学文网感恩的句子或一段话篇1
综观近五年的高考语文试题发现，本考点主要有两种命题方式：一、定句排序，二、定位补句。笔者认为，无论何种命题方式，只要抓住各个句子在意义、结构上的联系和照应，就能快速破解。例如：
1.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是[
]
我国是食品生产和消费大国，_____________________，_____________________，_____________________，_____________________ ，_____________________， _____________________。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。
①强化***措施，严惩违法犯罪分子 ②食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁 ③创新食品安全监管机制 ④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步 ⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管 ⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患
A.②⑥①③④⑤ B.②⑤⑥①④③
C.⑤②⑥③①④ D.⑤⑥②④③①
这是一道定句排序类的客观题。我们抓住句子内部意义上的联系和外部结构上的照应，寻找“突破口”，运用排除法快速破解。整个语段谈论的是有关食品安全方面的话题，代词“这样”提示我们，横线上填入的应该是保障食品安全的具体做法或措施；①、③、④句语意相联，结构相似，应该排列在一起；②、⑥两句因果关系密切，顺序固定，据此可以先排除B和D项；⑤句是对其他句子的总括，理应排在首位，据此再排除A项，答案就只能是C项了。最后我们再代入答案C进行验证即可。
我们再来试一试主观题。
例2、将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。
①有一些远虑，可以预见也可以预作筹划，不妨就预作筹划，以解除近忧。
②不过，远虑是无穷尽的，必须适可而止。
③有一些远虑，可以预见却无法预作筹划，那就暂且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧。
④总之，应该尽量少往自己心里搁忧虑，保持轻松和光明的心境，
⑤还有一些远虑，完全不能预见，那就更不必总是怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。
⑥中国人喜欢说：人无远虑，必有近忧。这固然不错。
通读这六句话，根据语意、结构的联系和照应，将它们分为①③⑤、②⑥、④三组，②⑥为观点句，①③⑤为支撑句，④为总结句。再分析组内句间关系，排定语序。从"固然""不过"看，②是⑥的转折，故应为⑥②顺序；从"有一些远虑""还有一些远虑"看，⑤应排在小组最后，从"可以预见也可以预作筹划""可以预见却无法预作筹划"看，③应该在①后⑤前。故此排序为⑥②①③⑤④。
那么，定位补句类的题目又会怎样呢？
例3、下面是关于"感恩教育"的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。
近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑： ① ？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩***报使我们的传统美德。 ② 无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单地采取 ③ ，恐怕不但达不到预期的教育效果， ④ 。感恩教育是一项长期的工作，而且涉及到很多方面，它需要 ⑤ 。
读题干可知，语段评论的对象是“感恩教育”。空①前后的“质疑”和冒号、问号告诉我们①句应该是个针对“感恩教育”的反问句；空②后的语句有共同的主语“学校开展感恩教育（的活动或做法）”，所以②句应该领起这个主语；空③前的语意提示我们③句应该是表达一种无视学生个性差异的错误做法；空④前的关联词“不但”，需要“而且”或者“反而”与之呼应，进一步指出错误做法的后果；空⑤前的“涉及到很多方面”和代词“它”提示我们，横线上应该填入的是“几个方面长期合作、共同完成”的意思。这样，基本的答案就形成了。最后根据字数的限定要求进行适当的调整，就会形成近乎完美的答案了。
参考答案：①难道感恩就只是给父母洗一次脚吗
③“一刀切”的模式
④反而会使学生产生抵触情绪
⑤学校、家长和社会的共同努力
感恩的句子或一段话篇2
一、置身国学环境，营造感恩氛围
“让每一面墙壁都学会说话”的教育艺术在于让孩子们自觉接受环境的影响，从中获得教育与发展。为了真正将弟子规学习与孩子的学习生活相结合，彰显国学气氛，我们制作了扇形的KT版块，包上古色古香的蓝印小花布，在活动室的每一处都贴上了合适的弟子规内容，供孩子们时时刻刻观看、阅读和学习。如“娃娃家”墙壁上，贴了“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒”“出必告 反必面 居有常 业无变”等。“理发店”贴上了“冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切”，盥洗室里面贴着“晨必盥 兼漱口 便溺回 则净手”……在我们的布置下，整个活动室到处洋溢着浓郁的书香氛围。我们会每天定时在一些环节和孩子一起朗读，并不定时和孩子们一起读一读、认一认，孩子们在游戏、午餐时间、环节之间都会不由自主地和同伴一起指指读读墙壁上的弟子规，弟子规学习真正融入了孩子们的生活和学习之中。
教师是孩子的一面镜子，我们的一言一行时刻被孩子们所关注。教师要时刻思考自己有没有以身作则，处处以弟子规中的要求去对照自己，做好孩子的表率。比如，要求孩子做个有礼貌的孩子，自己首先要每天很主动地和孩子问候，教师与教师之间的相互礼仪，要求孩子衣服整齐，坐要坐端正，自己也要首先做到。一日生活中有时会让孩子帮老师做些力所能及的事，无论事情大小我都会对孩子说，“谢谢。”接到来自老师的谢谢，做事的孩子心情是愉悦的，做事更积极了。其余孩子也是看在眼里学在心里，同伴之间相互帮助的时候也不忘相互说声谢谢，脸上还露出满意的微笑。久而久之，孩子们知道别人帮助了你要知道感恩谢恩，感恩意识也初步形成。
二、随机学***典，萌发感恩情怀
弟子规内容对于幼儿园的孩子来说，理解其意义有一定的难度。如果能随机抓住生活或学习中的教育契机，孩子们学起来就不会觉得枯燥无味。在语言活动《贪睡的太阳宝宝》中借以故事告诉孩子们一个道理，“不要贪睡”，我想起我们《弟子规》中刚学的一段话，“朝起早 夜无眠 老易至 惜此时”不正是讲得这个道理吗？我们已经学过这段话，但孩子们并未真正理解其意义所在。那时刚好是冬天，有几个孩子经常会很晚入园，家长反应早上孩子怕冷不肯起床。于是我问孩子们弟子规中的哪句话告诉我们不能贪睡的道理，我们可以用弟子规中的哪句话来帮助太阳宝宝和班上几个晚来的小伙伴呢？孩子们一听立刻对着太阳宝宝读起了弟子规中的这段话，可谓是恰到好处活学活用，这样孩子们的记忆会更深刻，对这段话的理解也更进了一层，还体现了孩子们对“太阳宝宝的关爱之情”。这种随机学习的方式，起到了对国学经典一种复习理解的作用，更重要的是孩子们懂得了学以致用，懂得用弟子规中的话语去关心自己的小伙伴，萌发了孩子们初步的感恩意识。
