学文网读老人与海鸥有感篇1
故事发生在一个普通的冬日，作者和朋友看见一位老人拿着饲料在翠湖边给海鸥送餐。听说这位老人天天都去那里喂食给海鸥，已经有十多年了，所以海鸥和老人产生了特殊的感情。老人还给海鸥取了好多名字，他们也非常听老人的话。没想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖边时，所有的海鸥竟然全都飞了过来，排成列队为老人守灵。他们似乎也很悲痛，绕着照片飞了好几圈才飞走……
我读了以后，觉得老人是一位热爱动物的人。他天天拿着一大袋饲料，走十几公里的路去喂海鸥，要一直到天黑才回家，这是件多么不容易的事啊！
我明白了人与动物之间也要充满爱护之心，人们不要去侵犯动物的领地，而是去照顾它们，这样人与动物将成为大家庭，世界将变得更加美好。
读老人与海鸥有感篇2
作为人类思想精华的名著书籍，一直都是大家在学习和参考的典范，也是一种文化传承的必修课。读后感与其看做是种作业还不如看做是一次对于原著作者的思想交流、碰撞。本栏目为大家提供了大量的名著读后感资料，希望大家在这里能找到相同的火花，多交流。
自从我看了《老人与海鸥》这篇文章，我就知道了动物和人还有这么好的关系，因为我没看见过人对动物还有那么好的一面，这篇课文通过老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等细节的描写以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面的描写，表现了老人对海鸥那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 每当我读到“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来”，此时，我会想十多年来老人像赶赴约会似的，每天到翠湖边去喂海鸥，和海鸥相依相随。久而久之，海鸥与老人结下了深厚情谊。所以当老人去世时，海鸥们不忍心离开和自己相处了十多年的亲人。每当我读到“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片白色漩涡中脱出身来”，体会到海鸥们舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋和不舍。
学了这篇课文，我感悟到了人与动物之间的那种深厚的情谊。我们人类要和动物和-谐相处，共同捍卫我们的地球家园!
老人与海鸥读后感400字（二）
我轻轻翻开以前的课本，看到了《老人与海鸥》这一课，我认真地读了一遍，深切地感受到了动物也是有情感的。
这篇课文主要讲了一位贫穷老人不论刮风下雨都去喂海鸥，从此他们之间产生了浓厚的感情。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，当拿走遗像时又依依不舍。我感叹了：小小的动物竟如此有情有义!
其实不单单是海鸥，世界上每一个动物都有情感。还记得那是星期六的一个下午，我和一群小伙伴正在玩捉迷藏。我躲在了一个大屋子后面，忽然发现了在石缝中有几个鸟蛋，于是满心欢喜地拿了出来，但一不小心捏碎了。当黑夜织上了天空，有一只鸟的黑影在天空中飞来飞去，并不停地鸣叫着，那叫声中含着凄凉、焦急和悲伤，我想那就是鸟妈妈吧。我听着鸟叫声，心里不由的愧疚起来。第二天清晨，鸟妈妈死了。它的眼睛凝望着天空，嘴巴张的很大。我震撼了：是什么让它坚持到生命的最后一刻 是什么让它充满了力气 是情感，世界万物都具备的情感!同样，《老人与海鸥》中的海鸥也是这样，谁能说海鸥不是具备情感才和老人建立深厚的情感桥梁呢
通过《老人与海鸥》这篇课文，我知道了：动物也是有感情的。
老人与海鸥读后感400字（三）
今天,我读了《老人与海鸥》这篇课文。读完后,我颇有感触。
这篇课文的主要内容是:吴庆恒老人每天都要步行二十余里来到翠湖公园为那些胜似亲人的海鸥,风雨无阻,就这样度过了十多年!老人去世了,当游客们把吴庆恒老人的遗像放到公园时,海鸥们就像炸了营一样,到处乱飞,后来它们在遗像前站成两排,像守灵的白翼天使一样。
老人与海鸥这样深厚的感情,让我惊叹不已。生活中还有许多这样的事情: 黑龙江省郑秀荣老人花70元钱从别人手中买了一只刚出生20多天小狍崽。回家后,老人对小狍崽十分疼爱。开始喂奶粉、小米粥,大了一点后,老太太吃什么,小狍子吃什么。在郑老太太的精心呵护下,小狍子一天天长大了,人见人爱。2013年6月,郑秀荣老人因心脏病发作突然去世,小狍子跪在郑老太身边一动不动,喂它什么都不吃,终因“绝食”而死。郑老太的儿女把小狍子安葬在老人的坟墓旁。
这些故事可以看出动物是有感情的,所以我们要热爱小动物,和小动物们成为朋友!
