学文网鱼游到了纸上篇1
“哟，那里怎么吵哄哄的？”我自言自语地说，脚也情不自禁地往金鱼缸一靠，挤进了人群中，咦，那个人不正是那位举止特别的青年吗？他画画得真好呀，仿佛水里的金鱼都游到了他的画纸上。他身旁的一位老大爷一直揉眼睛，嘴里还念道：“啊！这个画上的鱼不是真的吗？太不可思议了！”“对呀，对呀，我好像看见鱼的尾巴在动。”他旁边的一位女孩接着大爷的话说。围观的人一会儿竖起大拇指赞叹他，一会儿对身边的人小声议论。不过几分钟，人们就把那里堵得水泄不通，议论的声音从小变大，从大变得巨大，我看了看他，青年不受任何外界影响，一脸严肃地站在那儿画画，他爱鱼不但爱到了忘我的地步，而且画画也画到忘了时间。你瞧：我去西湖玩了一圈，回到玉泉时已经是下午了，那位青年还在画画，看他这么认真，大概已经和游鱼融为一体了。刚才那位老大爷散步回来了，看见他，对着旁边的依姆说：“那小子以后肯定是个画家，你瞧他都站那儿几小时了，还在那画呀，那栩栩如生的可爱小金鱼，真是无人能比呀。”
我打从心里儿尊敬他，崇拜他，他的认真，他的全神贯注，值得全国人民学习。
鱼游到了纸上篇2
目的：练习自由跑步，动作灵敏，学会避开鱼网。
玩法：游戏前，用一根小竹竿，在一端挂上一个塑料网兜，模拟钓鱼人捕鱼用的钓鱼竿和鱼网。（***1）
游戏时，爸爸扮演钓鱼人，妈妈扮演大鱼，小儿扮演小鱼。爸爸说：“我要钓鱼啦。”同时，站在场地中间，挥动着钓鱼竿去触碰大鱼和小鱼的头部，妈妈和小儿四处奔跑躲避。若是谁的头部被鱼网套住或者触碰到，谁就被钓到了。（***2）被钓到的就站到一边去。如果两个人都未被碰到，游戏再重新开始。反复多次进行游戏，看谁被触碰到的次数少。
提示：让小儿在欢乐的情绪中学习机智地躲避鱼网，避免被套住。妈妈机智的动作让小儿模仿。
抛纸球
目的：训练小儿手臂的肌肉及肩关节的活动。手眼协调地抛、接、传球。
玩法：事先收集一些废报纸，将报纸捏成纸团，再用橡皮筋或胶纸带缠绕几圈，制成纸球数个。抛纸球的游戏可以有多种玩法：
1.抛远：小儿站在画好的圆圈内，将纸球向前抛。每抛一次，妈妈就在纸球落下处的地上画一条线，以示小儿每次抛多远。（***①）
2.抛高：小儿将纸球向上抛，可与小树、大树比高低。（***②）
3.自抛自接：小儿将纸球向自己头顶上方抛去，待落下时，自己接住纸球。（***③）
4.传球：小儿和爸爸妈妈分开站成三角形，相距1～1.5米，相互传球、接球。（***④）
提示：游戏前，可先由成人示范几种玩法，但每次先玩一种，等熟练后再教玩另一种。
认识上下
目的：感知物品的空间方位，认识上下，学习用语言来表达。
玩法：妈妈事先准备好一张房间布置的***片，让孩子看看房间里有些什么？哪些在上面？哪些在下面？经过妈妈提问，小儿能指房间里的东西哪些在上面，哪些在下面。有了初步的概念后，可以进行游戏：
游戏时，妈妈对小儿说：“我们去看看家里有哪些东西在上面，那些东西在下面。你能指给我看看，说给我听听吗？”妈妈带小儿到客厅，问小儿：“花瓶放在哪里？”让小儿寻找并指出。如果指对了，妈妈教小儿学说：“花瓶在桌子上面。”（***⑵）再问：“椅子在哪里？”小儿走到椅子边，指着椅子。妈妈再启发小儿说：“椅子上面是什么东西？”并指着桌子，小儿回答说：“是桌子。”以后妈妈问：“椅子是在桌子上面还是下面？”当小儿回答说：“椅子在桌子下面”时，妈妈应给予赞扬，并鼓励他继续进行以下游戏。再去卧室，以同样的方式让小儿指出并学说：“枕头、被子在床上面。”“拖鞋在床下面”等。（***⑶）可以根据家庭环境中布置的情况，反复教小儿指认，学会说“上面、下面”。还可以让小儿完成有关指令，如：“吃完饭将碗和勺放在桌子上面，再将椅子放在桌子下面。”玩完玩具后，“将玩具放在玩具架上”等。
提示：引导小儿在日常生活中认识“上面”和“下面”，更容易使小儿理解上、下的意义，使小儿在感知到事物的同时辨认方位。
投物入水
目的：初步认识各种常见物品在水中的特性，知道有些物品浮上，有些沉下。
玩法：游戏前，准备一个大盆，以及一些能浮上或沉下的物品，如塑料玩具、瓶盖、布块、纸片、纸盒、海绵、积木、皮球、树叶、石头、贝壳、果核、硬币、铁块、瓷勺、小帆船等。
游戏时，妈妈先出示一块积木和一块石头，并问小儿：“这是什么？”让小儿回答：“积木、石头。”妈妈将积木和石头同时投入水中，让小儿一边观察一边回答，哪一个浮上来了，哪一个沉下去了。这时，小儿会看到积木浮上来，石头沉下去了。
鱼游到了纸上篇3
关键词：小学生；体育游戏；实施策略
小学生的年龄较小，童心未泯，天生喜爱各种游戏。游戏能开发智力，锻炼身体的协调性，并让学生感到精神上的愉悦。在体育教学中引入游戏的概念并落实到教学实践中去，可以调动学生对体育课的兴趣，提高体育教学的有效性。因此，探讨游戏在小学体育教学中的运用具有重要的意义。
