学文网童话名字篇1
慢慢地，鸡宝宝长大了一些，鸡妈妈的见长久以来没有黄鼠狼的出现，放松了警惕，带两个小宝宝出去觅食。正在这时，一只黄鼠狼蹿了出来，叼走了小白雪。鸡妈妈伤心欲绝，小白雪可是它最疼爱的孩子啊！！
后来，鸡妈妈又生了一个鸡蛋，孵出了一只花色的小鸡，鸡妈妈说：“这次我要给我的小宝宝取一个特别的名字，名字一定要长，名字越长，它的寿命就会越长。”于是，它给小花鸡取了这样的一个名字：我的乖宝宝红外衣红冠子小脑袋黑眼睛翘尾巴。
两个鸡宝宝长大后，鸡妈妈带它们来到农场干活，大家都总叫小黄毛干活，而不叫小花鸡干活。因为小花鸡的名字太长了，大伙儿都懒得叫。
有一天，一只黄鼠狼溜进了农场，抓住了小黄毛，鸡妈妈大声地喊道：“小黄毛被黄鼠狼抓住了，小花狗，快来呀！”小花狗闻讯飞快地跑过来，吓跑了黄鼠狼，救了小黄毛。
童话名字篇2
我的书架上有很多书，其中就有字典和童话书。以前，他们俩“井水不犯河水”，相安无事。可最近，它们之间起了矛盾。字典瞧不起童话书，有事没事的常常奚落它。
有一天，字典对一本中国童话书说：“你真是个没用的东西，只会讲一些全是废话的童话，不像我，什么字都会！”童话书谦虚地说：“我确实不像你认识那么多的字，可我讲的童话不一定都是废话。”字典大鼻子一哼，说：“就算不是废话，你也没有我娇艳。”童话书看了看，还真是的，自己穿了一件朱红色的外衣，而字典却穿着一身嫩黄色的花纹衣服。不过，童话书的衣服倒显得很有学问，字典的衣服虽然挺美，但配上它那张骄傲的嘴脸，却有些令人讨厌。童话书对字典说：“你的衣服是挺美，可你却太骄傲，心灵不美。再说，我讲的童话个个都蕴含着大道理，为孩子们健康成长提供了精神食粮，你知道这些道理吗？”字典顿时被问得哑口无言。就在这时，《格林童话》、《安徒生童话》、《‘小木屋’系列童话》一起走了出来，齐声对字典说：“我们虽然是童话，但我们都是世界名著，你虽然深厚，但你只是为我们所有的工具书，有什么可狂的？”此时，字典已羞愧的无地自容，那种狂妄的劲头登时烟消云散。
“寸有所长，尺有所短。”每个人都有自己的长处和短处，人与人之间，应取别人之长补自己之短。嘲笑别人本身就是浅薄，最终会被人们所唾弃。
金州新区实验小学三年二班于越
童话名字篇3
【教学过程】
一、创设情境，激发阅读兴趣
1.导入：同学们，你们读过童话故事吗？你最喜欢的童话人物是谁？说说你的理由。
2.激趣：老师也很喜欢阅读童话！（出示课件）在故事中，鸟儿可以歌唱、花儿可以翩翩起舞、丑小鸭可以变成美丽的白天鹅……童话世界真是一个充满美好幻想、五彩缤纷的世界。你们想去吗？今天，就让我们走进童话世界，感受其中的无穷奥秘。（板书课题：走进童话世界）
【评析】二年级学生学了不少童话故事，在语文综合实践活动课上，一开课让学生说出自已喜欢的童话人物，同时，教师站在学生的角度展示漂亮的童话故事***片，配以舒缓的音乐，向学生描绘了一个多姿多彩的童话世界，以此激发学生走进童话世界的兴趣。
二、 指导阅读，寻找读书方法
1.创设情境。（师扮演“米老鼠”）师说：“大家好，欢迎你们来到童话世界，我是米妮。今天由我带着大家畅游童话世界，揭开这4个宝葫芦的秘密，寻找阅读童话的好方法。让我们在歌声中出发吧！”
2.掌握第一个学习方法。⑴请看我给大家带来的第一个童话故事《在牛肚子里旅行》。⑵看了题目，你最想知道什么？⑶你们有这么多想知道的问题，怎样才能找到答案呢？⑷说得没错，读故事之前，遇到不认识的生字该怎么办？⑸字典是我们不会说话的老师，有了不认识的字要主动向字典老师求教。这就是我们阅读童话的第一个宝葫芦。（师揭开第一个宝葫芦：借助工具书掌握生字）
3.掌握第二个学习方法。⑴我们就要走进这童话故事，看看第二个宝葫芦会带给我们什么提示。（师揭开第二个葫芦：能完整地读故事）⑵你打算怎样读这个故事？⑶每位同学都有自己喜欢的读书方式，但一定要把这个故事完整读下来。（生带着问题读故事）⑷在读书过程中，有没有什么字词困难？⑸现在米妮来考考大家，看看你们是否读准了字音，是不是完整地读故事，请你们分角色把这个故事读一读。
4.掌握第三个学习方法。⑴每个人读书的感受都不一样，谁能解决刚才我们提出的问题？⑵我们不但能自己提出问题，还能通过读故事自己解决问题。现在又到了我们揭开宝葫芦秘密的时候，请刚刚发言最棒的XXX打开第三个宝葫芦：读懂故事主要内容。
⑶填空。课件出示：这个故事主要讲了小蟋蟀________和小蟋蟀________的故事。小蟋蟀________不小心被________，最后在小蟋蟀________的帮助下，终于得救了。（学生练说，再指名说）
5.掌握第四个学习方法。⑴奖励一名说得完整的学生揭开第四个宝葫芦：明白道理收获知识。⑵我们不但要读懂这个故事，还应该从故事中有所收获。读了《在牛肚子里旅行》这个故事，你有了一些什么收获？请用这个句式：读了故事《×××》我知道（明白）了。先同桌之间说一说，再全班一起分享各人的学习体会。
