学文网忆读书课堂笔记篇1
【关键词】 笔记的重要性 笔记的分类 笔记的方法
鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。下面我们就做笔记的方法进行阐述。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有听讲笔记、阅读笔记两种。
1 听讲笔记
1．1 听讲笔记的重要性。听讲笔记能反映学生的学习情况。伴随着学习的全过程，听讲笔记是提高学习效率的重要手段，记听讲笔记可以发挥多种器官的协同作用，眼、耳、脑、手并举，增强对大脑皮层的刺激强度。它有利于集中注意力，让学生紧跟教师的教学思维和教学节奏，加深对授课内容的理解和记忆，从而提高学习效果。
1．2 听讲笔记是培养能力的重要方法。记笔记一方面可以使学生的思维更加活跃，另一方面可以提高学生的书面表达能力和综合概括能力，而这些对学生将来的学习、工作和研究都是大有裨益的。
1．3 课堂笔记为日后复习留下依据。俗话说：“心记不如墨记，好记性不如烂笔头。”随着时间的推移，所学的知识总要有所遗忘，而课堂笔记则累计了大量的原始资料，日后巩固复习时，将课堂笔记整理一遍就算是最好的一次复习了。
2 听讲笔记的难点
听讲笔记是学生在学习活动过程中，通过听讲、观察和思考而记录的内容，是一种重要的学习手段。教师指导学生灵活而有的放失地记好生物课堂笔记，有利于学生学会学习，有利于学生课后复习，有利于在生物教学中实施素质教育。
2．1 记录速度赶不上讲解速度。做课堂听讲笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。有时候教师之所以不按书上的顺序讲，甚至有些知识点根本没讲，不是这个教师不好，而是这个教师很有经验，能够把零散，孤立的知识点串在一起来讲。针对这点，首先要告诉学生做到课前预习，只有对所讲解的知识点有个提前准备，有个梗概的印象，听起课来才不会觉得突兀和脱节。其次是要学生做到“三记三不记”。即重点问题、疑难之处和书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2．2 听课记录顾此失彼。在课堂上，学生常常顾了记就顾不了听，总是不能听和记兼顾，而听课对学习来说是第一位的。解决方法：首先，记好提纲。一堂课内容那么多，加上课堂容易疲劳和紧张，全部记下来没有必要，也没有充足的时间去思考老师讲的问题。而提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。其次，记录重点、难点和疑点。课堂上听讲时应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于扩宽自己的思维空间。
除此以外，平时积累提高自己的笔记速度的方法，学会用最简单的缩略句表达一个复杂的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就及时补充，该提炼的就提炼。
3 阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种：
3．1 阅读笔记分类。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。③符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：首先，符号意义必须明确，并且要贯彻始终；其次，符号不能过多过密，否则重点难以突出。④概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
3．2 阅读笔记的重要性。一般来说，上述几种笔记要同时进行综合利用，用于课前预习和课后复习中，可以达到详尽预习复习效果，提高学习效率，同时更加有利于基础知识的积累。
忆读书课堂笔记篇2
关键词：学习能力；听课；看书；记忆；解题
中***分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0100-02
新课程理念提到：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，高中思想***治的知识、要求、方法与初中都有较大的区别，为了让学生尽快适应高中思想***治课的学习，思想***治老师就有必要在培养学习能力上多下功夫。本文结合笔者个人的教学实践，针对高一学生的实际，从听课、看书、记忆、训练四个方面作了有益的探索：①课堂上主动地获取知识和培养能力的意识很淡薄。初中思想品德是等级考试，进一类院校只要B就可以了，对这样的要求学生比较容易达到。高一新生大部分都认为高中思想***治课不用认真听，考试都能过关。在高一上学期刚开学的一个星期里，笔者发现大部分学生听课就是拿着笔等着老师给他们划书，不爱思考案例中的问题，也不大会做笔记。②阅读、获取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看书、看题，总是抓不住主干，要么一字一字从头看到尾，要么走马观花地看。③死记硬背知识，记忆效率低下。初中思想品德是开卷考试，学生不习惯也不懂得怎么背诵***治知识了；光背题目，不看书本，题目是记住了，但不会用。④解题跟着感觉走。做选择题全凭个人的感觉，一些很简单的错误项都排除不了。主观题则是用自己的语言来回答，基本不会用***治术语。逻辑混乱，表达书写也不规范，没有分点罗列，答主观题就像写作文，写了很多，但基本没有答到点上。上述问题的存在将阻碍高中思想***治三维目标的实现和学生成绩的提高。为了扫平障碍，必须及时采取措施加强高一学生思想***治课学习能力的培养。
