学文网小学生心理篇1
小学生参加任何活动，首要的前提是感兴趣。如果不感兴趣，即使在别人看来是如何有意思，有实用价值，他们也不会去参加。因此，对于孩子兴趣的了解非常重要。
只要留心观察，就不难发现孩子的兴趣。有一个家长检查孩子功课的时候，发现课本上用彩笔画了许多卡通人物，虽然笔法还很稚嫩，但也颇有几分童趣。这个家长本来想批评孩子，让他不要在课本上乱写乱画，可是转念一想，孩子是不是有画画的兴趣呢?于是找来孩子谈话，孩子承认自己喜欢画画，尤其每当脑子里想起那些可爱的卡通人物时，自己就忍不住想把它们画出来。这个家长告诉孩子喜欢画画是件好事，但是不能在听课的时候画，也不要画在课本上，要画可以抽出时间，在专门的***画本上画。如果他愿意，可以让他报名参加少年宫的儿童绘画班。后来，这个小朋友在绘画上取得了很不错的成绩。这就是做家长的细心观察的结果。如果当初这个家长没有意识到这一点，劈头盖脸就是一顿批评指责，可能这个小朋友的绘画爱好也就埋没了。
但值得注意的是，小学生的兴趣并不稳定，这就要求家长对其进行引导。比如，有的孩子看见别人弹钢琴，觉得好玩，闹着也要学钢琴，家长觉得这是好事，不假思索满口答应，买来了钢琴，请了教师。结果没有多久，孩子忍受不了练琴的枯燥，哭着喊着不肯学了。父母将罪过全部归结到孩子身上，认为孩子三心二意。其实，这不能全怪孩子，因为他们对自己兴趣的认识还达不到理性的高度，所以父母在作出有关孩子兴趣发展的决定时还应该多加思量。
(二)群体倾向性
小学生在休闲娱乐的时候，喜欢跟同龄伙伴在一起。这是儿童对友谊需要的一种表现，同时也是社会性发展中不可或缺的内容。
友谊是和亲近的同伴建立一种特殊而稳定的亲密关系。在建立关系的过程中，他们之间相互学习交往、合作和自我控制的能力，为以后建立和谐的人际关系打下良好的基础。对于这一点，有的家长没能充分认识到，总是以安全、卫生之类的理由不让孩子踏出家门，也不让孩子将同伴带进家里来。为什么孩子们总喜欢上公园、动物园、游乐园等场所去玩?这固然是因为那里有许多他们感兴趣的东西，更为重要的是那里有许多同龄人，尽管彼此之间并不认识，但是作为其中的一分子，他们有一种群体的归属感，不会感到孤独。
作为教师，要善于将班级同学组织起来，形成一个团结的整体，这样既有利于良好班风的形成，也增强了学生的集体意识。
(三)自由倾向性
由于自我意识的发展，小学生开始觉得自己已经长大，不愿意处处受人约束，受人监督，喜欢无拘无束的玩乐。有的小学教师认为，现在组织班级活动不容易，只要不是硬性规定，就总有人不来参加。其实，这里面可能就有学生觉得受约束太多的原因。当然，对于班级组织春游、逛公园这一类的活动来说，首先考虑的应该是安全问题。但是，如果为了这一点就不给小学生任何自由活动的机会，这样会引起小学生对集体活动的反感和厌恶。因此，在条件许可的情况下，应该给学生更大的自由空间，让他们尽情地玩乐。比如，去爬山，在没有危险的情况下，可以让孩子们展示自我的力量、胆略，向大自然挑战。
小学生心理篇2
关键词:小学生 心理健康 教育
一、小学生心理健康教育的内容
小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展,提高小学生心理健康水平的教育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。
(一)认知与学习心理
一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明,加强这方面的心理健康指导,可以使小学生按学习规律去学习,讲究学习方法和用脑卫生,注意劳逸结合,消除学习中的被动状态,从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律,学会学习。
(二)心理品质
一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容,有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督,从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构,而内化的程度将取决于他们自身的素质,特别是心理素质。因此,心理品质教育是小学生健康教育的重要内容,是重头戏。
(三)人际关系
一般而言人际关系主要包括社会交往,善待他人,正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育,可使小学生提高交往能力,学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。
二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因
(一)小学生不良心理现象的表现形式
当前,小学生的心理健康状况整体来说是好的,但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲,心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍,主要有以下几个方面的表现:
第一,厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣,上课不认真听讲,作业敷衍了事,学习效率低下,对学习失去信心,对学校班级集体生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿接受老师的教育,甚至与任课老师顶撞。
