学文网小学生家长意见怎么写篇1
大学请假条怎么写一
______老师:
我因_______________________原因，需请假___(天或节)，从__月__日__时【 节】-----__月__日__时【 节】，去往地点__________________，请假期间有效联系方式________________，离校后的一切安全责任自负，特恳请老师批准。
__年级__班学生(签字)：______ 家长意见：
班主任意见(签字)： 门卫放行情况：
备注：本假条暂由门卫保存，每周五放假后交安全管理办公室统
一保存、管理直至期末。
时间：____年___月___日
大学请假条怎么写二
尊敬的学校领导：
本人定于2年月日结婚，依据国家有关规定可以享受天婚假，现申请于年月日，至年月日休婚假，特此申请，请予批准!
2年1月8日
大学请假条怎么写三
尊敬的_______________：
您好!我是余坊中心校的教师_________，因为_______________________，需请______。请假(时间)从_______到_______，去往地点__________________，请假期间有效联系方式：_________________。恳请批准，谢谢
此致
敬礼!
请假人：_____________________
时间：_______年______月_____日
小学生家长意见怎么写篇2
中学生请假条怎么写一尊敬的___老师：
您好!我是___级___专业直属班的学生______，因为_________，需要请假(时间)从______到______，去往地点_________，请假期间有效联系方式：_________。
本人保证往返途中的个人人身和财产安全，在不耽误学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，谢谢!
班长(副班长)意见:
班主任意见：
本人签名：
日 期：
中学生请假条怎么写二尊敬的X老师：
您好!学生因XX不能XXXX，希望您批准!
谢谢!!
您的学生：XXX
XX年X月X日
中学生请假条怎么写三老师：
我因(事)，所以需请假(时间)，望您批准!
此致
敬礼!
小学生家长意见怎么写篇3
怎么写学生请假条模板简单
尊敬的___老师：
您好!我是___级___专业直属班的学生______，因为_________，需要请假(时间)从______到______，去往地点_________，请假期间有效联系方式：_________。
本人保证往返途中的个人人身和财产安全，在不耽误学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，谢谢!
班长(副班长)意见:
班主任意见：
本人签名：
日 期：
怎么写学生请假条模板简单
尊敬的_______老师：
我是_____________班学生，我叫__________，因____________________________事情需请假，我家住在______________________________，联系电话________________。
出行方式：家长接送 自己打车 骑自行车 步行
离校时间：_____________，返校时间：_____________。
班主任签字：_____________年级主任签字：_____________
请假人：______________
_________年____月____日
怎么写学生请假条模板简单
尊敬的______：
您好!我是______级______班的______(姓名)。因____________(请假理由)不能上___月___日的_________(课程名称)。特此请假。请批准。
此致
小学生家长意见怎么写篇4
1.1小学语文教材所选取的部分课文过长，超过学生的理解能力；在北师大版小学语文五、六年级的课文中，长篇课文不少，翻译的外国作品也很多，而且普遍较长。在六年级语文下册的第六单元中，《金色的鱼钩》这篇课文，虽然是中文作品，也达到了全文33个自然段。 而在五年级语文下册第七单元中，《“诺曼底号”遇难记》这篇翻译的课文竟然达到了47个自然段。这么长的课文，让我们成人来理解也要费一番心思，对十一、二岁的孩子来说，理解起来就更困难了，更不要说去理清文章的思路，去学习课文。如果教材在编排时能选取一些同样主题但是篇幅较短的文章，或是选取了较长的文章进行删改再做为主体课文，那么，学生就会学得清楚明白，学得轻松愉快，也能学有所获。
1.2小学作文要求应贴近学生生活；通过几年的教学研究，我发现小学语文课本上有些作文要求离学生的实际生活太远。
比如北师大版小学语文三年级上册第六单元主题为鸟，单元的作文要求是在①我熟悉的一种鸟；②我见到过的鸟；③我养过的一只鸟；④我想象中的鸟四个题目中选择一个题目进行习作。对于现实中的孩子，虽然都见过鸟，但是对鸟并不熟悉，更没有条件去观察鸟，了解鸟，那么前三个题目会无法下笔，第四个题目，因为欠缺对鸟的了解，也会很难在鸟的特征的基础上去展开想象。
同样的问题，在北师大版小学语文五年级上册第一单元，单元的主题为马，单元作文要求有三个：①搜集有关马的作品，选出最喜欢的介绍给大家。②如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活，如果你知道马的故事，也可以写下来。③想象作文：未来的马。这三个题目，只有农村或牧区见过马的孩子还能写出一些来，而城市的孩子，很少见到马，那只能写第一个题目或写马的故事，但是这些都只能从网络上摘抄，并不是习作。第三个题目也只有少数极有想象力的学生能写出来。
如果这些单元能改为以动物为主题，选几篇写各种常见动物的课文给学生做范文，作文要求设置为写自己熟悉的一种小动物，比如猫、狗、鸡之类，那么，学生可写的小动物会很多，对这些小动物也比较熟悉，并有条件去观察了解，写这种作文题就会比较容易。
所以，我认为作文的要求要贴近学生生活，让学生能在身边找到要写的事物，能亲身去体验，然后写出孩子自己的真实感受。这样，学生才会有物可写，下笔有据，才能学会怎么写文章，把文章能写清楚、写好。
2.教师、家长要配合，给学生创造学习与实践相结合的条件
在我们的各级***门，经常会组织一些文艺活动或比赛，家长也很重视对孩子的艺术教育，但我们不重视培养孩子了解自然，研究科学的能力，导致我国艺术人才很多，科学人才却很少，一旦遇到实际问题，很多人才发现自己知道的科学知识很少，动手操作能力很差。