弟子规学习有专门的特色活动时间，但如果时间过长，孩子们会没有耐心，所以要能在一日活动中努力寻找学习的最佳契机。比如，开学以后，很多孩子出现不好好吃饭的现象。每到吃饭时间，就有孩子对老师讲要求要少吃点，老师我不喜欢吃这个菜少点，这个肉喜欢吃多点。针对这种现象，我想起了弟子规中的一句话，“对饮食 勿拣择 食适可 勿过则”，于是将这句话在餐前活动教给了孩子们，并把其中的道理用通俗的话语告诉孩子。以后如果哪个孩子挑食，我们就把这句话告诉他并帮助他好吗？就这样，孩子们轻松理解了这句话的含义，进餐情况也有所好转。教师首先要自己熟读弟子规，了解弟子规每句话的含义，这样才能灵活引用，随机安排。
三、经典联系生活，挖掘感恩元素
感恩是人类社会最朴实的情感表达，是中华民族传统美德的基本元素，弟子规中蕴含着丰富的感恩教育契机，教师要努力结合孩子们的生活，让他们在学习弟子规的同时学会关心爱护自己的父母，关心自己身边的人，学会感恩。孩子的学习和生活是息息相关的。在弟子规教学中，我们要努力挖掘弟子规内容中与孩子们生活相结合的元素，孩子们会更容易理解。
记得一次和孩子们一起学习弟子规中有这样一句话，“年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑”，在活动开始前，我在网上***了一些醉酒丑态的样子给孩子们看，让孩子们说一说醉酒的样子美不美？“你喜欢喝醉酒的人吗？为什么？”孩子们都说不喜欢，样子很丑，还有的说像疯子一样。我接过孩子们的话，“饮酒不仅会让你的样子变丑，而且还容易发生危险。”接着我和孩子们一起观看了醉酒后有的人误跌入河中溺死、酒后驾车发生车祸、酒后失态等场景的照片，因为有直观的***片，孩子们看得很认真，听得津津有味。“喝酒好处多还是坏处多？”“坏处”孩子们异口同声的回答。在前面的一系列引导之后，我问，“你们家谁喜欢喝酒？会喝醉吗？”一听这个问题，孩子们兴奋了，“我爸爸喜欢喝酒”“我爷爷喜欢喝酒”“我爸爸喝酒说是因为应酬没办法”……“爸爸妈妈工作很忙，还要忙着照顾我们。如果你的爸爸喜欢喝酒，你应怎样去关心他爱护他呢？”“劝爸爸少喝酒”“喝酒了不能开车”……“孩子们真会关心爸爸爷爷，你的亲戚中间有谁喜欢喝酒你也可以关心他。弟子规中有句话说的就是喝酒的事情，我们一起来学一学，可以用弟子规中的这句话去关心你的爸爸、爷爷和喝酒的亲戚朋友，好吗？因为这些事情孩子们在生活中经常看到，所以，讲起来滔滔不绝，学习起来也非常认真。过了几天，早上君君的爸爸送孩子时对我说，“这几天君君回家天天对我说‘年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑’，我问他什么意思，他说，‘你要少喝酒。’虽然不能讲得很清楚，但是孩子现在知道关心我了，我很感动，我现在在孩子面前都已经不敢喝酒了，一喝酒他就说我。你们老师教得太好了。”……家长的一席话让我们感受到了教育的意义所在。
四、家园积极配合，诠释感恩真谛
《弟子规》这篇经典国学，是人们的生活规范，是教给孩子为人处世的规范。蔡礼旭老师的《如何经营幸福人生》一书中有一例小故事，说一个小朋友从来不知道和老师问早，忽然有一天早上在很远的地方这个从不打招呼的孩子叫了声老师早，老师想，这个孩子这两天在家肯定不是学的英语，学讲故事，或学写数字，而是练习的鞠躬和问候。可见，家长重视了孩子的感恩礼仪教育。孩子只有学会尊敬父母、感恩父母，才会知道去尊敬他人、感恩他人。
感恩的句子或一段话篇3
前段时间，我到乡下看望这些孩子，了解救助工作的落实情况。我每天或乘车，或步行，行走几十里才能见到两三个贫困生。几天下来，令人欣慰，相当多的失学儿童得到了救助，纷纷入校就读。
就在准备结束走访的时候，我遇到了一位“送礼”的家长。这是一位含辛茹苦的母亲，三年前丈夫去世，她苦苦操持着几亩田地供儿子读书。她病痛缠身，常年的辛劳和背负的债务已使这位母亲的身心到达崩溃的边缘。不过现在，她生活下去的勇气和信心更大了，她的儿子已经受到社会救助，至少可以保证他读完九年义务教育。
我边走边给她解释，我们不能接受家长的任何回报。她挎着一篮刚刚晾晒好的干果紧追不舍，斗笠被风吹掉了也无心去捡。“你不吃饭行，果子不要也行，可是得告诉我恩人的姓名哪，我要当面感谢他！”她在我身后带着哭腔喊道，“哪有受人恩情，不说声谢谢的道理啊？”
我心里一动，停下脚步，掏出笔，工工整整写下救助者的姓名、地址，然后告诉她一些情况：那位恩人在市里某所大学读书，他曾打电话要我推荐一个最需要帮助的小学生，一直资助到他读完初中。经过研究决定，教育局推荐了你家的孩子。“其他的情况，我就不清楚了，你让孩子写封感谢信过去，也可让人家放心。”她听我这么一说，很安心地点点头，没有再挽留我。
回到单位不久后的一天，我正在办公室处理文件，这位母亲突然出现在门前，谦卑地站立着，向我问好。
我请她进来，她端端正正地坐着，好像一直在考虑如何说出应该说出的话，很快，她又抬起头：“我到市里找着恩人了，亲口向他说感谢了。”说完这句话，她的脸上显出很快慰的样子。她竟然亲自去市里答谢恩人，这需要多大的勇气和虔诚啊。像她这样的农民，原本出门的机会就非常少，何况现在的车票已经涨得那么离谱，她如何承受呢？
我几次劝她喝茶，她才抿了一小口。她紧紧地拢了一下握着的双手，仿佛下了很大的决心，说：“我还有个请求，我想为县里那些穷孩子帮些忙。”我感到很惊讶，她家那么困难，正需要别人救助，还有余力帮助其他人吗？她看出我的疑惑，笑了笑：“我会缝补衣服，还会织毛衣，邻居都说我织得好看冬天一来，穷人的孩子念书，最需要保暖，我想给他们缝几件衣服、织几件毛衣，他们的情况我不熟，你能不能说几个？”
这样的母亲，让我怎么说好呢？我的内心受到一种撞击和震撼，我说：“很感谢你有这种想法，但你现在最重要的是让孩子读完书，早日成材，再回报社会的帮助。”
这么一句简单的话，竟然使她热泪盈眶：“你不知道，帮助我家的恩人就是咱们县的，听他同学说他家也没有多少钱，靠贷款、做家教才上的大学。他瞒住大家，一上大学就参加了学校的爱心社，课余去拾垃圾、卖报纸、拉赞助，自己挣的血汗钱差不多都给了我家孩子！”
她的眼泪越流越多，她也无心去擦，继续说道：“我一听，头都蒙了，我家不该拿这钱哪！我找到恩人，给他鞠了一大躬，说以后不要再这样辛苦自己了，我和孩子都不会忘掉他的恩情。后来，恩人说了几句话，我心里一下子亮堂多了。”她用我递过去的毛巾擦了一下眼睛，“恩人说：我也得到过很多人的帮助，总想着怎样帮助别人。我觉得，人多么困难都能帮助别人。听了这句话，我也想像恩人那样帮助别人，你就说几个学生给我吧！”
感恩的句子或一段话篇4
对学生进行感恩教育是教育工作者义不容辞的责任。那么什么是感恩教育呢？所谓感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
其实，我们有太多感恩的理由，感谢我们的父母。由于他们的言传身教，我们懂得了分辨是非曲直。感谢我们的老师，因为他们的谆谆教诲，我们懂得了用丰厚的知识和美好德行来武装自我。感谢我们的朋友和同学，是他们的友情和包容，让我们明白友情无价。
而对学生进行感恩教育更具有特别重要的现实意义。近些年来，由于独生子女的增多，在家庭父母单方施爱，养成了孩子自私、冷漠、狭隘、缺乏爱心、不知感恩。因此，教师在献给学生爱的同时应让学生懂得回报，学会感恩，用学得的知识，回报他人，服务社会。那么如何对学生进行感恩教育呢？结合本人多年的教学实践，我认为应从以下几方面入手:
一、教育学生“知恩***报”是中华民族的传统美德
为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。“亡羊补牢”，感恩教育是学校德育教育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。
中华民族具有传统的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀；“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典诗句，集中反映了古人对感恩的认同。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。
