学文网高中必背古诗文篇1
1．看万山红遍，层林尽（
），漫江碧透，百（
）争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天（
）自由。怅（
）（
），问苍茫大地，谁主沉浮？
2．携来百侣曾游，忆（
）昔峥嵘岁月（
）。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方（
）。指点江山，激扬文字，粪土当年万户（
）。曾记否，到中流击水，浪（
）飞舟？
3．她（
）（
）在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞/像我一样，像我一样地默默（
）（
）着/冷漠，凄清，又惆怅。
4．像梦中飘过一（
）丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了（
）（
）的篱墙，走（
）这雨巷。
5．那榆（
）下的一潭，不是清泉，是天上虹（
）（
）在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
6．寻梦？撑一支长（
），向青草更青处漫（
），满载一船星辉，在星辉斑（
）里放歌。
7．但我不能放歌，悄悄是别离的（
）（
）；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
8．太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变（
）之声，士皆（
）泪涕泣。
9．又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不（
）（
）！”复为（
）（
）羽声，士皆（
）目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终（
）不顾。
10．真的猛士，（
）于直面惨淡的人生，（
）于正视淋（
）的鲜血。
11．惨象，已使我目不忍视（
）；流言，（
）使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的（
）由了。
12．沉默（
），沉默（
）！不在沉默中（
）发，就在沉默中灭亡。
13．氓之（
）（
），抱布贸丝。匪来贸丝，来（
）我谋。
14．匪我（
）期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
15．不见复关，泣涕（
）（
）。既见复关，（
）笑（
）言。
16．尔卜尔（
），体无（
）言。以尔车来，以我贿迁。
17．桑之未落，其叶沃若。（
）嗟***兮，无食桑（
）！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可（
）也。女之耽兮，不可（
）也！
18．桑之落矣，其黄而（
）。自我（
）尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车（
）（
）。女也不爽，士（
）其行。士也（
）极，二三其德。
19．三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜（
），靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，（
）其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
20．及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，（
）则有泮。总角之宴，言笑（
）（
）。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
21．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲（
）谁？所思在远道。（
）顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
22．对酒当歌，人生几何！（
）如朝露，去日苦多。（
）当以（
），忧思难忘。何以解忧？（
）有杜康。
23．青青子（
），悠悠我心。但为君故，沉（
）至今。呦呦鹿鸣，食野之（
）。我有（
）宾，鼓瑟吹笙。
24．明明如月，何时可（
）？忧从中来，不可断绝。越陌（
）阡，枉用相存。契阔谈（
），心念旧恩。
25．月明星稀，乌鹊南飞，绕树三（
），何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐（
），天下归心。
26．（
）鸟恋旧林，池鱼思故（
）。开荒南野（
），守（
）归园田。方宅十余亩，草屋八九间。（
）柳（
）后檐，桃李罗堂前。（
）（
）远人村，依依（
）里烟。狗（
）深巷中，鸡鸣桑树（
）。户（
）无尘杂，虚室有余闲。久在（
）笼里，复得返自然。
27．此地有崇山峻岭，（
）林修竹，又有清流（
）湍，映带左右，引以为流（
）曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一（
）一咏，亦足以畅叙（
）情。
28．是日也，天朗气清，（
）风和畅。仰观宇宙之大，俯（
）品类之（
），所以游目（
）怀，足以极视听之娱，信可乐也。
29．夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，（
）言一室之内；或因寄所托，放浪形（
）之外。
30．每览昔人兴感之由，若合一（
），未尝不临文（
）（
），不能喻之于怀。固知一死生为虚（
），齐彭（
）为妄作。
31．故列（
）时人，录其所（
），虽世（
）事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
32．清风徐来，水波不兴。举酒（
）客，诵明月之诗，歌（
）（
）之章。
33．白露横江，水光接天。纵一（
）之所如，（
）万（
）之茫然。
34．浩浩乎如（
）虚（
）风，而不知其所止；飘飘乎如遗世***，羽化而登仙。
35．.其声呜呜然，如（
）如（
），如泣如诉，余音（
）（
），不绝如（
）。（
）幽（
）之潜蛟，泣（
）舟之（
）妇。
36．方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（
）（
）千里，旌旗（
）空，（
）酒临江，横（
）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江（
）之上，侣鱼虾而友（
）鹿，驾一叶之扁舟，举（
）樽以相属。
37．寄（
）（
）于天地，渺（
）海之一粟。哀吾生之须（
），（
）长江之无穷。挟飞仙以（
）游，抱明月而长终。知不可乎（
）得，托遗响于悲风。”
38．逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而（
）莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一（
）；自其不变者而观之，则物与我皆无（
）也，而又何（
）乎！
39．且夫天地之间，物各有主，（
）非吾之所有，虽一毫而莫取。（
）江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目（
）之而成色，取之（
）禁，用之不（
），是造物者之无尽（
）也，而吾与子之所共（
）。
40．古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫（
）以近，则游者众；险以远，则至者少。
41．而世之奇伟、（
）怪、非常之观，常在于险远，而人之所（
）至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能（
）也。有志与力，而又不随以（
），至于（
）暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾（
）也而不能（
）者，可以无悔矣，其孰能（
）之乎？
42．蚕丛及鱼（
），***何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝（
）眉（
）。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相（
）连。
43．上有六龙回日之高标，下有冲波（
）折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折（
）岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚（
）坐长叹。
44．问君西游何时还？畏途（
）岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞（
）从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
45．连峰去天不盈尺，枯松倒挂（
）绝壁。飞湍瀑流争（
）（
），（
）崖转石万（
）雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
46．剑阁（
）（
）而（
）（
），一夫当关，万夫莫开。所守或（
）亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙（
）血，杀人如麻。
47．玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气（
）（
）。江间波浪（
）天涌，塞上风云接地阴。（
）菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处（
）刀尺，白帝城高急暮（
）。
48．群山万（
）赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连（
）漠，独留青（
）向黄昏。画***（
）识春风面，环（
）空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明（
）恨曲中论。
49.风急天高猿（
）哀，（
）清沙白鸟飞回。无边落木（
）（
）下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常（
）客，百年多病独（
）台。艰难苦恨（
）霜（
），潦倒新停浊酒杯。
50．主人下马客在船，举酒欲饮无管（
）。醉不成欢惨将别，别时茫茫江（
）月。
51．移船相（
）邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤（
）出来，（
）抱琵琶半遮面。转轴（
）弦三两声，未成曲调先有情。
52．大弦（
）（
）如急雨，小弦切切如私（
）。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关（
）语花底滑，（
）（
）泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有（
）愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆（
），铁骑突出刀***鸣。曲终收（
）当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，（
）见江心秋月白。
53．我闻琵琶已叹息，又闻此语重（
）（
）。同是天涯（
）落人，相逢何必曾相识！
54．感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。（
）中泣下谁最多？江州司马青（
）湿。
55．填然鼓之，兵刃既接，弃甲（
）兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
56．不违农时，谷不可胜食也；（
）（
）不入（
）池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
57．（
）（
）序之教，申之以孝（
）之义，（
）白者不负（
）于道路矣。七十者衣（
）食肉，（
）民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
58．狗彘食人食而不知（
），（
）有饿（
）而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’
59．故木受绳则直，金就（
）则（
），君子（
）学而日（
）省乎（
），则（
）明而行无过矣。
60．吾尝终日而思矣，不如须（
）之所学也；吾尝（
）而望矣，不如登高之（
）见也。
61．假（
）马者，非（
）足也，而（
）千里；假舟（
）者，非能水也，而绝江河，君子（
）非异也，善假于物也。
62．故不（
）（
）步，无以（
）千里；不(
)小流，无以成江海。(
)(
)一跃，不能十步；（
）马十（
），功在不舍。
63．（）而舍之，朽木不折；（）而不舍，金石可（
）。
64．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食（
）土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二（
），非蛇（
）之穴无可寄托者，用心（
）也。
65．振长策而（
）宇内，吞二周而亡诸侯，（
）至尊而制六合，执敲扑而鞭（
）天下，威振四海。
66．乃使蒙恬北筑长城而守（
）（
），却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而（
）怨。
67．蹑足行伍之间，而（
）起阡陌之中，率疲（
）之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，（
）粮而（
）从。
68．一夫作难而七庙（
），身死人手，为天下笑者，何也？仁义不（
）而攻守之势异也。
69．大江东去，浪（
）尽，千古风流人物。故（
