学文网以快乐为题的作文篇1
我的暑假是欢乐的，缤纷多彩的。在我的假期中最高兴快乐的是我们一家人去中南百草原旅游了一次。
那个星期天，我们一家人一起乘车到了中南百草原。一到那边，眼前那就是一大片绿油油的，草地是翠绿色的。天是淡蓝色的，飘着几朵白云。草地上有几匹马在草上走来走去，仿佛在散步。有几匹马头和头依偎在一起，正悠闲的吃着草。还有一二个人正在给马喂食，与马亲密的接触。中南百草原虽然不像大草原一样那么广阔，有蒙古包，牛羊成群，但它也很热闹、美丽，具有自己的特色。 我们到处参观了一会草原上美丽的风景，就要在一块草地上举行了野餐。坐在草***地上，一边享受空气与美丽的风景，一边吃着可口的食物。真是一件享受的乐事。吃着吃者，我发现了一个游乐园，跑了过去玩了起来。那里的游乐园跟城市里的游乐园是不一样的。那里的玩具是锻炼你的体力，没有一个好的身体是不行的。我先在一窜铁链上爬了上去，我爬着爬者，眼看快到了终点，我害怕了，好象要从上面摔下来。最后，还是爸爸扶我上去。爸爸和我站在高高的木屋里，见妈妈在欢快的荡秋千，外公他们在走独木桥，玩得十分开心。过了一会儿，我看了看地***，发现了一个更爽的地方-----赛马场。我们赶到了赛马场，一位叔叔选好了两匹好马给爸爸和另一位叔叔。那个叔叔手细鞭，在马屁股上抽了一下，马就跑了起来，爸爸抓紧缰绳，威风凛凛的冲在前面，那位叔叔比较胆小，但也紧赶慢赶的追了上来，到了高坡，爸爸一加劲，冲上高坡到了终点。回来以后，爸爸笑着说：“骑马原来那么***爽，那傻小子，脸色铁青，吓坏了！”我听了也想骑次马。爸爸便找了一匹小一点的枣红马给我，叔叔抱我上马，我既紧张又激动，这可是我生平第一次骑马啊！我抓紧缰绳，再马场上走来走去，妈妈还给我照了相呢！趁我不注意，那位叔叔拍了一下马屁股，马发疯似跑了起来，我吓坏了，拉紧绳子，嘴里叫到：“马大爷，马爷爷，求你停了吧！也许是我绳子拉的紧，也许是我的“祈祷”起了作用，马停了。我可松了一口气。 中南百草原太好玩了，不仅刺激，而且有趣。
今天我过得非常开心。
以快乐为题的作文篇2
快乐作为一种文化现象，不单纯是个性化情绪的表现，还常常是一个社会经济文化发展程度的观照。多年来，‘笔者有一种收藏描述快乐的文章的嗜好，至今已收藏到150余篇。
在收藏过程中，按文章内容分类，列出5个专题：①你快乐吗；②快乐的奥秘；③生活中的寻乐法；④快乐的人不生病；⑤快乐掌握在自己手中。另有世界上有关专家学者对快乐的调研报告。每每翻阅，乐在其中。
标题是文章的眼睛。从事新闻职业的人都知道精心制作标题的重要性。笔者在对快乐文的收藏中，惊奇地发现这些文章选题的夺目之处，诸如“约会快乐之神”、“会不会与自己快乐相处”、“快乐女人最可爱”、“寻找快乐老家”、“快乐无忧是佛”，从“快乐分娩进产房”到“快乐看病法”，从“快乐处方”到“快乐每一天”……给你一种举目皆乐的感觉，不必细阅内文，即使通览这些乐题，就足以令人拍手叫绝。
通过收藏，结合笔者对快乐健康的专题研究，总结出快乐人生方略15条，这就是：(1)吃快乐饭；(2)想快乐事，；(3)交快乐友；(4)读快乐文；(5)唱快乐歌；(6)走快乐路；(7)做乐天派；(8)自调快乐频道；(9)干中得乐；(10)快乐家庭食谱；(11)用好自身快乐药；(12)让生命快乐着；(13)乐从玩中来；(14)要传播快乐；(15)寿向乐中寻。
国家奔小康，人体要健康。自我保健法，快乐是妙方。笔者紧紧围绕“快乐的人少生病，人体自产快乐药物内啡肽”这一选题，深人研究快乐对人体健康的、良性效应，系统总结出释放体内快乐物质的妙法，此文在上海《文化与生活》期刊发表；《把快乐纳入健康教育行之有效》一文，被选人《中国健康教育论文选》一书。
快乐是需要收藏、开发、研究、传播的。收藏为研究积累诸多有用的素材，先有收藏后有研究、开发和传播。为此，笔者与人合作成立了国内首家乐修健身文化公司，通过出版内刊、外出讲学、举办展览的途径，倡导一种快乐的生活方式和思维模式，大面积传播快乐健康法。这一切都是为着一个目标：
揭示快乐之道，点开致乐玄机。
开发快乐潜能，只***与人共乐。
广交天下乐友，共建人间乐土。
收藏快乐文章，就是收藏人生中最美好的事物。拥有快乐，就等于拥有健康。
有诗为证：
乐观思想在心田，劳逸无偏足睡眠。
营养适宜常运动，精神饱满食蔬鲜。
以快乐为题的作文篇3
所谓快乐，说的就是心灵上的愉悦，且在感到愉悦的同时也能让自己得到利益或不失去任何东西，这是获得快乐的必要条件。下面给大家分享一些六年级快乐作文800字，希望对大家有帮助。
六年级快乐作文800字1风吹动了我窗台上的爬山虎，太阳透过缝隙，夹杂着一丝绿意，不偏不倚地洒在了书中每一个字上，似乎与墨香搅拌在了一起，像在发酵，越来越甜，香气弥漫在整个房问，我看着书，贪婪地吞食着这令人如痴如醉的芬芳。
心中暗一笑，想到：快乐或许就这么简单，或许就在这书中。
我的书屋很小，却是我最大的天地，窗台外挂着一排排葳蕤的爬山虎，绿得感觉快要流出来了。书桌有点乱，几本没看完的书静静地躺在地上、桌上，随时都有可能被拾起来欣赏。一天基本都是在这度过，哪怕家人催促吃饭，也总得等上半天。不知怎的，在他们催促时我总是看到最激动人心的部分。倒不如说，书中的每一个字都引人入胜，还记得，父母催促我吃午饭的时候，我甚至没有理会，我还在看《三国演义》，是关羽温酒斩华雄那一段。等我回过神来，心情如同那杯酒一样温热尚存，才发觉月色早已入户，大地的余热早已不知所踪了。
时不时会羡慕古人在这“足蒸暑土气，背灼炎天光”的日子里仍能感受到“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”。于是，夜晚成为了我看书最惬意的时间。
总会有几天无云的日子，月亮会慷慨地将银白色的乐章奏响，洒满每一个角落，这时便不用开灯，也不劳烦父母查房，观书就像观月，总会令人浮想联翩，总想变成庄周化作蝴蝶，驾青云栾枝叶追梦蝶;又希望望见吴刚和他那永远砍不倒的桂树，或是梁祝化蝶，想他们是否会将相思寄明月。风吹过爬山虎的声音打断了我的思绪，望着爬山虎上晶莹剔透的泪珠，我总是会想：“它是否用泪浸泡过初雪，才会如离人来去翩跹摇曳。”
哪怕只是对书中的幻想，一点点的小幼稚也令我快乐。
曾几何时，手机出现在了我的眼前，这个小盒子吸收了我的注意，使我“理所当然”地尘封了书本，在它面前，我不过是一味地傻笑，当屏幕黯淡之后，便会感觉到疲惫与空虚，我突然想起一件事，懊悔不己。
“于是，那份只属于我的，简单的快乐呢?”
