学文网实习内容篇1
在实习的前两个星期，我在潮州市桦达陶瓷制作有限公司的车间学习企业的最基本工作，如登记出入库数据、统计原材料日消耗量与产品日完工量、填制各类表格等。通过这些简单的工作，我了解了陶瓷制造企业业务的基本操作流程，未接触工作前看似简单的一套流程，是必须经过领料、核准、录入、复核、存档、编制、入库等一系列完整严密的手续才能完成的。当中任何一个环节出了差错，都会带来繁琐的纠正工作。刚开始认为对于简单的记录工作完全可以胜任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是准。除了日常生产的操作流程，在做一些杂事，如联络各部门业务人员、经理等工作时，我也深刻体会到一个陶瓷生产企业不是简单的生产、销售的机构，而是一个具有风险性的完整的资本增值过程。经过两个星期的学习，我有幸有机会被分配到企业财务部进行后台的账务处理。每天我和财务操作人员还有两名实习生一组人在公司财务部填制当天的各种表格，统计当日的业务发生额，进行各类凭证的整理等。在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计***策，新旧***策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。带着这些问题，我在这一个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对这些问题有了一定的解答，达到了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情况，其中主要包括现金收支制度执行情况，公司在执行国家***策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情况可能普遍存在。作为一名会计实务人员，通过这次实习也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，进取心也是非常重要的。在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。马上就要进入社会的我们也要面临正式的实习了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。
实习内容篇2
金工实习报告内容
金工实习生活圆满地结束了!事情总是经历过之后才会有感触，如今再回首那段日子，才发觉那将会是大学生活中弥足可贵的一段经历，辛勤与收获并存，汗水与欢颜同在!金工实习生活令我受益匪浅，师傅们的优秀师德仍时时让我感动!
我们知道，“金工实习”是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课。它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识,了解了机械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和动手能力,而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了工程实践能力,培养了工程素质。对我们来说,金工实习是一次很好的学习、锻炼的机会,甚至是我们生活态度的教育的一次机会!
在我认为实习的本身目的就是锻炼我们的动手能力以及对工业知识的基本认识。它不同于课本教育，因为它有我们动手操作的空间!我之所以对实习有一种说不出的留恋，是因为我早已被老师们幽默的讲解和生动的描述所吸引。一个简单的瓶瓶罐罐，要想知道它是怎么来的，是要颇费一番功夫的。生活在现代社会的我们，早已习惯了那些现成的东西，在用的同时，也不会多想它究竟是如何得来的，如果偶尔有人问起，也会很不以为然的说，这不是我们所应该知道的。现在才知道这种想法是多么幼稚，从而也让我知道了为期两周的金工实习对我们是多么重要!
安全第一
实习的第一步是进行工业安全知识的教育，这一步是及其重要和不可缺少的.安全第一!这句话谁都知道，但不一定放在心上，所以金工实习的第一天，老师就先给我们上了一堂安全教育课。通过观看录像带，我们了解了实习中同学们易犯的危险的操作动作。比如在车间里打闹嬉戏，不经老师的许可便私自“检验课本知识的正确性”，操作机床时方法、姿势不正确，等等。还真是不看不知道，一看吓一跳!一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。事实上，工业安全培训的目的有两个：一是确保人身安全，设备安全;二是获得工业安全的基本知识，为将来的发展做准备。在未发生安全事故前，许多人对安全教育不重视，认为太烦琐，太枯燥。一旦发生了事故，事后诸葛亮就很多。我很庆幸我对它有了足够的重视，所以我安全的度过了实习的两周!
车工
在实习的工种中,车工是比较累的.那天一大早就去到车间,很快分好组,老师就开始讲解卧式车床的机构.操作方法.然后给我们做了一个示范.显然听起来很简单,但到我们操作时就这里或那里出问题.反复几次操作空机运作之后,终于熟练怎样控制车床.安装要加工的铁棒后,就开始开动车床.刚开始看到高速旋转托盘还有点束手束脚,不过很快就克服这样的心理.只要注意安全事项,没有什么好怕的.毕竟是初学者,整个上午才车出一条槽.下午继续,车圆球是最难的,左右手一起旋转,而且要求旋转的速度一快一慢.加上车床已经是很老的,有时在旋转时被卡住.稍微用力就把圆球刮了一道,无奈之下只好缩小圆球的半径.这样宿了几次终于把一个勉强可以说是圆球的零件车出来.最难受的是站了一整天,小腿都疼起来.但当把车好的零件交给老师时那种成功的喜悦使我忘记了站得发疼得小腿.这种成功的喜悦只有通过亲身参加实习才能感受得到.
数车
我还以为金工实习只有打打，磨磨的.在实习一段时间后,轮到我们做微机数控车削加工时,我在知道金工实习还要学习编程.看似内容不多,但做起来却很花时间.结果我在匆忙之中勉强做完.无论是体力还是脑力都要求认真做好,尽最大的努力做的更好.这次实习是由2或3个人组合完成,我和我的合作者调了一个最难做的.当别人都快要做完了,我们才做到一半,而且我们还碰到不少不会的难题.在老师多次教导下,我们按时完成任务.最后还拿到好成绩!
我们第一次走进车间，第一次真正地操作那些机器，我们能顺利并较好地完成了金工实习任务，这与培训中心的师傅认真负责，实事求是的工作作风是分不开的!培训中心的每位师傅都是那么的和蔼可亲，都是那么的认真热情，都是那么的诲人不倦!他们的谆谆教导让我们如沐春风，他们的精辟讲解让我们茅塞顿开!感动，恰是我此时此刻的心情!感谢，希望能略表我的心意!在此衷心感谢培训中心的师傅们，谢谢你们给予我们的知识与帮助，关心与照顾!并感谢学校为我们提供这么好的环境去学到一些在书本上无法学到的知识!再次谢谢你们!
现在想想过去的这段难忘时光，其中滋味，只有亲身经历的人才能体会得到。通过学习各种工种，我们了解了许多金工操作的原理和过程，大致掌握了一些操作工艺与方法，还有以前的那些陌生的专业名词现在听来都是那么熟悉亲切!虽然我们中的大多数人将来不会从事这些工作，甚至连接触它们的可能性都没有，但是金工实习给我们带来的那些经验与感想，却是对我们每一个人的工作学习生活来说都是一笔巨大的财富。两周的金工实习，就像有一句这样的话，“有些东西你可能现在没有感觉到它的价值，但最后还是会的，每个人都有这样一个过程!”