）西边，人道是，三国周（
）赤壁。乱石穿空，惊（
）拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
70．遥想公（
）当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇（
）巾，谈笑间，（
）（
）灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生（
）发。人生如梦，一（
）还（
）江月。
71．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖（
）鞋轻胜马，谁怕？一（
）烟雨任平生。72．（
）（
）春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来（
）（
）处，归去，也无风雨也无（
）。
73．楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥（
）远目，献愁供恨，玉（
）螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
74．休说（
）鱼堪（
），尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！（
）何人唤取，红巾翠袖，（
）英雄泪？
75.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞（
）歌台，风流总被雨打风吹去。（
）阳草树，寻常巷（
），人道寄奴曾住。想当年金戈铁马，气吞万里如虎。
76．元（
）草草，封狼居（
），（
）得仓（
）北顾。四十三年，望中（
）记，（
）火扬州路。可堪回首，佛（
）祠下，一片神（
）社鼓！凭谁问廉颇老矣，尚能饭否？
77．薄雾浓云愁永昼，瑞脑（
）金兽。佳节又重阳，玉枕纱（
），半夜凉初透。
78．东篱把酒黄昏后，有暗香（
）袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花（
）。
79．寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨（
）（
）。（
）暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！（
）过也，正伤心，却是旧时相识。
80．满地黄花堆积，（
）（
）损，如今有谁堪（
）？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次（
），怎一个愁字了得！
81．臣所以去亲（
）而事君者，徒（
）君之高义也。
82．相如虽（
），独畏廉将***哉？（
）吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，（
）以吾两人在也。
83．今两虎共斗，其势不（
）生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
84．既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟（
）往之不（
），（
）来者（
）可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。
85．舟遥遥以轻（
），风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之（
）微。
86．引壶（
）以自酌，（
）庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时（
）首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（
）（
）（
）以将入，抚孤松而盘（
）。
87．悦亲戚之情话，乐（
）书以消忧。农人告余以春及，将有事于西（
）。或命巾车，或（
）孤舟。既（
）（
）以寻（
），亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而（
）流。善万物之得时，感吾生之行（
）。
88．寓形（
）内复几时！（
）不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘（
）。登东（
）以（
）啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐天天命复（
）疑！
89．时维九月，序属三秋。（
）水尽而寒潭清，（
）光凝而暮山紫。
90．层峦耸翠，上出重（
）；飞阁流丹，下临无地。鹤汀（
）（
），穷岛屿之（
）回；桂殿兰宫，即（
）峦之体势。
91．披绣（
），俯雕（
），山原旷其盈视，川泽（
）其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣（
）食之家；舸舰（
）津，青雀黄龙之（
）。
92．云（
）雨（
），彩彻区明。落霞与孤（
）齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭（
）之滨；雁阵惊寒，声断（
）阳之（
）。
93．外无期功强近之亲，内无应门五尺之（
）。（
）（
）（
）立，形影相（
）。
94．臣欲奉诏奔（
），则刘病日（
）；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
95．但以刘日（
）西山，气息（
）（
），人命危浅，朝不（
）夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
96．愿陛下（
）悯（
）诚，听臣微志，庶刘（
）幸，保卒余年。臣生当（
）首，死当（
）草。
高考文言阅读高频词语归类整理
一、官职人物常用词语
1、表官职的
(1)宰相：总揽***务的大官。宰，主持，相，辅佐。
(2)御史大夫：其权力仅次丞相。
(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。
(4)三司：太尉，司徒，司空。
(5)中书省：中央行***机要机关。
(6)尚书：六部最高行***长官。
(7)太尉：***事***。
(8)郎中：尚书属下部员。
(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。
(10)侍郎侍中：官庚侍卫。
(11)校尉：汉代***事长官。
(12)翰林学士：管文件，***书，侍读。
(13)太史：记史，管文收。
(14)国子监：中央教育机构。
(15)左右拾遗：唐代谏官。
(16)总督：清代地方最高行***长官。
(17)巡抚：总揽一省行******事长官。
(18)知州：州一级行***长官。知，管理。
(19)太守：郡一级行***长官
(20)主簿：秘书。
2、表官职变化的
①表任命的：授、拜、除、封
②表提升的：擢、拔、陟、升、迁
③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官
④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲
⑥表恢复的：复、还
⑦表辞去的：辞、致***、告退、退、归故里
3、表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲
4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、***（靡）、贪（浊）
5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅
7、表敬重的：敬、重、尊、恭
8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰
10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄
11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪
12、表主管的：知、典、主
13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽
14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收
15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚
16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏
17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑
18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷
19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑
20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带
21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
22、表桌床的：案、几、床、榻
23、表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
24、表揭发的：劾、讦、揭
25、表害怕的：畏、惧、惮、骇、患
26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
27、表暗中的：阴、间、密
28、表诬陷的：中、谮、诬
29、表朝见的：朝、觐
30、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿
31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）
33、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏
34、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
35、表宽容的：容、贷、恕、宽
36、表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞
37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩
38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械
39、表监狱的：囹圄、狱
40、表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾
41、表告别的：辞、别、谢
42、表离开某地的：去、迁、徙
43、表到往某地的：如、过、诣、往、经
44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿
46、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂
高考常考名句100例
1、填充补足型20例
给出名篇的题目（有时包括作者），让考生写出全段（或全篇），或给出文中的首句、尾句、过渡句，要求考生据此把原段（或原文）补充完整。
（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
(2)静以修身，俭以养德。(诸葛亮《诫子书》)
(3)夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)
(4)捐躯赴国难，视死忽如归。(曹植《白马篇》)
(5)少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
(6)吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。(《论语·季氏》)
(7)随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)
(8)溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑《咸阳城西楼谢脁》)
(9)仰观宇宙之大，俯察品类之盛。(王羲之《兰亭集序》)
(10)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)
(11)嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(白居易《琵琶行》)
(12)君子坦荡荡，小人常戚戚。(孔子《论语·述而》)
(13)智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。(司马迁《史记·淮阴侯列传》)
(14)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
(15)春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)
(16)曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(元稹《离思〈其四〉》)
(17)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)
(18)碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（王实甫《长亭送别》）
(19)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （王勃《滕王阁序》）
(20)