中国早就有“受人滴水之恩当以涌泉相报”的美德。用典型的事实、史实、教育学生、感染学生，使他们理解感恩的重要意义和作用。
二、让学生了解父母、教师、同伴、社会和自然的恩情与恩赐
我们的教育不仅要教我们的孩子如何学习，怎样学习，更要教孩子如何做人，怎样学会感恩。我们的感恩教育不要好高务远，要从诸如教育学生对师长有礼貌，关心理解父母，为父母分忧等不起眼的实在小事做起，着重培养学生的感恩意识，使他们“吃水不忘掘井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。教育学生感谢父母，因为他们养育了我们；教育学生感谢老师，因为他们给了我们知识；教育学生感谢社会，是因为社会给了我们恩赐。这些看似简单朴素的感恩教育却蕴涵着深刻的人情味和人文关怀。
三、教育学生学会关爱、学会付出
感恩的句子或一段话篇5
记叙文的阅读包括很多方面，段意的把握就是其中很重要的一个方面。记叙的段意是指记叙文整篇文章中某一段落或几个段落记叙的最主要内容。因此，要把握记叙的段意，首先要认识和了解记叙文段落（层次）的划分情况。
【阅读技法】
记叙文段落（层次）的划分主要有以下几种情况：1.按时间先后和情节发展变化划分；2.按叙述的空间或地点的转换划分；3.按所叙事情的性质划分；4.按作者的认识过程或思想感情的变化划分；5.按人物活动划分（写一个人的几个活动片段及写几个人物的文章，可用这种方法）。当然，有的记叙文的段落常常是以一种方式为主，同时还兼有另外的方式。
掌握段意（层意）归纳的几种方法：1.摘句法：即摘录这一段(层)中最能表现中心的语句（首括句、结尾句、中心句）。2.缩句法：将能表现段意（层意）的长句压缩成短句。3.联合（结合）法：把重要意思连接起来，概括出联合段意，如《最后一课》中韩迈尔先生在黑板上写“法兰西万岁”时的情节就可用简洁的语言概括出来。4.择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。5.概括法：概括文段的主要意思。如《我的老师》中七件小事的概括。
无论哪种方法，概括内容时要抓住内容要点，用简明、准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。
【例题讲解】
红丝带和蓝丝带
蓝丝带代表第一，红丝带代表第二。谁都想得到蓝丝带，连幼儿园小朋友都不例外。但是在体育方面，我从来不是得蓝丝带的那种人。赛跑总是落在最后；打棒球时被击中头部的可能性和丢球一样大；至于篮球，我打得还不错――如果场上没有其他9名选手的话。
上幼儿园那年的春天，班里组织野营。如今回首往事，我已经记不清那天的情景，能够确定的是我们吃了午餐，荡过秋千，滑过滑梯，都是典型的六岁儿童的活动。后来就到了赛跑的时间。
不过这并非普通的赛跑，一位家长提出进行野餐式的赛跑，比如用脖子传递土豆，或是用勺子端着鸡蛋，同时向终点跑去。对于这些比赛我记得不多，但是其中一个项目却永远留在了我的记忆中，那就是两人三足比赛。
一位小男孩“幸运”地与我搭档。他是我们班的体育天才。我们的脚绑到一起那一刻，我猜他肯定很不情愿。但他还是把自己的胳膊和脚与我绑在了一起，***声一响，我们就奋力向对面冲去。一对对选手在我们周围摔倒，但我们却步伐稳定地到达了折返点。真不敢相信，当我们折回跑向原点时，已经处于领先位置！只有一对选手还有机会，但他们似乎也落后我们好几米。但就在离终点线只有不到半米的地方，灾难发生了。我绊了一跤，重重地摔在地上。
那时我们离终点线已经非常接近了，我的搭档本可轻而易举地将我拖过线，赢得比赛。但他没有那么做，而是停下脚步，弯腰把我扶起来。就在这时，另一对选手越过了终点线。我们失去了到手的冠***，当我拿到红丝带时，心里很不是滋味。但是我却一直珍藏着这个小小的红丝带。
13年后我们毕业时，我站在台上，向着同一批同学发表告别演讲，但是已经没有人记得那次比赛。于是我为他们讲述了那个藏在我记忆深处的故事。那个扶起我的小男孩在瞬间做出的决定比赢得蓝丝带更为重要。我没有说出坐在台下的哪个男生就是当年的小男孩。因为事实上在某一时刻他们都曾是那个小男孩，在我跌倒时帮我爬起，在追求自己的目标时，宁可牺牲一些时间去尽心帮助患难之中的同伴。
我告诉他们为什么我保存着那条丝带。对我来说，这丝带提醒我，无论世界判定你是赢家还是输家，只有身边的人才知道真相。你可能没有一条红丝带去证明这一点。但是我诚挚地希望你能拥有这样一些朋友，他们记住了你，因为你在追求蓝丝带时腾出时间帮助他们，你将是他们生命中真正重要的人。
（选自《环球时报》）
探究练习
1.整体理解。把文章标题换成“蓝丝带和红丝带”，意思一样吗？为什么？
【解题指导】此题考查的是对文章情感线索的理解。解答时，要结合文中叙述的红丝带对“我”的影响来理解，才能抓住关键，因为红丝带让“我”明白了一个深刻的做人的道理。
【解题误区】抓不住红丝带的影响，就不易体会文章的深义。
【参考答案】意思不一样。二者虽然是并列关系，但作者强调的是不同寻常的红丝带。因为它凝聚了“我”对小男孩的感激――宁可牺牲自己的利益也要尽心帮助患难中的同伴。
2．词语理解。批注是一种很好的读书方法，请联系上下文批注分析下面句中黑体词的作用。
那时我们离终点线已经非常接近，我的搭档本可轻而易举地将我拖过线，赢得比赛。
【解题指导】这道题考查对重点词语的理解。要从文中“我”的感受这个角度来理解。“非常”是一个表示程度的副词，突出距离之近；“轻而易举”在这里也用来表示小男孩赢得比赛的容易程度，两个词前后连用，使得小男孩所面临的情况明朗清晰。
【解题误区】不能结合人物的感情变化来理解，则分析有可能不全面或者不深刻。
【参考答案】“非常”强调离终点的距离很近，失去了完全可能得到的第一名，“我”感到惋惜；“轻而易举”强调同伴想得到第一很容易，这为后来写小男孩的帮助埋下了伏笔。
3．找出第七段的中心句。结合全文以及你的生活经历，谈一谈自己的体会。
【解题指导】这道题既是对段意的分析能力的考查，又考查对文章主旨的正确把握。找出了中心句，也就理解了文章的主旨，掌握了文章要说明的道理。因此，必须认真阅读原文，在理解全文的基础上，联系自己的生活经历，写出自己的体会。
【解题误区】只联系自己的生活经历，抓不住中心内容也是不行的。
【参考答案】无论世界判定你是赢家还是输家，只有身边的人才知道真相。要突出在追求成功的路上，一定要注意帮助你身边需要帮助的人。体会略。
【拓展训练】
高尚的选择
译／邓笛
这是秋末的一天，洁白的云朵在九月碧空的衬托下悠闲地飘来飘去。两个好朋友――贝恩和罗伯特决定利用这个好日子爬山。爬山是他们的共同爱好，可以帮助他们减轻工作压力，增进相互的情谊，增添生活的乐趣。
面前的这座山他们已经爬过多次。这次和从前许多次一样，也是计划用三天两夜的时间。第一天他们如期到达四分之三的高度的一块花岗岩，扎下营地之后过了一夜。第二天，他们继续爬山。这天和前天一样，天空湛蓝至极，只有一丝北风吹过。他们一边爬山，一边比较和讨论一些稀有植被，或者提醒对方关注周围的自然景致，比如一朵绽放的野花或在附近吃草的一头鹿。
但是，当他们到达山顶时，风渐渐大了起来，而且远处开始有乌云聚集。“变天了。我建议吃过饭就走，不要午睡。”贝恩说。罗伯特表示同意。两人开始下山。一阵阵的大风席卷着灰尘、树枝将他们围住。气温也骤然下降。两个人裹紧夹克，顶着越来越割脸的大风往山下走。不久，天下起了雪。仅过了两小时，地上就铺下了齐踝深的厚厚一床雪毯。一路上，他们需要经常停下来暂时躲避冷风和暴雪，相互搓一搓肩膀，来帮助加快血液循环产生热量。
天气越来越恶劣，气温低得犹如冰窖。他们轮流在越来越厚的积雪中开路。下午六点钟的时候，他们到达了营地。帐篷已经被大雪压塌了。他们都知道这种风暴的厉害。若不尽早走出暴风雪的中心，他们可能会陷在里面几天甚至数周。所以他们不能按原计划在营地过夜了，必须一刻不停地往山下赶。