第二,逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响,而使少数学生心理畸形发展,与他人交往采取不合作的态度,对老师的教育感到厌烦,对家长的劝导进行顶撞,同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时,情绪易产生较大的波动,如,生气、急躁、发怒等。
第三,抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往,在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废,认为自己什么都不如别的同学,对学习缺乏信心,小小年龄就对自己的人生前景持消极态度,他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事,稍有不顺心的事情,便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度,对老师的教育怀戒备心理,在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
第四,是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨,不但不学习他人的长处,反而进行挖苦讽刺,甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈,看到别人有好的东西就想占为己有,常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课,打架斗狠现象在小学校园中时有发生。
(二)小学生不良心理现象的诱因
现代社会生活日新月异的发生变化,小学生周遭的一切也急剧地变化,他们在社会中不断成长,周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响,总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭,社会,学校和学生自己心理等四个方面。
第一,家庭因素。家长的经济地位、***治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快,面对生活压力,孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈,忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,这些小学生的能力得不到发展,在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。
第二,社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来,孩子生日讲排场,对孩子物质要求有求必应,孩子们之间相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
第三,学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高,受新思想影响较大,这些学生能力普遍较强,自我表现欲过强,希望得到周围人群的肯定,往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他,让老师看到他的能干,故意在课堂上讲话、吵闹。
第四,教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期,他们在学校接受什么样的教育,将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当,给小学生造成了超负荷的心理压力,直接影响着他们的心理健康发展。
三、加强小学生心理健康教育的对策
在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求,也是培养21世纪人才的需要,加强小学生心理健康教育是一个系统工程,需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠,而且应该成为学生的保健医生,学生人生道路的引路人,成为育人的艺术家。
(一)加强交流,了解学生
由于各种主客观原因,一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级,利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目,使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作,并针对不同性格的学生区分具体情况,选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外,与学生谈心,是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心,可以发现、掌握某些同学的不健康心理,再“对症下药”,通过耐心细致的工作,对学生进行有效的心理调节,帮助他们克服缺点,促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果,班主任只有做学生的知己、朋友,才能取得学生的信任,学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难,家庭生活受挫折时,他们心情苦闷,情绪失衡时,老师要及时帮助他们,安慰他们,开展谈心活动,老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说,让他们把心里的积郁情绪渲泄出来,摆脱不良情绪的困扰。
