；求学；成功；轻松
写话教学是低年级教学的重点，也是难点。学生提起写话就唉声叹气，提不起兴趣，把写话当成一个包袱。这种心理，严重影响了写话能力的提高。本学期我校以快乐作文教学为专题，促使习作教学有新的转变，学生对写话的兴趣有所提高。
针对目前低年级写话教学中存在的一些偏向，要培养学生写话兴趣、调动写话的积极性，我们可采取这样一些方法。
一、让学生体验写话的快乐
喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴含着丰富的写话内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。例如，写《美丽的春天》的时候，我把学生带到大自然中去找春天，让学生在快乐中感受到春天的美。再回到课室，用多媒体展示有关春天的***片，使学生仿佛置身于花园中，师问：花园里的花开得怎样，让学生说一句完整的话，并多运用好词好句。接着来到田野，学生看到田野的景物是怎样，用一句完整的话说出来。最后来到小溪，师问：小溪边的草、树长得怎样？让学生带着问题去观察，课堂气氛活跃。为孩子们提供了施展才华的场所，给孩子们带来愉悦，孩子们既在乐中获取到知识，增长了才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
二、学中有乐，乐中求学
小学生的学习活动还要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，这样才感到快乐。小学生的好奇心较强。正因为好奇，他们往往会观察到各种各样的事物。有景色迷人的田野风光；有丰富多彩的活动场面……我让学生将自己的所见所闻在写话中表达出来。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如，讲快乐作文《小白兔》时，我把一只实物小白兔带到课堂，让学生先观察，再摸一摸，并告诉学生，要想写好小动物，首先要认真观察，并尽可能多次观察同一个小动物。观察时，要注意以下两点：
1.按照一定的顺序观察。一般是从头到尾或从上到下，也可以先整体后局部。
2.观察时要抓住特点。比如，小兔的长耳朵、三瓣嘴等。
经过指导，同学们基本能抓住小白兔的特点来写，达到写作要求，有的学生写得十分生动。这样长此以往对训练学生由抽象到具体，由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。例如，一名学生是这样写的：小白兔长着一对长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，一条又短又小的尾巴。它浑身长着雪白雪白的毛，像个大绒球。小白兔的前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，真是可爱极了。写话教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写话是不容易的，这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写话成功的情绪体验。
三、让学生体验写话成功的快乐
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“兴趣是第一老师。”要使学生愿学、乐学，就要调动他们的学习兴趣，有兴趣就有写话的潜力。对学生而言，学校是他们的乐园，为了让这个乐园产生巨大的“吸引力”和“感召力”，课堂气氛要活跃，要用各种形式上好写话课，要积极创设体验成功的情境，设置成功的台阶，引导学生抓住一个又一个成功体验的机会，去点燃他们写作的火花。
总而言之，在低年级写话教学中，只要调动各种手段，不断激发学生的写话兴趣，培养良好的语言能力，创设浓厚的写作氛围，就一定会有更多的同学快快乐乐、轻轻松松地写话，而且能写出通顺的话。这样，让学生在体验成功的同时，充分感受写话的乐趣，就会积极主动地写话。
参考文献：
［1］吴烁奕.让绘画推开小学低段写话教学的大门［Z］.小学教学改革与实验，2004（9）：3.
［2］詹群燕.让孩子快乐写话［J］.小学语文写话与习作衔接的研究与实践，2008（11）：176-180.
以快乐为话题作文篇4
要想做个快乐班主任，我认为首先应该端正态度，“态度决定思路，思路决定出路。”作为班主任，我们面对的教育对象是一个个鲜活的生命，他们来自不同的家庭，所以人生观、价值观不同，对同一问题的看法不同；其次，作为***的个体，他们认识事物、接受事物的能力也不同。对于班上几十个孩子来说，存在很大的个体差异，这就要求我们班主任，必须客观、科学的来认识每一个学生，这是班主任获得快乐的源泉。
1、班主任要时刻牢记每个学生都是可教育的，都是可以教育好的。
面对纷繁的世界，现在的小学生已经不再是听话的“小绵羊”，他们有开阔的眼界也有***的个性，他们似乎什么道理都懂却又常常明知故犯，所以，每天班主任都会有处理不完的“官司”。面对这种状况，班主任心态必须平和，要知道“人非草木，孰能无过。”更何况，我们面对的是一群孩童。