他们走了没有多久，忽然见到了一个很大的凸出物。“我们是不是走错路了？”罗伯特问，因为他们走的是一条熟悉的路线，从未见过有这样的凸出物。“不会，”贝恩向四周望了一下，“让我看一看。”他在凸出物前弯下腰并用手拍了拍，然后刷去了上面几英寸厚的积雪。让他吃惊的是，这是一个人！一个还有微弱呼吸但昏迷不醒的人。这时，贝恩和罗伯特遇到了一个新的问题，一个无论对于他们或者对于这个昏迷不醒的人都是关系生死的问题。
“我们别无选择，”罗伯特说，“这个人只能是个累赘，带上他我们可能都得死。”
“我们不能丢下他不管。如果这样，他只有死路一条。”贝恩说。
“我们下山后再请人回来救助他。”罗伯特建议道。
“不行，罗伯特，他等不到救援来就会死掉的。”
两人争执起来。最后，罗伯特说：“我不想陪你们一起死掉。如果你一定要带上他，我们就只好各走各的路了。”他说完撇下贝恩和那个昏迷不醒的人，独自一人走了。贝恩使出浑身的气力背起了那个人。虽然贝恩身材魁梧，而那人的个子小，身子轻，但贝恩也只是刚好能背得动他。
天越来越黑，路越来越难行，贝恩感到自己背着的那个人越来越沉了。他努力地让自己分散注意力，去想那些积极的想法、快乐的时光和让人高兴的事情，或者大声地唱上两句。
由于背人行走，他的身体开始发暖。很快，他感觉背上的人也不再像刚开始的时候冷得像块冰，而更像一件保暖的皮袄。这时如果能停下来歇一会儿多好呀！可是，他知道，一旦他歇下来，可能就再也没有力气将那人背上后背了。“我们会成功的！”他一边坚持，一边鼓励自己。
在晨曦初现的时候，他看到前面迷漫的飞雪染上了橘红色。有灯光！他用尽气力大声呼救。是警车和救护车。他得救了！
他的情况很糟糕，需要紧急救护。在救护车上，他看到一个人蒙着被子躺在一张担架上，被子上有他熟悉的衣物。“是罗伯特，他好吗？”他忙问。但是，他身边的救护人员沉默不语。他知道了答案。
“非常不幸，”过了一会儿，一个救护人员说，“天气太冷了，而他的衣服……”他看了一眼同样只穿着夹克的贝恩，然后继续说：“你是幸运的。你背着一个人产生了热量，而这个人的身体又给你保温送暖。他救了你，你也救了他。”
（选自《讽刺与幽默》，有删改）
探究练习
1．第二自然段中“这天和前天一样，天空湛蓝至极，只有一丝北风吹过”这句话在情节发展上有什么作用？
2.概述第六至第九自然段的主要内容。这几段除了语言描写外，还运用了什么描写？目的是什么？
3.“天气越来越恶劣，气温低得犹如冰窖”“天越来越黑，路越来越难行”，文中这些环境描写很多，作用是什么？
4.你能品味出结尾这一段的言外之意吗？
5.在你人生的旅途中，也曾面临许多许多的选择，请选择一个给你印象最深的情节描述一下，字数在150字左右。注意要运用环境描写和语言描写等。
参考答案
感恩的句子或一段话篇6
这篇初一语文上册期末复习二单元联系资料的文章，是
目标提示1.体会文章所表达思想感情的丰富和用词的准确性。2.初步了解一些文言实词的用法，理解文意，体会童趣。各个击破1.根据拼音写汉字cháng yáng ( ) chán( )娟 浩miǎo( )雕lòu( ) juān( )刻【指破迷津】：音、形、义有机结合，可以帮助我们掌握汉字。徜：从彳[chì，即“行”]，尚声。徉，从彳，羊声。婵，从女，单声。本义：婵娟，形容女子姿态美好。淼[或“渺”]从三水，水大的样子。镂，从金，娄声。本义：可供雕刻的坚铁。镌：从金，隽声。本义破木之器。参考答案：徜徉、婵、淼(渺)、镂、镌2.补全下面成语记忆 新 走 无路 美不 收心旷神 风雨如 雀无声【指破迷津】：成语是固定的短语，要准确的书写和使用，首先必须弄清成语中每个字的意义和整个成语的意义。犹，尚且，不能写作“尤”。投，投奔，不能写作“头”。胜，尽、完。怡，愉快，不能写作“贻”。晦，夜晚，不能写作“诲”。鸦，乌鸦，不能写作“雅”。参考答案：犹、投、胜、怡、晦、鸦3.填空①《往事依旧》的作者是特级教师②《幼时记趣》的作者 ，字 ， 朝人，本文选自他的 。【指破迷津】：作家作品知识的识记，不能仅仅作简单机械记忆，应该在平时要留心相关介绍，并注意阅读其作品。记住：知识只要在较为深广的知识背景中来记忆才能使记忆之树根深叶茂。参考答案：①于漪②沈复，三白，清，《浮生六记》4.指出下列句中的通假字，并解释①项为之强 通 ，②以土砾凸者为邱 通 ，【指破迷津】：通假指的是古书上音同、音近，互相通用和假借的现象。通假的基本规律是同音代替。它又可分为完全同音、声母相同(双声通假)、韵母相同(叠韵通假)。平时学习时要多积累，多比较辨析。参考答案：“强”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加点字意思相同的一组是( )A 其 必细察其纹理 B 以 徐喷以烟常蹲其身 何不试之以足C 之 故时有物外之趣 D 为 以虫蚁为兽昂首观之 舌一吐而二虫尽为所吞【指破迷津】：回答这类题型的题目，先须判断其词性是否相同。“故时有物外之趣”中“之”为助词，“昂首观之”中“之”为代词;“以虫蚁为兽”中“为”是动词，“舌一吐而二虫尽为所吞”中“为”是介词。如词性相同，再看意义上是否有细微差异，“必细察其纹理”“常蹲其身”中“其”均为介词，前者意为“它的”，后者指自己。参考答案：B6.翻译下列句子①又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。②神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。【指破迷津】：按“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”的方法，两句分别补出主语“余”;“徐喷以烟”“调”“补”为“以烟徐喷之”;“驱之别院”“补”为“驱之于别院”。然后可字字对应地进行翻译。参考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟漫漫地喷它，使它冲着烟雾飞叫;我心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几下，把它赶到别的院子里去了。强化训练：1.给下列加点字注音徜徉( )( ) 浩淼( ) 婵娟( )纷呈( ) 雕镂( ) 镌刻( )2.下列词语中共有六个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上风雨如晦 记忆犹新 津津有味 走头无路红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声眼花瞭乱 雅雀无声3.请根据语境，续写一个句子大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换;从归雁的行列中，我们读出了集体的力量; ; 。4.《往事依依》中说：“有一次，教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被感动了。”下面诗句中所表现的情绪与《南归》中的诗句的情绪最为接近的一项是( )A 我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城B 紫色雏菊簇立在更深色的瓶内/在镂刻着福与寿的古老花翁/在异乡的风里凄楚C 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了，有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望迷失在烟雾中的故乡D 这样迟迟的日影，这样温暖的寂静，这片午炊的香味/对我是多么熟。这带露台，这扇窗，后面有幸福在窥望还有几架书，两张床，一瓶花……这已是天堂。5.阅读《幼时记趣》回答问题余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。①.用原文语句回答下列问题(1)“余”忆童稚时的特异之处如何?(2)作者小时侯善于观察，常常得到怎样的妙处?