(二)尊重学生,关爱学生
作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件, 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,如果教师不尊重他,他也感觉不到自尊,对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。
(三)创造环境,多样教育
为了提高学生的心理健康水平,除了常规教育外,还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展,这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中,要不断提高自己各方面的能力,保持积极向上、平和开朗的心境,用自己的人格魅力,潜移默化地影响学生。
积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个充满信心积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩; 长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育, 让学生树立爱学校班级的集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班级集体融洽师生、同学关系,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会,消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪,通过开展一系列活动, 增进人际交往,提高心理素质, 促进他们的身心健康全面发展。
参考文献:
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小学生心理篇3
【关键词】小学生 健康心理 培养措施
少年儿童是祖国的未来，是跨世纪的一代新人，更将是21世纪我国社会主义现代化建设的生力***和主力***。他们的整体素质如何，不仅影响着个人的前途，而且直接关系到中华民族未来的命运。可是面对日新月异、竞争激烈的现实社会，当代少年儿童却出现种种新的心理问题。据我国有关部门调查统计表明，目前有近30%的小学生有不同程度的心理问题，这不得不引起人们的关注。
小学生的心理健康已越来越成为社会关注的问题，小学生正处在生理发育和心理发展的时期，是人的一生中非常关键的时期。学校教育应当尽一切可能为学生营造一个良好的环境，促使其人格健全地发展，形成乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。
一、小学生产生心理障碍的现象及原因
在教育实践中，我们发现大部分学生的心理问题是由多种因素造成的，主要表现为：
一是家长过分溺爱。现在的学生多数是独生子女，有些家庭条件好的，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。
二是平时的高压教育。当今社会竞争日趋激烈，人们的心理负担愈加沉重，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等，整天精神高度紧张，身心疲惫，压力很大，从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。
三是缺少爱。特别是父母离异的单亲家庭或生活特别困难家庭中的学生，承受的打击较大，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。
四是缺乏生存教育。学生对生命的意义、生存的价值认识不清，产生错位。
二、学生健康心理素质的培养措施
（一）创设宽松和谐的良好环境
良好的环境对于小学生健康心理的形成具有重要作用。首先，创造良好的环境需要有良好的校风。良好的校风对学生的影响是极其深刻的，它能够以一种春风化雨的力量感染学生，对学生的行为产生一种无形的约束力，从而使学生自觉地接受好的规范和品质。其次，创造良好的环境还需要有良好的人际关系，包括良好的师生关系和良好的同学关系。师生之间、同学之间平等相处，互敬互爱，互相理解，互相信任，人际关系和谐融洽，这样的心理环境可以使学生的心理得到最大限度的发展。最后，良好的环境还需要有丰富的校园文化生活，比如各种各样的文体比赛、兴趣小组、节日联欢等，让学生在愉快的活动中感受到生活的美好，从而激发出他们热爱生活、创造生活、热爱集体、建设集体的高度热情，这对于小学生健康心理的形成起到重要的作用。
（二）关注差异，用爱施教
心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，且是由多种原因长期造成的。作为老师，特别是班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面地了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点教育对象，在做进一步深入了解后，再制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和疏导。
（三）在教学过程中要重视培养、锻炼小学生坚强的意志
意志是人们自觉地克服各种困难并且根据预定的目的、任务来支配和调节自己的行为，进而实现目的、任务的心理过程。一个人要想在事业上取得成功，就需要具备坚强的意志。坚强的意志是一个人健康心理的一个重要方面。