比如在小学二年级语文教材中，第四单元的教学主题为植树，在每年的植树节时我们只是组织很多成年人去植树，而给孩子创造了解植树的机会很少，导致在教师教了本单元的课文后，学生对植树还是停留在模糊状态，并不知道怎样去植树，也不知道一棵树它是怎样长大的。我想，学校在每年绿化校园时，可让学生参与一些种树的具体操作过程，或是家长可带孩子在节假日去参加社会上的植树活动，农村的家庭也可以和孩子一起在房前屋后种一些花草树木。有了亲身体验，学生自然能了解怎样种树，感受到种树的乐趣，树的美感，也会发自内心产生保护树木的感情。这样，在教这一单元的课文时学生才能有实际经验，才能对课文理解得更深刻，而不是让老师去给学生灌输怎样保护花草树木的生硬道理，那么，也就让学生从小体会到了环保的重要性。
又如，在教学生写桥，写游记这些作文时，教师可与家长联系好，由家长带孩子去看桥，去游览。让学生到现场去感受，从而在家长、教师的指导下写出真实的文章。但是，只有一小部分家长们能在游览，参观时做到给孩子讲解景物的历史，和孩子讨论游览的感受，而大多数家长只是带孩子游玩，孩子回来后对于他去过的地方也说不出个所以然。生活在农村的家长因为经济拮据或是因为生活的忙碌就更谈不上到外面的世界去启迪孩子的智慧了，致使农村部分学生缺乏这些方面的生活体验，从而在写这些作文时难以下笔。
对于从网络上查资料，家长缺乏指导孩子查找所需知识的意识。在一次调查中，老师让学生从电脑上查找为什么地球有吸引力，而飞机却能在天上飞，不被地球吸引。在一个班上，有10个学生家里有电脑，可是只有一个孩子查到了资料。究其原因，是家长重视的程度不够。有些大一点学生的家长因为担心孩子玩网络游戏，不允许家里的电脑联网，更不让孩子接触电脑。对于这一点，作为孩子的家长应该正确认识，科学引导，让电脑成为孩子学习的好工具，使其获取知识的渠道更广泛，视野更广阔。只有这样，才能扩大孩子的知识面，增长孩子的聪明才智，让孩子能跟上现代科技的步伐，进一步激发孩子的创新意识。
3.留给学生充足的课余时间和充沛的精力，让他们去观察、去了解现实生活
为了应对考试，为了考上大学，学生不得不埋头于题海战术，补课，上晚自习，对身边的事物很少有时间和精力去观察。而我们的很多老师也是整日在研究如何提高学生的考试成绩，攀比考试成绩，却没有去研究怎样把课本与现实结合，让学生去认识自然，认识社会，能够学以致用。
我认为，对于每学期考试的的科目，应当设定一个合理的评分标准，比如及格率达到95% ，优秀率达到百分之85% ，平均分达到85分至90分，就可以评定成绩合格。而不是由于一味追求高成绩，导致出现严重脱离实际的及格率、优秀率，把对老师教学成绩、学生学习成绩的评价只定位在掌握课本知识上。我们也常常强调要针对学生的特点因材施教，为什么就不能允许孩子在考试科目上的成绩差异呢？美国教育家库姆斯说：“教育不该被迫在聪明的精神病患者与具有良好适应能力的笨蛋之间作出选择。”而应试教育往往把有灵性的人训练成适应环境的庸才。
小学生家长意见怎么写篇5
一、教师“下水”写作文，引发学生愿意写的欲望
兴趣是引导儿童学习的内动力.有经验的教师总是想方设法唤起学生对自己所教课程的兴趣.那么怎样激发小学生写作文的兴趣呢？方法固然很多，而最有效的是教师对写作的浓厚兴趣和良好习惯.儿童富有好奇心，平时，他们对老师的才学有一种神秘感，每当教师宣读自己或张贴自己的“下水”文章时，他们往往表现出极大兴致：“啊，我们的老师也作文啦”.似乎这“下水”文章就是他们语文老师学识才能的标志，于是就集中最大的注意力，专心地听，仔细地看，盼望着看到老师的“水平”，从而获得尽可能多的鼓舞和教益.在这种心理的驱使下，教师的“下水”文章一贴在墙上，学生马上围观，津津有味地阅读，兴致勃勃地品评，好一幅动人景象.在这样的基础上让学生作文，无疑愿意写的欲望会自然增强。
二、针对学生不敢下笔的思想，在打消“怕”字上下功夫
学生怕作文不敢下笔的原因之一，就是把作文看成一件很神秘的事，是十分困难的事.尤其是有的教师事先没有给学生打好必要的基础，一上来就板着面孔大讲作文的方法、理论、条条框框一大堆，把学生一下子就吓坏了、吓住了.刚要动笔就得想，我这样写是不是符合老师规定，前怕狼后怕虎，畏畏缩缩，不敢下笔，这怎么能写好呢？要让学生认识到作文就是把自己心里想的话写在纸上，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写.学生只要敢写，只要想写，就要鼓励，不能对学生开始写的东西横挑鼻子竖挑眼，要让学生感到自己的进步，看到自己进步，越写越想写。
. 三、从丰富学生生活入手，解决没有什么可写的思想
学生不愿意作文，一个普遍的思想是觉得每天都是上课下课，吃饭睡觉，生活呆板单调，没有可写的内容.要解决这个问题，就要丰富学生的生活.生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容也就充实，这就要求学生脑子里有一个储存生活画面的仓库，时时注意观察生活，观察周围世界，不断地积累写作素材.而作为教师，我们则应多给学生提供机会，如组织参观、队会、游玩、竞赛等，让学生广泛接触社会，接触自然，丰富他们的生活，使他们有足够量的素材积累，自然会有不吐不快的想法。
四、抓住时机，灵活命题，学生才能有话可说
题目出得好，学生的思想就像打开闸门的水，欲罢不能.反之，题目出得不好，学生绞尽脑汁，也觉得无话可说，这种情况并不是说题目出得难，教师水平高，而是说明教师不了解学生实际，题目出得脱离学生实际，使得学生无法下笔.一次我听到学生之间讨论名字的问题，一位同学说：“知道我为什么叫王李霞吗？因为我爸爸姓王，妈妈姓李，我初生时正是傍晚，天空一片晚霞，所以，爸妈给我起得名字叫王李霞.”另一位同学也说：“我的名字也有来历……”听到这里，我灵机一动，何不来一次关于名字的作文练习呢？于是我布置作业，让学生回家后向自己的父母了解一下自己名字的由来，第二天进行课堂讨论上，大家各抒己见，气氛十分热烈.讨论后，马上把这件事记下来，并要求记住父母对自己的期望.这次活动不但让学生练习了写作，而且还沟通了与父母之间的感情，收到了意想不到的效果.之所以如此，是因为教师要求学生写的正切合学生的实际，题目灵活多样，学生下笔不难，长此坚持下去，学生自然会越来越愿意写。
五、拿起表扬武器，对于学生写的作文不要吝啬表扬
小学生家长意见怎么写篇6
触屏电视
现在很流行触屏的手机、电脑。有一位朋友特别感慨：“现在科技发展这么快，说不准哪天电视都触屏了。”另外一位朋友说：“你傻啊!有遥控器不用，非要走过去用手指戳?”
写信
某精神病医院里，一个病人在写信。护士见了，很好奇地问：“你写信给谁啊?”病人边写边答道：“写给我自己啊!”护士又问：“那你都写了些什么啊?”这时，病人突然抬起头，怒道：“你神经病啊!我还没收到怎么知道?”
