学文网花开无声篇1
花开无声——坚强
夕阳渐渐西下，我站在窗口望着那一抹淡淡地红色，心里不知怎么地，掺杂了几分忧愁。正当我转身时，突然看见一只黑色的小虫慢吞吞地在我的书桌上爬行着，漫无目标地这里走走，那里走走。我皱了皱眉头，正准备把虫子拂下，却不料这只黑色的小虫子把我放在书桌上的胶水瓶给弄倒了。顷刻间，胶水像发洪水一般争先恐后地漫了出来，小虫顿时陷在这“***万顷的大海”中。我突然起了兴趣，想看一看这只小虫会如何解决面前的困难。是放弃？还是坚持？
我蹲在书桌旁，仔细地观察小虫的一举一动。起初，小虫奋力的挣扎着，挥动着数不清的手脚，但胶水仍然把它牢牢地禁锢在这“大海”中。过了一会儿，小虫的动作渐渐慢了下来，最后停止了挣扎。我嘲讽地笑了笑，没有动作。但就在这时，小虫却做出了令我惊讶的举动——它竟然咬掉了自己被胶水粘住的手脚，走出了“大海”！
刹那间，我只觉得，我的眼前好像盛开了一朵花，一朵美丽的花，一朵有坚强所组成的花。尽管，花开无声。
花开无声——善良
这是一段很长很老的古巷，墙上的砖块已参差不齐，窗框上朱红色的漆早就泛了白。一个老乞丐蜷缩在这老巷的尽头，他的眼神是那么无力，与这断壁残垣似乎极巧合地构成了一幅落了色的古画。来往的行人丝毫没有注意这个乞丐，尽管乞丐褴褛的衣衫是那么刺眼，枯黄的面容是那么憔悴。我叹息地摇了摇头。这时跑来了一个小姑娘，她似乎对这儿的路很熟悉，一蹦一跳地来到了乞丐面前，在那个破碗里放入了两块硬币。乞丐抬起头，眼里好像盛开了一朵花，不美但很灿烂。女孩说：“老爷爷，过两天我再来。”只听见巷外传来了一声刺耳的叫喊：“宝宝，你买到冰棍了吗？快点，吃完了就回来！”
女孩惊慌地应了一下，便跑向了小巷的尽头……
我愣住了。原来世间还有这么纯洁的奇葩，尽管，花开无声。
花开无声篇2
五月，漫天的花雨纷纷扬扬的飘落。随意散落的残红，静栖在芳草间，仿佛一首安详美丽的诗。
从初春的浅绿，走进夏日的幽深，见证了一朵花从含苞待放，到妩媚嫣然，再到最终的落花如雨。
洒满一地落花的街道，好静好静。静得仿佛使人能听到花瓣落地的声音，谁的内心不期待这样一片无暇的纯净？
不言寂寞，不言沧桑，一层层唯美的落花，似一枚枚岁月的书笺，记载着一段美好年华的来过。
落花，仿若淡定如水的女子，安然的神态，仿佛一幅静美的画卷。
凋零，却从不慌乱。安安静静的飘洒于天地间，从从容容的来去，仿佛无牵无挂，又仿佛铭记懂得了所有。
落花的气质，那是一种截然不同的美。本质是美的东西，身在何处都会透出自己的风骨与气场。
每一朵花都有着自己的故事。每一朵花，都是来过这尘世的精灵。
一片媚骨香魂静静躺在泥土里，牵动着人的怜楚之心。身形虽然凋谢，然灵魂的繁华却永远葳蕤。
一朵落花，映着时光的倒影。花开是花落的影子，花落何尝不是花开的影子。
不爱它的人，会无视它的存在，爱它的人会轻提脚尖，不忍将那美丽的花衣践踏。
风过处，纷纷落下洁白的花衣，一朵朵，干净空灵得没有任何杂质，有一种力透笔尖的忧伤，叫人心疼。
每次面对无声的落花，都有一种忽然的失去，仿佛丢失了很珍贵的一种东西，仿佛心底忽然被某种忧伤惊醒。
伴清风而来，随疾风而去，生命的美影，禁不住岁月无情的流逝变迁。
美丽的人生是经不起挥霍与等待的。转眼的怒放便会化为凋谢。所以一切当珍惜时请珍惜。
岁月的百般况味，皆由一颗心体味而来。只有丰富的心灵经历，灵魂才会深沉而安谧，气质才会悠然而华美。唯有深刻的感悟灵魂才会觉醒。
人生看开了，即是一场悲欢离合。花开花落，如同人生的起起伏伏，潮涨潮落，心若淡然了，一切便是风雨彩虹之间的交替。
我们总是看到一些渐行渐远的东西，却感知不到一些渐行渐近的事物。面对丰盈的人生道一声诚挚的感激，世间一切都是沧桑与青春的轮回。
落花，是时间走过生命的见证，是一种经历和往事的标的。一朵时光静静开，一朵时光寂寂落，开与落的瞬间，便是挽留不住的匆匆人生了。
花开在眉间，花落在心间。落花，是谁写的一笔忧伤的诗？它把刻骨的记忆给了谁？不忍辜负了谁的相思美意？
周国平说：“爱，就是没有理由的心疼和不设前提的宽容。
在爱的世界里，谁愿做一朵忧伤的花？春为谁深了几许，夏又为谁浅了几分？一段段行文如水，遗落在流年纸笺的幽香中。
人生幕起幕落，花开花谢，百年不过弹指瞬间。百年后，便如这落花入了尘土，从此消失在了茫茫宇宙中。下一世的轮回，却不知在何处。
生命，本就是一朵尘埃里的花。从自然中来，到自然中去，唯有尘泥，才是生命永久安谧的停泊。
纵是残花，却也有落地的余香。世界上太多的篇章，都给了花开。而我却愿将这唯美的诗句给了落花。
褪去芳香炽烈的华衣，优雅着波澜不惊的美丽。即便落入泥土，却依然净美。那来自骨骼，来自灵魂的清香，将永不散去。