对于调皮捣蛋的学生，我虽然一忍再忍，但有时也会忍无可忍，这时就会***一时痛快，将其叫来，劈头盖脸教训一顿，这种简单粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文练习，班上某个女生的肺腑之言，如同一盆冷水浇醒了我，让我对以往的粗暴行为深感惭愧。文章题目是《老师，我想对您说》，孩子在文中是这样写的：“……老师，我们一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺点，希望您能听听我想对您说的悄悄话。老师，我最怕的人就是您。其实以前我并不怕您，但是就在那一天您让我改变了想法。那天，班上很多同学没有完成作业，您很生气，大发雷霆，我们吓得趴在桌子上，一声不敢吭。老师，我觉得您即使再生气，也不该发火，应该想办法让这些同学既佩服您，又不敢不完成作业。或许当时您心情不好，但也不该发脾气，课下同学们在一起议论时都说‘班主任真厉害，发起火来好吓人。’他们虽然这样说，但不能保证下次能够按时完成作业。所以，我觉得你应该注意方法，让他们记住完不成作业后果是很严重的……”看完孩子的作文，我认真反思了一下：教师不仅要传播知识，传播爱，还应该做传播文明的使者，可我都做了些什么？正如孩子文中所写，我这样做之后学生就能改掉完不成作业的坏习惯了吗？答案当然是否定的，不仅如此，还在学生幼小的心灵上播下“粗暴、野蛮”的种子。换言之，如果学生犯了错，班主任能够想方设法去唤醒他内心深处“善”的因素，激发他内心改过自新的勇气，我们收获到不仅仅是学生自身的改变，还将会用自己的人格魅力赢得学生的尊重。作为班主任一定要牢记“每个孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”从那以后，每当自己因为学生而生气时，我就会用屠格涅夫的格言来提醒自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样，冷静下来想办法处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。
2、班主任应该清楚认识到学生是发展的，学生的发展离不开社会。
随着社会的发展，我们的学生也在发生着变化。常听很多班主任发牢骚：“现在的孩子一批不如一批，越来越难管了。”确实如此，现代社会对学生的诱惑越来越多，网络、电视等媒体手段的迅速发展，潜移默化的影响着孩子的身心，这种影响既有利，也有弊，这就为班级管理工作的开展提供了新的研究课题。这使我想起我们学校教育常抓不懈的一个老问题——孩子上网，一提起这个话题我们班主任不禁一脸严肃，在我们眼中网络对孩子的不利影响如同“洪水猛兽”般可怕，却忽视了网络对孩子成长有利的方面。在跟家长们交流时，每次谈到这个话题，家长们都一本正经地说：“家里虽然有微机，但我从来不让孩子用，我真怕孩子上瘾，耽误了学习。”家长的顾虑不无道理，我们经常从新闻广播中听到类似：“某某，上网成瘾，在网吧呆了三天三夜”这样的消息。可是，我们忽视了一点：孩子要发展，他是脱离不了社会的。作为有生命的个体，他们对新鲜事物充满好奇，勇于探索未知领域。一味的“堵”只会使他们更加好奇，这种好奇一旦产生，就会想方设法自己解决。虽然他们自认为已经很成熟了，但毕竟因为年龄问题，判断是非的能力很有限，才会发生了众多我们意想不到的悲剧。如果我们引导学生把新鲜事物看似“神秘的面纱”揭开，把好奇转为客观分析，改“堵”为“疏”，主动权掌握在我们手里，还用担心会出现什么意外吗？作为班主任，应该明确“学校还是学生迈向社会的中转站”。认清这一点，才能保证我们的学生健康快乐成长，才能保证我们的学生成长为对社会有用的人才。
3、班主任要相信孩子的潜力是无限的，该放手时就放手。
以快乐为话题作文篇5
一、探索童话育人模式
众所周知，童话具有教育、认知和审美功能，它以通俗生动的语言、丰富离奇的想象、拟人化的表现手法，传达人类共同的基本美德。孩子们总是情不自禁地被童话中的人物形象所吸引，他们会下意识地站在各种不同的角色形象的立场来理解人与人的关系，体验各种道德情感，并随着作品的诱导做出道德判断，形成了自己的道德智慧。教育与童话有着密不可分的关系，童话育人有着其它文体作品不可替代的作用。而“童话育人”是我校课题研究长期孕育的花朵，从童话教学到童话育人，我校经历了“十五”至“十二五”的多次课题滚动研究，逐渐在童话教育中提炼升华了学校的办学理念：“回归天性，发展个性，构建精彩校园。”
二、凸显童话育人特色
教育的理想境界是让学校成为师生共同成长的精神家园。为探索“人格化童话教育”育人模式，我校不仅积极创设童话气息浓厚的校园文化环境，更在内涵建设上深入挖掘，提出“不一样的生命，一样的精彩”这一校训，实施“学会尊重、发掘灵性、快乐学习、完善人格”的童话教育，尊重学生的权力、个性和差异，尊重学生的身心发展规律，挖掘每个学生身上的灵性，把“让每个学生都得到适宜的教育”作为追求目标，以童话为载体，以学生为主体，通过丰富的童话实践活动，强化内心体验的德育模式，力求通过显性、趣味的人格化童话教育，实施育人活动，培养学生健全人格。
学校是“爱”的殿堂，教师是“爱”的使者。学校倡导教师要从尊重生命开始，关爱每一个学生，用人格影响人格，用爱心唤起信心，让孩子时刻沐浴爱的阳光。为让每一个学生都能学会尊重、真心与人相处，快乐学习，成为有担当的人，我校积极发挥童话“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。在众多的童话故事中，把《快乐王子》《狮子王》《小鲤鱼跳龙门》《下次开船港》作为学生的必读书目，通过这些童话故事里的典型形象告诉学生关心别人、帮助别人就是最快乐的事儿;勇敢向上就会取得成功;只有成长，才能肩负责任;珍惜时间就是珍惜生命。经过十年的探索，我校创编出了主题童话《未来守护神》，形成了小金龙和六位未来保护神的艺术形象，并将之搬上舞台，如今同学们正以极高的热情续写着他们的故事。
为了更好地树立正能量的辐射带动作用，学校建立了“星级”班集体激励性评价机制，以激励性评价机制为抓手，激励学生集体荣誉感，从养成习惯培养入手，培养学生健全人格。学校以经典童话形象为象征，每月开展评选“校园之星”活动，将校园之星的优秀事迹，通过院墙外的“星光长廊”定期进行专题宣传，为孩子们铺就了一条通往成功的“星光大道”。走廊的童话教育馆、校园的童话创作长廊、《书香校园》校报上和小金龙广播站吸引孩子们时时在课间、在午间留恋于阅读场景。
三、丰富童话育人载体
我校以“宽容但不放纵，坚定不乏温和” 的人文化管理风格激发学生快乐学习的原动力，把德育过程还给学生，给学生创造参与童话实践、体验童话人物、展示实践能力的机会。