老人与海鸥读后感400字（四）
一位老人特别喜欢海鸥，把海鸥当成自己的好朋友，甚至把海鸥当成自己的儿女。老人一到冬天，就步行二十余里来到翠湖边，只为了给海鸥送餐。作者知道了这些后，就走上前去和老人交谈。十几天后，老人因病死了，所有的海鸥都为他送行。海鸥也知道滴水之恩当涌泉相报。
读老人与海鸥有感篇3
在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，既减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，又能促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？
1.拓展文本空白处——与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。同时学生的语言也得到了很好的训练。
2.丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。
读老人与海鸥有感篇4
、《老人与海》讲述的一个老渔夫与一个男孩的故事，是一本励志的小说。那初中生从中获得了哪些精神力量?接下来是为大家整理的读老人与海的心得与感悟2020精选范文，但愿对你有借鉴作用!
读老人与海的心得与感悟2020精选范文1在故事的繁多世界里，有感动的、伤心的、高兴的……故事。而《老人与海鸥》却带给我非一般的感动。
《老人与海鸥》讲述了一个平凡又打动人心的故事：老人视海鸥为自己的亲人、儿女，给海鸥喂食，取名字，把海鸥当成自己的儿女看待;老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，像是为老人守灵的白翼天使，不忍心离开“亲人”的事。他们也许已经明白老人已经死了，摆在自己面前的所谓的“老人”其实是一张遗像，真正的老人已经不在了……但他们依然在用声声的鸣叫呼唤着老人，他们一定是认为自己的呼唤能把老人叫回来。当然这是不可能的。
在课后，我一直带着疑问：这位老人究竟是谁?海鸥们与他无亲无故，他为什么要对海鸥好呢?为什么要照顾他们?一个孤寡老人，他为什么要每天这么不辞辛劳的走20余里去喂海鸥?像他这样的老人，应该是躺在摇椅上，好好度过晚年，但为什么这个老人这么特殊呢?……种种原因给我带来了困扰。书给我了答案：老人觉得海鸥是幸福鸟，吉祥鸟。海鸥在的地方，那儿的村民就会快乐，就会幸福。老人名叫吴庆恒，是昆明人，那儿的居民都把他称为“海鸥老人”。只要在当地，红嘴鸥“驾临”，老人每天都徒步几十里给海鸥喂餐，风雨无阻。老人每月退休工资只有三百零八元，大部分都用来给海鸥买食物。
四元五角一斤的饼干丁，老人毫不犹豫买给海鸥，他知道，那是海鸥最喜欢的美食，他时常买来鸡蛋，为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，却省吃俭用，不愿意坐五毛钱的公车，唯一的奢侈品是两毛一包的金沙江香烟。
这篇文章还写出了海鸥们对老人的爱戴，对老人的一片深情，同时也表现出了原来老人对海鸥的那份无私的爱。展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。海鸥还那么的离不开老人，他们在用自己的方式来表达对老人的怀恋。这样的场面，相信无论是谁都会为之颤动。
如果说老人对海鸥的爱是无私的爱，那么海鸥对老人的情是震撼的情。
其实，在现实生活中，一直都有人与动物之间的感人故事，在清远，有一位市民救了一只喜鹊，小喜鹊伤口渐渐好了之后，怎么也不肯离开自己的恩人。就算你把它赶走，过多一会儿，自己又会飞到恩人的肩膀上。因此，我得出了一个结论：你对动物好，动物也会对你好，每种动物都是有灵性的，它们都会报答对自己好的人。即使是一种凶猛的动物，经过长时间的感情相处后，一切冷冰冰的东西都会融化。
人与动物之间也有很深厚的感情，我以后得在生活中多找找此类的故事!学会与动物和谐相处。
读老人与海的心得与感悟2020精选范文2他，一个坚强，不畏困难，不怕失败的人。他虽然屡受打击，却从未放弃过心中的希望。他虽然屡次失败，却从未有灰心丧气的念头。他多次险些丧命，却在无畏中一次又一次点燃胜利的希望之火。他就是海明威笔下的硬汉——圣地亚哥圣地亚哥是个不走运的老头儿——出海84天一无所获，常跟着他大鱼的小男孩也因此被父母，叫回。但是，老人并没有丧失信心，而是在第85天继续出海，终于捕到了一条大马林鱼。但这条比他船还大的大马林鱼力量非常大，它拖着小船漂流了整整两天两夜。在这两天两夜中，老人经历了从未经历过的艰难考验，终于把大鱼刺死，栓在船边上。然而在返航途中却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只是鱼头，鱼尾和一副毫无价值的光秃秃的鱼骨架。
从结局看来，老人似乎是个失败者。但这副近乎用生命换来的鱼骨架，却彰显了老人生命的硬度，老人用顽强演绎了一首生命之歌。老人虽然失败了，但他依然是英雄，是一位敢于与命运进行抗争的硬汉英雄。
面对巨大的大马林鱼，面对强大的鲨鱼，老人没有退缩，没有害怕，他一直不屈不饶地与他们进行殊死搏斗。他是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”老人的这句话诠释了英雄与硬汉的内涵，诠释了生命的意义。
“我会跟他们战斗，一直战死为止。”这个硬汉面对挑战如是说。像老渔夫圣地亚哥这样的英雄，不管他挑战的结果是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信与顽强!