一、教学生有节奏地听课
课堂是培养学习能力的关键、是主阵地。会听课的学生往往学的轻松，成绩出色。高中思想***治课堂知识容量大，内容抽象，而且每个人注意力集中的时间都是有限的，听课时过分紧张容易疲劳，与过分随意都是不可取的。为此，要教学生有节奏地听课，即分清什么课应该认真听，什么课应该简单听。一般来说，老师课堂上说的这块知识同学熟悉即可，对于这样的知识同学们简单把握就好，但要听懂该知识点。而这节课的重点原理、分析思路及其应用要特别认真听，老师要引导学生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板书。板书是教材内容的简要再现，把重点知识做出记号，这样学生既了解了整体，重点也了然于心，做到有准备地去听课。第二，要用“心”去倾听老师的分析和同学对问题的回答。知其然还要知其所以然，当老师分析思路、知识点间的联系和原理的运用时，要紧跟老师的思路，边听边内化为自己的东西；同时积极思考，回答老师提出的问题，注意理论联系实际，参与时***热点讨论，融入课堂；有疑问或者听不明白的地方要在书上做个记号，以便课后解决。对于同学的回答，可以跟自己的理解对照一下，从中找出自己思考问题的优点与不足，便于自我总结。第三，有意识地做好笔记。“好的记性不如烂的笔头”，要把关键原理划清楚，标明序号；补充或者特别要注意的关键词句要有特殊的标记，便于以后复习时用；不要为了记笔记而不听老师的讲解，要在听明白的前提下再落笔书写，片面追求每个字都和老师说的一样是不明智的做法。
二、教学生将泛读与精读相结合，学会看书
学会看书不仅可以在最短的时间里获取有效信息，从而提高预习、课堂和解题的效率，而且可以增进自学能力，是终身学习的一项必备技能。第一，带着问题去泛读。把本框标题作为问题，以目标题为单位，掌握“是什么，为什么或者怎么样”，从宏观上快速把握本框结构，把主干找出来；再以段落为单位，逐段抓中心，把中心串起来，会发现段落之间的关系是总分还是递进。泛读的做法对于学生回答好宏观题有帮助。第二，抓关键词句来精读。虽然现在淡化概念本身的考试，但理解好概念是掌握原理的重要一环。对于高中思想***治的概念，不是用笔划下来就完事了，而是要引导学生采用分解法，圈出关键词，用心揣摩关键词的内涵。
三、教学生记忆的技巧
生命在于运动，人的各项机能必须锻炼，才能逐渐增强，否则就会慢慢退化。书本上的知识是解题的“源头”，能力是建立在知识记忆的基础上的，即先死后活，才能死去活来，所以必须指导学生如何记忆。第一，要有选择地记忆。把书从头背到尾，什么都背反而什么都记不住，到时头脑就会像浆糊一样，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知识恰当的分开，背诵本框的主要问题，其他看书理解。第二，理解性记忆。知识只有理解了才能更好地记住它。如果是一块知识，就要去理解这块知识的结构即内在联系，就像放电影一样把它在头脑中再现出来。如果是单个问题，先看这个问题是从哪些角度来讲，看明白每个角度的意思，记住每个角度的关键词；然后按照自己的理解试着把要点表达出来；如果忘了，要尝试着去回忆，不要直接就翻书去背，把背诵和尝试回忆相结合。第三，要适当“回首”。背诵了一部分内容后，要回过头来整理一下大脑中已存的知识，因为经过自己整理的知识印象会特别深刻。
四、教学生科学的训练
学以致用是我们的教学目标之一，科学的训练可以提高学生运用知识的能力和举一反三的能力。第一，要掌握不同题型的解题步骤与方法。对于选择题，按照材料—题干—选择项的步骤来做。先是快速阅读了解材料的中心意思；接着读懂题干的意思，抓住题干的关键词，如原因是、说明了、必须、错误的是等；最后用排除法排除错误项和无关项。题在书外，理在书中，依据课本知识，把错误项的错误地方标注出来，对于表达正确的选项则要运用找对应关系的办法，如材料中讲的是价格与价值的关系，而选项里表述的却是价格与供求的关系，这种选项就要排除掉。对于主观题，按照审设问—读材料—回归课本—表达的步骤来做。先审清题目的范围、主语、题型、对象和分值；接着带着问题去看材料，这样比较“经济”，阅读材料时要找中心，分层次，圈出关键词句，提取与设问有关系的信息；再把材料相关信息转变成教材中的术语；最后组织答案，要做到分点罗列，道理表述在前，后面紧跟分析。第二，认真对待讲评，学会订正。自己做得正确的题，看看和老师所讲的思路是否一致，当成巩固；自己做错的及时订正，该做记号的做记号，知道错在哪里。第三，训练良好的心理素质。把平时的练习小测验当成是大考，养成认真审题，规范表达的习惯，日积月累，才能把大考当成平时的练习，从容应对。
凡事贵在坚持，高一教学要稳扎稳打，把上述做法渗透到每一节课中。正所谓磨刀不误砍柴工，当学生学会了听课、看书、记忆、练习，学习能力就在习惯中慢慢提升了，师生都能从中受益。
参考资料：
[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].2011-01-10.
[2]邓大优.浅谈高一学生良好***治学习习惯的培养[EB/OL].江西瑞金市第三中学，2012-10-27.