实践是检验真理的唯一标准”。理论离开了实际，就变得空洞无其，就象游标卡尺来说，高考前学的游标卡尺认读，在实际中就很抽象，我们的测量结果通常比师傅差0.xmm，这误差对平常人来说不算什么，但对我们干了机械的来说，这可是天文数字，我们一般误差范围是0.0 2mm.，通过实习，我们真正地掌握了百分尺的用法，一劳永逸。在实习其间，我们学习了热、铸、锻、焊、车、钳、磨、铣八种最基本的工种，实习范围之广，在别的一般学校是可望不可及的。
从金工实习培养人的各种意志品质方面来讲，不同的工种还有不同的作用呢!钳工，磨工都是费时费力的工作，你有时花上半天时间也可能没什么进展，而规定的时间又近在眼前，这个时候就要考验你的耐心了!试问心浮气燥，想一口吃成胖子的人制成的产品会是合格品，优质品吗?车工精度要求高，安全系数大，没有专心致志的工作态度，不循规蹈矩地按照师傅的要求操作，耍小聪明，那么一定是成事不足败事有余，不仅车不出所要求的产品，弄不好车床都要被你搞坏，将会给社会造成不小的损失。在劳动工作中，师傅们给了我们许多指导和帮助。可能有些师傅开始时比较严肃认真，在我们看来简直是苛刻古板，但我们应该明白师傅们的良苦用心。俗话说严师出高徒，没有师傅们手把手的示范教导，作为门外汉的我们会完成合格的产品吗?除了教我们操作，师傅们有时还向我们传授作人的道理，我们可不要辜负他们的殷切期望啊!
一起实习的同学也让我知道了什么是真正的大学同窗情。毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励，一起分担工作的压力，一起分享成功的喜悦。金工实习更是一个集体活动，拉近我们彼此的距离，填补了曾经存在的隔阂，增进了我们之间的友谊!大学里连同班同学相处的机会都很少，感谢金工实习给了我们这样一个机会。
实习内容篇3
一、语文综合性学习内容的开发
小学语文综合性学习不是一门学科，所以它既没有教材，又没有学科学习的严密的系统性和顺序性。在进行综合性学习内容的开发和学习方式的设计时，我们遵循了自主性、开放性、可行性、发展性、实践性和实效性等原则。在内容的开发上，我们从以下三个角度进行：
1.语文学科自身体系知识的综合 语文不仅是我们学习、生活和工作的工具，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。语文教学必须体现其综合性，在语文学科的自身体系的综合上，强调调整教材内容，加强知识的整体联系；补充大量课外阅读，注入丰富的人文内涵，吸收时代特有信息，在继承传统中学习语文，在学习语文中弘扬文化。
阅读教材中，有些课文之间是相互关联的，综合性学习可以成为语文教学的主要内容。如苏教版小语第六册介绍科学知识的文章有好几篇，比如《剪枝的学问》《阳光与彩虹》《维生素C的故事》等。根据这些文章的特点，安排“身边的科学”为主题的学习探究活动。在这一主题下，又按层次分成小的研究专题，如厨房的学问、吃穿的学问……根据这些小的专题，学生自愿结成学习小组，自行查找资料，自行安排观察时间和方法，自行设计汇报成果……在学生的努力下，常发生在身边不为人知晓的科学奥秘一个个被揭开了，学生在活动中不只开阔了眼界，增长了知识，更重要的是在学习探究的过程中掌握了学习的方法。
2.语文学科与其他学科的融合 在语文教学中，我们要放开学生的手脚，课文的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等，课前要让学生亲自查一查，为学习课准备；课文中介绍的自然科学知识，学生一时不能明白其中道理的，让学生动手做一做实验；与美术相联系的，可以让学生动笔画一画；能陶冶情操的，让学生倾心听一听、唱一唱，在领悟音乐的同时，激发学生的思考，将学生对音乐浓厚的兴趣迁移到语文课堂来，在音乐声中加深理解、领悟；能激发学生真情实感的，不妨让学生写一写。各学科有意义的内容都可记录下来，都会变成情真意切的佳作。
3.语文学科与社会生活的结合 在日常生活中，有些发生在身边的事，往往就是良好的语文教学资源。在研究中，我们针对学校门口的小摊设计一个学习活动，我们要求学生用调查访问的形式观察校门外小摊个数及学生买零食情况，通过查阅有关资料了解商品包装袋的有关知识，就摆摊的合法性去采访工商管理人员，最后根据掌握的资料写一份调查报告和一份给全校同学的倡议书。这一次语文综合性学习，既有内容的综合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣。整个学习活动，不仅培养了学生观察、分析的能力，而且教会了学生搜集、整理资料的能力，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养了实践能力。
二、语文综合性学习实施的策略
1.借助办手抄报、演课本剧，举办诗歌朗诵、书法比赛等形式，开展综合性学习 语文是实践性很强的课程，语文又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思是说教育不能脱离生活，不能脱离解决学习者的生活。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办手抄报、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。
实习内容篇4
如果真理是名贵的珍珠，那么实践就是产生珍珠的大海。实习对于每一个高校学子而言都极其重要。下面是给大家整理的一些大学生实习意向书，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴。
大学生实习意向书1尊敬的领导：
您好!
我是南昌大学工商管理专业的一名大三学生，我对人力资源管理行业有着浓厚兴趣，并且希望可以在贵公司进行专业实习，相信以我的专业知识和踏实的工作态度会为公司带来一份微薄的收获。以下是我的求职 信：
我的学校南昌大学是国家重点建设学校，并实现***、省、市重点共建，鄱阳湖分校是南昌大学的重要组成部分。
我热爱工商管理专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，系统学习了《西方经济学》《管理学》《人力资源管理学》等专业知识，并于20__年7月至8月在“普利司通(广州)公司”进行了为期1个月的实习，通过这次实习我积累了一定的实践经验。
在过去的三年大学生活中，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着社会所需要的 人才 发展方向不断努力学习。我的 英语达到六级(cet-6)，计算机通过国家二级，连年获得奖学金。同时还顺利考取了《助理人力资源管理师》的资格证。
实习期间，我愿意将所学到的知识全部用在工作岗位中，并努力学习弥补我的不足之处，希望我能为贵公司的蒸蒸日上献上一份微薄之力。
在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略贵公司文化魅力。同时再次感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!殷切盼望您的佳音，谢谢!
我的详细资料请见我的 求职 简历 !