不屈服于困境，不低头于失败，脚踏实地，坚持不懈，把不值得变成值得，把不可能化为可能。像老人一样，永不言弃亦永不言败，成功便在眼前。
读老人与海的心得与感悟2020精选范文3记得一位伟人曾经说过：“只有精神的胜利才能使我们感动，为其悲壮而落泪。”
讲的是这样一个故事：老人圣地亚哥是古巴一个经验丰富的老渔夫，他有一位忘年交，小男孩马洛林。由于运气原因，他连续84天都没有捕到一条鱼，孩子也因为父母的原因离开了老人，去了另一条渔船。但他仍然坚信下一次自己总会钓到一条了不得的大鱼。的确，他成功了。在费尽千辛万苦，经历了无数次失败之后，他终于凭借着惊人的毅力打败了大鱼，钓上了一条长达十八英尺，比他渔船还大的马林鱼。但命运之神似乎仍没有眷顾对方，在他用尽全力，花费了两天两夜捕获到这条大鱼，正准备返航时，鱼的鲜血散发出血腥味却又引来了成群结队的鲨鱼。在精疲力竭赶走了全部鲨鱼之后，他才发现那条十八英尺的大鱼已经被撕咬得只剩下一条脊骨……费尽周折，却只带回一具残骸，历尽艰辛，却只留下了一身的伤。但尽管这样，老人仍然与孩子相约一起去打鱼。看到这里我潸然泪下——这是一种多么值得人敬佩的精神啊!这篇文章给我带来了感官上的刺激，但更多的则是反思。敢问在我们这些从小娇生惯养的00后可曾有这样的精神?作业稍多，便叫苦连天;受点挫折，便萎靡不振;甚至有许多成年人都无法做到这一点!写到这里，作为一名少先队员，我感到深深的惭愧，不禁扪心自
问：这种本应该长久留存下去的优良品质去哪了?海明威笔下一个普普通通的老人圣地亚哥却让我感受到了这种永不腐朽的品质。
现在中学生阅读的普遍是一些所谓的“青少年流行读物”，那些真正的名著却堆在家中的书柜里无人问津。在这里，我要向全世界儿童呼吁：那些“少年读物”无法带给你任何东西。有空，多去翻翻那些名作，那是世界
几千年文化积累的精华!其它只是转瞬即逝的风景，只有那些经典之作才是经久不衰的!
读老人与海的心得与感悟2020精选范文4一个年近六旬的老渔夫的永不言弃的精神在吸引着我，让我第一体会到了读书时如饥似渴的感觉，一页一页地读了起来，竟然有些爱不释卷呢。48天出海打鱼的一无所获后，他能一如既往的继续劳作。能经受住时间考验的人，才是真正的英雄。再一次出海打鱼中，钓到了一条老人没见过甚至没听说过的大鱼，大马林鱼足足比老人的船还长两英尺，明知很难取胜，但仍不放弃。鱼大劲也大，拖着小船整整漂流了两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，最后终于把大鱼刺死，拴在船头。然而因为大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了鲨鱼，然而老人的左手此时正好在抽筋，只能用右手，用木棒、捕到的剑鱼的嘴等一切可以用来攻击的武器自卫，与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光，老人最后拖回家的是一副光秃秃的鱼骨架。但老人还是得到了众多渔夫的称赞，老人的价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，他就无愧做一个胜利者。
文中有这么一段“老渔夫想：这里离海岸实在是太近了，也许在更远的地方会有更大的鱼……”，他的不安于现状、向着更大的目标前进的精神渲染了我。现在的我们就要像这位老人一样胸怀大志，去追求更大的目标。
读到“大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……”时，悬着的一颗心也终于落了地。老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神值得钦佩，明知对手很强，却能迎难而上。正是有了这种精神，老渔夫才获得最终胜利。
正如作者所说的“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，但永远不会打败他”，人如此，其他的生命呢?
读老人与海的心得与感悟2020精选范文5几个晚上，我终于把海明威的中篇小说——《老人与海》看了一遍。故事里的每一个人物都令我感触很深。
这个故事写了古巴的老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没钓到鱼的情况下，终于钓起了一条大马林鱼。但这条鱼实在太大了，它把老渔夫圣地亚哥的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力尽，这时圣地亚哥就用鱼叉把这条鱼杀死了，绑在小船的一边。但在归程中，一再遭到鲨鱼的袭击。最后回港时，只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨了。
首先是那个老渔夫，他有一种永不言败的精神。在钓起大马林鱼的那几天，那条顽固的鱼拉着圣地亚哥跑来跑去，尽管他的左手一再抽筋，可为了自己的生活，他使劲的拽住鱼竿;尽管他的手被鱼线划出一道道血痕，但他还是永不言败，继续坚持着;尽管他辛苦钓起的鱼就要被鲨鱼吃了个干净，他还是顽强地跟鲨鱼们斗智斗勇;尽管他八十多天没有收获，可他还是天天拥有着希望与自信：一定可以钓起一些鱼的!我十分敬佩这个老渔夫。平常我们遇到一些小困难就叫苦连天。可他从来就没有说过自己失败了，要放弃这个事业了，他从来没有说过他再也不愿意当渔夫了，他只是一直坚持着，坚持着……
其次是那一条鱼，虽然它一不小心上了钩，可它就是不愿意承认自己输了。它拖着老渔夫走了三天三夜。你不知道这三天三夜是有多累的，也许它刚拖了半天不到就已经累了，可生的希望还是有的，它告诉自己，永不言败!