一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》）
2、理解默写型20例
根据题干提供的对所考查“名句名篇”的分析或提示，要求写出诗文内容。这种题型较之填充补足型，增加了对“名句名篇”内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且更要对原文的内容有所理解、吸收。要答好这类题，就必须根据题干的提示或要求的具体情况来填写句子。
(1)《劝学》强调学习必须日积日累，持之以恒，因而譬喻说：锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。”（锲而不舍，金石可镂）
(2)曹操《短歌行》抒发了广招贤才，一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”（山不厌高，水不厌深）
(3)《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝灭亡的历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”(后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也)
(4)《雨霖铃》（寒蝉凄切）是抒写离情别绪的名作，词中写道：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月）
(5)《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。（安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜）
(6)《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）
(7)《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线，两线交汇在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句诗上。（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）
(8)《过秦论》的论点句是“仁义不施而攻守之势异也”。（仁义不施而攻守之势异也）
(9)李白《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的诗句是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”(安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜)
(10)杜甫《蜀相》中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”(三顾频烦天下计，两朝开济老臣心)
(11)杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世转写国事危难，感伤涕零的诗句是：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”(戎马关山北，凭轩涕泗流)
(12)白居易《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面）
(13)“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”是《琵琶行》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）
(14)李贺《李凭箜篌引》中直接摹写乐声激越动听的诗句是：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”（女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨）
(15)王安石《桂枝香金陵怀古》中：“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”化用了杜牧《泊秦淮》的诗句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”(至今商女，时时犹唱，后庭遗曲)
(16)《永遇乐京口北固亭怀古》用刘义隆事典的词句是：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾)
(17)姜夔《扬州慢》词序中有”寒水自碧”句，意在反衬。杜甫《蜀相》一联与此有异曲同工之妙，请写出来。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音
(18)下面是(扬州慢)中的词句，语出杜牧哪些诗句，请依次写出。
①过春风十里：春风十里扬州路。
②纵豆蔻词工：豆蔻梢头二月初。
③二十四桥仍在：二十四桥明月夜。
(19)请依次写出下列词牌中带有”愁”的词句。
①李清照《声声慢》：这次第，怎一个愁字了得？千里澄江似练。
②李清照《一剪梅》：一种相思,两处闲愁。
③李煜《虞美人》：恰似一江春水向东流。
(20)写出《桂枝香金陵怀古》化用下列诗句的词句。
①余霞散成绮，澄江静如练：叹门外楼头。
②门外韩擒虎，楼头张丽华：千里澄江似练。
③玉树后庭花：至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。
3、情景预设型40例
所谓情景预设型，是指命题者为考生创设一定的情景，让考生通过对情景的揣摩、品味，推断出所填写的答案。这就要求考生在识记理解的基础上，把“名句名篇”内化为自己的一部分。答题时要注意看命题者所设计的“情景”究竟怎样，据此调动记忆仓库中的积累来填写句子。
（1）王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在***领袖***笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子·重阳》）。
(2)《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”。
(3)《永遇乐京口北固亭怀古》中写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”
(4)孔子曾对“学”与“思”二者的关系作过辩证论述，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
(5)欧阳修在《伶官传序》中就后唐庄宗耽溺于伶人而丧国的史实，告诫后人应记住：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
(6)古代文人词客十分讲究炼字炼句，往往为了一个字而冥思苦想，卢延让《苦吟》中曾有过“吟安一个字,捻断数茎须。”的诗句，杜甫也有过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”的诗句，令人非常敬仰。
(7)人们在比喻“柔”的思想教育时，常引用“春风化雨，点滴入土”的俗话和杜甫“随风潜入夜，润物细无声。”的诗句。
(8)谈到太平天国洪、杨内讧这段历史时，人们不禁会发出“本是同根生，相煎何太急。”的浩叹。(曹植诗)
(9)我国古典优秀诗歌中，常常突出一个典型事例来概括事物本质。晚唐诗人杜牧根据飞骑送荔枝一事，只用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”两句14个字，便勾勒出唐明皇与杨贵妃骄奢***逸的生活。
(10)《荀子劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”的观点是相同的。中国古典诗歌由于多用比兴手法，因而取想特别丰富、巧妙而多变，使诗歌形象更为突出。
(11)联想是回忆的一种形式。表象联想就是表象之间彼此互相引起的。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是由空间上的接近而引起的联想。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，由历史事件发生的地点联想到有关历史人物，这是相关联想。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想。“露从今夜白，月是故乡明”，时令、月色，触景生情，伤心折肠，这是因果联想。《琵琶行》中的一句“大珠小珠落玉盘”,由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。
(12)从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”，到文天样的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；从谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，到夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”，我们看到了志士仁人对“生死”所做出的最简单而又最精辟的诠释。
(13)“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚。”这首歌化用了唐代诗人张继《枫桥夜泊》中的诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
(14)我国古代有句名言：“_勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”就是说坏事虽小，也不能因为小就去做，干多了就会变成大坏事；好事虽小，也不要因为它小就不去做，再大的好事也是从点滴开始的。
(15)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)这两句诗，深深祝愿自己和远在千里之外的亲人能健康长寿，共赏明月。借此寄托对亲人的殷切思念。
(16)清末进步思想家龚自珍的名句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”该诗句常被呼吁大胆破格使用人才的雄辩家所引用。
(17)《茅屋为秋风所破歌》中诗人由自身贫寒推己及人地想到他人的困苦，表现杜甫博大胸襟的著名诗句是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
(18)王维《送元二使安西》中有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句诗，高适《别董大》中也有两句诗正好与上述诗句中“无故人”意思想反，这两句诗是：“愁前路无知己,天下谁人不识君?”(19)杜甫《衷江头》中有两句诗“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”姜夔《扬州慢》中也有两句诗与此意思相近，手法相同，这两句是：“念桥边红药，年年知为谁生?”
(20)“环境”对做学问并不会有很大的影响，古今有不少学者都是在喧闹的环境中写出伟大著作的，陶潜说：“问君何能尔，心远地自偏。”
(21)岳阳楼真是幸运，有过杜甫“亲朋无一字，老病有孤舟”的苍凉，也有过孟浩然“_气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的豪情。范仲淹一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”更为山水添色，使岳阳楼名震天下。
(22)在当今深化改革的时代，许多站在改革前沿的开拓者，矢志探索创业新路时，多引用屈原《离骚》中的诗句：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”
(23)杜甫《衷江头》中有两句诗“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”姜夔《扬州慢》中也有两句诗与此意思相近，手法相同，这两句是：“念桥边红药，年年知为谁生?”
(24)王之涣《登鹳雀楼》中蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理的两句诗是：“欲穷千里目，更上一层楼。”
(25)白居易《琵琶行》描写琵琶声“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀***鸣。”苏轼《前赤壁赋》形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这都是通过音乐引起想像，运用一系列比喻描写听者的感受。
(26)一代名相诸葛亮曾在《诫子书》中，对名利和为人作过精辟的论述，后人也常将此句作为座右铭以自策，这两句诗是：“淡泊以明志,宁静以致远。”
(27)陶潜的诗不仅有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，也有“刑天舞干戚，猛志固常在的激烈；苏轼的诗不仅有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的凄婉。
(28)辑录孔子主要言论的《论语》中有好多开导人们爱学习、怎样学习的语句。其中，有点明温习大有好处的“温故而知新；”；有告诉你认真学习、时常温习是乐事的“学而时习之，不亦说乎”；有用来称颂勤奋学习、耐心教人这一好作风的“_学而不厌，诲人不倦”；有揭示学习和思考利害关系的“学而不思则罔，思而不学则殆”等等。
（29）杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，写景雄浑阔大，历来为人所称道。
（30）苏轼在《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”的诗句，发出了人生短暂的浩叹。
