学文网新年英语手抄报篇1
关键词：手抄报；激发兴趣；综合能力《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，……发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”
在小学英语教学中，学生经过一段时间的学习，他们的英语词汇达到一定的积累，如何才能准确地记住这些单词，我们大多数时候采用了分类记忆。单纯记忆单词，枯燥乏味，容易使学生丧失学习兴趣。如何才能克服这一教学的软肋呢？在英语教学中大胆使用手抄报教学手段，可以改变你的课堂教学。
比如，我们学习三年级英语下册Unit 2MyFamily ，课本插***中有四句设问，“Who’s thatman？/ Who’s thatwoman？/ Who’s thatboy？/ Who’s thatgirl？”这一段中涉及爸爸、妈妈、我的兄弟、我的姐妹。这一组单词构成一个家庭。在学习完本课后，我给学生布置的英语作业是制作一份手抄报，介绍你的家庭。第二天学生交回他们的作业，通过检查，我有了意外的惊喜！在学生的作业中，他们有许多独特的创造，有的学生画的是一个大大的镜框，在镜框上边，他们用很华丽的英文写着MyFamily，尽管他们的画技不敢恭维，但是他们抓住人物的主要特征，很好地表现出人物的身份，比如画爸爸，让他长有胡须，同样是女性，girl头上系着蝴蝶结，而妈妈就没有系蝴蝶结，旁边有英文说明，“Thisis...”还有的同学是通过五六幅小漫画，介绍家人以及他们的职业，他们把以前学过的单词也再次复习利用了。
我挑选一些优秀的作业，把它们粘贴在教室里，发现学生兴趣很浓。他们一下课就围在这些手抄报周围，逐一评头论足。更多的同学通过互相交流，学到了其他同学的独到之处。
通过布置手抄报作业，我有以下几点感悟：
其一，手抄报调动了学生的学习兴趣，引领他们积极地学习英语。
其二。手抄报达到了温故而知新的效果。学生知识储备均被调动激活，在完成作业过程中自觉地进行了一次知识复习。
其三，手抄报有利于培养学生的自主能力，学生的探究欲望和创新激情被激发出来。
新年英语手抄报篇2
一、学唱英语歌曲
学生非常热爱唱歌。教师时常会看见有学生头戴耳麦忘我地哼唱，或是会亲眼目睹他们认真地抄写歌词的样子。其实，许多学生都有自己的歌词本。针对学生的爱好，我们要因势利导，把他们特有的兴趣转移到英语学习中来。我一般在学期初期的时候下达“英语歌曲比赛”的通知，要求学生及早做好参加比赛的准备。比赛是在学期中段才能举行。这样做的目的是留给学生足够的课外学习英语歌曲的时间。
学生喜欢唱歌，也有强烈的表现欲，为了能在比赛中大展歌喉，他们会做足赛前准备，他们会在课外搜集一些英语歌曲，自觉学唱，并且为了在比赛中不和其他同学“撞歌”，他们要学很多的歌曲。通过对比赛的精心准备，学生学会了英文歌曲，自然就学到了英语知识。学期中段的英语歌曲竞赛自然会取得成功。当然这还不是最后的结果，因为任何一种行为一旦成为习惯都能持续一段时间。所以在英语竞赛之后学生的学唱热情还不会很快退去，他们还会继续学唱英语歌曲。这种学习也就还在继续。这个过程是在课外自觉进行的，但它对学生英语学习有很大的促进作用，学生不但在学唱中记住了英语单词和句子，还培养了自主学习英语的能力，他们学习的途径也会有多种，可能是观看电视，可能是网络***，也可能是请教他人。所以这项活动能有效拓展自主学习英语的实践空间。
二、参加英语演讲比赛
教师可以以学期为单位，或是以学年为单位组织学生参加一次英语演讲比赛活动。在此项活动的前期，学生还要做充分的准备，他们会精选自己的演讲稿，在不同风格的文章和话题中进行提炼。对演讲稿的选定和完善就是学生自主学习英语的过程。选定演讲稿后学生还需不断地练习自己的发音，纠正自己的语调，他们会利用课外时间请教自己的同学、家人或是朋友。这种过程既是自主学习的过程又是与他人相处的过程，就这样通过参加英语演讲比赛，学生自主地提高了自己的英语能力，锻炼了自己的意志，增强了自己自主学习的参与意识，在无形中他们拓展了自己自主学习英语的实践空间。
三、制作英语手抄报
在我校，学生每年都要参加一次英语手抄报作品展活动。在此项活动中，教师会动员学生参加，展出前全体学生会在课余时间手工制作英语报。学生在动手制作之前需选择抄写内容，选材的过程就是自觉学习英语的过程。当学生选好了材料就要对报纸的呈现形式进行设计，也就是版面设计，在这个过程中，学生通常会采取合作的方式完成他们的任务，他们会就自己的弱项寻求帮助，可能有人会找字写得漂亮的同学帮助其完成内容抄写，也可能有人会找绘画能力好的同学帮助其绘***，还可能会和自己的父母一起完成。在这个过程中，他们相互帮助，相互学习，融洽相处，无形中形成了合作学习的能力。当作品在全校展出时，学生欣赏别人的作品同时也欣赏自己的作品，看着自己的作品他们的心情是喜悦的，有成就感，同时也对作品上有别人的帮助而心存感激。所以，制作英语手抄报是一项很不错的课外活动，它蕴含着众多的教育理念。四、收听英语广播下课了，学生走出教室去呼吸新鲜的空气，放松一下紧张了40分钟的神经，此时听到广播里播放一些轻柔的英语歌曲一定是一种享受。
新年英语手抄报篇3
关键词 英文报刊；延伸阅读；课堂授课；摘抄