此致
敬礼
大学生实习意向书2为了加强社会实践锻炼，提高专业技能和就业竞争力，本人申请离校到企事业单位实习，并郑重承诺如下：
1、本人将严格履行学校离校的审批程序，经系部相关部门审批后才离校。
2、按规定到实习单位实习，如需要调换实习单位，将事先报告校内外指导教师。
办理相关离岗手续后才到新的岗位报到，决不先离岗后报告。
3、到岗两天内报告校内指导教师，并留下本人联系方式。
保证每月至少与校内指导教师联系一次。
4、自觉遵守国家法律法规，遵守实习单位和学院的规章制度，有事将事先向单位指导教师和校内指导教师请假。
不擅自离岗，不做损人利己、有损实习单位形象和学院声誉的事，不参与一切违法犯罪活动。若发生违纪情况，本人同意实习单位按职工管理办法处理。
5、提高安全防范意识，因违章操作造成实习单位人员发生人身事故或给实习单位的设备造成损坏，本人承担全部责任及医疗费用。
6、校外实习或途中，找工作期间出现交通安全等意外事故，本人承担全部责任;
7、严格按照《漳州卫生职业学院药学系学生顶岗实习管理办法》要求，认真写好顶岗实习周记和实习报告，完成各项实习任务;
8、积极配合学校工作，按时返校参加毕业考试，完成实习考核，办理离校手续等相关事宜。
本人将严格履行以上承诺，如有违反，愿意承担相应的责任，并按学院相关规定处理。
承诺人：
专业: 班级:
大学生实习意向书3甲方：___________________
地址：___________________
传真：___________________
乙方：___________________
地址：___________________
传真：___________________
甲、乙双方经友好协商，就乙方学生实习安排事宜，本着精诚合作、互惠互利的原则，特订立合作意向书如下：
一、乙方在制定学生实习计划时，提前向甲方通告学生资源情况。甲方也预先向乙方提供_______工业园区_______企业(客户公司)招聘实习生的需求信息、客户公司的相关信息如薪资待遇、工作时间、住宿条件、交通等。如甲、乙双方均有合作意向，则乙方优先考虑按甲方的要求，提供优秀的、数量充足的实习学生。
二、甲方负责对乙方的学生进行考核筛选，并将合格者安排到客户公司实习。
三、甲方按照实际人数收取乙方安置费________元/人。
四、甲、乙双方共同负责对学生的实习管理，稳定实习生队伍，确保客户公司的满意度。
五、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，由双方代表签名，盖章后生效。
甲方：___________ 乙方：___________
代表签：_______ 代表签：_______
日期：___________ 日期：___________
大学生实习意向书4甲方：________________________________
乙方：_________(计算机系____届毕业生)
为提高我院毕业生职业能力，真正培养适合社会需求的专业人才，我系对毕业生实施院外对口专业实习教育，我系和本系学生就学生本人的院外对口专业实习问题，达成如下协议(乙方在自由选择的基础上，同时遵守如下协议)：
1.甲方负责指派相应的指导教师负责院外实习的指导工作，必要时可派指导教师巡视。
2.甲方在乙方离校前有责任进行安全教育，并对乙方进行定期或不定期的考勤或抽查，解决有关实习中出现的问题。
3.甲方负责并建立毕业生就业网站和专用信箱负责技术答疑。
4.乙方自愿选择院外实习单位，并负责通知家长关于实习的所有情况，实习期间要经常与家长联系，甲方不负责通知家长，若因此造成对乙方的损失，甲方概不负责。
5.乙方服从甲方有关院外实习的规定(详见(计算机系_________届毕业生院外实习实施方案))。
6.乙方要向甲方提供详细的通讯地址、联系电话，以便甲方与乙方联系，如因通讯地址和联系方式不详或虚假造成对乙方的.损失，甲方概不负责。
7.乙方遵守实习单位的一切规定，遵纪守法，对自己的一切安全行为负法律和安全责任，若因乙方个人原因而引发的安全事故，均由乙方承担相应的责任。
8.乙方在实习结束时，要进行综合能力测试和答辩，相应的实习单位要对学生的实习进行总结，并量化成绩。
对于成绩不合格或者答辩不过者，不得毕业。
9.乙方必须每月定期向甲方(责任教师)汇报实习情况，如遇到特殊情况应及时报告甲方(责任教师)，以便甲方(责任教师)能及时采取应对措施。
10.乙方的课程考试和重修有关事宜，甲方不负责通知，乙方自己负责与系办联系(联系电话：_________)询问有关情况。
11.乙方必须有单位实习协议，并在_________年_________月份以前将正式就业协议交到辅导员处。
12.其他未尽事宜，由双方共同协商解决。
本协议一式三份，甲乙双方各持一份，辅导员或责任教师一份。
本协议自签字之日起生效。
甲方(盖章)：_________乙方(签字)：__________
代表人(签字)：_______乙方家长(签字)：______
_________年____月____日_________年_____月____日
实习内容篇5
元旦过后，办公室内迎来比较清闲的一周，这一周我实际操作着前几周慢慢学会的内容。
最近，办公室里议论比较多的是实物黄金和“纸黄金”的金价的浮动，低买高卖。美国的从中作梗，韩朝之间的摩擦不时的加剧升温，让金价波动较大。，每次传出两国开战消息金价就上升，反之则下降。建行工作人员本身都是有买金的任务的，所以要及时关注金价。工作人员都开通了网上银行、手机银行，这些既是工作需要，也的确为她们的生活带来便捷。
在在工作之外的最大收获是生活与工作的融洽结合。将工大的作中的知识运用便能给生活带来惊喜，而将生活中的新闻、常识等运用到工作中也能给予工作很帮助。财务工作本身就需要掌握经济动态，而要了解这些也必须关注时事环境，这样才能更好的把握工作动态来为自己的工作锦上添花。
the5：实习期已过半，同事间的融洽相处让枯燥的生活增添了许多生气与色彩。
我跟随同事乐乐去人民银行开户。先是各营业网点提交上要开户的客户的资料，然后我们根据基本户、临时户、专用户、验资户等的要求检验并录入相关信息，等我们把一切都妥当，就带起手续与资料去人民银行开户。人民银行是“银行中银行”，有许多同城交换的交换员也会来此完成工作。
实习内容篇6
语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的活动课型。《义务教育语文课程标准》对综合性学习的要求是“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合”。新课标虽然提出综合性学习的目标，不过这些目标比较笼统，缺乏具体的实施要求。笔者以现行苏教版语文教材为例，谈谈如何开展综合性学习。
一、综合性学习内容开发遵循的原则
在进行综合性学习内容的开发时，我们应该遵循自主性、多样性、发展性、实践性和实效性等原则。自主性表现为将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位，让学生自主选择自己感兴趣的学习内容、方式及自己决定学习结果的呈现形式。多样性是指综合性学习的内容应是多样化的，地点不限于课堂、不限于校内，时间不限于一节课或几节课。综合性学习形式越多样，学生学习语文的途径越多，受到的语文教育就越宽。发展性指学习要有利于学生后续发展和人格培养，要能使不同学生得到不同的发展。同一学习内容在不同年段有不同的要求。实践性体现在知识的获得上，强调学生的亲身经历，让学生在实践中体验生活与感受，在活动中发展实践能力与创新精神。实效性指精选综合的内容和方式，讲求实际效果。从课文内容到表达形式，从语言文字到审美价值，从背景材料到课文的影响等，多角度多层面思考、联系，开阔思路，为学生的个性发展提供空间。
二、综合性学习内容的开发途径
内容的开发是语文综合性学习的重点之一。语文综合性学习是以项目、主题或问题为中心展开的学习活动。它以学习语言知识和形成语言能力为主要活动内容。内容的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。这种“内需”可能是自发的，更多情况下需要教师加以引导和组织，制定出每学期的语文综合性学习的计划。小学阶段，综合性学习内容的开发主要有两条途径：一是充分利用义务教育课程标准实验教科书，结合教材内容，选择和确定活动主题。比如，结合苏教版六年级上册《青海高原一株柳》开发综合性学习活动内容：自古以来，柳树与文字、诗歌、艺术就有着不解之缘，它一直是文人墨客描写的对象。各类赞美柳树的古今诗、文、画、曲等数不胜数。请以此为主题，开展综合性学习。语文教师要切实利用这一载体，培养学生的探究意识、语言能力、搜集和处理信息的能力、审美情趣、合作精神等。二是从学生的生活实践中选择和确定综合性学习的活动主题。在大语文观的理念指导下，学生的生活体验越丰富，语文学习的内容和形式就越丰富。我们语文教师要多引导学生在生活中学习语文，养成在生活中学习和运用语文知识的习惯，做到生活语文化、语文生活化。结合学生的生活实践确定主题时，要依据综合性学习的学段目标和学生的认知水平，为学生提供足够的活动空间，引导他们自主学习，鼓励互动发展，让学生真正活动起来，实现新课标所倡导的“把书本知识与实践活动紧密结合”的要求，培养学生的人文精神和社会责任感。