学校教导处结合学校人格化童话教育办学特色，把童话理论研究与小学语文课程标准学习相结合，并细致地制定了各个年段的阅读量标准，每学期给出阅读推荐书目。把一到六年级教材中的童话类课文进行了统计与编录，对非童话类的教材可以进行童话活动的教学点进行了挖掘与整理。老师们在课堂中开展丰富的童话活动，结合经典诵读活动，开展各种形式比赛，让童话教育与国学经典和学生实际生活紧密结合，有效激发了学生的说写兴趣。
十年的童话教育实践，孩子们最期待的就是每年举办的为期一个月的校园童话节了。童话节的内容和形式在不断地创新，从主题、口号的提炼，到节徽、吉祥物的设计，再到各会场的布置和人员管理，都广泛征集学生的意愿，发挥学生自主管理的作用。在童话狂欢节开幕式上，学生身着各式服装、头戴动物头饰、伴着童话音乐，走进各自喜欢的“童话放映厅”“未来童话家”“童话演员大招募”“童话人物我体验”和“童话小剧场”“***书超市”等分会场，各个环节均由师生代表配合完成，使得更多的孩子得到了锻炼，享受到学习的快乐与成功的喜悦。
以快乐为话题作文篇6
论文关键词：做一个快乐的班主任
前言：我国最早、最伟大的“班主任”之一孔夫子教导我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。真正把班主任工作作为一件有趣的事情属于“好之者”，而只有学有所得、超越了自我、从中得到了真正的乐趣才是“乐之者”。如果没有“好之”，则不可能达到“乐之”。著名教育家王晓春说：“如今我们通常见到的终日忙忙碌碌、急急挠挠、焦头烂额的班主任确实当不得，要做，就该做一个快乐明哲的班主任”。因此我对自己说：我要好之、乐之，我要做一个快乐的班主任。
在我准备提笔时，我的脑子里浮现出一个个青春、生动的面容，以及发生在我和这些充满活力的生命之间的点点滴滴。那一幕幕情景让我在每一次想起时都会有忍不住要落泪的感觉。当然，那是幸福的、开心的泪。在我十九年的教育生涯里，虽然曾经有过类似的工作经历，但我好像从来没有像现在这样充实过。我的生命仿佛因为我的学生而停止了老去。每一个日子都是来也匆匆、去也匆匆，但是我却在这匆匆里感受到了从来没有过的另一种快乐。这种发自内心的快乐让我想要大声地告诉所有的人：原来做一个班主任竟然有这么多的快乐啊！现在，请允许我将这些快乐和你分享，让你也像我一样快乐吧。
做学生的平等对话者
老师和学生是一样普通的人，没有必要端着架子让学生觉得高高在上。首先班主任论文，师生成为平等对话者，对双方都是一种***。不与学生平等对话，师生之间就只有教与被教、管与被管的关系，学生不会对你讲心里话。其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。这是人格问题，是现代人都应该具备的价值观、人文精神。要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。如果一个班主任老是凶神恶煞的，学生不愿走近他，平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖，而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。所以，班主任要让学生在心理上认同自己，这样才有可能实现平等对话。班主任也只有成为学生的朋友，相互尊重才能平等对话。有一次学生来找我，说：“老师，最近我对你有意见，你真让我失望，我现在看见你好烦啊”。如果这时候我很严厉地反问一句：“什么，你对我有意见？”那么这次对话到这儿就结束了。我没有这么做而是微笑地看着她说：“是吗？别着急慢慢说”。聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好，课余就听MP4来求得解脱。而我把MP4收了她就恼了，心情更槽了。我于是对她说：“你能这样关心同学很难得。但是规定就是规定，人人都必须遵守。心情不好有很多种方式可以调节，而不是一味地逃避。你不是对我失望，而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度，你们这个年龄的孩子经常会这样。我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗？你现在自己着急了，不想让这种现状一直持续下去才来找我的，对吗？你是希望老师帮帮你们，对吗？”说完这些，她吃惊地看着我说：“老师，我以为你会骂我的”。那天，我和她聊了很久，一直聊到宿舍快要锁门了，她才又是哭又是笑地去宿舍了。事后我也找了那位MP4被收的同学，解决了她的情绪问题。我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。它拉近了我和学生之间心的距离。我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。更多的时候我只是充当一个忠实的听众，和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文，从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。慢慢地，学生有什么困难、心里话都愿意来找我。不开心了，来找我说：“老师，我不开心了，想和你聊聊。”这时侯，我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。聊完之后，我常常会给女生一个拥抱，给男生一个相视的一笑。然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。学生无论是犯了小错或大错，我做得最多的也是和他们心平气和地聊，让他们自己意识到错误，努力去改正。在学生们的心目中，我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”，而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样：“见证你的成长让我感到充满力量。我和你一样，一样的善良，一样的坚强，一样全力以赴追逐我的梦想，一样为需要的人打造一个天堂。所有的付出只因爱的力量”。拿破仑曾经说过：为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力，努力使其他人获得快乐。幸福是捉摸不定、透明的事物。如果你决心去追求幸福，你将会发现它难以捉摸；如果你把幸福带给其他人，那么幸福自然就会来到。我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标，我又怎么会不快乐呢？