培根说过，“阅读能给人乐趣、文雅和能力。”阅读对于一个人综合素养和知识水平的提高起着关键的作用。在英语学习中，阅读同样起着不可替代的重要作用。语言学家许国璋大师讲得好，“单纯为提高外语而学外语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉地学会外语，这才是学会外语的最好途径。”因此学习英语就是要进行大量的阅读，阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。阅读是重要的语言输入途径，可以说阅读能力决定着英语语言的综合使用能力。
英语报刊阅读是英语阅读的一个分支，分享着阅读的重要意义，但是英语报刊阅读明显不同于其他形式和内容的阅读，报刊的形式决定了它的特点和优势，即时效性，实用和有针对性，新颖，趣味。英文报刊阅读的优势可以表现为丰富知识，开拓视野，及时提供有效的时事资讯，让学生可以了解天下事；扩大词汇量。
为了落实英语报刊阅读，许多学校将它纳入了英语教学，成为英语课堂教学的一部分，这样也就有了相应的监督阅读机制。以下是我近几年从英语报刊阅读的授课中总结出的一些想法。
（1）开始可以采取比较传统的上课方式，即教师选定几篇材料布置给学生阅读，要求学生阅读理解，同时进行生词查阅，找出常用词汇和短语。上课时教师可以提出问题学生回答；还可以让学生讲述文章的大意或自己对文章的理解，或就某个话题展开讨论，以此检查阅读效果。
如第37期第一版的时事之窗，Spotlight on the UK，讲述威廉王子和凯特的世纪婚礼，从这场婚礼又引申出当代的英国形象。这是一个全球瞩目的婚礼，学生多少有所了解。因此首先我进行导入思考，从英国的英文缩写到其全称，讨论它的国土构成，结合历史知识，为什么现在英国人更愿意分解成各自***的区域？请学生畅所欲言，What other things do you know about the UK？学生谈到了gentleman和lady，在英国必须要做的三件事和不能做的三件事（three dos and three don’ts），牛津和剑桥大学以及两校的划艇比赛，新任首相卡梅伦等等。接着指导学生阅读文章，获取相关的信息，提出三个问题进行检测，有哪些客人受到了邀请？这场婚礼对于英国意味着什么？什么增加了英国人的英国意识？学生不仅了解到婚礼的细节，更重要的是学生对当代英国的社会形态和文化意识有了更深层的接触。
（2）当学生逐渐熟悉并开始适应，可以适当增加难度，改变阅读课的形式。如允许学生自由选择阅读篇目，写出文章大意，或对某个话题的看法，在课堂上与同学交流。
（3）对于有能力的班级，积极尝试去发掘学生的能力和主动性，可以采取让学生进行授课的方式。学生授课有以下几点好处：第一，学生授课时所选取的角度和教师有明显不同，他们更容易选取适合学生心理和学习的方式；第二，课堂气氛轻松融洽，学生之间充满好奇与鼓励，没有了平日上课的严肃和拘谨，更利于能力的发挥；第三，充分锻炼学生的自学能力和理解解释的能力，充满新鲜感的同时具有挑战性，激起学生极大的学习英语的兴趣；第四，帮助学生提高心理素质，建立自信。
尝试初期，我鼓励自愿报名，但几乎没人，缺乏勇气和信心是最大的障碍。于是我指定了几个学生，鼓励他们，同时给与指导，授课的篇目任选，对于上课的方式也没有进行任何限制，这样他们可以完全放开。这节课上，第一个学生选择277期的fairy tale（张含韵的‘一人一梦’），她的特点是在引导学生理解内容之后以这首歌‘一人一梦’结束讲课。第二个学生选择under pressure（如何应对压力），她的亮点是一上台即刻展开讨论：你平时感觉有压力吗？你如何缓解自身的压力？课堂气氛随即活跃起来。这节课也有一些不足的地方，比如总体气氛还不够热烈，授课学生的声音较低，自信心不足，学生的参与度不高，等等。但是每个学生的授课都有亮点，这足以增强他们的自信和尝试的勇气。每节课后我都会进行点评，主要是鼓励，并提出建议。几节课之后，学生开始慢慢放轻松，授课的方式也开始多样化，重要的是开始有学生主动报名进行授课，对于这一点我非常激动，这是学生积极尝试和兴趣被激发出来的表现。我将会继续坚持这种授课形式，给学生提供他们需要的机会，帮助他们提高学习英语的兴趣。
课后，为了巩固学生阅读英文报的效果，我还布置摘抄的作业。摘抄是巩固英语语言输入的有效方式之一。积硅步以至千里，积小流以成江河。摘抄有利于记忆，手、脑、眼并用，注意力高度集中，对所抄的东西印象就比较深，正所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。摘抄还有助于理解文章，深刻领会作者的写作意***和其中蕴含的生活哲理以及文化背景。摘抄所积累的资料能够扩大词汇量，提升语感，丰富知识，提高英语写作水平。
新年英语手抄报篇4
【关键词】 小学英语；综合能力；重要性；方法
1 问题的提出
《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。作为一名小学的教师，我发现：虽然学生花六年的时间来学习英语，但大部分学生只掌握了表面的一些知识,深层次的还比较欠缺.如我们西北地区：听，主要靠听磁带上；说，仅限于每天一节的英语课;读，主要是朗读课文；写，则是一味的抄写单词和课文.面对这些问题，我们十分清楚，当前某些地区的英语教学方法是存在问题的。机械式的听，说，朗读和书写根本无法让孩子们真正意义上掌握一种语言。面对落后的经济和薄弱的师资力量,我们怎样才能还学生学好英语,是英语教师应该探讨和研究的问题。
