学文网有关教师节的手抄报篇1
【一】
活动主题：感谢师恩 诉说心声
活动目的：
庆祝教师节，在师生之间搭建沟通交流的平台，在学校营造教师节的氛围，了解老师工作的辛苦，感受到教师的辛勤耕耘、无私奉献，由衷地向老师表示敬意，表达学生对老师的感激之情，为老师们献上诚挚的祝福。
活动时间： 20xx年x月x日
活动地点：初中部会议室
主办单位：**一中教育集团洛阳**学校初中部
活动说明：
一、纸张自备，参考纸张规格为8开纸
二、以班为单位参赛(校级每班5篇参赛，班级每班27篇)
三、中文版、英文版或双语版的形式;***画、文字均可;***文共用均可。
四、手抄报名称：自定，要求简明、贴切(不能用“手抄报”或主题来命名)
五、 版面组织要求：排入文章2篇以上，插***3幅以上
六、 版面制作均使用手抄文字和手绘插***(不得用贴***)
七 、版面制作的***画用笔可任意选择，文字一律用黑色的笔。
八、作品需内容丰富积极健康，形式不拘，主题突出;可附带自制手抄报创意说明。
九、用色协调、版式美观、***文布局合理;标题制作醒目、大方。
活动流程：
一、准备阶段：
1、七年级的四个班主任在刘胜凯主任的带领下讨论出基本方案后，提交教务处批准通过。(周三)
2、宣传此次活动的意义，鼓励学生们积极参与。(周四)
3、安排布置：由各班班主任向学生布置学生，讲明主题及各方面的要求。(周五)
4、学生借星期天时间认真构思、查找资料、制作手抄报。
5、9月x日晚上返校时将作品交到班主任处。
二、作品初审：
由班主任、本班宣传委员和美术课代表，初审选出32份作品。其中5份优秀作品进入校级复审，剩余是班级奖。
三、最终评审及颁奖：
1、评审时间：9月x日早读时间(星期x)。
2、评选办法：由大学生组教师从各班推荐的5份作品中共选出12份校级作品，一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，每人颁发奖状一张。其余的返到班级作品中。
3、展出方式：校级将校级优秀作品在初中办公室门前墙壁上展出，班级作品在本班教室门前墙壁上展出。
4、优秀作品展出时间：9月9日上午，欢迎全校师生参观并提出宝贵意见。
【二】
一、活动主题：念师情，谢师恩
二、活动目的：
尊师重教是中华民族的传统美德，在第32个教师节来临之际，我校将组织全校学生开展“念师情，谢师恩”系列活动，在校园中营造“尊师重教”的节日气氛。通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情，同时，教师要思考自己的责任，用爱心去呵护学生，用实际行动去关爱学生。弘扬中华民族尊师的传统美德，让尊师爱校之风在我校蔓延。
三、活动内容：
1、制作教师节小报。
在教师节前夕，组织各班同学绘制有关教师节的手抄报，并择优张贴进行宣传。
2、开展“我心中的好老师”为主题的征文。
在教师节前夕，开展“我心中的好老师”为主题的征文。要求3——9年级各班组织好每一位同学写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。
3、欢迎老师进校园。
在教师节当天，组织学生手捧鲜花，站在校门口，迎接老师进校园的同时，向老师鞠躬，问候。
4、组织升旗仪式，向老师献词。
组织一次升旗仪式，并以“老师，节日快乐”为主题，向老师献词。要求所有老师都站在所教班级的队伍后面，献词结束后，主持人下令：全体同学向后转，给老师鞠躬，同时说：祝老师节日快乐!
四、活动时间：
五、活动要求
1、各班级认真组织本次活动并做好相应的记录。
有关教师节的手抄报篇2
教育培训
《小小设计师》
师：同学们，谁知道九月十号是什么日子？
师：教师节那天，我校少先大队部号召全体少先队员召开一次“园丁颂”主题班队会。班队会上你们班的同学都采取哪些方式为老师庆祝节日了呢？
师：我们美术小组的同学也不甘示弱，他们精心制作了一期手抄报献给所有的老师。我把他扫描到了电脑里，我们一起来欣赏一下。（电脑出示教师节手抄报设计）
师：这是一期以“园丁颂”为主题的手抄报。
师：这张手抄报设计的十分美观，十分大方、也很新颖，让老师们感受到了你们发自内心的祝福。你们想不想也来当一回小小设计师。（粘贴字样）自己也来设计一期富有创意的手抄报报呢？（板书：手抄报设计）
师：老师也做了几张手抄报设计，现在看一下这张手抄报的版面。仔细观察它你们发现手抄报的版面上都有哪些内容呢？（电脑出示手抄报）请同学们小组讨论一下，讨论后由一名同学做为代表把你们讨论的结果告诉给老师。
得出版报的版面是由：刊头、插***、标题、花边、文字五部分组成。（板书刊头、插***、标题、花边、文字）。一幅完整的手抄报就是由这五部分构成的，大家注意到没有，手抄报中最抢眼的是哪一部分？（刊头）
对！刊头是一张手抄报的主题，它由刊头***案和刊名两部分组成，像这张板报的刊名就是什么？（儿童园地）儿童园地又是写给谁看的呢？因此，它设计的刊头***案是什么？对，我们在设计手抄报时一定要注意，你的刊头***案一定要和你的刊名相符。（出示几个刊头让学生分析）我们一起来分析一下这几个刊头为什么要这样设计呢？（学生分析）这就又一次说明刊头***案一定要和刊名相符。（电脑出示手抄报设计稿）那么我们这几幅手抄报在整个版面中文字最大的是什么？其次是标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计稿中实际内容的文字用横线或竖线来表示。这一点我们在设计时需要注意。
