学文网赞扬老师的句子篇1
1、老师，您像夜晚星空里，最闪亮，耀眼的那颗北极星，指引着我们走向成功的道路。让我们在浩瀚无边的知识大海里，不会迷失方向，找不到远方，作不回自己，寻求布道一片片知识的浪花；让我们在密密葱葱的森林知识里，不会迷茫。
2、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
3、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
4、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
5、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
6、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
7、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
8、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
9、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
10、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。桃李满天下，英才遍神州。
11、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
12、有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；而我却觉得她更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。
13、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
14、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
15、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
16、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
17、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
18、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
19、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
20、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。
21、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
22、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
23、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！
24、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
25、每一年的教师节我都是“平平淡淡”地度过的，我从没有和别的同学一样蜂拥而上围住老师，献上花束、礼物和贺卡，而是安静地坐在座位上，安静地翻着书，安静地偶尔瞥一下他们，心中有着说不出的滋味儿。
26、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……
27、生活中还有许许多多像她一样的好老师，他们为学生们呕心沥血，日复一日，年复一年。不知为我们流了多少汗水又不知为我们又添了多少皱纹，直到两鬓飞雪他们拿着微薄的工资，任学生踏着自己的肩膀走上领奖台，却无怨无悔。他们在平凡的岗位上，做出了不平凡的事迹。
28、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
29、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
30、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
31、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
32、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
33、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
34、老师，您就是这希望与幸福的播种人！
35、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
36、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
37、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
38、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
39、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
40、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