忆读书课堂笔记篇3
一、课前阅读文章，充分预习课文。
大纲指出：“要重视培养学生的阅读能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……”学生能够自主学习是一个重要环节，其中教师要给与很好的预习提示，使学生的预习有目的地进行，使其行之有效。这就是教师教学中的“牵引”与导向，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形意不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前查询学习，以此来提高自己，充实自己，同时可帮助学生理解文章大意。教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，并领会全文的重点所在。比如在教学《凤辣子初见林黛玉》这一片断前，我让学生先搜集关于《红楼梦》的一些知识，了解小说中的主要人物和性格特点，并且让学生先读通文章，扫除阅读障碍。这样，在课堂上同学们把王熙凤的泼辣张狂、见风使舵、阿谀奉承、善于使权弄势的人物形象分析得非常透彻，并且领略到了作者对人物细致入微的描写方法。课后不少同学又捧起了《红楼梦》，进一步感受这部古典名著的魅力。
二、重视课堂教学中的疑和问。
没有我们课堂上的“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展，课堂教学中疑和问是一切学习的基本撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的切入点。教师只有抓住这些，才是提升学生自身能力的最佳方法，学生以相互疑和问的形式理解课文，要比老师滔滔不绝的细致讲解强得多，这样不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的理解和领会。所以学生质疑正好是探究的前奏，多问几个“为什么”要比多讲几分钟好得多。如在教学《江雪》时，有同学提出了这样一个问题：“这么冷的下雪天，这位老人真是在钓鱼吗？”一石激起千层浪，同学们顿时各抒己见，有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”有的说：“老人内心十分孤独寂寞，所以来消磨时间。”还有的说：“他是在等待春天的到来。”瞧！同学们的想象是多么丰富啊！难道这还需要老师来讲解吗？
三、做好课后复习。
课后的复习是对文章中心的进一步理解。通过课前、课堂、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，对所学知识进一步巩固。回味学习中的不足与疏漏，总结自己的收获与成绩，摸索学习中的方法与诀窍，寻找学习途中的捷径。古人云：书读百遍，其义自现。说的就是这个道理。做好课后复习我认为应从以下几个方面做起：
1.课后回忆。课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试***回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
2.精读教材。许多优秀学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。
3.整理笔记。课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
4.练习。练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：①要在理解教材的基础上***完成，切忌抄袭与照搬；②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果；④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。
上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。
四、课外阅读，它也是课堂教学的延伸和发展。
忆读书课堂笔记篇4
教育，已越来越多地被认为是一种“良心”工作，是一批有“良知”的从教者，牺牲着太多的自我而去实践教育理想的工作。
学知识固然重要，学做人更重要，因此育人为先。
面对学生的教育，也就是面对将来出产到社会上的人这种“产品”，是绝不可能返工的，我们丝毫马虎不得。
杨延平老师，一位平凡、真实，在教育战线默默耕耘、默默坚守、默默思索的园丁。
同事们说他每天步履匆忙，不得闲暇。在担任班主任、英语教师的同时，他还兼任学校总务工作。作为班主任，他是几十名学生的“班爸爸”，抓班级管理，与学生沟通交流，搭建家长与学校融洽的平台，关注学生的身心发展，关注当下学生的健康成长；作为英语教师，他是区级学科带头人，是英语课改实践的积极参与者和引领者，代表塘沽区在天津市课程改革总结大会上作指导性发言；做总务工作，他又是学校的“管家”，他的身影除了频繁出现在教室，还出现在校园的角角落落。
同事们说他不是“只顾拉车”的老黄牛，在无声息的耕耘中，他有新思路、好点子。在班级管理上，学生们的自主能力得到了最大的培养；总务管理工作，事务多而杂，他能让大家各司其职，各尽其能，各方面安排得井井有条。这除了杨老师带头亲历亲为以外，还因为工作思路新、工作方法新，才能使复杂纷繁的总务工作经纬分明，并向着好的态势发展。
杨延平老师，一位平凡而真实的“实验人”，一位勤恳付出、不求回报的追梦人。
（天津滨海新区塘沽实验学校初中部校长 刘 瑛）
如何才能提升英语课堂教学的有效性呢？基于多年的课堂教学实践，笔者提出以下三个提升初中英语课堂教学有效性的观点。
一、优化教科书资源是提升初中英语课堂教学有效性的基础
优化教科书资源，教师首先要正确认识教科书的作用――教科书是教学内容的载体，而不是目标，即“用教科书教，而不是教教科书”。教科书里有的课文篇幅较长，生词较多，有的话题内容丰富，但课后练习活动设计得不够合理、适用，这就要求教师要全面、深入地了解和分析教科书的特点，合理地对教科书资源进行优化，也就是对教学内容要再加工。可以通过设计好导入语、创造性使用教科书、增加删减教学内容来实现。
1.精心备课，为新课程教学设计好导入语。