我缓缓地走过到书桌，小心翼翼地捧起了它，像执旧友的手，重新地，小心翼翼地，一睹它的芳容。
原来，属于我的简单快乐，便蕴缩在这书里。
六年级快乐作文800字2上了初中，对于我来说，数学变得更难了。单项式，多项式，我总是分不清。以前，我每解开一道难题时，心里总会感到有无穷的快乐和成就感。而现在，我已经失去了快乐，每做完一道题都担惊受怕，生怕一不小心写错一个步骤。快乐，一去不复返了。
周日的一个晚上，我在明亮的灯光下，复习着数学。那一个个枯燥乏味的概念让我看见就心烦，有什么快乐可言啊!我尝试从书中选几道题来做，但总是有种做不下去的感觉。仿佛有一个声音不断在我大脑里重复：“你不行的，不行的……”是的，我不行。我沮丧地合上了数学书，心里满是挫败感。
妈妈看到了我这副垂头丧气的样子，说：“你啊，不要专门找一些难题。你对哪方面的知识不掌握，那你就做这方面的题。”我一听，觉得有道理。正巧桌面上摆放着一沓开学初买来的数学单元卷。我便抽出了我认为特难的那个单元卷，把负面情绪抛之脑后，聚精会神地做了起来。
先做选择题，我本来想快点做完，但我想起了妈妈曾经告诉过我的话，便耐下性子，一题一题地做。“心急吃不了热豆腐啊。”我还记得妈妈语重心长对我说的话。我慢慢发现，那些曾经让我吃过苦头的“难题”，原来都是细心认真做就不会错的易题。每做一题，我就有种小小的欣喜。当我把选择题做完后，我便迫不及待地把卷子拿去让妈***改。
我专注地看着，妈妈用红笔打了一个勾，两个勾……，我惊讶地看到，选择题全部都被打上了鲜红的勾。这意味着全对!我惊讶得说不出话来。不止一次，我在选择题错二题，三题。鲜红的大叉，让我对自己失去了自信。“琳琳，你太厉害了!你能做到选择题全对。”妈妈兴奋地对我说。我的心里充满了快乐和成就感。此时，有一枚名为“自信”的种子悄悄地在我心田扎根，发芽。于是我决定，把填空题，计算题也全部做完，因为我有了信心。
一题一题地做，我从中获得了快乐。有多久没有找到快乐了?曾几何时，我一直以为数学难如登天，快乐从此消失。而现在，我的快乐回来了，我变得比以前自信了。当我把卷子又一次给妈***改时，再一次全对。我的心中被快乐填塞，为自己感到无比的自豪。
我的快乐回来了，它没有湮灭。我曾一度以为它永久地消失了。而现在，它回来了。我对数学重新充满了信心，期盼再一次从中获得快乐。
六年级快乐作文800字3也许很多人都沉浸于网络与虚拟之中，也许一些人热爱运动与健身，或许有的人常和朋友玩耍交谈，但我却喜爱别的。也许这些人可以从手机电脑，沙袋，哑铃，聊天交谈中获取快乐，可我却不同，总是在只有自己一个人的时候，拉上窗帘，打开暖色灯，从书架上取下一本书来。我从来不刻意去拿某一本书，总是在换着阅读，继而铺好毯子，坐上去，背靠墙，徜徉于丰富多彩的情节中去了。
我总爱像汪曾祺那样，读书永远很杂，手边随便都是一本书，却大不相同，有外国名著《了不起的盖茨比》《百年孤独》，有古典小说《三国演义》，《儒林外史》，《山海经》，有科幻小说《三体》，《地心游记》，甚至是一些探究宇宙的《果壳里的世界》，《生命轮回》，《时间简史》。而这些书使我来到了那个注定孤独并悲哀着的家族旁，冲杀在曹***之间，与智子斗智斗勇，通过霍金描述的宇宙，了解整个世界。
这当然是我的快乐，闲时阅几本书，让孔乙己告诉你，不要读死书，像卡西莫多的精神学习，同保尔为***挥洒汗水，这都是我的快乐。
合上书，周围的人物便消失于烟尘之中，不见窗外景，却闻鸟啾鸣，在此刻合上眼，那人物便又出现了，同鱼搏斗的圣地亚哥，不甘与自然斗争的大禹，夸父，愚公，被残酷现实折磨着的样子，他们一个个向我走来，我含着泪与他们交谈，可心里却又是一个浪涌，一场文化盛宴，而精神却又是一种升华，一场洗礼，这何尝不让人从内心感到喜悦呢?
当你孤单时，你会想起《百年孤独》中描绘的那幅场景来，你会想起荷赛对科学的追求，家族却依旧落寞。当你行走在铁轨旁，似乎会看见保尔和他的工友们在修着铁路，却毫不动摇的干着每一个苦活累活。
拿起书，这时我仿若脱离了自我，我有了我的精神食粮，而这更是一切幸福快乐的源泉。
六年级快乐作文800字4“快乐是我的想象，飞到辽阔的海洋……”你快乐吗?
快乐在生活中多种多样：有人以助人为乐为快乐，有人以和小伙伴们一起玩耍为快乐，有人以和父母在一起为快乐，有人以学习为快乐。
快乐其实很简单!
古人常说，闷闷不乐也是一天，快快乐乐也是一天。我们何尝不快快乐乐地度过每一天呢?
快乐学习
在语文学习中，有浪漫的李白带领我们遨游美景;数学学习中，有趣味无穷的阿拉伯数字与我们打交道;英语学习中，有变化无穷的字母与我们捉迷藏。品德，你教会我们如何做人，如何交往，如何高效学习;历史，你教会我们不忘唐朝的繁荣与近代的耻辱;地理，你教会我们认识世界，了解昼夜变化;生物，你教会我们认识自己，认识身边的各种生物。
学习很快乐，只要你认真观察生活，掌握科学的学习方法。
快乐生活
在身边，我们经常看到一些老人家安享晚年，出门锻炼，坐在一起聊天。大人们在外靠着自己勤劳的双手打工挣钱，小孩在家好好学习，快乐玩耍，脸上时时洋溢着纯真的笑容。
他们都很快乐!
