学文网幽默短故事篇1
第一期
在西餐厅中.
周达明正单独喝着咖啡.
一个女孩,张小婷走进来坐在另外一个角落.
周达明盯着那个女孩,非常欣赏.
只见他拿起手机,拔通了电话,说:喂,是我,达明.
电话里说:嗨,怎样,有什么好关照?
周达明说:是这样的,听说你是广州有名的情场高手,我想请教你一个问题.怎样跟一个陌生的女孩坐成朋友?
电话里说:哦,这个太简单了,我一年交过的女孩子不知道有多少.不过我想先问一下,她长得美不美?
周达明说:客观来说,很漂亮.
电话里说:这样,嗯,我恐怕帮不了你.
周达明说:为什么?
电话里说:是这样的,一般我们把”在公共场合跟陌生女孩子交朋友”的男士叫做”马路追求者”.我就是这种人.但在过去,被我搭上的女孩子一般都是比较丑的,50分以下的那一类.那些长得很美的还未曾成功过.
周达明说:什么!亏你还号称广州的情场高手.那现在怎么办?
电话里说:我想你要请教一下香港那边的名家.
周达明说:那好吧,我问一下张伟.再见.
周达明拔通了电话,说:hello,是我.
电话里说:嗨,达明,有何贵干?
周达明说:是这样的,听说你是香港的爱情名家,我想请教你一个问题,那就是如何跟一个陌生的女孩子做成朋友?
电话里说:在容易了.小事一桩.
周达明说:谢谢.
电话里说:不过先问一下,对方是比较清纯的还是性感开放的?
周达明说:嗯,看上去应该是纯情的女子.
电话里说:哦,这样,我可能帮不了你.
周达明说:为什么?
电话里说:是这样的,我这一生中交过的女孩都是那种开放前卫的.那些清纯的女生,我试了好多,可从来没有成功过.你还是另请高明吧.
周达明说:什么!那怎么办?
电话里说:你不如请教台湾的恋爱杀手,他们可以帮到你.
周达明说:看来只能这样了.
周达明收线后又拔通了电话说:喂,你好.
电话里说:嗨,达明,好久没联系了.
周达明说:是啊.对了,我想请教你一个问题,如何跟一个陌生的女孩子做成朋友?
电话里说:你这下可找对人了.只要我指点你一下,无论什么样的女生都逃不了.
周达明说:太棒了!快快,教我.
电话里说:只有一个问题,那女孩子是胖还是瘦?
周达明说:她,应该说不是很胖,接近标准吧.
电话里停了一下说:哦.
周达明说:没问题吧.
电话里说:其实你也知道,我是一个很胖的人.交过的女朋友都是肥肥的.那些瘦的从来不肯理我.不好意思,你可能要另请高明.
周达明说:啊!
电话里说:这样吧,你打电话去请教澳门的感情大师.应该没问题.
周达明说:看来只能如此.再见.
周达明又拔通了电话,说:嗨.
电话里说:达明,你好啊.怎样,是不是遇到麻烦?
周达明说:算是吧.我想请教你一个问题:如何跟一个陌生的女孩子做朋友?
电话里说:什么!这样简单的事还要问人家!你太落后了.
周达明说:是是,我本来就对这种事不在行.
电话里说:好吧,教你几招.等等,她是非常有钱还是比较平民的.
周达明说:看上去应该是中上水平,不会是那种大富大贵的.
电话里说:哦.
周达明说:有问题吗?
电话里说:其实你也知道,我出身豪门.从小到大交的女孩子也是这种大豪门出生的.这些人跟我一样从小就没受过苦,一切都是老爸老妈安排好.由于背景相似,我跟这些人很容易就打成一片.那些不是极端有钱的女孩,我总合不来,更谈不上恋爱.我爱莫能助.
周达明说:什么!那我怎么办?
电话里说:这样吧,你不如请教一下上海的前辈.
周达明说:唉,算了.
周达明又拔通了电话:嗨.
电话里说:达明,是你.
周达明说:这下你可真的要帮我.
电话里说:怎么说?
周达明说:那就是如何跟一个陌生女孩子做朋友?我请教了广州的情场高手,香港的爱情名家,台湾的恋爱杀手,澳门的感情大师,他们都帮不了.只能求助你这位上海武林前辈.
电话里说:我以为是什么呢!我帮你.
周达明说:等等,我先问问,你追求对像是不是丑的女生才行,长得美就搞不成?
电话里说:是丑是美对我毫无影响.
周达明说:性感和清纯呢?
电话里说:性感也有,清纯也试过.
周达明说:胖瘦有没关系?
电话里说:那更加无所谓.
周达明说:金钱呢?
电话里说:有钱没钱照杀无误.
周达明说:太好了.
电话里说:只有一个问题.
周达明说:什么?
电话里说:她是学生还是出来工作的?
周达明说:应该是工作的.
电话里说:哦.
周达明说:又有问题?
电话里说:是这样的,我成功交上的那些都是在校女学生.这些人对社会一无所知,很容易就哄到.那些出来工作过的,从来不理我.真对不起.
周达明不停摇头.
这是张小婷走过来说:先生,我忘了带手机,方不方便借我用一下?
周达明说:没问题.
张小婷拿过手机打了起来.
整整打了半个小时,张小婷说:不好意思,用了你许多电话费.
周达明说:没事的.
张小婷说:你吃饭了没有?
周达明说:还没有.
张小婷说:要不一起吃,我请客.
周达明说:啊,真的,如果我拒绝,你一定感到没面子.所以…….
夜晚,在一家中低档的中餐厅.
周达明,陈大为,赵伟贵,叶华在一起.
陈大为说:达明,今天怎么这么好请我们吃宵夜?
周达明说:今天我认识了一个梦寐以求的女孩,我终于可以告别单身了.
赵伟贵说:那我们就该把其它的伙伴也请来.
叶华说:我马上叫她们.
周达明说:不要,她们是女的,不太方便,我今晚除了庆祝之外,还想请教你们这方面的经验.
陈大为说:没问题,先大吃一餐再说.
叶华和赵伟贵说:对对…….
四个大吃一餐.
周达明说:多谢你们.
赵伟贵说:不用谢.只要你照我们今晚给的建议做,很快就可以出双入对.
周达明说:呵呵,你们坐会,我先去买单.
周达明走到柜台,对结账员说:总共多少钱?
结账员说:先生,刚好一百块.
周达明点了点头,他开始摸索全身,拿出钱包.他看着钱包,表情很尴尬.
结账员说:怎么?
周达明说:我只带了10块出来.老兄,是这样的,我今天请客,这一百块我全部负责.你能不能行个方便,我明天再来还.我可以留下联系方式给你.
结账员说:先生,请你别为难我.我也只是打工的.老板要求只收现金,就算你拿贵重物品作抵押也不可以.
周达明说:这个…….我明白.
周达明挥了挥手,示意陈大为过来.
陈大为走过来说:怎么了?
周达明说:忘记带钱,你先借我90块.明天一早还给你.
陈大为说:哦,原来是这样.小事情.
陈大为开始摸索全身,但什么也没找到.
周达明说:怎么?
陈大为从裤袋里拿出5块钱说:我没带钱包.
周达明说:啊.
陈大为说:别怕,我有办法,伟贵.
赵伟贵走了过来,说:怎么?
陈大为说:我和达明都忘记带钱了,你有没有85块,先拿来顶着.
赵伟贵说:85块是吧,我还以为什么事呢,等等.
赵伟贵摸索了一会,拿出钱包.
周达明和陈大为这才放心.
赵伟贵打开钱包,表情突然变得很怪.
周达明和陈大为说:怎么?
赵伟贵拿出20块说:我今天用了不少钱,只有这么多.
周达明说:那还差65.
赵伟贵喊:叶华!
叶华走过来说:怎么回事?
周达明说:你有没有65块?我们都没带钱.
叶华说:哦,有.
叶华开始找,周达明三人紧张地看着.
叶华的动作突然停下来.表情非常奇特.
周达明说:怎么?
叶华拿出15块说:我只带了15块出来.
周达明说:还差50块.