倘若世间真有轮回，是否就少了那夕阳里面对落红的叹惋。花瓣落在风里，仿佛美好的记忆飘落在风里，来年粉红的罗裙，再平添给你爱的暖。
一场花事荼靡，生命里注定太多的繁华无法收割，在这短暂的人生旅程里，我经过你生命的花香，那些沉入心底的思念，将永不褪色。
唯有发乎灵魂之爱，才是真正的圣洁美丽。真爱，从不以繁华落尽为止境。一生的温暖，比一生的爱更重要，更难以做到。
落花不是诀别的离歌，不是挥离的云袖，它是去无涯的荒野里，寻觅和投靠一处爱的永恒归属。生平的悲欢，一并被带走，回首已是无雨无风的流年。
流年如斯，一朵烟火里的女子，注定要在一处灵魂的圣地寻一份生命的纯粹。心若邻近，何处不是故土？
如果我曾经用我的生命之花，将这个世界装点过，将走过我的心灵温暖过，我赠给了他们今生最美好的挚诚，那么就算是将身心安息在泥土里，那么我又有什么遗憾的呢。惟愿红尘中的你，安然无恙。
花开无声篇3
于佳佳，26岁，摩羯座，外刚内柔有执拗的秉性。相亲相来的前女友，独自流浪去了云南。
我。欧阳奕，29岁，机会主义者，有柔软的头发和拖泥带水的心。
小西正在剥一粒血橙，神情庄重，手指轻柔，生怕一个不小心弄疼了这橙瓣的皮肉。在我认识小西的时候，她是一株茉莉花树，有根的那种，她会拖着她的根四处游走。她是喜欢流浪的孩子，根始终亲吻着土地。
清雅的花香从她踏入教学研办公室的刹那，就沁人心脾，大概几位年长的教授也未能闪过。现在的她慵懒地倚靠着沙发，耐心地朝嘴里送去一个个橙瓣，她的样子更像是吃着花瓣的芬芳。她的身材应该比大学时代饱满了很多，但清奇的骨骼依然可辨。
我承认我迷恋小西。她有一双快要淡出尘世的眼睛，又或许尘世被她无意间遗漏。她只是静静地待在自己的地方，但总有人想擅自闯入。这自然让我有了保护她的臆想。
我对着空气说，“小西，我们一起去丽江，去厦门，去。”小西顿了顿，咽下嗓子眼的橙肉，对我挤出一个笑，“你最想去云南吧。”
我摆出无辜的脸，抿了抿干干的嘴唇。我坐到小西身边，三下两下扒了橙的皮，两瓣两瓣地送到唇齿之间。细密的肉被碾碎，汁液向四壁喷散，血橙染红了黑暗的口腔。小西挑出一个硕大的血橙在手中把玩，仿佛这是可以降温的物件，慢悠悠地落下话来：“我知道你还没有释怀，希望你能见到她。”她的语调胸有成竹，像是在劝导一个冥顽不灵的学生。
小西比我小4岁，我们系的研究生。我是个没什么追求的男人，几年前辞了外企的工作，考上科大的博士生，又考了讲师的资格。一边教书一边读博，生活如同学校食堂里寡淡的免费汤。小西答应和我处对象时，我29岁。她问我谈过几次恋爱，我像一个被策反的反***分子，将自己的情况交代得一清二自，包括现存于世的于佳佳――28岁时相亲结识的女孩。
认识小西，让我不得不对生命的微妙充满敬畏，心甘情愿做个陈世美。我告诉小西我会和佳佳分手，小西不答应，故意显出要跟我划清界限的姿态。
一个星期天的午后，我将于佳佳约到夕木缘，我们经常在这个光线昏暗，情调暧昧的西餐厅约会。她那天穿了一条淡青绿到脚踝的裙子，像鱼一样滑了过来，提着窄小的皮包。总之她每次见我都很隆重的样子。某个瞬间我是喜欢她的，她是那种一眼可以望到底的女孩。和她在一起很轻松，但并不自在。我清晰地察觉到自己的思绪常常飞离现场。
我说，我不适合你。佳佳。我说这句话时脸涨得通红，好像回到小学被班主任拉着耳朵站到讲台边的心情。我低着头。像个蹩脚的小丑自说自话。只记得佳佳把一杯凉水泼到我脸上。她是手下留情的，明明离她最近的是杯咖啡。接着，那条淡青绿的漂亮的鱼尾巴就离我越来越远了。
我告诉小西我自由了。像我这样的男人有一种功夫，就是一旦找准目标便义无反顾。在一家西点店的二楼，因为突然停电，服务员点了粉红的蜡烛，我一恍惚就问了她的过去。
那一年，小西18岁。那小子遇见她根本就是在一片懵懂的年华嘛，她还是个孩子。小西却不这样认为，她说她什么都懂，只是太任性。她的叙述一开始很平静，最后却哭得缩成了一团。她一个人说着，似乎也只是在对自己说，而我和店里的桌椅摆设没什么不同。她的语速时快时慢，她说，“以前我有一个男友，他整天的重心都是我……毕业了，他在郊区工作。有一如果有什么真值得称量干净。收置停当，以备后患，那一定是如花的爱情。你可以想象，当花开着落向大地。是多么的安静。花不在意是否有人听见她落地的声音。她只知道自己已然开过。次，我很想他。我要他马上来见我，不然就分手。他借了辆摩托就上了高速，天已经很黑了。我要他住下，他说不行。他亲了我一下就走了。我真是该死命留下他的，真的!不然他不会在回去的路上翻车”
我看着可怜的小西，想去抱她，她躲开，顾自说着。“我是不是扫把星?”
