学文网测智商题篇1
那么，到底有没有必要给孩子测智商?应该怎样看待孩子的智力水平呢?
智商是衡量人智力水平的指标，通常是与同龄人相比较而言的。智商测试就是采用问答或动手操作形式，测验一个人的智力发展是否达到了其同龄人的水平，具有一定的科学性。美国心理学家韦克斯勒把人的智力分为两部分：一是语言能力，二是操作能力。目前我国通常采用韦氏智力量表进行智力测验，分学龄前儿童(6岁以下)、学龄儿童(6～16岁)和成人(16岁以上)三种，主要测试语言和操作能力。其中儿童智商测验中语言能力的测试项目包括常识(要求回答日常生活中常识性的问题)、类同(要求指出两个事物相象的地方)、算术(加、减、乘、除的计算)、词汇(要求说出所给出的词的词义)、理解(测试儿童对社会知识和生活知识的理解程度)和背数(要求顺背和倒背数字)；操作能力的测试项目包括填***(要求把不完整的***补画完整)、排列(考察儿童理解事物顺序能力)、积木(要求按***摆积木，考察儿童空间操作能力)、拼***(考察儿童空间排序能力)、译码(考察儿童的替代能力)和迷津(考察儿童空间知觉能力)。
经过测试，可以得出语言和操作两个智商分数，再把这两个分数合成一个总的智商分数，就可以知道儿童的智商了。一般而言，智商分数在70以下可以看作是智力落后，70～90则处于落后的边缘，90～110属正常范围，120以上被认为是智力出众的。
心理和教育学家认为，没有必要为普通儿童测智商。因为在学习和生活中表现都很正常甚至出色的儿童，其智商一般都没有问题。给一个智力出众的儿童测智商反而可能带来负面影响，多数家长会在人前炫耀孩子智力出众，平时学习踏实的孩子也可能产生这样的想法：我这么聪明，还有必要努力学习吗?
那么，什么样的儿童需要测智商呢?专家建议：有过或怀疑有脑损伤(比如母亲在孕期吃过有损胎儿大脑发育的药物，生产时新生儿发生过窒息、颅内出血，儿童受过脑外伤等)、孩子解决问题思路慢、反应迟钝，总之被怀疑大脑有问题的儿童需做智商测试，以便及早发现问题，及早采取必要措施。另外，学习成绩差，且不论怎样努力都很难考出好成绩的儿童可做智商测试，以排除智力因素对学习的影响。虽然纯粹因智商落后导致学习成绩差的情况只占极少数，但这种检测还是有必要的。如果一个小学五年级的孩子，智力只相当于三年级孩子的水平，那他无疑会出现学习困难。通过智商测试，可找出他在语言或操作的哪一方面落后，以便有的放矢地帮助孩子改善或提高智力。
测智商题篇2
2011年2月18日，超级电脑“沃森”打败了人类，站在了与人类智力竞赛的最高领奖台上。著名的未来学家库兹韦尔相信，由于信息技术正朝着“超人类智能”的奇点迈进。当这个信息奇点在2045年到来的时候，人工智能将超越人类智慧。
但也有不少科学家认为机器智慧超越人类智慧还只是一个科学幻想，包括麻省理工的计算机学教授罗勃米勒(Rob Miller)，Facebook人工智能实验室主任、深度学习专家Yann LeCun，都认为机器算法在一些领域的确超越了人类的能力范围。但在一些领域，例如对社会和文化的认知领域，包括不断发明各种新词汇、传播小猫的视频并点赞，或一起参与构的其他文化现象。这些是机器算法很难企及的领域。
1950年，***灵发表题为《机器能思考吗？》的论文，第一次提出“机器思维”的概念。提出假想：一个人在不接触对方的情况下，通过一种特殊的方式，和对方进行一系列的问答，如果在相当长时间内，他无法根据这些问题判断对方是人还是计算机，那么，就可以认为这个计算机具有同人相当的智力，即这台计算机是能思维的。这就是著名的“***灵测试”(Turing Testing)。
***灵测试经常用来检验机器是否具备人的智能，但***灵测试受人为因素干扰太多，严重依赖裁判者和被测试者的主观判断，而且只判断机器是否具备了人的智能，但机器与人类智慧的差距和变化速度并不能得到定量的分析。因此往往有人宣称其程序通过***灵测试，例如2014年6月英国雷丁大学客座教授凯文沃维克宣称一款名为“尤金古特曼(Eugene Goostman)”的计算机软件通过了测试，但很快就被人揭发他们的测试有很大漏洞并由欺诈嫌疑。
那么有没有一种方法，能够定量检测机器智力的发展水平和速度，并与人类智力进行对比，观察可能潜在的风险并进行防范。2013年以来我们在机器与互联智商方向进行了探索，初步成果已经发表在2014年6月6日举办的ITQM会议上，下面我们将简要介绍如何定量分析机器与人类智慧的未来之争。
2.机器与人类智商通用测试方法(M&H IQ)
在心理科学中，智力(intelligence)是最难理解的概念之一。目前有关智力的定义累积起来不下百种，但一个基本共识是，智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
对人类智力的测量即智商测试由比奈西蒙最早提出，1905年比奈西蒙发表了《诊断异常儿童智力的新方法》，即比纳西蒙智力量表，标志着智力测验的正式出现。1916年，美国斯坦福大学教授推孟(L.M. Ter man)将比纳西蒙量表介绍到美国并予以修订，修订之后的量表称为斯坦福比纳量表，它成为目前世界上广泛流传的标准测验之一。
因为目前机器智力发展还很不完善，不能完全套用对人的智商测试。几乎没有任何机器系统能够完成人类智商测量的操作能力测试，因此我们需要吸收以上智商测试量表的优点，设计新的智力评价体系和建立测试题库。使之能同时对机器系统和不同年龄阶段的人类进行测试。这样得出的结果将可以定量的看出机器智慧与人类智慧的差距，通过定时测试，也可以发现机器智慧与人类智慧差距的变化情况。
基于“智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力”这一基本认知，可以从知识的获取能力(观察能力)，知识掌握能力，知识创新能力，知识的反馈能力(表达能力)等四大方面建立新的机器与人类通用智商评价体系，从这四个方面建立15个分测试，并采用德尔菲法对其赋予权重。