结账员说:几位先生,你们别开玩笑,一百块人民币而已,不要为难我.
周达明说:你们有谁带银行卡在身的?
三人都摇头,陈大为说:夜晚我很少带这些在身.
叶华说:要不打电话叫黄燕带钱来.
周达明说:现在已经是11点多,她一早睡了,何况从她家到这里来回要一个多小时,怎么好意思?
赵伟贵说:你们有没有其它办法.
周达明往餐厅看了看,还有三桌客人在.
一张桌子是一个中年妇女,一张桌子是一个中年男子.第三张桌是几个小伙子.
周达明说:等等.
周达明走到那中年男子身边,说:你好.
赵伟贵三人也跟着.
中年男子说:你好.
周达明说:先生,你这套西装很好看,在哪买的?
中年男子说:在东门买的, 4000多块.
周达明说:真帅.
周达明接着说:先生,是这样的,我们几个朋友出来吃饭,但忘记带钱,还差50块,您介不介意出手相助,我明天还给你.
中年男子说:没问题,出门在外互相帮助.不用你还.
他从身上拿出钱包,打开它.突然他身体的动作全部停止!
周达明和三个老友脸现惊慌之色,面面相觑.
中年男子不好意思地说:我只带了40块钱出来.给你.
结账员这时已用托盘把原先的50块钱持来,中年男子便把这40块放在上面.
周达明说:那还差10块.
中年男子说:我有办法.我老婆等会到这里接我,她来之后,我多拿10块给你们.
周达明说:要多久?
中年男子说:她公司正在召开一个紧急会议,应该要两三个小时.
周达明说:噢.
这时第三张桌子的小伙子们相继离去,对留下的那个说:我们先走了.
留下的那个小伙子说:好的,改天见.
周达明看了看三个伙伴,四人走了过去.
周达明说:朋友你好.
小伙子说:你好.
周达明说:是这样的,我们几个人都忘记带多点钱出来,账单是100块,我们只有90块,可不可以帮一下忙.
小伙子说:原来这样,没事.
赵伟贵说:你有带钱吧?
小伙子说:哈哈,不用担心.
小伙子从身上抽出10张一百块,说:我有一千块现金.
周达明四人如释重负.
小伙子抽出一张一百块说:先给你100,回头还我90.
周达明说:好,行.
幽默短故事篇2
关键词：欧・亨利 警察与赞美诗 幽默手法 小说
美国著名作家欧・亨利以批判现实主义闻名于世，不仅被誉为美国短篇小说之父，而且是世界三大短篇小说大师之一。欧・亨利的艺术魅力取决于他幽默的性格，以及辛辣讽刺的笔法。他惯用黑色幽默的叙述方式，诠释辛酸的故事，被誉为现实主义的幽默大师。他丰富的阅历和知识为他带来“幽默的百科全书”的桂冠，并被称为曼哈顿的最优秀的诗人。黑色幽默是欧・亨利的写作特点，人们在品读作品的同时，会强烈感受到文字后面，穿透笑声的辛酸泪水，以及现实生活的喜怒哀乐。
一、《警察与赞美诗》及其创作背景
1.《警察与赞美诗》的内容概述。1906年，欧・亨利的《警察与赞美诗》出版，一经面世，就受到人们广泛关注。作品的成功之处，是选取纽约街头的生活片段为背景，以流浪汉苏比的奇特遭遇为情节，用黑色幽默的方式揭露美国所谓民主制度下的黑暗。
《警察与赞美诗》取材于生活中的小片段，展示的内涵却很丰富，叙写了底层人民生活的无助和生存的困境，揭示了上世纪初美国社会的黑白混淆。小说的情节既出乎意外，又在情理之中，犯法的警察不管，任其逍遥法外，真正的小偷安然无恙，好人却被抓到监狱中，没有人去管，不犯法的却被抓起来投进监狱；他为进监狱故意的良家妇女居然是个，而貌似绅士的雨伞的主人，却是小偷，这样一些涉及正义的问题，其他作者或者会用义正词严的笔法予以抨击，而欧・亨利的讲述，却是不疾不徐的，极尽幽默的，而所要揭露的社会现实，却在轻松幽默中表现得淋漓尽致。
2.《警察与赞美诗》反应的社会境状。这个故事并不太曲折，可以说是小人物的平凡故事，但小说的寓意却令人回味和反思，人们会在啼笑皆非中，去审视资本主义社会道德的不可思议，一个平凡人的生活，在一个变态的社会是多么艰难。欧・亨利笔下的人物，都是一些微不足道的小人物，他们有善良的一方面，但也有自私或者粗鲁的行为，但他们的朴实和真诚也令人动容和同情。欧・亨利笔下的人物，没有高大全，但却是人性的刻画，由此可以看出，欧・亨利的独特之处，那就是平常所说的，艺术来源于生活，而又高于生活，欧・亨利只是运用平常的生活小片段，通过艺术的加工，就诠释了生活的真谛，手法卓著。
二、《警察与赞美诗》的艺术特色分析
1.诙谐幽默的故事情节。作者对情节的安排独具匠心，对于主人翁苏比的流浪身份也别出心裁，小说的故事情节一个比一个令人啼笑皆非，欧・亨利的幽默手法带给人视觉的享受。试想，偌大的纽约，数百万的人口，三六九等的人物都有，而作者将主人翁定位于一个无家无业的流浪汉，这样的人无牵无挂，一人吃饱就达到目的，所以苏比想通过犯罪住监狱解决吃喝问题，是顺理成章的，这也是产生幽默感的来源，而为了解决吃饭问题，就必须实施犯罪。但苏比本是善良人，他不会干很伤害人的事，只能吃白食，或者小偷小摸，但不能达到住监狱的目的，他只能违背良心，去调戏妇女。小说的这些情节，既适合主人翁的身份，又切合故事发生的社会背景，预期的幽默感环境氛围都具备了。
2.引人深思的故事内容。严冬又来了，苏比在冰冷中，急切地计划找一个过冬的去处，他左思右想，却做出了一个匪夷所思的决定――到监狱去。情节上的转折，似水中的波浪，一波高过一波，故事最后结局，却令人叹息，苏比站在教堂旁，听到了上帝的召唤，他准备去找工作，自食其力地生活，却莫名其妙地被警察逮捕了，这次转折，也是故事的结局，与前面的几次转折形成了鲜明的对比，屡次蓄意犯罪，警察视而不见，想做一个良民了，却被没有缘故地逮捕。所有这些构思，旨在揭露了美国社会的本质，貌似公平自由，实则没有是非。小说映射的是美国的社会制度。
3.寓意深刻的语言表达方式。欧・亨利的这篇小说，使用了大量的反语，比如对监狱生活的过度渲染，好像住监狱是很幸福的事情。但住监狱对于苏比，确是个好事情，有吃有喝，还有得住。正话反说，正是作者的高明之处，这样的揭露远胜于高声的呐喊，以幽默的笔法揭露了美国社会的黑暗，把监狱说成是人间天堂，把住监狱当成一种享受，或者是赖以生存的地方，是多么可悲的事情。蹲监狱是小说的主线，苏比屡次蓄意犯罪，目的只有一个，进入监狱，整个小说环环相扣，结构严谨；而所说的反语，也就是住监狱这件事，在现实中实在不是光彩的事情，但是苏比却很向往，不惜以身试法，却屡屡不能实现住监狱的目的。
三、《警察与赞美诗》中的幽默手法的运用
欧・亨利的幽默被人们称为含泪的微笑。他的作品往往令人啼笑皆非，透过现象看本质，又令人唏嘘。欧・亨利的高明之处在于，他能敏锐地觉察到美国社会华美外表下的黑暗，或者说辉煌下面的贫民生活，然后他拿起笔，为心酸的生活穿上笑的外衣，而幽默的笔法又让人忍俊不禁，笑声的背后，是同情的眼泪。《警察与赞美诗》堪称妙笔，它的艺术价值是无需置疑的。不愧是欧・亨利幽默小说的代表作。
1.矛盾且幽默的小说题目。小说以《警察与赞美诗》为题，乍看好像是赞美警察，或者警察是作者赞美的对象，实则不然，文章题目其实就是幽默的开始。整篇小说，警察贯穿始终，但警察的形象却令人呕吐，小说中的警察始终在苏比左右，但关键时刻，却改写了苏比的命运。作者将警察和赞美诗联系在一起，匠心独具，艺术效果卓著。苏比在美妙的赞美诗中，转变了观念，要成为一个自食其力的人；而宗教是不能左右警察的，想要自新的苏比，却进入了他不再想去的监狱。作者这样的幽默技法，运用得非常巧妙，宗教的力量是伟大的，但在统治阶级面前也无能为力。这也是小说题目《警察与赞美诗》的讽刺力量的完美展示。
2.幽默式的语言表达方式。语言是思维的拓展，无论哪种文学作品，都要通过语言来表达自己的中心思想。而幽默是人生境界的一种豁达的表现，也不失为一种苦中作乐的方式。欧・亨利的幽默来自他的生活，他的经历也很坎坷，不仅当过最底层的学徒，放过牛，甚至住过监狱，他来自下层人民，对劳动人民的生活和处境非常了解和同情，所以，在表达底层人的心酸生活时，运用幽默，入骨三分。
3.幽默式的结构层次安排。所谓结构，就是指小说情节的安排。在《警察与赞美诗》中，作者的安排显然是独出心裁的。整个小说由苏比的七次希望构成，前六次的希望是一致的，就是进入监狱。但是好客的克来克岛监狱可望不可及。苏比的第七个愿望与前面的决然相反，他想做一个好人，没想到，却被无辜地送进了克来克岛监狱。
在这篇小说中，苏比的经历可以说是荒谬的，荒谬的事情是与现实生活中截然相反的。监狱不是个好地方，苏比是一个正常人，却费尽心机要进监狱，这无疑就是荒谬；而小说最后，苏比想“重新做人”了，却没有缘由地被抓进了监狱，这也是荒谬。作者的小说之所以胜出，幽默的手法占据一定地位，而荒谬的逻辑夸张，也是其构思的超人之处。