潘老师
一学生家长拜访老师。家长开口道：“老师贵姓?”教师回道：“我叫王金莲。”家长一听，热情地握住老师的手，道：“哦，潘老师啊!”
不能空腹喝水
船在大海上触礁，快要沉没了，乘客们呼天抢地，只有一位乘客在大口地吃饼干。众人说：“都什么时候了，你怎么还顾得上吃?”那位乘客振振郁司地回答：“我胃不太好，医生叮嘱我不能空腹喝水!”
效果
一名患有心脏病和哮喘病的老太太参加一个“免费送药活动”。几天后，主持人让大家谈谈效果，并说凡是谈体会的都有赠品。老太太为了赠品举手发言道：“你们的产品真是太有效了。我自从吃了你们的药以后，心也不跳了，气也不喘了。”主持人顿时冷汗连连，说：“大娘，您可千万别那样，我们还要做生意呢!”
考试
读大学那会儿，大家都不重视***治课，平时我都不去上课。考试那天，我早早到了教室，找个好座位坐下后，和旁边一小伙子拉关系：“哥们儿，待会儿就靠你了，借我抄一下啊!”那人没理我。过了一会儿。铃响了，那人站起来开始发试卷……
鬼屋
放假了，和朋友一起去鬼屋，由于去的人多，我们选了恐怖级别最高的。结果一进去就后悔了。走到一半的时候，人群后边就钻出一个鬼一直追我们。结果，―哥们儿受不了了，他转身跑到那鬼身边，拉着他的手问：“你一个月多少钱，这么卖力?”那鬼先是一愣，然后转身走了。
自带食品
两位律师走进一家快餐店，点了两杯饮料，然后从公文包里掏出自带的三明治吃起来。店主看见了，走过来对他俩说：“在这儿不能吃自己带的食品。”两位律师你看看我，我看看你，无奈地耸耸肩，然后把自己的三明治递给了对方。
止痛片
放学前，老师把学生叫到办公室，拿出一粒止痛片说：“你把它吃下去吧!”学生不解地说：“我身上哪儿都不疼啊!”“过会儿就疼了。我已经把你考试不及格的消息告诉你爸爸了。”
套近乎
前两天，一女生问我：“我喜欢一个男生好久了，怎么和他套近乎?”我答：“你先扔个东西，故意砸到他，再道歉。这样一来二去就行了。”结果第二天，我上楼时被一个迎面飞来的茶壶砸中了。
取款机
ATM机坏了，工人师傅进到里面--修。这时，一对老年夫妻来取钱，卡插了几次都没。突然，老头通过防爆屏看到了里面的师傅。他捅捅边上的老太，很是得意地说：“看看。我说取款机里有人数钱，没错吧?”老太太凑近看了看，只听维修师傅冲外吼道：“今天累了，不营业!”
小学生家长意见怎么写篇7
大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，推荐不同类型的书籍。在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。
从小学到中学毕业，孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。
那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
养成写日记的习惯
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。
内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。
但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
超越课堂，走进社会生活
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。
语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
写好作文
作文是需要灵性的，是需要创造力和***思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
那么怎么样才能写好作文呢？我们提供建议如下：
能说出来就能写出来
打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写。
大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。
让孩子用自己的语言写
所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。
忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。
模仿中创新
人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。
一开始，可以让孩子在写作文的时候模仿一些优秀的作品，久了孩子就会领悟到一些好的写作方法，也能积累到一些优美的语句和有趣的故事案例。
等到孩子已经熟练掌握模仿这一技能之后，就要引导孩子写出自己的想法，比如可以让孩子多写写生活中真实发生的事情和自己的感悟。
给孩子展示和被认可的机会
孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”
不论是老师还是家长，都应该多鼓励孩子，不要以大人的想法去批判孩子的作文。同时，家长可以告诉孩子应该如何去投稿，如果孩子能够在杂志或报纸上刊登作文，这种认可对孩子的鼓励是非常大的。
多练多修改
巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。
素材积累
引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
小学生家长意见怎么写篇8
各位家长： 大家晚上好！我是一（2）班的班主任，也是这个班的语文老师。非常感谢大家来参加这个家长会，尤其是各位年长的前辈和远路而来的家长。半个学期转眼就过去了，在这里我要感谢所有支持我工作，配合我工作的家长。是你们相信我，支持我，配合我的工作，才使孩子们从幼儿园出来，短短的两个多月，各方面都取得了如此巨大的成绩！我知道，有很多家长都很想知道自己的小孩在这些日子的学习中，成绩怎么样？在学校表现怎么样？班级排名怎么样？学习能力和发展的潜能怎么样？借这次其中考试，我们召开这个家长会，主要目的也是：希望家长进一步配合老师，做好一些工作，加强你们和学校之间的联系，让孩子们学得更好，取得更好的成绩！大家都是忙中抽空来参加这次家长会，我就开门见山地说今天开会的几个主要事情：第一方面是关于作息时间：1、 学校的作息时间是这样的。现在是冬令时间。上午，老师7：25到校，学生是7：35分前到校。中午10：50分午学。傍晚3：45放学。周五提前，3：05分放学。在这儿我要提醒几点：（1）、来接小孩的家长不要来得过早或过迟，过早，你会等得不耐烦，过迟，小孩也等急了，怕出意外。（2）、来接小孩的家长请在校门口等待，等我领小孩到门口排好队，再招呼自己的孩子回家。避免，因为混乱，而让有的小孩乘机溜走。以前发生过这样的事情的。另外，如果是下雨天，我倒是希望来接的家长能到教室门口来领孩子，上个礼拜有一次下雨，从教室到校门口，雨很大，有几个小孩淋湿了。2、做好孩子在家的作息时间。（1） 孩子在家你要监督他完成作业。每天，我们都会有一定的回家作业。希望家长一定要管好。以前那些日子，我们在学拼音，有的家长可能说，拼音我们也不懂，但是现在都已经在学字了，课文也已经上了一个单元了。你每天能看一看他的作业，他心里的压力，会多好些。如果有多余时间，或者自己比较有能力的家长，可以多花些时间听他读读拼音啊………… （2）、你要控制好小孩休息的时间。最主要还是晚上睡觉的时间，一定要控制好。一般来说，礼拜天晚上开始到周四晚上为止，这五个晚上7：30左右，一定要让孩子睡了。因为每一个学习的日子，小孩子的功课都是有些重的，有的家长心疼自己的孩子因为学习人都瘦了一圈了，就更加要保证小孩子充分的睡眠。就我的意见来说，最好每个家长早饭给孩子们准备得营养一些，喝点豆浆、牛奶什么的。第二方面是关于孩子的各方面的姿势与能力关于姿势：这一学期我们班有61位同学。人一多，形态上就千姿百态了。我有一天观察小孩子的坐相，发现至少有七、八种不同的坐相。同样是写字，认真的小朋友端端正正地；而顽皮一点的，有的跪着写，有的趴着写，还有的一只脚跪着，一只脚翘着在写字……在学校里，老师不常指点的话，他就这个样子，如果他在家里，可能更加随便了！我想，我们学校好不容易，把正确的坐立行走，看书写字的姿势教给孩子，缺少的就是不断的巩固，家长是不是，能够在家里，有意无意地也注意一下孩子各方面的姿势呢？一旦发现不好的时候，及时地指出来。有些好习惯养成了，是一辈子受用的。 如果，眼睛近视了，带了眼镜，我想，他们的不便是像我这样视力很好的人永远无法体会的。比如打篮球，带着眼镜吧，跑起来不方便；不带呢，有人连球框在哪儿都无法准确的看清楚。关于姿势，关于礼貌等等，都是家长要在平常的生活中，点点滴滴给孩子灌输的。孩子还小，我想，我们老师也好，家长也好，尽量地多说一些好的事情，你要不断地跟他说，要好好学习，把书念好，要尊敬长辈，对人有礼貌…………千万别太宠他，让他以为自己最大，这样盲目地自大，长大后，如果人际交往方面出现这样那样的问题，你再后悔，就来不及了。关于能力：我想家长是否在家里有些小事情要孩子好主动干起来了。