（31）贾谊《过秦论》“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，极言秦始皇的功业；苏轼《念奴娇赤壁怀古》“谈笑间，樯橹灰飞烟灭_”，描绘了周瑜的英气勃发；杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，抒发了壮志未酬的遗憾；陆游《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，表现了抗击金兵的豪迈气概。
（32）《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是：青青子衿，悠悠我心。
（33）王勃在《滕王阁序》中用“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”着力表现水光山色的变幻，在色彩的浓淡对比中，突出深秋景物的特征。
（34）孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。韩愈在《师说》中也明确提出了择师的标准：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
(35)学校里语音室、电脑、电视等设施设备一应俱全，可都“锁在深闺无人识”，没有派上用场，只是摆设而已。
(36)当许多城市居民彩电、冰箱、空调都齐备的时候，这边远山村才开始有黑白电视，真所谓“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
(37)我国的广告业，起步迟，发展快，颇有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之势。
(38)初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪枝，不禁感慨地说：“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。你知道的其他诗人描写雪景的诗句是“燕山雪花大如席”。（用《白雪歌送武判官归京》）的名句回答，也可用其他诗人描写雪景的诗句。）
(39)古代阳关，位于现在的甘肃省敦煌市西南，如今，由于经济的开发，人烟稠密，交通发达，那里再也不是王维在《渭城曲》里所描写的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”的景象了。
(40)对于问题的认识，所处位置的不同，看法也就不同，“当局者迷，旁观者清”就说明了这个道理。宋代大诗人苏轼曾在《题西林壁》一诗中有相似的两句，它是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
4、综合考查型10例
“名句名篇”默写和文学常识、文言词语解释相结合来考查。
(1)古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“湖月照我影，送我至剡溪”；王维《山居秋瞑》中的“明月松间照，清泉石上流”；李清照，《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
(2)秦观在《鹊桥仙》词中写道：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”
(3)杜甫在《客至》中写道：“舍南台北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”
（4）杜甫《衷江头》中有两句诗“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”姜夔《扬州慢》中也有两句诗与此意思相近，手法相同，这两句是：“念桥边红药，年年知为谁生？”
(5)曹操在《短歌行》中借用《管子·形解》中的话来表达希望尽可能多地接纳人才的句子是：山不厌高，海不厌深。
(6)“腰上系着洁白的绸子，光彩像流水一样晃动，耳朵上戴着夜明珠耳坠。”这是对《孔雀东南飞》的主人公刘兰芝的描写。请根据引号内句子的意思默写出原文：腰若流纨素，耳著明月珰。
(7)孟子说：“生于忧患
，死于安乐。”欧阳修在《伶官传序》中也说过含义相近的一句话，这句话是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
（8）陶渊明被钟嵘《诗品》评为“古今隐逸诗人之宗”，他在作品中多以飞鸟自喻，表达热爱田园生活的情怀，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”。
（9）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，此二句出自《过秦论_》。
（10）“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。出自唐朝诗人李商隐的《锦瑟》
5、创新开放型10例
这类题型要求默写的句子也不限于课内，有时答案甚至不是惟一的，。解题的关键是平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名句。
(1)补写出下列名篇名句中的空缺部分。
王国维在《人间词话》中认为，“古今之成大事业大学问者，必经过三种境界”：一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，”（晏殊《蝶恋花》）；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《凤栖梧》）；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）
（2）某年中秋，我驻美使馆召开部分留美学生座谈会。
①主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：“每逢佳节倍思亲。”
②甲同学的发言引用了张九龄的诗句：“海上生明月，天涯共此时。”
③乙同学的发言引用了李白的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”
④丙同学的发言引用了杜甫的诗句：“露从今夜白，月是故乡明。”
⑤丁同学的发言引用了苏轼的诗句：“但愿人长久，千里共婵娟。”
⑥戊同学的发言引用了王安石的诗句：“春风又绿江南岸 ，明月何时照我还。”
(3)夏日雨后的山里，空气清新，禾苗秀美，忽见翠峰之上，蓝天之下，彩虹横贯，真是“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞
。”
(4)以“人权卫士”自居的美国，在联合国人权委员会选举中落选，再次证明了我国古代思想家孟子“得道多助，失道寡助。”这句话的正确。
（5）《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语”是一个著名的情节，请简述书中宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事。
三月桃花开时，宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》，黛玉来后发现宝玉读的是《西厢记》，于是也认真阅读记诵起来，二人还各借《西厢记》词句表白、打趣。宝玉自比张生(我就是个“多愁多病的身”)，比黛玉为莺莺(你就是那“倾国倾城的貌”)；黛玉说宝玉是“银样蜡***头”
（6）《巴黎圣母院》中流浪人为什么攻打圣母院？此事结局如何？请简述。
爱斯美拉达被伽西莫多救到圣母院后．国会再次判决她死刑。这激起了巴黎流浪人的愤怒，因此他们深夜攻打圣母院要搭救她。伽西莫多不明真相，在教堂里奋勇抵抗。克洛德趁乱骗出爱斯美拉达。国王下令镇压流浪人，致使圣母院尸横遍地，血流成河。
(7)生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》
中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
(8)游山玩水，赏心悦目。人们对山水的不同感受，全因心情有别。南北朝文学理论家刘勰的《文心雕龙》中有两句诗写出了游山玩水的饱满激情，这两句诗是：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”
(9)花，是古诗词营造意境常选的意象之一。请任意默写出描写梨花、菊花、桃花、荷花、稻花、桂花的古诗词佳句。(至少写3句)①梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏殊《寓意》）②待到重阳日，还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）
③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）④接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）⑥人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）
(10)春天，是古代诗人常咏叹的季节。请任意默写出描写春潮、春城、春雨、春江、春水的诗句。(至少写3句)①春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）③春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃《寒食》）④小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）
⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚《春江花月夜》）⑥风乍起，吹皱一池春水。（冯延已《蝶恋花》）
【背诵技巧】
名句名篇主要靠的是点滴积累，多些方法，多些技巧，往往能收到事半功倍之效。
1.领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。如：“为人性僻耽(dān入迷)佳句，语不惊人死不休。”
2.圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。如：“不积跬步，无以致千里”中的“跬”，“一张一弛，文武之道”中的“弛”。
3.边诵边写。记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字。
4.规范书写。书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。
5.看清要求。高考名句填空要求是“任选句”，考生在答题时可以全答，阅卷时以前句中答对的句数计分。所以考生答题时首先一定要看清默写要求。
抢分秘题
1.
填写下列名篇名句中的空缺
（1）思厥先祖父，___________，___________，以有尺寸之地。（苏洵《六国论》）
（2）闻道有先后，__________，如是而已。（韩愈《师说》）
（3）其称文小而其指极大，___________。（司马迁《史记 屈原列传》）
（4）___________，吹梅笛怨，春意知几许！（李清照《永遇乐》）
（5）落木千山天远大，___________。（黄庭坚《登快阁》）
（6）___________，来者犹可追。（《论语
微子》）
（7）良辰美景奈何天，___________。（汤显祖《牡丹亭》）
2．古诗文默写
（1）送子涉淇，至于顿丘。___________，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
（2）①祖母刘，悯臣孤弱，__________。臣少多疾病，九岁不行，___________，至于成立。
②__________，上出重霄，___________，下临无地，鹤汀凫渚，___________，桂殿兰宫，即冈峦之体势。
3.唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴（镜），可以知得失。”由此可以联想到《论语六则》中孔子的话：“
，
”。
4.《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的诗句是：
，
。
5.学习古诗，不仅是为了学习欣赏，古人许多文质兼美的诗句，仍然活用在我们今天的语言里。唐代诗人杜甫《登高》一诗中的名句“
，
。”今人常用来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。
6.汉末建安时期，以“三曹”“七子”为代表的诗歌创作，体现了“慷慨以任气”的时代风格，开创了被后世誉为“______________”的优良传统。
7.苏轼在《_______》中说“是说也，人常疑之。___________，_________，而况石乎！”
8.李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，请任意写出三句能体现他浪漫主义风格的佳句：
9．《家》中觉慧说过这么一段话：
“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。”
觉慧为什么与家庭决裂？他最后是如何为自己争幸福的？请简述。
10．“关女儿禁闭”和“抢梳妆匣”是《欧也妮葛朗台》中的两个情节，这些均与那个梳妆匣有密切的联系，请简述梳妆匣的来历。
参考答案:
1.（1）暴霜露，斩荆棘
（2）术业有专攻 （3）举类迩而见义远
（4）染柳烟浓（5）澄江一道月分明 （6）往者不可谏
（7）赏心乐事谁家院
2.(1)匪我愆期
(2)①躬亲抚养
零丁孤苦
②层峦耸翠
飞阁流丹
穷岛屿之萦回
3.择其善者而从之，其不善者而改之。
4.
长太息以掩涕兮
，哀民生之多艰。
5.
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
6.建安风骨
7.