结语
一个世纪前的纽约，贫富悬殊很大，曾经苦难的欧・亨利用自己的笔，记录着底层人民的痛苦生活；虽然，欧・亨利的作品已经一百多年了，但按今天的眼光审视，也会欣赏他驾驭语言的能力，以及构思的精巧，而关注社会现实也值得我们学习。《警察与赞美诗》不愧为上世纪的经典之作，所有的研究都是有价值的。总之，小说《警察与赞美诗》，作者欧・亨利以幽默的语言出奇制胜，情节的转折环环相扣，反语的使用如锦上添花，小说通过对流浪汉苏比一系列匪夷所思的行为和目的的叙写，旨在通过对底层人生活境遇的叙写，揭露二十世纪初美国社会的黑暗和荒唐，现实意义强烈。
参考文献：
[1]李鸿.浅谈欧・亨利短篇小说的艺术特色[J].时代文学（双月版），2006（06）.
[2]王俊峰.欧・亨利短篇小说的艺术特色探析[J].科技创新导报，2010（32）.
[3]王乃安，李鸿康.《警察和赞美诗》结构和语言说略[J].淮阴师范学院学报（哲学社会科学版），1984（04）.
[4]张明洋，刘映雪.欧・亨利短篇小说的主题思想和语言特点（英文）[J].大众文艺（理论），2009（01）
幽默短故事篇3
［关键词］ 关联理论；最大关联；最佳关联；“冯氏幽默”
言语幽默研究是一门跨学科的课题，涉及面广。许多学者已从心理学、社会学等方面进行过广泛而深入的研究。在语言学界，学者们也从语义修辞的角度进行了详细的探讨。然而语用学分支，还未对言语幽默引起高度重视，原因在于在日常交际中，言语幽默易于欣赏，却难于把握。本文基于现有的言语幽默的研究成果，试***运用关联理论，以冯小刚原创电影《非诚勿扰》中的对话为例，从认知的角度探讨言语幽默的语用机制。
一、从关联理论看言语幽默的语用机制
幽默包括情景幽默和言语幽默。这里主要探讨言语幽默的语用机制。Yus曾说过，关联理论虽不是为专门分析幽默而产生，但其理论假说适用于幽默解读。第一，最大关联性与最佳关联性是关联理论的两个核心概念。前者是语境效果和加工努力的函数，即:同等条件下，认知效果越大，关联性越大；加工努力越小，关联性越大。后者则取决于两个前提:具备足够的关联，值得听者加工处理；与说话者的能力和偏爱相符，能产生足够的认知效果。从关联理论的视角来看，幽默效应取决于最大关联与最佳关联间的反差有多大。反差越大，幽默效应越强，反之亦然。其次，从关联理论的交际观看，言语幽默的理解是明示―推理的过程。明示―推理由明示与隐含构成，分指说话者的信息意***和交际意***。明示即说话者明确表达自己的信息意***，使听者明白该信息是与其认知语境相关联的，值得加工。推理指认知主体利用推理机制将言语的字面意义与相关的语境假设结合，寻求其内在联系并从中选择具有最佳关联性的解释。在幽默交际中，说话者说出一段话作为明示，听者通过语境假设和一系列推理，推断出说话者的交际意***继而享受幽默带来的愉悦。第三，理解幽默还需付出额外的努力。在幽默交际中，说话者为了达到一定的幽默效果，总是间接传达自己的意思，这就要求听者在理解时要付出更多的努力才能发现言语的关联性，但听者往往因此获得额外的幽默效果。第四，理解幽默还需注意另两个概念，即 “认知环境”与“相互显映”，交际双方共有的认知环境越大，能相互显映的程度就越大，越容易获得最佳关联，从而成功实现交际。
二、《非诚勿扰》中的“冯氏幽默”
《非诚勿扰》是冯小刚的第一部原创作品，影片的男主人公秦奋是一位有着“特殊才能”的“海归”，其天才发明被风险投资人天价买断。暴富的这位“剩男”想通过征婚的方式解决终身大事，于是揣着家底开始了“征婚”旅程。漫漫“征途”中，各怀心事者纷至沓来。几经周折后，秦奋终遇倾心佳人梁笑笑。无奈，美人心有所属，秦奋逆流而上，几番悲喜交集后，秦奋终于迎来自己的真爱。
《非诚勿扰》采取了多种手段，如夸张、反讽、错位、陌生化、揶揄、戏拟式模拟等，从而形成了“冯氏幽默”，并借此成为中国内地影坛一道轻松愉悦的风景线，赢得了市场，也奠定了冯小刚不可动摇的导演地位。《非诚勿扰》融合了众多笑点，关注时下热点、人生百态和逢场作戏的对白。秦奋在相亲过程中，遭遇到不同形色的“剩女”，光怪陆离的社会现象被巧妙地融进影片中。在失望与绝望的气息中，以冯氏幽默穿针引线，把一个老套的爱情故事娓娓道来，给寒冷的冬日增添了浓浓的人情暖意。
三、关联理论对《非诚勿扰》中“冯氏幽默”的阐释
幽默是一种艺术，能给人以愉悦，从而在贺岁电影中起着非常重要的作用。幽默的产生有很多途径，如搞怪的动作、夸张的表情、荒诞的语言等，本文旨在研究言语幽默。言语幽默是一种极其普遍的语言现象，通过看似不相关或关联性不强的言语达到幽默的效果。本文是从关联理论的角度来分析《非诚勿扰》中的“冯氏幽默”。
(一)最大关联和最佳关联与“冯氏幽默”
根据关联原则，听者在交际中总是希望以最小的努力获取最大的关联。交际原则指说话者每一个明示交际行为都应设想本身具有最佳关联性。“冯氏幽默”的产生正是成功利用了听者认知的最大关联与说话人期望的最佳关联之间形成的强大反差。随着话轮的继续，听者不得不先前依据语境假设得到的最大关联，经过一番努力重新认知达到最佳关联。最大关联和最佳关联之间的反差越大，让听者产生出乎意料的感觉越强，幽默效果也就越大。
对白1
秦奋：要倒插门？你们家怎么走啊？
相亲者：先坐飞机到昆明，再坐一天的长途车到蒙自，再坐汽车到平边，再坐一天的拖拉机，一天的牛车就到我们家了。
秦奋：要是咱们俩不好，能离婚吗？
相亲者：我哥哥会打断你的腿的。
当秦奋问:“要是咱们俩不好，能离婚吗？”，观众期待的最大关联性回答应该是“能”还是“不能”，因为其加工努力最小，而认知效果最大，而相亲者的回答“我哥哥会打断你的腿的。”所包含的新信息与听话者期待的最大关联性相矛盾，“任何明示的交际行为都应设想其本身具有最佳关联性”，(Sperber & Wilson,1995)于是听者不得不先前依据语境假设得到的最大关联，重新选择语境，寻找话语的最佳关联，以便得到对言语的合理解释，消除认知期待冲突，达到最佳关联。最大关联和最佳关联之间的反差，让听者产生出乎意料的感觉，而产生幽默效应。
(二)明示和隐含与“冯氏幽默”
理解幽默意味着理解话语的字面意义与语用意义之间的差异。语用意义并不是构成言语的不同语元的简单叠加,在特定语境中,有时会凸显出言语并不具备的新意。从关联的视角来看,幽默是言语的字面意义在特定语境中与语用意义相互映现而引发的一种反差,幽默效应的强度与两者的反差成正比。
对白2
葛优：孤儿我是可以接受的，父母双全就是另一回事儿了。宝马车头上插一奔驰的标，恐怕不太合适吧？
徐若u：能开不就行吗？
葛优：可要是出了故障，奔驰的零件配不上，宝马又不管修，怎么办？
葛优：别的事我可以不劳而获，娶媳妇儿生孩子这事，我还是自力更生。
字面意义：出了故障，零件不相配，车就修不了。
语用意义：孩子还是亲生的好。
言语的字面意义与语用意义看似毫无关联，但前面的语境是关于孩子是否必须是亲生的问题，在此特定语境下，字面意义与其语用意义相互映现，构成强烈的反差，幽默效果也就产生了。
(三)加工努力与“冯氏幽默”
Wilson(1999 :52)指出:“额外的努力意味着额外的效应”。幽默言语的信息意***与交际意***常存在差异,使得对幽默的解读需要付出加倍的努力。
对白3
范伟：你看看咱们说中文呢，还是说英文呢？
葛优：您定，哪个顺口您说哪个。
范伟：那还是说母语吧。Nice to meet you…
在这段对白中，作为中国人的范伟在说过“那还是说母语吧”之后故意用英语打招呼，通过说话一方故意说假话，造成前后强烈的矛盾，而这种矛盾需要观众额外的加工努力。观众会想，范伟为何会说出前后矛盾的话，是口误，还是故意显示自己的英语水平，也正是这种努力激励观众寻找额外的认知效应而获得额外的幽默效果。
(四)认知环境与“冯氏幽默”
Sperber 和 Wilson 认为每个人的认知环境都是由词汇信息、百科信息和逻辑信息等构成。为了幽默交际能够成功,说话者的首要任务是对听者的认知环境作出假设,在此基础上,说话者会想方设法明示他的幽默意***。然而幽默交际是否成功,最终还要看听者能否通过自己的认知环境,发现幽默言语中的不和谐因素,推知其内在的幽默效果。在幽默交际中,听者一听到和常规相悖、出乎意料、不合场景、不合逻辑的幽默言语,马上就意识到说话者的幽默意***,并将幽默言语同自己的认知环境相联系,进而推知出幽默效果。