我还非常喜欢那个小男孩，他不会因为老渔夫什么都没有、一事无成，就去嘲笑他、讥讽他。而是快快乐乐地和老渔夫做着无话不谈的好朋友。他有一颗金子般的心!
我觉得我也很需要永不言败的精神。这次的数学期末考试，我因为粗心大意，丢了许多许多的分。当时我就觉得很沮丧，我已经是第二次考砸了，就觉得自己好像很没用。后来我看了一个故事，就是说，爱迪生发明灯泡的时候，用了一千多种材料才找到一种很好用的。每一次失败了的时候，他只是轻描谈写地说：“我并没有失败，我只是又找到了一种行不通的材料而已。”比起爱迪生和老渔夫，我那点小困难并不算什么，只要把粗心大意这个坏毛病改了就好了，只要我学会永不言败就一定能成功!
永不言败，这就是《老人与海》告诉我们的。
读老人与海鸥有感篇5
学生分析：通过两年多的学习，具备了一定的识字能力，朗读水平也逐渐提高，对语言文字的感悟与体验加深，边读边思的阅读习惯已逐渐养成。日常教学中经常使用投影、PPT、网络环境等，对于电子白板也不陌生，使用较为熟练。
教学目标：1.能够正确、有感情地朗读课文，学写生字。2.通过了解水上飞机的神奇本领及种类，激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。2.针对中年级学生的年龄特点，借助多媒体辅助手段，巧设情境，抓重点词句的品读，加强感知，提升学生的感悟能力。
教学准备：多媒体教学。
教学过程：
一、激趣导入，揭题质疑
1.激趣导入。今天，有一位小客人――小海鸥，要给大家介绍一种新型飞机――水上飞机，它不仅能在空中飞行，还能在水上飞行。2.看到这个课题，你想知道什么？[根据课题质疑，明确学习目标，对文本阅读产生期待。]
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的字词可以圈出来多读几遍2.指名分自然段读书，师相机指导。3.读过课文，你对水上飞机有哪些了解？
[白板的放大镜和白板笔的书写功能让问题更加聚集，加深印象，使得课堂上的随机性、生成性更强，同时也为老师的教学提供了更方便快捷的操作平台。]
三、精读课文，品读感悟
（一）了解水上飞机的外形，体会小海鸥的吃惊
1.我们先跟着小海鸥去看看水上飞机长什么样。请你在文中画出写水上飞机外形的句子。2.小海鸥，你为什么觉得它特别？对啊，小海鸥平时见过的船都是没有翅膀的，而它却长着两只大翅膀，真是奇怪！谁来读这段话？[***片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，便于学生更清晰地了解水上飞机的特点，体会小海鸥好奇的心情。]3.小海鸥看到这样奇怪的船，它想知道什么呢？这些问题他都很想知道，就飞了过去问个究竟。“问个究竟”你知道是什么意思了吧？4.小海鸥是怎么问的？水上飞机又是怎么答的？
①这就是他们之间的对话，老师想请两位同学分别来读小海鸥和水上飞机的话，注意只读它们之间的对话。②这是在天空飞翔的小海鸥吗？看看它们俩的距离。重点指导“喂”的朗读。[拖出“小海鸥”与“水上飞机”的***片为指导学生读好它们之间的对话提供了坡度，有效地突破了有感情朗读这一难点。]③小海鸥，你知道船大哥告诉你什么？飞机遇到什么情况才会掉到海里啊？再读。看，水上飞机笑了，一个掉、一个降落差别可大了，说说这两个词差别在哪？分角色朗读。[白板笔的随机圈画一改往日学生只能在书上圈画，充分发挥了学生的主体作用，加深了学生对课文重点部分的理解与记忆。]
（二）品读、感悟水上飞机的本领大
1.海上救护机是怎样前往救援的？找一找课文哪个自然段描写了救援？2.默读第8自然段，从哪些语句可体会到它的救援速度
很快？（观看视频）我们来看看海上救护机在海面上起飞的情形。真神奇啊！3.用你的朗读来夸一夸它吧。生齐读。
[资源库随机调动音频、视频的播放，调动了学生的多种感官，对学生更具感染力和吸引力，让学生在感受到水上飞机高超本领的同时，也有了一种自主创造新型水上飞机的志趣。]
（三）了解水上飞机的种类多
1.跟随着小海鸥我们认识了海上救护机，知道了它的本领大。那水上飞机是只有海上救护机一种吗？2.书上又给我们介绍了几种水上飞机呢？请你在书的旁边给他们起个名字。请一位学生在白板上完成表格。[学生上台动手操作，手脑并用，加深了学生对文本的品读与感悟，也极大地调动了学生学习的积极主动性。]
3.水上飞机是个大家庭，海上救护机就这三个兄弟吗？如果让你来造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？学生自由想象，交流。
4.引读：小海鸥们，你们的想象力真丰富！水上飞机的兄弟可多了，捧起书，一起读。5你想不想欣赏一下水上飞机的英姿？看了这么多水上飞机，你想说什么？[资源库中调动视频再次激发了学生对水上飞机的好奇及探究的欲望。]
四、总结课文
今天，我们跟随小海鸥认识了水上飞机，了解了它的外形、种类以及作用，同学们还有了设计新型水上飞机的愿望，那我们要好好学习，掌握科学本领，才能实现自己的梦想。[回顾本节课的学习，有助于学生网状思维的形成。]