刊头既然是板报的主题，那一般我们可以把它放在哪些地方呢？我们来看一看，可以放在右上、左上、中心、中上等。
但刊头无论放在哪里都要做到一点，那就是突出明显，而且配上去的插***也都要为这个主题而服务。
下面老师就给同学们在黑板上演示一下刊头的设计与绘制的过程。制作手抄报的绘制是这样的，制作板报也是这样的所不同的是，板报在黑板上而手抄报是在纸上完成的，但它们的设计和制作方法是完全一致的。（师演示）首先在我们要的设计版面上确定出刊头的位置以及大小，然后勾勒出刊头***案和刊名。同学们都是少先队员，老师就以红领巾为主题来设计一个刊头。既然有了主题我们就要围绕这个主题来给它配上一个符合这个主题的***案，那么红领巾是什么的标志呢你们说？（少先队员）那我就设计一个少先队员作为它的插***这样就符合这个主题了。但是为了让画面更加丰满一点老师再画一点装饰性的***案。最后涂上颜色。这样一个板报的刊头就设计完成了。然后再勾勒一下其它的版面，形成一幅完整的板报设计。
看来大家都有点迫不及待了。但同学们在开始动手设计前你先要确定一个主题，你可以设计有关节日的，比如“国庆节”“中秋节”“元旦”，如果你要设计学习和生活方面的，如“儿童园地”“理想”等为主题的板报。你所要充实的标题就最好是能够反映班级的人和事，突出展现本班级的精神风貌的内容。现在同学们就开始动手设计吧！（学生设计时）今天你们只要把刊头和整个版面设计出来就行，具体的文字我们下节课再来充实。（学生设计师巡视）
有关教师节的手抄报篇3
【关键词】实验教学；工科专业；解决策略
0 引言
实验教学是培养大学生实践能力和创新能力的一个重要环节，尤其对工科专业来讲尤为重要。目前，高校的工科专业也越来越重视实验教学，而且教学效果也取得了一定的进步，但是，在教学过程中仍然存在一些问题，需要教育工作者进一步研究和深入探讨，并且加以解决。
1 实验教学中存在的问题
笔者经过九年的实验课程教学观察和对一些高校的调查研究，发现工科专业在实验教学过程中，依然存在以下问题：
1.1 教师“教”的过程中存在的问题
第一，教师在思想上，还存在一些理论课和实验课不平等的思想，很多高校甚至还存在实验课在计算课时工作量时乘以一个小于1的系数。导致教师上实验课的积极性和热情不高。
第二，实验教学和理论教学相脱节，很多理论课教师不爱带实验，实验课由刚毕业刚参加工作的新教师担任，同一门课程的实验教学和理论教学由两个不同的教师担任，沟通不当的话，容易造成实验内容理论课还没学就先做实验了。从而学生糊涂，做完实验也不明白实验原理，更不明白实验真正目的。
第三，在教学方法上，目前还存在上课按部就班的讲讲实验目的实验内容和操作注意事项。然后让学生操作，预习操作实验报告三段式教学。导致学生上课积极性不高，兴趣不浓，也不明白验证性实验到底要验证什么，设计型实验到底要学会哪些设计方法，综合型实验到底对将来有什么作用。
第四，在教学手段上，不够先进，依然具有可以改进的空间。
第五，考核方式上，依然存在不够合理和公平的现象。目前的考核方式，多数由平时成绩加操作成绩和期末考试构成。平时成绩和操作成绩缺乏公平的评分标准和评价标准。不能客观反映每个学生的实验能力。
1.2 学生“学”的过程中存在的问题
第一，缺乏学习兴趣，不知道所做实验对将来有什么用。学习热情不高。
第二，预习环节，不够重视。预习报告照教材搬家。
第三，在实验操作环节，实验与理论不能很好的结合。以最简单的验证型实验为例，在上课过程中，学生只知道按照书上的实验步骤按步就班的做实验，而不清楚该操作步骤是为了证明理论课中的哪个观点或者结论。很多情况，实验结果都出来了，可是部分同学却不知道实验结果是否正确。
第四，实验报告环节，依然存在抄袭报告的现象，而且实验报告内容，按步就班的抄袭教材，写上数据，缺乏必要的分析和数据处理过程，也缺乏每一个步骤的结论。
2 解决策略与措施
针对以上实验教学课堂中存在的问题，浅谈一下解决策略与措施。
2.1 对于教师“教”的过程中存在问题的解决策略
第一，从学校角度，鼓励教师参与实验教学，建立科学的激励制度。理论课和实验课在工作量的设置上尽量做到公平合理，取消实验课工作课时量乘以系数的规定。这样就提高了教师上实验课的积极性。
第二，从教师角度，同一门课程的理论教学和实验教学最好是同一个教师，这样在实验进度上和实验内容上都能更加科学。在实验进度上，通常工科实验都是先在理论课中讲完相关理论和用到的实验原理，然后再开始做实验。理论教学和实验教学是同一个教师，使实验进度更合理。在实验内容上，理论课和实验课同一个教师，在实验内容的筛选上也更合理，解决了理论课和实验课有时候脱节的问题。
第三，在教学方法上，引入答辩制度。答辩，分为自述和辩解两个步骤。运用到实验教学上，就是在学生们操作过程中，进行抽查。随时问学生实验数据怎么得到的。必要时候要进行演示。实验结束时，以组为单位，让学生陈述本次实验的各个表格数据说明了什么问题，能够得到怎样的实验结论。测量每个表格的目的是什么，为了证明什么，哪些数据证明了这个结论。答辩制度的引入，不但能够提高学生动手做实验的积极性，而且这种答辩的压力，也促使学生在实验过程中更加认真。也使抄袭数据的问题得到了解决。使教学效果得到较大提升。
第四，在教学手段上，可以考虑软件和硬件相结合的思路。比如在电子类实验中，引入EDA或者各种仿真软件。