快乐交友
“朋友今生一杯酒，那些日子不再有。”当音乐响起，你会想起你那曾今的朋友。
日常生活、学习合作、课间娱乐都需要朋友，如果没有朋友你会感到孤单。朋友之间是纯洁的，朋友之间可以互诉心声、共谈学习，分享快乐，是没有隔阂的。
朋友之间，只需要你坦诚待人、大方热情就足够了!
快乐家庭
李白云：“举头望明月，低头思故乡。”他是多么思念自己的家乡呀!但身处异地不能与家人团聚。
我们呆在家里，有关爱我们的爸爸、妈妈，有呵护我们的爷爷、奶奶。我们也应该时常参与家庭活动，多与父母谈心，做一些力所能及的家务……
“家是心灵的港湾，是心灵的栖息地。”在家里，多体谅父母，那样一家人其乐融融，不也很快乐吗?
快乐无处不在，何不快快乐乐度过每一天!
今天你快乐吗?
六年级快乐作文800字5一个人有了万贯家财，可他最想要的居然是快乐;一个人已经位高权重，可他最想得到的竟然也是快乐。难道快乐就是如此的难以得到吗?其实快乐是一件很简单的事情，既不需要钱财购买，也不需要权力来装饰。当你作对了一道难题，你会感觉到快乐在就你心中跳跃;帮助迷路的小女孩找到亲人，心中同样有着一番喜悦……
到底什么才是快乐呢?丢掉心中所有的不快乐就是快乐!
快乐就在我们身边，没有那么遥远，不必刻意去追求它，无意中你会发现快乐已经和你如影随形。懂得快乐，善于快乐是一种智慧，一份气度，一种气魄!快乐有时就像在天上飞的风筝，虽然有时你看不见它，但线就在你的手中，不要轻言自己人生不如意。生活永远都不缺少快乐，需要的是一双善于发现它的“眼睛”。
生活在有的人看来是痛苦的，但你想过没有，有时候痛苦也是一种快乐。善与恶一念之间，美与丑一线之隔。两位小姑娘去摘同一朵玫瑰花，一个说：“玫瑰是个坏东西，身上到处都是刺，让人不敢接近。”另一个却说：“你看玫瑰多聪明啊，每一朵花上都有着保护自己的刺。”有的人选择了刺，只记得那一时的痛楚，而忘了刺上美丽的花朵;有的人同样被刺，但痛过后他们欣喜的看到自己的手离那顶端的花不远了。不要让世俗的尘埃蒙蔽了你的双眼，别让太多的功利给心灵套上沉重的枷锁;你会发现快乐就像夜空中的星星，不知不觉中已经密布在你的周围。
以快乐为题的作文篇4
关键词：标题音乐；交响乐；欣赏能力
中***分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0114-01
标题音乐的第一个发展点是贝多芬的田园交响曲，通过文字说明在内的逻辑的五个乐章为标题音乐开创了先河。而所谓的标题音乐就是用文字、标题来展开情节性乐思或通过模仿、象征暗示等手段模拟自然音响的器乐曲。标题音乐一词是由李斯特首创，是音乐与其它姐妹艺术有机结和的产物，音乐与文学、美术等非音乐因素相融合不但提高了音乐艺术的表现力而且对演奏、欣赏等实践环节有积极的作用和影响。
一、交响乐的起源及发展
交响音乐的起源可以追述到十分遥远的历史以前。名称源于古希腊之时，是当时“和音”和“和谐”两个词的总称。古罗马时期，它就演变成为泛指一切器乐合奏曲和重奏曲的代称。15、16世纪，也就是欧洲的文艺复兴时期，交响乐这一名称被当作了一切和声性质的、多音响器乐曲的标志。而到了巴洛克音乐的初期，它又主要指歌剧、话剧和清唱剧等作品中的序曲及间奏曲。18 世纪初期，音乐艺术在欧洲得到了迅猛的发展，随着欧洲产业***的进程，音乐艺术也开始逐步地走向平民化和社会化。在这个时期中，交响乐作为一种***的艺术形式，其规模和形式都慢慢有了明确的含义。当时的意大利歌剧序曲，以它特有的“快——慢——快”三个段落而成为了古典交响乐的基本雏形。到了18 世纪中叶，德国曼海姆（德国南部的文化中心）乐派的作曲家们，以一系列积极而富有创新性的创作，使交响乐的基本形式得以进一步的完善。奥地利作曲家蒙恩，第一次在慢板乐章和快板乐章之间，加进了小步舞曲乐章（第三乐章），这种四个乐章的套曲形式，渐渐演变成了古典交响曲的固定形式。借用法国大文豪罗曼-罗兰说：“艺术中没有进步的概念，因为不管我们回头看多远，都会发现前人已经达到了完美的境界……。假如有人认为几个世纪的努力已经使我们进一步接近完美，那将是荒谬可笑的……。”便可知道交响乐的发展是无止尽的，那么交响乐这个说法是在什么时候才有的呢？理论上说是在文艺复兴的时期就有叫交响乐这种说法了，但是当时的含义跟现在的含义是完全不同的。在16到17世纪的时候声乐已经排除在交响乐之外了，所以交响乐成了一种纯粹的器乐曲。之后到了18世纪意大利的那不勒斯的作曲家斯卡拉蒂在自己的作品中为序曲奠定了“快板-慢板-快板”的三段体式，给后来的交响乐的乐章格式建立了最基本的格式。但是这还是不是现在的形态，发展至成熟是经过三位音乐大师之后，他们就是我们耳熟能详的海顿、莫扎特和贝多芬，之后贝多芬更是把交响乐的内涵和思想性发展到了一个新的境界，所以从某种意义上来说现代交响乐的概念就在这个时候形成了。
二、交响乐的结构
在说到交响乐的结构的时候我们不得不先说下交响乐不是一种特定的体载名称，而是一类器乐体载的名称。交响乐分为四个章程，是由A·斯卡拉蒂在前人的基础上确立了“快板-慢板-快板”三段式的形式，后来的曼海姆乐派在基础上增加了一个快板的终曲。交响乐的雏形就这样形成。那么就有人要问了，这四个章程是什么，下面就来具体介绍一下这四个章程。
第一乐章—奏鸣曲式，它包括三个部分，呈示部、展开部、再现部，呈现部有两个主题一个是正主题也称为第一主题，第二个是副主题也称为第二主题。一般来说这两个主题是要形成强烈的对比，但是两个主题也是相辅相成的。展开部即是将呈示部的主题不断的***、模进在节奏、力度和调性等各个方面进行对比展开。而第三部分再现部，顾名思义就是将再现呈示部的正主题和副主题，但是在调性上有严格的关系，这样的曲式常常表现宏大的构思，反映一定的哲理，有很强烈的抒情性。
第二乐章一般是行板或者慢板，用来抒情，通常以歌唱性音乐见长。
第三乐章一般是小步舞曲，通常是轻快、幽默、风趣、优雅的形式表现出来。
第四乐章—终曲，一般都是快板，一般都是按照呈示部的主题出现两次，即是主题—副题—主题，然后再是展开部、再现部。这种形式被称为回旋曲式或者旋奏鸣曲式，因此终曲一般也叫旋奏鸣曲式。
最后在介绍完了交响乐曲式结构之后不得不介绍下交响乐的编制以便我们更深 的了解交响乐，交响乐的编制一般分为器乐组、旋乐组、木管组、铜管组、打击乐组、色彩乐组这六个编制，当然现在的交响乐队会根据自己的风格在编制上有一些出入。现代的交响乐的编制现在是弦乐组，管乐组，管乐组分铜管和木管，还有打击乐组