五、拓展延伸，丰富知识
读老人与海鸥有感篇6
一、关爱溢课堂——评出“热情”
教师应凭借自己的教学功底、文化底蕴、良好的口语素养和科学的教育理念，通过课堂评价中的人本关爱，使语文课堂焕发出生命的活力。在课堂上，教师要擅长用诙谐幽默的语言给学生“解压”，与学生沟通感情，以童心换童心，营造出轻松愉快、生动活泼的教学氛围，这样，课堂上自然笑声阵阵，趣味盎然，高潮不断。例如我在教学《蜗牛》时，刚一上课，我就发现孩子们情绪不够积极，怎样调动他们上课的热情呢？我就说：“老师最近听了一首特别好听的歌曲，你们想听吗？能猜出歌名来吗？”接着我就唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，有些孩子还跟着我唱，我就及时表扬：“看，咱们班的歌星诞生了！”“唱得很好！”“男女生赛歌好了。”课堂气氛很快就调动起来了，孩子们快乐地唱着、笑着。我顺势引出课文。
教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
二、巧抓“意外”——评出“精彩”
新的课程理念认为，课堂不再是完全预设的，而应随机地以学定教。教师充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，抓住“意外”做文章，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。
三、小处有洞天——评出“细微”
大纲明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。”所以要将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。
在教学《山村的早晨》一课时，学生读课文“缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。”教师引导学生与下面的段对比体会：“彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。”然后我问：“哪一段你觉得更美？美在哪里？”学生抓住“缤纷、嘤嘤、欢快、袅袅”这几个词语来说，我又追问：“袅袅是什么意思，你在生活中见到什么东西是袅袅上升的？”学生议论纷纷：“爸爸点燃的香烟、点燃的蚊香……”一边说，孩子们还一边用手比画着烟气袅袅上升的样子，在学生充分理解的基础上，再美读课文。细微之处反复品读理解，更有助于学生对课文的把握，并教给了他们学习语文的方法——品味字句，感情朗读。
四、润物细无声——评出“感悟”
读老人与海鸥有感篇7
我曾读过很多励志书籍，可给我印象最深的却是一册小书《海鸥乔纳森》。它以飞翔之姿告诉我要坚持梦想之路。
乔纳森，一只普通的海鸥，它不满足于普通的飞翔方式，曾试着学习更多的飞翔技巧。乔纳森付出了很多努力：一次次低空滑翔坠入海中，同伴嘲笑它、父母劝告它。但它从没放弃自己的梦想，最后它终于学会了多种飞翔方式，成为来自天上的使者。
不甘平庸的乔纳森坚持了自己的理想，它让我知道：拥有梦想是一件非常正常的事情，为梦想全力以赴，更是一件无比幸福的事情。法国总统萨科齐从小遭受歧视和嘲笑，但他在幼小的心田里种下了一颗梦想的种子------成为总统。在梦想之路上痹当过放羊人、乐队号手、泥瓦匠、糖厂工人。他不屈不挠的追求，终于在2007年当选为法国新一任总统，他成功了！
实现梦想不仅仅是坚持，成功的背后往往是艰辛与失败。乔纳森不满足于飞翔只是捕食，它为了实现飞翔的梦想经历了七次失败、无数次头破血流以及种族的驱逐。以前我一直有个梦想：成为同声翻译，可随着英语难度加深和口语的要求，我渐渐打起了退堂鼓。直到读了乔纳森，才明白不经历风雨怎能见彩虹。我要成为第二个"乔纳森",不断的努力学习离我的梦想要更近一步。
每个人需要积累的就是梦想。因为梦想是成功最大的动力，因为梦想是平凡生命里最美的色彩。让我们积累起一个向上的梦想吧，迎接飞翔的爆发
绿萝路小学501班吴清涵读
海鸥乔纳森读后感500字（二）
作者：闫芊桦
"曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀。如今我已不再感到彷徨，我想超越平凡的奢望。"这几句歌词在海鸥乔纳森身上展现得十分淋漓尽致。他是那么热爱飞翔。他的理想没有尽头，他学习飞翔的途中失败过，摔了又摔，跌了又跌。许多绊脚石都在阻止他前进，可他一路披荆斫棘，好像他未来的岁月就在前面召唤，散发着希望的光芒。
有的人说："你那么热爱飞翔，飞翔又不能当饭吃，你还是多花些时间想想该怎么填饱肚子吧！"
面对许多人的冷嘲热讽，是什么力量让它不怕危险，不管闲话地一步步走向胜利的金顶的呢？金钱？色诱？威胁？还是食物？什么都不是，靠的就是八个字："理想、毅力、坚持不懈。"