三、语文综合性学习内容的实施
语文综合性学习是一种语文学习活动，而不是其他学科的活动，它应该姓“语”。因此，我们在组织实施语文综合性学习时，不管涉及哪个领域，哪门学科，采取何种形式，其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”上。根据语文综合性学习的计划，活动的实施通常分为三个阶段：（1）进入问题情境阶段。在这一阶段，首先，要了解学生已有的知识基础和认知结构，将问题情境与学生的知识经验联系起来；然后，从多个角度思考分析问题，探索解决问题的方法和途径，建立综合性学习小组；最后，引导学生调动已有的知识储备，制定出研究的思路和方案。（2）探索实践阶段。这一阶段的目的是解决研究的问题，是综合性学习的关键阶段。在这个阶段不能纯粹追求问题解决的结果，更应注重学习的过程和方法，多引导学生在不同时间、不同地点，尝试运用语文知识解决问题，在活动中动手操作、动脑思考、动口表达，多种感官密切配合。活动内容通常包括搜集、筛选信息资料，探索解决问题的具体方法并实践，讨论研究的策略，小组成员之间的合作、沟通等。在这一关键阶段，语文教师要持续关注指导，不断地进行阶段小结，及时调整。（3）总结、交流和评价阶段。这一阶段，学生要对问题的结论进行整理。学习成果的展示应是多样化的，可以是调查报告、办展览、出手抄报、编刊物等，也可以是表演、辩论、汇报等形式。总结、交流阶段既是对综合性学习的检验，也是学习成果的分享。小学阶段，教师对学生的学习评价非常重要，既要重视对学习成果的评价，又要注重对学习过程的评价。除了教师的评价之外，更要让学生开展自我评价和相互评价。这样会促进学生按照计划进入新的问题情境，开展新的综合性学习。
实习内容篇7
在新教材改革后，教材内容的广度和深度对许多高中生来说是一项挑战，对于高中英语教师也提出了更高的要求，程晓堂（2004）在解读《普通高中英语课程标准（实验）》时明确指出根据高中英语学科的特点，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生***学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。传统教学方式无法帮助学生达到这些要求，因此小组合作学习教学方式走入了课堂。
黄振远在《新课程英语教与学》一书中指出，小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习、两个层面的合作相互交叉、互相促进。合作式学习需要将一个班级分为若干个学生组成的学习小组，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩展现出来，并且与其他小组进行对比。在小组合作学习过程中，师生之间、学生之间能够进行多向互动、多元的信息交流方式，从而真正促进每个学生的学习进步。但是在实践中，对于如何将合作学习的效果最大化，以及如何能够充分调动所有学生的积极性等问题上，还有许多困惑。甚至有的课堂中，小组合作学习其实只是传统教学方式的点缀，根本没有发挥其应有的功能。
笔者带着这些疑惑，在近几年的努力实践中发现，小组合作学习不仅是一种教学方式的变化，同时还应该根据教学内容的不同，变化合作学习的形式和具体操作方法。
二、不同教学内容下小组合作学习的几种尝试
1.教学内容贴近生活，合作学习形式多样。《普通高中英语课程标准（实验）》（***，2003）中明确指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的自主学习的能力和合作精神。”在实际授课过程中，笔者观察发现，有些教学内容贴近学生的生活或者引起学生的关注，在授课中通过采用丰富多样的小组合作学习活动，能够引导学生的学习主动性和积极性，提高合作学习的参与度，取得更好的教学效果。
【案例1】
笔者在经过一段时间的思考，以《牛津高中英语》（译林版）第四模块第三单元的project为例，进行了一次大胆的尝试，这篇文章的内容与奥运会有关，学生对这个话题并不陌生，很容易引起他们的兴趣，因此笔者在组织课堂教学时将小组合作学习贯穿整节课，运用多种活动形式，试***充分调动学生的积极性和参与度。
（1）在让学生对于课文有较充分的了解之后设计了一个组内对话练习，目的是让学生用刚学会的知识来讨论加入奥运会必须满足的3个条件，巩固重点内容。
（2）然后选定了两个运动项目―高尔夫和武术，让学生投票来进行一场PK。先进行小组内部讨论，选择其中一个加入奥运会，并且给出理由。然后在选择不同的小组之间进行辩论。
（3）接下来主要是准备和创作的过程。在上一个环节的基础上，学生开始创作自己的演讲，不仅要注意语言的逻辑性和严密性，还要思考应该用什么方式来演讲能增加说服力，是否需要投影仪的辅助等。演讲的同学可以先试着向同组的成员展示自己练习的成果，然后吸取大家的意见，进行最后的修改。
（4）最后留出时间给学生进行展示。在具体的实施过程中，笔者欣喜地看见学生充分地参与进来，组内成员之间互相帮助，组间竞争的环节也使得他们为了小组荣誉而尽力完善自己的作品，创新的运用自己所学的知识，对于其他小组的成果进行审视和批判，也使得学生的思考更为深刻。
【案例透视】
小组合作学习离不开学生的主动参与，因此需要通过多种的活动来调动学生的积极性，让他们主动学习，主动参与，认真完成任务，使得不同学习能力水平的学生都能得到充分的训练从而顺利达到教学目的。同时，任务要设计成为发散性的，没有唯一的答案，没有唯一的表现形式，学生们在完成的过程中必须认真思考，积极讨论和探索，互相配合，勇于创新，才能在展示成果时为小组争光，并且赢得大家的认可。
2.在合作的基础上加强交流，将教学内容化难为易。
在从教的过程中，对于比较枯燥、难懂的文章，如何通过小组合作来取得更好的教学效果呢？处理有一定难度的教学材料时，不能单纯的由教师讲解，或者传统式的让小组组内完成所有的学习内容，要充分发挥学生之间互相帮助和交流的作用。要让每个学生都能有所发展，笔者尝试让学生“互相学习”，彼此“互为老师”，取得了不错的效果。
【案例2】
互为老师，就意味着每个小组之负责一部分的内容，这就降低了理解的难度，同时要把自己小组所负责的部分，教授给其他小组的学生，让学生自己来决定教什么，以及怎么教。《牛津高中英语》第六模块第三单元的project中，生词多、内容新奇，学生理解文本的难度较大。笔者大胆尝试将拼***阅读（jigsaw reading）与小组合作相结合。首先，每个小组选择一个少数民族，即每组只负责文章的四分之一，充分阅读材料，选择最重要的内容，将其简化为一个旅游介绍。完成后再与其他小组进行交流和分享，教授的形式可以自拟。有的小组甚至展示了一个旅游推介会，学生的学习兴趣得到了极大的调动，原本比较难理解的内容也自然而然的理解了。
【案例透视】
把一个大的阅读任务分解成若干个小任务，学生以小组为单位各自准备之后进行组间交流，在课堂中互教互学，取长补短，共同完成学习任务并且取得学习进步。这要求学生首先自主学习，互相倾听和分享，在完成任务过程中能获得极大的心理满足。这种教学方式大大提高了学生和学生之间、教师和学生之间、学生和学习材料之间的互动程度，有助于发展元认知能力（metacognitive ability），即学生控制、掌握学习过程，并随时调整学习策略的能力，使学生在互教互学的过程中掌握学习内容，学会自主学习。
3.组内任务分层，让每个学生都得到充分发展。
在任何一个小组中每个学生的能力都是不一样的，如何能让每个学生都能在小组合作学习中得到最大的发展，而不会出现优等生“吃不饱”，学困生“跟不上”等情况。这就要求教师在布置学习任务的时候，进行分层教学，真正地做到因材施教，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出多元智能理论，他指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。因此，在教学时，我们不能整齐划一，一味强求同一标准。分层教学的应用，可以加强学生信心、提高学生能力，使学生真正学有所得，日有所进。
【案例3】
制定小组合作学习目标之前，先给学生分等定级，随后依据新课标的要求，根据教材的知识结构和学生的认识能力、智力结构特点，合理地确定各层次学生的教学目标。在执教《牛津高中英语》第三模块第二单元的语法--形式主语it时，在总结句型环节笔者布置了不同层次的任务。
Type two： It + be + adj + of sb.+ to do sth.