第五，优化考核方式。实验教学的考核方式，对实验教学效果起着至关重要的作用。考核方式的原则是公平、公正、科学、合理。考核方式和实验课程类型有关系。目前高校的实验课程分为课内实验和***设课的实验课两种类型。对于课内实验，应该提高实验部分占总成绩的比重。考核方式可以以平时成绩为主。以辽师通信原理实验为例，共有5个实验，每个实验100分，最后取平均分作为实验成绩。然后实验成绩占总成绩20%，可以进一步改革探索提高这个比例。每个实验的100分，也要提高预习和操作的比重，降低实验报告所占的比重。预习30分，操作40分，实验报告30分。由于实验报告抄袭现象严重，降低实验报告的比重能使考核成绩更加公平公正，对预习环节的考核，把踩分点放在实验数据的理论值上，传统的预习报告通常只是抄袭教材并画好表格。改革的方向是要求学生把理论值求出来。也就是说，如果实验做得对的话，实验结果应该如何。必须写在预习报告上。这在预习环节学生必须知道的，这样就解决了实验结果出来了却还不知道数据是否正确的问题。对操作环节的考核，采用学生演示和答辩制度。时间和精力允许的话，要分步骤演示，分步骤给成绩；对于实验报告环节，防止抄袭，在考核实验报告成绩时，要重视“自己的东西”所在成绩的比重，也就是实验分析和结论，以及数据处理过程很“值分”，而照教材抄袭的实验报告分数很低才对。对于***设课的实验课，考核方式比课内实验考核方式多一个期末考试环节。考试可以分为笔试和考核操作两种形式。在这里不再赘述。
2.2 对于学生“学”的过程中存在问题的解决策略
第一，提高学习兴趣，把实验课程和今后的就业联系起来。从思想上更加重视实践类型的课程，这样才能上好实验课，提高学习热情。
第二，高度重视预习环节，每次实验之初，教师通过提问的方式对预习程度进行检查或抽查。并检查要做实验数据的理论值。
第三，操作环节，只要预习的足够充分，就已经解决了上面提出的理论与实验不能很好的结合的问题。
第四，针对实验报告抄袭的现象，首先，严格执行学生演示和答辩制度，学生对实验内容真正弄懂了，实验真正做明白了，就可以减少抄袭现象。其次，在考核中严格规定发现抄袭成绩为零分。
3 结束语
通过对实验教学课堂中存在问题的浅析，浅谈了一些解决问题的策略，并在近年的教学中，实验教学效果得到了一定提高。但由于笔者能力所限，还有许多问题需要完善，需要在今后进一步研究和探索。
【参考文献】
[1]李方红，李铎，陈康.谈工科实验教学改革中亟待解决的问题[J].教育教学论坛，2013（14）：78-79.
有关教师节的手抄报篇4
缺少认真之心的人，做什么事都漫不经心，等到惊觉自己的处境时，早已后悔莫及了。我也是一个极度缺乏认真之心的中学生，做任何事都是：只求速度，不求信度。等到发觉时，只能一句“唉！早知认真点就好了！”来掩饰自己的懊恼。
记得有一次，老师叫我出一期手抄报，当时，我就想：“真麻烦。”可“师命难违”，只好硬着头皮接下了任务。
回到家，我随便找了一张白纸，不耐烦地在***上构思。不到20分钟，一份手抄报的构思***便跌入纸面，我自以为是地拿起欣赏，像古考学家一样不住赞叹：“嗯，不错，不错。”接着，我又把一些关于节日的趣事的资料翻出来，我不仅“偷工减料”，而且“精挑细选”，选一些短的，字简单的抄在构思***里，待抄完后，便把手抄报一卷，扔进了书包里。
第二天，我把手抄报交给了老师，老师打开一看，不由眉头紧皱，面带愠色地说：“这手抄报怎么好像抄反了？”“什么？”我头“轰”一下，“什么？是评奖用的？唉！教师早又不说，自己也是，早知道就……。”
有关教师节的手抄报篇5
今年8月初，有媒体披露了北京大学英语系一位副教授因学术剽窃被除名的消息，同时，有关这位副教授的剽窃细节以及北大外语学院的处理意见等，也在互联网上公开发表。有的报刊还列出了“黑名单”，对近年来发生的影响较大的学术剽窃、抄袭事件予以曝光，学界形象再次受到玷污。
近年来，剽窃、抄袭、造假等学术腐败问题时有发生。揭露、声讨、谴责之余，也许我们更应该从社会理智的高度关注侵权行为的表象及其内因，通过健全机制加以防范，对侵犯知识产权或违反学术道德的不端行为加以监督和惩处。
现象：学术成果“借鉴”成风 剽窃手段五花八门
从陆续被媒体曝光的涉嫌剽窃抄袭事件来看，除拙劣地直接“抄录”他人作品自己署名公开发表外，侵权手段还有以下几种-
抄袭国外同行的论文，以中文在国内发表；将自己翻译出版的国外作品视为自己的创作，在个人的论文或著述中随意引用；将国外科学家交流的尚未公开的论文的精彩内容窃为己有，再加上其他科学家的专著内容，拼凑成自己的论文；论文“相互署名”，把别人的论文稍加修饰后，自己和原作者共同著名发表；还有师生之间、师兄师弟之间、小团体内部的相互挂名，因此出现了有的人发表了论文竟然不了解内容的怪现象，也出现了虚报了SCI收录论文数的情况。还有的人自己抄自己，同一文章换个标题在不同刊物上多次发表，或将已经出版过的著作重新排列组合后再版，在海外出版后又在国内出版，或者在国内出版后未经授权又在海外出版……
一些作者“闭门造车”，或对别人已发表的成果视而不见，也往往造成研究成果与他人“不谋而合”。
显然，频繁的侵权事件不是一句“没看见”所能解释的。多数抄袭者其实是不愿看或假装没看见，藉此推卸自己的道德责任，伪造自己的学术品位。他们有的是照抄古人，有的是照抄国外，有的是隔行业“借鉴”，有人明明看见别人的成果已摆在那里，却继续进行重复研究，将毫无新意甚至是倒退的结论拿出来发表。