备好课是课堂教学有效的前提和关键，而好的开始是成功的一半。好的导入语就是一节有效课堂开始的关键。因此，教师一定要设置好导入语，为课堂的有效教学做好铺垫。
2.创造性地使用教科书，提升教学有效性。
可以采取以下方法：合理调整教学内容中的先后顺序；本着输入与输出一致原则，替换教科书中的输出任务；依据教学需要，适当改写浓缩教学内容，减少一些不必要的教学环节，增加有效的课堂时间。这些都会使知识点与课堂反馈结合得更加紧密，对知识掌握的反馈就更加及时了，有利于学生课堂教学吸收的高效益。要想创造性地使用教科书就要合理地确定教学内容的安排顺序与调整、取舍的依据和原则，做到既不完全被教科书内容牵制，也不随意删减调整。
3.适当增大教学内容的信息量，使课堂教学的有效性得到最大发挥。
如，在可数名词的单数变复数的教学中，将不规则变化扩充如下：“英法男女和警察，末尾元音 a 变 e；牙脚 oo 变 ee；小孩末加-ren；中日绵羊鹿不变。”“除了以sh、ch、s、x结尾的名词要加es外，还有一个黑人英雄站在土豆地里吃西红柿（即黑人、英雄、土豆、西红柿四个单词）。”内容增加使教学内容高密度，为有效课堂教学奠定了基础。
二、优化教法是提升初中英语课堂教学有效性的要素
“教学有法，教贵有法，不拘一法，教无定法”，围绕教学内容，多形成既适合学生又适合自己的教学手段和方法，在有限的时间内，使知识的内化达到最大输入。
1.激发学生兴趣，为优化课堂教学创设前提。
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。笔者是通过以下活动来激发学生学习英语的兴趣的：①听音辨人。将学生的声音在课下制成音频在课堂上让其他学生去欣赏，可以让录音的学生体验到一种不同于别人的成功感和优越感。②鼓励学生自制幻灯片来进行课前Duty，使学生在电脑技能上的个性优势得以张扬，让学生充分展示自我，体验到满足感。激发兴趣的目的是增强学生学习的积极性和主动性，为优化学法创设前提。
2.力争创设使用英语的环境，营造良好的英语氛围。
每个学生在耳濡目染的“Only English”的英语课堂氛围中自觉地形成听觉记忆，形成英语思维，用英语交谈，从而让学生听、说方面获得提高。
3.用简笔画来优化英语课堂教学。
简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，发展学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
4.恰当使用肢体语言优化英语课堂教学。
恰当地运用肢体语言可以帮助学生把抽象的知识形象化，将枯燥难以理解的语言用生动、逼真的表情和动作表达出来加深理解和记忆。
5.尽可能多地用实物优化英语课堂教学。
实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，使课堂教学更加接近生活。
6.常用多媒体手段，优化英语课堂教学。
课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感官参与教学活动。多媒体技术能把教学内容直观呈现于学生面前，能为学生创设赏心悦目的英语情景。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，全面有效地训练学生的听、说、读、写能力，从而优化课堂教学。
三、优化学法是提升初中英语课堂教学有效性的核心
带给学生全新的英语学习方法，每位教师自有高招，就单词拼读、形成语感、记忆背诵等笔者常用的方法有 ：①单词拼读的新鲜感。先读整个单词，然后逐字母拼读，再加一个中文与单词整体读两遍外加一个中文交替进行，让学生总保持一种新鲜感。②句子、文章朗读要有自己的特色，即声音响亮，哪怕是读错了也无所谓，但一定要响亮。③限时速读。在规定的时间内带着设置好的问题快速阅读对话、短文，看谁是最快的。从而提高学生阅读理解的有效性。④限时速记。限时速记方法有很多，如倒计时法、一分钟记忆法等。倒计时法常用于记忆较长的单词或重点词汇；一分钟记忆法常用于背诵重点短语或语句。其实，学生英语学习的关键是积累。
新理念下，提升英语课堂教学的有效性是当前英语教师面临的主要挑战之一。提升初中英语课堂教学有效的关键在于教师如何分析、利用教科书来进行教学，如何实施有效的教学方法，如何让学生有效地学习。这就要求教师要具备合理分析教科书内容，创造性地运用教科书进行教学，英语教师要有较强的对新课程标准的解读能力以重点突出地实施制定的课堂教学方案，避免机械模仿他人的方式而造成的低效教学。要摆脱初中英语有效课堂教学中的困惑，就要具有在实践知识充实下形成更多的实践智慧，展现更多的实践策略。
我推荐的书刊
忆读书课堂笔记篇5
如何落实这些理论呢？下面我就从教师方面谈谈如何引导学生养成良好的语文学习习惯。
首先，要看重课堂习惯。
1、善于用眼观察
注视是注意力集中的表现，是一种良好的感知状态。在面对注意力不够集中的学生时可以先强制要求学生注视老师的眼睛（神态）和动作（肢体语言）。当老师在黑板上写字（语文课堂中的教师板书非常重要）的时候，学生应该认真观看黑板，密切注意书写内容。当某同学在发言或表演的时候，其他学生应当看着该同学的眼睛和所做的动作。Www.133229.COM作为基础学科，语文课堂需要加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛。建议开展课前知识小测试、生字词听写、古诗文背诵等活动，以提起学生的兴趣，同时提高学生的注意力和观察力。
2、学会用耳倾听
倾听也是重要的课堂学习方式之一，只有良好的倾听者才能抓住说话者的要害，才能充分领会说话者的意***及话语的精神所在。倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会接纳、尊重与你的对话。培养学生良好的倾听习惯应该被提上议事日程。当老师讲述或同学发言的时候，应强调学生们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不能做其他的事。在听取发言的过程中，如有其他问题或想法，可以先作好简单的记录，决不允许随便插话抢话，等老师或其他同学发言完毕，才可举手提问或提出不同意见。这样的训练也能锻炼学生的思考能力、语言组织能力。