三、交响乐的特性
交响乐的表现力十分的丰富，但是相对声乐作品来说相对而言较难理解，其艺术形式的确比较复杂，如果没有一定的欣赏能力，那整个音乐欣赏活动肯定不具备操作性。交响乐有着很明显的两个特点，首先是这类音乐的体载和形式，即交响音乐是一个乐队较大型的作品具备一定的演奏形式。然后就是这类音乐的艺术特性是具有交响性质的音乐，所谓的交响性质，说白了就是音乐的戏剧性，就好比一个个实实在在存在的人、事、物一样，有事件的起源经过结果，有人的情感迸发。但是由于它相对来说较难理解，所以有人说交响乐的受众面与其他音乐形式想必显得比较窄。这不是没有道理的，对于听众而言，要想懂得欣赏交响乐，文化涵养的提高以及音乐欣赏能力的培养是首要条件，不仅要具备基本的音乐常识、欣赏技能，还需要多次的聆听来积累欣赏的经验，只有这样再能使听众真正懂得交响乐的情感，了解交响乐，才会享受交响乐。
四、怎样借助标题音乐
前面说到要想懂得欣赏交响乐，文化涵养的提高以及音乐欣赏能力的培养是首要条件，那么我们怎么去提高音乐欣赏能力，就得从标题音乐入手，标题音乐是由作曲本人标注的标题，而不是任何人任何出版商标注上去的，这比任何人来标注都更有权威性。因为我们有理由相信，创作该音乐的作者对自己的音乐是十分了解的，音乐是作者通过一定的情景以音乐的形式表达出来，因此作者本人的标题比任何人都来的有权威性。而我们听众们可以通过对标题的正确解读，尽情的欣赏该音乐，所以于我们，标题就像是一位旅行者拥有指南针一样，通过标题与作者共鸣，了解他的意***，这样我们可以顺利的到达终点。当然我们不能依托于标题从而被其限制，被他束缚。结合自己的生活经验以及欣赏经验，对音乐进行快速的定位，立体、丰满的去进行欣赏。
五、标题音乐的价值
作曲家创作的初期的动机已经诗意的将文字和作品链接成一个整天，标题音乐并不是似是而非的，作品一般有一段所描写的故事情节的文字。如果不是标题的提示，我们很难懂得交响乐的各个乐章，并将它连成一个整体。标题音乐的标题作为音乐的一部分，是作者在自己意识里面构思的一部分，是不能将标题抛开，单纯的去听音乐，这样就是将作品一分为二了，后果只能无法理解作品。借用一句话说：有一千个观众就有一千个哈姆莱特，其实标题音乐就像一张白纸，我们听到什么，与自己的经历周边发生了什么有，与自己的内心有关，所以能产生高度的共鸣。
结束语：通过这么多比较，我们了解了标题音乐，标题音乐的作品是建立于纯音乐之上的，更容易被人接受的音乐形态。于我们，音乐不仅只是听，更多的是一种宣泄内心的情感，一种感情的迸发。聆听交响乐不仅能培养音乐欣赏能力，更能有助于陶冶情操。
参考文献：
以快乐为题的作文篇5
快乐学语文有两个先决条件，即老师快乐的教，学生快乐的学。那如何才能让老师快乐的教，学生快乐的学呢？这就是我要解决的问题。
一、老师快乐的教
1、以高度的责任心对待平凡的工作。
责任心就是你认认真真上好每一节课，千方百计让学生喜欢你的课；责任心就是你要让孩子学会珍惜时间；责任心就是你时时都要注意你的言行是否可以对孩子们产生良好的影响；责任心就是你应该注意到你所做的每一件事是否都在为孩子今后的发展着想；责任心就体现在教育的每一个细节上，容不得半点虚假！你骗得了别人的眼睛，但绝对骗不了自己的良心！对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。
2、以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献。
教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。只有放得下，才能拿得起。守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。正如胡***所要求的“淡泊名利，志存高远”。努力做到人生“六然”。一、自处超然，以平常心看待自己，看待别人，超然达观，不强求名利；二、处世荡然，律己要严，待人要宽，除原则问题外，不妨一概“和为贵”；三、无事澄然，宁静致远，心无芥蒂，不惹是生非，不终日戚戚；四、处事断然，善抓机遇，当断则断，不拖泥带水，敢于一槌定音；五、得意淡然，胜固可喜，但不必雀跃三百，不要忘记最优秀的最高运动员等待他的总是失败；六、失意泰然，人生一世，不如意事常八九，完全不必耿耿于怀，谁能没个挫折？大有大的难处，小小有点不顺，看开点。只有这样，才能让教师真的快乐起来，教师快乐起来了，才能快乐的投入到教学当中去，才能教会学生如何快乐的学。
二、学生快乐的学
著名学者、福建师大文学院教授、***语文新教材主编孙绍振先生认为：“教育的正当、正常方式是恰倒好处的引导，决不是逼迫，强制。应该归结为无标准、无教条、无框架、无扼杀。去除这些人为制造的痛苦，没有理由不快乐。”和许多的致力于快乐学语文的人一样，我也认为学生快乐的学要从以下方面做起：
1、快乐的去读语文书。
许多老师侧重于去分析语文书中每篇课文的结构，语言，思想感情等，却往往忽略了课文的阅读，我们总是认为这么优美的课文，学生们应当怀着崇拜的心情读过了，可是这是以我们自己的标准来衡量学生，可事实上呢，绝非如此，那这个时候，带他们去分析语文书中每篇课文的结构，语言，思想感情是实现不了的。那我们就只有让他们去读，让他们快乐的去读课文。要通过朗读，让学生感受作品中塑造的生动形象，领会作品所表达的思想感情。要注重朗读，培养习惯，要求学生培养这样的习惯：将读和查结合起来，将读和思结合起来，将读和画、写结合起来，一边阅读一边动笔，圈圈点点，画画写写。画的是重点词语、重点句子、需要着重理解和领会的地方，画的是佳词妙句；写的是看法、想法，也就是自己在阅读过程中的所“悟”、所“感”、所“疑”。学生良好的阅读习惯的培养，优化了语文阅读教学的过程。在课堂上，用小黑板出示一些教师设计的整体性、启发性的问题，或者选择学生提出的问题，让学生带着这些问题去阅读、讨论，再写下来，这样，学生的主体作用得到充分的发挥，整个课堂气氛轻松活泼，阅读教学的效果自然是非常好。要让学生以最少的时间获得最有效的信息。这样，获取知识就不是冗枯燥的，而是高速的，学生就有一种成就感，就能在快乐中轻松学语文。
2、快乐的说话。