说到理想，人人都有理想，或小或大，可能成功的人会比较少。乔纳森的理想就是飞得高，望得远，远离世俗，理想是多么强大啊。换作生活中的我们，心灵都很脆弱，有那多人自杀就是因为他们没有理想，觉得活在这个世上没有了意义，或在实现理想的路上受到了巨大的挫折。我们应该有自己的理想，然后努力去实现理想。
走自己的路，让别人说去！
海鸥乔纳森读后感500字（三）
林晓白
年轻的乔纳森是一只普通的海鸥，却渴望像鹰一般飞翔。当其他海鸥仅仅把飞翔当作觅食的工具去扑捉鱼虾时，他却发现并享受这飞翔的快乐，他不断尝试着对海鸥来说几乎是不可能的飞行。相比于整天争抢小鱼面包渣的海鸥们，乔纳森对于生活的领悟已经进进超出了生存的层面。这一行为远反了鸥群长期以来所奉行的"糊口"准则，在迂腐的长老眼中他甚至冒犯了海鸥家族的尊严与传统。而乔纳森的一句"谁还能比探索和追求一种生活意义、一种崇高的生活目标更负责呢？"犹如一把利剑，划清了与守旧者的界限。
乔纳森的梦想在鸥群中被认为是荒唐甚至叛逆的。在实现理想的道路上阻力重重，父亲的劝说，练习飞行时的挫败，长老们的一句"不负责任"都使乔纳森感到孤立无助。无数次的头破血流 , 无数海鸥的冷嘲热讽都没有改变他的理想。他尝试各种高难度的飞翔动作，去学习几乎超出他身体极限的飞翔技巧。他的执著和冒险被看成是对生活的不负责任，他的理想被看成了痴心妄想，他的热情被看成了家人的耻辱，他的行为遭到几乎所有海鸥的斥责，他被抛弃了，被远远的拒绝于家族之外 . 面对沉重的代价，他悲哀，但没有丝毫的后悔退缩，他一遍一遍地重复的练习，在黑夜里、在水面上、在暴风中、在烈日下，他终于学会像猎鹰探索未知、追求自由的信念终究使他突破了重重障碍。
读老人与海鸥有感篇8
教学目标：
一、聆听音乐，分辨、判断出音乐形象，并可以随音乐进行简单律动。
二、通过学唱《海》和欣赏《海上风暴》，让学生体验柔和的大海和暴风雨中的大海两种不同的 情绪。
三、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。
教学难点：感受并表现歌曲优美、抒情的情绪
教学过程：
一、《海鸥》律动进教室
教师：你们知道海鸥生活在哪里吗？（大海边）今天老师就要带着你们去海边看看，好吗？等等，刚刚小海鸥们飞得好快，有一只没有跟上队伍，迷路了，找不到通住大海的路了，你们能帮它想个办法吗？这样吧，我给你三把音乐钥匙，当听到海的音乐时，小朋友变成海浪，打开大海的门，它就能回到大海边了。
教师播放音乐片段。（1． 《谁在叫》 2． 《乃哟乃》
3． 《海》伴奏）
当播放到《海》时，教师：请你们拉起小手随着音乐变成美丽的海浪送小海鸥回家吧！
播放第二段时，教师：请你们用“lu”来跟唱。
[设计意***]创设第一个音乐情境。通过聆听音乐分辨出音乐形象。在初步感受《海》这首乐曲的同时，表演海浪，融入情境中。用“lu”来哼唱，既达到熟悉旋律的目的，在不知不觉中又进行了发声练习，改变以往枯燥的形式。
教师：在大海的歌声中，你还听到了谁在唱歌吗？（海浪）海浪是怎样唱歌的？（哗）
[设计意***]创设第二个音乐情境以歌曲为材料，引出节奏练习，并且练习的节奏是从学生的口中得到的，充分以学生为主体，这样学生学习起来积极性更高。
还有吗？（海鸥）海鸥怎么唱？（ ）
教师：请你们学习海浪和海鸥来唱一唱歌。剩下的小朋友请你们当大海，用“lu”来模唱。海浪海鸥都准备好了吗？我们一起来歌唱。（播放《海》伴奏）
[设计意***]以歌曲伴奏为主旋律进行表演，让学生充分感受在海边的氛围。
二、学新歌
1． 有这么多的小朋友和大海在唱歌，老师也想来唱一唱，请你们仔细听，一会儿请你说说感受。（教师范唱）
2． 这首歌描写的是什么时候的大海？（月光下）哪里听出来？（歌词中：太阳啊已经下去，月亮升上来。）
3． 你觉得月光下的大海给你怎样的感觉？（平静、抒情）
4． 如果让你用线条来表示你的心情，你会选择哪个？并说明原因
（黑板上选择A． B．）
[设计意***]用多种形式来表现歌曲的情绪，在这里采用线条的方式来表示自己的音乐感受。
5． 同学们说得很好，我们再来听一听音乐，是不是像同学们说的这样。请你以天空为画板，用手来画一画线条，把你的心情画出来。
6． 今天我们就要来学习这首描写大海平静、愉快的歌曲。
A． 跟老师按着节奏朗读歌词。
B． 把歌词连起来朗读?熏老师为你们加入钢琴伴奏。
C． 跟琴轻唱
D． 请小朋友们像起伏的海浪一样，男女声连接唱。男生一句女生一句，再交换。
E． 跟琴唱，并加动作表演。
[设计意***]整体学习歌词，跟老师按节奏念，初步感知，解决不认识的字词。学生连起来朗读，感受3拍子的节奏。变换形式朗读歌词、演唱歌曲，并在过程中提出不同的要求，改变以往一遍又一遍机械地演唱。使学生不会感到枯燥，厌烦。
三、欣 赏
1． 这么美的海景，同学们想不想跟随浪花一起到海面上去漂游呢！当你听到海面上发生变化的时候，请原地坐下，仔细听，发生了什么变化？来，我们组成小船，准备好了吗？（把学生分成4个小组，组成小船，教师播放歌曲《海》伴奏和《海上风暴》。）