(3)把蚊子记作鹤时，作者下自己入神的语句有哪些?(4)在观察土墙、花台时，作者有何感受?(5)在观察二虫争斗时，癞蛤蟆搅局，“我”的第一反应是什么，接着有何举动?②文章处处体现“物外之趣”，请你写出文中描写“物外之趣”的语句。ABC③“夏蚊成雷”运用了什么修辞?“蚊”与“雷”“鹤”有何联系?④“夏蚊成雷”在文中起什么作用?⑤写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。⑥“见藐小微物，必细察其纹理”说明了什么?6.阅读《感恩》回答问题感 恩一直以来,“感恩” 在我的心中是“感谢恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美国的一次遭遇却让我悟出了感恩的另一层意味。那是在洛衫机的一家旅馆。早晨,我在大堂的餐厅里就餐时,发现自己的右前方有3个黑人孩子,在餐桌上埋头写着什么.在就餐的时间就餐的地方,这三个孩子却没做与吃饭有关的事.我难以按耐心中的好奇.试探着走过去.在这些孩子的允许下,我坐在他们的身旁.看到我这样一个肤色不同的外国人到来,他们没有一丝扭捏,而是落落大方地和我谈了起来.者三个孩子中有一个摸约123岁戴着眼镜的男孩子是老大,女孩89岁是老二,另外一个小男孩56的是老三.从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店的,因为他们正在搬家,新房还未安顿好.当问他们在做什么时,老大回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我满脸疑惑.这三个孩子一大早起来写感谢信?我愣了一阵后问到:“写给谁的?““给妈妈的“我心中的疑团一个未解一个又生.“为什么?“我又问道.“我们每天都写,这是我每天必须做的功课.“孩子回答道.哪有每天都写感谢信的?真是不可思议!我凑过去看了一眼他们手上的那沓纸.老大在纸上写了有89行字,妹妹写了有56行,小弟弟只写了23行.再仔细看其中的内容.却是诸如“路边的野花开得真漂亮“,“昨天吃的比萨饼很香““昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事:之类的简单语句.我心头一震.原来他们给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了很大的忙,而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴.他们还不知道什么叫大恩大德,只知道对于每一件美好的事物都应心存感激.他们感谢母亲辛勤的工作,感谢同伴热心的帮助,感谢兄弟姐妹之间的相互理解^^^^^他们对于许多我们认为是理所当然的事都怀有一颗“感恩的心“.其实,“感恩” 不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我们囿于这种“不如意“之中,终日忐忑不安,那生活就会索然无趣相反,如果我们像这些孩子一样,拥有一颗“感恩“的心,善于发现事物的美好,感觉平凡的美丽,那我们就会以坦然的心境开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣,让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!①三个黑人孩子写感谢信的目的是什么?(用第三段中的原话回答)②三个孩子除感谢妈妈、铜板、兄弟姐妹外，还感谢什么?③对所遇之事，“我”的感情有哪些变化?④如何理解“‘感恩’不一定要感谢大恩大德，‘感恩’可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操”?⑤我们生活中应该“感恩”的太多太多。读罢此文，你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事?第二课时目标提示：1.体会作者对北大的热爱和赞美之情，以及将离开时的复杂感情。2.树立脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业的观念。各个击破：1.根据拼音写汉字安tián( ) xī( )利 怪pì( )自xǔ( ) 时máo( ) 荟cuì( )【指破迷津】：对汉语词汇的积累，要重视音、形、义的相互联系，还要注意与形似字，义近字的区别。恬：从心，甜省声，本义：安静。不能写作“括”;“诩”从言，羽声，义为说大话，不能写作“栩”;“萃”从艹，卒声，本义为草丛生的样子，不能写作“粹”参考答案：恬、犀、僻、诩、髦、萃2.下列成语使用不当的一项是( )A 老师要进行班委改革，一时间，班内沸沸扬扬。B经他一分析，我茅塞顿开，终于想通了这个问题。C 他摆出了不屈不挠的架势。D 他每次考试都名列前茅，这次又一鸣惊人。【指破迷津】：对成语的认读和书写，要掌握其释义，而运用更要掌握整个成语的意义。题中“名列前茅”指名列在前头，而“一鸣惊人”比喻平时没有突出表现一下子做出惊人的成绩，前后矛盾。另外，成语的运用还要注意成语的搭配特点和运用习惯。这些，此题未能涉及。参考答案：D3.下列句子中运用拟人修辞手法的一项是( )A 如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。B 我似乎应该对你说点什么，北大。C 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……D 北大就是一条生命饱满的河流。【指破迷津】：辨认修辞手法，首先要准确把握修辞手法的特点。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。题中“我似乎应该对你说点什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”当作人来写，所以运用的是拟人手法;A句没有运用任何修辞手法;C中三个“渴望”句，构成排比;D句把“北大”比喻成“河流”，属于比喻。参考答案：B4.对下面的诗句分析不准确的一项是( )“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”A 这几句诗表现了作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。B 这几句诗表现了作者的崇高理想和远大抱负，以及执着追求的精神。C 这几句运用了排比，夸张和比喻的修辞手法。D 《十三岁的际遇》引用这几句诗是为了说明自己总有一天要离开母校，决心以对事业的执着追求来报答母校的哺育之恩。【指破迷津】：对现代诗歌的理解和鉴赏可以是多角度的：诗歌的内容、语言、手法、情感、意境等。诗中的“目的”是指想要得到的结果，即为国家，为民族作出自己的贡献;“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻一切优裕的物质生活;“不系之舟”比喻对事业执着的追求。全诗运用比喻、排比的修辞手法，表现了作者的远大理想和雄心壮志，但没有运用夸张。从上下文来看，课文引用这首诗是为了表达“渴望生活，渴望创制，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。参考答案：C5.语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物语言，想想作者刻画了他们这样的性格。A “我要去大工厂打工。”贾里宣布道。B “你疯了!”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。”C 邱士力笑的咧开了嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗?”