《石钟山记》
今以钟磬置水中
虽大风浪不能鸣也
8.①天生我材必有用，千金散尽还复来。（《将进酒》）②举杯邀明月，对影成三人等。（《月下独酌》）③蜀道之难，难于上青天！（《蜀道难》）④白发三千丈，缘愁似箇长。（《秋浦歌》）
高中必背古诗文篇2
一、注重诵读，凸显情趣
诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。由读引情，古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中，要通过反复朗读、吟唱，才能入境、察情。
1.1传授方法，培养学生诵读能力。在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的自然。”同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。
1.2展开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
1.3巧妙利用时间，强化诵读。学校7：30早读，我一般7：20就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校一起早读，这样无形之中早读就多出了十分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有序推进，强化方法
1、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
2、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作，我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
三、遵循认知规律，扩大阅读量
1、强化阅读量。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。
高中必背古诗文篇3
关键词：小学语文；古诗词；问题；对策
我国是一个充满诗韵的国度，古诗词在我国文化历史长河中具有极高的地位，因此古诗词教学也就成为现代教育的一个重要组成部分。然而，在古诗词教学中也出现了一些不尽如人意的问题，如死记硬背、囫囵翻译、只重数量不重质量等。因此，教师要对此提出相应的改进策略。
一、小学语文古诗词教学中的问题
1.学生死记硬背。调查表明，大多数小学生在学习诗词时并不理解诗词的真正含义，而是首先按照教师的要求把诗词背下来。很显然，在不了解意思的基础上背诵，花费的时间是非常多的。另外，即使背过了，而整篇诗词遗忘的速度也非常快。所以，死记硬背式的古诗词教学方式是不可取的。
2.对古诗词囫囵吞枣式的翻译。在教学中，有的教师认为把诗词大意告诉学生就算完成任务。然而，这种教学方法仅仅注重了学生思维的疏通以及对古诗词量的积累，学生根本不能体会作者的思想感情。
3.教学只重数量，不重质量。现代教育中，由于应试教育的弊病，很多教师为了完成教学任务，取得所谓的教学质量，要求学生每天背诵几首诗词，并会默写，这样就能在考试中取得好成绩。这显然违背了教育的初衷，数量要有，但是质量更重要。只有学生深刻领悟了每首诗词中蕴含的人生哲理或人生真谛，才真正学到了东西。
4.重视文字翻译，轻视全文理解。调查表明，现代小学语文古诗词教学中把大部分精力放在了对单个字词或句子的翻译或理解上，而忽视了整篇诗词的整体把握。其实，古诗词的意义又何止拘泥于一个字词或一句话，很多情况下一首诗词的意义要把所有的句子整合才能构成完整的意境。文字翻译并没有错，但要重视整首诗词的理解。
二、小学语文古诗词教学策略研究
1.明确古诗词学习目标。新课标明确说明了教师要明确教学目标，即要注重学生的综合培养，提高学生的综合素质。因此，小学语文教师在对古诗词的教学中，不但要教会学生背古诗词，还要教会学生理解诗词，这才是学生学习古诗词的目的。在教学古诗词时，教师要合理利用教学资源，不能过分强调诗词教学中的精确化、定量化亦或是技术化，更不能将教学目标放在考试的高分上，要充分考虑学生的创造需要，激发他们思维的灵性。
2.调整教学方法，激发学生兴趣。事实证明，只有正确得当的教学方法才能激发学生的学习热情和兴趣。在我们目前的小学语文古诗词教学中，许多学生感到枯燥无味，这不能一味地归责于学生，教师本身或者方法本身也有问题，这尤其应引起我们的注意。因此，教师要采用灵活得当的教学方法，以激发学生学习的兴趣。笔者有以下建议：第一，在教学中加强与学生的互动；第二，把学生带到诗人“当时的环境”中学习诗词，引导学生切实体会作者的所感所想；第三，教会学生如何分析诗词，让学生讲解，以加强学生的认识；第四，充分重视朗诵在古诗词学习中的重要作用，教师在指导学生理解诗词意思的基础上，应加强对学生诵读诗词的练习，教学生朗读的技巧，使学生养成诵读诗词的良好习惯。只有这样诗化的生活，才能真正丰富学生的内心，净化他们的灵魂。
3.整合同主题、同题材的作品。在新课标要求的小学古诗词学习中，有很多古诗词虽然作者、背景都不相同，但其中所要表达的主题或思想都是相似的。因此，教师要把具有相同主题的古诗词整合、归纳，以便于学生系统学习。另外，还可以以题材为桥梁，让学生在同题材的古诗词学习中，把握人物和地点相同、事件也相同的两首诗的不同之处。在这样的比较中学习，不仅可以增强学生学习的热情，还可以训练学生的比较思维，取得事半功倍的学习效果。
4.注重教师队伍的培养。不可否认，教师在古诗词的教学中是非常重要的角色。因此，有一批优秀的小学语文教师是提高古诗词教学质量的必要条件。小学生正处在开始明白事理的起步阶段，教师的一言一行必然会对学生在古诗词的学习和理解中产生极大的影响。然而，目前仍有少数教师在古诗词教学中严重偏离正确的教学目标，完全是为了教学任务而教学，只注重浅显的说明，不讲解诗词的意境，学生很难对古诗词产生兴趣并将其掌握。总之，为了达到古诗词的教学目标，提高古诗词的教学质量，不断提高教师的专业素质是当务之急。
总之，小学语文教学工作十分重要，而古诗词又是古代汉语的精华，因此提高小学语文古诗词教学质量非常必要。小学语文教师要积极探索，努力找出更好的古诗词教学的方法，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
高中必背古诗文篇4
关键词：小学语文；诗歌；教学效果
现行的小学语文教材中选用了相当数量的古诗，成为小学教学中很重要的内容之一。这些古诗都是中国文化宝库中的瑰宝，都经过精挑细选，非常符合小学生这个学段学生的学习特点，必须引起教师的足够重视，语文教师也须充分利用好这一素材。
如何提高小学语文诗歌教学的效率，笔者结合实际教学情况谈一下自己的看法。
一、领悟意境，学习古诗的钥匙
古诗字数较少，对仗工整，但是古诗都有一个深远的意境。学诗歌不能只学诗歌的字面意思，更重要的是领会到诗歌的意境，这样学习古诗才能真正地学到深处，学到精处。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。意思说，如果你熟读了三百首诗歌，即使不会写诗，但是肯定也对诗歌有一定的造诣了。在古诗教学中，笔者也强调诗歌的诵读，每首经典的诗歌必然要求学生可以背诵，而且要检查背诵。学生对诗歌每背诵一次，都会加深印象，自然对其中的意境有了逐渐的了解。学生对诗歌的诵读过程，实际就是加深印象的一个过程，每次诵读都让学生有一个体验。通过诵读，学生对诗歌语言的美感有了一定的把握，他们接受到潜移默化的熏陶。
教师在学生对诗歌熟练背诵的基础上，要引导学生对诗歌意境进行解读。首先引导学生把握诗人的情感，看看诗人写诗要抒发一种什么样的感情，这样的感情是积极向上的，还是带有一定的悲怆意味的。学生掌握了诗人所要表达的感情以后，教师应该引导学生在诗歌的技术层面上进行把握，比如遣词造句，诗人的炼字上值得圈点的地方等等，通过这样的教学，让学生对诗歌有一个深刻的把握。
二、结合背景，更深刻地学习古诗
每一首诗歌都是诗人在特定的背景下写的，表达当时诗人的一种情感，了解作者的经历和所处的历史背景，对古诗的学习有很大的帮助。一些同行在古诗教学中，为了节省时间，一般很少补充课外的知识。笔者在这件事上经常采取的办法是，把古诗置于一个背景下，把诗人的经历也做简单的介绍，这样既增加了学生的兴趣，也拓宽了学生的视野。我认为，诗歌学习的目的不能局限在让学生会背一首诗，会解释，应该让学生掌握更多的知识。
比如，在讲解诗歌的时候，笔者曾给学生介绍骆宾王的《咏鹅》，据传骆宾王做这首诗的时候只有七岁，被人称作神童，但是骆宾王早年的经历非常坎坷，学生听了骆宾王的一些故事后，就会对诗歌有更深的理解。
对诗人的解读也很重要，学生都读过诗人杜甫的一些作品，还有辛弃疾的作品，在学习这些作者的作品时，讲解一些他们的历史背景，对加深学生对诗歌的理解很有帮助。比如学生在读到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时可能就不理解，教师可以把唐朝中期以来的***治情况简单介绍一下，以及诗人忧国忧民的爱国情怀等等。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。