我国新教学大纲对说话的要求是：能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解；复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。现代社会中，口头表达能力正显示出越来越重要的作用，其运用范围更广，频率更高，功能更大。现代化的人才，必然具有较强的说话能力。训练说话的技能和技巧有助于青少年个人的发展，大大提高他们的交往能力，可直接提高学生以后的工作效率；说话还是一种快速创造，能培养学生多种思维能力。这就必须经过训练和培养使学生掌握说话艺术。要在不断学习语文的过程当中，让学生不断的去锻炼，去实践，从中找到学习语文带来的喜悦。
3、快乐的创设情景
语文学习有一个太大的空间，它允许想象，这就极大的增强了学习语文的机动性。我们可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。尤其在古文的学习当中，面对着复杂的变化，如果我们在当中创设了我们自己喜欢的情景来达到记忆或是理解或是寻找快乐的目的，那取得的效果相当不错，而且，这个情景你可以随意的设，我们不是在数学，物理等课上“神游”吗，现在语文课上允许光明正大的“神游”，岂不美哉！我们这样做的目的。就是要激发学习兴趣。
4、快乐的去写。
要指导学生利用课余多涉猎古今中外的优秀文学作品和其他科学艺术作品，带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，指导学生用心观察生活，储备写作素材，为建立自己的写作“资料库”打下坚实的基础。对于写作，我一般不搞“突然袭击”，而是先布置题目，让学生广泛收集素材，再指导写作、自改、抄正，这样，因为“胸中有竹”，学生就不害怕写作了。我经常在我的空间里写文章，并且鼓励学生们和我一起写，一起记下生活中的点点滴滴，比方说，今天我上课批评谁了，我会在空间里记录下这件事，并且让大家发表看法，如此，通过一些方法，逐渐提高学生的写作能力，一个人，他如果喜欢写，那他就一定喜欢学语文。
以快乐为题的作文篇6
当流浪的小狗找到一根骨头的时候，它是快乐的;当向日葵迎着太阳生长的时候，它是快乐的;当雄鹰展翅高飞的时候，它是快乐的。我们生活中充满了快乐，只要你认真观察、细心感受，就会发现各种各样的快乐。下面给大家分享一些快乐作文五年级600字，希望对大家有帮助。
快乐作文五年级600字1快乐是什么?快乐是取得成功吗?不是。快乐是得到别人的赞美吗?不是。快乐是学会做一件事吗?也不是。我觉得：“独乐乐，不如众乐乐。”只有别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。
一天，我正无聊地在街上走着。突然，遇到了一家商店，名叫“快乐之家”。我的脑海里浮现出一个奇怪的念头：快乐是什么呢?于是我问妈妈，妈妈笑着答：“你自己去找找，答案一定令你满意。”
一路上，我边走边想：快乐是不是取得成功呢?快乐是不是和伙伴一起做游戏呢?快乐究竟是什么呢?
突然，我看见一位阿姨在超市门内，想开门。可她一手抱着孩子，一手提着购物商品，不知如何是好。我见了，急忙跑过去打开门，接过她手中的购物袋说：“阿姨，我帮您吧!”阿姨先是不同意，经过我的坚持，她才答应。到了她家，阿姨说：“好孩子，谢谢你!要不你进来我家歇会儿吧!”我摇摇头，微笑着说：“不用了，谢谢!我还有事，下次再见吧!”说罢，我转身就走。
走在回家的路上，就在一刹那，我感觉内心真快乐，莫非帮助他人就是快乐?我把我的想法告诉了妈妈，妈妈摇头否认了。又语重心长地说：“孩子，你的理解还不够深刻。你记住：‘独乐乐，不如众乐乐!’别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。”
从那之后，我明白了：快乐是什么。只有别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。“独乐乐，不如众乐乐。”这才是真正的快乐。
快乐作文五年级600字2快乐的时光总是短暂的，但是，与他人分享快乐可以把有限的快乐变成无限之大。闭上眼，原来和别人一起分享快乐一直伴我左右。当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，快乐一直与我相随。
小时候，父母与我一起分享快乐。“爸爸，妈妈您们快看!”我用稚嫩的声音呼唤着爸爸妈妈，原来，我又在爸妈面前炫耀我搭的积木。“好!真棒!”得到爸爸妈妈的赞许，我兴奋不已。“那你给我们讲讲，你搭的这是什么?”“这你都不知道……这，是一栋又大又漂亮的别墅!”语音刚落，爸爸妈妈不约而同地扑哧一笑。我挠挠头，真不明白他们在笑什么。难道是我搭的太难看了?我丈二和尚摸不着头脑，继续说;“这里面住着我们一家人，团圆美好幸福的一家人!”这时，赢得的是他们的一阵掌声。“不错，宝贝儿!”爸爸为我竖起了大拇指。我的心里美滋滋的。快乐精灵似乎就在我的身边飞翔，我拉拉小裙，向爸爸妈妈弯下腰，表示谢意。
后来啊，同学与我一起分享快乐。又是一个烈日炎炎的一天，要上体育课，对于我而言，体育是我的弱项，什么长跑，短跑都令我头痛，同桌发现了我的苦闷，跑来安慰我：“不要愁眉不展了，你可以把体育课当作一个突破自己的途径，只要进步，就是成功，勇敢面对吧!加油!”“嗯!”我点点头，“加油!”于是，我调整好心态，勇敢积极地测试长跑，一圈，两圈，快到终点了!我忍耐着呼吸的困难，迈开脚步，微风拂过脸庞，瞬间凉意袭来。哦，我超越了前面的一名，两名……穿过终点，我紧紧地抱住同桌，快乐的泪水破眶而出。我大口喘着气，原来，我也可以这么厉害，我已摆脱了长跑后五名的魔咒。“谢谢你!”同学们都为我鼓掌，为我喝彩。他们的脸上和我一样露出快乐的笑容。“谢谢你们刚刚为我加油，给我鼓励!”
我们的笑声震彻了整个操场，我从那以后再也不怕长跑了!
而现在，老师与我一起分享快乐。“不错，这次的书法作品选进了书法展，功夫不负有心人啊!”书法老师拍拍我的肩膀，满意的笑容在她的脸上表现一次是多么来之不易啊!此时，老师眼角的皱纹都是如此美丽。“继续加油!下次一定注意细节部分。你看，这块的笔画应该再细一点，结构应该上紧下松，还有这儿，写的笔锋没有出来，笔尖试着这样，比例还不到位。”你瞧，这样!老师边讲边给我演试。"总体来我，非常棒!”“谢谢老师!”
老师明朗的笑声让我心中欣喜，让我拥有力量!