6.小结。刚走进童话世界就认识了勇敢、团结的小蟋蟀，还想继续走下去吗？那你知道怎样去读一个童话故事了吗？（师根据板书小结读书方法）
【评析】这个环节教师创设情境，以童话人物“米妮”的身份出现，带领学生一起畅游童话世界，引导学生在轻松读故事之中，一步步揭开4个宝葫芦的“秘密”，即在游玩中快乐找到阅读童话的4个基本方法。
三、 拓展阅读，运用读书方法
1.过渡：有了好方法，我们在童话世界里遨游会快乐多多、收获多多。现在米妮带来了它的两个好朋友的故事。（出示两个故事）
2.布置学习任务：请选一个你最感兴趣的故事读一读，运用4个宝葫芦提示的方法，读完了与同桌交流，你读了这个故事有些什么收获？（同桌交流）
童话名字篇4
小学阶段尤其是低年级，是识字的高峰期。《语文课程标准》明确提出：小学阶段认识常用汉字2500个，而低年级就要认识汉字1600―1800个，其中800―1000个会写，可见识字量在低年级所占比重之大；同时小学生的识字量对学生的阅读与写作能力的发展具有重要的意义。所以，《课标》在实施建议中毫不含糊地提出：识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
多种理论和实践都证明，低年级儿童完全具备大量识字的潜能，只要遵循规律教学，就可取得惊人效果。因此我们提出，让学生识了字后，多读书，熟读书，并放手让学生写话；然后，通过阅读、写话发展学生的语言，从而不断巩固、识字的成果。这样通过多种学习途径，使学生接受规范语言的熏陶，进行各种语言实践活动，使学生的语文素养在识字、阅读、写话三者的开放、整合过程中不断积淀、逐步提高。
一、 认写分流，大量识字，在语境中识字
低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。因而我在字词教学中“字不离词，词不离句，句不离文，识中有读，读中有识”。并特别注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等***识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。如提早认识常用词语“人、妈妈、儿女、中国、是、我……”后，马上连成句子让学生读。如：“我是中国人”“儿女爱妈妈”等，把识字教学和加强词句的训练结合起来，把字词放到语言环境中去，让学生在识字中认识客观事物，运用概念进行判断推理。这样，孩子们认了字，掌握了大量的词汇和句子，也提高了对客观事物的认识能力。
我把需要认的字编成谜语、儿歌、顺口溜、童话故事让学生读一读，如“此木为柴山山出”“因火成烟夕夕多”。需要学生“写”的字则鼓励学生组词、造句，一句话有了具体的内容，就能读出意思来。另外还进行了一些探索：如把要求学生做的事、家庭作业等写在黑板上，让学生读并按要求去做；开学初，让每个学生自制两张姓名卡，一张贴在课桌上，方便其他同学随时认识该学生的姓名，另一张让学生练习发姓名卡，巩固识字用；识路牌、看商店名称、识商标；给家里的器具贴上自己写的名称，提倡有事给老师写条子……这一系列的举措让学生在具体的语境中与字词反复见面，不但提高了识字及学习各种知识的积极性、自觉性，还体会到识字的重要性。当学生认识的方块字一天天增加，识字达到一定的量以后，我又适时鼓励学生读《补充阅读》《童话故事》这些课外读物。
二、 联系生活，自主阅读，在交流中识字
生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，引导学生到生活中阅读、识字，利用生活环境识字，是有效的识字途径。
1. 家庭环境中识字。因为孩子的大部分时光是在家里度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。我们学校成立了家长学校，每学期定期召开家长会，在家长进入班级后，我要求家长配合。例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长能有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、***书进行有意识的认读；让孩子认读家庭电器的标签……总之利用一切可利用的时机教孩子识字。我定期布置这样的作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。在阅读中及时联系学生已经学过的或者虽然还没有教过却自己学会的生字，适时表扬、经常鼓励，促进了学生自主识字与阅读的结合。
2. 社会环境中识字。社会环境有广泛的识字空间，我充分利用孩子所接触的事物进行识字，如广告牌、门匾、字幅、商场。例如：二年级下册教材中有认识招牌的方法，“我在上学路上认识了很多字，还收集了一些店名。”学生带来了自己收集的各种各样店名的卡片和同学交流，并与自己感兴趣的字宝宝“说话”，在教师的引导下展示、汇报。如学生对“金”感兴趣：