序号____ 句子：______________________________
序号____ 句子：______________________________
总结：这样的词有_____________________________
Type three： It + be + adj.+ for sb.+ to do sth.
序号____ 句子：______________________________
序号____ 句子：______________________________
总结：这样的词有_____________________________
对于学困生只要能找出同类型的句子，中等生对于形容词进行总结、归纳，而对于优等生则要求他们完成批注里的内容，辨析两种形容词的类别并且整理其特点，完成何种难度，则有学生自己决定。
【案例透析】
让学生根据自己的学习情况，完成不同层次的学习任务，在课堂上，顺利完成的所有任务的优等生增强了自信心和自豪感。学生可以主动控制自己学习任务的难度之后，不少同学向高一个层次的任务发起了挑战，学习的热情和参与度空前高涨，教学的质量也得到了大幅的提升。
在后期教授时态、虚拟语气等语法知识时，都可以运用这样的方法，学生可以自主选择挑战不同层次的学习任务，以往枯燥没有活力的英语语法课，变得灵动起来，被动的接受变成了主动的探索，学生的***思考能力也得到了锻炼。
三、在进行小组活动实践中存在的问题与反思
小组合作学习的教学的模式是有其合理性和可操作性的，并且相比于传统的教学模式，合作教学有其显著的优点：加强了学生学习的自主性，不同层次的学生都能得到成功的体验，尤其是学困生在学习过程中可以体会到学习的成就感，使得他们在克服学习困难时，有更大的动力。同时，要转变学生的思路，将“教师教，学生学”的旧方法，转变为“学生互教，学生互学，学生互帮”。
在实践的过程中，笔者也遇到了很多的困难，存在一些困惑，引起了笔者的思考。
1.点燃学困生学习的热情。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”然而基础薄弱的学生比较容易感到厌倦，因为合作学习主要依靠学生小组的思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。学困生在这个过程中比较容易产生挫败感、丧失信心，继而不想参与。因此在最初设计小组学习任务的时候要兼顾到各层次的学生，让每一个学生尤其是学困生能充分参与到活动中。
实习内容篇8
临床实习是护生结束学校课堂理论学习后进入医院将理论与临床实践相结合的重要环节，是护生走上护理工作岗位前的重要阶段[1]。如何让护生尽快地从学生成为实习生，实现角色的转变，岗前培训是重要的一步。而根据临床实际制定岗前培训的内容有助于培养护生临床实践思路，缩短护生对医院实习生活的适应期，提高护理实习质量。为了解护生对实习前岗前培训的临床需求，确定岗前培训的主要内容，我院对部分2012年临床护理实习生及临床带教老师进行了问卷调查，结果报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 以自愿参加为原则，随机选取来自不同院校的2012年到我院进入临床实习的本科护生50人（女47人，男3人），年龄平均（22.6±5.3）岁；同时随机抽取我院内、外科临床一线不同带教护理老师50人（内、外科各25人），年龄（38.2±15.9）岁。
1.2方法 自行设计调查表格，内容主要包括性别、年龄、岗前培训认识、岗前培训内容等方面。根据调查对象的不同分为护生组、带教组。调查前，向护生及带教老师说明本次调查的目的和意义，所有调查对象在调查老师的指导下，采用现场发放调查问卷、匿名调查的方式，当场回收问卷。
1.3调查指标 岗前培训认识：分为非常重要、相当重要、一般重要、有一点重要、绝对不重要五级。岗前培训内容：分为非常需要、相当需要、一般需要、有一点需要、绝对不需要五级。
岗前培训内容：包括医院规章制度、职业素养（护士的仪表及行为规范、医德医风）、护理技术（护理文件书写、无菌操作技术、护理常用基本操作技能）、护理安全、沟通技巧（护患、医护）。
1.4统计学方法 将调查结果采用双人输入Excel工作表，确认无误后再进行数据统计，采用 SPSS 13.0 软件进行统计分析，组间及护生培训前后比较采用χ2检验，以P0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
共发放问卷100份，均为刚参加临床实习的本科护理学生及其临床一线带教护理老师，回收有效问卷100份，有效回收率为100%。
2.1实习护生与带教老师对岗前培训认识的比较 实习护生实习前对岗前培训的重要性认识不足，仅有20.00%的学生认为非常重要，还有10.00%的学生认为绝对不重要。而带教老师认为岗前培训非常重要的比例高达42.00%，是护生的两倍多，远高于护生22.00%，组间比较，差异具有统计学意义（P< 0.05），见表1。
2.2实习护生与带教老师对岗前培训内容差异的比较 实习护生认为非常需要的岗前培训内容根据比例由高到低依次为：护理技术36%、职业素养30%、护理安全28%、医院制度26%、沟通技巧24%；带教老师为护理安全60%、医院制度54%、沟通技巧52%、职业素养24%、护理技术18%。组间比较，医院制度差异具有统计学意义（P
3 讨论
3.1岗前培训是护生成为合格护士的重要环节 临床护理是一门实践性很强的学科，系统的岗前培训能使护生尽快进入岗位角色，全方位指导护生如何实习，使护生有充分的心理准备，掌握一定处理问题、应变问题的技巧和能力[2]。由于刚到临床的实习护生，临床护理操作不熟练，许多患者对实习护生操作存在畏惧心理，担心自己成为医院培养实习护生的牺牲品[3-4]。在实习护生上岗前进行规范化、全方位、系统化的培训，使实习护生在临床实习工作中减少操作失误、减轻患者痛苦，避免不必要的纠纷。从而使护生快速进入临床工作状态，积极主动地完成毕业实习任务，逐步成为临床合格护士。
3.2实习护生与带教老师对岗前培训内容存在差异 为了使护生尽快适应从学校到医院的环境和角色转变，避免发生差错、事故与护理纠纷，确保实习任务的顺利完成，岗前培训内容显得尤为重要。医院制度是实施各种护理操作的基本保障，护理安全是保证自身及患者有序***的基本前提，护生作为一个特殊的群体更容易受到职业损伤的威胁，所以在护生进入临床之前应加强自我防护意识和防护技能培训，使其养成良好的自我防护习惯[5]。而良好的人际沟通是联络医护情感、护患情感、护护情感的细节，是建立良好护患关系的基础[6]。护患沟通技巧、护理安全、医院制度是大多数实习护生最需要的培训内容，但对于职业素养、护理技术等方面带教老师则显示出需求比例较低，这方面的知识可能与学校书本上的学习内容一致，课堂学习时已经认识到对临床实习的重要性，岗前培训时并不是重点内容，尤其实习护生对安全教育的缺乏，可能是由于缺少临床差错、医疗纠纷、职业伤病等多方面的案例教育有关[7-8]。因而应把在校学习时接触较少的医院制度、护理安全、沟通技巧等方面的知识强化学习。