青涩的时光对她来说是残酷的。而我更喜欢现在的她，有时我会觉得她是一串欲言又止的葡萄，含蓄而饱满，神秘而不自知。我总用各种水果来想象她。乐此不疲。我知道这是爱情发烧的征兆。我说。不会再有不好的事情发生。她没有说话。
日子快马加鞭地飞过，我和小西的婚期一直拖着。她对我却没有一点催促。这让我更加难受。
某个深夜，我转悠到家附近的网吧。我以前经常在这和于佳佳视频聊天。隔着冰冷的显示器说着暧昧的话语，我从来不给她清晰的承诺。明明感受着她倾城的热情。仍然我行我素。
她是那么投入地爱着自己的爱情。哪怕不确定我这个混蛋的心思，还是不停地付出。我看着空间里她写下的文字，句句都藏着回忆与哀伤。我看着她最后的话语，心被揪得生疼：“既然两个人不能使爱情完整。那就让一个人的爱情完整吧，我将实现那个约定，独自完成我们的云南之行。”她一直记得在我遇到小西之前，许给她的“云南之行”。
分手之后。她经历了什么，我无从知晓。我甚至从未真正了解她。她是怎样的女孩，有什么样的朋友，看什么书，听什么音乐，理想又是什么?一概不知，面对她的消失，我无能为力。
我把一切告诉了小西，她嘶哑着说，“你可以去找她。”我一下就哽咽住了，我说：“小西，一切都会好的!”
不到一年，我们订了婚。订婚宴前夜，我用力搂住小西。像是一种仪式。我拿下她的发夹，黑发铺将下来，我将头埋进去，任由发丝扎疼双眼。小西依偎着我。眼泪颤抖着喷薄而出。
我们躺在被晒蓬了的白床单上。像两张贴合的弓，死死地抱在一起。我们抱着就只是抱着，紧贴在一起，直到汗液漫湿彼此的衣裳，才发觉已经躺了很久。
那天，小西睁眼望着天花板，等待闹钟的响起。6月的阳光漏进这间90平方米的房子，她举起手臂撑开。光影斑驳地流动。似梦似幻地起身，披了件梨花暗影的镂空单衣，她喜欢这样若有似无的早晨。她从冰箱里抽出一袋速冻豆沙包，拨出5个于瓷盘。这时的我其实已经醒了，我故意装睡，偷偷看她忙碌的身影。她大概又忘了今天是星期六。我们在家耗了一天。茶几上的橙皮堆成了小山。
我们提起于佳佳。我决定独自去一趟云南。小西说，“你见到她。心里只要想着最美好的时光就好!你会觉得日子像一朵朵飘散的花，你听不见她们落地的声音，因为那本就是一种静美。当花开着落向大地，摔碎了身体，依然美丽，因为她有花开的记忆，如同曾经发生的爱情。”小西已经陶醉在自己幻境中。我看着她，一种踏实的幸福感突然冒了出来，酥麻了全身。
在我这个混蛋看来，感情这东西。不过遵循着能量守恒的定律，谁多出几两，谁少出几分，也是埋怨不得的。我和小西各自背着一份情债和一副十字架，会更珍惜和善待彼此，路还有很远。
花开无声篇4
湖北省宜城市城关中学七（12）班曾钰雯
一朵蒲公英花开在荒野，
娇嫩的花骨朵与这的黄土极不相配，
然而她却静悄悄地开放，
没有声音……
这片土地，
没有嗡嗡的蜜蜂，
没有飞舞的蝴蝶，
谁来欣赏这朵蒲公英呢？
她悄悄地开放，
在风雨中，
她选择了坚强，
长出绒绒的毛。
风轻轻地吹过，
带走了她的孩子，
带给荒野另一朵蒲公英花，
赋土地以生命的活力。
花开无声，
假如生命是花，
花开无声篇5
,我心中的世园会,我最喜欢的历史人物,给孔子的一封小花开无声前像
早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁水一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。花开无声前像
最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。征文,守护甜心之亚梦黑化（六
花开无声篇6
关键词：低年级；朗读；指导；有声有色
朗读指导一直是小学教师难以攻克的难题，特别是农村低年级学生的朗读。农村的孩子绝大多数讲的都是方言，因此，学普通话是个难点，把生字读标准是难点，有感情地朗读更是难点。
每一颗种子都需要阳光水分的滋润，才能发芽生根；每一株禾苗都需要阳光雨水的滋润，才能茁壮成长；每一朵鲜花都需要阳光雨露的滋润，才能灿烂绽放。“朗读”就像鲜花一样，只有受到教师潜移默化的影响，才能绽放得有声有色。
低年级课文内容浅显易懂，语言文字优美。作为新课标改革的一线教师，耕耘在这一片充满梦想的语文课堂中，我们该怎样去创造一片肥沃的土地，滋养这一朵朵含苞欲放的花骨朵，让她们绽放得有声有色呢？感情朗读在其中起着重要的作用。
新课标明确指出，小学低年级的朗读目标是：“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而目前，在农村学校低年级的朗读教学中，存在着很多不利的客观因素，如低年级学生从用方言交谈到用普通话朗读课文而感到不适应、不顺口，朗读课文时，不是句子停顿太短，就是声音拉得太长，同时他们由于受知识年龄等局限，很难体会语言文字的色彩以及文章的思想感情，认为放声读就是读得好，正确、流利、有感情地朗读课文在农村学校更是大打折扣。因此，如何引导学生准确地朗读课文，在朗读过程中激起他们的情感之花，让他们把课文读得有声有色，这将成为我们一线教师重要的研修课题。
一、汉语拼音是朗读的种子
汉语拼音是学习语文的一颗种子，更是情感朗读的种子。只有学好汉语拼音，利用汉语拼音读准每一个词语，才能把课文读正确。如果学生的汉语拼音没有掌握好，在以后的语文学习中将会遇到很多困难，甚至连基本字音也无法读准确，更别说朗读了。相反，如果汉语拼音掌握好了，学生朗读起来也会轻松快捷得多。一年级的课文基本都是采用全文注音的形式，这样既可以巩固刚学会的汉语拼音，又为正确认读汉字提供了方便。学生在遇到不认识的汉字时，只要看看头上的拼音就能正确拼读了，从而达到正确朗读课文的目的。在二年级以后的语文教材中，学生没见过的生字也都有注音，满足了学生的朗读需求。由此看来，汉语拼音是学好语文的前提，是学生识字、阅读的重要工具。因此，在学生刚入学时，教师要扎实抓好汉语拼音教学，使学生牢固掌握好汉语拼音。可针对拼音字母的特点，多方激发学生学习的兴趣。如采用儿歌、童谣、手势、顺口溜等形式，把抽象的拼音字母形象化、趣味化，让学生牢固掌握汉语拼音，为今后的阅读教学提供便利。