对白4
葛优：拿股票比喻的话，我算是什么股？
胡可：按照你的外貌和年龄，你就一跌破发行价的，低价抄底。
葛优：那你还来买我？
胡可：大家都追高，追高风险大啊。像你这样的，业绩不好，无人问津，安全性高。再说了，都跌成这样了，还能跌成什么样儿啊？
葛优：像我这种低价抄底收进来的，你是准备长期持有呢？还是短线玩玩？
胡可：短线玩玩？你有那爆发力吗？只能长线拿着有当没有了呗。
在这段对白中，涉及股市中的一些专业术语，譬如，低价抄底、长线、短线，等等。在交际之前，一方必须对另一方的认知环境作出正确的判断，这是幽默交际成功的基础，而幽默交际的成功与否,最终还要看另一方能否通过自己的认知环境,推知出言语内在的幽默效果。在此片段之前，胡可已经告诉葛优，自己经常炒股，所以她一听到葛优将自己比喻成股票这一不合场景的幽默言语,马上就意识到葛优的幽默意***,将幽默言语同自己的认知环境相联系,从而推知到其中的幽默效果。
四、结 语
关联理论作为解释人类交际的认知语用学理论，为分析幽默提供了坚实的理论基础。它可以很好地解释幽默理解的认知过程。 识别说话者的交际意***和相关的认知知识是推理乃至欣赏言语幽默的基础,而找到最佳关联则是理解幽默言语的关键。作为英语教育者，应多鼓励学生丰富自己的认知环境,学会运用语境假设和推理寻找言语的最佳关联,提高语言理解能力和交际能力。
［参考文献］
［1］ Sperber D，Wilson D.Relevance and Cognition［M］.Oxford:Blackwell,1995.
［2］ Wilson D.Relevance and Understanding［A］.Brown G etal，ed.Language and Understanding［C］.上海:上海外语教育出版社,1999:38-58.
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幽默短故事篇4
关键词：语言幽默；语文课堂；运用
“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的大潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应运用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
当然幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累，即渊博的知识、广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。那么，在具体的语文教学中，应该怎样运用诙谐幽默的语言来活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性呢？
教学中，幽默能给人以亲切、轻松、平和等感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中运用幽默语言应注意以下几点。
一、教师在运用幽默语言时应注意它的含蓄性
含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。
1.言近旨远法
唐代史学家刘知己在《史通?叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们，叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近旨远”也是教学的语言艺术。
2.说古论近法
就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋朝学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
3.迂回设问法
这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到事半功倍之妙用。
4.亲切委婉法
就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽、情感相通、和谐自然，从而达到优化教学过程、提高教学水平的目的。
二、 教师应明确语言的幽默感在语文教学中的作用
诙谐幽默的语言，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。在具体的教学中，怎样才能让自己的语言幽默风趣，使学生喜欢接受呢？其具体的方法如下。
1.说笑话
就是在教学过程中，适时恰当地说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
2.引典故
中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用。引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
3.插入名人趣事或歇后语
幽默短故事篇5
教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：
1. 教师语言中的幽默含蓄性 含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：
（1） 言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通。叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
（2） 说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（3） 迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。
（4） 亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
2. 教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有：
（1） 说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
（2） 引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
幽默短故事篇6
[关键词] 马克·吐温 语言幽默 分析
马克·吐温作为幽默文学作家，他的创作源泉往往受到社会环境的影响，从一定意义上来讲，马克吐温汲取了美国民间生活中的笑话趣闻进行写作，在语言的运用过程中使用幽默诙谐的语言，让读者在欣赏戏剧性的故事情节的时候，充分让自己徜徉在幽默的语言中，马克吐温的文学作品是美国幽默文学作品的代表作品。
一、马克·吐温文学创作风格分析
（一）马克·吐温善于将夸张的手法扩大化
夸张的写作手法作为文学创作中的一个重要的手段，被广泛应用到文学创作中，马克·吐温在进行文学创作的时候，喜欢将原有事物的一些特点和特性进行放大，同时有的时候马克·吐温还喜欢将自己的文学作品中的一些内容故意的缩小化，使得在读者内心深处的影响能够产生巨大的落差。在其文学作品《百万英镑》中，马克·吐温就通过自己对于夸张手法的创作风格，将该文学作品中的一个在旧金山矿业经纪人那里当办事员的亨利·亚当斯在伦敦时候的一次奇遇，这个时候在伦敦的两位好兄弟打赌，把一张无法兑现的百万大钞借给了亨利。之前作为打赌的一次活动却成为了亨利人生丰富经历的一次美好转折。作者通过夸张性的描述揭露出了当时英国社会的拜金主义思想的盛行。
（二）马克·吐温善于用故事的结局戏剧化
作为马克·吐温文学作品的幽默不仅来源于其语言的幽默，同时也来源于它所揭露的故事情节的戏剧化的描写。他的一些小说的结构规律大体上是这样可以表现出来的，其主要是通过自身的一些故事情节的戏剧化设计，然后通过幽默诙谐的语言将其文学作品连接起来。这里我们可以看到马克·吐温将自己作品的读者带到他预先设计好的一个领域当中去，按照正常人的思维，其故事情节应该是按照一般规律进行下去的，马克·吐温却不是这样进行设计自己的文学作品的，马克·吐温往往将自己的文学作品中的具体内容进行前期的渲染，最后给读者一个意想不到的结果。例如在其文学作品中有关于人物“诚实”、“善良”进行描写的，但是在其文学作品的最后往往作者都是一反常态，将这些“诚实”、“善良”的人们的本性通过一个小的故事或者插曲，又让他们的那种经不住利益诱惑的丑态无形中的显露到了读者的面前，给读者一种恍然大悟的觉醒。