原因：少数学人道德缺失 宏观制度存在缺陷
学术界存在的低水平重复、假冒伪劣、抄袭剽窃等不良现象，引起社会的广泛关注，人们担心，如此的学术空气下如何传承学术精华、创新超越？有人痛心疾首地说，学术腐败的蔓延将会动摇我国的教育根基。
究竟是哪些因素导致学风腐败问题？一些学者认为，“学风问题是整个社会问题的一部分”，“学术腐败是社会上的浮躁风气与商业上的投机心理对学术研究的严重侵蚀”所致，学者之堕落乃是因为他们“在市场经济的大环境下”，“未能经受得住利益的诱惑和驱使”。因此，解决的办法是健全和完善各种制度，加强相关的立法，用机制遏制学术腐败现象。
北大英语系某副教授抄袭事发后，一些老师认为，这一个案有其自身学术道德上的原因，现行科研管理体制和评价机制亦难辞其咎。学术小组出具的鉴定报告中指出：“最近一些年，国内各高校的科研管理部门争先恐后地推行一系列带有浓重工具性色彩的改革，不尊重科学和人文学术的内在要求，采取简单的量化标准作为评价和奖罚的尺度，加上一些学人不自律，不检点，蝇营狗苟，唯利是***，致使学术抄袭行为呈愈演愈烈之势。”一位教授解释说：译作往往被当成个人***著作之后第二等级作品，在评级、加分方面吃亏，这就驱使一些学者愿意去编译，而不是翻译。
南京大学一位教授认为，学术腐败与体制的脆弱有关。现在国内一些高校在评奖、留校制度以及行***职位上，都要看职称，而在职称评定上，往往以论文数量定论，正是这样的“惟职称论”，使得一些人不惜采用一切手段，甚至剽窃他人学术成果。因此，遏制学术腐败可以选择的一个重要手段，就是国家要对评定职称论文数量规定做一次“大手术”，不看论文数量，重要的是成果水平。
还有许多专家建议，要建立公正的社会学术职称评定机构，其人员不由本校（院、所）学者组成，而是由当地同一学科的其他学者所组成，机构的人员还应该定时调整，以真正形成一个纯学术权威评审机构。
对策：尽快出台学术规范 全面完善监管机制
针对教学科研中的剽窃抄袭之风，许多高校、研究机构都在加强学术道德教育的同时，出台了相关措施，如《北京大学关于教师学术道德问题的规定》，学校对有严重学术道德问题者实行“一票否决”，校方称，近年来已有数名教师因此被解聘。
***一位官员接受记者采访时说，对剽窃抄袭行为的鉴别定性及行***处理，是个非常严肃、相当复杂、也相当棘手的问题，因为这会使涉案人从此斯文扫地、在人格和事业上一蹶不振。法院在审理涉嫌作品抄袭案时，通常也会委托相关领域的专家合议，慎重做出鉴定意见。他承认，因抄袭纠纷而闹到法院的案例毕竟是极少比例，多数情况下，单位会采取“民不报，官不究”的态度，即便事情闹大了，也会首先考虑“内部处理”的方式。
但由于法规制度和学术规范的缺陷，会使事实认定及处理过程充满不确定性，因此“内部处理”即使结果是公正的，也可能会被公众认为是不公正的。今年6月，有人指责中国社科院历史所某研究员撰写的一书有抄袭问题，所里组织专家进行鉴定后，否定了抄袭，认为存在“学术不规范问题”。结果舆论哗然，不少人质疑：“内部鉴定”是不是公正？会不会为非技术原因而对结果“内部掌控”？作为涉嫌人所属单位是否应该避嫌？
学术抄袭浮夸问题难禁，其实暴露了宏观制度的缺陷：一是对学术成果的生产、发表、评价等各个环节没有统一严格的规范；二是案件处理时合理的仲裁机制的缺失。
近期，***《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》出台，有关人士介绍说，“制定学术规范”工作经过调研、起草、征询意见并完善，历时两年，并获得由99名高校领导和著名教授组成的委员会一致同意。针对目前学术界的一些突出问题，《规范》对高校哲学社会科学研究的基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范和学术批评规范等都作了明确的规定。如“引文应以原始文献和第一手资料为原则，凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明。”伪注、伪造、篡改文献和数据等均属学术不端行为。“不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。”“学术成果的署名应实事求是。署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。”《规范》建议，各高校可结合各自的具体情况，制定相应的学术规范及其实施办法。
有关教师节的手抄报篇6
一、将高中***治教学与生活有机地结合起来
生活中处处有***治，***治又处处存在于生活之中。思想***治是一门具有生活性、科学性的学科，是一种***的人文科学，其本质其实就是社会生活浓缩出来的影子。这就决定了教师在进行教学时不能只用传统的教学模式，必须摒弃以说教为主，以板书为辅的教学模式。突破传统的教学模式，将高中***治与生活有机地结合起来，立足于生活，提出与生活息息相关的实例并引出***治问题，是创新***治教学模式的表现之一。如将全班学生进行分组，然后提出一些关于时事热点的问题，让学生进行讨论。如“光盘行动”在兴起时就掀起了热潮，并维持至今，一直在引领节约的风尚。由于光盘行动，也出现了不少的节约行为，公款浪费的现象大大减少，有效地抑制了粮食的浪费现象。借此，教师可以引导学生思考关于光盘行动的理念、实行的目的、如何实施和与思想***治课之间的联系等。最后，还可以让学生“以身作则”，思考若将光盘行动带进我校，我校该出台怎样的措施，将节约进行到底。