培养小学生坚强的意志，首先要针对学生的个体情况制定出切实可行的目标。一个人对自己人生目标的选择，应当考虑到它是有社会意义的，是经过努力奋斗才能够达到的。这样就可以激励自己，在达到目标的过程中，不断地克服种种困难，磨炼自己的坚强意志。其次，培养学生的坚强意志还要让学生坚持从小事做起，坚强的意志是在千万件小事的锤炼中培养的。锤炼意志，切莫舍近求远，只做轰轰烈烈惊天动地的大事，而忽视了身边那些平凡的不起眼的小事，正是这些小事直接为他们提供了锤炼意志的机会。如个人的生活习惯、学习习惯、卫生习惯，要用意志的力量来养成，从这些小事做起，时时严于律己，并持之以恒，就一定会取得成功。
（四）引导小学生参加各种实践活动，促进小学生心理成熟
小学生心理篇4
析心理问题成因
社会因素 当今世界，科学技术突飞猛进，使各种思想、文化相互交织、激荡，“地球村”已成为现实，整个社会呈现出多元、复杂。而我国又处于社会转型期，社会环境主流虽是健康的，社会正能量不断形成，但也不乏存在一些不良风气，诸如“伦理观念、道德紊乱”“功利主义、享乐主义泛滥”“社会现象倒挂”等，如此的客观存在，必然会对学校教育产生冲击。又由于学生自身的社会认知能力的片面性及缺乏正确的社会判断力，他们面对错综复杂的环境往往会出现社会认知失调，从而在心理上产生一系列障碍并导致错误的社会行为方式，譬如：逆反或盲从心理，利己或自私心理，攻击或侵占心理，缺乏正义感和责任感。
学校因素 首先，长期的应试教育对受教育者的人格、个性发展造成一定伤害，分数至上的观念根深蒂固，繁重的课业负担使学生厌学、惧学，在教学过程中，又只注重知识的传授而忽略了学生的心理健康及良好个性的培养。其次，有些学校的要求与学生的需求往往脱节，个体差异难以得到重视，因材施教的原则没有落实。最后，一些学校对提出的某些要求常常采取强制措施贯彻，对某些问题处理不公。
家庭因素 由于目前城市学校里的学生多数是独生子女，其中外来务工子女、留守儿童占相当部分，学生自幼生活在家庭的溺爱和迁就之中，家长也一味满足子女的物质要求，而忽略了子女心理、精神方面的成长，普遍存在“重生理、轻心理”“重物质、轻精神”的现象。
辟心理教育途径
五育并举 心理教育作为全面发展教育的因素之一，与其他“五育”是相互联系、相互交叉的。事实上，在“五育”当中蕴含着丰富的心理教育内容，而心理教育的有机渗透又能为“五育”提供良好的心理条件，彼此之间相互促进。学校的大量工作乃学科教学，在教学过程中，有目的地去渗透心理教育，并把心理教育明确体现在教学环节中，积极而主动地去影响学生的个性心理发展，并不失时机地辅导、矫正学生存在的心理问题。
校园文化 校园文化主要包括校容、校貌、校风诸因素。学校的校容、校貌，不仅是最直接影响到学生的学习条件和生活条件的环境因素，也是最间接影响到学生心理的环境因素。譬如，校园的整洁优雅、明净整齐则属一种心境导因，对学生的学习情绪就是一种潜在的诱导力量。校风则是学校中的一种精神氛围，不仅能陶冶人的情操，而且对学生良好的个性发展起至关作用。总之，构建良好的校园文化就是避免学生产生不良心理的前提。
以心育心 在教学过程中，教师的言行时刻为学生所观察、所注意、所模仿。要发展学生鲜明的个性以及健康的心理品质，就要依赖于教师自身的心理品质。教师有良好的心理品质，才能有效地开发学生的心理潜能，并塑造其良好的个性。难以设想教师的身心不健康，学生的身心会健康。然而，在我们教师当中，还普遍存在对学生不尊重、不公正、不民主、态度冷漠，甚至伤害学生的现象及自身的言传与身教不一致，如此都极易造成学生心理问题。简言之，不断地去提高自身的道德素养和心理素质，以高尚的人格、强烈的责任心、公正无私的处事方式，潜移默化，影响学生心理，在根本上为人师表。同时，我们也可以在教学过程中借助伟大典范、先进榜样的优良心理品质和模范行为对学生进行心理教育，这样，比较容易引起学生心理共鸣。实践证明，以心育心最为有效。
构心理教育模式
心理W认为：人的心理素质结构决定了人的精神活动，它以广泛的内容影响和制约自身其他方面的发展。由此易见，学校心理教育对人的全面发展起决定作用。从某种意义来说，学校的心理教育过程其实就是教育者疏导对象心理。当然，我们在把要求转化为信念的过程中，首先就得把握好心理教育对象的个体差异，把握好个体对象的心理感受、心理困惑等；其次就是根据学生心理不健康的程度，采取相应的方法和手段，直至达到既定的心理教育要求。
模式说明：第一阶段，可通过问卷法收集学生的个案资料，让学生（家长、教师）分别填写“学生基本情况调查表”，依据存在的问题建立心理档案；第二阶段，学校与家庭积极配合，并采取多种教育方式，对学生的心理进行矫正；第三阶段，通过学生自评与他评的方式进行心理教育评估，确定心理教育后的效果，然后根据所取得的效果或依旧存在的问题反馈回第二阶段，循环往复。
小学生心理篇5
我是广播员：XXX、XXX、XXX。
2、推荐坏事能变成好事
A：老师，同学们，大家好，今天我们心绿心理广播站新设立了《XXX》小栏目。欢迎收听——专题广播节目。
以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
B：同学们你们一定很好奇吧！为什么这个小栏目叫做《XXX》呢？
C：我们每个人在生活或学习中都会出现这样或那样的烦脑，面对烦恼应该有良好的心态我们的口号是：
（ABC齐）“有了烦恼不用愁，听听广播能解忧。”所以，请收听我们的广播吧，让我们在轻松愉快的气氛中自觉培养积极健康的心态，愉快地生活、学习。
A：我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢？