（三）马克·吐温经常在作品中使用第一人称的写作方法
文学作品创作的过程中，一般的作家不会使用第一人称的形式进行文学创作，但是马克吐温却不一样，他喜欢用第一人称的形式进行文学作品的创作，这里的主要原因在于使用第一人称进行文学创作的时候能够将文学创作的内容深入到读者的内心深处。第一人称是进行文学创作的过程中唯一能够拉近与读者距离的一种有效的形式，另外我们还可以看到在进行文学作品创作的过程中，如果在语言上进行幽默诙谐的创作的时候，总应该将自己置于文学创作的首要的位置上去，这里我们可以看到马克·吐温在进行文学创作的过程的时候，为了能够拉近与读者之间的距离，让读者能够更加相信马克·吐温在文学作品中所刻画的人物形象的真实性，其中最主要的就在于使用第一人称的写作手法，让自己的语言能够在读者阅读的过程中无形中成为了读者自己本身，让自己的文学作品能够在不知不觉中就成为了读者内心深处的一部分。这种写作的手法也为后来马克·吐温幽默的文学作品占据更大的市场奠定了基础。
二、马克·吐温文学作品中幽默语言产生的社会背景分析
马克·吐温文学作品的产生是和他所生活的年代以及他所生活的那个时代有着一定联系的，看马克·吐温的文学作品我们应该去关注的是马克·吐温所生活的那个时代是什么样的一个时代，他所成长的社会环境是一个什么样的社会环境。马克吐温所成长的年代正是美国的资本主义空前的膨胀，社会的矛盾越来越严重的时候，也就是美国社会转型期的时候，这个时候的人们的思想观念都发生了严重的转变，马克·吐温通过对周围生活的观察，他作为一个作家对于周围事物的变化是看到眼里，记到心里的。马克·吐温借助自己诙谐幽默的文学作品将自己的内心深处的一些对社会的不满表现到自己的文学作品当中，他在文学作品的创作常常使用的是讽刺的手法。
马克·吐温的文学作品创作中的诙谐幽默的语言还受到另外一个重要的因素的影响就是那些民间相传的那些能够给大家带来欢声笑语的故事，马克·吐温将这些故事进行整理归纳，就成为了自己的文学作品中的一个重要的组成部分。在马克·吐温的文学作品中有一个文学作品就是《加利维拉县有名的跳蛙》，该文学作品取材是民间的打赌的形式，将文学作品内的故事进行完善化，揭示出了非理智的反常，以及其小市民的那种相对极端空虚无聊的精神世界，而这种精神状态的可笑，并不是人人都能够深深感受得到出来的，只有通过像马克·吐温这样的作家的描述才能够真正将其现实的意义展示出来。
三、幽默元素在马克·吐温文学作品中的作用
这里所说的幽默的元素代表的内容是多样性的，主要表现在马克·吐温文学作品的创作过程中所使用的幽默诙谐的语言、出人意料的故事结尾、惊悚万分的故事情节的描述，这些都可以称之为其作品中的幽默元素。马克·吐温在刻画文学作品中的人物形象的时候，往往喜欢用幽默又出于人们意想不到的语言对其人物进行描述。他的一部文学作品《竞选州长》其主人公在马克·吐温的描述下面成了憨厚诚实，天真无暇的一个人物形象，对于外界的事物应该算是一无所知，但是在该小说的结尾处却写成了你忠实的朋友，过去是好人，现在却成了臭名昭著的伪证犯。这样的结尾是作者所构造出来的对于文学作品进行深思熟虑的表现，使该作品具有强烈的讽刺效果。
马克·吐温的文学作品中的幽默往往就是能够将那些发生在小说中的喜怒哀乐充分的融汇到平静的客观事物当中，在进行小说内容描写的过程中往往是带着轻松的氛围进行幽默的表述，并具有讽刺的意味，同时对于资产阶级的道德沦丧和那种虚伪的外在进行联系，让他们在现实的生活中表现出他们内在的本质来，将他们内心深处的那些想法以及他们的日常生活中的那些不足之处都一一的展示给了读者，让读者在笑过之后能够深刻反思，去品位这个故事的真正意义在哪里。同时我还可以看到的就是马克·吐温的文学作品中的幽默故事往往是情节设计上的幽默，深刻的意义在于所描写的故事反映出了当时社会生活的本质，用诙谐幽默的语言对美国的社会现实进行无情的揭露和批判。他的文学作品在很大的程度上成功在于他的幽默的元素上面，这里的幽默元素尽管包含着多样的构造，但是我们还是应该充分的重视其文学作品中的语言的幽默的特征。
四、结语
综上所述，马克·吐温作为十九世纪美国杰出的现实主义的文学家，其文学作品具有幽默文学作品的特征，同时也具有讽刺意味的特征，马克·吐温幽默文学作品能够成功的走进读者内心深处、在读者的内心占据一定位置的主要原因在于，他充分利用了幽默元素进行文学创作，第一就是利用了幽默诙谐的语言，从语言上就占据了读者的胃口，另外一个就是马克·吐温善于设计出相对戏剧性的故事结局，同时他还善于利用读者的心理将故事情节进行跳跃式的展开。这些内容都是能够使得其文学作品能够经久不衰的一个重要原因所在。马克·吐温不仅在美国的文学界独树一帜，而且他还对美国文学的发展产生了深远的影响。
马克·吐温进行文学创作的时期正好是美国社会进行社会转型的重要时期，资本主义的那种逐利的思想在这个时期显示出的是一览无余，同时这个时期也正好是美国的幽默文化兴起的时候，这个时候的人们喜欢幽默诙谐的故事，在日常的生活过程中，也常常将幽默诙谐的故事打造成自己生活的一部分，这就给马克·吐温进行幽默文学创作奠定了社会的基础。马克·吐温的文学作品受到了传统的幽默形式的影响，这其中就包含着使用相对带有讽刺意味的语言进行文学作品的创作。在这之后的一段时间内，马克·吐温凭借着自己的感觉，通过使用幽默诙谐的语言进行描述，将那些潜藏在幽默故事背后的那些事情一览无余的展示到了读者的面前，让读者在体会幽默语言和情节跌宕的故事情节的过程中，充分的感受美国的幽默文学作品带来的对于社会黑暗一面讽刺的力量，让人们能够充分的认识到自身的社会位置。另外对于马克·吐温的文学作品我们在看到他的长处的时候，同时也应该看到其不足的一个方面，就是使用幽默诙谐的语言进行文学作品的创作往往也会给人们带来不正式的意思，这样的话也就影响了其文学作品的严肃性，不能够起到严肃文学该起到的作用。
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幽默短故事篇7
关键词：幽默艺术；语文课堂；教学效果
在平时的教研交流中，许多语文老师大发感慨：“现在的语文课越来越难教，学生对语文没有兴趣，课堂死气沉沉，教学没有预期效果……”学生对语文课不感兴趣，教学达不到效果，究其原因，关键还在于我们教师：因为一些老师在课堂活动中过于呆板、生搬硬套，学生觉得乏味，当然不会积极参与。对此，我认为在语文课堂教学中，如果适时采用幽默艺术，可以收到很好的效果。下面就以笔者的教学实践体验与同仁们分享。
一、幽默艺术可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣
心理学研究表明，人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。教学幽默具有极强的感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉悦，使教师的学识、教学技能转化为学生的智慧。魏书生曾提出：“每堂课都要让学生有笑声。”
学习应用文，对初中学生来说，应该算是头痛的了。那么怎样让学生能学会最基本的应用文，甚至喜欢上应用文呢？老师可以选择应用文中最有意思的广告入手。课前，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画一幅漫画。其内容：左边是一个飘着香味的牛肉罐头，右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。学生看完漫画，先是一愣，继而哄堂大笑。于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头，你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。”于是通过这幅幽默的漫画，师生就在活跃的气氛中进入课堂，当然学生学习应用文的兴趣就来了，也能在轻松的氛围中掌握学习内容。可见，幽默艺术的教学效果比强塞硬逼好得多。