41、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
42、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！
43、您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
44、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
45、老师啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。
46、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；老师的可敬，则在于总是给别人提供方便。老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。
47、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！
48、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！()您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
49、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
50、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
51、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
52、真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
53、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
54、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
55、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
56、老师才是时代的英雄、社会的榜样，乖巧的百灵鸟应该为老师纵情歌唱，老师能使沙漠不再荒凉，孕育绿洲溪水流淌，老师有灵丹妙方，能让愚笨变得富有智商。即使倾长江为墨，也画不全老师的光芒，纵然让大地作纸，也写不完老师的华章。
57、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
58、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
59、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
60、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
61、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
赞扬老师的句子篇2
【论文摘要】 人人都喜欢被赞扬,可以说赞扬是人生命活动的一种需要。在英语教学活动中,若能适当地运用赞扬的言语,就可以产生巨大的“能量”,这种能量足够使学生减轻身心疲劳,振奋精神,激发他们的学习兴趣,使他们自身产生内驱力,挖掘潜能,从而树立拼搏向上的意识。同时赞扬也是实现成功教育的重要因素,真诚、持之以恒的赞扬能打动和启发学生,让自卑的学生重拾自信,激发他们的斗志,从而使整个教学收到事半功倍的效果,所以,赞扬在教学中的作用是不可忽视的,它是英语教学的催化剂。
赞扬和鼓励是世界上最美好的礼物,也是世界上最具有感染力的催化剂。其实每个人都喜欢听赞扬自己的话,对于学生来说更是如此。有时教师随意的一句表扬或鼓励的话会使一个学生产生巨大的转变,可以从一个后进生变成一个优等生。为什么赞扬有着如此大的威力呢?我想那是因为赞扬能使人心情舒畅,使人自信,让人倍感自身的价值,激发人的斗志,促进人不断地努力奋斗。英语教学中正需要这样的催化剂。许多老师都抱怨英语难教(让学生感到枯燥、厌学),下辈子不再教英语。我想是他们没有利用好赞美的言语来激发学生内在的动力。刚工作那几年,我也有类似的经历,学生成绩提不上来,我就老责怪学生不争气,殊不知学生的学习动力很大程度上取决于老师课堂语言的运用。幸运的是,这几年我在课堂语言上狠下工夫,多表扬学生,多去发现他们的闪光点,挖掘他们的内在潜能。下面把我的具体做法拿出来和大家一起分享。
一、赞扬的魅力
赞扬是一股非常巨大的力量,它只是用普通又平常的语言去夸奖别人,却能让听者心情愉快、充满自信和活力。生活中,人人都需要被赞扬,赞扬就像阳光一样,没有它我们就无法生存。著名小说家莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”这说明赞扬有着巨大的魅力,是我们人类社会生活不可缺少的言语。赞扬虽简单,但对于每个人都有着非同凡响的意义。哪怕是教师简简单单的一句“你回答问题很有条理性”,就足以让学生兴奋好几天,更让一个自卑的学生看到自己的长处,重拾自信,进而激发他努力地学习,这一点我是深有体会的。