有的小孩子，在家里肯定一点都不干活的，扫地一点都不会扫。我希望所有的妈妈们，下次扫地的时候告诉孩子，怎样才能把地扫干净，怎样畚畚箕，（比方说用畚箕的时候，畚箕要翘起来一点，那垃圾才扫得进去。）怎样拖地板……是时候让他们动起来了，因为他们已经是小学生了，不是幼儿园那个随便可以哭鼻子的孩子了，要慢慢培养他们***了。章亚青那天生病，妈妈来看她，把她抱在胸前，楼毕钦就在哪儿“呵呵”地笑，他感觉很滑稽，这么大了，还要妈妈抱。应该说，我们有几个小孩子***能力比较强的，相对来说，这些孩子胆子也大，敢说，说得多了，口齿也清楚，表达能力自然也强多了。第三方面，是关于送小孩子过桥的事情的根据安全事故处罚条例，学校所要负责的学生安全，是从每天学生进校到学生离校这段时间。傍晚放学后，学生一出校门，其实他们的安全问题已经是家长自己的责任了。楼校长和其他几位领导商量了以后，不放心学生过校门口的马路，所以才决定，每班由老师带队，送要回家的学生过桥。这从校门口到过桥这段路，其实已经是老师们为了学生的安全，解决了家长担心的一个问题了。所以，有家长说，孩子过桥，有的要往下祠堂那边，要过马路，老师能不能再看着一会儿，这样的要求，对老师来说，要求过高了一点，毕竟，老师要看的不只一两个小孩，有的小孩往东，有的往南，有的往西，老师一双眼睛也看不过来。但是，家长能这么关心小孩，是件好事，可以让老师在平时，多嘱咐孩子过马路千万要小心。 除了这三件事情，我还有几件小事，想补充着说一说：一年级的小孩子，他自己没法***做作业的。所以我规定每一个小孩回家作业应该这样做：1、要家长读题，家长如果自己不会，或者是小孩在爷爷奶奶，外公外婆身边的，那么就请邻居家高年级的学生帮小孩子读题。2、小孩子做完作业，家长一定要检查孩子的作业，就算你看不懂你也要看，至少看看字迹是不是清楚，本子是不是干净。3、在作业上签好家长的名字。1、关于以后我布置的听写。我希望听写家长也能认认真真地帮助老师完成。61个学生，我想如果全是要老师来管，必定有几个接受能力慢的小孩，会被淘汰掉。我一节课只有40分钟，不可能单独地给某一个小孩很多时间。所以就需要家长在家里多对他管教了。如果小孩在家里听写过一次，第二次学校里一起听写，他就能全对了。这样几次下来，他读书就有劲头了。如果他老是在老师听写的时候才第一次听写，他老是错那么一个两个的，怎么可能一直很有劲地学习呢？家长如果自己不会报拼音，可以让孩子去请教周围邻居的高年级学生啊。 很多教育孩子的事情，我觉得家长不会做不到，而主要是看家长去不去做，愿不愿意花时间去做。我有的时候对小孩子有点凶，也请家长谅解。我可以这么说，这绝对不是针对孩子，也绝对不是体罚孩子，只是有的时候要求太高了，个别孩子没达到，心里觉得不够完美。希望家长有事多找我商量，相信我对大家是真诚的，我和你们一样，希望每一个孩子都有更加美好的明天！
小学生家长意见怎么写篇9
通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。以下是为大家整理的盼和夏天里的成长语文教学设计资料，提供参考，欢迎你的阅读。
盼和夏天里的成长语文教学设计一
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣)
2.【出示课件2】雨衣***片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉***，中国作家协会***， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的部级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;(2)“篷”与“蓬”字形区别，意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分(第1、2自然段)：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
(一)第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?
(先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板书：妈妈送我新雨衣)
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?”说明什么?(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
(板书：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的?
(板书：虽然下雨了，但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】(学生完成后先提问，然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我 ____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油，妈妈说 ____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。)
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。)
2. “我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
(板书：雨天帮助我，穿上新雨衣)
三、整体回顾，体会写法
(一)出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
(二)学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么?
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写)
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
教学反思：
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
盼和夏天里的成长语文教学设计二
师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。(生自由读文，教师板书课题)
师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是(课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)
请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的?
生：绿蔓，一天就可以长几寸。
师：那你知道一寸是多长吗?一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)
生：竹子林、高粱。
师：竹子真像作者写的那样长得那么快吗?让我们进入到一段视频中去看一看。果真是长得非常快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗?(指名读)
生：花蕾。
师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
生：石头。(教师出示相关***片，学生欣赏)
生：菜畦：(教师出示相关***片，学生欣赏)
生：小猫。
师：“个把月”是多长时间呢?(一个月左右)如果是你们，一个月能长多少呢?是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了，它们的长可是(飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。)
师：在同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢?(时间)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。)那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢?
师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么?
生：夏天是万物迅速生长的季节。
品读第三自然段
师：刚才文中说的绿蔓、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物(板书)小猫小狗小鸡小鸭都是动物(板书)，植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。
生：(读这一段课文)
师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢?