其实，快乐很简单。思绪从回忆中回到现实。我们每个人都在分享着自己的快乐，同时，也体验着别人的快乐。它使我们忘记烦恼，忘记困难。让我们一起传递正能量，让快乐永存，让快乐共享，让笑声响彻云霄!
快乐作文五年级600字3快乐，在生活中显而易见，但有的人总是“找”不到它，因为我们缺少一双善于发现的眼睛。
星期六的一大早，我便被老家的大公鸡给叫醒了。我伸了伸懒腰，穿好衣服，洗漱完后便打开电视看了起来。过了一会儿，外面飘起了太阳雨，太阳光透过一滴滴晶莹的水滴，照到我家门前，这时我才想起今天是中秋节，自己回家就是为了先打扫卫生、做饭，于是我便开始打扫卫生。一切准备工具就绪后，我便开始发起“进攻”。我先整理家具的死角和柜子，就在整理的时候，我捡到了五毛钱，我非常高兴，一下子有了动力。到了最后，我一共捡到了一枚1元的硬币、两张5角和七枚一角的硬币，加起来有2。7元。想不到打扫个卫生还能赚钱，我不禁高兴起来，心想，以后应该多打扫一下卫生。
到了晚上，一家人都团聚了，坐在一起吃饭。当我在吃饭的过程中说了我今天打扫卫生、做饭时，家里的长辈们都竖起了大拇指，纷纷夸奖我很能干，我笑得很自然，想表现的谦虚一点，不过没能成功，因为我实在忍不住，便得意起来。这时候我便开始想：今天真是太顺了，打扫个卫生能赚钱，这下又被夸奖，简直是名利双收啊!
这次过后，我便把这故事讲给我的同学们听，同学们听后，个个都称赞不已，还有的同学甚至听后就立马回家做家务，希望能拾到一分一元，可惜没成功，最后逗得同学们笑得前俯后仰。
快乐的传递，有时很简单，有时很难，但只要我们传递与分享了，便是幸福的，这便是我们生活中点点滴滴的快乐。
其实有时候，快乐就是那么简单易现!
快乐作文五年级600字4这个暑假我报了几个兴趣班，每一个兴趣班都有不同的特色，而上作文班更使我快乐。
作文课
我本来就喜欢写作文，尤其是写童话故事、写一个人、写一件事、写一处美景，有的同学一听要写作文就唉声叹气，而我，知道要写作文我就分外开心，老师教我们审题之后，就让我们利用思维导***列提纲，我思如泉涌，迫不及待地下笔，根本就停不下来!
思维导***课
我喜欢画画，我也喜欢思维导***，因为画画和思维导***有一些关联，只是思维导***有一定地规律性，我觉得学起来不难。思维导***有很大的作用，能帮我记下课文的重要部分，写作文时可以明确主题、结构、层次以及题材详略;还可以用一幅***来分析文章的写法，概括文章的主要内容，归纳中心思想。
辩论赛
这个作文班很特别，竟然有辩论赛。老师说不仅让我们会写，还要敢说。老师公布辩题后，我就开始早早地上网查资料，整理资料，还猜测对方会从哪些方面反驳我方观点，我又要从哪几个地方攻击对方……忙得不亦乐乎。辩论那天，我感到异常兴奋，没有想象中的紧张，自信满满地带领我方取得了胜利。
阅读课
每一次上阅读课，邹老师都喜欢一惊一乍的，弄得我半天回不过神来，有时乐了，就忍不住笑出了声。那天，邹老师又故技重施，讲着讲着突然说：“这道题我讲了100遍了，你们怎么还不会，这道题有那么难吗?”同学们面面相觑，愣了几秒，才明白邹老师在出反问句式的题，大家一下子放松了，马上开始举手回答问题。
我喜欢作文班的氛围，喜欢作文班多样的课程，在这个班级里，我真心感觉很快乐!
快乐作文五年级600字5我相信，每个人的童年都是快乐的，每个人，都有一段属于自己的快乐时光。我的快乐时光，是在由由家园。
由由家园，是一个建在山村上的农家乐园，不过，它的一些游乐项目还是城里的游乐园无法拥有的。
记得我第一次去这里的时候，因为听说也是一个游乐园，我很兴奋地趴在车窗上看。可是我只看到了几座隆起的山头，其他的一概没看到。当时我就疑惑：怎么连过山车，摩天轮都没有，到了以后，我很不死心，打开车门飞快地跑过去看，可是，还真得什么游乐设施都没有，只有一片湖上，停着几条船。还有许多人穿着像溜冰鞋一样的鞋子从山上滑下来，还尖叫着。我一看就有一些失望，还有一些心灰意冷，根本没有想到会在这里收获大把的快乐。
妈妈先带着我去划船。跟着水流，我们来到了一片幽静的树林中。树林中，满眼都是绿色，头顶上，船旁边，连水都是绿色的。一棵棵树撑着巨大的树冠，像一把把巨大的太阳伞，为我们遮住强烈刺眼的阳光，留下了一片阴凉，清爽。仔细看看两岸，有许多小野花，虽然没有玫瑰那么妖艳，但是，朴实的小花处处透着自己小精灵般的活力。
清澈的河水里，时不时有鱼儿游过我的船，我拿出早餐时吃剩的面包喂它们，一传十，十传百，不一会儿，我们的船旁围满了贪吃的小鱼们，没有声音，却显得好不热闹!