2 培养听说读写综合能力的重要性
学习一种语言不能单纯的停留在听说上，也不能局限于读写。语言技能包括听说读写方面的综合技能以及这四种技能的灵活运用能力。听和读是语言的输入，说和写是语言的输出.这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前的英语教学存在两种极端：小学只注重听说，而中学只加强读写。我们应合理的进行四个方面的综合培养，按照语言学习本身的规律和小学生学习语言的特点，使四种能力结合起来，形成一个整体。只有真正的掌握了这四种技能，学生才能自如的运用语言这个工具来表达真实的情感。
3 如何培养听说读写能力
3.1 听的训练。听是说的前提，是基础的基础,它也是人们交流的前提.听是学生学习英语的一种有效方法。听力的训练对学生英语学习水平的提高有至关重要的作用。目前,小学阶段英语方面的听大致可分为以下三种：
3.1.1 听磁带。现行小学的课程每课都有配套的磁带。教师可以合理有效的运用磁带,鼓励学生尽量多听.充分的发挥磁带在英语学习中的重要作用.因为磁带可以让学生对所学的语言有整体的感知,这也对学生掌握标准功效，让学生尽量的多听。因为这种听可以让学生对语言有整体的听觉上的一种感知。对学生掌握标准的语音语调都有着极其重要的作用。尤其是师资力量不强的情况下，听磁带是他们学习标准发音的一个最主要手段，可以有效地避免地方口音。但是，听录音前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生听磁带的效率。
3.1.2 听老师。师生对话不拘一格，是真实环境下的听力训练。这种听是一种生活化，实际化的听，如果师生之间的对话内容丰富，题材多样，知识性强，就更能提高学生听的能力。教师在这方面要加强个人的专业素养和口语水平，用纯正地道的英语开展教学，努力给学生创设学习英语的小环境。
3.1.3 听自己。听自己也是有效地提高听力的一种方法。教师应鼓励学生积极用自己的录音工具，给自己录音。然后反复听，多比较，通过对比，达到最佳的自我纠错目的。我曾尝试在假期作业中让学生自己录制学过的课文，发现学生对自己的朗读更加感兴趣，不但乐于听，而且听得仔细。有些同学还试着模仿不同人物的语气将课文读的有声有色。通过听，及时调整自己的语音语调及断句等，我觉得效果不错。
3.2 说得训练。小学开展英语教学有着很大的优势在于这一年龄段的孩子容易培养语感，而且他们思想单纯，模仿力强，不会因为说错话引起同学们不经意的笑而产生惧怕开口的心理障碍。所以这一时期鼓励学生开口非常关键。教师要采用多种鼓励机制和评价手段，让学生愿意说，敢于交流。对于说的训练，主要从以下几方面入手。
3.2.1 课本表演。新标准英语教材的内容十分丰富，综合和对话、歌谣、韵诗、故事等。教师在教学中应鼓励学生多唱英文歌曲，积极进行分角色对话，大胆地表演短剧。使学生乐于开口，说出唱出所学的内容，以激发和学生学习英语的兴趣，增强他们开口讲英语的自信心。
3.2.2 英语角。我们国家学习英语的最大的难点，是学生没有讲的环境。有人说：把学习语言的儿童送到国外生活一两个月，他就可以和周围的人用日常用语交流了，胜过在国内寒窗苦读一年。这说明环境氛围对学习英语的重要性，而英语角恰好能填补这一空白。在一定的时间和空间内，让学生只能用英语去交谈。低年级的学生可以就本课所学的主题来一次总体的展示和实际运用。高年级的学生可以就某一话题展开随意的讨论，用简单的语言来表达自己的真实思想。在英语角中大家的交流会更贴近生活，让学生有话可说，久而久之，学生能说的话题就多了，听说的水平都会有很大的提高。这种说已经超脱了单纯的复述，而是真实的语言交流。
3.2.3 课前报告。每天规定几位同学给大家展示一个口头小汇报。主题内容自订，内容难易由浅入深。对于刚学英语的孩子，可以只说一句或几句话，慢慢地随着他们知识水平的增长，可能会是故事的描述，也可能是一段对话场景。这种活动让学生将所学的知识学了就用，而且内容有创新有综合，既在实际中强化了学生对知识的应用，又让学生有一种能驾驭语言工具的“成就感”和“自豪感”，有利于学生主动大胆的说出英语。
3.3 读的能力。读在小学的英语教学中有很重要的位置。新课标指出：“要达到这样的目的，没有足够的语言输入量是不行的。”小学由于学生词汇的限制和技巧的不熟练，使得他们的英语阅读能力很弱，培养学生的阅读能力是一个渐进的过程。加强阅读可以让学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，提高整体语言素质。
3.3.1 扩大词汇量。没有一定的词汇量，阅读是很难进行的，所以提高阅读能力，首先是扩大学生的词汇量，积累一定量的词句。在单词的记忆中可采用归类法，即将各种单词按不同的类别分开记忆；强化复习法，即将学过的单词进行反复的抽查。通过大量的输入，让孩子们脑海里的单词如“滚雪球”般，越来越多。刚开始孩子们的记忆速度会比较慢，记得单词也不会很多，但是，渐渐地他们接受新单词的能力会越来越强对新事物的探究性也会越来越强烈，有利于今后的自主学习。
3.3.2 调整难易度。阅读材料的难易会影响到学生阅读的效果，同样会影响到他们的心理。刚开始的时候最好不要用太难太长的文章去吓倒学生，应选择有适量生词和难度的文章，通过这种阅读消除学习的恐惧心理。随后，可以增加生词，让学生通过猜词，辩义让学生品尝新鲜，激发学生阅读的兴趣。
3.3.3 结合两种读：