教学生学着每天都让自己快乐
心中充满阳光，微笑自然绽满脸庞。任何时候，积极乐观的人都更容易走出生活的阴霾，而一个快乐、阳光的人也更善于发现和享受生活的精彩和美丽。所以我觉得一定要引导学生做一个拥有良好心态、快乐的人。我教导学生：“快乐是对自己的一种热爱，快乐是幸福的必需品”；“你选择快乐，快乐就会选择你”；“即使到了生命的最后一天，我也要像太阳一样，总是面对着事物光明的一面”；“快乐就在我们心里。当你跋山涉水寻找快乐时，为什么不去自己心里找一找？”；“当你微笑的时候，世界在跟着你笑”；“在心里种植快乐吧！播种、洒水、施肥，你的生命也会因为满溢着快乐而生动和富有意义”毕业论文开题报告。我不仅这样告诉学生，更重要的是我让学生从我每天的精神状态上感受到了这一点。记得有一次班会课班主任论文，在我和学生交流时，有一个学生问我：“老师，你每天为什总是那么开心？”。当时我脱口而出：“因为有了你们这样的学生，我真的觉得很开心。日子每天都要过，开心或不开心都是过，既然这样，为什么不开心地过呢？你们知道吗？世界上最幸福的人是能够给别人带来快乐的人。如果我真的让你们觉得我每天都很开心的话，那么再没有比这更让我开心的了。”说完这些，全班同学都笑了。记得王建华校长曾经让我们问自己这样一个问题“假如学生是我自己的孩子？”。我真的是把每一个学生看成是我自己的孩子一样，所以我要我“自己的孩子”天天都开心、快乐。我还通过歌声让学生去感受快乐。“相亲相爱的一家人”让学生懂得无论是和家人、朋友、同学在一起，带给大家一张笑脸是多么的重要；“海阔天空，狂风暴雨以后，转回头对旧心酸一笑而过”是面对困难时也要保持快乐的一种洒脱；“许下我第一千零一个愿望，有一天幸福总会在我手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方”让我们明白希望是多么美好，拥有它就能找到快乐；“谢谢你，让我可以在平凡世界发现我自己，不管是否有阳光照耀我依然美丽”教会我们相信自己就是最棒的；“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问为什么”让我们知道一定要坚强……这些歌声、这些旋律深深地铭刻在我们的心里，让我们感到了无穷的力量。课间十分钟、课前十分钟，每当这些歌声响起，我的心就感受到了学生的共鸣，感受到了歌声带给我们的快乐。而且，快乐真的是可以通过空气传播的，一个人的快乐、十个人的快乐最终就变成了数不清的快乐，变成了每秒、每分、每时的快乐。试问，和学生在这样快乐的氛围中学习、生活、相处又怎么会不快乐呢？
快乐的班会课
每周一次的班会课是很多班主任头疼的一件事，他们常常觉得无话可说，班会课也常常变成了自习课。在我看来班主任论文，目前高中生的学校生活是非常单调和枯燥的。有些学生还会觉得压力过大而出现各种心理问题。因此，我们的班会课到底应该做些什么才能让学生在一周的学习之后能够放松一下，调节一下是值得每一位班主任深思的。下面和大家一起分享我的几次班会课。
1.歌声与班会。每周三的时候我会发给学生一首有意义的歌词，然后让学生根据这首歌确定班会课的关键词“我喜欢一起床就带给大家微笑的脸庞”“有缘才能相聚，有心才会珍惜”“因为我们是一家人，有福就该同享，有难必然同当”谈谈自己的感受。同学们都非常积极，尤其是那些闹过别扭又和好的同学彻底解开了心中的疙瘩。当全班一起唱起“相亲相爱的一家人”这首歌时，很多同学的眼里都闪现着泪花。“海阔天空”这首歌在期中考试后被赋予了“勇敢地面对挫折”的主题；“一千零一个愿望”让大家确定“我的梦想”的主题；“谢谢你”让我们“学会感恩”；“感恩的心”使我们“学会珍惜我们所拥有的” ……每一次的班会课同学们在歌声中学会了做人的道理。他们这个年龄正是人生观、价值观形成的时期，相信这样一种轻松、全身心融入其中的方式一定会在他们的心灵上烙下深深的印记。
2.师生互动的班会。期中考试后，班级中有一种低落的情绪在蔓延。我们召开了一次“主人和天使”的连续班会。第一期让同学们制作写有数字（相同的数字写两张）的纸条。然后让同学们随意抽取，抽到相同数字的同学互为“主人和天使”，然后约定“天使”和“主人”之间的责任和义务，那就是在接下来的一周里必须互相关心、互相帮助。彼此可以将想对对方说的话写下来，贴在教室后面的黑板上。我也参与了抽纸条。巧的是，我抽到的是我们班一位学习成绩老是倒数的一位女生。我当时的一个下意识就是很不愿意，就借口忙想让她和其他两位同学组成三人组。下课后班上的一位学生找到我说老师你不应该推卸你的责任。我想了想觉得她说得很有道理，就决定趁这个机会让这位女生去掉自卑。第二天一早，我把写好的纸条悄悄贴在教室后的黑板上。我是这么写的：“写给19号：抬起头来走路好吗？让我们大家都能看到你美丽的眼睛。”贴纸条的时候我发现黑板上已经贴了很多的纸条了，每一张纸条读起来都让人觉得那么的温暖和感动，让我仿佛看到了一颗颗滚烫的心。我很快收到了那位女生的回条，她是这么写的：“今晚要辛苦你了，明早又要接着上自习，所以晚上要吃得饱饱的，不要怕长胖啦。晚上也要睡好噢毕业论文开题报告。还有，最重要的是happy。我一定会做好的。”就这样我们彼此给对方写了很多关心的话。我到现在还记得她写给我的一张纸条：“今天你一上午都有课，课间一定要喝水，不然嗓子会受不了的。每天来看我们（指早自习）很辛苦，我不能为你分担什么，但我可以为你加油”。看完纸条我感觉有一股热流从我眼里和心里流过。作为一个班主任，能有学生这样关心我，夫复何求？在接下来的周五班会之前班主任论文，我把她写给我的纸条悄悄撕下来贴在了我的课本上，好让自己每天一翻开书就能看见它们。在第二期班会课上同学们畅谈了这一周来被关心和关心别人的感受。而其中一些被我注意到情绪很不好的同学的“主人”或“天使”由于我的特别提醒更是让对方感受到了不一样的鼓励和关心。同学们也都学我把收到的纸条贴在了自己的课本上。那些极少数没有很好尽到责任和义务的同学都非常后悔错过了这样一个可能留下终身美好记忆的机会，让自己好好上了一课。而最让人感到欣慰的是许多同学很快从考试的阴影中走了出来，我们又看到了一张张灿烂的笑脸。