2． 《海上风暴》片段后，教师问：“怎么了？大海这时发生了什么变化？你的心情又怎样？”
[设计意***]创设第三个音乐情境。以海上出游为内容，学生自由组合成小船，表演歌曲《海》，在此过程当中，插入音乐欣赏《海上风暴》。
3． 你们说得很好，刚才大海是很平静的，非常柔和，但现在的大海发生了变化，如果再让你来选择线条，你会选择哪个？为什么？
[设计意***]再次用线条表现歌曲的情绪，和上一次的选择截然不同。
4． 是的，海上起了风暴，小船遇到了危险。这时，我们的船会发生什么变化呢？让我们试着来做做看。（复听《海上风暴》，学生表演。）
5． 风慢慢地减弱了，风暴结束了，我们又安全了，大海又恢复了平静。我们又唱起了大海的歌。（学生律动表演唱《海》。）
[设计意***]以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点，学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律美感。并通过小组合作的形式，加强学生的合作意识及与人交往的能力。
四、结 束
1． 刚才同学们都感受了不同的大海，回家后，你可以画一画你心中美丽的海。
读老人与海鸥有感篇9
【关键词】法制教育；语文教学；野生动物保护法；森林保护法；德育渗透；学科特点
【中***分类号】G622 【文献标识码】A
法制教育是学校德育工作的一项重要内容，而小学语文教学在完成德育任务方面具有得天独厚的条件。自古以来我们的语文教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径进行法制教育和德育渗透。
一、课文里的野生动物保护法
教师为了在课堂上教书育人，必须有意识地把要对学生进行的思想教育内容结合教材融入到教学活动中，从而取得预期效果。我在语文教学中，总是努力做到文道统一。如在教学五年级教材《少年闰土》一文时，文中讲述了四件事，其中“雪地捕鸟”是孩子们最感兴趣的。由于捕鸟和保护鸟类是一对矛盾。因此，我特地设计了两个问题：1.假如说现在下雪了，你会去捕鸟吗？2.如果捕到鸟，你打算怎么办呢？经过一番讨论，有一位同学说：“我不会去捕鸟，因为下雪了，小鸟没吃的了，已经很可怜了。我们还要趁人之危捕捉它，这太不公平了。如果小鸟会说话，它一定会骂人类太卑鄙了。”另外一个同学却说：“我会试一试，但我只是学着闰土去做一做，我并不会伤害鸟儿。如果捕到了小鸟，我一定会请它饱餐一顿，再让它回到大自然去。”同学们各抒己见，说法不一，但不管是否会捕鸟，他们都意识到了：不能伤害鸟类！
与捕鸟相反，五年级下册课文《老人与海鸥》中，海鸥老人吴庆恒关爱海鸥的故事让人动容。吴庆恒老人生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。在教学课文时，我让学生与捕鸟行为进行对比，在对比中让学生感受到爱鸟要用我们的行动，用我们的爱心。并且给学生普及爱鸟知识，让学生知道很多野生动物都是受法律保护的，伤害野生动物的同时，也违反了国家法律，也会受到法律的制裁。
二、课文里的森林保护法
《青山不老》一文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学中，让学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状态下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。
和造林相反，《一个小村庄的故事》是因毁林而毁了整个村庄。课文讲的是，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄，村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，的土地不断扩大。不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。教学时，让学生讨论：小村庄的村民做错了什么？由此，让学生懂得，乱砍滥伐带给人们的是灾难，小村庄的人们就得到了大自然的惩罚。另外，还告诉学生毁林的危害性，国家严禁砍伐树木，私自砍伐树木是违法的。让学生在理解课文的同时，也懂得了法律知识。
三、针对新时期学生的特点启迪学生心灵
读老人与海鸥有感篇10
一、范文品悟，从读悟写
小学语文教材所选的文章都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导，从读中悟写。
1. 感悟语言，学习遣词造句