一、体育游戏设置时应考虑的因素
1.游戏要突出学生的主体性
现代教育已经由“师本教育”理念转变到“生本教育”理念，学生是整个教学活动的主体，一切教学工作应当符合学生的需要，围绕学生展开。体育游戏教学也不例外。教师在课前应该备好课，以便有计划性地掌握课堂，根据学生学习的不同阶段设置不同的游戏内容，并考虑游戏教学如何开展，如何既能增强学生上体育课的热情，又能让学生在游戏中得到有效的体育锻炼，还要考虑到学生在游戏过程中可能出现的问题和突况，做到有备无患。
2.游戏要兼具趣味性和有效性
体育教学有两方面的任务：一方面，体育教学要开发学生的智力，尤其是快速反应能力和协调能力，另一方面，还要为学生增强体质着想。因此，教师选用的游戏一定要具备这两方面的特征，并且是学生喜闻乐见、能够接受的，一定要保证游戏的可行性。游戏的形式是多种多样的，但是在体育课中进行的游戏，一定要体现体育的本质属性，切不可和体育学科脱离联系。
3.合作性原则
体育教学的项目，很多都要依靠多人的力量和配合才能完成。否则，一个人的能力再强，也无法完成。如篮球运动、足球运动、接力跑都需要多人配合。体育游戏也是需要多名学生合作完成的。为了保证体育教学的有效性，教师可以提前将全班学生划分成不同的小组，在课堂上小组成员互相配合，并且组与组之间展开竞争，促进课堂教学节奏的紧凑性，让学生保持旺盛的精神和持久的热情，在合作中有效提高体育素质，培养体育精神。
二、小学体育课中运用体育游戏的具体策略
（一）创设游戏情景，激发学生兴趣
在小学体育课教学中，通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设、实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
如“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼。可以把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标***插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看哪一组最先把布条系完哪组为胜。然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来教师再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三名同学手拉着手做鱼网，其他学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：①不出圈，不破网；②碰到就算抓到。通过教学，教师采用了多样的游戏方法，能激活同学们的活动情绪，即提高了同学们的反应能力和灵敏性。
（二）做好游戏设计，引导学生参与
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面地强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、***事化的训练更使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”“击响走”“模仿人物走”“模仿动物走” “滑雪橇走”等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“邮递员送信”“抓尾巴” “迎面接力”等，这样孩子们就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。
（三）利用游戏材料，训练学生想象力
可根据学校和学生的实际情况，合理开发、使用运动场地，充分利用学校的空地和学校周边环境，使学生能在安全适宜的环境中参与体育活动。可以利用废旧材料展开教学，废物再生地对现有的教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化。没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的；我们利用废旧报纸进行教学，提问：旧报纸还有什么作用？还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例：如撕、拍、抛、吹、卷、折……教师可因势利导地展开活动：①顶报纸（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力）；②拉报纸跑（边拉报纸边跑去兜风，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力）；③贴报纸跑（让学生利用报纸往同学的背上粘贴，培养学生的奔跑能力）；④利用报纸做成纸团做成冰雹（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习）。体育学科是以“技艺性”为主，技艺思维就不一样，它是以求异思维为主联想动作变化，创编新的方法。旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