生：我认识“金”，这个字我在“金城”摩托车上见过。
生：我也认识这个“金”字，金店的招牌上就有。
生：“金六福”酒的广告词中也有这个金。
师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？
生：对了，我的同桌的名字里就有个“金”字。
生：我爸爸的钢笔上有“金星”标记，中间就有这个“金”字。
学生通过“自我回忆参与同学回忆自我积累有新发现”这一过程，尝到了发现的喜悦、识字的快乐，还凭借教材有意识的引导，促成学生在社会生活环境中养成识字的习惯，又通过交流，促进了自主表达。
3. 学校环境中识字。学校是学生学习的主阵地，我鼓励学生在校园环境中识字，认识校园中的植物标签、标语，教室中的物品也贴上标签让学生认字，利用板报、画廊、班级的学习园地的布置等，让学生交流课外学到的新字，如在班上专门设立一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把自己***制作或在家长帮助下制作的生字卡片、搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来互相交流、学习。在教室一角开辟“每周一诗”园地，让学生把自己喜欢的诗或请家长帮忙抄下来，或从网上***下来，贴在“每周一诗”里，既识了字，又陶冶了情操。
教学中，通过识字与阅读、口语交际的结合，儿童得以认识新的事物；在认识事物过程中，提高了儿童的认识水平，加深了对语言文字的理解与表达。这样综合使用生活中的识字资源，培养了学生主动识字的好习惯，又使学生在识字中得到了乐趣和成功感，从而产生更强的识字动力。
三、 拓展阅读，提前写话，在运用中巩固识字
在识字教学中，学用结合是开启儿童心智的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，自然用得好。可以这样说：谁学用结合得好、结合得早，谁就在发展智力上占了优势。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要。
在与家长交流时，指导家长给孩子买或借适合儿童阅读的课外书看，一年级推荐书目:《安徒生童话》《三字经》《中国神话传说》《汉字的故事》《成语故事》。二年级推荐书目:《格林童话全集》《弟子规》《中国民间故事》《阿凡提的故事》《三毛流浪记》等。这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到满足，从而激发学生去学习、认识更多的生字，并把读到的好词、好句、好段用专门的摘抄本摘下来。
一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。特别是受认知发展水平的局限，儿童对事物的认识常常是片面、简单、肤浅甚至是错误的。因此，说话写话教学中，我总是紧密联系生活实际，使学生通过观察、思考、说话、写话，正确认识事物，从而提高儿童的认识能力，提高儿童口头和书面语言的表达能力。
童话名字篇5
1.领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。
2.理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学难点：
理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
一、检查预习，明确目标
1.学生质疑
引导学生抓住课题质疑，注意引导学生将他们的问题进行归纳。
2.出示学习目标
3.检查预习
（1）让学生按自然段读课文，要求读通课文。
（2）提问学生上述问题（学生在质疑环节提出的问题），未解决的问题由全班讨论。
（3）指导学生读准字音。
（4）提示学生识记字形，区别同音字。
“末”字与“未”字区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。“试”右边是“式”，没有撇。“瞧”是左右结构，左面是“目”，里面是两横。“考”下面不能多横。
区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴”、“振奋”用“振”；“震惊”、“震荡”、“地震”用“震”。
在教学过程中可采用形近、同音字组词的方法进行辅助练习。
二、合作学习，探求新知
（一）出示导学指要
1.联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？请同学们想像一下外国人会有哪些看不起中国人的方式。（可以从语言、动作、神态上进行想象）
2.自读课文，边读边标画出带有“一定要争气”的句子。
3.“教授自己做了几年，没有成功”的是什么事？从哪些地方看出来的？这种手术非常难做？