生：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
师：山是怎样一天一天变丰满的呢?丰满是什么意思呢?在文中，丰满指的是多而密，那是什么多，什么密呢?草多，树木密，是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢?
生：铁轨怎么也在长?
师：有知道的吗，铁轨会长吗?物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。
师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物长大的时期)。那么谁愿意再读这一自然段，让我们感受夏天是万物长大的时期。
品读第四自然段
师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么?还有什么不懂的地方?
生：我读懂的地方：(小学生有的成了中学生、升级、跳班)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级，这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢?(知识、能力、智慧)这些是我们看不见的长。
生：两个谚语的意思我都不懂。
师：(课件出示谚语)
“六月六，看谷秀。”六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。
“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能(割谷喂老牛了)。
师：如果农作物到了(该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望)，所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。这句话你是怎么理解的呢?这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。
生：(相互说自己的理解，交流)
小学生家长意见怎么写篇10
浙江杭州市长寿桥小学（310004） 曹爱卫（评析）
［摘 要］高年级的学生，烦恼和秘密喜欢藏在心里或只与朋友分享，不太愿意在“大庭广众”之下倾诉。吴老师通过绘本唤醒儿童心底的“烦恼”故事，并运用一波三折的方法来叙述出来，让学生感受到生命的成长。这节课，教学内容实现了个性化的开发和创造，教学过程体现了交际和表达并重，是一堂贴近儿童心灵的写作指导课，是对“童化作文”做出的新探索。
［关键词］习作教学 绘本 实录 评析
［中***分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）10-005
目标预设
1．运用绘本唤醒藏在儿童心底的“烦恼”故事。
2.让儿童掌握用一波三折的方法来叙述和“烦恼”的故事。
3.让儿童懂得任何“烦恼”都是生命中的一次成长。
教学流程
第一板块入题：意想不到的烦恼
师：孩子们，什么都能有，就是不能有——
生：不能有疾病。
师：是呀，病来如山倒！
生：不能有烦恼。
师：是的，愁一愁，白了少年头！（板书：烦恼）可是，有一个叫智浩的小朋友来到我们课堂，今天一大早，他遭遇到了烦恼，而且是“大”的烦恼！（板书：遭遇）
（出示PPT）
■
生：智浩长了一条尾巴！
师：你长过尾巴吗？
生：没有！
师：你长过尾巴吧？
生：没有！
师：大家都没有长过尾巴，智浩突然长了一条毛茸茸的尾巴，看来真的遇到了烦恼。孩子们，你们有没有因为身体突然长了什么而感到烦恼呢？
生：我嘴唇上突然长了胡子，我感到很烦恼！
师：是呀，从此再也没有人叫你“宝贝”了！（学生笑）
生：我额头上突然长了很多小痘痘，这让我感到烦恼。
师：这痘痘真令人讨厌，让你漂亮的脸蛋有了瑕疵。
生：我嘴里长了一颗智齿，很疼很疼！
师：牙疼不是病，疼起来要人命，的确是烦恼。除此以外，你们还遭遇到哪些烦恼呢？
生：数学考试不理想，不知道怎么将试卷给妈妈签字。
师：考试的烦恼是天下所有孩子的烦恼！
生：星期天，妈妈给我报了很多补习班，我很累，但是还得去！
师：有时爱也是一种拖累！看来，烦恼不仅仅是我们主人公智浩的事情，还属于我们在座的每一位同学，对吗？
生：（异口同声）是！
【评析：吴老师的导课，极其大胆，又极其贴近学生的心灵。“成长的烦恼”是教材内习作，有明确的要求和规范。教材里有一段导语，一般教师是不敢“置之不理”的，少不得先读一读，明确习作要求；再想一想，思考“这段话里有哪些写作要点”；然后要求学生“敞开心扉”，倾诉烦恼……如果循教材脚步走，就是“要我写”，且是“按要求写”。这样写，学生还会有多强的言说欲望和诉求呢？吴老师是懂学生的。他把本次习作的两个关键词组“成长的烦恼”“大胆写出自己的心里话”提取出来，精心选择契合的教学素材——绘本《我的尾巴》，利用主人公敏智的烦恼，一下子就牵出学生内心那些小小的不轻易告人的烦恼，为“大胆写出自己的心里话”奠定了基础。】
第二板块 读***：千遮百隐的烦恼
师：烦恼是藏在心底的秘密，一旦让人知道，“小烦恼”就会酿成“大烦恼”！所以，你一旦摊上烦恼，首先要做的就是千方百计地——
生：隐藏！
师：（板书：遮隐）下面，就来看看我们的主人公智浩有哪些“遮隐大法”呢？
（出示PPT）
第一招：掩饰
■
师：智浩的第一招是什么？谁来读一读？
生：塞进裤子里，不行，不行！用爸爸的衣服遮一下？还是不行！怎么办？
师：能给这一招起个名字吗？
生：塞裤子。（学生笑）
师：“塞进裤子”是为了什么呢？
生：掩饰住尾巴！
师：是呀！（板书：掩饰）塞进裤子里为什么不行？把智浩的心里话说出来！
生：裤子后面就会鼓出一大团出来，更会引人注意。
师：真是抽刀断水水更流。用爸爸的衣服挡住，为什么不行？把智浩的心里话说出来。
生1：爸爸的衣服太长了，拖在地上连走路都不方便。