具有机器智慧的程序有很多种类，其中搜索引擎具有很强的代表性，作为目前互联网最重要的应用之一，搜索引擎代表有Google，Baidu，Bing等，这些搜索引擎目前在通过各种方式不断提高搜索引擎的智能水平。
例如从只能识别文字增加到能够识别声音和***片；引入“语义理解”技术，试***理解用户的搜索意***；通过深度学习，让搜索引擎可以自动识别***像中是什么物体。因此选择对搜素引擎进行智商测试并与人类进行对比将具有典型的意义。
3.世界搜索引擎排名与机器智慧的弱点
根据机器与人类通用智力量表，可以建立机器与人类通用智商测试题库(因为篇幅问题，本文不进行详细介绍)，2014年5月我们利用这个测试题库对全世界50个搜索引擎和3个不同年龄阶段的人类群体进行测试得到结果如下：
通过测试我们发现搜索引擎在知识的掌握能力上远远超过人类，但在知识的创新能力上全部得分为0。由于知识创新能力在通用智商测试(M&H IQ)的权重更高，因此世界范围的搜索引擎的总体智商大大低于人类智慧，最高的Google的智商值也不到人类6岁儿童的一半。
从上述研究还可以看出智能或智力是由不同的因素组成，例如天文，地理，历史等常识，数学计算，语言翻译。这些方面机器或互联网已经远远超过普通人类的能力，甚至强大到令人恐怖的地步，这也是库兹韦尔的观点能够震慑住很多人的主要原因。
但我们往往忽略，除此之外，智力还包括猜测预测，排列组合，规律发现，创新创造，伪装欺骗等更高等级的智慧因素，而在这些方面，机器和互联网表现的基本为0，更不用说与婴儿比较。
测智商题篇3
【关键词】 智力；生长和发育；婴儿出生时低体重；儿童
【中***分类号】 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)08-0695-02
低出生体重（low birth weight, LBW）儿童易出现智力和行为问题［1］。LBW儿童特别是极低出生体重（very low birth weight, VLBW）儿童的认知能力与同伴相比明显落后，随着年龄的增长，部分LBW儿童约8岁时认知能力有显著改善，可以赶上同伴［2］。但仍然有一些LBW儿童直至学龄期和青春期还存在学习问题和神经行为问题［3］。本研究通过分析低出生体重儿童在学龄期的智力发育状况，了解其智力发育缺陷，为采取相应干预措施提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 研究对象来自铜陵市妇幼保健院1994年6月至2000年6月的出生队列，于2006年5月至7月先后通过电话、信件、上门预约3种方式随访符合入选标准的存活的LBW儿童，共随访101人。采用巢氏病例对照方法，按照1:1匹配选择同性别、同民族、出生时间相差不超过3个月、居住在同一区域的足月正常出生体重（normal birth weight, NBW）儿101人作为对照，2组均排除双胎、多胎和先天畸形、新生儿期严重窒息、严重黄疸等疾病。101名低出生体重儿童平均年龄为（8.4 ±1.9）岁，与对照组差异无统计学意义。2组儿童父母年龄、父母职业和文化程度以及家庭月收入的分布差异均无统计学意义。
1.2 方法 采用自行设计的问卷收集人口统计学基本资料，运用中国韦氏儿童智力量表（C-WICS）［4］作为智力结构测试工具，由经过培训的专业人员对研究对象严格按照测验要求单个进行测试和记分，统计各分测验粗分，计算测验量表分，包括言语量表分、操作量表分、全量表分，对应智商水平依次为言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）、总智商（FIQ）。
1.3 资料整理和统计分析 使用EpiData 3.0软件建立数据库，运用社会科学统计软件SPSS 11.0版进行统计分析。2组儿童智力商数比较采用配对t检验，智商等级水平比较采用单向有序频数资料χ2检验。
2 结果
2.1 智商水平总体情况 2组儿童的IQ配对t检验显示，LBW组的PIQ和FIQ均低于NBW组，差异有统计学意义(P值均＜0.05)；2组儿童的VIQ差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。
2.2 智力各分测验得分比较 LBW组和NBW组的言语测验各个分测验及总量表分组间差异均无统计学意义（P值均＞0.05）；操作测验各个分测验中，LBW组的木块***、***形拼凑及操作测验总分均低于NBW组，差异有统计学意义(P值均＜0.01)，填***和编码组间差异无统计学意义（P值均＞0.05）。见表2。
2.3 智力商数等级分布比较 儿童智商主要分布在90～109之间。经过χ2检验，2组儿童的FIQ和PIQ等级分布差异有统计学意义（P值均＜0.05），而VIQ智商等级分布差异无统计学意义。见表3。
3 讨论
低出生体重特别是极低出生体重儿，其学龄期智力发育水平低于同龄儿童［5］。Anderson等［3］对澳大利亚墨尔本1991-1992年出生的298例体重
如何在提高极低出生体重儿存活率的同时改善他们的不良预后，是我们今后工作的目标之一。明显存在生理缺陷的儿童易被人们所重视（如脑瘫、癫痫、视力障碍等），但对于存在智力障碍儿童，尤其是入学后，出现学习困难才有所警觉，却往往错过了早期教育的最佳时机。尽早、长期地进行早期教育，是减少极低出生体重儿神经系统后遗症，促进智能发育的一种有效手段［6］。因此，对于极低出生体重儿应该进行智力发育检测，以便对他们进行系统管理，争取早期发现问题、早期解决，尽可能避免不良后果出现或减轻不良后果的程度。
4 参考文献
［1］ SHENKIN SD, STARR JM, DEARY IJ. Birth weight and cognitive ability in childhood: A systematic review. Psychol Bull, 2004,130(6):989-1 013.