三、多方面渗透，功夫在诗外
《语文课程标准》强调指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文古诗教学中，语文教师要善于进行多学科的渗透，这样既促进了学生其他学科的学习，也加深了学生对古诗的理解。
古诗是一种以语文学科为载体，但是涵盖了多个学科内容的文学形式。古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，古诗本身就是一幅画的文本样式，是一幅文字的“画作”。因此，教师要善于把古诗描绘的画的场景进一步地展现出来，建议教师在古诗教学中使用多媒体技术，把诗歌中描述的场景展现给学生。学生对直观形象的材料比较容易接受，也非常感兴趣。有技术条件的教师，还可以根据诗歌的意境，把诗歌做成简单的Flash,这样更加容易让学生接受。
诗歌教学过程也是一个德育渗透的过程，笔者在诗歌教学中，注意把德育的内容引进去，这样既起到传播知识的作用，也净化了学生的思想。讲授《送别》的时候，给学生引入送别诗这个概念，同时表达了朋友之间一种真挚的感情。
诗歌教学过程也是一个体验生活的过程，现在的学生独生子女多，既享受到美好的生活，同时也面临着沉重的学业负担。诗歌是一个丰富的世界，让学生接触到现实生活中不曾接触到的东西，学生通过诗歌去体会生活，去感悟历史，去触摸古代人的生活。教材中的诗歌只是中国巨大诗歌宝库的一个微小缩影，因此教师要引导学生对古诗感兴趣，去主动地接触和学习。
四、教师自身素质的转变很重要
诗歌教学虽然在小学语文教学中占有的比重并不大，选取的诗歌也非常有限。但是诗歌的内容涉猎广泛，对诗歌的解读也是一个很重要的基本功，因此对教师的素质提出了很高的要求，可以说，教师自身素质的高低，关系着教学质量的高低和教学效果的好坏，不仅整个教学这样，对语文中的诗歌教学也是这样。
对诗歌教学方面，教师自身素质的提高主要从以下几个方面努力。首先，教师要加强对诗歌理论的学习，虽然现在已经不要求写作古典诗歌，但是教师必须加强这方面的修养。其次，可以自己选取一些名家解读诗歌的作品来读，也要加强对诗歌理论的进修。除了学习一些学者的理论文章外，自己在学习古诗的时候，也要做一些读书笔记和反思，这样才能真正促进自身修养的提高。
教师提高自身的素养，还要从其他学科方面入手，古诗除了对教师的语文素养提出很高的要求外，对人文历史方面的知识都有很高的要求，教师可以阅读一些关于中国诗歌史、文学史的书籍，对一些诗人所处的历史也要有一定的了解。这些知识的增长，都不是一天两天就能实现的，教师必须秉承细水长流的原则，有计划有步骤地阅读一些书籍。
同时，教师在多媒体的制作和运用上也要下功夫，古诗教学使用多媒体课件效果比较好。建议教师适当地多用些多媒体课件，这样可以把诗歌的意境较为直观地展现出来。也可以采用多种手段，让学生切身地体会到诗歌的魅力，当然不管是哪种形式的教学，对教师的自身素质都有很高的要求。作为教师本身，要不断地进步，才能适应教学的需要。
高中必背古诗文篇5
二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。
高中必背古诗文篇6
关键词：小学语文；古诗词；传统文化
中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了几千年来华夏人民智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，就当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。在小学语文教学中，古诗词占有一定地位，而通过古诗词来渗透传统文化给学生，将是把传统文化传承下去的必要手段。
一、充分向学生展示教材内古诗词的美，养成学生良好的审美情操
小学语文教材中，有许多不仅意境优美，而且形式丰富多彩，朗朗上口的古诗词，展示出中国传统文化生活、***事、道德等多方面。因此，在按照课程标准要求学生背诵简单易背的古诗词时，还要深入挖掘古诗词背后所渗透进的传统文化，诸如《竹石》《石灰吟》表现了古人艰苦卓绝，无论多么苦难依旧奋斗不息的坚韧品质。而陆游的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”又充分抒发出诗人极渴望报国的优秀精神品质。
因此，通过提升小学生的审美情操，反过来向小学生渗透传统文化教育，不仅能让学生学到更多知识，还能对古诗词，对中国传统文化产生浓厚的兴趣，***自主地去了解中国传统文化。
二、向学生推荐优秀的古诗词作品
古时，有专门的童蒙诗给儿童背诵，《诗经》更是长年累月的背诵，作为古人生活的一部分，这样无可厚非。现代生活，由于生活方式已经转变，没有必要非常刻意地不顾小学生的身体心理生长发育特征，而专门列出长长书目让小学生刻板地去背诵。不过依旧可以通过介绍古诗词来帮助有能力的渴望提高自己的学生不局限于课堂内的种种限制，介绍些能够被小学生理解比较简单的古诗词，比如，《诗经》《唐诗三百首》等等书记，像白居易这种浅显易懂的诗人，可以尽量多介绍些，从而使得学生在课余时间充分感受中国古诗词，并逐渐被蕴含在古诗词中优秀的传统文化所打动，并最终传承下去。
三、通过对古诗词的学习让学生了解传统文化
我国的古诗词浩瀚，许多古诗词作品包含着我国传统文化，尤其是一些传统的民间习俗等。比如，《诗经》中蕴涵着古代爱情故事的结晶，可以通过对诗经的讲解让学生了解古代的爱情故事。又如，李白的《九月十日》，是表现我国传统习俗重阳节的一首诗歌，通过对诗歌的品鉴让学生了解重阳节的来历、发展等等。这些诗歌给我们了解我国的传统文化提供了非常宝贵的素材和索引，因此，古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体。
在小学古诗词教学中，通过讲解古诗词中蕴含的传统文化，优美的意境，并通过要求学生背诵、读、写的过程中，使得古诗词中蕴含的丰富的传统文化渗透进小学生中。在教学中，既要给小学生提一定的高要求，促使他们能更早地融入古诗词所包含的深刻的传统文化中，又得照顾到小学生自身的身体、心理发育特点，要切合小学生的实际学习古诗词。总而言之，要懂得因材施教，灵活应变，最终使小学生在古诗词的学习中，受益匪浅。
参考文献：
[1]张燕.新课程标准与小学古诗教学.成都大学学报，2007（09）.
[2]王俊杰.多读多感多悟：关于古诗词教学的思考.语文教学之友，2007（08）.
高中必背古诗文篇7
关键词 网络资源；营造氛围；多维朗读；创新背诵
中***分类号 G623.2
文献标识码 A
我国是一个有着五千年文明古国，自古以来有不少诗人写下了不朽诗篇。我国古典诗文是文化瑰宝，是取之不尽、用之不竭的人文文化资料，有着博大的精神力量。作为文明古国的子孙，我们应该引导学生多读诗，多背诗，在诗中去寄托情感，涤荡心灵，从诗中去感悟民族的精华和智慧，激发学生与经典为友，与诗书相伴，走向美好人生。诵读古诗词可以让人穿越时空，感受古人的时代背景，感受人生真谛，感受大自然的魅力，从而启迪学生的思维、灵感、释放内心的情感。下面我就自己在小学古诗词有效教学方面谈一点浅薄的见解。
一、利用网络和课外阅读资源，丰富学生的认知
古诗的撰写是具有时代背景、历史背景、人文背景的，现代的孩子对古代知之甚少，加上时代差异、环境差异，使学生在理解古诗的内涵上、情感上、意境上有了一条深深的鸿沟。要突破这一难点，我们在课前就要布置学生去上网了解相关诗人背景、写作背景、诗中经典故事等信息。如：《乞巧》一课，我们应该先布置学生回家开展亲子阅读活动，学生可以选择：和爸妈一起上网查找《牛郎与织女的故事》，听家人讲故事、一起上新华书店阅读这个故事，让学生对古诗表达的意境有粗浅的认识，对古诗的教学作好铺垫。
我们必须充分利用人教数字校园资源，启发学生的形象思维。如在教学《饮湖上初晴后雨》一诗时，我们通过网络资源，让学生欣赏西湖在雨天、晴天状态下的美景，让学生犹如身临其境，用视觉唤醒自己的形象思维，对西湖的美景喜爱之情油然而生，为学习此诗作了情感铺垫。教者再用人教数字化校园库里的作者背景资料，捕捉到作者当时写作的情景和情感。再打开人教数字化校园网中课文范读播放器，让学生体验用普通话示范读和配***动画形式，让学生边欣赏美景边走进文本。随后指名学生有感情地朗读，说说仿佛看见了什么？再个别回答，在师生补充互动活动中，古诗所描写的情景逐渐清晰。
二、营造古诗学习氛围，让学生畅游在古诗的海洋里
在班级中营造一个个浓厚的小学古诗词教学氛围，注重人文环境的营造。首先，在教室布置方面，张贴许多古代著名诗人的诗词字画；板报每期后有古诗词吟诵推荐；成立的班级***书角里，陈列的是古典诗词的和介绍诗人的书籍；班级读书心得交流里，张贴的是学生学习古诗词的心得体会和由古诗词产生联想后的学生美术字画作品。同样，学校要在节日大型活动中，组织学生创编古诗词的经典故事展演和古诗接龙的技能大赛，给学生搭建展示平台，让一个个孩子积极参与其中，享受自己学习的乐趣。
三、融合诗人情感多维朗读，促进学生语言材料的积累