生2：爸爸发现自己的衣服不见了，就会找，就会发现我的尾巴！
师：看来这一招也不行。怎么也藏不住尾巴，这真让智浩——（板书：发愁）。孩子们，你遇到烦恼，又是如何掩饰的？当时，你最焦虑的是什么？
生：我额头长了痘痘，就将梳了个斜刘海遮住它们。我最发愁的是同学会突然关注我的发型，问我为什么突然梳了刘海？一不留神，烦恼就会暴露。
师：这可恨的痘痘，怎么这么惹人烦恼呢？
生：体育课上，动作幅度太大，我的裤子无情地裂开了。我立刻两腿夹住裂口，一步一挪地移近教室。下课了，其他同学纷纷上厕所，追逐打闹，我就是一动不动地当雕塑。我最发愁的是有人叫我出去玩，只要一迈开步子，就会成为全班同学的笑料！
师：唉，你的烦恼比智浩还大呀！看来，“掩饰”难以挡住我们的烦恼，看看下一招是什么？
第二招：躲避
（出示PPT）
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生：在胡同里应该还好一点吧？智浩看看四周，悄悄地走进胡同，千万别被人看见啊……
师：智浩的这一招叫什么？
生：躲避。（教师板书）
师：如果遇见人就——，让我们将智浩的心里话说出来！
生1：我立刻掉头就跑！
生2：我急忙将身子贴在墙上，不让他看见我的尾巴！
师：真是随机应变！如果尾巴被人看见，我就——将智浩的心里话说出来！
生1：我就对他说：“今天我们学校举行童话节，我扮演了一只大灰狼！你看这尾巴像不像？”
生2：我就对他说：“你难道不知道吗？现在流行戴尾巴，你瞧，我这条尾巴多时髦呀！”
师：真是急中生智！看来就是躲进了胡同里，这倒霉的尾巴还是让智浩——（板书：焦虑）有了烦恼，你是怎样逃避的？你最焦虑什么？
生：上次我将妈妈最喜欢的一款口红折断了，于是我赶快处理完“罪证”，逃到了我家附近的书店里看书。我最焦虑的是妈妈发现了，她会面目狰狞，会到处发疯似的找我，然后狠狠地教训我一顿！
师：呀，后果很严重！
生：我一不小心将同桌借给我的一本新书封面撕破了。这几天我一直躲着她，一见面，我最担心她让我还书；我最担心她看到撕坏的封面，让我重买一本新书赔给她。
师：这的确让你感到焦虑。看来逃避这一招并没有能解除烦恼！我们看看智浩的下一招是什么？
第三招：徘徊
（出示PPT）
■
生：智浩来到校门口，可他实在没有勇气走进去，还是回家吧？要不，逃走吧？怎么办？怎么办？
师：是走进校园，还是回家？真让智浩（板书徘徊）。如果他走进校园，就会——
生1：有一个长尾巴的怪物来了，大家快跑呀！
生2：你看智浩这家伙长了一个尾巴，人不人、狗不狗的，快来看热闹呀！
师：看来学校不能进，那就回家吧！如果逃回家，就会——让我们把智浩的心里话说出来！
生1：妈妈就会说：我儿子没有尾巴，你是谁呀？你竟敢冒充我儿子，赶快滚开，否则我就报警了！
生2：逃回家，老师就会打电话给家长。全家人就会出动寻找我，这下子长尾巴的秘密就会不胫而走！
师：进也不是，退也不能，智浩内心真是非常——（板书矛盾）！遇到烦恼，你有过这样的徘徊吗？
生：我数学考试不及格，而老师让我把试卷带回家签字。如果我不给爸爸签字，老师这一关肯定过不了，说不定还请家长到学校；如果我给爸爸签字，他一定会火冒三丈，一顿“竹笋炒肉丝”肯定少不了。你们说，我是给爸爸签字，还是不给呢？
师：真是进退两难呀！
生：老师让我们读课外书，说“读书破万卷，下笔如有神”，老师的话能不听吗？可是妈妈却不给我买课外书，说：课内的书都读不好，你还惦记着读课外书呢？什么时候语文、数学、外语都考到95分以上，再给我提买课外书的事情！我到底听家长的，还是听老师的呢？我真是感到烦恼！
师：真是纠结万分！看来前三招都不能解决智浩的烦恼，他的第四招是什么呢？
第四招：恳请（出示PPT）
■
生：不料他碰见了同桌敏熙，敏熙一定看见了，要不，求求她替我保密？
师：真是屋漏偏逢阴雨天，偏偏遇到自己的同桌，简直就是雪上加霜。这时候智浩拿出了自己的什么绝招？
生：恳请敏熙替他保密。（板书：恳请）
师：如果你是智浩，此时此刻你会怎么在心里（板书哀求）敏熙？
生：敏熙，你千万别把我长尾巴的事告诉别人，他们一定会嘲笑我的，你一定要替我保密呀！
师：敏熙没有答应！
生：亲爱的敏熙，我和你同桌已经多年了，平时你有什么困难，我总是义不容辞地帮助你。这一次，你一定要帮我保密呀，如果你不跟同学提起这件事，我的所有零食都让你先品尝！
师：男子汉的尊严已经全部放下了，我们的主人公此时是多么的无助啊！孩子们，你们有没有像这样为了保守自己烦恼的秘密而恳请过别人？
生：有一次我没带语文作业，被同桌发现了。如果告诉老师，她一定会让我回家去拿。于是，我对同桌说：“你不是一直想看我新买的《福尔摩斯探案集》吗？今天我就先给你看，不管你看几天我都不着急跟你要，只要你这次替我保守秘密，以后我一买新书，我自己可以不看，让你先睹为快。拜托你了！”
师：为她鼓鼓掌，她说出了自己心里的话。长了尾巴，已经是烦恼；可是为了遮隐尾巴，却带来了更大的烦恼（指板书）：先是“掩饰”，然后“躲避”“徘徊”“恳请”，这过程真是——
生1：艰辛无比！
生2：曲折波折！
师：有曲折的故事才会让读者爱读！在写作学上有一个专用的词语来描述曲折的故事，那就是——板书：一波三折）。在这一波三折的过程中，智浩的心理从“焦虑”到“担忧”，再到“矛盾”和“哀求”，可谓——
生1：提心吊胆！
生2：胆战心惊！
生3：忐忑不安！
师：这就是一个人烦恼时的心理活动！（板书：忐忑不安）
【评析：有烦恼，往往是发生了让自己感到为难的、无法解决的事情。“烦恼是藏在心底的秘密，一旦让人知道，‘小烦恼’就会酿成‘大烦恼’！”怎么办？只能隐藏。吴老师再次巧妙利用绘本，从阅读绘本中总结出“掩饰”“躲避”“徘徊”“恳请”等招数，并时时联结学生的生活世界和情感世界，唤醒烦恼带来的纠结以及“对付”烦恼的相似体验。在这种真实的交流场中，学生的言说就带着自己的情感，散发着生活的气息，本来藏着掖着的心里话就活泼泼地流淌出来了。吴老师在此板块的结尾，通过统整四种招数，引导学生发现写故事的秘密——要吸引读者，故事就要一波三折，渗透篇章习作的方法。】