［2］ MENT LR, VOHR B, ALLN W, et al. Change in cognitive function over time in very low-birth-weight infants. JAMA, 2003,289(6):705-711.
［3］ ANDERSON P, DOYLE LW. Neurobehavioral outcomes of school-age children born extremely low birth weight or very preterm in the 1990s. JAMA, 2003,289(24):3 264-3 272.
［4］ 龚耀先，蔡太生.韦氏儿童智力量表手册.长沙：湖南地***出版社,1993.
［5］ MARTINEZ-CRUZ CF, POBLANO A, FERNNDEZ-CARROCERA LA, et al. Association between intelligence quotient scores and extremely low birth weight in school-age children. Arch Med Res, 2006,37(5):639-645.
测智商题篇4
这天语文课上，老师又像往常一样，把课文里的字词写在黑板上，然后让同学们熟读并造句：“我给你们十分钟的时间，看看谁把字词记得最牢，句子造得最好。”
那些字词包括――机灵、难过、火爆等等。
教室里安静下来。有的同学目不转睛地看着黑板，默默读字词，有的则开始构思造句。只有尤异低着头，专心地看一本关于智商的读物。
很快，一个叫林菲的女同学举起手：“老师，句子我都造好了。”
老师微笑着点点头：“好吧，请你先说说用机灵这个词是怎么造句的。”
林菲站起来，瞟了一眼还在埋头看书的尤异，语调抑扬顿挫地说：“我们班的尤异同学很机灵，他上课看课外书从没有被老师发现过。”
显然是受到林菲造句的提示，同学们不由得把目光都射向了尤异。不过，大概是被书中的内容吸引住了，尤异对身边发生的事情好像无动于衷。
老师请林菲坐下，然后不慌不忙地说：“林菲同学的句子造得很好，既用词恰当，又联系实际――其实尤异看课外书的情况我早就发现了，不过我觉得他有闲心看课外书，一定是对课本的内容掌握得很好了，下面，让我们听听尤异的造句，好不好？”
“好――”大家几乎是异口同声。
也许是大家的回答惊动了尤异，他抬起头，诧异地四顾，又看看老师。
“把你的造句给大家说说――”老师指着黑板上的词语，对尤异说。
尤异迟疑一下，站起身，望着黑板思考片刻：“我想可以这样造――第一句，飞机灵敏地掉转方向，向远处飞去；第二句，我打游戏的时候，第八关总是很难过去；第三句，那天我在饭馆里吃了一盘火爆鸡柳。”
尤异的造句先是让大家感到莫名其妙，接着便引起一阵哄堂大笑。“哪儿有火爆鸡柳这道菜呀？”有人质疑道。
“有没有这道菜并不重要，”尤异辩解说，“反正是造句，我把火爆这个词用上就行了。”
“可是你用的并不正确，违反了造句的一般规则。”等到大家的笑声平息下来，老师皱起眉头说，“比如火爆这个词，是用来形容场面或人的脾气的，你的火爆却是动词，是用火爆炒的意思。”
“造句的规则也没说只能形容，不能当动词用呀？”
老师有些恼火了：“你别狡辩了，不管怎么说，你这次的口头造句不能得分！”
尤异露出了无可奈何的表情。
不仅如此，下课以后，老师还急不可待地给尤异的妈妈打了电话：“您最好带他去检查一下，这孩子的智商恐怕真的有点问题。”
妈妈经过多方打听，终于得知一个姓何的医生在检测和提高智商方面有独特的方法，便决定带尤异去何医生那里。然而尤异从小就害怕看医生，尤其不喜欢打针、吃药，所以怎么也不肯跟妈妈去。妈妈劝慰他说：“你不用害怕，检查智商可能就是出几道题测验一下，看看你能不能答出来。再说如果你的智商没问题，我也好向老师去解释呀。”
在妈妈耐心的诱导下，尤异总算勉强同意了。
两天以后，他们去了何医生的诊所。何医生是个面目和善的中年男人，也许由于操劳过度，头顶上的毛发已经十分稀疏了。他客气地请尤异的妈妈在诊室外面等候，然后让尤异坐在诊台边的圆凳上。
尤异谨慎地坐下，似乎心神不安地将诊室扫视一番，随后将茫然的目光转到何医生胖乎乎的脸上。