写了这么多，仿佛还有许多的话还没有说，或者是我还不具备“我手写吾心”的得心应手的能力。可是有一件事却让我真的不能不说。在圣诞节至元旦的那一个星期里，每天无论是早上还是下午，我一进办公室就会发现办公桌上放着一些贺卡。的确，每一年我都会收到学生的贺卡，但是从来没有这么多，所写的话语也从来没有让我如此感动过。那些绵绵不绝的贺卡让我在一周的时间里每天都觉得喉咙涩涩的，眼睛湿湿的。赞美的话让我觉得我做得还远远不够；关心的话让我觉得那么开心；鼓励的话让我将我满腔的热情打包精神抖擞地前行。刀郎的那首歌“谢谢你”的歌词一遍又一遍在我耳边回想：“假如人生能够留下可以延续的记忆，我一定选择感激。谢谢你，让我在平凡世界发现我自己，不管是否有阳光照耀我依然美丽。你让我明白爱你就是爱我自己，你让我学会珍惜生活里的点点滴滴……”那些日子里我只想对他们说：谢谢你们，能做你们的班主任真好！
在我即将结束我的这篇总结的时候，我已经没有办法控制我激动、欣慰的泪水。是的，我只是在每一个普通的日子里做了一个班主任应该做的很普通的事，可我收获的是一颗颗年轻的心带给我的无穷的快乐。这些快乐来自于每一次我们一起聆听的歌声里；来自我们每一次的班会课；来自课间我们在操场一起跳绳的笑声里；来自每一次我们倾心交流之后的拥抱里、相视的一笑里……是你们让我更加坚定了我的理想，那就是：做一个让你们一辈子都不会忘记的快乐的班主任！
以快乐为话题作文篇7
那是发生在作文课上的一件事。那一天刚上课，老师就对我们说要玩游戏，教室里立刻炸开了锅。“会玩什么呢？”“一定很惊险吧！”“不，应该很有趣……”同学们七嘴八舌地议论起来。“今天我们要举行一场逗笑比赛。”“逗笑比赛？”同学们都感到很奇怪。“对，我们要在游戏中寻找快乐，感悟快乐。游戏规则是：爱笑的人分为一组，不经常笑的人分为一组，由爱笑的那组同学来逗不经常笑的那一组同学，谁先把同学逗笑，谁就是我们班的‘逗笑大王’。”
游戏开始了，老师把爱笑的一组取名为“笑口常开队”，把不经常笑的一组取名为“默默无闻队”。我毫不犹豫地加入了“笑口常开队”，心想：他们队的同学都不喜欢笑，我应该怎么对付他们呢？嘿嘿，有了，我心中蹦出一计。“预备――开始！”老师下令。只见“笑口常开队”的队员有的做鬼脸，有的演猪八戒，个个有形有色。瞧我们队的张晓雯，两只眼睛瞪得大大的，眼珠子都快要蹦出来了，对方却毫无反应；再看看李皓，两只手拉着耳朵，鼻子上挺，活像一只神气活现的“猪八戒”……该我上场了，我把刚刚想好的计划在脑袋里又过了一遍，便大步走上讲台，讲了一个一点也不好笑的笑话。我在讲台上能看到对方每一个队员的表情，都好像在说：“哼，一点也不好笑，还想难倒我们队，没门！”这时我灵机一动，走下讲台的时候故意摔了一跤，引来了大家的捧腹大笑，瞧他们笑得前仰后合的样子，我的脸上也露出了胜利的微笑。这时，老师发话了：“大家玩过游戏后，有没有感到快乐呢？下面大家快动笔抒发一下自己对快乐的感悟吧！”
同学们，我问你们，快乐是什么？你们也许会说快乐是炎热时的一阵清凉的风，快乐是寒冷时的一股温暖的火苗……是啊，这些都是快乐。老师让我们写这篇作文，是因为她想让我们感受一下真正的快乐，因为快乐就是我们写作的源泉。
！和？评一评
习作采用插叙的写作手法，讲述了“我”在作文课上经历的一件快乐的事――逗笑比赛，突出了习作主题。
小作者与其在最后一段问大家快乐是什么，不如接着上一自然段结尾处老师的话，将自己对快乐的感悟用简洁明了的语言写出来，这样不仅能照应标题，而且能起到升华主题的作用。
文中第三自然段运用夸张、比喻等修辞手法，详细地描写了“笑口常开队”队员逗笑的表现，尤其是“我”的表现，大有“后发制人”之奇功。
说到习作中“我”的表现，如果仅是“走下讲台的时候故意摔了一跤”，还不足以把同学们逗乐，如果能把摔跤时的神态、动作、语言等方面夸张地表现出来，更能增强逗笑的效果。
以快乐为话题作文篇8
一、一节“快乐识字”活动，激发认读兴趣
兴趣是动力产生的源泉，要培养学生自主识字的能力，就要创设各种活动，激发学生识字的兴趣。
1.以“自我”为话题。刚入学的儿童，需要交往。可以“我有一个好名字”为话题，让学生认读名字里的汉字，说说名字里的故事。然后，设计“脑袋上的小宝贝”“我的小书包”等认读活动。学生触目可见，触手可及，形象地认读“眼睛、耳朵、嘴巴、铅笔、橡皮”等相关汉字，调动了孩子认读的积极性。
2.以“生活”为话题。孩子喜欢去超市，超市里有他们喜欢吃的食品，喜欢喝的饮料，喜欢玩的玩具，喜欢看的书籍……可以“逛超市”为主题开展识字活动。课堂上，学生成了“推销员”“营业员”“顾客”，老师也一改往日的身份，挂牌成了“经理”。
3.以“校园”为话题。校园是孩子们最熟悉不过的场所，他们介绍起校园里的一草一木以及课间生活总是那样饶有兴致。通过“我爱学校”，他们认识了楼房、道路、专用教室的名称，初步感知深厚的校园文化；通过“快乐的课间十分钟”，他们认识了各类体育活动的名称，更加热衷于各项体育锻炼。
4.以“自然”为话题。可以设计“春天”“水的声音”“虫虫聚会”“神奇的大海”等活动。如教学“神奇的大海”这节活动课时，先放录像，让孩子们欣赏海底美丽可爱而又有特殊本领的动物，再组织交流收集的动物资料，有科普介绍，有谜语竞猜，有儿歌朗诵，有歌曲吟唱，老师根据学生的发言，相机揭示出动物最本质的特征，送给它一个特别的美称，并指导认读。