（1） 读课本。在小学的英语学习中，课本是学生学习英语的最好读本。紧紧抓住课本，读上面的对话，故事，诗歌。不仅可以掌握教学内容，还能循序渐进地提高学生读的能力。通过大量的读课本，各种信息会不断的输入大脑，对英语的整体感知会有明显的提高。
（2）读课外资料。新课标指出：“要提高学生的阅读英语的能力，单纯的通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地知道学生阅读一定数量的读物”。为此，教师要对学生进行的阅读材料加以补充。我经常让学生从他们喜欢的报刊杂志上搜集小文章，拿来与大家分享，在简单的讲解后，便让他们通过查生词，讨论的形式自行阅读，并提出一些和文章有关的问题让他们解答。最后，公布答案，并对结果加以统计，对答题好的同学给予小小的奖励，渐渐答题的效果越来越好了。
3.4 书写能力的培养。写不是单指简单的抄写，也包括真正的写作。虽然小学生的词汇量少，知识储备不高，但是写作能力的培养是不能忽略的，尤其是小学高年级阶段的写是为进入初中后的***写作打基础的。
3.4.1 摘抄本。学习语文的时候，我们会背一些优美的段落，并把它们摘抄到笔记本上。我认为英语教学中也可以采用这种形式。将好的词句和文章摘抄下来，反复阅读，仔细体会书写的特点，把握英语书写的词语搭配和语序，这种有效的摘抄也为将来的***写作提供很好的素材。
3.4.2 手抄报。手抄报中综合了绘画，摘抄和个人创作等多个项目，是小学生非常喜欢的一种写作形式。教师可以将小学生的小报收集起来，进型统一评分选优，选出的作品可以在班里的固定地方展出，也可以组织全年级的学生统一欣赏，在读读看看的过程中让他们喜欢上写作。同时，小报上的精彩内容也可以让他们学到更多的知识，拓展学生的知识面。
3.4.3 生活随笔。记录生活中的小事，每周写一到两次，逐步培养学生***写作的能力。这一活动可以仅限于小学五、六年级的学生。因为他们已经有了一定的语法概念和单词数量，容易写作。在这一阶段老师要付出很多，首先是要出示范文，让学生仿写，之后是学生自己写，但老师一定要批改，而且是面对面的修改。我通过实践发现：在班里统一讲例文的时候，似乎大家都懂，但是每个人的写作思路是不一样的，而且中英语法的差异也很大，如果不是单独校正，个别同学会在这一环节对英语产生惧怕感，不利于将来的深层次学习。生活小随笔让学生的写作渗透到日常生活，让学生有事可论，有话可说。
综上所述，小学生英语听说读写能力的培养是小学阶段英语家学的一个至关重要的环节，教师应紧抓四个方面不放松，在教学中持之以恒的渗透，相信学生会将表面层次的听说读写内化为高层次的掌握，从而使英语真正的成为一种交流的工具。
参考文献
[1] 赵玉萍 《 如何通过培养学生的阅读理解能力，促进听、说、读、写综合能力的提高 》
[2] 黄雪芳 《小学生英语阅读能力培养策略》 《小学教学设计》 2005
新年英语手抄报篇5
[关键词]微视频；自主预习；合作；创新
中***分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0173-02
小学阶段的英语教学根本目的在于促进学生语言综合运用能力全面发展，培养学生的英语学习兴趣和良好习惯。随着新课程标准的实施，越来越多小学英语教师树立新课改理念，如何在小学英语教学中渗透落实新课改理念是摆在小学英语教师工作改革创新前的重要课题。微视频作为一种以学生为中心，符合小学生身心发展规律的有效教学形式，在.小学英语教学法中具有广泛且深刻的意义，对激活学生英语兴趣，明确英语学习方向，提高学生英语实际运用能力起着积极作用，由此可见推进微视频在.小学英语教学中应用势在必行。
一、课前运用微视频，激活自主预习兴趣
调查研究现阶段我国小学生英语课前自主预习情况不难发现，绝大多数小学生缺少自主预习英语的意识和兴趣，少数小学生虽然在课前通过英语教材课本进行了预习，却由于理解能力有限、自主学习能力有限，不能很好理解以文字为主的英语教材内容，无法明确将要学习的英语知识点，找不到下节课英语的学习方向，导致课前预习效果较差，难以辅助学生在课堂上提高学习效率和针对性。对此，小学英语教师在课前将教材教学内容制作成结合声音、***像、文字等多种形式的微视频课件，给学生提供创新课前预习方式，利用微视频中新鲜、多元、真实的大量英语素材和教材内容相关英语信息，扩大英语教学容量，丰富课程教学内容，弥补教材内容不足之处。便于学生在观看微视频的过程中自然而然提升预习兴趣，全身心投人微视频课件里，潜移默化获取英语知识和英语技能，大致了解下节课的英语知识点与学习重难点，为下节课英语课堂教学顺利开展打好基础。此外，教师有意识通过微视频在课前创设逼真有趣的英语语言情境，能够切实调动学生阅读英语、说英语、交流英语的自主学习欲望，促进学生对现有英语知识的学习和应用，同时提高学生对未知英语知识的好奇与求知心理。
例如，在三年级下册（译林版小学英语教材）Unit8《We’retwins！》课堂教学前，教师通过教材分析，围绕本单元核心教学内容“介绍他人她人”，结合重点句型Whoishe/she？He's/She'sxxx。He’s/She'smy……重点诃汇we、girl、man、woman、boy、name，制作了向学生介绍双胞胎相关知识的微视频课件，并在课件中引入了真实的双胞胎例子，激发学生对双胞胎英语信息的观察、学习、思考兴趣，进而渗透本节课教学知识点，导人课文内容。有真实案例、有双胞胎是怎么形成的等丰富课外信息的英语微视频，切实吸引学生眼球，使学生积极参与到微视频学习中，达到了提高学生自主预习能力的目标，发挥了微视频在小学英语课前教学的积极意义。