二、幽默艺术可以和谐师生关系，实现师生平等
人类学家的研究成果表明，幽默艺术在人类社会中可以缓解人与人之间的紧张关系，它可以冰释误会、缓解气氛和淡化矛盾。教学幽默可使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，能缩短师生间的心理距离，达到“亲其师信其道”的目的。《义务教育语文课程标准》中也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，在与学生的交往过程中，教师就应注重语言表达，尽量减轻学生的心理压力，要和学生建立平等的关系。
我曾经中途接手过一个班级――八年级三班。那时作为这个班级的新语文教师，与学生建立一种和谐的关系是以后教学顺利进行的关键。因此在第一节课时，我并不急于上新课，而是先和学生交流。我在自我介绍时说：“同学们要盯着我，发现有什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，就接着说：“其实很简单，就是老师个儿瘦小，但这恰恰印证了一句话‘浓缩的都是精华’，你们愿意让我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了新教师和学生之间的隔阂，拉近了师生之间的距离，让学生在笑声中接受老师。当然以后的语文教学进行就十分的顺利。
三、幽默艺术可以激活课堂思维，增强学生记忆
教学幽默常富有启发性，从心理学上说，幽默是启动学生思维的动力之一。启迪性就是指教学的语言幽默，寓庄于谐，寓教于乐，使学生在笑中得到启发，获取教益。如果教师发现学生在课堂上状态趋于沉睡时能“幽默”一下，就可以激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也会随之加强。正如德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”
在教学文言文时，对着一大堆的实词、虚词学生就叫苦。有一次教学《口技》时，讲到“两股战战，几欲先走”。学生随口把它翻译为“（吓得）屁滚尿流，几乎全部走了。”我就故作惊讶：“怎么吓得两个屁股发抖，还在慢慢地走不成？”学生哄堂大笑，笑过之后他们也觉得不妥，赶紧查字典，才发现原来“股”是“大腿”，“走”是“跑”。经过这么一个小插曲，学生也开始活跃了起来，学习兴趣也大增，同时也让学生养成了勤思考多记忆的习惯。
四、幽默艺术可以顺势利导，消除课堂中尴尬
初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻的谈谈。其实初中生的好奇心特别强，你越躲避他就会越追问，甚至导致教师没台阶可下。事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言引导，说不定会收到意想不到的效果。比如在教学《给女儿的信》一课时，就从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，又故意设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情’这个问题向你们的父母提出，试试看父母会怎么回答？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默，既解除了自己的尴尬，又使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。
五、幽默艺术可以展示人格魅力，陶冶学生情操
幽默是高雅的艺术，是渊博的学识、丰富的创造想象和高尚人格的综合体现。我国学者所做的多项调查证明：“讲课有幽默感”的教师更受学生喜爱。幽默感成为教师魅力的重要组成部分，对树立新时代教师形象至关重要。幽默是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美、健全的品质。因为一个具有幽默感的人，才能经受得起生活的重压，才能在沮丧中振作精神转败为胜，才能真正有“谈笑说尽古今愁”的气魄。因此，提高学生的心理素质，培养其豁达开朗的性格，使他们能用笑容去面对学习压力，乃至生活压力、工作压力，让快节奏的生活变得丰富多彩，这也是我们语文教师应该关注的素质教育的一个重要组成部分。
总之，幽默艺术的作用是多方面的。但是运用幽默教学并不是说在课堂上随心所欲，胡言乱语，这样非但不能起到良好的效果，反而会适得其反。幽默艺术必须因人、因时、因地而异，必须以不侮辱别人为前提，并且要了解班级中每一位学生的性格特点及家庭背景，要明白怎样的学生应该采用怎样的幽默方式。教学幽默更不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学实际，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创造和使用教学幽默，才能达到更好的课堂效果。
参考文献：
幽默短故事篇8
一、领会幽默教学的实质
幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起剂作用的液汁），今引申为语言交谈的剂。思想***治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性――感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性即教育性，且实质在教育性。教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。幽默诙谐绝不能脱离教育性。幽默教学不是教学的目的，它只是一种教学的手段，为教书育人服务。
二、幽默性语言艺术的主要技巧
教学中，幽默性语言的方式多种多样，常用形式可归为以下几类。
1.巧用形象比喻
在教学中，巧妙运用比喻，能把抽象的内容形象化、具体化，既活跃了课堂气氛，又有利于学生理解、掌握。例如，在讲生产力与生产关系的相互关系相互作用时，学生感到难以理解与接受，我提出了脚与鞋的关系，有多大的脚，就需要多大的鞋，如果鞋太大或太小都不能让人轻松自如地走路，脚好比生产力，鞋好比生产关系，这样一讲，学生恍然大悟，明白了生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，当它同生产力相适应时就促进生产力向前发展，反之就阻碍生产力的发展。生产力发展了，要求生产关系作出相应的调整。才能促进生产力的长足发展。
2.巧用诗词歌赋
诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式。诗词、歌谣、对联的音节 匀称，节律感强；语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。如在讲农村联产联包责任制时，用过去是 “上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”；现在是“一年到头不敲钟，从种到收不记工，队长不再乱点名，农民干活满天星”。这就能有力地说明农村改革前后的变化。再如，引导学生努力学习科学文化 知识和毕生追求真理时，可活用一首名诗，改为“财产诚可贵，金钱价更高，若为求知故，二者皆可抛”。由 于诗歌的形象性、抒情性和音乐性，又改用得恰到好处，读来上口，听来悦耳，学生颇感兴趣，从而提高了教学效果。
3.进行转换套用
转换套用对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想，即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。例如：一位教师在教学时，为了批评某些领导干部不注重调查研究、作风严重，随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》，使教学语言产生了令人深思的幽默感。
4.进行巧妙移用