我任教的高三有一个学生,据说她从高一到高二,上课大部分时间都是在睡觉中度过的。高三上半学期我上课时,她还是那样困,给我的印象老是睡不够。不管我在讲台讲得多么津津有味,她在下面还是不停地打瞌睡。我觉得很不雅观,于是走到她的跟前,想看看她桌面究竟摆着什么,却发现放着她抄好别人的英语范文(之前我布置的作文),字迹很工整,也很漂亮。“Oh! Your handwriting is quite good!”(哇,你的字很好耶!)我不经意的一句话让她睡眼蒙?的双眼,顿时大放光芒,她兴奋地说:“是吗?老师,我第一次听到有人表扬我。”弄得全班同学都齐刷刷地投来惊讶的目光(因为她是全班上课睡觉出了名的)。我也是第一次见她这么有神的双眼、开心的笑脸。奇怪的是,自那以后她上课再也不睡觉了,而是一副很认真听课的样子,尽管我知道她听起来还不是很明白,但起码在努力。更奇怪的是从那以后,每天的早晚读她都拿着一个复读机,一个个单词地点读,费力地跟着:“support, achieve, perfect, set foot in...”看到这种情景,我心里自然暗暗高兴,于是趁热打铁说:“Miss Zhao, you are the most deligent student that I have ever seen since I taught for years.(我从教那么多年,你是我见到的最为用功的学生。)”这一次倒是没有多大的反响,她只是一副常态,淡淡地回我一句:“没办法,都怪我以前睡得太多了。”头两次月考我并没有注意她,也不在乎她的分数(因为我刚带这个班时,就有很多教过她的老师告诉我,她上课睡觉的事)。后来到期末考试,她竟然考得92分,让我惊讶不已,简直不敢相信,再后来她竟然到我的办公室来询问分数。她还说:“老师,你知道为什么会有奇迹发生吗?这几个月来,一有空我就苦读你的英语,就是冲着你的那句话,我才拼到今天的。”短短的几句话暖遍我的心,突然让我明白了赞扬原来有着如此大的魅力。
二、学会宽恕,学会赞美
赞扬是一门艺术,需要我们去探索,去挖掘,去发现。我们知道赞扬能使人处于积极愉悦的状态,提高工作学习的效率,并能激发出一个人的潜能。然而人非圣贤,总有不足之处,每个人身上都有别人不喜欢的行为表现,怎样从你不喜欢甚至讨厌的行为中发现美呢?那就需要我们学会忍让、宽恕,只有宽恕的心,才能容下他的所作所为,才能发现他的闪光点,也才会有你的肺腑之言。
有一件令我至今都难以忘怀的事,那是有一次我在上语法课。语法课一般比较枯燥,是学生最容易分心的课。当时我上非谓语动词V?鄄ing(现在分词)的用法,正当我专心地解释1. Having arrived in Beijing, he wrote to me. 2. Hearing the bad news, he burst into tears.中V?鄄ing的用法区别时,有一个男生(据说平时他脾气较暴躁,英语也不怎么好)突然把英语课本往地上一扔,“啪”的一声,紧接着他大声嚷嚷:“他妈的,英语这么???样样都要记。”引得全班同学都向我看来,但我并没有指责他,而是心平气和地说:“哦,这位同学还是很诚实的,能说出你的心声,让我们分享,这点精神也不错啊。”那时同学们的眼光一下子从我这里转到他那里,而且有的同学还说他有本事能搞定老师,只见他一副很有成就感的样子。下课后,我找到他,亲切地和他交谈了一次。开始他不太高兴,后来当我说到:“刚才你的表现很有男子汉气概,现在的社会就需要像你这种人做大事业,说实话,我很欣赏你的阳刚之气。”他眼前一亮:“真的?老师,我还有这样的优点?真没有白长那么大。”从那以后我总是发现他很认真听我的课,而且还做笔记,好像和以前换了一个人似的。果然,功夫不负有心人,在高考英语中他竟然考得101分。
三、真诚的赞扬是学生的内动力
赞扬确实能给人一种无穷的力量,激发人向更高处发展。然而赞扬也要讲究艺术、讲方法,虚伪的赞扬会让人感到是在嘲笑、讽刺,甚至会让人心寒,所以教师在教学中要学会真诚地赞扬,发自内心地赞扬,尤其在课堂上,教师更加要注意自己的言语,尽可能多地给学生送去高帽,让他们在肯定和认同的环境中,重拾自信。称赞的方式要多种多样,既可使用饱含深情的语言称赞“Quite good.”“Ok, well done.”“Very good job.”也可用丰富的体态语称赞,真诚地笑笑、点点头,或是做一个OK的手势。还可以在课后的作业里写下类似:1. I’m very glad to know you have made progress. 2. I admire your composi?鄄tion very much. 3. You did a good job in writing...等让学生愉悦的评语。这些简单的话和评语,教师也许觉得没有什么特别的,然而却能让学生高兴、难忘,能让一个自卑的孩子重新找回自信。同时多种形式的表扬,可以让课堂产生意想不到的效果,因此,作为一名教师,决不能吝啬自己的语言。
记得有一次上新课,主要是解释新单词的用法。用新单词、词组造句相对比较容易,于是我尽量给那些基础比较差的学生更多的表现机会,而且每个同学回答问题我都及时给予You did a very good job.或Your sentence is perfect.等这样的表扬和肯定。那些说得不符合语法规则的,我也会说:“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”结果那一节课,整个课堂气氛很活跃,师生之间也很融洽。课后许多同学都围着我说:“老师,刚才那一节课好轻松,好愉快啊!要是每一节课都这样,那该多好啊。”听到这个当然我的心里甜滋滋的,自那以后,我就很注意自己的课堂用语了。后来的期末考试简直令我大吃一惊,他们班的平均分从倒数第二变成了顺数第二,真是一百八十度的大转变。我想这应该是我的多种赞扬,激发了他们内在的动力,让他们迸发出了原有的潜能,可以说,赞扬是学生的内在动力。教学中,不正需要这样的一种动力吗?
总之,赞扬是一个教师应有的课堂语言素养。赞扬会是阳光雨露,滋润学生干涸的心田,使学生精神焕发,快乐无穷。教师学会了赞扬就是积累了教学经验,让赞扬伴随着我们的课堂教学,不断满足学生的心理需求,激发他们的上进心和内驱力,让赞扬真正成为活跃课堂气氛、提高教学质量的催化剂。
参考文献:
[1] 王林香.教师实用心理学. 开明出版社 , 2001
赞扬老师的句子篇3