参考文献：
鱼游到了纸上篇4
一、践行生活化原则关照下的体育教学
（一）体育教学生活化的含义。体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。
（二）生活化体育教学内容的体现。第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。第四，民间体育有着广泛的群众基础和深远的社会影响，开发利用民间传统体育项目，也是重要的体育教学内容。
（三）生活化教学实践的特点
1．学习内容充满生活气息。在体育课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心丰富多彩的社会文化生活。这样，使学生开阔了眼界，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，我们指导学生开展各种活动，体育活动中引导学生自编徒手操；让学生自己设计体育活动课的内容。每天锻炼一小时，在大课间活动中引导学生创编呼啦操和呼啦圈活动。
2．考虑学生的实际。在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚。产生的原因是我们以前安排的教学内容不符合他们的心理特点。在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。
3．健康第一，以人为本。在教学内容上要体现“健康第一”的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。
二、体育游戏教学方法——生活化实践的一种尝试
在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。学生在游戏中掌握了教学内容，也完成了体育教学的目的。
（一）情境教学法在游戏教学中的尝试
第一，以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行穿过小树林接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
第二，以生活情境展开游戏教学，促进学习方法的多样性。一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“大鱼网”游戏，教师先创设情境，“河中有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的几个小组，其余学生作“鱼”，进行大鱼网游戏。其他学生每人手拿一根布条，教师预先把木头支架立在场地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完，然后再让学生用织好的鱼网去捕鱼。这样的游戏活动不仅锻炼了学生动手动脑，而且使游戏活动的气氛更加活跃。
第三，运用想象，利用废弃物创设练习情境，使创新教育具体化。教学时，我利用废旧报纸进行教学。提问：旧报纸有哪些作用？……还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例：如撕、拍、抛、卷、折……教师可因势利导地展开活动，（1）顶报纸，（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力。）（2）拉报纸跑，（边拉报纸边跑，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力。）（3）贴报纸跑，（让学生把报纸贴在胸前去跑，培养学生的奔跑能力。）（4）利用报纸做成纸团做下冰雹，（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习。）旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，对达成教学目标起到积极的推进作用。
（二）实践当中的若干问题