这时，学生定然会进行讨论，教师可以综合学生的讨论结果，根据校内的实际情况，提出相应的节约行为。如：在饭堂进行光盘行动，离开教室时记得关灯，用水时节约用水，不用水时请勿一直开着水龙头。最后，将光盘行动和***治内容进行联系、总结和归纳。光盘行动带来的启示绝不仅仅是光盘而已，更重要的是光盘行动的本质体现，其本质是道德的制约，一种道德的风尚――节约。从思想上开始节约，从自我做起，将光盘行动所引领的节约潮流真真正正地落实到行动上，让全民节约起来。
二、将各种教学策略进行分析并运用
在高中***治教学过程中，教师所采用的教学方法是影响教学效果的重要因素之一。高中***治的内容复杂，要求多变，对学生的思维能力要求也颇高。因此，只有启发学生的思维，开阔学生的视野，才有利于让学生养成发现问题、思考问题、解决问题的学习习惯。在实际教学过程中，教师需要鼓励学生观察身边周围的人与事，敢于挑战，提出质疑。再者，就是要采用各种教学策略，激发学生对***治学科的兴趣，提高其主观能动性。例如在学习文化与生活时，可以让绘画能力较强的学生将文化与生活中的内容绘制成一幅手抄报，再将与***治有关的题目罗列到手抄报中。如文化对人的影响表现在哪些方面；文化对人的影响有什么特点；什么是红色旅游，为什么要开展红色旅游；中学生应如何继承和发扬本民族的优秀文化，优秀文化有哪些等等。接着，让其他学生挑选手抄报上其中一个问题，针对此问题再绘制一幅手抄报。届时能形成“一个妈妈带多个孩子”的趣味效应，让学生对***治兴趣盎然。在评定手抄报的时候，学生必然对***治课堂兴致勃勃，认真聆听教师的一字一句，对***治问题的答案进行分析和总结，使其对***治内容的学习更深入，更透彻。
综上所述，高中***治教学需要创新，创新需要永不止步的探索和实践。作为一名高中***治教师，对探索和实践新的教学方法更是责无旁贷，同时为了适应时代的发展，也需要不断学习新的知识，更新教学理念，在教育的道路上坚持不懈地继续奋斗和研究。
参考文献
[1]陈雪珍.关于高中***治教学改革中激发学生主体性问题的思考[J].考试周刊.2011（23）.
有关教师节的手抄报篇7
学困生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善于语言思维，不愿开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
农村初中学困生形成的主要原因：
造成“学困生”的原因有很多：智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等。
以广西壮族自治区为例，农村大多地方地处贫困山区，有的学校还是少数民族聚居地，农村大多数学校所居地偏僻。长期以来，这些农村学校信息闭塞，加上长期以来文化教育落后，由于师资水平有限，一些小学没能认真扎实地抓好小学基础作文教学，因而造成学生普通话会话能力差，文字表达能力更差，学生升上初中后就感觉作文难写，因此形成了语文学习上的学困生。
在农村初中，学困生的存在有一定的比例。在语文课学习方面，学困生往往觉得作文非常难写，学困生害怕写作文，教师也在千方百计地寻找引导他们写作兴趣的途径。笔者在此粗浅地谈论一下如何运用目前校园自办媒体激发学困生写作兴趣，以扭转学生“写作难，怕写作”的被动局面。
所谓校园自办媒体，是指学校自办广播、校刊校报和学生自办的手抄报等。巧妙地利用这些直观的媒体，能激发学困生的写作兴趣，激发学困生的求知欲，以达到我们的教学目的。
一、开办校园广播站，组织学生，特别是学困生参与编播节目
办好校园广播站，能活跃校园气氛，丰富校园文化，提高师生审美能力，陶冶师生情操，同时培养一批批优秀播音员。学校应努力办好广播室，让丰富多彩的节目吸引学生，陶冶学生的情操，以达到影响、教育学生的目的。为了办好广播节目，就必须组织一支得力的小记者队伍、辑队伍。
我校这些年来的做法是：由学校团委和语文教研组负责广播站的策划和编辑工作。每个学期开学初，学校广播站招聘记者、编辑和播音员若干名，先是由学校团委发出招聘启事，然后学校团委和语文教研组对考生考核和面试，择优录取。语文教研组指派有丰富教学经验的教师对这些“新闻工作者”进行培训。培训的主要内容有：1. 如何采访新闻事实；2. 如何进行新闻写作；3. 如何组织、编辑稿件；4. 如何用普通话进行播音。
我们采取的主要措施如下：
1. 认真组稿、编辑、播音，扩充采编人员。学校广播站除了有“专业”的工作人员外，每个班级还组织了新闻写作兴趣小组，且拥有一大批可以“口头报料”的“业余通讯员”。这样，能培养广大学生的“新闻敏感度”，能给学生一个施展才华的舞台。
2. 严格要求播音员，努力提高播音质量。为了培养出一支高水平的播音员队伍，从而提高广播站的播音质量，我们对播音员进行严格要求：一是提前备稿，做到无字音错误，播得自然、流畅。二是播音时情绪饱满，坐姿标准、全神贯注。三是吐字清晰、字正腔圆、声情并茂、亲和力强。四是平时加强基本功训练，包括口腔开合、气息控制、唇舌灵活度训练等。同时，对播音员的每次播音当场划等、评分，期末据此评选优秀播音员。通过一系列严格要求，播音员水平提高了，播音质量随之提高，使师生们更乐于收听播报内容。