感恩的句子或一段话篇7
“句式灵活”指的是根据所抒发的感情和表达的内容的不同，在不改变原意而又通顺的前提下，灵活地运用不同的句式，以变换节奏，增强亮点，使文章富有文采。那么，写作时如何使文章句式灵活呢？
一、长短交错，整散结合
字数比较多，稍显长的句子为长句子，反之，则为短句子；字数相同或接近，句式比较工整的句子为整句，反之，则为散句。写作时如果注意长短句交错，整散句结合，就会使文章的语言灵动起来，行文富于变化，具有形式美。例如：
“杖汉节”，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；挟驼铃声，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒冷衰草间。他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。
汉使谋反事败，哀叹；苏武拒绝折节***，正气；单于面对宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿，惊诧；苏武举起“汉节”，选择做高山雪莲圣洁的守望者，执着。
在这段文字中，作者用两组整句：“杖……奔走于……挟……游荡于……”“……哀叹……正气……惊诧……执着”再现当年历史，表达自己的爱憎，这远比叙述历史故事生动。作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成抑扬顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉；第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿处给人一种节奏感和音韵美。
二、巧用问句，增强语气
问句或有疑而问，称之为“疑问句”；或虽问不答，称之为“反问句”；或自问自答，称之为“设问句”。如能巧妙运用疑问、设问、反问三种句式，可以强化语气，突出中心，表达作者强烈的思想感情，增强说服力，进而引人深思。例如：
滴水之恩，何以报？春天阳光普照大地时，用温暖回报了小河，让小河的冰层消逝，使它能够欢快地流淌。
滴水之恩，何以报？夏天烈日炎炎，甘露用泪水回报了大地，让花朵绽放得更加鲜艳，使它们的芳香沁人心脾。
滴水之恩，何以报？“落红不是无情物，化作春泥更护花。”经历了春风夏日，落花将身躯回报给养育自己的大地。
滴水之恩，何以报？冬天寒风凛冽，雪花飘落，万物皆“冬眠”，只有梅花傲雪挺立，用清香来回报人们……
大自然皆如此，何况人呢？
这段文字连续运用四个设问和一个反问，***成段，用非常诗意的语言，以自然界春夏秋冬的变化更迭，形象生动地说明“何以报”的道理。以设问的形式构成排比句，发人深思，表达作者对“滴水之恩，当涌泉相报”这句话的深切理解。而紧接着的一个反问“大自然皆如此，何况人呢？”实则指出，我们人应该比大自然做得更好，引发人们的思考，使文章富有说服力。
三、排比对偶，酣畅整齐
把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，叫作“排比”。将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来，叫作“对偶”。巧妙使用排比句可以增强文章的气势：用来说理，可以把道理阐述得更严密，更透彻；用来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。巧妙运用对偶句可以使语段整齐匀称，节奏感强，具有音律美；内容凝练集中，概括力强。例如：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
朱自清写《春》时使用的是排比句，一气呵成地道出了春天生机盎然、蓬勃向上的特点，极具抒情性。
【思考一下】
1.仿照下面画横线的句子，写两个句子，要求句式一致，意思与整个语境相吻合。
当葱绿的叶子逐渐变黄，纷纷飘落时，我们却收获了累累果实；当圣洁美丽的雪地消失后，我们却迎来了生机盎然的春天； ；
。生活中有许多东西如果没有失去，我们就不可能有新的获得。
2.面对落霞，你一定有许多的感想。请以“落霞”为题，写一段不少于200字的话，要求运用问句和对偶句。
答：
【例文展示】
对物质、精神的沉思
杨逸飞
社会在发展，时代在进步。当我们走在高楼林立的城市中时，我们心中是自豪，是满足，还是一种深深的空虚感？在物质生活丰富、物欲横流的今天，我们的精神是否富足？（开头的一连串问句感情充沛，让人警醒，发人深思。）
看，我的新手机！看，我的新车！看，我的别墅！（运用排比这一修辞手法，形象地渲染出现代社会中人们对物质生活极力炫耀的场景。）这是现在的社会。也正因此，鲜少有人会说：看！这本书文字优美，内涵丰富，让人回味无穷……
物质生活富足的今天，有很多是不必追求的，有很多却又是应当保留的。生活中手机有70%的功能是无用的，汽车有70%的速度是跑不出来的，一栋别墅有70%的空间是多余的……而一本好书的妙处却是无穷的。在生活中，我们不应过度追求我们不必追求的事物。
我们需要把握的是那剩下的30%，30%足矣，多则浪费。不同的人需求不同，车手们需要高速的赛车；而普通的民众则只需要私家车，到达目的地……而那富足的精神世界却是我们万万不可丢失的。
听，风的律动！听，小鸟的低语！听，耳旁传来伟大的文人们留下的不朽篇章！（又一组排比句，这是在描摹人们追求美好而充盈的精神生活的场景。）这是理想的社会，这是一个令人放松的世界。
雨果曾在他的作品《我们都是瞎子》中这样说过：“吝啬的人是瞎子，他只看到金钱，看不到财富；挥霍的人是瞎子，他只看到开端，看不到结局……”（引用名家的对偶句，写出没有追求、不懂节制的人的悲哀。）当代社会何尝不是雨果说的那样，我们过分追求眼前的物质生活而忘记了真正应当充实的是精神世界。传统文化的不断流失与此种社会现象是分不开的。月光族的挥霍，啃老族的无能，这种在古代罕见的“病例”在当代社会却一一暴露。
物质与文化本应相互补充，相互促进。可现在物质在进步，文化却在流失，这不得不说是一种悲哀。人啊，应该充实心灵，做一个精神饱满的人，而不是做一个表面生活肥到流油而精神世界却瘦如枯骨的人。
社会的高速发展本应带动文化的发展，可当下社会人民的精神却并不富足。幸运的是人们早已发现这个问题，人们对传统文化逐渐关注，***府对传统文化日益重视。人们在物质生活不断改善的同时，精神世界也被文化的水流不断滋润。
也许物质极其丰富而精神极度干涸的世界已经不再“流行”（长句）。我们的当代社会有着无限的可能，我们会改变，我们会创造（短句）――让我们的周围清风袅袅，好景频出，内心充实，精神富足。（长短句交错使用，使语言具有节奏上的美感。）
感恩的句子或一段话篇8
这部片子中文翻译为《叫我第一名》，让人想起《哈佛女孩刘亦婷》。可是片中完全没有主人公这种骄傲得有点自大的痕迹。这是中西文化的差异，反映出我们的教育是建立在名次排队上的，这很蹩脚，也很可笑，完全背离了片中所表现出来的身患顽疾却乐观自信的教育精神。
这是一个真实的故事。布拉德·科恩从6岁起就患有妥瑞斯症，在学校甚至在自己父亲的眼中，一直是一个异类。身体抽动、发出怪声，打断老师教学，让同学们无法念书，被老师、校长、同学认为是故意捣乱，经常被赶出学校。而这种毛病是布拉德自己根本无法控制的，并且无药可治。他妈妈带他去见识妥瑞思症候群体，希望得到互助。但那些患者只能生活在自闭的环境里，根本无法过正常人的生活。