第一，在教与玩的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和把握教育时机及时进行教育。第二，结合教与玩不忘开发学生的动手动脑的能力。开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。第三，学校体育课堂教学中的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“距离感”。而采用情境教学方法，通过创造一种教与玩游戏活动的情境，让学生在心理上与教师之间缩短距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。
鱼游到了纸上篇5
小班幼儿技能匮乏
《幼儿园教育指导纲要》要求艺术活动需激发幼儿感受美、欣赏美，进而主动地表现美，具有审美情感的萌芽。绘画是幼儿表现美最基本、最重要的形式之一，一支笔一张纸在幼儿手里能出现千变万化的世界。但掌握一定绘画技能是幼儿顺利地进行美术表现必不可少的条件，是幼儿艺术表现的必要前提。小班幼儿正处于绘画的第一个阶段――涂鸦期，也就是说他们喜欢画，但缺乏目的性和表现力。他们生活经验缺乏，表现手段、方法、水平较低，绘画技能匮乏。然而绘画技能是要通过反复练习才能形成的动力定型，我们能让小班的孩子进行反复枯燥的临摹、涂色吗？显然，答案是否定的。那么如何克服小班幼儿绘画技能匮乏这一问题呢？
我们尝试从幼儿出发，以幼儿为中心，提高幼儿的绘画技能，为幼儿能尽情地挥洒心中的美做准备。下面以两个活动对比为例具体展开，从活动方案的确定、反复试教、反复修改、直至教学应用、教学水平、理论水平显著提升。
尝试与发现
第一次活动 我们首先明确绘画活动的目标，精心设计了教案，认真准备了教具。开始导入时，我们设计提问：“小猫最爱吃什么？”幼儿回答：“鱼。”再问：“那小猫用什么办法捉鱼呢？”幼儿便嚷嚷开了：“用钓竿、钩子……”“还有什么办法吗？”教师继续启发，希望孩子们回答“鱼网捕鱼”。但是，孩子们没有喊出老师想要的答案，教师只得将鱼网教具展示出来，“这是鱼网，可以一次捕到很多小鱼，为什么……”正当教师想对鱼网的作用加以深入时，一个孩子快速钻到了我手中的鱼网下面，还用探询的目光瞄了教师一眼，教师灵机一动说：“这条调皮的小鱼被我给网住了”，可不等教师话音落下一个、两个、三个……不一会儿十几孩子钻到了鱼网下，“呵呵，我也被网住了！嘻嘻嘻！”孩子们乐在其中，而教师却束手无策。不可否认教师充分发挥了她本身的教学机智。经过教师的示范，“先画横线再画竖线，横竖线要交叉叠在一起”幼儿开始作画，每位幼儿分别在一张印有许多鱼的铅画纸上，用油画棒画鱼网，“比比，谁网到的鱼多、谁织的网又大又密”，教师还在不断提示评价，“赵老师，我画好了”声音来自平时能力较强的许涛，教师过去看才发现，他只将网画在一条鱼的身上。不一会儿，“我也画好了，我也画好”的声音此起彼伏，有只画竖线的，有只画横线的，还有倒是画了交叉的横竖线，但这网已破烂。活动并没有激发幼儿对画网线的兴趣，教师评价乏善可陈，无法唤起幼儿共鸣，幼儿以完成任务为目的。
活动的反思与探索 首先，得益于幼儿的启发。孩子爱玩，游戏是他们最感兴趣的事，“孩子们钻到鱼网底下”细细反思这个行为，使笔者深受启发，既然孩子乐意钻鱼网，那是否可以设计捕鱼的游戏来再现情景――“鱼网捕鱼”呢？让幼儿有形象直观的体验，突破鱼网为何能捕鱼的认知难点。让孩子们真实地体验到，横线竖线交叉织成的网能捕鱼，网织得越大捕到的鱼就越多。其次，得益于良师的指点。绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，激发幼儿的个性和创造力，不一定从技能开始，不一定按教师的目标、要求进行；从幼儿原有的经验认知出发，从幼儿技能水平出发，从幼儿的意愿、需要出发，让幼儿画画成为一种游戏、一种获得快乐的艺术活动，让孩子既能获得愉快的体验，又能得到技能的发展，才是成功的活动。再次，得益于教师同行的建议：有些老师提议作品纸张再大点，有利于线条的延伸，更能让孩子们放开手脚；有些老师提议可以运用不同的作画工具和作画方法，孩子们早已对经常使用的彩色笔油画棒失去兴趣，提供一些新鲜的作画工具或许更能吸引幼儿，让幼儿能更专注地参与绘画活动，考虑到幼儿的能力差异，教师的评价指导必须有层次性。