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如：我在讲“货币的产生”时，讲道：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己――‘窃书不算偷’（学生异口同声回答，并发出愉快的笑声），只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’，就能买到各种商品呢？”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用，诙谐有趣，增添了语言的幽默情趣。
三、幽默性语言艺术的主要作用
1.可改善师生关系
英国《新卡克西顿百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立。
2.可设计新颖导语
“幽默”开场，教学情境巧构建俗话说，“良好的开端是成功的一半”，对于***治课堂教学也是一样。精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动。如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语，就能在第一时间抓住的求知心理，成功的构建教学情境，为后面的教学打下坚实的基础。例如，在讲解“自我新形象”时，为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力。我设计了如下的开场白：爱美之心人皆有之，每个人都想展示自己的新形象。古代有西施和东施，东施效颦的故事让人贻笑大方，现代有明星和模拟秀，真的是“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”啊。
3.激发学习兴趣
教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
4.优化学生个性
幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映，同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。
四、思想品德课教学中运用幽默艺术要注意的问题
1.要做到幽默的趣味性与教育性的和谐统一
运用幽默要符合教学目的和教学内容，幽默的深度也应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。
2.把握幽默的分寸
一味迎合学生调笑逗乐，脱离教材内容，不但起不到应有的教学作用，反而会影响教学效果，弄巧成拙。同时我们更要避免庸俗的、低级趣味的幽默，以免造成负面的影响。
幽默短故事篇9
一、运用幽默创设情境
数学学***常与单调的数字，繁琐的计算打交道，需要一些认真严谨的思考，难免有的学生感到乏味，课堂气氛有时容易出现沉闷的现象，在课堂中幽默一下，即活跃了气氛，也让学生对数学产生了亲切感。
研究表明，教学幽默能使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣，从而达到轻松愉快的情绪体验，让学生积极参与教学全过程，成为学习的主人。
有幸在上海听过小学特级教师吴正宪老师的一节研究课《商不变性质》，吴老师在开始用一个幽默的故事来创设情境，这个故事是这样：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴子吧。”小猴子听了，我只能得到2个桃子。连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给你们30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给你们300只小猴，你总该满意了吧？”小猴子觉得占了大便宜，开心地笑了，猴王也笑了。谁是聪明的一笑？为什么呢？“猴子分桃”的故事，情趣高而寓意深，吴老师巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终处于愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
幽默的语言，紧紧吸引着学生，从一节课的开始就为学生创设了轻松、愉快的学习氛围。正所谓，课伊始，趣已生。
二、运用幽默纠正错误
幽默是一种风度，是教师课堂教学的一个法宝，也是课堂中一味不可缺失的调节剂。由于小学生心理认知特点，学生在作业中经常会出现同类错误。有时侯，老师苦口婆心讲解，效果平平；如果直接批评，可能会收到短期效果，但学生的自尊心和学习兴趣会受到打击，影响学生长期发展。不妨幽默一下，既保护了学生的自尊心，也满足学生高层次的认知和心理上的自我需要。
比如，在三年级上学期经常会出现巧算的题目，部分学生总是“栽倒”在这样的题目：450-21+179，部分学生出现了450-21+179=450-（21+179）=450-200=300
的现象，这时我对同学们说：“这是一道“陷阱”题，有些同学又一次掉入了陷阱，一个人不能同时掉入陷阱两次啊！”同学们听了之后哈哈大笑，纷纷表示不想掉入“陷阱”了，这样幽默了一次，既避免了错误，又让学生产生了深刻的印象。
教师用幽默的语言，既拉近了与学生的距离，也让学生在笑的同时开始深层次的思考和理解。在学生出现错误的时候，教师没有批评，没有指责，而是以机智的幽默来“化干戈为玉帛”，从而使学生在发自内心的笑声中，启迪思维，进而实现了“亲其师而信其道”。
三、运用幽默开启心智
理论和实践证明了教学幽默可以开启学生的心智。用幽默的方法来进行点拨，既显示出点拨者的教学艺术，又增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。
比如，在教学“除法的应用”时，难点就是对有余数的除法应用问题结果要正确判断“进一”或“去尾”。第一个问题“4人做1张长椅，47人至少需要几张长椅？”学生看完题目，学生笔算后得到不同的结果。有的是“47÷4=11（张）……3（人），也就是11张长椅”，有的是“47÷4=11（张）……3（人），11+1=12（张）”。正当大家有所争论的时候，我说：“这剩下的3人是不是都和老师一样，在教室里站着啊！”全班学生哄堂大笑，一下子理解了“进一”的含义。接下来，给出另一个题目“有11米布，每2米做一条裤子，能做几条裤子？”，学生马上回答道“11÷2=5（条）……1（米），5+1=6（条）”因为受到前面一题的影响，给出了这样的答案。当学生得意的时候，我笑着说：”这6条裤子有一条可能只有一条腿，谁想穿啊？”学生想了一下，开心的点了点头。对于这一难点，我采取了较为幽默的语言，帮助学生找到了解决方法。
“幽默”的点拨，无需太多的文字，无需华丽的辞藻，只要击中要点，就可以调节学生的情绪，驱散学生的困惑，点亮学生的智慧之灯。这样的教学幽默，有利于教学内容趣味化，有利于教学过程形象化。
幽默短故事篇10
[关键词]后现代主义；冯小刚喜剧电影；游戏化特征
起源于西方社会的后现代主义逐渐渗透并影响着国人的审美观和思维模式。后现代主义以一种解构传统、游戏娱乐化的思维方式理解认识现实世界和社会。后现代主义的无中心论和多元化价值观，会使大众思想呈多元性和差异性，从而带来思想的***。一种新思想一定会在艺术作品中有所体现，中国内地具有鲜明后现代主义时代特征的冯小刚喜剧电影随时代而生。后现代游戏化特征是冯小刚喜剧电影一个主要特征，在其电影中冯小刚导演通过拆解崇高，解构经典，基于后现代平民视角以幽默调侃的语言及游戏化的故事情节等艺术表现手法，披露当今社会现实和百姓大众浮躁的心态。本文着重从电影艺术的叙事模式、剧情设计、语言对白三方面探讨冯小刚贺岁喜剧电影的后现代主义游戏化特征。
一、后现代电影的游戏化特征
后现代喜剧电影的游戏化特征是指当前大众消费文化语境下，喜剧电影通过解构经典、消解庄严等艺术表现手法，所体现出的后现代喜剧电影的嬉笑游戏化特征。由于后现代喜剧电影游戏娱乐化特征鲜明，后现代喜剧电影为当今工作忙碌的平民大众找到了释放压力、缓解紧张情绪的消遣途径，极大地满足了大众的精神诉求。
冯小刚导演在多部贺岁喜剧电影中，以一种游戏娱乐化的方式进行后现代风格电影创作，其幽默喜剧电影融合多种夸张调侃的艺术表现手法，描写当今社会的真善美。从荒诞游戏化的视角，揭露社会本质和社会热点问题；采用游戏化的后现代表现手法，描述当今社会理性和非理性现实，并伴以幽默嘲讽解构严肃和经典。冯小刚导演的后现代喜剧电影采用拼贴、戏仿等后现代游戏化手法，对故事人物、叙事情节、语言对白进行夸张放大和反讽处理，把影片的幽默喜剧效应发挥得淋漓尽致。其喜剧电影在给观众带来笑声的同时，也带来了一次次刷新纪录的票房收入。