3.3合理设计岗前培训内容有助于提高护生培训质量 大多数医院护理工作量很大，在护理人员相对不足的情况下，实习生是医院护理的补充资源。通过合理设计岗前培训内容，帮助实习护生尽快了解医院工作流程，学会用理论指导实践，在实践中发现问题、解决问题，这不仅有助于培养高素质的护理人才，也将对提升医院护理服务、提高患者的满意度有很大的促进作用[9-11]。通过规范化的岗前培训，可以使护生尽快适应医疗环境，采用医院制度约束自已的护理行为习惯，加强责任心，防止发生护理缺陷，进一步强化护士应具备的基本素质，给患者一种安全感，增加患者的信任[12]。根据临床实际需要反馈信息制定岗前培训内容，缩短护生实习适应期，全面提高培训质量，具有重要的临床意义。
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实习内容篇9
关键词：教学内容；有机化学；学习兴趣；教学质量
中***分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0105-02
一、引言
有机化学是研究有机化合物的来源、制备、结构、性能、应用以及有关理论和方法学的科学。作为化学学科重要的专业基础课之一的有机化学，其内容渗透至各个学科，是理工科院校化学、制药、化工、应有化学、高分子、生物、材料、冶金环境等专业的必修的主要基础理论课程，为后续理论课程、毕业论文、科研工作、生产实践打下必要的基础，因此其重要性是不容置疑的。笔者近年一直从事有机化学的教学与科研工作，认为提高有机化学教学质量和水平关键在于提高学生学习兴趣。本文结合近年在有机化学教学的探索与实践，就兴趣缺失的原因及如何在课堂教学中将教学内容与社会生活、企业生产、化学史、学科前沿结合，谈谈体会和实践。
二、学生学习有机化学兴趣缺失的原因
美国心理学家和教育学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”“有志必有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣。”对有机化学兴趣的缺失不仅影响学生对知识的掌握、能力的培养，甚至影响学生情感品质的培养。可见提高学生学习有机化学兴趣，是理工科化学类有机化学教学重中之重。目前部分学生对有机化学学习兴趣缺失的原因主要有以下几点。
1.有机化学学科的原因。有机化学学科本身具有“多”、“杂”、“抽”、“偏”等特点，因而学生难以对有机化学产生兴趣。有机化学种类繁多，体系庞大，结构复杂，物理、化学性质多样，学生不易理清线索，不易构建出完整的知识体系；有机化学存在大量抽象概念、理论，如原子、分子、晶体结构、电子云、化学键、活化能、立体化学、反应机理等，学生不易形成形象思维和抽象思维，不易发展化学思维和创新能力；有机化学普遍性中存在特殊性，一般规律中有特例，学生不易把握区分点，不易熏陶化学情感，难以激发终身从事有机化学工作的志向。
2.学生的原因。学习目的不明确，动力不足造成兴趣缺乏。部分化学类的学生对化学类专业并不了解，不感兴趣；部分学生对自己的未来缺乏理想、没有目标、没有动力；部分学生虽目的明确，但带有强烈的功利色彩，没有真正在学习过程中提高自己的专业技能；部分学生学习态度不端正，意志不足，不能培养学习兴趣。对于内容抽象、思维跳跃较大、理论性较强、趣味性较少的有机化学的学习更需要学生自主钻研，但有的学生缺乏吃苦精神和深入钻研的精神；有的学生享乐主义、功利主义思想严重；有的学生因学习成绩不理想而自暴自弃等；有的学生学习方法和大学学习要求不适应、专业学习与业余兴趣间存在矛盾及心理上的不适应进一步制约了大学生对学习有机化学兴趣的培养。
3.教师素质因素。教师的品行修养、专业素质、学术背景和科研成果、授课水平及教学研究也影响学生的学习兴趣的培养与提高。
三、丰富教学内容，激发大学生学习有机化学的兴趣
在充分考虑本校理工融合的应用型人才培养的实际和教学要求，本文结合近年在有机化学教学、科研工作的实践，就如何提高化学专业学生的学习兴趣的问题，谈一些教学内容上的体会和尝试。
1.与日常生活紧密联系。有机化学是一门应用性很强的科学，与日常生活息息相关。教学的目的不仅是要求学生掌握有机化学知识及技能，学会观察、分析生活中的化学现象，而且要会自觉运用所学知识解决生活中的问题。故在教学中，首先，引导学生让他们明确有机化学在日常生活中的重要性，密切关注有机化学与日常生活的紧密联系。其次，引导学生用学到的有机化学知识为生产生活服务，学以致用。如在烷烃自由基反应中，联系到重大疾病的预防、材料抗老化，引起学生的思考；烷烃的应用中，联系到汽油的质量，再拓展到***事武器的装备与国防事业，唤起学生的社会责任感及使命感；介绍烯烃时，引入水果、鲜花的催熟，再联系水果、鲜花的保鲜；烯烃的聚合反应讲解结束后，让学生从感受所穿衣服的外观稳定性、坚牢耐用性、穿着舒适性等，再拓展到材料性质、应用；介绍醇的磺化反应时，引入表面活性剂及其在洗涤、化妆品等日化、药品、石油开采及选矿等行业中的应用；讲解醇与磷酸反应时联系现代农药，引入现代解决粮食问题的措施；讲解醛与亚硫酸氢钠的反应、含氮化合物与亚硝酸钠的反应，使学生关注食品安全问题等。将日常生活与教学内容紧密结合，让学生体会到有机化学无所不在，学习有机化学有广泛的用武之地，促进学生以积极的态度、振奋的精神投入有机化学的学习中，感觉到学习有机化学其乐无穷，增强学好化学的自信心，激发学生的化学学习兴趣。