二、教师范读是情感的养料
汉语拼音这颗种子在学生的心里生根发芽后，他们基本能借助汉语拼音读准、读通课文。由于年龄小，他们在情感认知上还有所欠缺，但是他们的模仿能力强，这时我们应该把朗读指导的重点放在模仿朗读上。那么教师的范读就成为帮助这颗种子健康成长的养料。一位名叫艾伯特・梅拉别思的美国心理学家研究时发现：学生获得信息的总效果，等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。由此可见，学生只有通过听教师的声音，看教师读的表情和形态动作，才能充分获取教师所传达的信息，深刻地感知课文。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读情感。因此，教师要借助美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验的养料传递给学生，从而激起学生的内心体验，让学生感知课文描述的情感世界。如教学《胖乎乎的小手》一文，我在范读时，声情并茂，并加上形象的肢w动作，使学生对爸爸、妈妈、姥姥的话有了熟悉的感知，从而领悟到劳动给家人带来的快乐，无形中引导学生进入课文情境。教师通过不断地范读，使学生从中感受到了朗读的趣味与美感，在他们的心中，情感朗读这颗小禾苗就慢慢地成长起来。
三、创设情境是滋养的雨露
通过一段时间的朗读学习，学生心中情感朗读的禾苗开始慢慢长大。他们在读书的时候，会模仿着教师的样子，把朗读的语调跟肢体的语言联系起来，因为他们也想把文章读得有声有色。但是情感并不是一件看得见、摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染、激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，创设情境是感情朗读滋养的雨露，她会帮助学生更好地把握文章的内涵，激发他们内心的情感。例如：在教学《小鹿的玫瑰花》时，小鹿的腿受伤后，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。为了让学生能够感受到小鹿躺在床上时的那种焦急不安的心情，我就在这些表示时间的词语后面增加了一点内容：他只能静静地躺在床上养病。一天，他的脚无法下地走路；一周，他的脚还是无法下地走路；一个月，他还是无法下地去看看他的玫瑰花……学生在这种情境下，基本能够感受到小鹿想看到自己玫瑰花的那种急切心情，内心的急切之情也就呼之欲出了。下面我以某篇课文为例，具体谈谈怎样创设情境：
1.情感迁移法
每个孩子在家里都得到过不少夸奖与表扬，通过教师简单地引领，很容易让他们勾起对昔日生活的回忆，夸奖自己的语言油然而生，从而把妈妈夸自己的那种自豪感迁移到“课文中两个妈妈是怎样夸奖自己的儿子”这些语句中来，学生就初步感知了妈妈那得意、自豪的语气。我再重点指导文中第一个妈妈的话，采用多种不同形式的读法，让学生了解读这句话的要领是：读准每一个字，语速稍快，语调稍高。只要把第一个妈妈的话读准确了，读准第二个妈妈的话就很简单了。
2.情感渲染法
课文中第三个妈妈的话平平淡淡，但琢磨起来又耐人寻味。她说自己的儿子没有什么特别的地方，难道在妈妈的心中，自己的儿子真的是一无是处吗？这绝对是不可能的，只是这位妈妈不愿意把自己儿子的优点拿出来炫耀罢了，后面第三个儿子的表现不也证明了这点吗？所以我告诉学生：“任何孩子在妈妈的心中都是无人能比的。”通过这种情感的渲染，让学生去理解这位妈妈的谦虚，从而用一种平淡的语气把这位妈妈的话读出来。
老爷爷的话更是风趣，他用一种冷幽默的语言“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”表达了自己的观点：只有懂得关心、孝敬父母的儿子才是真正的儿子。教师把三个妈妈提水时的辛苦与三个儿子的不同表现进行对比，从而激发出每个学生心中的那份善良：妈妈需要帮助，同时也进一步理解了老爷爷对前两个儿子的漠视和对第三个儿子的关注。
3.情境引导法
课文的第8自然段是最能打动学生内心世界的内容，我请班上力气最小的和力气最大的两位学生做代表，亲自来提一桶水，其他同学注意仔细观察，然后再以小记者的身份采访这两位学生，了解此时大家最想知道的问题：提了这桶水后有什么感受？从而使全班学生都能体会到一桶水很重，妈妈很辛苦。学生再读这段话的时候，很自然就流露出了那种很“累”的语气。
四、角色朗读是表达情感的大观园
在小学低年级的语文课中，有些课文故事性强，内容浅显易懂。这时候，教师不妨放弃对文本进行繁琐的讲解，让学生自己根据已有的朗读能力和生活经验，揣摩文中角色的心理，然后再读一读、演一演，这样会达到意想不到的效果。J・K・罗琳说过：“一千个读者就有一千个哈利波特。”每个人的成长环境不一样，生活经历不一样，他们对文本的理解就有差异，因此朗读出来的情感也就不一样。所以，不同的学生虽然扮演的是同一个角色，但是他们的情感表达是有区别的。因此，我认为语文朗读中，分角色朗读是学生表达自己内心情感的大观园，让他们投入情境，深入角色心理，在悟中读，在读中演，既加深了学生对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我调控。这种快乐而又事半功倍的教学方法，何乐而不为呢？
总之，在朗读能力培养的过程中，只有以学生的发展为本，关注每一位学生的生活世界和情感体验，有目标、有计划地进行引导，循序渐进，持之以恒，才能收到实效，才能真正地让情感之花在学生的朗读中绽放得有声有色。