第二次活动 只要功夫深，铁杵磨成针，经过反复试教修改，我们又精心组织了一次活动。教师选择用简洁的导入方式：“小猫最爱吃什么？我们去小河边找找有没有鱼。”（白色铅画纸做成一条小河，并用白油画棒画上各种鱼虾――由每人一张改为全体幼儿一整幅） “咦！怎么没有呢？”“我们来试试”，教师轻轻拿起蘸了蓝色水粉的刷子一刷。“小鱼有了，小鱼有了！”孩子们兴奋得拍起手来。孩子们也兴奋地动起手来，“我找到鱼了”“我找到小虾了”“这里还有一个大贝壳”……“我们找到了这么多的小鱼，小鱼怎么游？”音乐响起《小鱼游》，孩子们随着节奏摆动身体，在教师带领下朝一个方向游，正当他们玩得不亦乐乎，教师忽然拿起旁边的鱼网一下网住了好几个幼儿。这时，教师再出示鱼网，问：“这是什么？它有什么用？”高高举起的小手有很多，“这是抓鱼用的，是网”。有些孩子已经迫不及待地喊出来了。与第一次活动同样的问题，却得到截然不同的反响。虽然，孩子们已经知道了鱼网，但通过教师的总结概括“它叫鱼网，由一条条横线和一条条的竖线交叉织成的”，提升了孩子的认识经验。最后，教师在示范画网时，又结合儿歌“横线、横线排一排，竖线、竖线排一排，织成鱼网大又密，网住鱼儿多又多”进行示范，一个个小脑袋看得可仔细了。孩子们纷纷拿起棉签、油画棒、彩色笔，在小河里帮小猫网鱼。
研究与反思
两次活动的比较，深刻地反映出：一切以幼儿为中心的重要性。“以人为本”的思想是《幼儿园教育指导纲要》的一个突出特征，我们应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，满足他们多方面发展的需要，支持幼儿富有个性和创造性的表达。可这又不得不依赖于绘画技能、知识经验等积累，还必须要避免技能技巧片面化和标准化的偏向。经过反复实践和研究，我们尝试以游戏情境，激发和保持幼儿学习绘画技能的兴趣；运用不同的材料、方法、形式，进行不同技能的练习；以情境化的评价方式，支持和优化技能的练习，颠覆反复枯燥的绘画技能练习，让小班幼儿轻松掌握绘画技能，为顺利进行美术创作打下坚实的基础。
尊重幼儿的意愿：以游戏情境，激发和保持幼儿学习绘画技能的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的，在他们眼里，几乎一切活动都是游戏。皮亚杰说儿童“具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化”，游戏就构成了儿童的这个活动领域。小班幼儿认识和表达事物时会受到情绪情感的影响，他们乐于表现和模仿自己感兴趣的事。而游戏是幼儿最乐于接受的形式，所以我们尝试用游戏贯穿整个活动，来感染幼儿。在试教时，孩子们对鱼网这一新鲜事物敏感、好奇，导致“孩子们偷钻到鱼网底下”的这一幕，这是孩子的天性，更是孩子强烈的游戏愿望。于是在研讨活动中我顺应幼儿的意愿，融入了“小鱼游”，的游戏，让幼儿贴近鱼网，通过游戏获得网鱼的体验，让幼儿轻松地接受技能的指导。运用游戏贯穿整个活动，来感染幼儿，从帮小猫找鱼（刷色）――引出鱼网（游戏捕鱼）――幼儿作画（捕鱼）一直都在游戏、在玩，孩子们没有机械地画网格，只想着我要帮小猫多抓鱼，也没想横竖线要怎样才能画直画长画密，只知道要帮小猫多抓几条鱼。让幼儿愉悦、新奇的体验、活动中自觉的学习、成长。
满足幼儿的需要：运用不同的材料、方法、形式，进行不同技能的练习。点、线和涂色是进行美术表现的最基本元素。美国美术教育学家罗恩菲尔德把儿童绘画发展分为六个时期，小班幼儿正处于第一个时期――涂鸦期（基于肌肉运动的最早的***画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱***、纵向乱***和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名），幼儿喜欢到处随意自由涂画，无目的性。幼儿喜欢到处随意自由涂画，他们羡慕老师手中的刷子和粉笔，他们想尝试各种能绘出***案和色彩的工具。在第一次试教里，教师提供的油画棒，孩子几乎每天接触早已厌烦，他们便随画了横线或竖线就没有兴趣再画了，他们渴望更多更新的材料和工具。而我却一心只想着自己的教案、自己的目标，忽略了孩子的需要。在最后一次执教时，笔者选择了孩子新奇的软毛刷涂色，在“捕鱼”活动中到小河里找鱼，利用白油画棒在白铅画纸上的色隐性事先画好鱼虾蟹等，“怎么没有鱼？”设置悬念，再让幼儿用软毛刷涂色，“我找到小鱼了，我找到了虾……”幼儿的兴奋溢于言表，为整个画面涂上了底色的同时完成了软毛刷涂色的技能练习。同时，一改往日进行绘画时一人一张纸的作风，以整条小河为作画纸集体作画，让幼儿有更大发挥空间。让幼儿进行反复练习（抓完这边再抓其他的）却仍兴致勃勃，也可以更直接亲近地与同伴进行交流，充分体验集体作画的乐趣。我们准备了棉签棒、油画棒、彩色笔等作为绘画工作，适合不同水平层次孩子的需要，满足孩子对多种工具绘画的需要。