何医生眯起眼睛打量着尤异：“你的眼神有点呆滞、木然，根据我的初步诊断，你可能患有智商缺损症。”说着，他从诊台上的一个纸袋里取出一页印有密密麻麻字迹的纸，“这是一份测试题，你先来答一答，时间不要超过30分钟。”
尤异漫不经心地瞟了一眼测试卷，接着拿起笔，几乎是不假思索地写出答案――整个过程用去的时间甚至不超过5分钟。
何医生显然很惊讶，不过他仍然用缓慢的口气说：“千万不要草率，你应该再仔细检查检查。”
“不用了。”尤异指着墙上的告示说，“您这里是按时间收费的，我花的时间越多，您的收费就越高。”
“费用问题不是你要考虑的，”何医生说，“你的目的不是要检查你的智商到底达到什么水平吗？”
“我的智商没问题，不信您看看我的答案――”
何医生不以为然地摇摇头，然后仔细地将答案检查一番。他不由得愣住了：“怎么？全都正确？超过了140分――就是说你的智商达到了天才的水平，这怎么可能呢？”
尤异笑了：“怎么不可能？不瞒您说，这些测试题我都做过。”
何医生这才恍然大悟：“怪不得呢，原来你是把答案都背下来了。”
“不，我只是发现了答这类测试题的规律。”
“既然你做过，测试就不能保证准确了，”何医生又开始翻找另一个纸袋，“看来我们得做另一份测试题――”
“您不用找了，”尤异说，“我估计您的另一份测试卷上一定有‘从蛇、大树、老虎当中选出不同类的一项’，‘生活、水里、鱼、在这四个词能否组成一个正确的句子’和‘9、7、8、6、7后面该填写哪个数字’之类的题目吧？”
何医生目瞪口呆，过了好一阵才疑惑地问：“你是怎么知道的？”
“我读过一本关于测试智商的书，您的测试题恐怕都是从那本书里复印下来的吧？其实，我倒觉得您的智商好像有点问题――您只是从眼神里就断定我有病，而且一上来就让我做测试，却没有问我是不是看过那样的书、做没做过类似的题。”
“这⋯⋯是我疏忽了。”何医生有些尴尬地说，“不过我的智商没有问题，因为除了智商以外，我还有经验。”
“真的吗？”尤异认真起来，“您刚才测试过我了，现在我出几道题来测试您，如果您答出来了，咱们算是智商相当，要是您答不出来――”
“你能有什么题难住我呢？”何医生不甘示弱地说。
“好吧，我先出一个简单的――什么花在冬天才会盛开呢？”
“梅花。”
“看来您只能得一分，要是想得3分应该答雪花，如果答出‘很多花都会盛开，因为它们当中有些生长在温室里’就可以得5分了。”
何医生很不服气：“这算什么呀，一道题有好几个答案。”
“其实很多问题的答案都不止一个，应该在仔细思考之后才能作出选择――这不是你们大人经常教育我们的吗？”
何医生终于哑口无言了。
这时，尤异的妈妈推开诊室的门，急切地问：“何医生，都***这么长时间了，我实在不放心――我的孩子是不是智商有什么严重的问题了？”
“不――”何医生摇摇头，“您的孩子智商不仅没有问题，甚至可以说是超常的。”
“真的吗？”尤异的妈妈顿时喜出望外，“有了您的诊断结果，我就可以跟老师好好解释了。”
在测试智商之后的某一个下午，林菲同学忽然在楼梯口叫住尤异，她一脸歉疚地对尤异说：“我一直想向你道歉，其实那天在语文课上，我不是想揭发你看课外书的事，只是灵机一动想到了那样造句――”
“哦，没什么，”尤异满不在乎地说，“我当时只顾看书，根本没在意。再说你当面指出来总比背后向老师打小报告要好多了。”
“你真是这么想的？”
尤异点点头。
测智商题篇5
【关键词】 学习困难；智商；行为问题
学习困难是中小学生常见的问题，国外研究学习困难的发生率为20%～25%，国内一些地区的报道为13%～17%[1]。寻找患儿学习困难的成因是必需解决的问题，为了更好地了解学习困难患儿的薄弱环节，我们对来心理门诊咨询的34例来访者进行多因素分析，结果如下。
1 对象与方法
1.1 对 象 ①入组标准：连续两学期各主课平均成绩在班级居第10百分位者；②无明显身体、神经及其他心理疾病；③既往无明显脑损伤病史者；④总智商在70分以上者。符合标准共24人，年龄8～12岁，平均9.5±0.65岁。对照组为同年级，年龄（±6月）、性别基本相同，平均成绩在同年级中上水平者，其他标准同学习困难组。