4.童第周是怎样做成功的？讨论：童第周具有什么精神？
5.句式练习
让学生用自己知道的内容，把句子补充完整：
（1）童第周在________情况下，心里想：一定要争气。
（2）童第周________终于为________争了气。
（二）小组汇报
1.（汇报导学指要1）请同学表演，表达一下自己的心情。
师导语（过渡入导学指要2）：童第周看到这种情况，心想一定要争气。
2.（汇报导学指要2）出示带有“一定要争气”的句子，指导学生读出坚定的语气。
师导语（过渡入导学指要3）：童第周不仅想得到也做得到，他有力地证明了自己。
3.（汇报导学指要3）出示重点句：“教授自己做了几年，没有成功：同学们谁都不敢尝试。”
请同学们讨论抓住哪些重点词，可心读出实验难做。
指名读，示范读，齐读。
分析“耐心”和“细心”的区别，用这两个词造句。
4.（汇报导学指要4）出示句子：“童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”
指导学生用“刻苦钻研”说话。
讨论“一遍又一遍”说明什么？
5.（汇报导学指要5）指名完成填空。
三、个人展示，点拨引导
1.指导学生以“童第周真行！”为开头说一句内容具体的话，赞扬童第周取得的成绩。
2.练习想象说话
出示练习题：童第周经过刻苦钻研获得了成功。当同学们向他表示祝贺时，他会怎么说？他当时的神态会是什么样的？想好后按顺序、有条理地说一段话。
让学生根据题意，展开想象讨论。
同学之间分角色练习说话。
指名让学生表演说话。
四、巩固知识，反馈提升
再读课文，讨论：本文为什么用“一定要争气”作为题目？
总结板书学习内容。
板书设计：
一定要争气
童第周 为自己争气 为祖国争气
童话名字篇6
关键词:儿童话语习得；优先倾向；商务英语课堂教学改革
1. 引言
从小学、中学到大学甚至到研究生阶段，学了10多年英语，却仍听不流畅、说不流利的学生大有人在。“哑巴英语”、“聋子英语”仍是当今中国人英语学习中普遍存在的问题。
我们的商务英语教学决不能再重蹈覆辙。商务英语教学的当务之急是要改变传统的教学模式，现代化的教学手段给我们教学改革带来了生机，国际商务知识也不乏传授，但效果仍然不尽人意。
大学生的商务英语教学可以从对儿童话语习得的优先性研究中得到启示。
2. 对儿童话语习得的优先性研究
儿童话语习得的优先性除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分，还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系。
儿童两岁前的早期词汇以实词为主，虚词出现较晚，这一点在不同语言的儿童发展中得到了印证，如汉语研究有李宇明，指出儿童早期词汇以实词为主。在英语儿童中，名词和动词的出现也比其他形式类词要早（gentner，1982）。名词和动词的习得是儿童早期词汇的一个重要特点。
gentner（1982）就名词动词的习得提出了自然分类假说，指出：1）名词和谓词（如动词和介词）的语言区别以实现存在的表人或物的具体概念和表活动、状态改变、因果关系等概念之间的感觉——概念区分为基础；2）名词范畴在概念上比动词和其他谓词范畴更简单、更基础。133229.CoM特别稳定的概念就是那些成人以名词指涉的物体，因而儿童的最初词汇应该以名词占优势。
李宇明（1995）通过对各地和个人搜集的语料总结后发现：汉语儿童实词的发展自始至终处于绝对的优势地位，在实词中，以名词的比例为最高，其次是动词，再次是形容词。且名词的词汇量大于动词，但是动词的使用频率却高于名词。
本文先通过对实例研究得出儿童话语习得有优先性，所涉及的例子为两名汉语儿童（yy、hy）和两名英语儿童（adam、eve）早期自发性词汇产出情况。
2.1 研究对象和方法
本研究涉及两名汉语儿童（yy、hy）和两名英语儿童（adam、eve），研究数据均来自于小孩与照顾者之间自然状态下的录音文字材料。其中两名汉语儿童（yy、hy）的数据共有15个录音段，年龄为1岁、2岁，录音所涉及的活动也非常广泛，含玩玩具、吃饭、穿衣等，每个录音段持续约50分钟；英语数据来自于某大学某外籍教师家庭的孩子，含两名英语儿童（adam、eve）与其英语照顾者之间的会话。共采用了10个录音段，年龄为2岁、2.5岁。
2.2 研究结果
我们给每门语言的文字材料从以下几方面编码：儿童自发性言语中的所有物体词和所有动作词（模仿型和冻结型词除外）；小孩话语中物体词和动作词的总类型和每一类词的总词频量；每一录音段里详细的活动和情景描述；小孩话语中物体词和动作词产生的语言语境。得到如下结果：
1） 说汉语儿童yy和hy的15个录音观察点中，出现的物体词和动作词词频量呈对半趋势；
2） 从说英语儿童adam和eve的10个录音段数据我们则可以发现除少数的动词频量以外，有明显的名词倾向。
2.3研究结果讨论