参考文献：
花开无声篇7
关键词：中职英语；情感教育；认知；课堂氛围
随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。职业学校所教育的对象为十几岁的青少年，他们个性十足，尚未形成正确的人生观、价值观。在中职英语教学中贯穿情感教育，有利于学生培养积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，锻炼语言表达能力和创新能力，提高学生的综合素质，形成正确的价值观。本文以初中牛津英语九年级下第三单元Robots的单元复习课在初三舞蹈班的教学为例，从分析教学中的情感教育实践入手，探讨在中职英语课堂中情感教育渗透的手段和作用。
一、情感教育应从学生的兴趣、爱好入手
在传统的英语教学中，理性主义中的认知法、翻译法和经验主义中的听说法和直接法都缺乏情感教育，而从学生兴趣爱好入手的情感教育能使课堂瞬间散发出魅力，激发出学生学习的热情。在课堂导入和热身环节中，我播放了一段两分钟的少儿机器人舞蹈视频，让学生猜测视频中舞蹈的主题并进行动作模仿，对于学舞蹈的学生来说，舞蹈是他们的兴趣所在，肢体表演或简单舞蹈更是小菜一碟，所以他们能够很快地进入主题，融入课堂，气氛轻松愉快。在热身环节，同学们通过观察PPT上显示出的机器人形象，兴趣盎然地回答其各部位名称和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.这个环节我从学生的动机、情感、兴趣、性格这些非智力因素入手，带领学生完成单词―词组―句子的语言输出。努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
二、情感教育要有“情境性”
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来， 这就要求教师必须研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行组织课堂教学。利用电教手段，创设问题情境，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。在本节课的复旧引新环节中，我把课文《江先生与机器人》的故事进行改编，运用教具配合肢体语言生动地呈现出“我和我的机器人”的故事，既贴近现实生活，又能围绕课文内容展开。随后我不断地根据故事抛出问题，学生们都争先恐后地举手参与讨论和回答。在教学中创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，能够高质量地帮助学生达到对教材内容的深入理解和熟练把握。
三、情感教育要注重交流与合作
本节课第三个环节是让学生呈现出他们课前分为四组讨论的作品内容――“我理想中的机器人”。有两组同学配以PPT陈述，两组同学配以自制海报来呈现。表演有对话、演讲、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I don’t need to worry about my mother giving me a quote cram school.学生的作品抒发了他们真实的想法和情感，体现出他们学习的兴趣，创新能力和合作精神。这也正是我一直所追求的体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把课堂真正地还给学生，鼓励他们说出自己真实的想法，并能够发现他们的问题所在并及时给予纠正与引导。
四、情感教育要有“延伸性”
著名心理学家梅拉比曾提出这样一个公式：“交流的总效果=7%言语+38%音调+55%情感”。可见，情感交流在言语交流中具有重大作用。英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。在学生讨论完他们理想中robots之后，课堂讨论集中在机器人利弊的问题上，由此我引发出一个思考：Every coin has two sides.例举了爱迪生在发明电灯泡前曾经失败过8000次，而被问及失败经历时，他坦言道：“我们失败，至少我知道有8000种材料不适合做灯丝而已。”我希望通过这样的方式鼓励学生积极思维、不轻言放弃。这是一个与学生交流情感的过程，可以深入了解每一个学生，然后采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。最后，我抛出这样一个问题：人类是否因为太依赖机器人和高科技，使人类自身活得越来越像机器人？同学们都纷纷举手，各抒己见：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英语教学中的思想教育，要根据英语学科的特点，有目的、有意识地、潜移默化地渗透在教学过程中，并且注意随时随地进行，要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。 这样，以人为本的教育思想才能得到真正体现。
“花开无言，叶落无声，风过无影，水逝无痕”是一种从容的生活态度，也应该是教育工作者实施情感教育的常态。无言胜有言，无声胜有声，点点滴滴的渗透貌似无影无痕，其实已经或者正在形成一种积极的生活态度，这种生活态度也会助力于学科学习！总之，我们的教学不能单纯从理论到理论，人为地在师生之间造成距离感，必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情引导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙翠兰.教育心理学与英语课堂管理[J].中国成人教育，2001（08）.