语文教学的一个重要任务就是让学生品味语言，感悟形象，进入一个特定的精神家园。收入教材的皆是文质兼美的文章，如《美丽的小兴安岭》运用了那么多准确优美的词句描写小兴安岭一年四季的景色。“小鹿在溪边散步，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”，拟人修辞手法的运用使小鹿美丽可爱的形象跃然纸上；“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，比喻的修辞用法开门见山地点出了小兴安岭的特点；课文中还有很多“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等使用准确、优美的词语。所以，教师在教学中要引导学生品读、欣赏、积累这些好词好句，引导学生学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
2. 感悟结构，学习谋篇布局
内容和形式总是合二为一、浑然一体、密切相关的，精巧的结构，往往使内容显得更加美。小学语文教材的很多课文在谋篇布局上都是非常完美的，堪称学生写作的范本。如《富饶的西沙群岛》，按“总-分-总”的关系构段，在分述的时候，又按“海面-海底-沙滩-海岛”的地点转移的顺序写，条理非常清晰。在教学时，老师让学生进行小组学习，充分地朗读、讨论、探究，发现文章的架构特点，再品悟段落中词句。学完课文，老师问：让你们用这样的方法写写家乡的一处景物，可以吗？学生们的目光中充满了跃跃欲试的光彩。
3. 感悟内容，学习细节描写
小学语文教材中收录了很多人文性很强的文章，它们通过充满真情实感的故事，向学生传达美好的情感。教师应引导学生体悟字里行间传递的情感信息，准确把握文章的思想脉搏，实现对课文由宏观到微观的感知和理解。如人教版第十一册《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。教学前，教师要深入研读了文本，对文中人物特点了然于心。教学时，教师可以出示文中的插***，即老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着“我”的场景***，然后指导学生按照自己对文本的理解，细心观察画面，写好老妇人的外貌描写。由于学生在学习课文时，已经深入文本，深刻感悟课文内容，再加上认真观察了***中人物神态，所以很快就总结了老妇人的形象特征：极瘦、年纪老、高雅、善良、慈祥、乐于助人……继而诉诸于笔下，把人物描写得栩栩如生。
二、文本补白，缘读促写
古人语：文有不言者。文质兼美的文章，无字处皆有意。“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，便是对作品书不尽言、言不尽意的生动写照。而这些耐人寻味、意蕴深邃的文本留白，不经意间便成了读者走进文本的孔眼，成了解读作品的门户。
1. 在内容省略处添白，充实文本
课文中的省略号常常意蕴深刻，留给读者广阔的想象空间和丰富的思维余地，丰富了文本的内涵。如《老人和海鸥》这篇课文十分感人，透过文中的语言文字，可以感受到老人与海鸥间相依相随的深厚感情。文中六处用了省略号，作用也有所不同，阅读教学时我们可以引导孩子联系上下文体会。“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖上相依相随……”此处，你能想像到多年来老人与海鸥相伴的场面吗？“照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的‘儿女们’……”老人注视着海鸥，想什么呢？如此引导，通过孩子们对课文语言的补充，将一个个省略号化为一个个生动的画面，一句句感人的话语。巧妙到位的添白，既能拓展学生的思维，也能充实文本内涵。
2. 在意境情感处补白，感悟文本
诗歌、散文的意境指的是生活***景与思想感情融合一致的画面。把握意境，善于抓住那些看似不相干的意象，构筑画面，加进情感体悟，以求达到对诗歌、散文意境的整体把握，从而感悟其妙处，鼓励发挥想象积极动笔。如：《清净沙・秋思》这首小令中有十一个意象，它们分别是“枯藤”“老树”“昏鸦” “小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”。如能引导学生捕捉这些意象，并将这些意象互相补充，构筑场景，融入感情，静止的意象就能在笔尖流动起来：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他迈过缠满枯滕的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了，自己没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。游子为什么飘泊到这里？他究竟要往哪儿去？这些言外之意，画外之景，引导学生去想象，在想象的***景中深切地感受这首小令所表现的天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
3. 在文章结尾处续白，拓展文本
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