为什么有的录音段里出现名词倾向，而有的却未呈现此倾向？我们观察到成人的某些提问结构可能触发小孩以物体词做答，而有些则以动作词作答。从英、汉两种语言提问方式可以看出小孩答语中名词和动词词频的高低。如当大人问这/那是什么（what’s this/that）?时,小孩的答语里肯定是物体词，而当大人问的是yy在做什么（what are you doing）？时，小孩的答语里肯定主要是动作词。在研究儿童的自发性词汇产出时，我们还注意到一个有趣的现象：儿童受成人影响最大的阶段为独词阶段末和双词阶段初。当儿童处于这一语言发展阶段时，我们能更明显地观察到语言语境对儿童话语输出的影响。这是因为在这一阶段，小孩已能较好地听懂或理解成人问话之意，而且能用简单词汇作出回答。一旦过了这一阶段，小孩往往聚焦于他们自己的话语或行为，而很少顾及成人的问话，或是成人已很少向小孩提问，因此儿童所处的活动情景就显得很重要了。但是我们要强调的是，语言语境对儿童话语输出的影响是毋庸置疑的。
3. 研究儿童话语习得的优先性对商务英语课堂教学的启示
先界定一下“商务英语”：它是属于专门用途英语（“esp”），一切涉及business的english都是商务英语，即business english。它不仅有自己的丰富的词汇特征，而且还有其独有的句法、语义、篇章、风格等方面的特点。
3.1 传统的商务英语课堂教学
我们这里所谈到的传统的商务英语课堂教学其实是比较现代的教学，比如用到了多媒体，也用到了现代模拟商务谈判实训室、模拟仲裁庭等，而不是原来所说的“一支粉笔一黑板，一本教材一张嘴从头讲到尾”那样的传统教学模式。而在现代化设备齐全、教师素质相对较高的前提背景下谈商务英语课堂教学改革对教育者的要求就更高了。更何况现代大学生也已今非昔比，他们的能力、他们的心理、他们的个人素质都与以往有较大的不同，在英语课堂上要很好地把握他们更费思量。
3.2 儿童话语习得的优先性研究对现代商务英语课堂教学的启示
鉴于此，本人试***从研究儿童话语习得的特点探讨出行之有效的商务英语课堂教学新模式。
同egp教学目的一样，商务英语教学的目的也是重在“输出”，而成功的输出在于老师的教学方法是否得体，是否符合学生的需要。
从对儿童话语习得的研究看来，他们之所以对某些东西（如研究中所涉及的名词和动词）优先习得，并不是他们天生就喜欢某些东西或脑袋中天生储存了那些东西，而是与他们的“照顾者”的引导有着千丝万缕的关系，比如照顾者的问话、提示、当时的语境等。如果长期在那种氛围中，他们势必就习得了相关的物体词汇、动作词汇，进而是其他词汇、句型等必要的语言知识，从而就学会了“说话”——而这个“说话”就是我们所说的“输出”。
既然儿童的话语可以从一个完全“无”进入到一个完全“有”，那我们的大学生在一个有了相当语言基础知识的前提下习得一门外语应该是举手之劳了？但正如本文开篇所说，从小学、中学到大学甚至到研究生阶段，学了10多年英语，却仍听不流畅、说不流利的学生大有人在。为何？我们的教学不得法！再怎么“改”也没能使他们全体甚至80-90%受益。
那么，我们不妨根据商务英语的特点，尤其是其词汇的特点，在教学中模拟儿童会话习得方式，并根据大学生的年龄与心理特点，有重点的引导、提问，强调口语与语境，并经常训练、模拟实习等，如此一来，大学生的商务英语输出任务就可以顺利完成了。
本文系湖南省“十一五”规划课题（课题批准号：xjk06czc019）：“高职高专商务英语专业的教学改革与实践研究”的研究成果之一。
参考文献：
童话名字篇7
一、先体验后作文
作文即生活，生活即作文。四季更替，斗转星移……大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容，引导学生去拥抱生活，勤观察，多感受，用自己的语言将体验表达出来。春天的校园，生机勃勃；夏天的绿荫，沁人心脾；秋天的果实，令人沉醉；冬日的飘雪，勾人遐想。这一切，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察，表达。同时，倡导各种亲近大自然的亲子活动，并予以适当的辅导，也是一条有效途径。
这里需要强调的是，教师应巧妙设计学生表达的机会，切勿简单机械地命令学生为表达而观察。这样极易导致学生的恐惧、厌恶情绪。相反，教师创设各种有实际意义的活动，将会带来令人欣喜的成果。例如，开展“我们的校园真美”系列活动。在班级组织学生分组竞赛，绘画、撰稿等，以多种方式展现校园美景，并引导学生评价，甚至面向全校学生举办相关展览，邀请家长参观评价。再如，在班级举办“小小导游畅游神州”专题活动，引导学生带来同父母外出旅游的照片或是当地有特色的纪念品等，向大家介绍祖国各地的名胜。这些，既可以锻炼学生的观察能力、思维能力，又可激发学生表达的兴趣，提高表达能力，并使学生明白，把生活中的现实用语言文字表达出来就是作文的所在。
二、抓时机作文