3. 开辟丰富而有特色的栏目，使播报内容精彩纷呈。结合师生实际，开辟十多个师生们喜闻乐听的特色栏目。栏目设置注重语言节目与娱乐节目相结合，民族传统文化与西洋高雅艺术相结合，文艺性稿件与知识性稿件相结合。总之，春华秋实，阳春白雪，各具特色。学校广播站节目主要有《校园新闻》、《同学优秀作文展播》、《知识百科》、《奇趣世界》、《散文欣赏》、《校园歌曲》、《听众点播》等等。
学校广播站每天早晨、中午和傍晚各播音一次，很受同学们欢迎。学校广播站活动丰富多彩，对转化学困生影响很大。
二、办好校刊校报，扩大学生知识面，丰富校园文化生活
校刊、校报是校园文化的重要组成部分，同学们通过此平台，以我手写我心，不仅能很好地展示自我，而且还能带动其他同学的听、说、看、读、思、写的热情，大大推进了校园文化建设，大大促进了语文教学，从而形成了“人人竞相为文”的好风气，让生活在其间的学生感受着高尚的道德熏陶，沐浴在春风满面的文化氛围里，触摸着时代的脉搏，吸收着进取的动力。
校刊、校报是学校的重要宣传阵地，是向学生传播写作知识的一座桥梁。校刊、报报有保存的价值，它比广播站更有直观性，更能吸引学生的注意力，更能激发学生的写作兴趣。校刊、校报意义重大，我们应努力探索，办好中学生报刊，以达到转化学困生的目的。
语文教研组可以组织文学兴趣小组、文学社，吸收爱好文学写作的同学参加，教师指导学生进行写作，并以校刊校报为园地，让学生有一个发表作品的园地，让学生们有一个展示才华的地方。通过此举，以点带面，带动一大片学生，互相促进，共同提高。
办好校刊、校报，我们必须做好以下几个方面的工作：
（一）筹建、成立学生文学社团
由语文老师指导文学社开展活动，帮助筹建文学社、选定负责人，制定活动细则、稿件的审定、编辑报刊等辅导工作。师生群策群力，共谋文学社成立及运作中各个方面的工作。语文组老师负责其所任班级编辑人员的选定工作，确定文学社成员建全文学社构成，制定文学社宗旨，选定文学社名称和报刊名称，拟定报刊期类和文学社活动时间，制定活动制度：责任制度、出勤制度、奖励制度、人事任免制度、编辑活动细则。
征稿启事，由社长（主编）负责公布，以设投稿箱投稿方式收集稿件，由每次文学社活动时间编委集中审稿。由班级筛选并经所在班语文老师（顾问）审定，选送稿件。归类整理，并拟定好目录。编委和打字员将审定稿件输入电脑，并进行初步编辑排版。任常务顾问的老师负责指导和审定封面、封底后，由微机老师帮助完成整体电脑策划。任常务顾问的老师协助进行印刷、装订、分发工作。每期评选出优秀编委、优秀作者、订阅优秀班集体、优秀指导教师，予以表彰。
1. 注意思想的正确性。目前，学生办的一些报刊有时为了吸引读者，往往只注意内容的可读性和形式的新颖性，却忽略了思想的正确性。校刊、校报是宣传教育的工具，这就需要编辑思想***，有创新意识。
2. 注意内容的可读性。报刊是办给人看的，如果读者不喜欢看，就起不到宣传教育的效果。可读性包括：真实性、时间性、知识性和趣味性等。
3. 注意版式的协调性。报刊编辑的主要工作，除了组织稿件、编辑稿件外，还有设计版面。
这些年来，我校的教师们还经常把班里学生的优秀作品编成班级小报，“发表”在班里，让学生互相观摩学习，取得了互相影响、互相受教育的好效果。
同时，我们还经常鼓励学生向县内外报刊投稿。近几年来，我校陆续有一些学生在县报、市报、市刊物发表了作品，这对学生来说，确实是极大的鼓舞，给予学生的感觉是“我也行”，“我能行”！
三、举行手抄报比赛，创设人人动脑、人人动手的机会
手抄报是中学生开展课外活动的形式之一。学生直接参与编辑、撰写、制作等全过程，深受学生的喜爱。
自己动手编、写出版一份小报，在如今的信息时代，这对城市的孩子来说并不是一件很难的事，可对信息落后的山区学生来说，却是一件非常困难的事。如何撰稿，如何排版、如何抄写、如何配插***，这一切均在统筹之列。
指导学生办好手抄报，应抓好如下工作：
1. 美化与设计。手抄报的美化与设计涉及的范围主要有：版面设计与报头、题花、插***、尾花和花边设计等。
2. 报头画、插***与尾花的表现手法。报头画、插***与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。
3. 手抄报的编绘制作步骤。编绘制作是落实由设想到具体着手完成的重要步骤。其步骤有二：一是准备阶段，二是编制阶段。
手抄报可以是黑白的，也可是彩色的；可以是综合性的，也可以搞专题性的。手抄报的制作设计与黑板报制作设计要求和步骤大体是相同的。
有关教师节的手抄报篇8
关键词：手抄报 灵活运用 提高兴趣
英语教学中，常用的是听、说、读、写的教学方法，目的是让学生通过多种感觉器官共同参与学习，提高学习效率，理解识记理解运英语知识。但我在教学实践中发现，这些方法运用的多了机械了，就会流于形式。一些学生在这种形式化的教学中会逐渐产生厌倦情绪，甚至会失去了参与学习的积极性，麻木地听课、写作业，被动机械地执行“上课程序”，这也许正是导致一部分学生成绩不理想甚至厌学的原因。
初中英语课程标准要求，学生应有对英语学习的愿望、兴趣、积极性和自信心，乐于参与英语实践活动。假如能尝试使用适当的其他学习方法，并交替或者说灵活运用，一定会改变上面所说的问题。初中英语课文中的内容大部分是活泼、新鲜、时尚、贴近学生生活及时代的，所以我尝试把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，取得了一定的效果。这种方法其实也就是将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中，侧重学生动手动脑能力的激发，改变了单调教学方法使学生产生的学习及审美疲劳。利用课堂所学的单词、语法、句子以及相关知识英语手抄报在英语教学中所起的作用，其作用大致有以下两个方面：