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的闫××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，闫××同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了闫××同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现闫××性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
案例二：对“失恋”后一首诗的处理
这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。
赞扬老师的句子篇4
称赞的反义词是什么及造句解释
中文发音：称赞［chēng zàn］
词语解释：称赞是指人们对美好事物的赞赏与表扬。
反义词：批评、指责
用称赞造句
1、老师对他的称赞，消除了他心中的阴影。他高兴极了。
2、在我们交口称赞别人的时候也要想一想自己，我们自己是不是做的已经足够好了
3、精妙神奇的敦煌壁画让游人们啧啧称赞。
4、这块石头就是大家交口称赞的神器，在这儿屹立了五百年之久
5、你想一想为什么他会是大家交口称赞的人物，而你不是呢
6、今天难得亲手烧了一道菜，朋友啧啧称赞味道不错。
7、我们大家交口称赞的好孩子也会做出这种事情？？
8、小刚的爱心不但被人们称赞，而且得到爱心天使的称号。
9、对于拿了8枚金牌的菲尔普斯让我们只能啧啧称赞。
10、他是我们这儿交口称赞的好儿童，我们的孩子都以他为榜样
11、小明的作业不但被老师称赞，而且得到奖状。
12、***已经在中国交口称赞很多年了，大家都习惯了
13、同学们一致称赞张老师，因为他消除了班里的不良风气
14、中国在航天事业上的成就引起国内外专家和宾客的啧啧称赞。
15、这个地方是大家交口称赞的避暑胜地，热天来这儿的人很多
16、我称赞少女的纯洁美好，称赞长者的生存智慧，称赞儿童的纯净明亮眼睛。
用称赞的反义词造句
批评：我没认真地完成作业，老师非常严厉地批评了我。
指责：面对他的指责，我无言以对。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
赞扬老师的句子篇5
邱泠铎 五（1）班 福建省邵武市实验小学
指导老师:何凤琴
多少年过去了，我已经是五年级学生了，爸爸从不表扬我。我的学习成绩一直都不错，他总是说：“继续努力，每天保持进步百分之一。”这句话，我已听了五年了。
我从小爱听表扬，因这有了赞许才会产生自信和动力，参加“精彩365”闯关夺冠，我获得了亚***，那一阵热烈的掌声和赞扬声，让我终身难忘。可是，在爸爸严肃的表情里，半句表扬话都没有。
在学校，平时经常得到老师和同学们的表扬，在评语栏里写着：“你真棒。”特别是那句：“你是老师的骄傲。”我会感动得想哭。可是，我在爸爸的眼中，还是不能翻身，不管我多努力，就是听不到爸爸半句夸奖。如果我犯了错，爸爸就会斥责我，把我所有的错误都拎出来，几次没考好，几次生活不能自理好，几次跟同学吵架，五年来，我身上的缺点全输入爸爸的大脑，我不懂爸爸有没有看到我的长处。
当我被评为“十佳”少先队员，写个人事迹时，统计1~4年级参加各项比赛荣获的证书有40多项时，我多盼望能听到爸爸能像别人的爸爸一样表扬自己的孩子。可是，他嘱咐我：“千万别躺在证书上睡大觉。”
赞扬老师的句子篇6
记得自己学生时代的一次作文,老师在文中用波纹线画了两个句子,旁边写上了鲜红的"好句!"两个字,这居然让读师范的我心里暗暗高兴了大半天。并从此明确了写作文是自己的爱好,还尝试着写了几篇文章投稿到学校文学社,没想到竟然发表了。于是,师范毕业时,我心中藏着两个梦想:一是做好老师,二是写好文章。虽然我写好文章的梦想没有实现,但老师给予我的肯定与鼓励,给予我写作的兴趣与动力,我是永远忘不了的。
正因为自己曾从老师的评语中体验到成功与喜悦,踏上讲台后,我一直执教语文,也一直沿用老师鼓励的方式来评价学生的作文。就算他们只写好了其中的一段话,甚至是其中的一两句,我也写评语或当众表扬,使他们增强信心,愿意进一步写作。对作文水平较高的学生,除了鼓励,还指出其不足之处,使他们知道如何进一步努力。
因此,对于文章开头提出的问题,我的看法是:"精彩"与"糟糕"同等重要。"精彩"是一种慈祥、表扬、鼓励的评价方式;而"糟糕"是一种严厉、批评、严格要求的评价方式。只有这两种方式共同发挥作用,才能促进学生更好的发展。
大家都知道,现代的小学生,大多是独生子女。在家里备受宠爱,刁蛮、任性、霸道、不接受长辈的教导……如果家里有个"严厉的角色",令其"有所顾忌"的话,那情况要好一些;如果家里没有这样的"人物",那真是不得了,除了衣来伸手、饭来张口外,还吆喝大人做事,对大人的管束不满……所有这些发生在家庭的,不利于学生个性品质发展的现象。我们似乎不用管,但不管显然不行。我们的评价方式也不能单一地采用"精彩"或"糟糕",而应该"精彩"与"糟糕"兼用。该"赞"的时候不妨兴奋地、尽情地赞一赞他;该"批"的时候狠狠地、毫不留情地批评他。这样,让学生既清楚地知道自己的优点,明确前进的方向,树立信心;又清醒地意识到自己的不足之处,明白努力的方向,不骄不躁。