2.与社会实际紧密结合，关注社会问题。有机化学在推动科技发展、社会进步，提高人类的生活质量，改善人类的生存环境的努力中，已经并将继续显示出它的高度开创性和解决重大问题的巨大能力。在有机化学教学中，应将理论联系实践，引导学生关注人类生存、社会经济发展、国防计划、人的自身发展等重大社会问题。如介绍卤代烃时，介绍含卤素的及其在医药中的应用，介绍氟利昂，提到臭氧空洞的形成及危害，让学生意识到科学技术是一柄双刃剑，既能造福人类，又能给人类带来灾难。讲解Williamson合成醚的反应时，在讲解反应机理的基础上，以既能提高汽油抗震性又能无铅化、不造成环境污染的添加剂甲基叔丁基醚为例，介绍了工业上原子利用率为100%的甲基叔丁基醚的绿色合成方法，让学生意识到工艺的先进性对生产重要；苯甲醚的制备，介绍书本上的甲基化试剂硫酸二甲酯后，介绍现在工业上用无毒碳酸二甲酯使反应变得绿色经济环保。介绍羧酸与醇反应生成酯，广泛应用在药物、食品添加剂、塑料生产中，但最典型的催化剂是强酸，腐蚀设备的同时又污染环境。有机化学正视这个现实，不断用有机化学理论和知识去寻找绿色的、原子经济性的生产工艺，提高收率，成功地解决了污染问题。在含氮化合物及其反应的学习中即引入这些化合物在医药、染料、食品的应用，也讲解这些化合物的滥用，比如事件、食品安全事件、瘦肉精事件，让学生明白，科学提供知识，技术提供应用知识的方法，而价值观念则指导我们如何对待科学和技术。将社会实际与教学内容紧密结合，让学生体会到有机化学具有高度开创性和解决重大社会问题的能力，有机化学家负有重大的责任，而且可以大有作为。培养学生的社会责任感和创新精神，培养学生的辩证思维能力，进一步增强学生学好有机化学的信心和兴趣，使学生的有机化学素养和科技素质在教学中得以不断提高。
3.与科研工作结合，介绍有机化学前沿知识。随着科学技术的发展，有机化学从实验方法到基础理论都有了巨大的发展，显示出蓬勃发展的强劲势头和活力。我们结合教学内容，选择适当的科研实例进入课堂，将学术研究的最新成果转化为教学内容，让学生感受到所学的知识并不是抽象的理论、生硬的概念，而是身边活生生的现实，从而激发学生的学习热情，巩固其学习兴趣。如在讲完杂环芳香化合物和金属有机化合物后，笔者扩展到了近年来从事的荧光染料领域，介绍其发光机理及其在生物分析、能源、仿生催化、荧光探针、光电材料、医药方面的应用，这样既复习了前面的知识，又抓住时机，介绍了1905年诺贝尔化学奖得主拜耳在有机染料方面的研究，实现了他母亲所希望的“使我们这个世界更加多姿多彩”的愿望，促进了有机化学与化学工业的发展；介绍了2008年诺贝尔化学奖得主下村修、马丁·查尔菲、钱永健发现和研究的绿色荧光蛋白让科学家们就好像在细胞内装上了“摄像头”，得以实时监测各种病毒“为非作歹”的过程。讲完碳水化合物（糖、淀粉、纤维素）的性质后，将知识扩展本学院生物质能源研究所的研究的可再生资源转化：生物质能源的前体成分之一——生物质基多元醇，可以通过生物质水解，比如纤维素水解生成葡萄糖，然后加氢转化为山梨醇（六元醇）、乙醇、丙酮、丁醇或从植物或动物的油脂中富含的脂肪酸甘油酯水解中获得甘油（三元醇），它们进一步转化为燃料和化学原料。这些内容渗透到教学内容中，构建学生的知识网络体系，拓宽学生的知识视野，使学生深切感受到科学技术的飞速发展给社会带来的巨大变革，有助于激发学生学习有机化学的热情与兴趣，使其迸发出创新的火花。
4.与化学史结合。著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”有机化学学科的发展历史中蕴含着丰富的教学素材。我们在教学中将有机化学重要理论及重要的反应从它的孕育、产生和发展甚至扩展到蕴含的科学、人文精神及社会贡献去解读这些知识，将书本上静态、抽象理论和反应变成动态的、生动的、发展的知识。如范特霍夫和勒贝尔的碳四面体的结构理论、凯库勒梦中的苯环结构式、伍德沃德和霍夫曼的分子轨道对称守恒原理、布朗硼氢化反应、狄尔斯和阿尔德的D-A反应、格氏试剂的由来、黄鸣龙反应的偶然发现等。尽管这部分所占的教学比重非常小，但通过引入化学史，不仅能使学生从发展的高度，以开阔的视野，全面深刻地理解有机化学知识，把握有机化学发展的规律，而且能用发展的眼光去看有机化学的今天和未来，激起补充完善和发展化学科学的兴趣和动机，从而活跃思维，培养科学探索和创新精神，形成健全的人格，积极乐观的生活态度。
5.与哲学紧密联系。有机化学学科从诞生之日就与哲学密切联系。一方面，有机化学中蕴含着丰富的哲学思想，有机化学家在哲学的指导中不断成熟；另一方面有机化学的发展为哲学提供了事实依据，哲学观点在有机化学成果的推动下不断进步。我们在教学中注意将哲学观点融入教学：用唯物辩证法的观点，全面、联系地看待所讲内容，注意知识之间的前后衔接，使学生形成完整、系统的知识体系。例如让学生在烷烃同系物的状态、醇的溶解性、羧酸衍生物化学性质中体会质量互变规律；在卤代烃亲核取代反应、消除反应、芳环上取代基定位效应中感受对立统一规律；在烯炔还原、醛酮亲核加成、杂环芳香化合物酸碱领会共性和个性；在常温下、高温下烯烃与氢卤酸的不同生成物，炔在Lindlar条件下与碱金属在液氨发生还原得到顺式或反式产物，醇的分子内、分子间的脱水感受内因和外因的作用、现象和本质；由烷、烯、炔、卤代烃、醇、醛酮、羧酸、羧酸的衍生物相互转化中体会世界是普遍联系的；在杂化轨道理论、构象理论、共轭理论中进一步感悟到社会及人与人之间也需要相互配合、相互制约，才能有更好的发展等。教学中渗透着哲学思想，以简明的哲理突破抽象的有机化学问题，有助于学生掌握知识和技能，从而激发其兴趣，增强求知欲；有助于学生学会分析问题和解决问题的方法。
实习内容篇10
【关键词】物流实验课 内容 能力培养 改革
【基金项目】
[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目
[2]天津师范大学教学改革项目：基于任务驱动式的物流实验课两阶段教学方法创新与实践
[3]天津师范大学实验室改革研究基金项目：基于社团企业化的物流开放式实验室的建设与运行（C201101）
[4]2012年物流教改教研课题计划：基于开放式实验室的学生自主设计实验课的教学方法创新与实践（JZW2012096）
[5]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）
【中***分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0006-02
1.问题的提出
现如今，企业要求学生所具备的专业知识与能力素质与学校对学生的要求以及学生自身的需求与兴趣是存在一定差异的。学生面临着越来越激烈的就业竞争。如何在竞争中取得理想的工作以及如何在工作以后获得更好的发展，是学生与老师面对的当务之急，为了更客观、更真实地了解各方面的需求，我们开展了此次调查。
2.学生需求调查与分析
2.1学生对能力培养的需求
实验课可以培养同学们多方面的能力，在众多方面的能力中，35.3%选择了创新能力，75.3%选择了团队协作能力，79.4%选择了实践执行能力，41.8%选择了***思考能力，41.8%选择了应变能力。
由此可看出学生对团队协作与实践执行能力比较重视。但对创新能力、***思考能力和应变能力的培养意识要稍差一些。不重视可能源于以往教育模式阻碍了学生发散性思维的培养以及学习活力的激发，最终导致学生似乎对创新失去了兴趣。重视可能跟以往课程常以小组形式完成作业有关，学生充分认识到团队协作能力的重要性，但却忽视了***思考能力以及应变能力的重要性。