1.2 方 法 采用上海惠诚咨询公司生产的儿童2.0心理测验软件，由专业心理医师测验。①智力测验：瑞文标准推埋测验对学习困难组和对照组分别进行智商测定；②行为评定：用Achenbach儿童行为量表（CBCL）调查两组学生的行为问题，由父亲或母亲填写调查表，内容包括12个分量表，包括活动能力、社交能力、学校情况、***样、抑郁性、交往优良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性、违纪。有行为问题者再应用CONNER’S量表测定；③患儿过去史调查：询问患儿其母孕期疾病史、出生史；④家庭环境量表：由父或母填写，有10个分量表，分别评价10个不同的家庭社会和环境特征，包括亲密度、感性表达、矛盾性、***性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性、控制性等；⑤学习困难筛查量表：有理解记忆、语言表达、时间与空间、运动、社会行为5个项目。
1.3 统计学处理 计量资料结果用（x±S）表示，两组儿童智商及行为因子分析用t检验，多因素分析应用SPSS统计学分析软件。
2 结 果
2.1 两组儿童智力测验结果比较（表一）：学习困难患儿的总智力两组差异无显著性（P>0.05），类同比较、***形比较分值较高，系列关系、比较推理、组合及互换等抽象推理等C、D、E组方面有显著差异性（P
表1 两组智力测验结果
注：总智商和A、B两组P>0.05，C、D两组P
2.2 行为问题 以CBCL因子中的任何一项得分超过正常范围为标准。学习困难组24例有行为问题者11例，对照组发现有行为问题2例。
2.3 行为问题因子分统计 11例有行为问题的儿童，其中女3例。主要问题因子为抑郁评分明显增高，男8例，多动8例、违纪6例、交往不良因子4例（问题因子有重叠）。两组比较有显著差异性，t=4.13，P
2.4 过去史 学习困难组有母孕前3月内有病毒感染史者3例，出生时异常史者8例。对照组有母孕前3月内有病毒感染史者2例，出生时异常史1例。
2.5 学习困难筛查结果 言语表达、理解记忆有差异性，t=3.19，t=3.28，P
2.6 家庭环境情况 学习困难组的亲密度、感性表达、***性、成功性、知识性、娱乐性、控制性分较低，显示家庭环境欠佳，两组有显著差异P
表2 家庭环境情况测验结果
注：在中国，该量表的修订工作只进行一部分，其亲密度、矛盾性、知识性、娱乐性具有较好判别效度且内部一致性满意；内部一致性满意或稍差一些和判别效度较差的3个分量表即组织性，成功性和控制性；剩下的3个分量表（***性、道德宗教观和情感表达）的内部一致性尚不满意，因而不能肯定这3个分量表所测量的得分的实际概念。
3 讨 论
国内有关研究表明，智力对学习成绩的影响非常重要，但相对于社会因素及非智力因素而言，这一影响在正常儿童中所占的比重相对较小[2、3]，本研究通过对学习困难儿童的智商测定、行为问题研究、过去史调查、家庭环境调查，对智商正常儿童学习因难主要原因进行分析，发现智商正常儿童学习因难主要为行为问题、出生史异常、家庭环境因素及智商中推理等因素所致。观察组和对照组总智商无明显差异，但比较推理、系列关系、组合及互换等抽象推理等异常，主要表现在C、D、E因子和智力结构发展的不平衡，主要问题因子是交往不良、多动、违纪等外向行为问题。儿童行为问题不仅在短期内影响学业，从长远来看，还易导致与之相关的精神问题，对其危害性应予足够重视。
出生因素可导致智商下降、行为问题及学习因难，与文献报道一致[4]。其中可能与出生时大脑部分中枢损伤有关。家庭环境因素亦不可小忽视，不良的家庭环境可导致从儿童到成人发育过程中不良的社会或情感反应，造成心理、行为的异常，对儿童造成广泛、深远的不良影响，进而造成学习能力降低、难以建立和维持满意的人际关系、在正常的环境常被消极的情绪和不幸的感觉所因惑。本组的亲密度、感性表达、***性、成功性、知识性、娱乐性、控制性两组有显著差异P
参考文献
[1] Carey WB， MeDevitt SC. Coping children’s temperament： New York[M]. Basic Books，1995：141-147.
[2] 程灶火，龚耀先.学习困难儿童的神经心理研究[J].心理学报，1992，24（3）：297-299.
[3] Shapiro BK， Gsllico RP. Learning disabilities[J]. Pediatr Clin North Am，1993，40（3）：491-505.