作为高年级语文教师兼班主任的我,非常喜欢人教版第十一册中的《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇文章。文章讲了"我"七八岁时写了第一首诗后,妈妈的评价是"精彩极了",而爸爸的评价是"糟糕透了"。儿童时作者并不理解父母的这两种截然不同的评价方式。几年后,"我"再看那首诗时,"不得不承认父亲是对的"。成年以后,"我""越来越体会到"父母的两种不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是"灵感和创作的源泉",而父亲的"警告"则时常提醒自己"小心、注意、总结、提高"。作者不仅认识到两种评价对自己成长的重要性,而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴涵的共同点,那就是爱。我想,我喜欢的原因除了本文文笔优美之外,更重要的是为我提供了一个非常合适的教育平台。学习这篇文章,我不但要让学生理解平时老师鲜明的两种不同的评价方式是出于对他们的关心与爱;我还要让学生感受到父母、长辈平时对自己的教育是为了让自己健康成长。我认为这一点很重要,对于学生健全自己的人格,改正不足之处,乃至于今后的发展都起着一定的作用。因此,教学中,我会让学生充分地理解体会文中的句子、作者的感情,课后还要求他们写读后感。下面摘录学生所写的一些感想与体会。
A:在一个人的生活中,需要爱的鼓励与赞扬,使自己鼓起前进的勇气,扬起希望的风帆,勇往前进……但是,人的生活中只有这点是不全面的。如果别人天天赞自己,夸自己,就会有一种自豪感。长期下去,会使自己骄傲自满,会在以后人生道路上留下"绊脚石"。
B:妈妈常常鼓励我,我偏偏不听,常常辜负她的一番心意。爸爸时常说我的缺点,说我这儿不好,那儿不够,常常赞别人,要我好好向他学习。听到这些,我平时一定会满腔怒火。可是今天,我认真读完这篇课文,我终于知道自己错了。知道错便要立刻改正,我想现在改正过来还不算晚吧!父母对我的教导都是对的,就算打或骂,也都是对我的关心,正所谓"打者爱也"。
C:我想对全世界的家长说:"不要给儿女过多的赞扬或批评,这样会使儿女误入歧途。只有把赞扬与批评结合起来,才能把自己的儿女教育得更好。"
D:如果常常鼓励孩子,会令孩子骄傲;如果常常批评孩子,会让孩子没有自信心。在我家里,母亲和父亲如果表扬,就一起表扬。就算我有一些地方做得不对,他们也不批评我。所以,别人都说我是"小皇帝"……
E:我们不仅要有鼓励,还要有警告的力量来平衡。如果你被老师批评后,你会很失落的。但一旦老师鼓励你,你就会觉得原来我也不是不可以提高的,我是可以的,我是行的。所以,我们被老师批评后千万不要太失落,而要想,不行的地方就要上进些……
F:在生活上,我妈妈每天都在罗嗦我,而爸爸经常骂我,所以我很讨厌他们。自从学这篇课文后,我才知道他们都是为我好。罗嗦我,是因为我做每一件事都做得很马虎;骂我,是因为我做错了事情。父母的爱,会使我在以后的日子里努力前进。
G:一个人,特别是小学生,成绩好了不应该骄傲,成绩差了也不要气馁,继续认真学习才最重要。我曾试过一次骄傲的经历。在五年级时,我的数学成绩很好,别人总以为我在考试测验时会拿高分,但我却很讨厌这种感觉,我曾看过一句话:"一个人被别人看低了比别人看高了更好。被人看低了,你还有机会去做好;被人看高了,你就会很容易出错了。"而我在一次数学测验里只拿了81分,只是81分,老师对我当然不满意,批评了我一顿。我那次就尝到了骄傲的滋味,并且还领悟到了那句话的意思。成绩好不是天生的,而是靠自己的努力取回来的。你不用功,成绩就会差;付出的努力多,和不用功的人相比,相差一大截。
赞扬老师的句子篇7
儿子确实表现不错，活泼开朗，爱表现，做什么事都信心满满。不过，最近，儿子却出现了一些状况。
一天，幼儿园老师打来电话：“昊昊最近变得缩手缩脚，让他带领同学玩滑梯，他居然找理由推辞，让他教其他小朋友唱歌，他也不愿意。这样下去不利于孩子成长，希望您了解一下情况。”
儿子放学，我接他回来后，小心翼翼地询问：“昊昊，今天老师有没有表扬你啊？”
“没有。”儿子语气里有些不满。
“如果你带领同学玩滑梯，又教其他小朋友唱歌，老师肯定会表扬你的。”我循循善诱。
“才不会呢！”儿子一下子提高了嗓门，“这样的活儿了好几次，老师一次也没表扬我，现在我坚决不干了！”
我有些生气，破天荒地提高嗓门批评了他：“你怎么能这样呢？老师不表扬的事就不想做。”他一下子怔住了，然后“哇”一声大哭起来。之后，一连几天都情绪低落，最爱看的动画片也不能让他开心起来。
我非常苦恼，在朋友的介绍下，找到了一位教育专家。他听完我的讲述，并没有一丝惊讶，而是平静地说：“这就是典型的‘表扬后遗症’。现在很多家长都学西方的赞美教育，对孩子一味表扬，这固然可以增强孩子的信心，却会出现另一些麻烦，比如：孩子一味追求表扬，不讨巧的事不做；为了得到表扬，不惜说谎造假。在表扬中长大的孩子，其实也像易碎的玻璃，轻轻一句批评或否定，就可以打碎他所有的自信。”
专家的一番话让我如梦初醒，原来，儿子这段时间的表现，都是因受到过度表扬所留下的“后遗症”：带领小朋友玩滑梯、教小朋友唱歌这种事，一般不会得到表扬，所以他拒绝去做；因为习惯了表扬，所以几句很平常的训斥，他的自信心立即就遭到了严重打击，变得情绪低落。
专家语重心长地说，教育从来都不是绝对的，中国的“棍棒”教育确实扼杀了孩子的天性，西方的“赞美”教育也会滋长孩子的许多毛病。最好的方法应该是综合利用、实事求是，孩子做错了事就应该批评，做对了就应该表扬，左右兼顾，孩子才不至于在成长的路上偏离轨道。
赞扬老师的句子篇8
关键词： 评价语言； 重要性； 激励性； 针对性
中***分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0109-02
《新英语课程标准》中提出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。美国心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对鼓励人的灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花”。一句鼓励的话可以激起学生沉默的心，可以给以学生心中增添自信、温暖、前进的动力。一句关切的话语能拉近师生之间的距离，打开学生封闭的心，成为学生的知心朋友，良师益友。可见课堂中的评价还是很重要。适当的评价还能帮助学生认识自我、建立信心，从而更有效地促进学生对英语的学习兴趣。