一、当课文中接触到重要的西方的节日时，可利用手抄报的形式让学生巩固所学的知识。比如冀教版第三册课本第二十一课关于Thanksgiving的内容，介绍了感恩节在西方国家的庆祝时间，方式等，第六十三课是关于Merry Christmas的内容，介绍了圣诞节的时间，庆祝方式以及起源等知识，是在其他科目的学习中不容易接触到的内容，符合初中学生追求新鲜时尚事物的心理。
我就将圣诞节、感恩节这类西方节日等方面内容的学习，让学生根据课文所提供的知识点，结合平时积累或上网查到的相关信息，用英语手抄报的形式将其展示出来，有时还要求把中国的类似传统节日，如中秋节、春节等同感恩节、圣诞节等节日进行比较，分析中西方节日的相同点和不同点。这样英语的学习还和语文及其他科目的学习结合起来，充分利用多种教育资源，不仅复习巩固了课内所学的语言单词、句式、语法等语言素材，还增强了学生对不同地区文化差异的理解和认识，丰富了学生的知识，同时在情感的教育上，培养了学生对于中华传统美德的认识，对中国传统节日的热爱。
二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。
三、让学生用***文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。
当然除了上述几点，重大活动，如奥运会、世博会等专题内容，凡与英语学习，尤其能将英语学习与实际应用相联系的都可以展示，英语手抄报的内容可以不限，形式可以不限，只要学生能用英语展示的都应该鼓励他们展示。
为了激励学生办手抄报的主动性、积极性，还应该采用多种展示方法及评价机制。
一、个人制作，***思考，提高动手和运用课本所学英语知识的能力，人人上交，老师评价，避免个别学生做学习的旁观者；与他人合作制作，互相帮助，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。
二、小组展示，组内自评，选出制作最好的上课时展示评价，可请别的组的学生评价，即组间互评，提高组之间的竞争意识。
三、班内张贴，集中展示。每期手抄报都要求学生将评选出的各组最好的张贴在教室后黑板上，大家共同欣赏、学习，提高学生的成就感、兴趣和学生办报的积极性，培养学生梳理知识点及探究应用的能力。
初中由于其心理特征，所制作的手抄报版面设计符合孩子的审美特征及认识能力，由于是根据学生自己的知识层次选编的内容，所以难度适合他们的理解能力，每个孩子都有着不同的性格、爱好，不同的知识面，所以手抄报的内容多样新颖，色彩鲜艳，再配上各种可爱幽默的插***或者符号，首先从视觉对学生有着强烈的吸引力，所以学生主动办报、读报、评报的积极性也很高，使在应用中的英语课内学习更鲜活生动，课下学习更有趣益。最重要的是在这样的运用中让学生有了学好英语的信心，敢于用英语进行表达，这正是我们在基础教育阶段要培养的学生的学习能力。
参考文献：
1、初中英语新课程标准
有关教师节的手抄报篇9
关键词：小学语文 实践性 作业设计
随着课程改革的不断进行，语文教学也发生着改革。在小学语文作业设计上，也得到了显著的体现。随着新课程的推进，小学语文教学的目标和宗旨发生了改变，在语文作业的设置上也更加注重学生的参与性和实践性。
一、语文作业设计应具有多样性
在新理念的指导下，小学语文作业的设计应具有多样性。语文作业不能局限于抄写、默写、背诵、练习等方式。如果语文作业长期O计形式单一，会让学生对语文的学习产生厌烦情绪，也会让学生对作业不认真对待，甚至敷衍了事。因此在设计作业时，教师应充分选择丰富的作业形式，除了一些基础的背诵、抄写作业，教师还可以设置一些学生家长互动、学生小组互动等多种形式的作业，通过让学生实践的方式激发学生对作业的兴趣。
二、语文作业设计应体现开放性
由于在新理念的指导下，学生应该是学习的主体，因此在语文作业的设计中，应该充分尊重学生的意愿，让语文作业具有一定的开放性，学生在进行作业练习时可以进行自主选择和自主学习，这样更有有助于培养学生的语文综合素养。例如在语文作业的设计上，教师可以让学生根据课文主题、节日主题自制手抄报，学生在手抄报的制作中可以自主学习查阅相关资料，学生在绘制手抄报中还可以根据自己的喜好***设计完成。除此之外，教师在布置预习作业时还可以让学生绘制思维导***，让学生开放思维、自主完成语文作业。
三、语文作业设计应结合生活化
语文是一门综合性实践性学科。语文其实是源于生活的，因此在作业设计时，教师可以让学生的作业与生活相结合，让学生能够走进生活，让生活元素也可以协助学生进行语文学习。例如教师在布置习作练习时，可以选择一些与学生生活经历相关的内容，如“快乐的周末”、“最难忘的XXX”，让学生可以结合自己的生活经历，真正做到有感而发。
综上，在新理念的指导下，小学语文的作业设计应该具有多样性、开放性和生活化。只要小学语文作业设计不断与时俱进，不断改革，才能充分发挥作用，有效提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]文永娇.新课程视阈下小学语文作业减负增效策略研究[D].沈阳师范大学，2014.