二、课中运用微视频，促进学生交流合作
一直以来，我国小学生在英语课堂上的时间基本上处于被动接受英语知识灌输和讲授状态，很少有机会进行充足的英语交流与合作学习，导致学生英语能力局限在英语知识输入，没有切实发展到英语知识输出。在这种情况下，一些小学生英语考试虽然能够获取较高成绩，却无法在日常生活中使用英语流利交流和清晰表达，影响了学生英语综合运用能力的协调发展，与英语新课程标准要求不符。对此，小学英语教师在课中运用微视频教学，能够以微视频话题为桥梁搭建学生英语交流合作平台，促进学生英语表达欲望，使学生在微视频营造的特定英语语境内，更加认真地听英语、积极地说英语、友好地合作探究掌握更多英语使用技能，改善课堂以往“重理论，轻实践；重结果，轻过程”的不良情况，推动学生英语听、说、读写综合素养协调发展，让英语能力不再是学生考试的单一工具，而是成为学生语言综合运用能力的重要组成部分，变成学生的核心素养。
例如，在四年级上册（译林版小学英语教材）Unit3《Howmany？》课堂教学中，教师发现学生课文阅读过程缺少交流沟通，既没有交流彼此发现的英语问题、阅读技巧、学***验，也没有走进课文情境以“多少”为话题进行英语交际，此时教师采取微视频教学法，利用与Storytime课文内容相符的动画视频，让学生直观看到两个小朋友交流小汽车和贴纸的对话情境，在视听感受下进人动画语境内，自主说出“Ihavethesamecar”“Howmanycarsdoyouhave”“Ihavetwocars”“Canyoushowonetome”“Sure，tomorrow”等对话。随着交流逐渐深人，话题延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少铅笔？”等领域，不仅促进了学生对彼此的了解，培养了学生之间的浓厚情谊，也提高了学生英语听力和表达能力，体现了微视频在小学英语课堂教学中的应用意义，达到了事半功倍的英语课堂教学效果。
三、作业运用微视频，减负与创新并进
小学生对于英语作业通常存在抵触和害怕心理，认为英语作业是英语学习的负担，无法在英语作业中体会到英语学习乐趣，所以不能很好地及时完成英语作业，难以通过英语作业巩固课堂教学效果、延伸课堂教学内容、促进学生查缺补漏、增强英语学习能力，且传统单一的英语作业形式与新课改理念提倡为学生减负相违背，阻碍了英语作业模式创新改革。对此小学英语教师在英语作业设计过程中，运用微视频实现英语作业减负与创新的同步发展，一方面通过微视频形式作业，降低学生的作业难度，簡化学生的作业过程，增加学生英语作业的趣味性、实践性，使学生可以扭转作业心态，喜欢上英语作业，另一方面通过微视频对学生英语作业过程的指导和启发作用，创新作业设计模式，便于学生借助微视频提高作业效率和质量，充分体现英语作业自身的积极作用。
例如，教师在每单元教学后，紧扣单元主题通过微视频为学生布置实践作业，在微视频中演示通过计算机手机等搜集单元主题相关素材的方式方法，教会学生搜集、整理利用英语学习资料的技巧。并为学生提供本单元英语主题的英语手抄报优秀作品，供学生借鉴学习，汲取其中精华，将其运用到自己英语手抄报创新创作中，提高学生创新创造能力，将学生的英语能力培养、英语作业练习与手抄报制作结合到一起。在微视频的引导下，顺利完成制作手抄报的作业任务，学生将自己精心制作的英语手抄报通过微信群、00群分享给同学观看，学生之间互相提建议，学习他人作业优点，发现自己作业问题，进而在彼此学习中进一步完善英语作业能力，体会英语作业过程带来的满足感和成功喜悦。
新年英语手抄报篇6
鉴于这种情况，学校提出采用“后茶馆式”教学，它的一大特点就是“先学后教”。学生通过自我学习、小组合作学习能够解决的问题就让学生自己去完成，教师把时间用在帮助学生突破重点难点上。那么，如何在英语教学中实行“先学后教”呢？我认为应从以下几方面入手。
一、自学意识和能力的培养
我校从学生一年级起就利用“自然拼读法”渗透音标的用法，随着年级的升高，学生自然而然就具备了拼读和查字典能力，这两个能力是自学英语的先决条件。在学习每单元的难点课文Fun Time故事时，我先给他们20分钟的自学时间，小组成员之间把自己的预习收获彼此分享，相互教授生词，或彼此指导阅读等。20分钟以后，教师检查学生的自学情况，在检查过程中师生一起突破知识的重难点，当然阅读不合格的同学，就要抄写课文1～3遍，优秀的同学，可免写一项当天的作业。一听到要抄写课文，还可免写作业，学生的阅读积极性和自学的劲头更高了。其实我并不是真的要让学生抄写课文，而是以此为手段约束他们用心的自学。
二、充分的利用课堂，提高课堂的语用能力
在课堂上，教师应让知识得到最大应用，进而扎实有效的完成教学内容。每个单元结束，我都利用一个课时给学生们上一节表演课，要求学生以小组的形式自由组合，进行角色表演。学生的表演很有情景，准备的道具更是让我十分的吃惊：用卡纸做的护士帽、红绿灯等，最有趣的是连地上的一朵小花，都要找一名学生双手捧脸充当，简直创意到极点。
三、课后的作业要让学生有收获
1.创意作业