第三板块 写作：跌宕起伏的烦恼
提出习作要求
师：孩子们，我们故事的主人公智浩的烦恼可以用画画出来，还可以怎么表达呢？
生：我觉得还可以用笔来描述！
师：对呀，这节课我们就用文字来描述描述属于我们自己的烦恼的故事，请看要求。谁来读一读？
■
生：要求一——因为时间关系，这节课我们只写“遮隐烦恼”的一个招数，请大家用自己的文字各显神通。
师：不写题目，不写开头和结尾，只用写一个招数，只写一小段。
生：要求二——“遮隐烦恼”的心理一定不平静，请将当时的忐忑不安写真实、写具体、写精彩。
师：烦恼是人的内心活动，因此写作重点是忐忑不安的心理描写。
生：要求三——写作时间：8分钟。
师：有质量还要有速度。开始动笔吧！
习作交流、评析：
师：我们找了两个写得快的同学。这位同学你用什么方法来遮隐自己的烦恼的？
生：我用的是“徘徊法”写烦恼的。
师：我们就来分享一下吧，大家好好体味一下，看看有没有写出矛盾的心理活动。
生：我的右眼突然肿了起来，像是藏着一颗饱满的黄豆。眼睛肿得像个水蜜桃，这般“破相”，怎么去见全班同学呢？走进教室，同学们一定惊讶得瞠目结舌。我平日的小清新形象一定会大打折扣。大家即便不会当面说，也会在心里乐开了花。课后，那些好得形影不离的“闺蜜”肯定会问我发生了什么事，为什么把自己变得这么惨不忍睹。要不干脆逃学算了。可是，如果不去学校了，老师一定会打电话询问爸爸妈妈缘由，再说爸妈也不会同意。那次我发烧了，妈妈只让我吃了一点感冒药，还是狠心地将我送到了学校。这次眼睛肿在她心里更不当一回事，最多涂点药膏什么的，甚至还会说我像幼儿园的小朋友一样娇气！这真是让我进校无门、回家无路呀！
师：“走投无路”的滋味表达得怎样？
生：非常具体，非常真实，这种矛盾的心理我也曾有过。
生：如果接着往下写，我建议你用“掩饰法”，写出你如何遮隐住你那“水蜜桃”般红眼睛的。
师：看来这位同学读得不过瘾，希望精彩的故事继续进行下去。让我们一起期待吧。下面，另一种烦恼登场了，你用的又是什么高招？
生：我用的是“掩饰法”。
师：愿闻其详。
生：我脸色发白，怎么办，怎么办？妈妈马上就回家，而我没经过她的同意就带同学到家里玩，家里被弄得乱七八糟，遍地是零食垃圾。我手忙脚乱地试***整理，把沙发、床铺上五颜六色、支离破碎的零食垃圾袋丢进垃圾桶里，然后又把地板上的被子拖到床上，尽管累得气喘吁吁，可是效果不佳，因为玩得太疯了，屋里搞得太乱了。唉，真不该将这帮“活神仙”惹到家里来。妈妈回家的时间只有15分钟了，我得用最快的速度，做最多的事情。我三下两下用扫帚把地上所有的“漏网之鱼”清理到沙发底下。即便妈妈发现，最快也要等到明天早上。床上这么乱怎么办？干脆用一张干净的床单盖上好了，妈妈不到床上睡觉，也发现不了。现在还剩下几分钟时间，赶紧把厨房、客厅、卧室三个垃圾桶里的果壳、零食全部清理掉。我找来一个大大的垃圾袋，进行一次性清理，再以百米冲刺的速度背到楼下，丢进楼道的垃圾箱里，拍拍手，总算松了一口气！
师：谁有过这样的经历吗？（见学生举手）小伙子，作为同道中人，你觉得她写得怎么样？
生：我觉写得不错，心理活动和我当时的情况挺相似。掩饰烦恼的过程也写得挺有趣，特别是将垃圾藏在沙发底下，这一招我也用过！
师：看来，烦恼降临时，大家的反应都不约而同！同学们知道吗？遮掩烦恼常常是一招不行，就要用上第二招，第二招还不行就得用第三招，这就是——
生：一波三折。
师：生活就是这样的“一波三折”，所以我们写作时一定要把这个过程写得一波三折，这样的文章才会精彩，才会有趣。同学们，我们今天要写的习作就叫“烦恼的故事”（板书：烦恼的故事）。习作的重点就是遮隐烦恼的过程，请大家在写作过程中至少使用两种以上的遮隐方法，把自己的遮隐烦恼的过程写得——
生：一波三折！
师：同时还应当伴随着心理活动，写出每一次遮隐过程中的——
生：忐忑不安！
【评析：“光说不练，十年不变。”习作课，说了，自然是需要写的。吴老师对当堂写的要求是极为具体明确：内容是写“遮隐烦恼”的一个招数；要求是写出“遮隐烦恼”的心理，要把当时的忐忑不安写真实、写具体、写精彩；写作时间是8分钟。有了第二板块说的练习，学生对“写什么”“怎么写”已有了储备。此时动笔，第三板块的写，正是顺势而为。在交流评析环节，吴老师很重视生生之间的评价，以唤起“有相似体验”为评价标准。的确，能说到“同学心坎里”，引发共鸣的习作，是不会差到哪里去的。】
第四块 结局：虚惊一场的烦恼
师：故事到这里，大家觉得完整吗？
生：不完整！
师：缺什么？
生：缺少结尾。
师：我们看看故事主人公智浩有个怎样的结局？
（出示PPT）
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生：那个……你是不是看到我的尾巴了？那个……你是不是看到我的胡须了？智浩和敏熙都愣住了，然后两都开心地笑了。“长了胡须更可爱！”智浩说。“长了尾巴更帅气！”敏熙说。两人牵着手悄悄走进了教室。
师：原来女同学敏熙突然长了胡子！你不要笑话我，我也不要笑话你。他们俩走进教室，又看到了什么？
生：哇，这是怎么回事呢？不可思议，太不可思议了！智浩放松下来。
师：为什么会放松下来呢？
生1：有的长了大象的鼻子。
生2：有的同学长了蜻蜓的翅膀。
生3：有的同学长了兔子的耳朵。
生4：有的同学长了螃蟹的钳子。
师：哦，原来每个人都有烦恼。智浩这时想到了什么？
生：“嗨，我的尾巴让我虚惊一场！”
师：智浩结局是“虚惊一场”，我们称之为“虚惊一场版”结尾。你的烦恼故事是什么版本的结尾呢？
生：我主动将试卷的分数告诉了妈妈。
师：这是“勇于担当”！
生：我直接去了学校，发现同学们都没有注意我脸上长痘痘，烦恼就这么过去了。
师：这是“波澜不惊版”！
生：妈妈发现了我藏在沙发下面的垃圾，狠狠地教训了我一顿！
师：这是“狂风暴雨版”！孩子们，在你的遮隐过程中加上开头的遭遇和故事的结局，文章就完整了。孩子们课要上完了，吴老师要离开杭州了，想送给大家一份礼物——（PPT出示）