划完船，回到了起点，此刻我的心里，却还全是那树林里的场景。
下一个，我们去滑草，我这才可以好好地观察这鞋子，鞋子的上面和平常的鞋子一样，只是下面，多了一层坦克的履带，所以这鞋子很笨重。
以快乐为题的作文篇7
中国作曲家经历了1978年自90年代初从为***治服务的“他律”到研究音乐自身规律的“自律”、90年代到当前的理性与感性的交融（“他律”与“自律”的有机交融）
中央音乐学院作曲系姚恒璐教授应韩国现代音乐三同盟（TACM，Triple Alliance for Contemporary Music）的邀请，出席了十月底在韩国大邱市举行的“2008东方之声”现代作品音乐会及论坛等系列学术交流活动。
10月29日晚，在岭南大学（Yougnam University）音乐厅举行的“2008东方之声”音乐会上（SOUND OF THE EAST），姚恒璐教授的新作：四重奏《高丽之风》――为长笛、钢琴、小提琴和大提琴而作》获得成功。该作品根据东北吉林的朝鲜族民歌《嗯嘿呀》的旋律素材创作而成，其主题带有舞蹈的特征，情绪从沉寂到奔放。四重奏按照朝鲜民族音乐惯用“慢板－稍快－更快－急速”的结构方式，分为7个部分：A，慢板－引子，一种广阔寂静的场景；B，行板，陈述出作品的主要主题；C，小广板－叙事性的柔板，似乎在讲述一个故事；D，如歌的中板，伴随歌唱情绪的主题的变奏；E，小快板，一种快速追逐的效果；F，充满活力的快板，主题第二次变奏，强调出一种特殊舞曲的特点；G，尾声－更快地，作品最终在欢腾般的高潮气氛中结束。整首作品兼具现代风格、但可听性强，精致、独特而引人入胜。在当晚的音乐会上，还上演了日本作曲家、伊丽莎白大学教授伴谷晃二的《光、风和海――为竖笛独奏而作》、中华台北文化大学副教授吕文慈的《太阳、月亮》、中国香港作曲家陈永华教授的《爱之火――为大提琴独奏而作》以及韩国作曲家、岭南大学教授李震宇的《镶嵌――为长笛、小提琴、大提琴和打击乐而作》等。
在10月29日上午举行的主题为《亚洲从西方音乐所借鉴的作曲技法的改变》学术研讨会上，姚恒璐教授作了《作曲的演变和实践在中国――中国从西方音乐借鉴的过程》的专题演讲。论文从创作观念、创作技法和创作方式三个方面论述了中国自1978年以来当代音乐的创作风貌。在创作观念上，经历了1978年自90年代初从为***治服务的“他律”到研究音乐自身规律的“自律”、90年代到当前的理性与感性的交融（“他律”与“自律”的有机交融）；还从技法、风格、文化与结构四个方面阐述了西方的调性回归对中国音乐创作的启示以及广泛的题材选择与多元的技法实施等方面论述了西方音乐对中国作曲家创作观念的改变。在创作技法的运用上，从传统（西方的技术理论）、民族（音乐风格）和现代（时代感）方面、西方“先锋”作曲技法的引入和重视技法与音乐表现、音乐结构的关系上来逐一剖析。让亚洲其他各国了解到中国当代音乐的创作状况。
10月30日晚，在光州市举办的亚洲青年文化节开幕式上，“2008东方之声”音乐会原曲目并再次得到成功上演。本次亚洲青年文化节的主题是：“亚洲、文化和环境”。此外，姚恒璐教授还应邀出席了31日举行的《亚洲文化论坛》。
以快乐为题的作文篇8
关键词: 毕业班 文科教学 注意问题
一、快乐教与学
文科教学中运用快乐的理念,就是在教书的同时,引导学生刻苦学习,去发现和创造快乐,教会学生用心灵去体验快乐,努力塑造快乐的人生观。在学生学习的过程中,教育学生为了快乐而学习,把学习文科作为一项快乐的活动,在学习每一个学科中寻找快乐,在运用文科知识中寻找快乐,在与同学间的学习竞争中寻找快乐,在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。
教师在教学过程中运用快乐的理念,要使自己处于一种情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学,这种状态呈现在学生眼前的是教师的快乐形象,这种形象进而会影响学生学习文科的兴趣,大大提高他们对文科学习的认知度,使他们处在一个相应积极的、轻松愉快的状态,以良好的、合作的情绪参与到教学中,愉快地接受知识,并内化在自己的知识体系中。
学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响,激励老师以更大的热情投入教学,将教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态,大大促进学习效果的提高。
二、体现文科特点
让琅琅的读书声走进复习课堂。高三阶段,大声朗读在提高学生学习的兴趣,增强人际交往的信心,培养健康人格心理等方面起着不容忽视的作用。高三学生生活、学习本来就紧张,各种压力让他们喘不过气来,他们惜时如金,走路如风,没有时间聊天、谈心,于是造成心理压抑,甚至自闭自卑。而在课堂上,大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来,调节课堂沉闷的气氛,而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到,调动了多种感觉器官,也可以帮助学生增强自我调适能力,增强学习和人际交往的信心。
走出课本,学以致用。学习知识不是为了拥有知识,而是为了运用知识指导实践活动。学习课本知识是为了更好、更便捷地学习他人的经验。课本知识的形成一般经过以下程序:实践活动经验总结(包括工作总结和调查报告)教材(课本)。由此可见,课本知识是距离具体实践活动最远的知识。因此,在教学活动中贯彻理论联系实际的原则就成了培养学生能力必须注意的内容。因为学生学习时虽然学的是语、数、外、语、***、史、地等各门***的学科,但是社会中的问题是复杂的、是不分科的,这就要求学主必须综合所学各门学科的知识才能正确地分析、解决现实生活中的复杂问题。这个过程能够全面地培养学生的能力。高考文科很多科目试卷在试题设计上始终关注当今人类生存与发展中的重大问题,始终关注中国及世界的经济、***治、思想、文化、***事、社会等生活中的热点问题,其目的就是为了引导中学生不读死书,走出课本,学以致用,兼顾学生理论联系实际的学风。
三、重视考试作用
首先,要自觉地发挥模拟考试的热身作用,人为地创造考试气氛,让自己置身于一个假想的但又逼真的考试情境中。考前可以反复告诫自己,这就是高考,我要全力以赴。考试过程中要全身心投入,充分领略参加重大考试的那种紧张与兴奋。模拟考试对容易紧张的考生尤为重要,为这些学生提供了去除或减缓紧张情绪的有效途径。平时可参加具有一定紧张度的模拟训练,必要时可以人为地创造假想的考试环境和气氛。要逐渐提高或增强每次模拟考试的紧张度或真实程度,除了平时的自我训练之外,可以将学校安排的模拟考试当作最真实的高考。具有相当紧张程度的模拟训练要多次进行,使自己逐渐适应重大考试的紧张气氛,调整好应付真正高考的心理状态。
其次,通过模拟考试可以使学生达到适应题型的目的。通过事先(考前)熟悉高考题目的形式、作答方式和主考方向,可以适当减少读题时间,省去分析题目的多余程序。随着我国高考标准程度的提高,适应题型这一做法不但必要,而且可行。我们在考虑到每年考试题型分布的稳定性的同时,还要针对其中的某些变化和调整做好充分准备。另外,对于考生来讲,适应题型也是一种心理准备。我们对考试内容一无所知,因而会对自己的知识和能力能否经受这次“大赛”的检验产生疑虑,加上各种外部压力,一种恐惧感和空虚感会油然而生。适应题型在一定程度上可以弥补这方面的不足,使考生做到心中有数,不但知已,而且知彼,从而在心理上减轻了对考试的恐惧和焦虑,战胜高考的自信心也会由此增强。