在平时的教学中，我们大多数老师非常注意对学生的评价语言的组织运用。学生们听到老师对自己的评价都露出了开心的笑脸。比如一次区级公开课上，一个六年级的学生回答了一个问题，虽然回答错了，但上课的老师还是说：“Great！ But I think you can say it like this？ Do you agree with me？”她先肯定了这位学生，因为这个他举手很积极，老师不能一下子就打击孩子的积极性。她就用商量的语气问他是否同意自己的观点。学生很可爱的变点头边回答：“Yes， I do！”这个小细节是多么的重要的啊，这孩子并没有因为回答错了问题而不好意思，而难过。反而觉得我很有成就感。因为，他得到了老师的肯定。但在有的老师的课堂中，学生回答错了，老师有时就直接说：“No， you’re wrong”这种语言会打击学生的积极性的。英语的课堂还是要鼓励学生去说，大胆的说。下面笔者就自身的教学实践对小学英语课堂中评价语言策略谈几点浅近的想法。
一、英语课堂评价语言必须有激励性
在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们很多老师都很乐于采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。的确，我认为激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。
在英语课上，除了我们常用的“Good”， “Great”，“ wonderful”还有很多激励性的词和句子如：“You are so clever！” You did a good job！” 这样的评价能增强学生学习的信心。对于优等生，能通过激励让他们向更高的一层目标努力。而这样的评价会让他们在课堂中找到自信，是他们前进的动力。与其说这是师生语言上的交流不如说这是彼此情感的交流。而《英语课程标准》也提出，通过评价，学生在英语课程的学习过程中会不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
我教授的是高年级的学生，我认为高年级的孩子更需要老师的肯定与赞扬。以下，是我在课堂中与孩子们的一些具体对话。
案例一：
T： Many people don’t like winter， they think it’s very cold. And what do you think？
S： I think winter is warm.
T： Why do you think it is warm？
S： In winter， we have Spring Festival .I can stay with my family， and we watch TV together， and have a big dinner together.. I feel warm.
T： Yeah， I think your family is full of warmth. And you are a good girl.Your parents must love you so much.
在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，因为不是低年级学生，教师的评价并不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。教师给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。
案例二：
T： What's your favourite season？
S： My favourite season is summer.
T： Why do you like summer？
S： Because I can swim a lot.
T： Can you swim very well？
S： Yes， of course.
T： Great！I can’t swim， can you teach me one day？
S： Sure， I’d love to..
T： That’s very kind of you ！
在这段对话中，教师并通过Great 及That’s very kind of you ！评价性的语言对学生的能力进行了肯定。
二.英语课堂评价语言更要有针对性
俗话说得好：“一把钥匙开一把锁。”对于一个孩子也是一样，教师和孩子说话的方式，评价的方法用在不同人的身上，效果往往是不一样的。
记得我刚做老师的第一年，一次英语课上，有个学生回答的问题不是很出彩，作为新老师，我觉得一定要对学生多说“好话”他们才会喜欢我。于是我就对他大力表扬，但这个学生当时并不开心。后来我知道了他很明白自己的表现不好，他认为我这样的表扬是对他的敷衍。而通过几年的教学积累，我发现要根据学生的表现及抓住了学生性格特点，对不同的学生说了适合他们的评价。我们的评价语一定要有正对性。记得去年刚接一个新班的，在上第一节英语课时，有个Mary 的学生，英语口语一听就很好，回答的问题也很棒，于是我就说：“You are so clever. Excellent！”这时，这个女孩“贼贼”地笑了下。因为她知道她确实表现的很好，老师对她的评价是适合的。
之后，一个男学生站起来回答问题，但他有些紧张，而且回答错了，这时我就说“Never mind！ Can you say it again.” 他又想了想，最后还是回答对了。这样针对性的评价在课堂中显得那么的恰到好处，我没有乱评价。这样“对号入座”的评价语既鼓舞了优等生，又不打击后进生的积极性，让他们始终觉得说错了没什么，关键自己一定要敢开口。
《新英语课程标准》中指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