二、冯小刚喜剧电影的游戏化特征分析
苏珊・朗格认为艺术本身就具有游戏化的特征，艺术可看作是一种精致的、心灵化的幻觉游戏，大众可以在导演创作的虚幻缥缈的游戏化的电影艺术中流连忘返，在欣赏电影的过程中，忘却实际生活中的烦恼并尽情享受现实世界可望而不可即的梦想。应后现代大众消费文化语境所需，冯小刚幽默喜剧电影从后现代视角出发，解构严肃、消解深度，主要以作家王朔剧作的调侃、嘲讽、娱乐游戏化风格为文本和基调，旨在消解社会现实的无奈，解构传统道德的庄严和神圣。
冯小刚喜剧电影的后现代游戏化特征主要体现在其电影叙事模式、情节设计、嘲讽式幽默语言对白等方面，下面分别进行探究。
（一）叙事模式的游戏化
以往宏大叙事方式的电影通常要求电影故事情节前后逻辑关系关联性强，电影整体性和系统性强，而具有后现代特征的冯小刚喜剧电影故事情节设计却是基于游戏化、离散化的片段式叙事方式。冯导将小品式的故事采用拼贴、糅合等艺术表现手法整合到电影中，呈现在观众眼前的是一个个游戏化的娱乐故事，这种后现代叙事模式增添了其电影的喜剧娱乐效果。冯小刚导演的这种游戏化、离散化电影叙事方式，把完整的故事情节通过多个***式、小品式故事情节展开，浅显易懂，故事情节前后关联性弱，使得观众在观赏电影的时候思想放松、心情舒缓，并不断以黑色幽默引爆观众的笑点，为冯氏幽默喜剧效果制造起到了至关重要的作用。冯小刚导演的后现代喜剧电影是对传统风格喜剧电影的创新与发展，冯小刚的后现代喜剧电影和以往传统喜剧电影，在艺术表现手法和创作风格上都有本质的不同。艺术是时代的产物，所谓时势造英雄，冯小刚喜剧电影也是当今已逐步进入后现代工业社会的时代产物。顺时者昌，逆时者亡，这也是其贺岁喜剧电影品牌成功创建的本质和深层次原因所在。
电影《非诚勿扰I》《甲方乙方》是冯小刚喜剧电影后现代游戏化叙事模式的典型代表。电影《甲方乙方》整个故事情节由七个游戏化的小故事拼贴组成，影片描述了四个待业青年组建了一个“好梦一日游”皮包旅游公司，公司服务宗旨是“成全别人，陶冶自己”，为帮助别人实现梦想，排忧解难。他们为了寻找更多客户，想尽一切办法，为不同客户实现在现实社会中不可实现的白日梦，把客户的梦想变成短暂的现实，从中赚取佣金。影片通过七个游戏化、离散化的白日梦故事展开，是对社会现实的艺术写照。
电影《非诚勿扰I》讲述了一个大龄青年采用征婚的方式解决婚姻大事，整个故事由六个小故事拼贴而成。电影以伪“海龟”秦奋相亲为主线，串接了多个怀揣不同心态的相亲女与秦奋游戏化的相亲故事，六个相亲故事在空间、时间、逻辑上互无关联，自成一体，演绎不同的爱情主题。冯导这种看似离散、游戏化的叙事模式，烘托了主人公秦奋寻求真爱的主题，其又通过这种游戏化的叙事方式反映当今社会不同出生背景的青年，不同的恋爱婚姻观。冯小刚导演创作电影的这种游戏化叙事风格是其电影的一大特色。
（二）情节设计的游戏化
情节设计的游戏化是冯小刚喜剧电影一个主要艺术表现手法，在其电影中，冯小刚将逆向思维应用到极致，缔造了一个个意想不到的故事情节。冯小刚认为自己是一个玩心重的导演，以游戏化的心态进行电影创作，既可以给他带来，又可以给观众带来愉悦感。他常常在思考怎样把日常生活中的玩笑带进电影，把一个个故事情节游戏化。对于怎么游戏化，冯导常用的手法是逆向思维，当应该哭的时候，用笑的方式处理，或者相反，往往会带来出其不意的喜剧效果。
影片《不见不散》中，按常规思维，观众认为男女主角理应愉快相见，而在冯导的电影情节设计中，却是每次相见都遭遇霉运。冯导这种游戏化的情节设计，拉大了理想与现实的距离，制造出意外的喜剧效果。电影结尾，当女主角决定随男主角乘机回国时，飞机却遭遇故障，就在观众认为他俩的爱情要以悲剧结尾时，不料却是一场虚惊。
《非诚勿扰II》在描述秦奋好友香山和芒果离婚的场景时，与观众预想的心情沉重、不欢而散的离婚场景不同的是，冯导基于游戏化的情节发展脉络，别出心裁地设计欢快的离婚典礼情节，从对金钱的发誓、交回戒指，再到像结婚典礼一样拥抱、香槟庆祝及放鸽子和气球仪式，让观众感觉不到是在离婚，更像是在结婚。
电影《私人订制》围绕一著名导演“私人订制”的圆梦故事展开，冯导在影片创作中，设计了一连串游戏化的故事情节，影片讲述一“全球最俗”导演，为了追求“脱俗追雅”的梦想，在葛尤等“圆梦四人组”的安排下，给这位导演换掉“俗血”实现他的梦想，从此他导演的影片高雅到了观众看不懂、不被观众认可的地步。整部影片以游戏化的艺术手法表现冯小刚对“高雅电影”与“通俗电影”的理解，也间接反映了冯小刚导演的艺术创作风格，走平民大众化通俗电影路线。
在冯小刚创作的贺岁喜剧电影中，他通过游戏化的故事情节设计，消解了高雅艺术电影的“崇高、严肃”，把电影演绎成富有游戏精神、为老百姓喜闻乐见的喜剧电影。
（三）语言对白的游戏化
游戏化的语言对白是冯小刚创作贺岁喜剧电影的又一大特色，冯小刚导演将幽默诙谐的语言对白提高到了一个新的艺术高度。冯小刚的多部贺岁喜剧电影都以著名喜剧演员葛优为男主角，经典喜剧人物与游戏化幽默台词一结合，立即引爆观众笑点。从后现代主义的视角理解，冯导创作的这种调侃式冷幽默就是对传统和经典的消解与嘲弄，其利用语言表达形式和内容的不一致性对其贺岁喜剧效果制造起到了非常重要的作用。在其电影中语言对白的游戏化特征主要体现在语言借喻和冷幽默式调侃两方面。
第一，游戏化的语言借喻。电影《非诚勿扰Ⅰ》中，喜剧笑星葛优饰演的秦奋与炒股女的相亲经历中，用股票借喻相亲，另外通过长期持有、短线玩玩、低价抄底、割肉、停盘等股票术语形象贴切地借喻后现代社会男女现实婚恋心态。在与炒股女相亲时，秦奋说：“那像我这种低价抄进来的，你是准备长期持有呢，还是短线玩玩？我负责任地告诉你，我可不安全，你还是别碰了，一旦砸你手里，既不中看，又不中用，到时候想割肉你都抛不出去。从投资的角度，我就算不良资产，我这包袱说什么也不忍心抛给你，咱们今儿就先停盘吧。”同样，在该电影中，梁笑笑在答应做秦奋的女朋友后，秦奋的一段台词是“人在我这儿，心在别处。那你能允许我，心在你这儿，身体有时候开小差吗？那你心不在我这儿的时候，我心也不在你这儿行吗？”在这里秦奋用开小差比喻现实社会出轨或找小三现象，借喻得恰如其分。
在电影《非诚勿扰II》里，秦奋在朋友香山与芒果的离婚典礼上说：“散买卖，不散交情。”在这里用交情来比喻爱情，是冯导从后现代视角颠覆中国人多少年来忠贞不渝的真爱价值观，并赋予当今后现代消费文化特征，反讽当今社会青年男女把爱情当作交情甚至交易的爱情观。
第二，冷幽默式调侃语言对白。电影《非诚勿扰I》中，秦奋在与梁笑笑的对话中，关于结婚、生孩子这事，他说：“生孩子这事，我还是自力更生，不需要外援了。”一句简短的幽默对白，消解了传统家庭观、子女观，讽刺了当代婚外恋、私生子等社会现象。在该影片中，秦奋在另一相亲过程中，因对方是推销墓地的，亲没相成，反倒被推销买了块墓地。后来在与空姐梁笑笑的相亲见面过程中，当秦奋得知梁笑笑是一名空姐时，其幽默地说道：“你不会是推销飞机的吧？墓地我努努力还行，飞机我可买不起！”冯导通过笑星葛优游戏化的调侃式对白，从后现代视角披露当今社会房价、墓地价格飞涨，老百姓即使努力工作也赶不上飞涨的物价等社会现实。这些台词都是冯导游戏化、幽默式、调侃式语言对白的代表。
在电影《非诚勿扰I》和《非诚勿扰Ⅱ》中，冯导通过游戏化借喻和调侃式语言对白，讽刺当今社会青年游戏化、多元化的爱情观与婚姻观。这些游戏化式幽默语言对白与当今后现代消费文化特征紧密结合，颠覆了传统婚姻恋爱观，基于后现代视角消解了传统爱情观的严肃与庄重，并在相亲的多个故事情节中，通过游戏化语言对白反讽当今小三、婚外恋等社会热点现象。
三、结语
本文从电影叙事模式、情节设计、幽默语言对白三个方面研究冯小刚贺岁喜剧电影的后现代游戏化、娱乐化特征。冯小刚幽默喜剧电影综合应用游戏化、调侃等后现代表现手法，消解了传统艺术的严肃与庄重，贴合适宜地满足了当今大众平民消遣娱乐和后现代文化精神诉求。
冯小刚贺岁喜剧电影找到了当今后现代时代大众消费娱乐文化诉求的卖点，满足了最广大百姓的消遣娱乐需求，票房屡创新高。冯小刚导演特色鲜明的后现代贺岁喜剧电影，为中国的喜剧电影发展开辟了一个新时代。
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