再次,模拟考试对老师有巨大的反馈作用。教师可以把考试作为找出教学难点,提高教学效果的可靠依据,抓住学生一般不理解或考试不会答的问题,这些问题一定是教学中的薄弱点。老师必须认识到:教学效果更多的是由多数学生能做什么所决定的。
四、倡导自主性学习
在高三复习过程中,老师习惯于将复习分成三个阶段:第一阶段,复习教材内容,梳理知识网络,构建知识体系;第二阶段,分专题选讲,强化基础知识;第三阶段,查漏补缺,综合训练。在实践中,我发现,学生的个体差异在这种整齐划一的复习模式中得不到应有的重视,“差生吃不了,优生吃不饱”的现象比比皆是,大大影响了复习效果。将“研究性学习”引入后期复习中,教师指导学生根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求,将复习内容转换成研究专题,主动地获取知识、应用知识解决问题,可以取得更大的成效。
在这个学习过程中,教师的教学任务从“教会知识”转移到“教会学习”上。学会学习是学习化社会对每一个人的必然要求。对于教师来讲,教学的主要任务是帮助学生学会学习,即“教会学习”,就是使学习者知道学什么、为什么学、如何学、何时学、何处学等问题。
以快乐为题的作文篇9
快乐教学是我们一线教师乐此不疲的话题，也是值得我们探讨的问题，快乐课堂就是有趣的课堂，学生乐于参与的课堂，旨在通过快乐教学，激发学生积极乐观的学习态度，促进学生的全面发展。
一、创和谐环境，构建轻松氛围，促其“想”学
小学生好奇心强，对***片、视频、音效等新奇的事物感到好奇，教学中，巧妙运用***片的直观性、多媒体的交互性等，可以为孩子们创建轻松的学习氛围，从而激发孩子们的兴趣，调动主动学习、乐于思考的积极性，促进学习的进步。
例如教学《第一朵杏花》时，如果沿袭教教生字、讲讲生词、读读课文的教学模式，难以激发学生们的兴趣。为了促使孩子们快乐投入阅读，教师可以先创设情境：杏花开放的画面，提出问题：你知道每一年的春天，第一朵开放的杏花应该是什么时候吗？竺可桢爷爷通过观察和记录，通过分析，准确推算出第一朵杏花开放的时间，他是怎样做到的？课文中有详细的介绍。如此的“导读”，情境开始，问题激趣，促使孩子们迫不及待投入到阅读中。
在“导读”这篇文章时，教师还可以利用录音机播放竺可桢爷爷和孩子的对话的录音，以此吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望。
为了制造愉快的氛围，教学过程中，可以设计讨论的环节，以讨论活动，促使孩子们主动参与，乐于参与。如《第一朵杏花》的教学，教师可以提出讨论性的问题：（1）课文写杏花的开放，为什么要强调“第一朵”？（2）阅读并想一想竺可桢几次看杏花的情景？（3）文章的最后一段，在文章中起到什么作用？问题地给出，促使孩子们带着问题阅读，也通过问题的讨论和交流，构建了轻松、愉悦的课堂氛围，师生平等对话，生生平等互助，实现快乐教学。
再者，轻松的教学氛围的营建，离不开教师的人格魅力。“亲其师、信其道。”良好的师生关系，是快乐学习的前提。教师应尽力构建平等、互相尊重的师生关系，对学生少批评，不嘲讽，多鼓励多尊重，促进宽松、愉悦的学习氛围的形成。
二、运用课堂游戏，构建活跃氛围，促其“会”学
弗洛伊德指出：游戏是儿童满足的源泉。课堂上使用游戏，可以构建活跃、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘内在的学习潜力。如猜谜语、找朋友、角色扮演等，都是可以激活课堂氛围的可行游戏。
如《第一朵杏花》的教学时，对于生字教学，教师可以采用猜谜语的方式而进行，避免枯燥的讲解，增强课堂的趣味性、知识的趣味化。如学习“眨”这个生字时，教师可以给出谜面“眼里缺少件东西”，让学生从谜面中想出“眼”是“目”，“少”与“乏”同义，那么这个生字，通过猜谜语这一形式活泼的活动，令孩子们经久难忘。教师也可以让学生从“眨”这个生字的谜面而得到启发，对于“披”“确”“估”“掌”“株”等生字两人一组而进行“编谜面”――“猜字”的活动，既活跃生字教学的氛围，也提供孩子们创新学习、互相交流的平台。
三、巧用情境表演，构建互动氛围，促其“乐”学
情境表演，是教师在把握教材内容、了解学生基础之上，根据特定的文本进行“演绎”的教学方式，也是学习增加互动的乐学的主要途径。表演有助于学生的随机应变能力的锻炼与课堂效果的提高。
如《三顾茅庐》的阅读，教师可以引导学生根据第二自然段，张飞和刘备的对话而设计任务：请先划出来张飞和刘备对话内容的句子，然后两人一组，分别扮演张飞和刘备，演一演当时二人的对话。通过画句子、演课文，加深学生对课文的理解，对人物形象的分析、了解和把握。
以快乐为题的作文篇10
杭州市西湖区紫荆幼儿园是一所建园仅三年的新园。在这三年的发展中，我园凭借良好的硬件设施和精致精准的内部管理模式，以“0～3岁早期教育研究”和“艺术教育”为办园特色，遵循“让孩子在快乐中成长”的教育理念，以创造快乐、体验快乐、传播快乐、守护快乐为培养目标，深化“教师乐教、孩子乐学”的教育内涵。
虽然有一流的硬件设施，优质的生源，但相比之下，我们的师资相对薄弱。刚从学校毕业的新教师占教师总数的65％。年轻、缺乏经验是我们面临的师资现状。在这样一个严峻的形势条件下，迫使幼儿园必须有符合本园实际的正确理念来追求我们的共同愿景――让孩子健康快乐的成长，拥有健康快乐的童年；让教师愉悦充实的工作，从而实现自己的人生价值。在幼儿园经营及教师培育的过程中，我们主要从以下两方面来探索实践。一方面通过园本文化建设来稳固教师的教育思想，另一方面通过教育科研来提升教师的专业化水平。
首先要准确定位，形成“快乐”理念共识。为满足家长对孩子的成长期望需要及顺应孩子自然发展的需要。我们提出了“让孩子在快乐中成长”这样一个非常质朴的教育理念，以“创造快乐、体验快乐、传播快乐”为培养目标，不断深化“教师乐教、孩子乐学”的内涵。
与此同时，良好的校园管理文化氛围对于学校建设和教师成长起着重要的作用，在幼儿园“让孩子在快乐中成长”教育理念的引领下，我们重视快乐和谐校园文化建设。2006学年第一学期自下而上形成“紫荆快乐宣言”：怀着一颗自信心，你的工作很快乐：揣着一颗平常心，你的生活很快乐；抱着一颗责任心，你的孩子很快乐：捧着一颗宽容心，你的朋友很快乐；持有一颗进取心，你的明天很快乐!以及严谨自律、挚爱善诱、团结务实、开拓创新的幼儿园工作作风和正确的人生观、价值观引领年轻教师健康成长。
在管理实践中，我们采用团队培养的雁群模式来进行管理，即：通过一支队伍、两行足迹、三种活动、四项制度、层层扩展的雁群培养模式，使我们的中层团队在行动中纠正调整、检验完善、学习发现，能成为勇敢的大雁，带领雁群展翅飞翔。
作为教师专业成长的主阵地，我们提出以追随教师发展需求的园本研修建设为主导思想，通过“自助”教研这种自然生态的教研模式，来不断形成“快乐”教研机制。在实践中，我们改变以往“宴会式”的教研活动形式而积极寻求以教师需求为主体的“自助”教研模式：
一：“果珍”时间――想说就说，想“倡”就“倡”，营造快乐教研氛围；
二：“智囊”团队――专业引领、同伴互助，增强合作精神；
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