兼顾幼儿的差异：情境化的评价指导，支持和优化技能的练习 不同个性的幼儿在绘画时的喜好也不相同，教师不要限制孩子的自由想象，不要求其所画内容都一样。一百个孩子就有一百种语言，每个孩子都是特殊的个体，也由于家庭背景、经验水平的不同，孩子各方面的能力也存在着明显的个体差异。所以孩子们可能会将苹果画成黄色，这时教师要尊重孩子，鼓励孩子大胆地表达自己的想法。以幼为本，还具体表现在“促进每个孩子在不同水平上的发展的思想”的进一步扩展和深化，第一次试教时教师的指导“先画横线再画竖线，横竖线要交叉叠在一起”“比比，谁网到的鱼多、谁织的网又大又密”只是对全体孩子的一般要求，缺乏层次性、情境性。教师的指导与评价应最大程度地满足孩子的现实需要，使他们真正体验成功的快乐，让每个孩子自由地获得发展。因此，在后来执教时，我改用儿歌的形式教幼儿学画网格线，并用情境化的评价来引导幼儿，“小鱼的头钻出来了哦，加些横线拦住它”――针对能力较弱不能完成交叉线的孩子；“网格的洞洞太大了，小心鱼偷溜出来哦”――鼓励完成交叉线的孩子反复练习画长线；“如果一个人的网不够大，试试两个人的网连在一起”――向成功的孩子提出更高的要求――合作。教师要伴随幼儿绘画的过程，根据幼儿绘画的内容情况做出适应的评价，对不同层次的孩子提出不同要求，在画网格线的技能习得的同时，让孩子获得了成功感和满足感。
鱼游到了纸上篇6
星期天，爸爸带我去老家看祖母。在祖母家吃过午饭，我和爸爸来到田野上散步，走了一会儿，我们来到一条大河边，爸爸告诉我，这就是有名的“石羊河”。
这条河河床极宽，河水有些浑浊，河边树木很少，有的是枯树、有些是枯死又复活的。我问爸爸这是为什么？爸爸告诉我这条河原来河水很清，河里有很多的鱼，河边长着许多各种各样的树，都绿油油的极其茂盛，还有一些不知名的植物。各种各样的鸟在树林里飞来飞去。爸爸还告诉我，他小时候夏天常常和小伙伴们在河水里游泳、捉鱼。后来的上游修建了一座造纸厂，造纸厂经常将污水排放到石羊河中，因为纸厂的污水有毒，所以河里的鱼死光了，河边的树木也枯死了，小鸟也全飞跑了。后来人们知道污水给自然环境带来的危害，才把造纸厂搬到别的地方去了。现在河水慢慢变清，树木也开始复活了。
这真是一个深刻得教训。我想，只要好好保护自然环境，照这样努力下去，不久的将来，我家乡的石羊河一定会变回到从前的样子！到那时，这里空气清新，河水清澈见底，河边的树木郁郁葱葱，小鸟在树林里欢唱，小朋友还会回到河水里游泳、捉鱼。
甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 四年级五班四年级:相文林
鱼游到了纸上篇7
我是一个住在河边的人。有一天，我和家里的小狗旺旺到河边玩耍，发现河里的鱼儿都浮在河面死了，只看见一条小鱼游过来告诉我说：“水又脏又黑，水草和小虫都没有了，我的兄弟们天天挨饿”。小鱼说完流着泪游走了。
我和小狗旺旺往河的上游跑去，看到了一座造纸厂正在往河里排放着黑水，黑水得意的对我说：“都是我们害小鱼死掉的，哈哈哈哈！”噫，造纸厂周围的一片森林怎么不见了？黑水又说：“人们把森林和青草都砍掉加上我一起做成纸的原料了”。
这时，一场暴雨不期而至，那些没有了绿树和青草保护的裸露的黄土被冲进河里，河水暴涨，混浊的洪水淹掉造纸厂，又冲走了河边的汽车和公路，我的小狗旺旺也被洪水吞噬了，我跳进河里奋力救出了小狗旺旺，可是我们居住的房子却被冲垮了。
后来，人们知道了这些洪水泛滥、生灵涂炭的恶果都是砍伐森林和草地造成的。我也参加了植树造林的活动，保护环境真重要！
鱼游到了纸上篇8
我做了一张每天的活动记录表，写上每天的活动内容，并在每项活动后面留好空白，如果孩子完成了，就贴上一张小贴纸，以示鼓励。
1：我们种田去
我们第一天的活动在菜地上进行。女儿在田里忙得不亦乐乎，这里放两颗豆，那里插上葱；播完种子忙浇水，浇着浇着又和爸爸开始玩泼水。直到太阳下山了，女儿还不肯走，和着泥巴说给全家做曲奇饼当宵夜。
这一天结束后，她成功地贴上了大暴龙贴纸。小家伙信心倍增，此后，每天傍晚，她都会到菜地上转转。
2：钓到鲨鱼咋办
这天我们全家开车到野营湖去钓鱼。女儿握着她粉红色的鱼竿爱不释手，一会儿提上来看鱼儿上钩了没；一会儿又跑去看爸爸的，还不停地发问：“鱼怎么还不来呢？我一会儿要是钓到了鲨鱼怎么办？”这时，一条鲶鱼上了爸爸的钩，女儿围着它又是好奇又是害怕，还很担心：“鱼伤心了吗？它爸爸是不是像Nemo爸爸那样到处找它？我们把鱼放回水里好不好？”
这一天，她又成功得到了一张鲨鱼小贴纸。
3： 书架寻宝记
女儿在菜地里发现了一条肥大的青虫，很是兴奋，跟着青虫在菜地里转来转去。回到家，她第一时间跑到书柜上找英文绘本《一寸虫》。
晚饭后，我们索性玩起寻宝游戏，把所有跟毛毛虫有关的绘本都找出来。结果，读完《一寸虫》又读《好饿好饿的毛毛虫》；洗漱后接着读《毛毛虫的梦想》、《小蝌蚪的承诺》、《昆虫世界》，直到小家伙眼皮耷拉。
4：龙卷风快点来
女儿最喜欢玩角色扮演游戏《绿野仙踪》。每次她都俨然像个导演，对每个角色该做什么动作，该讲什么话，什么情节在前，什么情节在后，都有严格的要求。整个晚上，我都积极配合着她的要求，甚至用夸张的动作示范龙卷风如何把桃乐丝卷到欧兹国。临睡前，小家伙憧憬地问：“龙卷风明天会不会来啊？”