所以，我们要学会用多样化的评价语言，以下的一些好的句子我可以在今后的教学中运用。值得我们去学习一下。
如：
1.You did a good job. （你做得很好！）
2.We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲。）【最高级的表扬！】
3.Nice going！=you did a good job.（干得好！）【极其地道的表扬！】
4.You’re so smart.（你非常聪明。）
三、英语课堂评价语言还应有策略性
那么我们该怎样用好课堂的评价语呢？我觉得要做到以下几点。
（一）多一些肯定少一些责备。美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。一次公开课上，我问了一个问题：Who can ride a bike ？这时几乎全班学生都举手了，只有一个女生没举手，她的脸红红的。这样的结果是我没想到的。于是，我跟这个女生说：Never mind， Miss *** can't ride a bike ，too. We can ask them to teach us ，ok？她也没想到连老师也不会骑自行车，这时，我发现她的脸色有些缓和了，这时我接着说，Who wants to teach us？所有同学的手都举了起来，这时，我发现这个女同学偷偷的笑了。我又跟她说You can ride better than me.这时，我看见这位同学的脸上露出了灿烂的笑容。我想，在关键时刻一句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价。
（二）多一些夸张少一些平淡。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。一次，我的一位同事跟我说，班上的学生不怎么爱听表扬的话，我说是不是呢老要那几个旧词去表扬孩子了啊？她说她尽量有很多词语去表扬班上的孩子，但她没在孩子的脸上看到那种被表扬的兴奋表情。我想找出原因，所以就特地去听了她的一堂课。听完课后，我终于发现问题所在了。当这位老师在表扬学生时，虽然用了很多词，如wonderful！ Excellent！ Well done！等等。但老师自己去赞美学生时一点表情，一点激情都没有。试想，老师的表扬没有真情实感，只是在敷衍自己的学生，我们的学生怎么会“稀罕”老师的表扬呢？
（三）多一些引导少一些点评。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意***结合得相当紧密。”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“Never mind！Think it over.You can catch it！” “You read it very well， but next time ， I hope you can read loudly。我班上有个说话口吃的小男孩，他偏偏又最爱举手发言。记得第一次给学生们上课时，我不知道他有口吃。看他积极地样子，我就请他读书了。课谁知道他半天才把书给读完。我想，他并不怕同学们笑话他。说明他还是很想好的，并且心理是没有问题的。而且，他在读书时有的地方时不口吃的，还是很通顺的。说明他的毛病还是能改的。这时，我并没有让他坐下。我对他说：“Your pronunciation is very good， But I think you can read these two sentences like this.我又把他没读好的2句又慢慢的读了一遍。告诉他要注意过去式尾音的发音。这时我又请他起来读。这一次。他比刚刚读的有进步了。这时，我又说了一句：”You did better now. I think you can do better next time.下次的英语课，他有积极地举手发言了，我又请他读书了，这一次，他明显的好过之前。我想，这孩子回家肯定是练了很多次了。多么懂事的孩子的啊，只要我们老师在课堂中多注意给学生一些正确的引导，我想每一个孩子都会有属于他们自己的收获的！
教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。教育既是科学又是艺术，然而教学的艺术不是在于批评指责而在于激励、唤醒、鼓舞。因此在教学方法的运用上，教师不仅要有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，增强他们的成功感。学生回答结束时，教师若给予恰如其分的肯定和表扬，这可以使学生树立信心，积极进取，克服自卑、厌学心理。教师通过自己的言语、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，可增强学生自信心，培养他们知难而进的勇气。
参考文献：
赞扬老师的句子篇9
【关键词】课堂表扬 山区 非重点学校 作用
在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言，即使被老师提问，他们也面红耳赤、低着头、声音很小。主要有以下几点原因：其一，自己来自山区，家庭经济条件不太好，没有优越感。其二，自己就读的是较差的学校，不是重点学校，没有自豪感。其三，自己的学习成绩不好，缺乏自信，没有自尊感。
课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：
其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。要充分发挥好赞美的作用，赞美的力量就是那么强大，有时，一次小小的赞美，就可能改变人的一生。我们老师在课堂课外不经意的一句赞扬、鼓励的话语，对学生的影响可谓深远，就是在这不经意之间，学生会爱上你，从而爱上你所教的这门课。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。