3、乐于动手实践
动手，其实就是要做好课堂笔记。必要的课堂笔记有助于过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化。做笔记绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，要简明扼要、便于理解，并且当天一定要作好整理归类。笔记一般分为教科书笔记和课下笔记，前者用来根据课本的内容和教师的讲课进程记录盲点、遗漏点，后者用来记录课下学习或者作业考试中的难点、易错点、思考点等。
4、多动脑勤思考
这一点笔者认为应包含听课和质疑两部分，除了上课时思维必须紧跟老师脚步外，还得在学生学习深入后逐渐培养他们的质疑能力。
质疑是问题解决的第一步，是创新的基础。善于质疑的人，必定善于发现问题。语文学科不同于数学、物理、化学等学科，可以用具体的公式和数据来表达。理科往往答案唯一或固定不变，而语言文字复杂多变，我们知道“一百个读者就有一百个‘哈姆雷特’”，同样的语文知识细节，由于认知个体的意识形态、世界观、价值观等多方面的差异，出现不同的结论、得出相悖的答案也是很正常的情况。因此便要求教师在语文课堂上要营造民主的氛围，求同存异，鼓励学生多提问，发表不同的见解，多根据自我意识自由赏析文章词句。只有这样，才能帮助学生养成质疑的习惯。
其次，不能放松课后习惯。
1、预习复习
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就是在谈复习的重要性。对于未接触的知识，先期预习，可以找准自己的弱点，在听讲中着重关注，有利于针对性学习。
2、扩大阅读面
阅读在语文学习中举足轻重，课堂上的阅读主要用于自习、预习时的课文研读。不少老师还会让学生阅读课外的报刊、书本（名著）等。要让学生和家长清楚地认识到，单凭课堂上的累积，应对考试还行，但要是想成绩拔尖并且受益终生，那么课外的阅读是必不可少的。这些阅读就不需要像课本那样要求严格的记忆，而是可以在很轻松的情况下，当作一种消遣。
3、加强记忆
忆读书课堂笔记篇6
一、运用形象思维，促进学生的识字和拼音
识字是低年级教学的重点。低年级学生的识字量很大，怎样帮助学生正确而有效地识记，需要充分考虑学生的认知发展规律。教师在进行识字教学时，根据低年级学生以形象思维为主的发展特点，可以采用多种形象化的识字方法，让学生理解汉字的意义，帮助孩子识记。
例如：在教学“喜”字时，学生不知道怎样识记，有些孩子想到了“十+豆+口”的记忆方法。可是这样没有规律的方法，学生容易混乱，因此教师可以充分利用孩子的形象思维特点，呈现“喜”字的演变过程（见***1），加深孩子的记忆。
学生们看到这组***后，在经过老师的讲解之后就会发现：原来“喜”字上边部分表示庆祝场面中常常会出现的鼓，底下的口表示人们开心的样子。教师采用这一方式形象生动地给学生讲解“喜”字的演变过程，效果自然比机械理解和记忆要好得多，学生也很少会写错“喜”字。
教师在讲授“家”字时，为了让学生理解“家”的含义，先给孩子们出示“家”的古文字（见***2），让孩子理解“家”的字义。然后再引入公益广告片（见***3），让学生深层次地理解“家”字蕴涵的温暖和亲情。这样，学生通过多种方法感受到了“家”字的内涵，并且记忆深刻。
汉字中还存在着很多同音字与形近字，这是学生容易混淆的。而且，低年级学生以机械记忆为主，也就是我们常说的“死记硬背”。他们还不懂得使用记忆方法，听不懂过于复杂的用词，记得快，忘得也快。因此教师可以在教学中运用谜语、儿歌等多种方法，帮助学生识字。
例如：“青、清、情、睛、晴、请”这一组字，学生在书写时总是混淆。因此，笔者在学生理解的基础上编了这样一首小儿歌：
山青青，水清清，
心头有事情。
看东西用眼睛，
出太阳天气晴，
说话嘴边常带请。
这样轻松形象的形式深得学生的喜爱。如此一编，易学易记，妙趣横生。
在日常教学中，教师要给学生创设语言环境，让学生在游戏中巩固拼音，让学生用联想的方法准确地掌握拼音，也会收到很好的效果。
比如，在学习拼音时，教师可以在班内张贴“汉语拼音字母表”，让学生多见多学。通过组织“我拼我名”活动，教师把学生的名字写在纸上，让学生使用拼音正确地拼写自己的名字，然后张贴在班级的墙报区。学生下课时就可以围着墙报，拼读自己和小伙伴的名字。这样学生们在无意间既练习了拼读，又认识了很多汉字。
在学习有16个整体认读音节的汉语拼音时，学生要加强记忆。对低年级学生来说，前面的两组比较容易记忆。然而，最后的六个音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying排列没什么规律，学生记忆起来就比较困难，还会出现记忆混乱的情况。为了让学生记住这几个整体认读音节，教师可以利用联想的方式，把它们编成一个小故事，即“拼音的故事”（见***4）。
“夜里，月亮圆了，阴天时，有云的影子”，记住这样六个字“夜月圆，阴云影”。这样，学生就很容易按照顺序记住这六个整体认读音节。在之后的学习中，学生会逐渐地意识到知识理解或记忆难度较大时，可以运用形象思维把没有联系的事物联系在一起。这样理解起来比较轻松，掌握起来也更容易。
二、激发学习兴趣，提升学生写作技能
小学阶段，培养学生的学习兴趣特别重要。只有激发、培养低年级学生的学习兴趣，才能促进学生在小学阶段的持续发展。一般而言，学生刚开始接触写话练习时，其学习兴趣并不浓厚。有一次，笔者让学生写一种北京小吃——“驴打滚”，先是让孩子说出“驴打滚”的特点，结果学生根本没有说出关键的要点。后来虽然笔者也进行了详细的讲解，但是学生还是觉得很枯燥，兴趣不大。下课后，笔者做了深刻的反思，再次对这一教学环节进行了精心的设计。在下次上课的时候，笔者将“驴打滚”带进了课堂，这极大地激发了学生的兴趣。在课堂上，同学们先观察它的样子，然后争先恐后地说起它的特点来，是“褐色的”、“里面有馅儿”等等。紧接着学生开始品尝，沉浸在美味中的学生就会脱口而出“软软的”、“甜甜的”等词语。这时，班里一个学生站起来说：“我的驴打滚儿有点儿硬。”其他同学便开始质疑：“为什么呢，明明自己的驴打滚儿是软软的啊？”通过学生自己的讨论和老师的解释，这些学生学到了更多的知识。看完了，吃完了，学生有了切身的感受，文章自然就容易写出来了。一节课下来，学生们全神贯注，教学效果一下子就显现出来了。