测智商题篇6
这事儿之后，山姆大叔的卡尔沉默了一个星期。他本以为自己可以得高分的，然后他可以拿这份报告去跟伙伴们炫耀，可是如今……山姆大叔安慰道：孩子，这世上的事情并不需要那么高的智商。山姆大叔是个木工师傅。他为了证明自己的理论，开始有意识地培养卡尔的信心。他做一个复杂的轮船模型，然后一件一件地拆给卡尔看：你瞧，轮船这么复杂，天才也不会，但是你如果把它分解成几百个小步骤，傻子都会了。卡尔按照他的步骤果然做出了一艘轮船模型。从此，卡尔信心大增，也对轮船产生了极大的兴趣。他利用业余时间自己做了很多的轮船，甚至改造了父亲的很多步骤，参加一次又一次的轮船模型大赛，最后终于成长为一名成功的轮船工程师。每次说到智商的问题，他总拿自己的80分智商来自嘲：瞧瞧，小伙子们，我都能做到的事情，你们自然可以。这时候他是得意的，为自己的80分智商赢得了美满人生而得意。
一天，听完山姆叙述的另一位心理医生再次为卡尔做了智商测试，得出的结论是120分！这到底是什么原因呢？后来心理医生和第一次为卡尔做测试的实验室取得了联系，他大胆推测：当初的两个卡尔根本就是拿错了测试报告。
那么另一个卡尔呢，误以为自己有高智商的大胡子杰克的儿子，如今过得怎么样呢？大家辗转找到了他，令所有人吃惊的人，另一个卡尔也生活得很好。如今是绘画艺术家，经常为自己的天才而得意。他小时候没有自信，老以为自己笨笨的，是大胡子杰克不相信他智商低，才要带他去做测试。当得到智商120分的好消息之后，卡尔从此抬头做人，他总认为自己可以干好一切，于是选择了最喜欢的绘画，一坚持就是很多年。如今他开过自己的画展，在绘画界小有名气。带着玩笑的心态，这个卡尔也来测试自己的实际智商。果然，大胡子杰克的卡尔智商只有80分。上帝给他们开了一个多大的玩笑！
如果两个卡尔没有拿错结果呢？山姆的卡尔可能仗着自己的智商高，会走无数的弯路；而大胡子杰克的卡尔，可能连参加绘画培训的信心都没有。
测智商题篇7
科研人员以男性居多，男性和女性的智力特征存在差异吗？
世上有不少能够解数学难题的人、开发新技术的人、博闻强记的人，这些人的智力有共同点吗？
关于智力的疑问很多，心理学家从100多年前就开始利用智力测验等工具，对人类智力展开调查。让我们站在智力研究的角度，逐个解答上述疑问。
Q是什么？
智力测验的结果体现为IQ（智商）数值。IQ的起源可以追溯到比内提出的“心理年龄”。心理年龄的定义是，最多能够解答智力测验中哪个年龄水平的题目。起初使用的是“比率智商”这个概念，定义是：心理年龄除以实际年龄（生理年龄）再乘以100。5岁儿童如果能够回答10岁的题目，那么生理年龄是5，心理年龄是10，比率智商就是200。不过因为所有题目的设计都针对儿童，所以最多只能测试到15～16岁的水平；另外，随着年龄增长，定义中的分母变大，导致IQ变低，所以无法适当地测算成人的IQ。
针对这个问题，为了计算成人IQ而改进了计算方式。目前使用的是“离差智商”，以判断“在整体中处于什么位置”。例如，IQ145是指在整体排名中处于前0.1%的位置，IQ130是处于前2%，IQ115是处于前16%，IQ100是处于前50%，也就是平均水平。这种算法类似于常见的标准化考试中说明难易程度的“离差值”。
顺便指出，有意义的离差智商范围在45～145之间。高于145或者低于45的IQ值的误差较大，所以不具有意义。电视上介绍的“IQ180的人物”， 恐怕是使用古老的比率智商的智力测验得到的结果。
智力测验不同于普通测验
目前的智力测验是如何设计制作的呢？在学校里，如果要测试对概率知识的掌握程度，考试就会设计使用概率知识解答的题目。可是，想要测定“智力本身”的时候，应该设计什么样的题目呢？
事实上，能够测定一般智力能力本身的题目并不存在。所以智力测验使用的方法是“暂且把聪明人能很好解决的题目都凑起来”。这时候，题目内容就不那么重要了。
我们来看看智力测验的设计方法。
首先，选择一个规模在几千人左右的群体，比如某个学校的已经参加过考试的全体学生。在这个群体里，把考试成绩排名靠前的人看做比较聪明的人。
要求群体中的人回答大量的、各种各样的题。然后，把题按照“什么样的人正确回答”的原则进行分类。比如可以分为这几类：所有人都回答正确的题，所有人都回答错误的题，一部分人回答正确但与其考试成绩无关的题。然后，找出那些成绩好的人回答正确，而成绩不好的人回答错误的题。
最后，找到的这些题就能够很好地区分（识别）不同成绩的人。把这些题集中起来，智力测验就设计好了。
这种设计方法导致智力测验中都是一些乍一看跟智力无关的题。智力测验选择题的标准，是“成绩好的人回答正确，成绩不好的人回答错误”，并不关心题的内容。
比如“世界上最长的河流在哪个大陆”这个题，就是乍一看与智力无关，但却是很好的智力测验的题目。
人类的智力正在持续不断地提高吗？
事实上在全世界范围内，智力测验得分存在逐年上升的趋势，IQ大约每20年上升15。这一现象称作“弗林效应”，由美国心理学家詹姆斯·弗林在1987年发现。