5： 坐在地上涂鸦
由于头一天晚上讲到龙卷风，这一天我们决定来个涂鸦比赛——画龙卷风。
白天，我带着女儿去购买她想要的绘画颜料和工具。晚上，我跟女儿在地板铺上了一张一米宽、两米长的大白纸，和她一起在上面大涂鸦。女儿画了很多一圈一圈的龙卷风，龙卷风下面再画个房子和她自己。接着她把手手脚脚放在纸上，左手右脚轮着画轮廓。画着画着，她开始觉得不过瘾，取来水彩颜料，玩转大配色、手印画，然后开始在自己的身上作画——结果，我们两个都变成了大花猫。
6：逛海洋公园
应女儿“去旅游”的要求，全家开车一个小时到海洋公园看海豚。在现场，海豚们跳跃拍击海水的声音此起彼落，矫健滑行于水中的身影清晰可见；它们时而嬉水时而跳跃，有的能跳到3米高。女儿兴奋地拍着小手喝彩，还时不时学着海豚翘嘴，煞是可爱。
7：哪张相片最好看
我把一周拍摄的相片放在电脑上，和女儿一起边看边筛选，并分别挑一些打印出来贴在墙上。
鱼游到了纸上篇9
广州府顺德县自然也是花灯高挂，但与别处不同的是，其他地方的花灯品种丰富，
而这里的花灯则特征明显，以各种水族鱼类为主：火鲤、鳜鱼、鲈鱼、石斑、鱼、鲮鱼、狮子鱼、红……
点燃灯烛后，鱼体通体透亮，色彩鲜艳，栩栩如生。
其中，又以金色的鲤鱼灯最为夺目，鲤鱼形态丰满，身上的金色鱼鳞又具美感和喜庆色彩，
是中国民俗中的吉祥物，鱼与“余”谐音，鱼灯便寓意着年年有余，
肥硕的鲤鱼灯此时更是丰收和吉祥的象征。
鱼灯，驱邪迎春庆有余
顺德县城以前在元宵节都会举办鱼灯会。鱼灯化鱼形为彩灯，是顺德大良最著名的民间工艺之一。
广东顺德是珠三角的著名水乡，过去这里水道纵横，桑基鱼塘等特色农业使得这片土地成为缫丝、稻米与水产出品丰富的富庶之地。而当地的民间工艺，自然也与这些特产有着千丝万缕的关系，其中由于顺德水产久负盛名，是淡水鱼的主要产区，顺德能工巧匠们化鱼形为彩灯，发明了著名的大良鱼灯。
在半个世纪以前，大良鱼灯是与佛山秋色、沙湾飘色齐名的广府三大会景之一。据传，大良鱼灯本从佛山秋色衍化而来，后来时殊地易，渐渐少行于中秋而主行于元宵，变“秋色”为“春色”。
大良鱼灯起源于秋色，却是别出心裁，自具特色。佛山秋色讲究形肖，制之物以假乱真；大良鱼灯偏重意态，讲究扎工精巧，以神采飞动、争妍斗艳为胜。鱼灯款式很多，体型庞大，长度可达三米至六米，重量几斤到十几斤。当年鱼灯兴旺的时候，整个大良灯会宛如一座水族馆，鱼灯争奇斗胜，万人空巷，热闹非凡。除了在元宵会举办鱼灯会外，在中秋等喜庆的节日，大良的市民都喜欢在商铺前挂两盏鱼灯。当时的鱼灯主要品种是鲤鱼灯，而从清代到民国前期，珠江三角洲一带举行赛会，大良鱼灯都很受欢迎，会后争相出高价投购。
鱼灯会不止是挂，还有巡游。巡游在元宵节的当天晚上开始，一般起步点多在罗氏大宗祠丹樨，或在花基龙家祠前。一开始先是三声炮响，鼓乐齐鸣，彩旗开路，鼓乐随后，鼓乐有八音队和十番飞钹。接着是一对武士打扮的壮汉，各挑着玲珑标致的木花篮桶，桶上有小铃铛“当啷”作响。再后面是飘色板，锣鼓柜，最后便是长长的鱼灯队，一个个、一对对，斑斓夺目的鱼灯翩然游来，飘然过去，彩色闪烁，相映争辉。
巡游各家各户都可以参加，大家拿着灯跟在后边。鱼灯会巡游并不是单纯的游街，队伍还要经过一些认为有“污秽”的地方，当然“污秽”是指那里曾经发生过什么不好的事情，比如曾经死过人等等，希望巡游队伍里的社公或者菩萨可以使那里清净下来，不再出事，这个正是鱼灯会巡游的目的之一。
鱼灯，巧手扎出万鱼欢腾
和所有的大型花灯一样，鱼灯的制作需要匠人们的一丝不苟，现在的顺德大良鱼灯传承人潘培森，在鱼灯制作上花费了40多年的光阴，但制作的过程始终是那样专注。制作一个鱼灯，需要极大的耐心和细心。单是1.2米长的鱼灯就需要4天左右，每天至少要坐定工作6至8个小时！
要做出好的鱼灯，艺人们一定要对鱼的体态t如指掌，潘叔和其他鱼灯艺人一样，都是自己买鱼回来观察，拍照，并自己亲手绘制***纸。养几缸鲤鱼、金鱼在家是常事，如果对鱼的形态动作都不熟悉，扎出来的鱼灯神韵就差得远了。
制作一个鱼灯分扎架、扪纱和绘染三道工序。但在扎架之前，还有一个步骤要做，就是先用纸把竹篾包起来，这样可以避免在灯亮后出现竹篾的黑影。纸因为有萤光作用，所以不会显黑影。扎架时将竹篾扎成鱼形骨架，这是制作的第一道难关。竹子的长短轻重都要合乎规格，增一分不能，减一分不可。扎的时候，扎工要巧，扎口要稳。所以扎架工序通常要由老师傅操作。高低、对称稍有出入，也会导致神态全失。而一个高手的扎作，仅是一个轮廓，已是跃然有生气。