在日常生活中，教师可以举办“我是小作家”活动，展示学生的作品，让学生在融洽的气氛中受到情感熏陶；也可以定期把学生的优秀作品上传到“我的QQ空间”，让家长和孩子们一起欣赏作品，分享和感受学生的每一点进步；时常在班内开展丰富多彩的实践活动，如“阅读小能手”、“成语小明星”、“小小读书卡”、“古诗伴我行”等。这些活动都会营造良好的竞争氛围，给学生带来了自信，让学生成为活动的主体，既激发了他们的学习兴趣，又提高了他们的写作能力。
三、根据注意力节律特点，设计课堂教学
注意力的集中程度会极大地影响课堂教学效果。小学学生以无意注意为主，有意注意时间短，注意力持续集中时间在20分钟左右，因此在课堂上容易走神和分心。研究表明，人们一旦接触到自己感兴趣的东西，就会有一种，能对大脑产生强烈的刺激，不易疲劳，注意力也比平常时间长。要想在整个活动或课堂中增强学生的注意力，教师就需要根据学生的注意力节律特点，科学设计课堂教学环节，有效把握课堂节奏，充分调动学生的积极性。
40分钟的教学内容一般比较笼统，教师较少有把握课堂节奏的意识。可以把40分钟的课堂划分成不同的时段：前5分钟运用“一问一答”的方式复习上一节课已经学习的段落和汉字；在接下来的15分钟“黄金时段”让学生看有***片和文字的课件，通过个人朗读、小组朗读、男女生朗读等方式帮助学生了解课文内容，并通过在课本上圈、画、写等形式帮助学生识记需要掌握的汉字。在课堂的中后部分，教师可以采用小组角色扮演的方式，帮助学生理解课文的内容，调整学生出现疲劳和注意力不集中的情况。教师还可以通过演示书写、纠错矫正的方法，加强学生对新的汉字的识别与正确书写。最后，教师要引导学生自己总结课文内容，加深理解。精心的课堂设计会让学生学得开心，较师教得舒心。因此，教师要依据注意力节律特点，把握课堂节奏的有效性。
忆读书课堂笔记篇7
1 明确学习化学的目的
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
2 课前要预习
上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：①它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；②它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；③它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的***思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；④它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或***思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：①通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；②扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；③确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。
3 听好每堂课
听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。
4 认真记好笔记
要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：
4．1 补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。
4．2 实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明***解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插***的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置***边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热记：“让试管受热均匀，不易破裂”。
4．3 改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。
4．4 系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框***来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③***表式，以文字、表格、线***来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。
5 认真观察和动手实验
在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，***地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。
首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只***看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。
其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
6 课后及时复习
一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。
复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。
7 认真完成作业
做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、***地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
8 学会阅读课本