5.以“节日”为话题。可以设计“中秋月饼”“欢欢喜喜闹元宵”“端午节”“快乐的六一”等活动。如上“中秋月饼”这课时，我先让学生课前搜集月饼包装袋，课堂上通过交流，认读有关月饼的品牌、种类、口味方面的词语。
6.以“阅读”为课题。我曾有计划地安排了一系列成语识字活动，就其内容分，有描写人物、动物的成语，也有描写自然环境的成语；就其形式看，我组织了“成语接龙”“成语大聚会”“成语大比拼”“成语乐园”“成语快车”“成语内容表演”等活动。
二、一本“快乐识字”剪贴本，促进动手动脑
《全日制义务教育语文课程标准》要求教师改变思维方式，拓宽语文学习途径，引领学生在多彩的生活中自主、开放、合作学习。在教学实践中不难发现，小学生对剪剪、贴贴、画画情有独钟，于是就可以引导他们制作“快乐识字”剪贴本，在制作过程中手脑并用，快乐识字。
（一）制作“快乐识字”剪贴本
由于低年级学生年龄小，审美和鉴赏能力相对来说较差，因此，学生最初搜集资料时只求多，各类糖果包装纸、广告宣传纸、书画报纸……五花八门，贴得粗糙不堪、杂乱无章，所以教师需给予适当的指导。
1.指导选材。生活中可制成识字本的材料很多，可以引导学生选出自己感兴趣的内容剪下来。打开孩子的识字本，你会感受到多彩的生活：可口可乐、雪碧，小儿止咳糖浆、小儿善存片，公共汽车、轿车，黑人牙膏、佳洁士牙膏……
2.指导编排。首先，指导学生把准备好的材料进行归类，每次可围绕一个主题，选一类画片资料。接着，动手贴一贴，写一写（不会写的可请家长写）。最后设计封面，让他们根据自己的喜好给识字本起个好听的名字，例如《小聪聪识字本》《汉字乐园》《快乐识字大拼盘》等。
3.指导装饰。为了使学生的识字本更加精美，更有创意，在制作过程中，可以指导学生根据内容，通过画画、写写的方法进行简单地装饰。不少学生在美术老师和家长的帮助下，借鉴报刊的排版形式，进行了富有个性化的设计。
（二）用活“快乐识字”剪贴本
每一本“快乐识字”剪贴本，都闪现着学生的灵气，凝聚着学生的智慧，作为教师，应指导孩子用活“快乐识字”剪贴本，实现资源共享，使这一笔笔“财富”充分发挥最大效益。
1.成为教学活动中的“新课本”。例如在开展“春”的主题活动时，有的学生画上了春天的景物***，贴上了生字词；有的请家长写上了春天的成语；有的则打印了春天的古诗、儿歌等贴在上面。活动时，孩子们就捧着这样鲜活的“课本”互相交流，合作学习，感受着认读汉字的快乐，保持着认读汉字的兴趣。
2.成为日常学习中的“活字典”。记得一次课间，我正在与一个孩子谈心，忽然另一个学生捧着书走进来，指着“酥”字问我：“这个字怎么读？”我刚想告诉他读音，旁边的学生迫不及待地说：“老师，我的识字本上有这个字，是前天搜集的，爸爸虽然教了我，可是我也忘记怎么读了。”“那把你的识字本拿来，我们一起学学吧！”孩子打开识字本，看着里面的***，再看看下面的词，猛然醒悟：“哦，我知道了，是‘蛋酥卷’的‘酥’。当时，爸爸还告诉我，这个字也是奶奶喜欢吃的‘桃酥’的‘酥’。”孩子搜集的是下周要用的食品方面的资料。
3.成为家庭教育的“亲子本”。一年级学生刚入学，要组织召开家长会，让家长认识到与孩子共同设计制作识字本的作用。家长对此十分重视，有的家长及时了解了活动主题，和孩子一起找资料进行剪贴；有的晚上和孩子一起认一认，读一读识字资料；有的和孩子自创“玩字”的小游戏……
三、一个“汉字开花”小游戏，激活发散思维
（一）“汉字开花”游戏案例
话题为《08奥运，中国人的骄傲》识字活动课正在进行中。学生大组交流自己搜集的资料，教师随机在黑板上板书――
吉祥物 福娃
标志性建筑 鸟巢 水立方
冠*** 陈燮霞 肖钦 郭晶晶
梦之队 乒乓球队 跳水队 举重队
体操队
师：（突然话题一转）我们来一个“汉字开花”的游戏好不好？
（学生一听“汉字开花”，乐不可支，齐声喊好。）
师：（用教鞭指着黑板上的字逗大家）请你仔细看看这些字，你对哪个字最感兴趣？你想对哪个字说话？你愿意与哪个字做游戏？好好准备一下，让我们来一次比赛……
生1：看到“福”字，我想到大年三十晚上，我家门上倒着贴“福”字，问了爷爷才知道，原来这是“福到了”。
生2：我家邻居老太过90岁生日时，我们全家给她点了一首歌，电视屏幕上就写着“福如东海，寿比南山”八个字。
生3：站台牌子上有许多“金六福”酒的广告。
这里是从汉字字形特征的角度，引导学生进行“开花”。这个过程，实际上就是激发旧知、复习旧知、巩固旧知的过程，既提高了识字的效率，又激活了儿童大脑的思维。
（二）“汉字开花”具体解说
1.“汉字开花”的内容是“立体的”。如前所说，如“燮、钦、福”等字，学生可联想到带有中心字中某个部件的字；可以用中心字连词，连成语、谚语、歇后语；可以说与其有关的谜语、古诗、名言警句、人文景观等。
2.“汉字开花”的方式是“灵活的”。“汉字开花”的特点是“点击式”的、“闪电式”的、“游戏式”的、“竞赛式”的，某个字一出现，学生很快地想，想好了就说，争先恐后地说。
3.“汉字开花”的“花”完全是“个性化的”。如“福”字开花，学生从他们不同的生活环境、知识背景出发，有的联想到“福”的成语，有的联想到生活中与“福”有关的生活情景，有的联想到带有“福”字的酒、方便面……可以说无奇不有。
4.“汉字开花”的过程是互动的。比如学生之间互相“点兵点将”：编一个字谜，让大家猜一猜；想一句歇后语，请自己的伙伴接上下半句；一人联想到一首古诗，大家一起吟诵……有时还可以“连锁接龙”，如一人说一个成语，全班可以按照不同的方式接龙、竞猜、竞说……
四、一处识字小乐园，引领快乐成长
儿童天表现，给他们提供一个展示的舞台，其学习动力就会源源不绝。利用教室墙壁的“巧”布置，使每一块墙壁都说话，教室便成了学生快乐识字、快乐成长的乐园。
1.开垦“百草园”。利用教室一面墙壁开辟“百草园”，让其成为学生掘取知识“宝藏”的阵地。学生自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身于其中。可以随着季节的变化，分别布置成“春色明媚”“星光灿烂”“金秋丰收”“冬日浪漫”等不同的风格，让学生在绿绿的草地上、红红的花丛中吟读春天的古诗；在清清的林间小溪旁、浩瀚的星空中认读夏虫的名字；在稻浪滚滚、瓜果飘香的田园里诵读丰收的儿歌；在千姿百态的窗花和圣诞老人的祝福中朗读冬日的成语。学生的认读活动充满乐趣！