C：是呀，月有阴晴圆缺，天有不测风云，人有这样那样的烦恼很正常。但请不要人为地扩大自己的烦恼。如果你有烦心事时总老想着，放不下。这个烦恼就会占满你的头脑。。一件事到底是好事，还是坏事，是我们的烦恼，还是我们的收益，有时取决于我们的想法。
（A）：取决于我们的想法？难道想法不同了，坏事还能变成好事？
（C）：不信？是的，你们也许不信，请听几个故事：
因为每个同学都必须参与，内容较多，时间就定为一课时。提前根据报名安排好节目次序，因此学生做了充分的准备。节目包括： 独唱：《约定》 朗诵：《再别康桥》 集体讨论：自信的魅力 宿舍集体合唱：《光辉岁月》
（故事一：）一位考试没考好的年轻人来到一座寺庙前，坐了下来长长地叹了口气。庙里的主持见了，指着地上斑斑驳驳的树荫问：“年轻人，这是什么？”他回答：“阴影。”主持大笑：“哈哈，错了，年轻人，这是阳光啊！”年轻人似乎明白了什么，露出了微笑。
开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，我们作为教师必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育，面向全体学生，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高，关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，尊重、理解与真诚同感相结合。如：遇到了学生有自卑心理时，我们不能不关心他们，我们要多鼓励他们，使他们知道自己在班里面也是有
（B）：哦，有阴影说明有阳光，年轻人注意到了阴影，却没想到阳光。
（C）：是呀，再给你们讲个故事。
（故事二：）那是暑假里我们一家人在武夷山游玩一线天的时候，我们头顶上有许多白色的蝙蝠，还不时地散发着难闻的气味。有的游人在走出来的时候，身上还沾上了蝙蝠的粪便，大家心里都挺不舒服的。但导游说：“其实难闻一点没关系，那可是‘福气’哦！粪便更珍贵，说明你有‘福分’了！”这样一说，大家都愁云散尽了。
（A）：哈哈，真有趣，这倒使我也想起一个故事：
（故事三：）有一对双胞胎，哥哥整天愁眉不展，口头禅是“太糟啦！”，弟弟每天都笑容满面，他的口头禅是：“太好啦！”。父亲看在眼里，想试着改变一下，想让哥哥能露出笑脸，弟弟也生一次气。一天，父亲趁兄弟二人不在家，在哥哥的房间里，放上一盒玩具，在弟弟的房间里放上一堆小狗的粪便。不一会儿，兄弟俩回来了。父亲坐在客厅里，等待他们的反应，你猜，结果怎样？
（BC）：怎么样？
（A）：只见哥哥哭丧着脸跑了出来，对着父亲嚷嚷起来：“太糟了！是谁进了我的房间？！”接着弟弟也急匆匆地跑出来了，兴奋地问爸爸：“太好了，爸爸！我们家是不是添小动物啦？是小狗还是一匹小马？我怎么找不到呢？在哪儿呢？”
（C）：同学们，听了这三个故事，你们是不是受到了一点启发呢？乐观是使我们生活幸福的法宝。烦恼时不妨换个角度看问题，说不定从烦恼中我们还能得到意外的收获呢！
（B）：我还补充一点，如果有了烦恼别空烦恼，只在那儿发愁、沮丧甚至伤心、流泪是没用的，不如主动去解决烦恼。就像一个结在那儿，不管再难解开，我们动手去解，都有解开的希望，如果只看着结叹气那结就永远在那儿了。
最后用***的话总结：***说过这样的话，“时代不同了，男女都一样。我想，只要付出努力，男孩和女孩都会成为了不起的人！”让我们大家都喜欢自己的性别，成为一个好男（女）孩！
（A）：是呀，有学习方面烦恼的同学，你可以通过老师、家长帮助，了解自己的问题出在哪儿，是学习技巧不足，还是学习情绪不稳定。找准病因对症下药，才能解决问题。为自己记忆力不好烦恼的同学不妨学点记忆方法：有目的记忆，理解记忆，分步记忆，对比记忆，特征记忆，联想记忆，协同记忆，谐音记忆……记忆的方法不少吧。加上平时的训练，不愁记忆力练不好。
（B）：有交往方面烦恼的同学，不妨学习三个词：尊重、理解、宽容。要做到这三点可不容易，但也只有做到了才能拥有友谊的甜蜜，共同进步的喜悦。
（C）：有亲子关系方面烦恼的同学一定要加强与家人的沟通。你为大人们的有些做法、说法感到烦恼时，而他们可能根本没意识到，要把自己的想法及时、主动地与家长交流。对于有些大人们之间我们个人力量无法改变的事不妨不去过问。人人都希望拥有幸福、温暖的家庭，如果不幸你的家庭不够幸福，请不要难过，这是给你的一个小小考验。生活要求你更加自力、自信、自强，不妨换个想法，战胜困难，也许你可以练就比别的同学更强壮的翅膀，比他们飞得更高、更远。还有请记住，我们是你们永远的支持者。你们有什么烦恼，可以写信投到的心理信箱里，让心理老师帮你出出主意。
（A）：为自我形象烦恼的同学，我送上一个词：自信；送上一句话：天生我才必有用。每个人都有自己的优点，也都有一定的不足，千万别为自己一方面的不足把自己全部否定掉。
（B）：同学们，每个人成长的道路都不可能一帆风顺，勇敢坚强的你一定不会轻易地被小小的烦恼压倒。不是有这么句歌词吗，“不经历风雨，怎么见彩虹？”相信战胜了困难我们可以看到更加美好的明天。
（C）：最后祝每一位同学都能在 我们美丽的校园里健康、快乐地成长！
（A）老师、同学们再见！
小学生心理篇6
一、背景
后进不爱学习,对学习完全没有兴趣,上课不好好听课,交头接耳,做小动作,说话还打扰别人不让别人好好听课,课后又不认真完成老师布置的作业,把作业写得乱七八糟、一塌糊涂。更有甚者,他们利用星期天或者中午时间集结成伙去偷东西,把偷来的钱去打游戏、买好吃的好玩的。他们一般都有自己的朋友圈,在我们老师眼里的后进生,在他们自己看来是讲义气的“好哥们”。相信我们做老师的在多年的教学中都曾经遇到过这样的孩子,都曾经为这样的孩子难过和痛心过。在难过和痛心过后,是否去深思过呢?这些后进生到底是怎么形成的呢?