学生作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，如果善于抓住有利时机让学生作文，学生就感觉不到困难。教师要善于捕捉有利时机，随时随地即兴发挥，把孩子们的观察、思维、注意、情感都调动起来。比如，教师在了解到学生在音乐课上正进行名曲欣赏的系列活动后，就在语文教学中有意识地安排相关活动，组织孩子们畅谈自己钟爱的名曲，并顺应学生的需求，或写小诗一首，或倾诉自己由音乐引发的种种生活感受，或一吐自己和同学欣赏名曲期间发生的事情……最后，还可以引导学生将形式多样的文字成果整理，汇集，在音乐欣赏课时向音乐老师展示，更促进音乐课的深化。
在习作课上也可以创设各种情境，帮助学生寻找习作素材，自觉地运用语言文字进行表达、交流。比如，在习作指导课上组织学生画画，开展体育游戏创造活动，做科学实验、小制作等，并不失时机地让学生写下来，学生习作兴趣极浓，“难”字不翼而飞。
三、确定读者作文
很多时候学生的作文往往只有一个读者，那就是老师。这位读者还是很忠实的，学生的作文写得如何都要硬着头皮读下去。我们要打破这个局面，给学生确定读者，也就是要求学生把文章写给谁，学生明白了这一点，写作对象也就明确了，这就体现了文章的交际功能。这样，可以激发学生的强烈的表达动机，写起来态度特别认真，常常会有超常发挥。
比如：一个学期快要结束了，我给学生出了这样一个作文题，把这一学期以来印象最深的一件事或者最想说的话写信告诉远离你身边的亲人或朋友，心中要求对方回信，作文写完后装入信封，亲自到邮局把它寄出去。小学生的自尊心很强，“一定要写出最高水平，别让人家小看自己。”这是这次作文的小作者们普遍心理。时间不长，同学们都收到了回信。信中的几句赞许，使得孩子们从心里感到喜悦，孩子们因此而获得了成功的喜悦，写作文兴趣更加浓厚了。
四、童话引路作文
童话引路作文适用于一至三年级，是针对小学生富于幻想、喜爱童话的特点，让儿童听童话，说童话，读童话，写童话。其训练形式多种多样，如：听童话、写童话；看***画、编童话；结合课文编童话等。童话引路作文教学符合儿童心理发展的特点，它具备三个优势：一是儿童的天性好幻想，童话作文能投其所好，最大限度地激发了儿童的写作兴趣。二是儿童想象力发展得较早，童话作文可以用其所长，把儿童潜在的的想象力发展成为创造思维能力。三是童话语言独具特色，写童话比写一般的记叙文在发展学生语言方面更具优势。
童话名字篇8
据悉，就在《中国童话》出版三十周年之际，大陆的读客***书高价拿下《中国童话》简体版权，并更名为《最美最美的中国童话》。一个风靡全球华人世界数十年的传奇出版物，首次回到了故土。
《中国童话》的出版传奇
黄永松，台湾出版人，中古乡土文化遗产的积极抢救者。创办《汉声》杂志30余年，黄永松走遍中国田野乡间调查，采集“中国的”“传统的”“活生生的”民间手工艺文化，建立了一座中华传统文化的基因库。
谈及《中国童话》的出版故事，黄永松饱含深情，向笔者娓娓道来：1920年-1931年，北京大学、中山大学的学者在战火中抢救了一大批中国民间传说及童话故事，为传统文化保留下极其珍贵的第一手资料。五十年后的1981年，台湾汉声出版社在北大、中大前辈的基础上，继续深入民间，上山下乡，遍访民间故事传人，形成本书最初的故事库。在采集而来的故事基础上，在不失原有主题和趣味的状态下，改写成为完整、符合现代价值观的故事。在编写的过程中，汉声杂志社的编辑会到游乐场边邀请正在玩耍的小朋友来听讲，以“听到故事开头的小朋友合不得离开去玩皮球，一定要听完才罢休”为标准，最后才完成定稿。所以《中国童话》里的每一个故事，都能迅速地让孩子入迷，沉浸在传统民间故事瑰丽的想象之中。
黄永松说：“本书不仅以故事吸引孩子，每一幅插***也饱浸传统文化的精髓。《汉声》从传统年画、皮影、刺绣、壁画、雕塑石刻中汲取技法，以毛笔、宣纸细细描绘，将故事中最精彩的部分化为一幅幅鲜活灵动，具有传统风味的***画，让孩子能在阅读精彩故事之际，同时习得中华传统美术的精髓。”
中国现在处于激烈的西化过程中，传统文化精髓从孩子一代就在逐步流失，五六岁的小孩子聚在一起玩iPad已经不是新鲜事了，另一方面，日本漫画、欧美动画也在不断蚕食童书市场。中国就没有童话吗？“当然有！”黄永松说：“《中国童话》包含362个源远流长的民间故事，为孩子打下坚实的传统文化根基；843幅经典细腻的传统美术配***，给孩子最纯正的中华美术熏陶。”
《中国童话》：台湾妈妈的“传家宝”
《中国童话》是名副其实的“台湾民众级读物”。据不完全统计，台湾的70后、80后、90后，乃至现在的00后，都是在《中国童话》的陪伴下度过童年的。有名人在一次访谈中提到：“黄永松出版的这一套汉声《中国童话》，据我了解，凡是重视孩子教育的父母，每一家都有一套。我去过的所有朋友家，别的书不一定有，汉声《中国童话》一定一整套放在那里，而且是每个孩子都读过，读完之后就变成传家之宝。就像我的这一套书，我是二十多年前买的，到现在是我的传家之宝，我还保存着，我还想留给我的孙子。”《我们台湾这些年》的作者廖信忠回忆说：“小时候特别羡慕那些家里有《中国童话》的小朋友，因为这是一套非常精美也非常贵的经典童书。即使经济不宽裕，很多父母也会为了孩子教育，咬咬牙买下。”