2.种植“智慧树”。一年级新生入学伊始，彼此不熟悉，可以在墙上“种植”一棵大大的“智慧树”，把孩子的照片和名字贴在每一片“叶子”上，告诉学生：“我们的班级就如这棵大树，每个同学都是树上的一片叶子，只有和睦相处，团结友爱，才能使树木变得更葱郁，更茁壮。比一比，谁先认识其他小朋友的名字，谁能先为大树添一份绿？”相信在老师的激励下，孩子们课间一定会常在“智慧树”前驻足认读，且乐此不疲。老师要定期组织评比，给最先认读较多名字的学生以“智慧果”的奖励――在相应的“叶子”上盖上果子形状的***案。还可以根据儿童爱猜谜的特点，时常在“树”上贴出一则谜语，让学生认一认，想一想，猜一猜，记一记，猜中的也将收获“智慧果”。
3.结出“丰收果”。可及时展示学生在识字活动中的点滴成功，鼓励学生把在生活中认识的字制成彩色字卡，贴到教室的玻璃窗上，一方面形成学生交流认读成果的展示台，另一方面，又开掘了认读的“素材”。在此基础上，再引导孩子给这些字找朋友――组词，并制成词卡，贴在相应字卡的下面。孩子们还可以为词语找家――造句或写一段话，再贴在词卡的旁边。呵，多么亲切！多么得意！远远看去，如同窗户上“结”出了一串串色彩缤纷的“丰收果”！
4.飘逸“书香味”。在认识字的同时，要引领孩子阅读，让识字与阅读并驾齐驱，以读促认，以读固认。可设立专门的***书角，上面摆满孩子们喜爱的书籍，给孩子创造一个自主、温馨的阅读空间。孩子们会如同一个个饥饿的人扑在面包上一样，徜徉其间，浸润其间，体会识字带来的快乐，领略文化无穷的魅力。整个教室到处散发着浓浓的书香味。
以快乐为话题作文篇9
关键词：初中语文；快乐学习；教学方式
从新课标的内容了解到，初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。
一、导课的快乐引导
导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。
1.用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。
2.用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。
3.用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。
4.用讲名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生动形象和有意思的情景内容，能带给学生新奇的感受，故事的讲述对引发学生的兴趣意义重大，能使他们贴合文章的内容自然地进入新课的学习中。
二、阅读的快乐体验
在初中语文的阅读教学方式中，训练学生养成正确的阅读习惯和方法，掌握最佳的阅读方式与策略是很重要的。阅读可以提高学生自身的素质修养，而且也能够净化内心。为了让学生可以在快乐中阅读文章，以下教学方式应该值得实践。
1.以问题的形式引导阅读。学生一般很少有自己主动求学的心态和主动加入的想法，这样的话在初中语文的教学方式中阅读一般是很难得到很好的成效的。学生之间互相讨论问题有助于对文章的深刻理解。例如，教师在讲鲁迅的《藤野先生》的时候，可以先把主动权交给学生，让学生在问题中领悟到文章的重要线索和对细节的注意。在问题里，学生可以自由发挥自己的见解与想法，使自己真正的融入文章中。
2.用话剧表演的方式来引导学生。在初中的语文课本中有很多篇有趣、生动、精彩的文章故事情节可以打动学生，教师可以让学生用话剧扮演的形式来审视课本内容，让学生在愉快的气氛中深刻地体会到角色的内心，真实领会到阅读的魅力之处。
3.用多媒体播放的形式来引导学生阅读。学生可以在多媒体中很直接生动地了解文章的阅读内容，开阔学生的视野，让学生在阅读文章时展开丰富的想象。教师可以从网站中多搜索一些关于阅读的教学视频的材料，用这些材料来让学生们体会读文章的乐趣，感受到文章的精髓。
三、写作的快乐实践
写作一直在初中语文教学中占有很大的比重，并且也是一个教学难点。在初中语文的教学方式中写作是多种语文训练综合的体现，也是学生最头痛的一个地方。为了让学生能够在课堂中快乐的写作，我们应该在初中语文的教学里采取相应的措施和方法，让学生对文字的表达有所提升和认知。
1.让学生自由发挥，激发写作的思维。在作文课中，不要单纯的给出话题，要打破古老的教学常规，不要给出过多的条条框框，要让学生成为主体，变成“我想写”。让学生把自己内心感兴趣的活动世界写出来，把自己真正的内心表露出来，在初中语文教学的作文课中，这样可以更快速的激发起学生对写作的兴趣。
2.多用鼓励的手段来鼓励学生写作。在初中时期，阅读学生写的作文时要用赞许的心态来对待，评价学生的文章时要带有鼓励的语句，以此来培养学生写作的兴趣，让学生对自己的写作能力充满信心，这样可以激励学生体会到自己写作成功后的兴奋和快乐。
3.将阅读与写作互相搭配起来引导学生。在初中生眼里，认为写作就是写作，阅读就是阅读，俩者似乎没有相关联的地方。在教师眼中不是这样的，阅读就是为了写作做铺垫的。阅读与写作俩者紧密的结合起来，用阅读来带动写作，使学生可以寻找到作文的灵感火花，也同时减轻了学生写作的困难度。
初中语文的教学是一直不间断前进的路程，在教学的过程中教师不只是让学生仅仅学习到课本知识，更要让学生快乐地接受知识的传递，为学生的快乐学习创造良好的环境条件，进而让学生能够对初中语文的学习充满激情，快乐地融入其中进行学习。我们在新课标的带领下，要努力的建立一个快乐的语文课堂，让学生在快乐中提高初中语文知识的学习，更要加强他们的自身素质，开拓他们的视野。
参考文献：
1.孙红娟. 增强初中语文课堂教学趣味性的有效策略[J]. 教育研究与实践，2011，（03）.