读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。
精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。
精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。
对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。
9 读化学课外读物
学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，***文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。
忆读书课堂笔记篇8
一、“回忆”，即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”
它是在听课的基础上，把所学的内加以回忆；它具有检验预习、听课效果的作用。也有人把这种回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，改进预习和听课的方法。回忆是一种积极主动的智力活动，需要注意力高度集中，并开动脑筋，把当天课堂学过的知识“再现”一次，从而巩固所学的知识。当然这种回忆不是简单的重复，而是在回忆过程中对信息加以分析、联想、归纳和总结，或称“反刍”，这是课后回忆的最高境界。回忆的方式可以是个人单独回忆，也可以是小组合作，互相启发、补充；回忆的线索可以按课堂程序、语法联系、词汇链接等方式，这样可以使回忆上升到对知识的内化和能力的升华。
二、“读”，是精读教材
许多优秀学生的学习实践告诉我们，对教材“吃”得越透，其基础知识掌握侄越好、越牢。这也正是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面，要注重梳理基础知识和词汇的基本用法，对课堂上未完全理解或在回忆中未能出现的内容罢重点突破；二是要突出重点、难点、考点，要学会从不同角度分析问题，有意识地加强对易混、易错部分的辨析；三是勾划点记，把教材中的重点词汇、句型勾划出来，并在教材的空白处记录下学习过程中新的体会。这样一方面加深了对所学知识的理解，另一方面还便于以后查阅以及考前复习。
三、“理”，就是整理、理顺笔记
这是课后复习的核，心环节之一。由于课堂时间的有限性以及较快的课堂节奏，加之学生“听”“看”、“思”、“读”、“记”的个体差异，笔记不可能做的十分周全。这就要求我们结合预习、上课、回忆和阅读对笔记加以补充，并对“提纲式”、“符号式”的笔 记进行整理和转化，力争做到笔记完整、正确和实用。实践证明，一本好的笔记是一份自我加工、适合自己使用的绝佳资料。有人把它比喻成自己为自己做的“美味蛋糕”，想吃的时候 便来上“一块”。
四、“练”，即能力达标训练
训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。“训练”的基本要求是：1、题目要精选、目标要明确，能考查综合语言运用能力。2、要有针对性，要针对重点、难点、考点和热点进行训练，做到巩固知识、培养能力、总结学习策略、掌握技巧；3、通过训练，弄清知识点的设题思路和形式，归纳解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三、触类旁通的效果；4、要知难而进，学会运用已有的知识经验突破盲点和难点。
忆读书课堂笔记篇9
进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。这不仅能使学生从学习中得到乐趣，成绩提高，而且会终生受益。我自己在教学实践中的粗浅的经验是，要注意以下几个方面的问题。
一、带着目标仔细读
课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉。
二、提问讨论受启发
在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。
对于有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论：讨论通常是前后四人结合起来分小组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点，大家摆事实，讲道理，进行比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教与学的效果。
在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。
三、思考归纳求深化
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——方法——能力之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。
归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：（一）化：将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（二）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避免掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却使人不得要领，找不出“关键词”、“得分点”，这个教训，从高一就要总结、汲取。
另外，教师归纳还要注意一点：用：即将“教书”和“育人”密切结合，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要注意自然而然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师自己的人格素质和道德涵养功夫。
四、读书笔记不可缺
法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。