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在语文教学中必须紧握着“读”这一生命线。古诗词更需要依托学生的读来引导学生走进文本，通过各种形式的读来领悟作者表达的情感。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：跟人教数字化校园网视频范读、自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并通过作者的情感基调来边读边点评，悟出读的语气及语速。如《游子吟》。学生在领悟完诗意后，通过教师范读、学生赛读，让学生及时点评，评出朗读的技巧，再配乐朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样，对古诗内容的理解和记忆才能入心入境，根深蒂固。
四、创新背诵形式，让孩子们融入古诗文意境中
语文学习离不开背诵，特别是作为经典的古诗文更是离不开背诵。背诵的过程中孩子们容易融入到古诗文描绘的意境中，容易由此培养起语感。但背诵也是一件很枯燥乏味的“苦差事”。如何让孩子们更喜欢背诵，更乐意背诵呢？我认为创新背诵的形式不适为一种好的尝试。
表演背。如指导四年级学生背诵《四时田园杂兴》一诗，让学生边背边把诗意表演出来：请高大些的孩子扮演农民，小些的孩子扮演村中顽皮小孩，农民摘完蚕桑又插秧，一群孩子模仿大人样子在桑树下学着种瓜。就这样边读边演，加上适当的动作，学生兴致勃勃，促进了学生对诗意的理解，加深了学生的印象，从而使学生背得快，记得牢。
据时背。许多古诗文都会反映一定的时节，教师可根据古诗文所反映的时令进行背诵。依照春夏秋冬及二十四节气的顺序，找出相应的诗句，理一条线索，让学生赛背，从背诵中体会时令的变化，感受诗句中不同季节的美，从而提高学习兴趣，同时达到熟读成诵的程度。例如三年级学生古诗文背诵汇报时，我就采用了据时背诵的形式。春暖花开时，让学生背诵《早春》、《春江花月夜》；夏日炎炎时，让学生背诵《夏日》、《小池》；秋风习习时，让学生背诵《过故人庄》、《山居秋暝》，冬雪皑皑时，让学生背诵《冬景》、《江雪》，让学生感受浪漫的春天、缤纷的夏天、金色的秋天、绚丽的冬天，提高学生欣赏自然美的能力，调动了学生背诵的积极性。
创设情景背。在学生背诵时，充分利用网络资源、校园网络资源、生活资源、影像资源、音乐课件等各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境地背诵。背诵接龙、你背我猜、背诵PK等形式多样化，给孩子们带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。经过几年来的实践，学生收获很大，储存了丰厚的语言材料，从而也提高了学生的口语表达能力。
当然，古诗既能培养学生的情操，又能使学生感受我国古代文化的博大精深，同时也能增强小学生的民族自豪感，我们要将这古典文学精华代代传诵。上好小学古诗课，将是教师不断创新、研究的新课题。如何渗透有益的人文精神，如何让学生产生对阅读古诗的浓厚兴趣，引导学生通过吟诵与感悟诗词的过程洞察人生，提高自己的修养，培养自己的情操，为今后的人生打下基础，使自己终生受益，将是我们在有效教学工作中一个不断探究的永恒的话题。
参考文献：
[1]杨辛 甘霖：《美学原理新编》，北京大学出版社，1996。
[2]《语文课程标准解读》（试验稿），2001。
高中必背古诗文篇8
其次，课前五分钟演讲古诗词有助于开发学生智力。
学生为了使自己在讲台上讲好，必然会积极思考，翻阅资料，请教老师。由往日的“老师教我学”的状态进入到主动钻研一首诗词的境界。这个过程实际上是一种知识逐渐渗入的过程。其获得的知识量远远超过单听老师讲的内容。例如刘禹锡的《乌衣巷》这样写到：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
通过查阅资料，学生透过诗的字面，可以发现：诗人从“朱雀桥”想到“乌衣巷”，从“野草花”想到“残照的夕阳”，在这种景物的烘托下，作者把笔触转到上空正就巢的飞燕，由这些飞入百姓家的燕子联想到王谢权门昔日的辉煌，唤起读者的想象。在指导学生背讲时，完全可以有意识地引导学生学习深入观察生活进而联想的方法。
第三，课前五分钟演讲名诗名词对于培养学生理解分析能力大有好处。
古典文化，尤其是诗歌的语言是凝练而深刻的，要真正弄懂古诗词的含义，决不能停留在诗句的表面上，而要挖掘隐含在字里行间的深层内涵。比如高中语文教材中《病梅馆记》这篇文章的注释中有龚自珍的《己亥杂诗》，其中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”就不能仅仅从字面上理解。而要联系诗人当时的处境和当时的社会背景，挖掘出“万马齐喑”的比喻义。在探究诗词的过程中，学生理解能力自然会得到提高。
第四，通过课前五分钟赏析古诗词，有助于提高学生的作文水平。
大凡作家、诗人在青年时代都背诵了大量的古典诗词，所以写起文章来才会左右逢源，出口成章。像台湾作家琼瑶，她的作品尽管有人视为“穷极无聊”，“爱情模式”，但她的古典文化功底不容忽视。她作品下的主人公，现代的多能赋词作曲，信手拈来；古代的多是琴棋书画，样样精通，出口成章，下笔成诗。她赋予她故事中的人物一种超乎常人的语言能力：《一帘幽梦》中的紫菱会写“一帘幽梦”，费云帆便能把它谱成歌曲；《彩霞满天》里的殷采芹更是从小就会歌唱“彩霞满天”。她的语言让人细细品味起来，总有齿颊留芳的感觉，这种运用诗词营造美轮美奂意境的功夫，怕是每位读者都会大加赞赏的。
由此可见，要求学生在紧张的高中阶段，每节课前有5分钟咀嚼玩味古诗词的时间，可以帮助学生积累语言材料，提高学生写作水平。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会咏”是很有道理的。
值得欣慰的是，在有意识地引导之下，我竟发现不少同学在周记、作文里谈到、用到往日讲过的诗词。这一点很能说明学生在写作时已经有了一种意识：想用恰当的诗词名句让文章具有一定的文化底蕴。
第五，有意识地引导学生准备课前五分钟古诗词演讲，还可陶冶学生情操。
古代优秀诗词，是中华民族灿烂文化中的精华。研读古典文化中的精品，不仅可以学到文化知识，而且可以从中汲取精神养料。学习杜甫的《望岳》，可以激发同学们热爱祖国大好河山，学习诗人不怕困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概；学习岳飞的《满江红》，可以激励学生勤奋学习；学清照的《夏日绝句》，可以帮助学生树立正确的人生观；学习龚自珍的《己亥杂诗》，可以让我们体会作者在当时那个时代有才干却不能施展抱负的惨况，进而珍惜现在的生活，争取早日拥有一技之长。
最后，对于课前五分钟演讲过的古诗词，教师还可要求背诵其中的二到三首。
只要合理安排，一周背二到三首完全可以做到。毕竟，背诵有助于培养学生记忆能力，而记住的知识又会为日后学习新内容打下基础。这么做，实际上也是对课前五分钟绝好的善后措施。它可以巩固对诗词句的理解认识，长期坚持下去，学生的记忆力必会提高。“脑子越用越活”讲得就是这样的道理。
总之，倡导课前五分钟古诗词演讲，寓古典文化于语文教学，可以使学生开阔视野，继承我们祖先遗留下来的古代文化遗产。因为，学习不应仅仅拘泥于中学课本上选的篇目。
高中必背古诗文篇9
我国古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化瑰宝，有着博大的精神力量。让学生诵读大量古诗文，可以启迪学生的心灵，增强原创力。英国著名浪漫主义诗人华兹华斯曾说过：“所有好诗，都是从强烈的感情中自然而然地溢出来的。”在诵读过程中可以感受诗人的心灵，从而培养自我高尚的情感世界与健康的人格。下面我就自己在小学古典诗词教学方面谈一点浅薄的见解。
一、创设良好学习氛围，点燃学生学习欲望
有一个良好的学习氛围，才会有一个自由发展的空间，才会尽显自己的个性。“学海无涯‘乐’作舟”，兴趣是最好的老师，我们每个人都有这样的体会。带着浓浓的兴趣做自己喜欢的事，即使累也不觉得。因此，我认为学习诗词必须要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在这个乐园中随意采撷，有滋有味地、有意识地学习古典诗词。
二、倡导多维诗词诵读，促进学生语言积累
小学生正处在记忆的黄金期，让他们多背一些古诗文，不仅能丰富语言，而且能陶冶爱美的情趣，养成良好的读书习惯。
1.根据意境背
根据诗词的内容把诗分成言志诗、写景诗、叙事诗、抒情诗、劝勉诗等类，让学生分类进行背诵。当遇到能让孩子“播种理想、放飞希望”的教学情景时，让他们背起于谦的《石灰吟》、郑板桥的《竹石》、王之涣的《登鹳雀楼》等言志诗;当带领孩子们观赏自然风光、游山玩水时，让他们背起苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王维的《山居秋暝》等写景诗;当学生面对友情难忘、地久天长时，让他们背起李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》、崔颢的《黄鹤楼》等送别诗……总之，引导学生据意背，能促使学生分清类别，能让学生从诗句中体会出生活的真谛。
2.结合时令背