二、分析原因
1.父母离异,孩子扔给爷爷奶奶,爷爷奶奶溺爱疏于管教。我曾经教过这样一个学生,这个孩子在父母离异后,判给母亲抚养,但母亲很快又有了自己的新家庭,就把他扔给了外公抚养。小时候还听话,可是随着年龄的增长非常叛逆,心理相当阴暗,敌视一切。记得印象最深的一次是写作文题目是:我的理想。别的小孩写长大后当医生、作家、科学家、工程师等,而他的理想却是当一名职业杀手,当时我非常震惊,找他谈了很久,感觉他的心里很阴暗,很令人痛心。
2.父母本身文化素质不高,不善于与孩子交流沟通,孩子的学习懒得关心。
3.父母忙于生意,很少与孩子交流沟通,把孩子托管或直接送到父母那里去。
4.父母本身思想认识方面就有问题。
三、解决办法
1.要创造一个良好的班级氛围,让孩子感受到班集体的温暖。教师要尊重这些后进生的人格,以民主、平等的方式对待他们,在班级中创造一个良好的环境,对所有的学生一视同仁,让他们感受到:原来老师没有把我看成是一个坏孩子,我和其他人一样,我们是平等的。一定要给学生这样的感觉,因为越是这些后进生,他们的心越是敏感脆弱。要让这些孩子感到:班集体是一个温暖的大家庭,老师是值得信赖的人,同学是自己的好朋友。
2.要和孩子心心相通,做他们心灵的守护者。要真正让这些后进生感觉到老师是从心里爱他们的,要经常找他们谈心,聊天及时发现他们的心理问题,交流心得,尝试用温和的语气和他们交谈,多去找他们的优点。我发现只要你转变语气,这些孩子会立刻变了一个人似的,原来的“小刺猬”立马变成“小绵羊”,原来,作为老师只要你转变了态度,事情就会完全按照你的预料结局出现。
小学生心理篇7
1、诚心诚意，从心做起。
2、心理健康教育，教育健康心理。
3、过去的痛苦就是快乐。
4、一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。
5、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。
6、接近那一点心距，成就那一份健康！
7、敞开心中一片天，放飞心理健康梦！
8、挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！
9、悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，做一个健康快乐的人。
10、倡导和谐心态，崇尚健康心理。
11、快乐吸收好，心灵更美好！
12、倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！
13、为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥！
14、健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长；触抚生命，助人自助；挖掘潜能，完善自我；心理健康关注你我他。
15、快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。
16、实现心理健康，获得幸福绿光！
17、一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱。
18、交出你心，说出你情，解你之忧！
19、用“心”呵护心的健康！
20、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！
21、尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。
22、十个想法不如一个行动。
23、带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！
24、打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。
25、阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！
26、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。
27、开心笑一笑，幸福来报到！
28、心理健康很重要，老师学生都需要。
29、不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！
30、倡导和谐心态，成就健康心理！
31、微笑可以缩短心灵之间的距离。
小学生心理篇8
1、乐观者能在危难中看到机会，悲观的人在机会中看到的是危难。
2、心理健康，受益你我他。
3、在强者的眼里，生活的每扇门都有拉手。
4、人只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
5、人有了奋斗目标，永远也不会迷航。
6、人生的路是一张无字的白纸，下什么样的笔，走什么样的路，必须认真细致地探索，这样才会写出优美的文字，绘出美丽的***画。
7、不怕无能，就怕无恒。
8、只有不断地为别人着想，你的人生才会有意义，你才能不断进步。
9、想，要壮志凌云；干，要脚踏实地。
10、必须意识到你遇到的烦恼是生活中难免的，心理补偿是建立在理智基础之上的。人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。
11、人生是一条船，自信是鼓帆的风；人生是一座山，自信是向上的梯。
12、人有恒，万事成；人无恒，万事空。
13、心理在于健康，心理在于理想素质的提高。
14、浪再大也在船底下，山再高也在人脚下。
15、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。