转折点在一所新的学校，校长要求布拉德去参加学校交响乐团的音乐会。音乐会结束之后，校长让不断发出怪声的布拉德上台，通过问答，向全校师生介绍了自己的顽症，希望大家不要再用异样的眼光看待自己。校长的鼓励和布拉德的坦率赢得了全场的掌声，接着就是画外音："说几句话，教育一下，就像开启了通往全新世界的大门。"
这应该是校长的心声，也应该是全体教育人秉持的理念。这句话，鼓励着布拉德正视疾病，以疾病为友，以疾病为师，融入了正常人的生活，并且立志要当一名教师。在亚特兰大，经过了25次以上的面试，绝望之际，他终于被一所学校所接受，被学生和家长所接受，并且经受了教育委员会的督导考验，成为了年度优秀新锐教师。
是什么力量让这个孩子正视困难长大成才？是教育；是什么力量让这个孩子执着地成为一名优秀的教师？是教育。是什么力量让布拉德班上有缺陷的孩子有尊严地成长？是教育。是教育改变了布拉德的一生，是教育让爱薪火相传，感动我们。教育的力量太伟大了，开启了弱势孩子通向全新世界的大门。
作为教育人，面对我们的难题，我们需要做出些什么？"说几句话",说什么话？"教育一下",如何教育？值得每一个教育人深深地思考。
"说几句话",要说尊重孩子尤其是有缺陷的孩子的话。教育不仅仅是要完成教学进度，不仅仅是教会知识，不仅仅是维持教学秩序，教育是塑造而不是戕害。老师们，放下自己的尊严吧，不要轻易呵斥调皮捣蛋的孩子，他们也许仅仅是无法控制住自己。
"教育一下",如何教育？要像电影中那位校长一样，提供机会，让有缺陷的孩子坦诚地表达他的困难和要求。而不是掩饰和伤害。要像成为教师的布拉德一样，坦承自己的弱点，调侃自己，取悦孩子，拉近与孩子的心理距离。
如果我们都能这样做的话，那就是为每一名孩子打开通向全新世界的大门。这，令所有教育人感到骄傲和自豪。
叫我第一名观后感850字（二）
今天抽时间观看了《叫我第一名》这部电影，有一种说不出的激动和感慨。电影的开头，小主人公科恩怪异的表现，也许会引人发笑。但随着故事情节的发展，让我慢慢的沉静了下来，心情也变的越加沉重。电影的主人公布拉德·科恩天生患有妥瑞氏症，这种病会使人无法控制自己发出怪声和脖子抽动。当他上小学的时候常因为发出奇怪的声音被老师批评，被同学欺负。甚至老师还认为这是一种愚蠢的小丑行为。老师不经意的几句话深深的刺痛了科恩的心。同样不能够接受科恩这种行为的还有自己幼时的父亲，记得影片里有一段故事情节，科恩的父亲要去机场，父亲给科恩的弟弟一个热情的拥抱，然而科恩却没有，当科恩拥抱自己的父亲时，父亲脸上显露出一丝无奈和不屑。但是科恩还是深爱着自己的父亲。
有时真的觉得老师的一句话对学生的影响真的很大，看到校长为他开的音乐会让他到台上去讲述他的疾病和希望，同学们都鼓掌了，为他勇敢地面对疾病而鼓掌，真是位好校长。从此科恩有了梦想，他想当一名老师，他想教育更多的人，去关怀更多的人，因为他懂得一个人的一句话或者一个眼神亦或者一个动作对孩子的重要性，他希望更多像他一样受别人异样的目光的孩子能够有一个关心他们的人，有一个人能真正地理解他……于是他开始为了自己的梦想而奋斗了。
经过一次次的求职失败，科恩从来没有放弃自己的梦想。在求职的时候他从来没有故意回避自己的缺陷，布拉德自己已经迈过了"自卑"这道坎，所以他可以面带微笑的介绍着自己的"残障".但作为观众的我，看着他的笑却总是觉得很悲凉。不敢想象如果自己经历了他的一切是否也能像他一样还总是面带微笑的应对一切，能做到他的一半就已经是奇迹了吧。
感恩的句子或一段话篇9
师：上节课，我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文，知道了这篇课文是根据画而改编的――民间故事。（板书：民间故事）
师：为什么叫“九色鹿”呢？
生：有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
师：如果用上“因为……所以……”关联词语怎么说？
生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，所以人们都称它九色鹿。
生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称他九色鹿。
师：这不仅是一只“外形美”的九色鹿，还是一只怎样的九色鹿？
生：它还是一只聪明善良的九色鹿；乐于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；见义勇为的九色鹿。
师：它不仅外形美，内心也美，想着它的样子，读读它的名字。
生：九色鹿。（齐读）
师：看到九色鹿，我们会想到另外一个人谁？
生：调达。（齐）（板书：调达）
师：他是一个怎样的人？
生：他是一个见利忘义的人。他是一个恩将仇报、背信弃义的人。他是一个忘恩负义的人。他是一个灵魂肮脏的人。
（板书：“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。指导写好“义”字，口诀是“先点后撇有呼应，交点落在竖中线”，学生在习字册上描红练习。）
师：让我们一起来斥责调达。（指着板书）
生：（齐）调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。
师：同学们，经过上节课的学习，我们认识两个人，一个善良、智慧、善良，另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义，对此，你们有什么发现？
生：他们有好人和坏人之分。他们有不一样的性格。他们有正面人物和反面人物。
师：这是你们的发现，同学们，民间故事中往往有鲜明的人物。（板书：鲜明的人物）
设计意***：引导学生概括主要人物性格特点，从整体上把握课文，对文本有一个整体认知，符合学生的认知规律和语文学习的规律。在教师巧妙引导的过程中，学生运用了课文中或记忆仓库中的词语，语言表达不断走向顺畅、规范，课伊始，就彰显了“重表达”的理念。
二、读读文本，融入情景还原
师：上节课我们一起学习了课文1至5自然段，故事讲得精彩，今天这节课，我们继续讲故事，要想故事讲得好，就要把自己当成故事中的人物，谁来读读第六节开头。
（出示：有一天，这个国家的王妃做了一个梦……重金悬赏捕捉九色鹿。）
（一生读第一句。）
师：民间故事的开头往往用“有一天”，或者用“有一次”，或者用“在很久很久以前”开头，这里不是故事的开头，但又好像是故事开头，为什么呢？课文学完后你们就知道了。
师：谁能把九色鹿的外形之“美”和王妃心里之“美”读出来？
师：“缠”读得好，“只好”读得妙。（齐读）这段话你们会讲了吗？（自由练习讲这段话。）谁来讲呢？
（一生讲这这段话，同学们鼓掌。）
师：你是讲故事高手，讲得绘声绘色。下面这节是情节最紧张、出现人物最多的一个自然段，谁来读读前三句。
（出示：山林之中……调达正站在国王身边。）
（一生读，“突然”读得很突然。）
师：你抓住了“突然”一词，把我们带到了当时的情景之中，谁再来试一试。
生：（一生读出了叫喊的语气。）
师：你关注了“高声叫喊”这个提示语，这是很好的读书方法。像他这样一起读。（齐读）面对这样的险境，九色鹿说了这样一段话，谁来读？
（出示：九色鹿非常气愤……难道不怕天下人笑话吗？”）