[2]严 明，张晓书.情感教育：梳理与反思[J].教育探索，2005（01）.
花开无声篇8
我到底还是错过了花开的时间。
突然觉得这儿已没什么留恋的了，这个跳板帮我完成了重要的一跳，我已跳过，正走向前方，我离开了它，它不再是我的了。
风终于穿过了漫长的记忆回到现在，与我擦肩而过。
随即，窗外的景物在斗转星移中变化着，在对面房屋顶上晒太阳的小猪，一只只在换。以前不经意栽种下去的仙人掌，已扎实地长在厚实、肥沃的土里。道路上的行人来来去去，不知道走过多少人。花谢了又开，花开了又谢，枯花败叶已经变为尘土，门外的白墙上依然留有往年贴对联时擦拭不去的胶水印记。
阳光斜斜的洒进来，依旧很柔和，拉上窗帘，光线就从浅浅的花纹中透过来。一点一点，弥散在周围的空气中，想起一句话：“我听不到，他们的声音；看不到，他们的脸。只看到他们寂寞的背影，像在说再见。”
花开无声篇9
关键词：师爱；责任；滋润心灵
大教育家苏霍姆林斯基说过：“爱，意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”非常时期，人民教师可以为了心爱的学生付出宝贵的生命，可更多时候，作为一名教师，我们能做的就是尽自己的所能爱自己的学生，用情的滴滴甘露，让枯萎的心灵得以苏醒；用爱的融融春风，让冰冻的感情得以消融。
三年级时，我班新转来一个学生叫李薇薇，她学习成绩不错，长得也很漂亮，可她就是一句话也不说，后来我了解到她的妈妈在一次交通事故中去世了，她亲眼看见了妈妈被撞的那一幕，亲眼看见了血肉模糊的妈妈离开了人世，突如其来的变故把她给吓到了，从此她就没有开口说过一句话。了解到这一切，我的心一阵阵揪紧，那稚嫩的脸上写满的哀伤深深地刺痛着我，那个时候我不知道自己该怎么做，想去安慰，可善意的安慰对于孩子那颗受伤的心也许会是雪上加霜，更会让孩子加深对不幸的记忆，那个时候，我唯一能做的就是在她出现时，我的目光紧紧追随着她，关注着她。为了能让她开口说话，我和她谈心，我让学生带她一起玩，每一节课都尝试用各种办法，设置简单的问题，创设宽松的环境，就连看她的眼神都会多一份疼爱、一份期待，希望她能感觉到有一丝丝的温暖，希望他能感受到我对她的在意，对她的关心，希望能走进她的内心世界，渐渐的，渐渐的，我发现她有变化了，虽然依旧保持沉默，但在日记中和我交流了，我终于看到了希望。于是在她的日记本上也写下了我整页整页鲜红的批语，我告诉她：“孩子，纵使遇到再多的困难，所有爱你的人会与你一同面对。你没有了妈妈，但你不会缺少母爱，老师会像妈妈一样爱你，同学们也会给你更多的爱，前行的道路你不会孤单，我们会与你携手同行……”渐渐的，那扇紧闭的门向我打开了，她能一口气写下几页的心情故事了，看到她的变化，我又心疼又激动。最让我意外的是，在一次语文公开课上，当着上百名老师的面，她竟然破天荒的举手了，她回答问题了！
那一刻我流泪了，那一刻我觉得我真正地走进了她的内心世界。其实，走进孩子的内心，真的不需豪言，不需壮语，时时留意，爱意就会洞开学生心灵之门。
就在今年愚人节的那一天，李薇薇和我开了一个小玩笑，在我的后背上贴了张纸条，上面写着：“老师，您辛苦了，再过三个月，我们就要离开母校、离开您了。感谢您多年来对我的教导，老师，我永远爱您！”看完纸条那一刻，为人师的年复一年的付出与辛劳，对家庭、对女儿日复一日的愧疚与亏欠，全都一扫而光。
花开无声篇10
摘 要：通过观察法、调查法、文献法等方法研究得出体育教师通过提高相应的法律意识、对学生就像对自己的孩子一样、发生问题后要找到真正的原因以及在备课的过程中要把自己的不良情绪消除或者暂时抑制等方式可以有效消除负面情绪，增加正能量。
关键词：法律意识；爱生如子；正确归因；备情绪
中***分类号：G807.2文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.026
在体育教学过程中，教学是师生共同组成的双边活动，学生是教师情绪的直接感应者，教师不同的情绪会对学生产生不同的影响。教师的积极情绪，可以使学生产生良好的心境，能积极主动地学习体育技能，并能在练习过程中保持热情，遇到问题会积极地探讨解决，技能形成后并且能够长久记忆。而教师的消极情绪，不但使自己无心上课，教学组织马虎，还会无形中给学生造成紧张和畏惧的心理，导致学生在学习过程中形成学习的情绪障碍，如果教师再对表现不好的学生以恶劣的态度大声责骂，学生就可能产生叛逆心理，从而导致对体育课的厌烦。所以体育教师如何在体育课堂上避免不良情绪的爆发，给自己和学生营造一个轻松愉快的学习氛围，本人结合了几年的教学经验以及查阅了众多资料，总结出几种避免的方式供大家参考。
一、提高法律意识