有关教师节的手抄报篇10
在传统的***治教学中，教师是绝对的主角，学生只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。因此，教师要注重创新课堂教学模式，让学生主动接受知识，在***治课堂上“动”起来。这样，不仅可以提高学生学习***治的兴趣，还可以让***治课堂教学效率大大提高，让***治教学精彩纷呈。下面，从自主探究、个性思考，小组讨论、碰撞思维，链接时事、了解前沿，组织实践、学以致用等方面，研究变革教学模式激活思想***治课堂的策略。
一、自主探究，个性思考
传统的***治课堂有时比较枯燥，要想改变这个局面，教师就必须在讲课的过程中加入新元素。在***治课堂上，要让学生自主探究，让他们融入到课堂中去，不再是被动接受知识，这可以引发学生的个性思考，让***治课堂充满活力。例如，在教学“要‘鱼’还是要‘渔’”的时候，教师就可以引导学生进行自主探究，***思考。在课堂上，教师首先给学生提出一个问题：“你们知道‘鱼’和‘渔’的含义吗？”一位学生站起来回答道：“‘鱼’是指不需要劳动就可以得到鱼，‘渔’指的是捕鱼的方法。而在本节课中，‘鱼’是指直接获取知识，‘渔’是指获取知识的方法。”“这位同学答得非常好！那么请你们***思考，你们是要‘鱼’还是要‘渔’呢？”教师话音一落，学生们就陷入思考当中。学生自主探究完成之后，回答了教师的问题：大部分学生选择“渔”，极少数学生选择“鱼”，出乎意料的是有个学生同时选择“鱼”和“渔”。问他为什么，他说：“牛顿说过，‘如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上’，因此，我们可以在接受前人知识的基础上，使用科学的方法，继续探索新的知识。”这位同学说得非常好，同学们鼓起了掌。良好的开端是成功的一半，有了开始的思考，在后来教师的讲课过程中学生听得很认真，最后收到非常好的学习效果。
让学生们自主探究，可以打开他们的思路，引发他们的思考，进而把他们带到课堂当中，让他们主动探索知识。这样的课堂，可以让学生的思维更加活跃，学习更加主动，其结果就是学生学习知识的效率非常之高。
二、小组讨论，碰撞思维
人和人的思维是不一样的，每个人都有自己独特的思维方式，同样的问题，每个人思考的结果可能是不一样的。但是，如果不同的思维之间能够发生碰撞，相互影响，那么结果将会出乎所有人的意料。在***治课堂上，教师可以让学生进行讨论，让他们的思维相互碰撞，最后将会得到意想不到的收获。例如，“授人玫瑰，手有余香”这一课的教学目标之一是“理解和体会‘己所不欲，勿施于人’的含义”，为了能让学生更好地理解这句话的含义，教师可让学生在小组内进行讨论。在学生讨论之前，教师可以告诉学生在其他国家也有和“己所不欲，勿施于人”类似的说法，让学生思考“授人玫瑰，手有余香”和“己所不欲，勿施于人”这两句话哪一句更为合理。作为中国人，学生们当然更倾向于儒家理念，但也有例外。例如，在讨论的时候，一个同学对他的组员说：“既然其他国家有‘授人玫瑰，手有余香’这种说法，那么就肯定有它存在的道理。比如你的家长给你买了一个玩具，但你不喜欢，你完全可以将它送给喜欢这个玩具的伙伴。”组内的同学赞同他的观点，后来他们在组内达成共识：在“施于人”的时候要先考虑别人是不是喜欢你所送的东西，如果别人不喜欢，那么就“勿施于人”；但是，如果你不喜欢一件物品，恰好有人需要这件物品的话，那么就可“施于人”。这样，通过热烈的讨论，学生们都深刻理解了“己所不欲，勿施于人”的真正含义。
借助讨论，学生们可以发现自己思维的不足，通过与其他同学的思考结果进行相互碰撞，可以取长补短，提高思想认识。
三、链接时事，了解前沿
只让学生接受课本上的知识是远远不够的，在***治课堂上，教师还要让学生们了解时事，密切关注现实生活，从而更好地理解所学知识。因此，在讲课的过程中，要尽可能地将时事穿插在其中，让学生对社会的发展状况有一定的了解，而且这样还可以让学生提高对***治课的学习兴趣。例如，在教学苏教版思想品德教材八年级下册“复兴中华”一课的过程中，教师可以穿插第十二届全国人民代表大会的内容。在2012年11月29日正式提出“中国梦”，他把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。在课堂教学中，为了让学生能够深刻认识“中国梦”的含义，教师可以给学生播放第十二届全国人民代表大会第一次会议上发言的视频，说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”视频播放结束之后，学生们都理解了“中国梦”的含义，明白“复兴中华”的伟大目标需要所有中国人去努力实现。学生们通过观看视频，激发了民族自豪感，情绪异常高涨。在这样的情况下，教师继续进行知识的讲解，学生们的注意力非常集中，他们就像海绵，尽力吸收教师所讲的知识。
在思想***治课教学过程中，让学生们了解时事***治，可以激发他们对教师所讲内容的兴趣。这样，学生对相关知识的掌握更加牢固，有利于学习效率的提高，有利于思想***治素质的增强。
四、组织实践，学以致用
学习知识的目的是要用于实践，因此，教师必须让学生做到“学以致用”，不要“死读书”和“读死书”。要精心组织学生进行各种实践活动，让他们更好地巩固知识，并且将所学知识应用于生活中，提高实践能力。例如，在教学苏教版思想品德教材七年级下册“爱我中华”一章的时候，为了让学生加深对所学知识的印象，教师可以让学生以小组的形式设计以“爱我中华”为主题的手抄报。在这一章的授课过程中，教师先把课本上的知识传授给学生，在课程快结束的时候，再给学生布置任务：“同学们，现在给你们布置一项作业：以小组为单位设计一份‘爱我中华’的主题手抄报，下一节课提交，看哪一组的设计最优秀。”在第二节课上，学生们陆陆续续把劳动成果交给教师。看得出来，他们都很认真，很努力。然后，教师要对他们的手抄报进行评比，选出最优秀的一组。最优秀的一组的学生，不仅将学到的知识很好地体现在手抄报上，还简单地叙述我国的历史，同时挑选我国一些经典建筑、有名的山水***片印在手抄报上，并用不同颜色的笔来书写，最后还给手抄报配上精美的边框。这一次的实践活动效果非常好，学生们都努力地发散自己的思维，尽可能地把自己的智慧体现在手抄报上，因而所学知识掌握得更加牢固。
在思想***治课教学过程中，教师要组织学生们进行实践，给他们提供施展才华的平台，让他们有学以致用的机会。这样，不仅可以让学生巩固课堂上所学到的知识，还可以拓展学生的思维，增强学生的创新意识和实践能力。
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