十一长假，作业留什么。手抄报？从一年级到现在，学生已经做过很多手抄报了，再做也没有什么创意，只能是应付。而课上刚学过的两个单元是用形容词原级和形容词、副词的比较级介绍和描述自己的朋友。所以，我决定让学生在假期结合课文所学，做一张送给朋友的贺卡，一定要有创意。我还承诺，如果真的很有创意，我会给五星。
贺卡上交后，我按承诺给学生打分，和全体同学分享大家的创意。个别没有上交的同学，我请小组长监督，务必上交。因为这张卡片也是本学期的档案袋资料。卡片贴上展板在走廊展示的时候，我们年组的创意卡是最吸引学生眼球的，常常有小弟弟和小妹妹在展板前翻看我们的作品，直呼做得好。
2.下厨
我们学习烹饪这一单元时，我要求大家下厨，把自己的成果给老师和同学品尝。我特意强调下厨时一定要注意安全，最好让家长在身边。第二天，我刚进办公室，一帮学生就冲进来，争先恐后地让我品尝他们做的菜。
高佳璐同学做的最好吃，豆腐皮里放上香肠、胡萝卜、香菜、洋葱等过油煎炸，吃后，嘴里的余香持续了差不多一上午。为此，我特意采访了她的家长，据说孩子因为要做菜，激动得晚上都没睡好，早上5点就起床准备材料。那天的英语课在师生彼此品尝美味的快乐中结束了。
四、情感上关注学生
1.奖罚分明
采用“星级奖励制度”，完成老师每天布置的每一项作业都会相应的得到1星的奖励，累积到50星便可得到一张奖状，期末积分达到3张奖状的同学，可以获得教师协调下的家长奖励。
在学习新单元时，我要求每天背3~5个单词，家长天天听写。当天的听写满分者，还可以获得免写一项当天作业的权利。鼓励到位，惩罚也要到位，于是我设立了改错本，每个写错的单词，在改错本上写20遍。为了体贴学生，我绝不会听写超过10个单词。
2.最大限度的获得学生和家长的理解与支持
学生的错误，其实学生自己很清楚，与其对他们进行说教不如付之于行动。错误，需要有惩罚的手段来惩戒，就英语来说，抄写课文就是很好的惩戒手段。有限度的抄课文不是“变相的体罚”，所以学生接受，家长接受。不少家长要求我多写，天天写，我回应家长，如果表现良好的情况下要求学生多写，天天写，那真的是“变相体罚”了。
3.感谢班主任教师的帮助和支持
新年英语手抄报篇7
【关键词】：家庭作业 兴趣 多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
（一）分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
（二）动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
（三）绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写milk。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和milk给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出***形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用***形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用***形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。
（四）课外延伸
新年英语手抄报篇8
关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量
一、在教学过程中开展游戏
英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
二、通过创设情景活跃课堂教学氛围
中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。例如我们在学习以if（假如）引导的状语从句时，如果仅仅讲语法讲句子，学生会觉得枯燥乏味。但是我在课堂中创设了一个情境：假如你是福尔摩斯，你在案发现场，你会觉得凶手是谁？这样学生就会对情境产生兴趣，融入情境，再回到if用法的学习，使学生在快乐的情境中更好的掌握知识。
三、以学生为主体，开展小组交流
在英语教学中，应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，教师的肯定和鼓励会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习英语的愿望。
在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。英语老师可以每周设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆地多唱英语歌曲，上台用英语作简短的汇报，用英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了展示自我的平台，既锻炼了学生的交际能力，又培养了他们的信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
四、运用先进教学手段