案例及处理：在跨越式跳高的分组练习中，史颖颖生气地跑过来告诉我：“老师，陈某总是捣乱，他老是不排队，一次跳好回到起点马上就接着跳了。”“你转告他要遵守规则，不能插队，老师会看着他的。”那个女生马上跑过去大声地警告了陈某，陈某在接下来的一次试跳结束后又要插队，可能想起了女生的话，抬头看了我一眼，看到我也正看着他，他乖乖地走到了队尾。我也转移了视线，过了一会儿，史颖颖又满脸通红地跑来告诉我：“老师，陈某跳好后就站在跳高架旁，我去跳的时候，他就在那边喊：‘史颖颖，你要跳高点哦，跳不过的话杆子踩到脚就扭断了，摔倒的话屁股也很痛的哦……’吓得我都不敢跳了。”我抬头往史颖颖组望去，看到陈某正在吓另外一个胆小的女生，我大步地走过去，一把拉住他的胳膊想把他拉到一边去，没想到，他用另一只手来试***推开我抓着他的手，我气急了，抬起另一只手就往他的手打去，正在这时，我的脑海中忽然闪现出前几天的新闻报到——一个老师因为几个学生不做家庭作业，而让做家庭作业的学生轮番打那几个没交作业学生的耳光，导致其中一生眼睛失明……结果那位教师不但要下岗最终还锒铛入狱。想到这，我高举的手臂也慢慢放了下来，我放缓语气对他说：“其他同学还要练习，你跟老师到旁边来。”看到老师面色好了点，陈某也慢腾腾地跟着我走了过来。“陈某，你为什么要吓女生呢？”“她们刚才叫史颖颖来打小报告。”“那颖颖为什么事要报告老师呢？”我问道。“因为我不排队。”“那你觉得你不排队对吗？”“不对。”“所以说，你还是有是非观的，但是你的自控能力不够好，所以老师希望你能排好队，把对的事情做好，好吗？”“嗯。”随着学生态度的转变并意识到了自己的错误，我的心绪也彻底平静下来了。
案例总结：现在是法治社会，课堂中的情绪控制也离不开课外相关法律意识的积累，所以在平常的课外学习中教师要有偏向性地了解《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律，通过阅读懂得教书育人的使命和责任，并约束与规范了其日常的课堂教学行为，防止造成“一失足成千古恨”的局面，“冲动是魔鬼啊！”教师只有在课余不断地提高法律知识积累，使自身的修养得到升华，才能感染到别人，教育好别人，而在承担培养一个人的责任以前，教师首先就必须是一个相对成熟、理性的人，遇到情况可以冷静、自控的人，才能在遇事时考虑周到，处事合理。
二、爱生如子
案例及处理：铃铃铃……上课了，今天的一年级（1）班的准备活动是***形跑（先跑大圆），跑到半途，后面的学生喊：“太慢了，跑快点，他们都在走了！”第一个同学听到后马上像一匹脱了缰的野马撒开蹄子狂奔，后面的学生有的也加速绕开前面的同学跟上，有的推着前面的同学并不停地催促：快点，快点……有的依旧像辆老爷车慢腾腾，有的在推挤的时候撞倒了标志物，还有的动起了“小脑筋” 抄起了近路。本来整齐的队伍霎时就如同一条断了线的链子——七零八落。看着他们犹如一盘散沙的样子，我的怒气滕腾腾地往上窜。这时，第一个跑到我跟前的学生喘着粗气，兴奋地扬起头，叫了一声“妈妈，我第一！”这声口误的妈妈抑制了我不断上升的怒火，于是，我深吸一口气，平静了一下自己的情绪，望着眼前这跑得红扑扑的小脸，联想到自己的儿子也是个“不走寻常路”的家伙，平常一味地批评并不能让他改变多少，反而根据他的表现肯定他的优点，并提出意见让他改正不足这方法倒挺有效。对学生不就应该像对自己的儿子一样慢慢引导他们嘛。于是，我忍着气让他们围拢在身边，示意他们安静下来后，我表扬道：陈雨轩、史俊毅你们俩人的速度非常快，但如果能够等等后面的同学，那么我们的队伍不就更整齐了，你们说是吗？他们连忙大声地说是的；许朕瑜，你跑步时摆臂的姿势特别准确，但如果在踢倒标志物时可以把它扶起来就更好了，你说呢？“老师，我这就去扶。”……随着一个个孩子真诚而又认真地接受并改正着自己的错误，我的怒火也渐渐地消散了。
案例总结：低年级的学生在课堂上难免犯错，关键在于教师在怒火冲天时怎样及时“刹车”，控制住自己的情绪，进而去引导和教育学生，在本案例中教师由学生的一声误称中猛然清醒，想到了自己的儿子，进而把学生当成自己的孩子，给予足够的耐心和宽容，并在引导过程中尽可能地挖掘他们的优点，让学生觉得自己是很棒的，一些低级的错误根本不应该犯，从而让他们毫无抵触地去改正错误。爱生如子，就要让学生从心灵受到熏陶，心服口服地接受老师的教育，并感受到老师是发自内心地为他们好，感受到对他们的爱，成为学生们心目中的“好妈妈”！
三、正确归因