16、有健全的心理，争做健康的卫士。
17、无论什么时候，不管遇到什么情况，我决不允许自己有一点点灰心。
18、别只看骑马如飞龙，也要看到他驯马时留下的伤痕。
19、退一步海阔天空，让三分心平气和。
20、强者控制自己的情绪，弱者让情绪控制自己。
21、心理的健康就像一道菜，酸、甜、苦、辣、咸，全由自己来调适。
22、心灵是自己的地方，在那里可以把地狱变为天堂，也可以把天堂变为地狱。
23、滴水也能装满缸，慢火煮出好饴糖。
24、世界上唯一有价值的东西，就是一个人充满活力的灵魂。
25、一种美好的心情，比十贴良药更能解除心理上的疲劳和痛楚。
26、精诚所至，金石为开。
27、如果被失败吓倒，那么成功永远不会向你微笑。
28、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
29、坚韧之心，是成功的根基。
30、在失败中提炼冷静，在困难中挖掘力量，在动摇中培育信心，相信“世上无难事，只怕有心人”。
31、健康的心理是人生成功进步的阶梯。
32、坚强不屈是英雄的品质，贪生怕死是懦夫的本性。
33、把每次逆境和挫折都当作提升自己的机遇。
34、宽容能让别人愉悦，自己也快乐，刻薄让他人痛苦，让自己也痛苦。
35、健康的心理，能使人不断地改造自己，以使自己悟出生活之道。
36、踏着别人的足迹前行，永远找不到自己的足迹。
37、健康的心灵，是幸福的源泉。
38、心如明镜台，时时勤拂拭。
39、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
40、乌云上面就是太阳，困难背后隐藏成功。
41、悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。
42、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。
43、保持一种平和心境，你才会在欲望的丛林中忘乎所以。
44、奋斗改变命运，梦想让我们与从不同。
45、一忍可以克百勇，一静可以制百动。
46、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。
47、自信不是轻率高傲的狂言，它是执着坚韧下的智慧与力量。
48、嫉妒之心不可有，上进之心不可无。()
小学生心理篇9
【关键词】积极心理学 心理健康教育 模式
【中***分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0085-01
心理健康教育的目标是促进形成健全的人格，而小学生正处于人格形成的关键时期。目前的心理健康教育主要是对学生的心理问题进行研究和矫正，是在学生出现心理问题以后的一种补救措施，存在严重的医学化模式倾向和滞后性，从总体上说是一种消极的心理学做法。
教育的目标是追求发展。我校课题组在研究小学生的心理健康教育时，总结出了“三位一体启迪心灵”的教育模式即心理健康课、知心小屋、学生社团三位一体，多形式地启迪学生心灵，促进学生全面健康发展的教育模式。这种教育模式简明规范，易于操作。
一 “面向全体学生，三三结构”的心理健康课教学模式
心理健康教育要提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，怎样做到面向全体学生，让每个孩子都接受心理健康教育呢？课堂教学是学校教学的主阵地，是学生学习的主场所，课题组老师利用班会课的时间，面向全体学生，开设心理健康课，为提高学生的心理健康水平，普及心理健康教育开辟了一条主渠道。
我们探索出的“三三”教学模式，即在低、中、高三个年级段分别以游戏、绘本、音乐影视资料三种不同的内容为各学段心理健康教学的载体，同时每节课又基本按照活动导入、开展活动、分享交流三个基本步骤开展教学。让学生找到表达和分享的载体，促进学生的自我发展。三个基本教学步骤有利于教师迅速掌握心理健康教育的特点，顺利开展教学。
二 “积极陪伴，点面结合”的知心小屋辅导模式
在心理健康课上，由于学生人数较多，每个学生成长的环境不同、性格不同，一些带有个体独特性的问题没有能及时得到解决。“知心小屋”，作为面对面的个体辅导，有效地解决了这一问题。当学生在学习或生活中遇到了烦恼、困惑就可以到小屋去坐坐。在这里辅导老师依据霍森效应和人本主义理论，积极营造与学生之间的交流机会，做好学生的陪伴，尊重每一位来访的学生，积极地倾听学生的诉说，鼓励孩子自己找解决问题的方法，相信每个孩子都是一个***、有能力的人，他们有力量、有方法解决自己的问题。
在个体辅导的过程中课题组老师会发现一些具有共性的问题，针对这些共性问题，可以通过讲座的形式对学生进行集体辅导。如针对六年级学生面对升学考试普遍存在的焦虑情绪开展“我的情绪我做主”的专题讲座，让他们学会审视自我，认识自我。
三 “学生主导，开展多种活动”的心理社团活动模式
在学生的成长发展过程中，很多学生更乐意向伙伴、同龄人倾诉，进行心理求助。利用这种特点，可将心理健康教育工作与学生成长伙伴有机结合，以学生为基础，在校园成立快乐成长营的心理社团。心理社团利用每周五下午的课程超市时间，课题组的老师负责指导心理社团活动。学生在参与活动的过程中体会积极的情绪，通过对同伴关系的优化，实现团队凝聚力的形成。如在“解开千千结”活动中同学们体会了集体合作的重要性，体验难度越大，成功的喜悦感越强。另外，根据学生们的要求，课题组老师积极申报了香港陈一心家族设立的创新项目基金，成立了三色花心理绘本社。选取能反映孩子情感、自我认识、人际交往等内容的绘本，通过对此类绘本的读、议、演、写等活动促进小学生心理的发展和人格完善。
丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建了表现才华的舞台的同时能够调节学生的身心，培养学生的合作、奋勇拼搏的精神，在潜移默化中培养学生积极的心理品质。因而心理健康教育要与学校的特色校园文化活动相结合。我校每年春游活动五年级的学生都会步行近三个小时的路程到达目的地。在徒步的过程中增加了团体心理拓展训练，根据学生心理发展状况，设计智力、动力、毅力、活力四大环节，通过小团体互动分享、户外素质拓展、旅游拓展等课程的开设，使学生在愉悦身心的同时，提升学习与交往意识、互助合作的团队意识，塑造他们坚强、勇敢的意志品质。
心灵的成长是真正的成长，教育就是帮助人的心灵得以成长；“三位一体，启迪心灵”的心理健康教育模式可以帮助孩子打开心扉，激发内在的发展活力，开启人生的幸福之门。
参考文献
小学生心理篇10
1小学体育教师要掌握小学生的学习心理,树立他们的学习信心
因为小学生的年龄尚小,他们对学习任何知识都很难做到学习注意力的集中,所以,他们能否对体育教育有较为浓厚的学习兴趣是学习体育知识的关键。这就需要小学体育教师凭借多年的体育教学经验,以更多的褒奖形式激励小学生学习体育知识不失为一种较好的方法。要做到这一点,就需要小学体育教师善于发现每个小学生身上所具有的优点,并根据他们所具有的不同优点进行因势利导,用以激发他们对学习体育知识的兴趣。同时,还要充分利用每个小学生各自所具有的不同特长,在分析和研究他们的学习心理中,让小学生们在接受体育教育中发挥他们在学习中的优势。不仅如此,小学体育教师还要不断研究小学生学习体育知识的心理,尽量将他们对小学体育知识的学习放到满足他们心理需求的意愿上来。小学生学习体育知识,喜欢在玩儿中进行,而玩儿的心态则往往又是他们学习体育知识的普遍心理反应,因此,这就需要小学体育教师满足他们玩儿的心理,让更多的小学生在这种心理支配下,做好每一项体育活动动作,并以相应的学习成就建树小学生学好体育知识的信心。小学体育教师要不失时机地对他们所取得的学习成就给予及时的肯定,使他们当中的每一个人都能意识到自己能学好体育知识。只有在小学生认为自己能学好体育知识时,他们才有可能在健康学习体育知识心理状态下,树立学习体育知识的信心。
2丰富小学体育教学内容,营造小学生学习体育知识的愉悦氛围
小学生所具有的最大特点就是他们对学习知识的注意力容易发生转移,而他们在学习体育知识当中也同样具有这样的特点,因此,小学体育教师同样需要根据小学生如此的心理特点,安排好体育教育的内容。对小学生体育的教育内容安排,需要体育教师依据小学生学习体育知识的心理习惯,本着寓教于乐的原则,体现玩儿的兴趣,以稳定小学生学习体育知识的情绪,并以这样的良好情绪引发小学生学习体育知识的兴趣。比如禁止套用原来让小学生沿着操场慢跑一圈儿的活动模式,改用体育教师依据教学内容自编的各种体操或行进操以及用相关音乐伴奏的韵律操等形式代替小学生作为体育课课前活动的教学方式,它既可丰富了小学体育教育的内容,又可为小学体育课创建了一种愉快的学习氛围。在这样的教学环境下,对体育课堂教学的下一步内容依然不可让小学生们失去学习体育知识的兴趣,当教师需要小学生进行耐久锻炼时,例如需要安排小学生进行相应的跑动训练中,也不要仅仅是按照顺操场跑几圈那样的老套路,而是要出现一些符合小学生学习心理上的变化,可以跑走穿插的方式对小学生进行耐久性训练,像安排一些跑走交替方式,或进行一些计时跑方面的安排,还可以用游戏跑代替绕圈跑等,在满足小学生学习心理中完成一定的耐久性训练,它既能体现体育的锻炼精神,又能满足小学生爱玩儿的学习心理,并不使他们失去对学习体育知识的兴趣。
3改变传统的教学方法,强化对小学生意志的锻炼
对小学生进行体育锻炼并达到强身健体的效果并不是一朝一夕所能完成的事情,它需要一个长期的渐进过程。激发小学生学习体育知识兴趣,满足他们学习体育知识的心理需要,且在体育教学中达到良好锻炼小学生身体素质的目的,小学体育教师必须时刻都不能忘记小学生学习体育知识或接受体育教育的心理。小学生好动和好玩儿是他们最大的心理需求,而小学体育课又是安排小学生有规则玩儿的一个主要课程,那么,小学体育教师就必须要围绕小学生这样的心理需求对体育教学内容进行安排。但还不能忘记,小学生的抗挫折力、耐挫力以及意志力的培养也更多的是需要通过体育课的教学来完成。如此说来,小学体育教师既不能把小学生训练的过苦,也不能使他们感到是那样的轻松,需要教师将这个锻炼的度掌握到一个恰到好处的程度上。但这更需要小学生给予良好的配合,而这样的配合又离不开小学生对体育课学习的心理满足。在一般情况下,小学生很反感教师安排他们进行更多的跑步,而不安排跑步训练又不能对小学生进行很好的意志力方面的培养,所以,这就需要体育教师科学安排小学生的跑步训练了。有经验的体育教师,则会将对小学生的跑步训练安排得恰到好处,比如采用一种渐进式训练方法,即今天让小学生跑上2000米,明天就会让小学生跑上2400米,如此循序渐进下去,既可让小学生感到有些吃力,但只要他们稍加努力,又可完成,从而起到对小学生意志力的训练作用。
4结语
小学体育教育取得教育效果需要围绕满足小学生学习心理需要而进行,在体育教学内容方面需要体现寓教于乐的丰富多彩性,让小学生在不失学习兴趣当中,愿意自觉接受体育教育,以达到锻炼他们身心以及培养他们抗挫健康心理的目的,增强意志力,为社会培养健康的人才。
作者:刘学柱 单位:南师附中江宁分校
参考文献
[1]黄兆媛,李洋.高校体育与健康课程内容自主构建的探讨[J].吉林省教育学院学报,2010,9(21):187-189.
[2]梁娜.小学体育课教学过程中对于体育教学内容选择[J].考试周刊,2009,10(15):187-189.