把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是利用多媒体。多媒体教学强调充分利用声形***文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进而使大脑积极活动。利用多媒体教学，可以通过学唱英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等形式，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望，在不知不觉中接受知识、增长能力。
五、开展第二课堂
第二课堂活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分。开展第二课堂活动能培养学生的兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对英语的好奇心，能点燃学生对英语学习的热情之火。英语教学开展第二课堂活动可以参照下列活动：
（一）“人人学英语”
每天早操前，由英语小博士带领全校学生学习英语。
活动特点：
（1）走出课本，走进生活 。语言与生活是天然联系在一起的，英语只有走向广阔的生活空间， 才会充满活力， 我校的“人人学英语”活动，让学生在无拘无束， 轻松愉快的生活场景中交流思想， 表达感情，锻炼才能。如一边欣赏表演，一边学习新单词。
（2）突出娱乐性。 学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。例如学习水果时，可以教 orange、apple、pear…让学生边唱边看***，这样既可以更容易记住单词又可以提高学生的听力能力。
（3）启发，点拨，注重学法。 调动学生的所有感官（眼睛，耳朵，嘴巴，心和手） 。正如我们中国的汉字"聪"字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了，英语的学习效果也会更好。
（4）注重互动。“英语小博士”活泼的朗读风格，感染力极强的肢体语言，加上多样的生生互动，让英语学习充满乐趣。互动形式；“我们一起读”，“来，一起唱”，“我来问，你来答”等。
（二）英语手抄报评比活动
手抄报也是一种很好的宣传工具。不仅省力，还可以增长英语知识。教师可以鼓励学生动手制作英语手抄报，手抄报的内容，可以是英语谚语、名人名言、英语故事或文章，也可以写上语法知识。通过这样的活动，可以提高学生的写作能力。
（三）班级英语小品歌剧比赛
新年英语手抄报篇9
【关键词】课外活动；自我展示；以生为本
一、 引言
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。小学英语教学自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
《英语课程标准》(2011年版)第四部分实施建议中的第七点是：
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
一、以生为本，根据学生的年龄特点和需求，有计划、有主题，创造性地开展各类课外活动
1.小学英语课外活动可根据中西方节假日、课堂教学的延伸内容、社会热点以及小学生的兴趣爱好，灵活地确定主题的内容。在主题性英语课外活动中，要突出“主题性原则”，提前制定好活动计划。明确活动目的，确定活动时间和要求，活动安排要详尽，落实到具体的负责教师。
2.小学低年级学生对喜爱参与性强的活动，是以其对课外活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。可根据其特点开展英文歌曲比赛（班级或个人）、英文故事比赛等。小学高段学生喜爱表演，可以组织编排课本剧。当他们融入课本剧后，就会想尽方法演活角色。表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。
如：英文课本剧《丑小鸭》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《盲人摸象》等
在英文课本剧的编排中，可以适当地拓展原有内容，赋予这些经典儿童故事和成语故事新的生命力。丑小鸭可以由一只变为两只，他们一个是自信的，一个是不自信的，闹出了许多笑话。当然，最后这两只丑小鸭也要明白许多道理。还可以想象一下“拔苗助长”之后的故事。“拔苗助长”的那个农夫的后人是如何处理“苗” 与“长”的矛盾的。
3.以学期或学年为单位，定期开展课外活动。可以定一个大主题，一个学年或一个学期，全校性或分年级或分学段完成。也可以定一个小主题，1到2个月，分年级或学段完成。
如：校园英语周
校园英语周可设计为“文化之旅”，“才艺秀场”，“体验之行”三个模块。通过欣赏经典英文影视剧感受纯正的英语和文化；学唱儿童英文歌曲开心又快乐；英语手抄报展评，英文贺卡展评，英文作文展评，提供展示自我的舞台和机会。英语周可为期1到2周，要求学生利用课余时间到任何任课教师处，通过英文歌曲、英文故事或英文对话的表演获得一个特制的贴片。校园英语周结束后，按获得的贴片个数评选出“英语之星”。
二、以生为本，以德育教育为切入点组织英语课外活动
如：英文爱心义卖
通过英文义卖活动,树立关爱他人的意识,养成乐于助人,乐于奉献的良好品质。
如：保护环境的英文标识或英文手抄报的制作
指导学生制作保护环境方面的“英文标识”或“英文手抄报”,是实践作业的有效尝试。在布置小学英语课外作业时,应注重培养学生自主学习和探究学习的能力,进一步深化教学改革。