人类的智力不会在短短几十年内快速上升。产生弗林效应的原因是：在全世界范围内，越是年轻一代，接受了长期教育，适应了智力测验方式的人就越多。测验题目原本能够区分不同成绩的人，却变成了所有人都能正确回答的题目。
这样一来，与测验制作时参照的群体相比，得高分的人的比例提高了，罕见的“IQ145的天才”看上去就变多了。
与之相反，还出现了“反弗林效应”。这是由于教育内容的变化，智力测验中任何人都无法解答的题目逐渐增多，看上去出现了整体智力下降现象。
专家认为，从智力测验制作到使用的时间间隔越长，弗林效应越明显。为了防止出现弗林效应，定期修正智力测验题目十分必要。
你也许觉得，只要接受了智力测验，就能够判断自己的智力在整个人群中处于什么水平。然而现实中由于各国使用的智力测验题目不尽相同，所以只能说是“自己的智力在本国人群中处于什么水平”。
这种说法原因如下：比如A国的智力测验是以A国人整体作为参照对象来制作的，所以会包含“是否知道A国三大名山”之类关于本国文化的题目，在题目形式等方面也具有本国特征。所以生长在国外的人往往智力测验的IQ会比较低。一个在B国生长的人，在B国进行智力测验，IQ得分为115，在A国却只能得到100分。只有在其生长的B国测定的IQ，才是对这个人智力的合理适当的评价。
智力会随着年龄增长而改变吗？
不同年龄群体接受智力测验的结果表明，除了语词理解智力之外，其他方面的智力从20岁起出现下降。
但是，由于弗林效应的影响，年轻一代由于长期接受教育，在智力测验中更容易得到高分。这种对不同年龄群体进行测验的方法，成绩随着年龄增长而下降的原因可能不在于智力，而在于教育经历的差异。理想的方法是对同一批人在间隔几年后再接受同样的测验，以排除弗林效应的影响。通过“人口同龄群分析”调查发现，“归纳推理”、“语言能力”、“语言记忆”、“空间知觉能力”等智力因子在50～60岁之前不断上升，而后缓慢下降。从20岁开始持续下降的只有“知觉速度”。不过需要注意，这个结果并不能说明“每个人的智力变化过程是相同的”。
智力存在男女差别吗？
数学好的人里面，男性比较多。事实上，智力测验结果表明，男性和女性擅长的能力的确存在差异。男性擅长计算和空间掌握能力，而女性擅长语言相关的能力。
想想你身边的人们，是不是所有人都符合这一规律呢？恐怕并非如此。实际生活中数学很差的男性、外语很差的女性都不少。这是因为个人差异比男女群体平均差异更大。
在一般智力能力方面（词语理解、联想记忆、计算能力、空间知觉等方面）男女存在差异吗？从目前已经进行过的大规模调查来看，平均IQ男性确实略高。不过，男女在这一方面的差异极小。
由于男女擅长的能力不同，当智力测验的题目结构改变时，这一微小差异会轻易发生逆转。
另外，极高IQ的人里面，以男性居多。原因在于，男性群体的IQ差异更明显，这点已经证实。
工作成绩与智力之间是何关系？
有的时候，企业招聘也会使用智力测验。企业把智力测验看作一种能够在短时间内发现人才的方法。除了智力测验之外，还有其他能够预测工作业绩的因素。
1998年，美国心理学家弗兰克·施密特与约翰·亨特使用meta分析方法，研究分析了过去85年间超过3万人的数据资料。结果表明，智力测验对工作业绩的预测能力（预测能力是表示测验成绩与工作业绩的相关性指标，取值范围从-1～1。预测能力为1的测验能够很好地说明工作业绩。预测能力为0的测验与工作业绩不相关。预测能力为-1的测验，成绩越差说明工作业绩越好。）为0.51，处于较高水平。另外，实际工作测验（0.54）、工作知识测试（0.48）、同事评价（0.49）等也是预测能力较高的因素。而工作经验年数（0.18）几乎没有预测能力。另外，拉文纳·海尔森等人在1999年的研究成功表明，那些“外向的、理智而情绪稳定的、不愿协作的人”更容易取得工作成功，这一结果稍稍有些出人意料。
测智商题篇8
我国智能建筑的建设起步较晚,但发展迅速。我国已建项目中,智能建筑工程在设备上的费用一般占总投资的4%~8%。从智能建筑物分布的行业来看,目前主要用于金融业、行***机构、商业、公共建筑、高级住宅、交通枢纽等。智能建筑的含义为:建筑设备自动化系统,即BAS;通信自动化系统,即CAS;比较完善的办公自动化系统;即OAS,这就是我们通常所说3A建筑。智能建筑在建设过程中出现不少问题,例如相当数量的工程中的智能化设备因种种原因不能正常工作,导致投资浪费。对这类新型建筑,国家还没有相应的审批、监管、检测等管理手段。
2智能建筑建设存在的问题
通过对已建与在建的智能建筑项目的BA系统的调查,目前智能建筑建设工程质量问题有以下方面:
2·1业主方面出现的问题
首先是开发商对“智能建筑”期望太高,仓促上马,没有总体集成的概念和系统发展的考虑,边招标、边设计、边施工、边修改。由于缺乏掌握智能化系统技术的人才,在设计、施工、竣工等各个环节上不能很好地把关并及时纠正质量问题。因此BA系统的产品质量和价格千差万别,系统集成商、设计单位的技术水平和素质良莠不齐,智能建筑又是一种个性化的产品,在业主的设计意***,产品选用未经周密的市场调研或系统集成商招标书不够详细的情况下,得出的就是一个模糊的设计概念,加上相应的施工、检测规范还未出台,工程质量和技术服务自然难以保证。