2.2学生对上课内容的需求
在针对学生对哪部分物流感兴趣的问题中，34.7%选择了出物流即从供应商处采购和运输入库的商品和过程，26.5%选择了生产物流即在生产工艺中的物流活动，45.3%选择了进物流即从仓库配送到顾客手中的商品和过程。
在针对学生对哪个环节感兴趣的问题中，54.7%选择了采购，20.6%选择了运输，28.2%选择了仓储，54.7%选择了配送，23.5%选择了包装，40.6%选择了流通加工。
在针对学生喜欢学习哪个行业的物流知识的问题中，18.2%选择了制造业，37.1%选择了零售业，41.8%选择了运输业，75.3%选择了第三方物流，71.2%选择了国际物流。
我们可以把第三方物流和国际物流的知识融合到实验课中。如结合国际物流的基本知识、仓储、运输、货物报检报关、保险、货物以及管理进行实验课。培养学生具备从事国际间货物运输、仓储管理、物流配送等工作的能力。
由以上数据可知，学生还是比较容易关注热门和新兴的事物，如采购、配送和流通加工，第三方物流和国际物流。而对较冷门的事物就失去了探究兴趣，这与网络引导有很大关系。我们应对物流各环节各方面的知识都给予足够重视，而不光是热门新兴的环节和方面，这些都不可或缺，学生必须掌握每个环节和每个方面的核心知识。
3.企业需求调查与岗位分析
3.1企业需求调查
调查显示：企业认为供应链管理、物流信息系统、采购管理是比较实用的专业课程。满分为10分，企业对各项职业素质要求的打分分别为敬业和忠诚度8.8分，实际操作技能7.6分，团队协作能力8.4分，适应能力7.3分，专业知识6.6分，沟通能力7.9分，个人修养7.6分，身体素质7.4分，心理素质7.4分。
由此可见，企业更注重学生的工作态度、敬业忠诚度和团队协作能力。通过对企业经理访谈，我们得知，作为物流专业的学生，专业知识是基本，专业技能可以通过企业后期培训得到提高，而职业素质的高低则决定了将来发展。调查还显示，企业普遍认为学校部分教学与企业实际要求有较大差距，相对于如货物出入库、盘点、应用物流软件等单项技能，企业更注重的是解决岗位实际问题的能力、应变能力和拥有安全作业意识。管理者中，高达85.3%要求学生应有较强服务意识，80%要求学生应有掌握市场需求的能力，56%要求学生应有良好的创新意识，有67.6%要求学生应有较多的工作经验，50%要求学生应有专业的物流理论知识。
3.2物流企业岗位分析
调查显示，企业对物流不同层次人才需求比例为：战略型物流人才9%，管理型物流人才47%，技能型物流人才44%。战略型物流人才是研究企业发展方向与管理体制等方面的高级管理和研究人才，要求掌握物流活动全局，具有发展性思维。管理型物流人才是掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的物流人才，要求掌握现代物流商务活动，具备充足的物流技术知识，善于提出物流解决方案。技能型物流人才在企业中从事相关设备的操作、维护；物流信息的搜集、加工、整理，配送中心的储存、运输、配送和国际物流中的货运、报关报检、单证跟单等具体一线工作。
4.学生需求和企业实际需求的差异点分析
目前我们本科教育的任务是培养企业大量缺少的高素质、综合能力强的物流人才。现在培养出的物流专业人才知识面较窄，***思考、解决问题的能力较弱，无法满足企业对高层次物流人才的需求。高校应将培养具备扎实的理论基础，较强的物流管理规划设计等实务运作能力的中高级现代物流管理人才作为物流管理本科专业的培养目标。
学生也忽视了敬业忠诚度、安全作业意识、服务意识、掌握市场需求的能力、适应能力等的培养与锻炼。物流专业老师也指出，学生应对商流、物流、信息流、资金流等都具备比较全面的知识，掌握供应链的优化，熟悉企业运作流程。培养物流的应用能力与设计能力。
5.基于需求和课程互补性的物流实验课的改进建议
5.1基于需求的物流实验课改进建议
一是基于现代物流企业对人才的要求和学生的需求与兴趣，在教学中采取团队形式完成教学任务。分配每个团队成员不同角色，以团队形式开展实验课程。促使学生了解和认识各种职责，并积极自主完成团队分配的任务，通过主动学习知识提高学生的学习效果。同时通过阶梯式实验项目锻炼学生创新能力、规划能力、组织能力、语言表达与沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、问题发现与解决能力、信息获取能力、适应能力。
二是在实验内容上按行业和工作环节进行划分，让同学们选择其所喜欢行业或热门行业的各个环节的核心知识。
三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业、制造业企业、货运基地、进出口企业、专业物流公司、物流咨询公司等建设实训基地。组织学生参观学习、并担任兼职工作来实地学习制造业、零售业、运输业、第三方物流、国际物流的知识，作为实验课的补充部分。调查表明，90%的企业愿意与校方开展合作。在企业实习中学生不仅可应用已学知识，还可对企业物流各个环节更加熟悉、加深理解。同时通过实习可以培养学生的敬业忠诚度、实操能力、身体和心理素质、职业素质、安全作业意识和服务意识等能力。
5.2基于课程互补性的物流实验课改进建议
我们本科教育目标是培养战略型物流人才和管理型物流人才而非技能型物流人才。为此要为学生打好扎实的理论基础，不是单纯的注重实操，而是理论与实践并重。所以实验课要紧密结合其他专业课，与其他专业课进行互补，最后让学生达到融会贯通的效果。
针对本专业在物流实验课之前学生已学过的课程，以及与实验课同步开始的课程，组织学生以团队形式开展模拟公司经营。学生可运用微观经济学、宏观经济学的知识对经济走势做出大概判断，运用市场营销做好公司的宣传与产品服务的营销，运用配送中心规划与管理、国际物流与报关实务、采购与供应管理、物流信息技术、数据库系统原理、管理信息系统、仓储与库存控制、供应链管理等专业课程做好主营业务，运用基本会计学原理、财务会计、成本会计、税法与税务会计来应对公司财务方面的问题，运用工业工程的思想、管理学的原理来对公司的经营做出改进。
6.结论
基于需求和课程互补性，物流实验课的改进建议为以下几点：一是采取学生团队完成教学任务的方法，二是在实验内容上可以按行业和工作环节分类，三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业等公司建设实训基地。四是，结合其他专业课知识，开展模拟公司的经营。
参考文献：
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