以快乐为话题作文篇10
关键字：快乐；教学；兴趣；识字；朗读；写话
我一直认为在所有学科中，语文是最让人享受快乐的一门课程。可是受到应试主义的影响，当今小学语文课堂学生学得痛苦，老师教得疲惫。我尝试探索快乐语文课堂教与学的策略，旨在解决学生对语文的抵触情绪问题，让语文的自身魅力去吸引学生，进而探索出一条适应于小学生发展的教学新路，促进课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升。我所任教的是小学二年级语文。在教学中我尝试“快乐识字、快乐阅读、快乐写话”的快乐三部曲教学法。
一、快乐识字。
1、在游戏中识字。以游戏引入快乐 ，简单的快乐就是满足人的欲望，而学习语文的快乐同样可以简化为：满足学生的欲望。若能将游戏引入学习中，那么学习也将不再是什么苦事。学生感受到了在玩中学、学中玩的乐趣，使识字教学得到事半功倍的效果。
2、儿歌、谜语识字法。如果在教学中，把要记要学的生字直接出示在黑板上，总有几个学生提不起学习的兴趣，而采用谜语或儿歌的方法就不一样了，所有的孩子都会积极地参与到课堂中来，这样就能提高学习的效率。
3、在生活中识字。我们经常说得法于课内，利益于课外。社会是一所大学校，生活是一个大课堂。我经常鼓励学生在课外，在生活中自主识字，随时随地、不知不觉地识字，让识字融合在生活的方方面面，每一个细节中，最终形成自主识字能力。
二、快乐朗读。
1、正确地读。朗读要求学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。所以教学生一开始学习朗读课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的需要，也是养成认真朗读的需要。首先我让学生自由读，找出难读词句，反复试读，解决问题。然后让学生在小组内互听互评，互读互促，提高学生语言感知能力。最后对于学生已努力仍读不好的地方，教师实施点拨或范读，学生体会，掌握方法。
2、有感情地读。要做到有感情地朗读首先要理解课文内容，获取情感体验。如在教学《妈妈睡了》时，我问学生：“妈妈睡了，该怎么读？”学生说：“应该轻轻地读，别吵醒妈妈。”读到“妈妈真美丽”这一段，我让学生先说说自己的妈妈长什么样子，美不美？学生纷纷赞美妈妈。然后我再让学生带着这种赞美和喜爱之情去读课文，学生们读得深情并茂。
3、多形式地读。对于低年级的学生来说，多种形式地朗读可以使他们始终兴趣盎然。或比赛读，或分角色读，或边演边读，或配乐读，或师生共读等等，例如：在教学《美丽的呼伦湖》时，我让男女生比赛读呼伦湖四季的美景；在教学《采蘑菇的小姑娘》时，我让学生读一读，唱一唱；在教学《盲人摸象》一课时，我让学生分角色表演读……活泼多样的形式让每一个学生想读、爱读、乐读。
三、快乐写话。
1、写日记。基于《语文课程标准》指出的低年级孩子要培养“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的要求，从一年级开始，我就让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。培养学生的写话能力。我要求家长都要给孩子买个漂亮的日记本。我对学生说：“你们可以用笔跟小本子说话，也可以给小本子讲故事，或者给小本子画画，那样小本子会很开心的。平时怎么说话，就怎么在本上写，不会写的字可以用拼音，一句一句的要写清楚，要不小本子就不明白你说的是什么了。”在写日记时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，都乐意去写。长期坚持下来，学生不但养成了写日记的好习惯，而且为今后的作文打下了坚实的基础。
2、用词串写话。新课标在低年级的阶段目标中就提出：“让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。 这就告诉我们要重视并充分利用身边最顺手的资源――语文课本。在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。例如：《送给奶奶的阳光》一课中的词串：“芬芳、扑鼻、沐浴、灿烂、礼物……”。在学生熟读课文，了解这些词语后，我让学生选用其中一组词说一两句话。有的学生说：“花园里的花芬芳扑鼻，我采一朵作为礼物送给妈妈。”有的说：“我沐浴在灿烂的阳光下，闻到了一股芬芳扑鼻的花香。”我趁热打铁，让学生将这些句子再写下来。这样的说话、写话练习，学生兴趣浓厚，创意无限。
3、利用教材内容写话。利用教材内容写话的训练具体落实在课堂教学中，可以根据课文内容续写：如学习《我要的是葫芦》后，续写“第二年，这个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？请你接着往下写”。也可给文中插***配文：如学习《采蘑菇的小姑娘》一课时，我让学生观察课文的插***，写写小姑娘的样子，她正在做什么、想什么，你想对她说什么。学生写话的思路一下子打开了，这样的练习在发展学生语言能力的同时，也培养了学生的思维能力， 写话不再是人云亦云，学生会不由自主地写出属于自己的创造和独特的感受。
我认为写话训练不应孤立存在，找准写话训练与其他教学实践活动的结合点，才能保证写话教学的有效性，帮助孩子轻松地走近写话，快乐地牵手写话，与写话交朋友。
参考文献：
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社
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