（自由练读，指名一生读这一段话。）
师：要想读得好，必须想象当时的情景，谁再来读。（生读）
师：你有点气愤了，哪些地方让你感受到气愤呢？请把用笔划下来。
生：“指着”这个地方；正是这个人；灵魂肮脏；竟然。
师：你关注了“竟然”这个词。（板书：竟然）
师：我们再读的时候，关注这些词语，就能读出九色鹿的气愤了，谁来读？
（指名一生读。）
师：你读得很气愤了，气愤不但可以通过语言表现，而且可以通过动作表现，可以在什么地方加什么动作？
生：加上“指着”这个动作，我认为在“正是这个人”处。我认为在“竟然”处。我认为在“灵魂肮脏”处加上指着。
师：站起来，我们一齐读，要加上动作哦！（齐读）
师：好玩吗？（好玩。）谁愿意当调达？谁愿意做九色鹿？来读演一下。
（一生做调达，一生做九色鹿，“九色鹿”演得非常气愤，“调达”低着头，孩子们情不自禁鼓起掌来。）
师：读得好，演得很专业，我们都来当“九色鹿”，黑板做调达吧！（全班同学加动作读演。）
师：这个人指谁？（调达。）如果将这句话中“这个人”换成“他”或者“调达”可以吗？
生：不可以，“这个人”语气更重，调达语气有点轻。
师：请你读给同学们听。
生：（读两句话，语气一轻一重。）
师：这是你的发现，发现语气不一样，还有吗？
生：不可以，“这个人”更表现了九色鹿极其气愤的心情。（学生读两句话。）
生：文中第二自然段的“一个人”到此处的“这个人”，看似轻描淡写，其实表现了人物情感的变化。
师：请同学们找出第二自然写调达的一段话，读出来。
师：前文是“一个人”，到这里是“这个人”，你们会发现，有着自己独特的思考，看似普通的字眼，却是作者的匠心独运，我们读书就是读出了文字背后的东西，再来读。
师：当时如果九色鹿不是这样说的，而是换一种说法，行吗？
（出示：九色鹿非常气愤地说：“昏君，你是非不明，好坏不分，残害无辜，你和调达一样，都是灵魂肮脏的小人。”）
生：不行，国王只是一时糊涂，与调达不同。
生：如果这样说，则是对国王大不敬，国王一气之下可能会杀了它。
师：九色鹿首先要保全性命，它对调达和国王态度是不一样的，九色鹿说话很有分寸、有智慧，让我们一齐读。
设计意***：此处设计没有在文本“写什么”层面徘徊，而是发掘最有价值的教学内容，抓住重点段落重点句子，创设情境，引导学生情趣盎然地读，生动活泼地演，独具慧眼地置换对比，从而走向语言文字的深处，走进人物的内心世界。教师幽默风趣，课堂氛围轻松愉悦，笑声不断，于不知不觉中，学生的朗读能力得到了提升，表达能力得到了发展。
三、写写内心，感悟文体特点
师：听了九色鹿的话，国王恍然大悟说，会说什么呢？说起来难，就请你们写一段话，能用上黑板上的四个词语就更好了。
（学生自由写话。）
师：（教师巡视，提醒坐姿，指导。）你们在写的时候，都注意用上黑板上的词语，这叫学以致用，谁来把自己写的读给大家听。
生：国王恍然大悟说：“我真糊涂呀！听了调达的谗言，调达这个背信弃义、恩将仇报的人，我一定会好好惩罚你，让臣民不去伤害你。”
师：很好，你用上了黑板上的两个词语。
生：我真糊涂呀，一时头脑发热，竟然听了调达这个家伙的谗言，现在我真正理解了什么叫“背信弃义”，什么是“忘恩负义”，放心吧，我会下令臣民保护你的。
师：你用上了三个词语，恰当贴切，真是知错就改的国王。
生：对不起，九色鹿，我一时糊涂，听了调达这个家伙的话，我没想到调达竟然是个见利忘义、恩将仇报的人，我一定要下令全国臣民不准伤害九色鹿。
师：你是一个很有礼貌的国王。
生：哎，我一心只顾赢得妻子的欢心，竟然做出这样愚蠢的事来，哎，还有这个调达，没想到他竟然这样的恩将仇报，没想到他竟然背信弃义。
师：两个语气词、两个“竟然”、两个“没想到”写出国王的内心世界。
生：读了这个故事，让我们明白了做人要学会感恩，俗话说：“滴水之恩当涌泉相报，不做忘恩负义之人。”
师：读民间故事，还能悟出做人的道理，可见，民间故事中还蕴含丰富的哲理。（板书：丰富的哲理）
师：听了九色鹿的话，国王到底怎么做的呢？一齐读最后一个自然段。
师：如果让你将这个故事分成两个部分，那么你打算怎么分？
生：我认为1至5自然段为一部分，6至9自然段为一部分。
师：说说你的理由。
生：1至5自然段写了九色鹿救了调达，6至9自然段主要写国王***队来捕捉九色鹿。
师：如果故事到第五自然段就结束了，好玩吗？（不好玩。）有意思吗？（没意思。）于是就有了后边的故事，这样的故事不是平铺直叙，情节常常扣人心弦。（板书：曲折的情节）
师：我们学习了民间故事，民间故事常常有――鲜明的人物，丰富的哲理，曲折的情节。（齐读）
师：所以课文第六自然段是怎么开头的？
生：有一天……
师：虽然不是故事的开头，但好像是故事开头，因为是故事中一件新事的开始。
设计意***：将“写”挤进课堂，也成为共识。老师发现文本的空白处，抓住练笔契机，给足学生时间，让学生尽情地写，通过写加深了对人物的感知，活化了文中的词语，深化了对课文主旨的领悟，起到了一石三鸟的作用。同时，教师关注文体，巧妙地引导学生感知“民间故事”的特点，轻轻一点，水到渠成，把握了“度”，体现教者的智慧。
四、讲讲故事，内化文本语言
师：课文学完了，我们来分自然段讲故事，讲6至9自然段，先自己练练，可以加上自己的想象与创造。
师：请四个同学到黑板前展示，可以加上动作，其他同学认真听讲，评价打分。
生：一生讲第六自然段。（生评价：你是讲故事高手，九十八分。）
生：一生讲第七自然段。（生评价：九十五分，开始动作非常好，后边有点紧张。）
生：一生讲第八自然段。（掌声。生评价：满分。）
生：一生讲第九自然段。（生评价：九十九。有点结巴，多讲就可以了。）
感恩的句子或一段话篇10
“受任于败***之际，奉命于危难之间”诸葛亮为谢刘氏父子知遇之恩，“鞠躬尽瘁，死而后已”刘备死后，他父子尽心竭力，辅佐幼主，劝其“亲贤臣，远小人”未完成刘备遗愿，亲自带兵“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，光复汉室，还于旧都”，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”这是后人对诸葛亮的赞诗，当初诸葛亮隐居南阳自称卧龙，但不被世人认可，自刘备三顾茅庐，他重出江湖。怀着一颗感恩之心铸造了神话般的一生——精彩人生。
生活中自己所做的事情不被世人认可，但经过岁月的洗礼走向成熟，这时候我们要感谢那些让自己成长的人。
记得去年夏天我中考落榜，心里很失落伤心，我恨自己为什么没有好好学习，那又有什么办法，我每天窝在家里，不出门怕别人问我中考成绩，那天好友来了，她见我闷闷不乐的，又知道中考落榜，安慰说：没关系的，‘当上帝关上一扇门的时候，也会为你开启另一扇通向成功大门’，三百六十行，行行出状元。成绩并不能证明一切，你明白么，打起精神来！一句平凡不能再平凡的话，却激起我心中的一片涟漪，她的一番话换起了我的信心，挫折、困难、失败有时或许也会成为另一个通向快乐、幸福、成功的契机感恩我曾经经历的黑色6月，让我更加明白努力很重要，坚持很重要，人的心态也很重要。
如今，我已踏上了人生的有一段“远行”相信之前的阅历会让我收获更多。
俗话说：“鸦知反哺之义，羊知跪***之恩”，连动物都懂得感恩，更何况我们呢？
一首歌唱得好；“感恩的心，感谢命运，感谢有你”心怀感恩收获别样的人生。
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