高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划。必须准确记忆的用表示。…表示关键性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示几个并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。表示课文内容的层次。
忆读书课堂笔记篇10
关键词：小学生；听课技巧；引导
中***分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.091
上课是学生在校学习活动的主要形式，也是学生是学生获取知识的主要途径。在课堂上，教师通过充分备课后，运用一定的方法，在有限的时间内准确、巧妙地把知识传授给学生，学生通过听课来接收、理解和掌握知识。在教学过程中，由于个体的认识水平、学习态度等方面的差异，每个学生的学习效果却大相径庭。课堂学习效率的高低，对学生的学习效果起着决定性的作用。小学生由于年龄较小，自主学习能力不强，教师和家长应该积极引导学生掌握必要的听课技巧。
一、先人一步，提前预习
预习，是指为了达到更好的学习效果，在学习之前进行的自学准备。许多学生对预习的重要性缺乏明确的认识，认为既然老师上课要讲，为什么还要预习呢？古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课前要备课，学生上课更要备学，这样才能更好取得听课的主动权。
在语文学习中，有的学生一听教师要求预习，就草率地把课文看了一遍了事。其实，预习包括复习、巩固相关的旧知识，初步感知新课、找出新课的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。语文预习的主要任务有熟读课文，画出生字新词；查阅工具书，扫清字词障碍；还有低年级需要明确标记自然段序号，中高年级要能尝试标记重难点和疑问等。
数学学习具有很强的连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上的。因此，在预习时先找出相关的旧知识进行温习，一旦发现旧知识掌握得有些欠缺，就要及时弄懂，为顺利学习新课创造条件。预习新课时，如果时间允许可以钻研得深入一些，试着做做练习题。
通过课前预习，不但能培养学生的自学能力，减少依赖性，而且带着预习中发现的问题以及找出的疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果。
二、科学合理地分配精力，充分把握好课堂时间
课堂上的40分钟对学生来说是黄金时间，因为学校里的课程都按教学计划进行的，这节课要教什么内容，要运用哪些教学方法，如何突出重难点，学生应该学到什么程度等等，教师都需要做大量的准备工作。高效率高质量的课堂教学，是学生学习知识培养能力的主要途径，任何一名学生想要在学习上取得优异的成绩，都要充分利用好每一节课的时间。
（一）细节决定成败
在小学生中，常常见到这样的现象：有些学生利用课间十分钟肆意玩耍，不懂得课前要准备学习用品，上课铃响了之后才匆匆回到座位上，手忙脚乱地拿出课本。结果在课堂上状况百出，不是钢笔没水了就是笔记本找不到了，教师讲了半天他还不知道说了什么；还有的学生人进了教室，但是心还留在外面，觉得老师讲的有意思就听听，没意思就做自己喜欢的事情。课堂学习时间非常宝贵，这样的40分钟，学习效果一定会大打折扣。认真听课是一种能力，更是一种态度。一定要在上课前两分钟准备好课本、练习本、文具盒，整整齐齐摆放在书桌上，等老师讲课的时候需要哪样拿哪样，这样就很快就会跟着老师的指引进入学习状态。
（二）抓两端、精中间，有效把握黄金时间
1.温故知新――一堂课的最初5分钟。一般情况下，教师在讲授新课之前，首先要通过复习上节课所学的内容来为本节课的讲解做铺垫，常常会采用用提问的形式考查学生，然后根据学生的回答情况进行分析，探索新知。可惜很多学生不太注意老师的开场白，更不去思考和记忆，这是一个很大的损失。从一开始上课就要抓好最初的5分钟过渡阶段，才能更好地为学习新课奠定基础。
2.总结巩固――一堂课的最后5分钟。一节课的最后5分钟也不容小视，教师都要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来，如果学生对本节课掌握还有所欠缺，一定要重视这一环节，和老师一起复习和总结，巩固知识点，掌握知识点。语文课上，教师有时会在课堂的最后，留出几分钟时间要求学生进行课文背诵，积累精彩句段。有些学生觉得在较短的时间内要记住大量的内容，感到力不从心。做什么事都要讲求方法，才能取得最佳效果。小学生正处于记忆力旺盛的时期，应该多采用“鲸吞式”大声朗读的方式进行背诵，充分调用了身体各个感官，发挥潜能，用眼睛看、用嘴巴读、用耳朵聆听，用脑子思考并记忆，从而极大地提升背诵的准确率。对于较长的内容，还可采用分段记忆法，就是把所要记忆的内容分成几个小部分，然后集中各个击破，再串连成线，这样就极大地提高背诵效率。
3.新课学习――全神贯注投入。新课讲授是n堂40分钟中的核心环节和关键所在。无论是知识点讲解还是疑难解答，教师都会用精炼生动、浅显易懂的语言，深入浅出地耐心引导，力求使学生达到最佳的知识吸收效果。这时候，学生的学习机器就要全力开动，紧跟教师的引导，积极地参与，通过合作、交流等方式去完成老师布置的各项任务。课堂上老师多次提及、反复强调的内容就是重点或难点，一定要聚精会神地听；教师刻意提醒要注意的容易出错的地方，也需要足够重视。注意力分散是听课的大敌。有些学生在课堂上容易走神，东张西望，做小动作，稍不注意就跟不上教师的上课节奏，从而造成的知识疏漏很难再补上，日积月累就会形成恶性循环。
三、积极参与，做课堂的主人
课堂提问作为一种传统的教学手段，总是在课堂上频繁使用。在课堂上大胆发言，既可培养口语表达能力，又能锻炼学生的思维能力，还可以增强自信心，提高做事的勇气和魄力。更重要的是，如果在课堂上不积极举手回答问题，教师就很难了解学生对知识的掌握程度，就无法及时地进行查漏补缺。
很多学生都习惯于带着问号进课堂，带着句号出课堂。殊不知学贵有疑，有了疑问才有思考。探求新知一定要保持足够的好奇心，听课的同时一定多思考几个为什么，敢于提问，勇于探索，才能在已有的知识上有所突破。
四、学会做课堂笔记
转载请注明出处学文网 » 忆读书课堂笔记10篇