如今，《中国童话》被大陆引进，《读库》主编老六在推广《中国童话》方面，可谓不遗余力。老六说：“《汉声》对中国传统文化的态度，就是儿子侍奉母亲的态度。我也是做出版的，《汉声》对《中国童话》故事、***片的编辑和润色，这种对书负责任的态度，让我觉得脸红。”
《中国童话》畅销30年，为何从未被引进大陆？
相信很多读者都有这样的疑问：《中国童话》这样一套经典童书为何从未被引进大陆？据《中国童话》的责编张晓洲介绍说：“《中国童话》在台湾畅销了30年，期间，大陆几乎所有的出版社、***书公司都和汉声联系过，想引进简体版权，但都被汉声拒绝了。不是价钱谈不拢，而是汉声对这套书有着深厚的感情，对书的品质有着极其苛刻的要求，他们不放心交给别人来做，而是想自己在大陆成立公司，自己来出版简体版的《中国童话》。”
为了拿下《中国童话》简体版权，读客***书精心拟定出版计划、营销计划，从提出报价到签订合同，整整一年时间，往返数百封邮件，读客的诚意和实力最终打动了汉声。汉声总编辑吴美云说：“读客对市场有一套很新鲜的理念，这是和所有其他出版机构不同的地方。但是，最打动我的是他们的营销计划开头的一句话——《中国童话》是我们大陆这一代小时候不幸错过了的一套好书，我们已经错过了30年，现在的小孩子们已经不容再次错过。”
关于将《中国童话》更名为《最美最美的中国童话》，读客***书董事长华楠表示：“这是所有冠名‘中国童话’的书籍中最美最美的一个版本，不但是中国人自身源远流长的故事和美术的美，更有《汉声》一百多名文字编辑、二百多名插画师共同心血打造，将这份美传承下来，重新传递给现今儿童的这份心意之美。可说是不愧‘最美最美’之名。”
多元模式发展轻小说
近几年，台湾的轻小说作品发展相当迅速，在各大书店排行榜也常见到不错的名次。轻小说是日本目前主流的题材，亦可解释为“可轻松阅读的小说”，在台湾以年轻族群为主要阅读者，不单针对故事内容做选择，封面插画也是吸引购买的重要因素。
轻小说的文体不以艰涩的文辞为取向，而是以口语化的方式描述，将故事内容架构与吸引力做为销售的关键，因此让许多有梦想的人更能轻易地将自己的作品投稿至出版社。但轻小说的故事类型相当广泛，竞争相对激烈，使得出版社对销售成绩审视非常严格，也让许多优秀的作品无法继续实体出版连载。此时许多作者开始号召同好们一起组成同人（日语，译：同好）创作社团，采取自营利的模式经营，如Limitless realm就是这类型的社团。其营收来源，主要还是在“同人志销售会场”推广自创的刊物居多。但碍于自营模式，无法与一般出版社相比，因此印制的数量往往比较少。
而电子书城鉴于此，与Limitless realm合作，让许多不再出版实体书的优秀作品，以电子书的方式继续连载，使一般读者通过PC、平板计算机，乃至于智能型手机，皆能以低于纸本书的售价，继续享受阅读轻小说的乐趣。并号召面临同样问题的类似同人社团，来尝试这样的模式，让作者与读者之间的交流不致中断，也让优秀的作品不至于消失。
台湾第一本学生用电子教科书上市
据台湾媒体报道，台湾推动的移动学习试办计划（电子书包计划），预计2014年扩大到三百所学校实施。而当学生有了硬件载体，如果没有数字学习上最重要的内容——教科书来搭配，让学生透过多方面的刺激正向学习，那么载体仍仅是载体，仅能拿来上网、游戏，无法为孩子创造更多学习的价值。
为了应对“移动学习”这股教育新趋势，以及学生学习上的迫切需要，台湾中小学教科书使用率最高的康轩文教事业，已领先研发出第一本电子教科书，将纸本教科书数字化，帮助学生真正实现“能力带着走，学习带着走”的教育理想。
负责该产品研发的康轩谭蕙婷副总表示：电子教科书其实兼具纸本教材与数字教材的优点，既能像纸本教科书在上面书写、笔记，又能像玩计算机游戏般互动，尤其针对学生不易理解的观念或抽象的概念，更是电子教科书的强项：以嵌入各式教学影片或动画、解题关键等影音以及各种补充资料超链接的教学资源，帮助学生实时掌握原本不易学习的重点。让学生在课前、课中、课后等任何一个学习阶段，都能通过电子教科书达成学习目标，进行无所不在的学习。
据介绍，这是台湾第一个将纸本教科书发展为交互式数字教材的产品。漫画月刊与***游戏跨界合作
由尖端出版发行的少女漫画《梦梦月刊》，今年与***国际的社群互动平台（SNS）游戏“彩虹动物园”合作，在游戏中推出“梦梦小屋”让玩家收集，希望藉此达到增加双方的知名度。
游戏“彩虹动物园”以打造玩家专属的动物园为卖点，提供超过200种可爱的动物让玩家组合挑选，在6月份与心路基金会合作推出“心路小屋”后，在11月份与《梦梦月刊》合作，只要达成游戏内指定任务，即可在游戏里获得梦梦造型小屋一栋。