其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。多些“表扬”，少些批评，学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬能让学生更好的掌握重点。表扬能促进教学更好的开展。表扬可以促使后进生转化，可以促进普通一员成为干部，可以促使班干部潜能的发挥，使之成为优秀干部。
如何帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心，是老师们的一项刻不容缓的任务。在课堂上，对这些学生进行恰当的表扬，采取正确的方式对他们进行一定的鼓励，有助于他们重塑自信。课堂表扬要做到以下几点：
一、课堂中表扬的语言要丰富
以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。
二、表扬要及时适度
对应表扬的行为，教师要及时表扬，否则学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。年龄越小，越是如此。过分的表扬易使学生骄傲自满，过少的表扬也不利于学生身心健康发展。学生的成长需要教师的鼓励和。有一个小男生不管有没有听懂都举手抢着回答问题，每次都答错，原来这位老师平时不经常表扬他，只有当他举手发言时才说上一句“很好”，不管回答得对不对，致使这个学生认为自己听不听课、答没答错不要紧，只要举手发言了就算好，这不能不说是这个教师在教学中的一个失误。
三、表扬要有启迪性
一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻确切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
四、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子，能深埋学生的心里。”也有人说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱，就没有教育，爱是人类最美好的情感，没有情感的表扬是苍白无力的。”所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是买不回学生的乐学之心的。而如果饱含了教师的爱，哪怕是奖学生一根草，一捧土，也会打动学生的心，激励学生的情，调动学生的力，成就学生的业。我教的音乐班有一男生叫朱自力，从不做作业，但他很会说，有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上写了“了不起！”三个字。课后，他低着头对我说：“老师，我对不起你写的三个字，我以后一定会写好作业。”果然从那以后，他变了。教师的表扬，不管采用哪种形式，只要发自内心，充满关心与信任，就能打动学生，激励学生，产生无与伦比的内驱力。
【参考文献】
[1]田静.莫让课堂表扬走入误区[J].山东教育，2003（10）.
赞扬老师的句子篇10
一、适时表扬,做一个美的发现者
童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。在课堂教学中,教师必须是个有心人,善于在课堂教学过程中发现学生的闪光点,学生的发言哪怕只有用好一个词、说好一句话,也要立即给予热情地鼓励。例如,“你这个词用得真准确!”“你这个句子真美!”即使有些学生的发言可能让你无法找出一处可圈可点的地方,但作为教师,你还可以换个角度欣赏学生身上的美好品质,“你的自信让人敬佩!”“你敢于发表自己的意见,真有魄力!”通过诸如此类的鼓励性语言,让每一个学生都能意识到教师在关注着他们的细微进步,就会激励学生争取更大的进步。
二、善于挖掘学生不明显的优点加以表扬
在赞扬学生时,不要老是停留在学习的表现上。除了学习,学生在生活习惯、责任意识、道德品质等方面的表现也应该成为教师关注的焦点,对他们这些常常被忽视的优点给予及时肯定与赞扬,有利于发挥学生的个性优势,并得以张扬。
三、最少期望时学会赞扬学生
小学生的心理、生理还处在健全、发展的阶段,而每一个班级都有一个“弱势群体”:他们身上有太多明显的缺点和错误,父母对其不抱希望、老师采取放任态度、甚至被同学嘲笑,他们表面上冷漠,口上说无所谓,其实内心深处更需要阳光的照耀,更需要别人发现自己存在的价值。作为教师,我们要学会在学生最少期望时,发掘他们身上被太多短处遮盖着的闪光点,真诚地赞扬他们。这样不但容易让学生领受你的赞扬,内心还可能会产生一种压力,这种压力往往能很好地激发学生的学习动力。
小学课堂表扬时要注意以下几点:
1.课堂表扬避免整堂使用。教师不能在一节课的教学中,不分轻重,每问必表扬。以免使学生产生沾沾自喜、自满自傲,甚至目空一切的心理。
2.课堂表扬要使用合适的表扬用语。很多老师经常会说:“你真是个聪明的孩子!”“你回答得最好!”这样的表扬,一且经常使用,可能影响学生耐挫能力的发展。应多使用有利于增强学生好行为的话。如:“你答对了”“你很努力”之类的话。
3.课堂表扬不要成摆设。有些班级为了迎合新课改及调动学生的学习积极性,在班级布置了“争戴小红花”“争夺小红旗”等活动。这些表扬的出发点和目的是毋庸置疑的。但往往他们只进行了一段时间就搁置了。这样做容易给学生产生做事虎头蛇尾、有始无终的影响。
在课堂教学中,对学生的表扬和赞美能最大限度地激发学生的潜能,其教育效果永远比讽刺好。我们应尽量多给学生表扬和肯定,给学生一个宽松成长的空间。
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