就是根据古诗文所反映的时令进行背诵。依照春夏秋冬及二十四节气的顺序，找出相应的诗句，理一条线索，让学生从背诵中体会时令的变化，感受诗句中季节的优美，从而使学生们更能理解古诗的意思。例如三年级学生在春天，让学生背诵《早春》、《春江花月夜》;夏赏绿荷边，让学生背诵《夏日》、《小池》;秋观黄菊时，让学生背诵《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪时，让学生背诵《冬景》、《江雪》，让学生细心感受多彩的四季，提高学生欣赏自然美的能力，调动了学生背诵的积极性。
3.创设情景背
在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境地背诵。如利用音乐、动画、***片等方法创设一定的诗境，造成特有情境氛围，促进学生背诵。同时还可以采用两人赛、小组赛、男女赛、师生赛、接龙赛、问答背等灵活且富有变化的形式，调动学生的积极性。
三、采用灵活多变教法，培养学生感悟能力
我们在教学时要采用符合儿童特点的教法，不求精讲精析，只求学生在快乐中能对诗词有一些朦胧理解，培养一种感悟诗词的能力。
1.多多欣赏，促进审美体验
作为艺术形式之一的古诗词，营造了情景交融的审美意境，它是通过语言在主体心中直接唤起审美意象的。譬如苏轼的诗就是由对“大江东去”和“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的自然景观的审视触发起壮阔豪迈的心情的。在教学中，为了让学生感受诗词的魅力，能融入诗歌的美妙意境中，能够轻松、愉快地学习古诗，我们探索利用计算机辅助教学，组织学生观看诗词类配音动画，让学生进入到诗景里，体味诗的优美。如《山行》一诗，就出现这样一幅画面：一条弯弯曲曲的小径直通深山，在云雾缭绕的深林间，隐约有几户人家，那满眼的秋意，让人无限遐想，学生时而随着典雅的古筝曲低吟高诵，进入杜牧所描绘的美妙意境中……。
2.画演古诗，交流形式创新
在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论。宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达・芬奇把绘画比做“哑巴诗”，把诗比做“瞎子画”。 如教南宋杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜化无处寻”两句诗时：怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？要求大家开动脑筋，展开想象。
四、展开丰富多彩活动，唤起学生成功快乐
“稻花香里说丰年，听取“娃”声一片。每天清早，教室里就传来了琅琅书声：“空山新雨后，天气晚来秋”……这是我班搞的一项特殊活动，每天都请一个学生当小老师，将自己学到的古诗文讲给大家听，指导大家朗读。这样的活动提高学生整体素质，弘扬民族文化。
每周我都能欣赏到孩子们依据诗词的意境表现出的繁花锦绣般生动的“美”，然后评选出优秀作品，将其张贴在“学习园地”栏目里。
每个月，我都要利用一节课作为“展示课”。课程以竞赛形式展开，把全班学生分成几个参赛组，教师精心准备形式多样的题目，有抢答，有必答等，让学生充分展示自己的古诗知识。
高中必背古诗文篇10
一、教学计划的精心编制，促进了校本课程的有序运行。
为了正确引领和有效促进校本课程有序运行，健康发展，我校于学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论，结合本校实际情况，就进一步完善校本课程实验教材的编写工作与学期教学工作提出了以下要求和具体做法：
1、继续完善文本教材的修订与编写工作。
首先要抓紧一切时间尽快完成校本教材教师用书的编写印刷工作，为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障。
其次要抓紧时间，创造条件，对主教材进行重新修订。
2、、中心学校校本课程领导小组将进一步加强校本课程课堂教学工作的全面管理。
首先要定期组织课程实施专题工作会议。
其二要组织必要的教师教材教法专题培训。
其三要定期深入基层学校对全体任课教师的教学工作进行必要的业务调研和技术指导。
3、各基层学校学校期初要编写切实可行的教学工作计划，学期末要做好专项教学工作总结。
4、各基层学校要组织任课教师学期初要制定学期学科教学计划，学期末要组织任课教师认真做好总结工作，并要求撰写一定量的专题经验总结、案例或论文。
5、任课教师要认真规范地编写教学预案。需要特别说明的是校本课程教学，一是要背诵，二是要熟练地朗读，即容易背诵的背诵，不容易背诵的要熟练朗读。中心学校课题研究领导小组将定期深入各校检查验收。
6、各基层学校要把本项工作作为一项日常工作纳入教学议事日程，扎扎实实，加强课程管理与教学指导。
二、认真全面执行学期教学计划，保证了校本课程的全面发展。
由于计划制定切合实际，指导性强，保证了本学期校本课程教学工作的有序运行，促进了校本课程全面工作的快速健康发展，取得了令人瞩目的成绩。
（一）注重课堂教学研究，探究校本课程教学方法。
1、立足课堂，加强校本课程教法研究。
课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中，要让学生更快地掌握古诗文积累的方法，教者不但要探索教法，还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想诗境，悟诗情——吟诗句，背诗文”的古诗教学四步法。
2、关注方法，加强古诗诵读指导。
掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。本学期中心小学教师就指导学生学习古诗文总结出了“知诗人——解诗意——体诗情”的古诗词学习三步法。在教学实践中，教师们主要尝试运用了以下几种方法：
一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，杨万里的《新柳》“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长”。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，进而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。
（二）开展丰富多彩的课外内活动，丰富学生的精神文化生活，激发学生的诵读热情。
1、古诗卡学习达级活动。
以古诗卡中的古诗词为基点辐射，连带出其他相关的古诗来学习。采用自由背诵，注意等级差异。在古诗词背诵中，鼓励学生充分发挥潜力，积极背诵古诗词。每背过八首古诗词，便可获得相应等级的称号，依次为诗客、诗侠、诗仙、诗神、诗圣，学生们都根据自己的实际情况热情参与。家长们也热情配合，学习气氛高涨。有的学生甚至背过了《明日歌》《琵琶行》等难度大的诗词。
2、组织诗朗诵会。根据各年级所学内容，从所学古诗词中精选20首，让各班选出代表参加比赛，通过配乐朗诵，背诵，表演等活动形式，评选出优胜小组和背诵大王。这些活动开展大大调动了学生的诵读热情，学习效率也有了很大的提高。
对于必背的篇目教师们能做到严格把关，确保质量。每一首古诗词的通过，教师们都经过学生自背、家长检查、学习小组检查、课堂抽查的方法，确保背诵质量。
（三）完善实验教材的编写工作，为常规教学提供了文本保证。
实验教材的修订与配套教师教学用书的编写是实施校本课程常规教学的基本前提和文本保证。为了更好地开发和实施校本课程教学，全面培养学生个性特长，提高学生古文化底蕴，推进新课程改革与素质教育的全面发展，我校加强了校本课程实验教材和配套教师教学用书的修订和编写工作力度。
1、按计划完成了校本课程实验教材的修订工作。本着确保实验教材质量，适合学生的年龄特点和各年级段文化知识层面，适应教学需要的原则，本学期我们对2005年编写的校本课程实验教材《中华古诗文经典读本》进行了全面修改和全新改版。即对原教材进行了必要的删减和增补，将难度过大的和不适于小学生的部分篇目进行了替换，将原教材的四册改编为现在的六册，即每个年级一册（上写学期合订本）。
2、如期完成了配套教学用书的编写工作。为了解决任课教师教学过程中的疑难与困惑， 2008年9月，我校校本课程领导小组研究决定指定专职人员编写配套教学用书。经过不懈努力，截至本学期，历时两个半学期的时间，终于完成了一至六年级全套十二册约五十万字的教师教学用书初稿的编写工作。尽管还很粗糙，还有很多尚需进一步斟酌和完善之处，但我们还是迈出了这既艰难又可喜的第一步。
三、困惑与设想
（一）尽管我们付出了很大努力，但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。
1、教学方法与教学思路上还存在着一定的模糊现象。如校本课程究竟与国家课程在课堂教学的方法与思路上有什么异同，校本课程究竟要讲到什么程度才是合适状态。
2、教材问题。现在，学生手里没有教科书，原因是资金问题，学校承担不起，又不能向学生收费。
（二）下步设想。
1、加强教师培训，加强教学方法与教学思路的探索与研究。
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