尖端出版企划宣传刘宜蓉表示，这次游戏中推出的“梦梦小屋”，是由《梦梦月刊》第100期纪念吉祥物为主角打造的杂志外型小屋，希望藉此达到宣传杂志的目的，而《梦梦月刊》也将在明年迈入第十个年头，相关的庆祝活动目前也在规划中。
《日月当空》掀起武侠阅读热
武侠小说大师黄易的最新作品《日月当空》第一卷近日在港台两地同步出版，时报出版为此特别邀请黄易到台湾举行新书见面会。此书是黄易接续《大唐双龙传》所做的创作，计划陆续出版至少二十卷，每月推出一卷。
黄易的武侠小说深受金庸、司马翎的影响，是玄幻武侠风格的代表，其书中剧情内容与真实历史缝隙衔接得宜。他曾创作过许多知名武侠小说。多部作品曾被改写成连续剧，游戏公司更融合各部作品角色，推出“黄易群侠传”电玩游戏，代表作为《寻秦记》《大唐双龙传》等。
黄易创作武侠作品的历程丰富，曾因此风靡大陆、台湾与香港等地，累积不少忠实读者。时报出版企划室联络人杨龄媛表示，根据以往的经验来看，对于这次《日月当空》第一卷的销售量很有信心，可望达十多万册。
台湾举办文学出版特展
日前，台湾文学馆举行“台湾文学出版特展”，主要介绍日治时期至今的台湾文学出版品，其中包括许多已绝版的珍藏本。
策展人许素兰介绍，展览依时代的进展分为现代出版的起步、素朴的世代风景、多方并起璀璨多彩及数字化时代的来临，其中素朴的世代风景介绍上世纪50年代到70年代的出版品。
童话名字篇9
翻开《安徒生童话集》，思绪飘飞，仿佛又回到了儿童时光，那时候安徒生的童话带给了我多少快乐，他的文字温暖着我的心灵，真善美的体验，美好的理想和光明的希望……
他的灵魂飞翔二百年，他的文字温暖数代人的心。他曾深深地打动过无数纯洁欢乐的、善良美丽的乃至忧伤沉郁的心灵，因为他不仅让他们认识了童话世界的美好和纯真，还让他们共同经历和体验过了同在童话世界之中的现实和理想。现在的人越来越现实，相信童话里发生的事情会变成真的越来越少。但是正如唱了首《童话》的光良说的，每个人心中应该有个童话，相信自己想相信的事情，只要我们相信，我们的梦想就会实现。尽管生活会让我们流下眼泪，尽管生命中有无可奈何，可是，我们会一直爱安徒生，直到永远。
安徒生的童话充满了一个历尽苦难的人对生活的感受：有无尽的抱怨，也有衷心的感激；充满了一个渴望受到承认的人对受人尊重的向往；充满了对真善美的赞扬和对伪恶丑的鞭挞，洋溢着诙谐和幽默。从安徒生的作品中，我们学会了宽容、仁慈、同情、公平、公正、善良、正义、勇敢……他的灵魂，他的思想，他的情操，依然活在世界上，活在任何一个有文字、有梦想，有爱与温暖的角落。正如奥斯特断言“小说使安徒生成名，童话将使安徒生不朽”，如童话《小美人鱼》的主题是去“赢得一个永生的魂灵”一样，安徒生在它的童话故事里一再强调的这个“永恒”正是他自己毕生追求的。是的，安徒生做到了，安徒生将会永远地活下去，他和他的童话永远活在人们心中。
童话名字篇10
“咳咳，大家静一静。”一本字典正朝着其他的书喊着，“***书节辩论大会马上就要开始了。”一听到***书节，所有的书都安静了下来，眨巴着眼睛听字典讲完所有的话。
“咳咳。”看到书本都安静下来，字典就开说了。话匣子一开，怎么也关不住：“这次活动是辩论赛，题目是自己带给人类的益处，每一个种类各派一名选手，要求是……”字典的话音刚落，书群中一些跃跃欲试的，张口直问：“***书节开始了没？我们都等不及了。”字典连忙点点头宣布：“第一届***书节辩论赛现在开始。请选手上台。”语毕，书桌上便出现了四本书，分别是名著里的《西游记》，写作族的《分类作文大全》，童话族的《安徒生童话》和百科族的《十万个为什么》。
铃声刚响起，性急的《西游记》先开口了：“名著对人类的益处实在是太多了。比如：培养一个人的素养，陶冶一个人的思想情操……这不是对人类有很大的益处么？”《作文大全》可不乐意了：“照你这么说，那我们不就成废物了。何况还有一些名著太深奥，孩子看不懂，那不是浪费时间吗？看看我们这些关于写作的书，不仅能提高学习能力，帮助孩子写作文，而且老少皆宜，多好，哼！”《安徒生童话》胆子不大，便轻轻地说：“多看童话故事可以培养想象力，也可以提高写作水平，挺好的。”而《十万个为什么》气势十足地说：“我们不仅可以帮人们解决一些难题，还可以教人们一些小窍门，让他们轻松生活，我们对人类的益处更大。”
……
立在一旁的字典一会儿看看这个，一会儿瞧瞧那个，还不时点点头。他看场上诸位个个情绪激动，不由清了清喉咙，扬声道：“大家说得都很在理，不过我们最终不都是为主人尽力吗？”说到这儿，字典故意顿了顿，“所以我宣布第一届***书节辩论赛，大家都胜出！”
睡眼惺忪的我没等听清最后的宣布，就先做起了好梦。第二天起床，我看了眼书架，依旧整整齐齐。是我昨天做的梦吧？我开始自言自语，却没发现书桌上多出了四本书……
点评：
小作者想象丰富，从此文可以看出，小作者的语言表达能力很强，用词清晰准确，功底扎实。