三、以生为本，充分调动每个学生参与课外活动的积极性
1.加强与学生的情感交流，尊重每个学生，积极鼓励他们在活动中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。评价中体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性。
如：小学英语评价手册
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动（包括课外活动）所表现出的兴趣、态度和合作能力为主要考核内容，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
四、以生为本，充分发挥学生的自主性
如：英语“趣”配音
大赛可分为海选赛与复赛两个阶段，以年级为单位参加比赛。可通过现场配音、评委老师当场点评的形式，为喜爱英语、喜爱配音的学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，并使他们对自身的英语口语水平和配音艺术有一个全新的认识，从而促进校园的英语交流和外国影视、配音文化的传播。
四、结束语
总之,英语课外活动的形式和内容是非常丰富的,是小学英语整体教学的重要组成部分。以生为本，开展英语课外活动对学生知识的学习,技能的训练,智力的开拓,能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。同时也有待我们每一位英语教师的进一步探索和研究。
参考文献:
1. 张玉倩《浅谈如何构建以生为本的小学英语课堂》中小学教育2013.7 2. 吴文淦《在英语课堂中以生为本 培养学生的创新精神》xxjxsj/article/48945_2.html 2011.3
3. 黄金花《浅析英语课外活动》2012.10
新年英语手抄报篇10
关键词：改革；布置；作业
中***分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-76612012）12-147-01
随着农村小学课堂教学改革大力推进，学生从被动学习转化为学生主动学习的课堂模式。英语学科改革的目标是激发和培养学生的学习兴趣。因此英语课堂是达成目标的主阵地，英语作业则成为课堂教学的延伸和补充，所以如何布置高效的英语作业对学好这门语言至关重要。现结合自己的教学经验浅谈怎样更好地布置英语作业：
一、小学英语作业的现状及存在的问题
1、基本现状：当前英语作业布置大致分为三大类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。
2、存在问题：（1）、这三种作业布置方式主要突出了以死记硬背、抄写为目的，缺乏灵活性和趣味性，学生对学习英语这门学科兴趣不大。（2）、英语作业布置形式单调、枯燥，很多英语作业脱离学生生活实际，缺乏趣味性。（3）作业量多而质量差。英语作业的布置没有明确的训练目标，没有针对性。
因此，像这样的作业布置只能使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生发展。所以，改进英语作业迫在眉睫，改进作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。
二、作业布置的几种做法
1、布置趣味性、游戏性作业
学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，学生会产生厌烦心理，而记单词又是学生最害怕和头痛的事情。我们可以根据小学生心理特征，布置作业时把内容趣味化、形象化、游戏化来提高学习兴趣。
如PEP三年级教材中学习face、ear、eye、nose、mouth等器官单词时，可以布置让学生在课余时间，实际练习做“触摸脸）……”等游戏。边做边说“Touch your face、 Touch your ear…”这种具体游戏活动，给学生真实感觉，能体现语言的使用性，又培养学习兴趣，学生也非常乐意做。
2、布置“动口、动手、动脑”性作业
（1）“动口、动脑”性结合作业
我们学习语言的目的是为了交流，只有在运用的过程中，语言的魅力才会显现出来。
如：布置“动口、动脑”性作业，在课堂中学习对话后让小组长负责，把学生分成小组把课文表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。还可以要求学生拓展，在表演对话时，学生添加自己认为合理的内容，这样学生有自由发挥的空间，学生的创新能力也会得到培养，语言的交流也得到了强化。
（2）“动手、动脑”性结合作业
把所学的知识用不同方式展示出来，是开发学生思维的有效手段。而动手制作无论是对低年级的学生还是高年级的学生都有很大的吸引力。我们可以根据年级特点和所掌握的英语程度，我们可以设计不同的动手作业。小学生已经初步掌握了英语书写的基本格式，我们在布置写一写作业时，尽量布置一些学生感兴趣的内容。
如：抄写精美的英语句，制作英语手抄报、编歌谣、编对话等。并把学生的作业、作品经常展览，给全校学生提供互相学习的机会，营造学习英语的良好氛围，让写得好的学生也能感到成功的喜悦。
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