案例及处理：在推小车的游戏中，我正蹲着指导两名掌握不到位的同学纠正姿势，突然背后传来了学生的吵闹声，我转过头去，对他们说到：“保持安静，认真练习。”接着转头继续教，背后安静了一下，听到有个男生愤愤地说：“死胖子，自己胖，还怪别人。”我腾地一下站起来，背后爆发出了学生的尖叫声：“老师，他们打架了！”我噔噔噔地走过去，大声叫道：“干什么，住手！”扭在一起的两人好像没听到我的声音，继续像两只打架的公鸡似的斗红了脸。我简直快气疯了，这两个人连老师的话都置若罔闻，于是上前左手一个右手一个把他们拉开：“你们两个怎么回事，啊？胡某某眼泪刷地一下流了下来，我心里忽的一下，想到，是不是他有什么委屈，我应该先冷静地听听他们自己的陈述再做判断。胡某某哽咽着说：“老师，他嫌我胖，不肯推我，后来班长跟他说让他认真做，他才推我，可是他推了也不认真，他推得太快，把我都推倒了。我的手都摔痛了，后来还骂我，呜……”我拿起他的痛手检查了一下，发现是有些红，再让他转动了一下关节，他说都没有问题，于是，我就简单处理了一下。接着我转向另一位同学问道：“陈某某，你来说怎么回事？”“老师，他太胖了，我根本就推不动，后来我使劲把他推起来，但是他一爬，劲太大，一下把我拉得往前推了，所以把他推倒了，他站起来就责怪我，我真的不是故意的。”随着他们的讲诉，我渐渐明白了事情的原委，心里那股火也随之烟消云散了。其实，这两个孩子都没错，真的深究起来，还是我的组织不当引发的，我没有考虑到个体差异，区别对待。于是，我大声地说：“对不起，是老师没有考虑周到，应该给胡某某安排一个身强力壮的同学。”两个孩子听到我的道歉，马上静了下来，然后，陈某某说：“老师，我也不对，我不应该骂人。”然后他转向胡某某说：“对不起，请你原谅我！”胡某某也连忙说：“我也不该跟你打架，你也原谅我吧！”看着他们和好如初的样子，我也绽开了笑脸。
案例总结：课堂上学生的违纪行为很容易被老师看出并纠正，但为什么会发生这事的原因往往会在老师的怒火之下被忽视掉，所以教师在教育的过程中首先要平复自己的情绪，仔细思考分析学生的反馈，并慢慢理出事情的根源，就像本案例中找出双方的误会，发生此事的缘由，找到后及时处理不良诱因，再对学生教育（甚至不用后续教育）就能事半功倍，反之，如果只是简单地呵斥他们，强令他们继续练习。学生带着怨气练习，可能就会引发进一步的冲突，教育将徒劳无功，开始埋下的定时炸弹只要给他一根导火线就会砰然爆炸！所以教师遇事应该克制自我，及时归因，排除隐患。
四、备课备情绪
案例及处理：今天我心情很不好，儿子生病好几天总不见好，我很烦躁，看见人总想鸡蛋里挑骨头，第三节课就要上体育课了，我应该先备课，今天备课首要的一点是备情绪，所以，我先去和同事痛痛快快打了一节课的羽毛球，然后回到办公室听着轻音乐备着课……第三节体育课仰卧起坐练习中，平时做仰卧起坐很差的沈某某，在做了两个后又躺在垫子上不动了，同伴给她加油她也不动，同伴的加油声引起了我的注意力，我就鼓励她加油，她看着我不动，我再给她加油，她就向上弯了一下，然后马上放弃了，我看着她用眼神示意她继续加油，可是她也用眼神无声地挑衅我——我就是做不动，我也不做了。但是我并没有动怒，我走过去用双手轻轻托起她的后背，她看到老师都这样了，不好意思不用力了，就又做了一个，我说：“沈某某，你的腹部力量可能比别人差点，老师就对你降低要求，你的双手可以离开脑后勺，你觉得怎么样做省力就怎么样做，好吗？”“好的，老师，我试试。”面对老师的和颜悦色，她也尝试着改变自我，努力一下。在接下来的练习中，虽然一分钟的时间内她还是做不了很多，但比前一次好多了，而且也一直在努力做。
案例总结：拿破仑曾说过：“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将***更伟大。”作为教师的我们也体验着生活中的酸甜苦辣，但如何在课前把不良的情绪处理好，不要在烦恼中迷失自我，进而把烦恼传染给学生，让教师的烦恼升级成大家的不愉快，这就需要教师在备课的时候把自己的情绪状况也备进去，就像在本案例中，我在备课中意识到了自己的不佳情绪，通过运动调节法和音乐放松法，及时释放了负面情绪，使情绪适时地处于一个缓冲地带，这样就不会影响到我的教学状态，在课堂中遇到挑衅的学生也能理性地思考，较好地找到对策，解决问题，并提高教学效率。
当然除了上述四种情绪调控方法之外，还有很多方法，如释放调节（及时把积压在心头的不满向身边的人倾诉）、暗示控制（当要发火时，用名言警句来调整和放松）、环境调节（心情不好时到一个环境优雅的地方度过）、他人监控（每班专门找一个学生来监督教师，感觉教师要失控时就及时提醒）、加强师德修养、加强专业知识学习等等。罗伯·怀特曾说过——任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。无论境况多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来。作为培养祖国未来的教师，我们更应该控制住自己的负面情绪，才能进而思考出行而有效的教育策略进行教育，继而解决问题，才能在情况瞬息万变的课堂上游刃有余，轻松驾驭课堂！
参考文献：
[1] 王万兵．体育教师如何调控自己的不良情绪［N］．四川教育学院院报，2000．8
[2] 刘稚．体育教师情绪对课堂教学效果的影响［J］．株洲师范高等专科学校学报，2005.4
[3] 张锋.抓住诱因，区别对待学生的“起哄” ［J］.中国学校体育，2013.10