■
（学生齐读）
师：孩子们，请记住所有的烦恼都是一次成长。
【评析：精彩的故事都会有一个出人意料的结局。绘本《我的尾巴》的结局也是如此，在意料之外，又在情理之中，读来令人叫绝。吴老师借助这个精彩的结局，组织学生交流各自构想的故事结局，完成整篇习作的构思，可谓巧妙至极！】
【总评】
教材习作指导课，要上出新意，上到学生心里去，难。不过，吴勇老师做到了！
高年级的学生，烦恼和秘密喜欢藏在心里或者只与朋友分享，不太愿意在“大庭广众”之下倾诉。但在吴老师的课堂上，学生把身体发育的烦恼、裤子撕裂的囧事、做错事情的焦虑、考试失败的担忧、未经过家长同意带伙伴回家疯玩后的尴尬等，毫无顾虑地一一往外掏。是什么让吴勇老师的课堂具有如此“魔力”，他到底念了什么“咒语”，让学生的心之门就这样轻轻松松地打开了呢？
一、找到了很好的与学生心灵契合的教学材料
吴勇老师这节课的设计，不同于以往的“童化作文”模式，他用绘本《我的尾巴》来串联整个课堂。《我的尾巴》是韩国儿童文学作家赵秀京的作品。故事讲了一个叫智浩的小朋友突然发现自己长出了一条尾巴，担心被同学们嘲笑，就想尽一切办法不让别人看见他的尾巴。但随着他的担心，那条尾巴却越长越大。最后，智浩看见班上所有的同学都和他一样长了奇奇怪怪的东西，这才松了口气。“智浩的尾巴”其实是所有孩子的苦恼与自卑心。
在阅读这个绘本的时候，学生会自然而然地产生共鸣：智浩的担心就是他们也有的担心，智浩的为难就是他们也有的为难。原来，在成长过程中，每个人都有自己的烦心事，不用感到羞愧和恐惧。既如此，那还有什么好遮掩的呢？我们现在的很多课堂，正如雷夫所说的被“害怕”控制着，学生害怕挨骂、被羞辱、在同学面前出丑……吴勇老师和雷夫一样，对儿童的学习心理是非常了解的，所以他从材料选择上，就给了学生一个安全的暗示：没什么，大家都一样，甚至有人比你更不堪呢。这样从根源上扫除了学生的心理顾虑。
二、实现了绘本阅读与习作表达的无缝对接
吴老师的课堂，主要由这四大板块构成：第一板块入题，在单页绘本阅读中，了解主人公意想不到的烦恼；第二板块读***，在连贯阅读中，体验千遮百隐的烦恼；第三板块写作，写出自己跌宕起伏的烦恼；第四板块结局，在笑声中感受只是一场虚惊，烦恼人人都有。这四大板块中的写作板块，学生***思考、自主练习、交流分享。表面上看来，形式上和绘本没有关系，实质上还是学习了绘本创作的思路和方法。其他三个板块，吴老师的教学，无论是形式还是内容上，都和绘本有着密切的联系。绘本阅读后，吴老师先后提出的问题是：
“孩子们，你们有没有因为身体突然长了什么而感到烦恼的吗？”学生从旁观智浩意想不到的烦恼，回顾自己经历过的烦恼，如同回声，在他们心里荡起一圈圈的涟漪。
“孩子们，你遇到烦恼，又是如何掩饰（躲避、徘徊、恳请）的？当时，你最焦虑的是什么？”吴老师以智浩的行为作参考，唤醒学生对自己遭遇烦恼时所思所为的记忆，并为学生开辟了一个交流的场，用言说打破封闭于内心的烦恼。
“智浩结局是‘虚惊一场’，我们称之为‘虚惊一场版’结尾，你的烦恼故事是什么版本的结尾呢？”整个故事发生得那么奇异，但又是那么自然，最后的结局智浩竟然是虚惊一场，学生在笑声中释怀。借着这轻松的心境，吴老师轻轻一问，又把学生的心思从绘本引向自身：是啊，作家如此有创意，我的故事结局又是怎样的呢？纵然学生没有文学的思考，但对如何根据生活观察来设计自己习作的结局会有新的认识。
三、立足文体来教
这是一节学习记叙的习作课。吴老师对本课的教学，有明确的文体意识。尽管课堂里，他没有明明白白地指出来，但是我们可以清楚地看到他对“记叙文”这一文体习作教学的理解和把握。记叙文有它独具的特点，如要反映出客观世界人、事、物的情态及其发展过程；要用形象思维，通过叙述描写和抒情来体现；要通过生动、具体的形象激发人的情感等。
吴勇老师自然对这些有着深刻的理解和全局的把握。本节课，他不贪多，只选取了两个有关联的点“忐忑不安的心理活动”和“一波三折的写作方法”，引导学生把烦恼写得曲折生动。为什么选这两个点？写好了忐忑不安的心理活动，其实就是对叙事行动的展开，让记叙文有了闪光点，让文章有了“使人感动”的落脚点。说明文、议论文中也可能有叙事，但那些叙事基本上是概述，不会有行动的展开。教记叙文，必须教“对人物行动的具体叙述”。“忐忑不安的心理描写”就是具体叙述内容之一。吴老师根据“成长的烦恼”这一课的特点，把习作课程知识定位在心理描写上，是准确、得当的。
此外，记叙文还讲究要用一系列行动的展开构成叙事事件。这一系列的心理活动是怎样展开呢？吴老师简单小结：先是“掩饰”，然后“躲避”“徘徊”“恳请”，这过程用写作学上的一个专用词语来描述，就是“一波三折”。写作知识的教授就是这样自然而然，水到渠成。
四、关注心灵成长
“成长的烦恼”这一习作内容安排在第三学段，是符合这一阶段孩子成长的心灵需求的。生活中的他们，正是被这样那样的烦恼所困扰，但又不敢向别人倾诉。这些小烦恼，一旦在心里生了根，就会变得越来越大、越来越大。这对孩子的身心健康是很不利的。所以，本课的教学目标，除了教授写作的知识，提升写作的能力，还要有人文关怀，要让孩子们知道：在成长的过程中，每个人都有自己的烦心事，不用感到羞愧和恐惧，也不要一个人战战兢兢。正如《我的尾巴》作者赵秀京所说：“只要认识到人人有烦恼，我们的烦心事就会烟消云散了。在成长的过程中，每个人都有烦恼，所以希望大家将烦恼抛到九霄云外。”
吴勇老师在课堂上通过绘本阅读、心灵对话、书写释放等多种形式加以引导，让学生温暖地感受：“每个人都有自己的担心和自卑，这些担心和自卑会使我们失去自信心，但也会让我们一点一点地成长起来。我们有什么样的‘尾巴’呢，不妨说给朋友们听听。只要珍惜这个‘尾巴’，它就会成为世界上最漂亮的‘尾巴’了！”
课尾，他又把本课的写作知识和人文关怀编写成一首小诗，送给学生，这也是一种成长的引领和祝福。
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