鱼架扎好后，就要扪纱。纱用的是明纱，明纱是由煮溶的紫菜胶糊到银纱上晾干后制成的。扪纱时，先用海生藻类植物石花菜所提炼出来的石花胶扪糊在鱼骨架上。不过，要注意的是，粘必须按照一定的顺序，首先粘鱼嘴，再粘鱼身和鱼两边的鳍，然后是上鳍和鱼鳃；先粘里边的，再粘外边的，否则，先粘了外边，里边就没有办法粘上去了。明纱要扪得贴贴服服，用力必须十分小心，不能看见接驳口，不能有绉痕，不能松动，否则会影响鱼体的美观和透明度。
扪纱之后就是绘染，也就是着色描鳞，先用相应的颜色绘好鱼鳍和鱼尾，然后用特别的鳞模蘸上颜色逐片印在鱼身上。这个看上去简单，但实际上难度很大，鳞甲片数、鳍尾大小，色泽浓淡都有定例，稍有差池，工艺就告失败，要把明纱撕下重绘，绘好后描上眼睛，鱼灯就制作成功了。高手的制作意态逼真，点燃灯烛，通体透亮，色彩鲜艳，宛然如生。
鱼灯巡行时主要用竹竿撑持，如果是大的鱼灯还必须在鱼嘴和尾鳍上装钩，由两人用木柄铁杈叉着首尾帮力前行。鱼灯舞动时姿容妙曼，光怪陆离，里边的灯火既不会熄灭，也不会燃着鱼体的薄纱，工艺可谓相当精巧。
鱼灯，今非昔比盼传承
有清一代，顺德出现过许多扎鱼灯的能工巧匠，鱼灯会年年都大操大办，争奇斗胜，万人空巷，热闹非凡。而到了清末，社会动荡，地方不宁，便逐渐趋于冷落，但这种会景确实别具魅力，为大众所喜闻乐见，每到新春时节，观赏鱼灯仍是大良市民的赏心乐事。穗、港、澳等地举办会景，大多要到大良定造，或者雇请工匠前往扎作，因而，一批鱼灯老铺，如冯昆玉、冯炯记、冯挺生、巢义记、巢溢记、何松记、岑勤记等，虽已不能像过去那样以制灯为专业，被迫得兼营神像、纸扎等手艺，但每年仍有一定数量的鱼灯可做，于是，这门手艺维持至抗日战争前夕，在1936年的香港“银禧大典”会景赛事中，一位年轻的业余工匠罗八，一举夺得金牌大奖。大良艺人罗日萱也在二十世纪初在香港举行的灯会中获得金牌奖。但抗战时期，百业凋零，鱼米之乡的顺德竟然闹起了饥荒，艺人或死或老，鱼灯工艺制作后继无人，盛极一时的鱼灯会就此没落。新中国成立后，仅于1959年、1978年和1982年春节期间举办过。
到今天，潘培森潘叔是顺德少数掌握制作传统鱼灯手艺的人之一，在自己手上复活这个濒临失传的技艺，是他心底一直以来的梦想。
直到现在，潘叔还记得自己小时候，每当元宵节、又或者中秋节、春节时，满街挂起的鱼灯，当时感觉很有趣。于是从20多岁开始，他就开始自学扎鱼灯。潘叔颇有天赋，善于把握不同鱼类的体态和动作，做出不同鱼类的鱼灯，扎出来的鱼灯有模有样。
鱼游到了纸上篇10
等我回来时，老爸正翘着二郎腿等着我。我心虚，赶紧跑进房间里。可奇怪了，什么事也没发生。我准备再玩游戏时，发现电脑桌上有二十五张试卷。上面还放着一张纸条，纸条上写到让我做完那些试卷。不然的话，嘿嘿，他请我吃一顿“竹笋炒肉”。我不敢不从。只好老老实实的做完试卷，并给他批改。
在以后的时间里，游戏我照玩无误。不过，每次玩完后都用工具清除痕迹，怕被人发现。果然，第二次鲨鱼老兄来时，又来查我的电脑。可是，他没查到任何痕迹。我顿了顿：“怎么样，这下可以证明我的清白了吧！有道是急中生智，鲨鱼老兄把游戏打开了。见场景和上次不同，说道：“这下你无话可说了吧！”这下我慌了，急忙向鲨鱼老兄求情。求他不要再用怪招了，可这次奇怪了，什么也做就走人了。我放心了，有准备玩游戏。一看，我那可怜的游戏早就被鲨鱼老兄删除了。鲨鱼老兄，你也太狠了吧！
在以后的几次里，在电脑上我们又斗智斗勇。最终，我技不如人，输了。始终是鲨鱼老兄略胜一筹啊！苦哉！
鲨鱼老兄最近总是神神秘秘的，都不来我家玩了。一天，他带了一位姐姐来我家玩。一看到那那鲨鱼老兄看那姐姐的样子，我就知道我要失宠了，惨啊！那姐姐还真是悠然，竟拿着一盘蜡笔小新的碟看起来，还看得津津有味，真是幼稚。这时，我的鲨鱼老兄已迅雷不及掩耳之速跑道我面前，问道：“老弟，你对这位姐姐的印象如何？”“姐姐？恐怕是你的女朋友吧！印象啊？还行，虽不是十分漂亮，但很可爱。最重要的一点是，她很幼稚，比我还幼稚。”我打趣道。鲨鱼老兄已幸福地眼神望着我说：“我最喜欢她的孩子气了，这是多少女孩子都没有啊！”看鲨鱼老兄那纯情的眼神，感觉十分恐怖。
午饭过后，大伙儿一起去莲花山玩。在走的路上，我对鲨鱼老兄说：“鲨鱼老兄，我觉得你和章鱼大姐很般配耶！因为你们两个人的外号都是鱼，真是巧合啊！”鲨鱼老兄听了后，惊得一句话也说不出来。直到我推了一下他，他才回过神来：“你怎么知道她的外号啊！你一个上午没跟她说一句话，而且这个外号只有我和她知道，这真是奇迹啊！”我懒得理他，说了一句：“这是秘密。”（当然，对读者也是个秘密。）一路上，肖文和鲨鱼老兄一直用家乡话说章鱼大姐的坏话。不过，我那个章鱼大姐一句也听不懂。当然，我这个好管闲事的人也不甘示弱。一路上翻译给章鱼大姐听，就因为这个，害得我平生第一次中了女孩子的招。
到了莲花山后，肖文嚷嚷着要拍照。没办法，只好拍了。可是他又要合影，算了，听他的吧！合影，合影，都是合影惹的祸，我被章鱼大姐出奇不备的攻击了一下。为此，鲨鱼老兄还吃醋了。悲哉！