2·2设计中出现的问题
2·2·1BA系统设计人员不熟悉相关工艺流程
许多设计单位不熟悉智能化设备的技术与设计方法,设计水平有待提高。BA系统设计人员在智能大厦建设中通常归类于弱电专业,弱电专业设计人员如果没有充分理解整体系统,没有对其他专业工艺流程的深入了解,必然造成控制点的布置不合理和控制测量仪器选择不合理,使BA系统难以正常准确工作。例如对阀门类型选择的BA系统中,电动阀门是最重要也是使用量最多的一种电动执行元件,阀门类型、口径、流量特性和常开、常闭形式将直接影响到整个系统的安全运行、控制精度和投资成本,这就要求BA设计人员对控制对象工艺流程有清晰的了解。
2·2·2BA设计人员与相关工程设计人员相互配合问题
BA系统涉及面广,需与暖通、强电、给排水专业设计人员紧密配合,如果不能很好地解决各专业之间的交叉协作,会在智能化系统中留下隐患。如BA需在暖通专业的各种管道上安装调节阀、流量计等测量及执行元件,需预留一定安装空间,否则会影响精度,这需事先与暖通专业充分沟通。
2·2·3设计部门对智能化产品和智能设计集成方面不熟悉
目前对智能建筑建设的关注大都集中在智能化系统上,而在建筑设计配合方面注意不够,致使建筑结构的灵活性、适应性欠佳,对智能化系统设备的安装空间、管线、路由等考虑不周。这需要产品厂家和系统集成商的合作。
2·3系统安装和调试出现的问题
2·3·1BA设备安装方面
BA系统与相关界面需配合的施工界面很多,目前无安装规范,在施工安装之间往往未划分清楚各相关专业工作界面和联接协议,造成施工死角,使系统很难正常运行。市场上系统集成公司虽然为数众多,但从技术水平、施工组织经验和内部质量保证体系等方面来考察,缺少真正的系统集成商。在系统建设中,各厂商各自为***,在接口上互相扯皮,延误工程。为争取项目,一味压低报价。项目到手,为了利润,不顾质量,降低规格。各厂商都自称“开放性”好,而实际上为了市场利益,开放程度有限,造成集成系统维护中的隐患。
2·3·2BA系统的调试和验收
目前系统的调试尚无统一规范。BA系统施工企业人员对控制系统调试的认识不够,对自身设备工艺不了解经常只是电气联通的调试。即仅要求上电时能测到各信号***,发出控制信号时能检测到控制对象动作,而对各控制对象很少进行一些必要的调节参数整定,必然系统很难达到优化的工作状态。国家对BA系统运用于民用建筑中的安装、验收尚无统一规范,系统验收后仍不能正常工作。
2·3·3施工管理的力度不够
智能化系统涉及专业较广,且有多个施工单位,因此要协调不同工序和工种之间的接口,并在施工过程中仔细检查,确保管线敷设、设备安装正确,发现问题及时整改,从而保证系统的正常开通。实际中,由于计算机、通信技术发展很快,相关设备与系统规范和标准不齐全,许多工程的智能化设备是在无测试、无规范、无标准的情况下投入使用的。
3智能建筑建设工程质量问题的建议
3·1对建筑智能化同工程建设实施专业监理和系统验收
***府必须建立具有智能建筑市场的监理制度,为投资方在智能建筑技术中所涉及的问题提供决策建议,并协助投资方进行方案实施。智能化系统的监理和系统验收,必须十分强调其专业性。可委托有资质的专业机构对智能化系统的设计方案进行测评,审查核对系统配置***、接线***、点数表等技术资料,确保工程合同中的设备清单、监控点表和施工***三者一致,确保系统在硬件设备上的完整性,保证审核符合接口界面、联动、信息通讯、接口技术参数的要求;严格进场产品的质量复核;施工过程中,严格控制施工质量,审核技术变更;在阶段工程结束后进行验收。对有资质的验收单位还应进行资质年审。
3·2加强对国内外智能化产品的技术测试和评审
由国家主管部门对已用或待用的国家及进口产品进行全面技术功能评测和等级考核,根据系统以及产品的技术水平和功能等级,发放不同等级的市场准入证,以防止市场误导并保护使用单位的利益。
3·3制定完善的施工规范、验收标准
智能建筑中BA系统、OA系统、CA系统等都与计算机、通讯等新技术有关,由于这些技术发展很快,有关设备与系统规范和标准在国内外都尚不齐全。目前,国家的国标GB50314-2000《智能建筑设计标准》已开始实施,还应制定配套的《评估标准》、《检验标准》等,使之有效地规范智能建筑的设计、智能化系统的功能定位和验收等阶段的运作。
3·4智能化系统的应有预见性的逐步实施
智能化系统应在满足基本和可选项目的基础上,考虑今后信息技术的发展,逐步实施新项目。首先实施技术成熟且性价比合适的项目,例如防盗报警、紧急求助、消防报警、出入口控制、煤气防泄漏、语音通信、公共场所监控、防范巡更系统等。其次,将技术成熟但费用较高,操作复杂的项目作为可选项目。例如家电的远程控制、影视点播间(VOD)、一卡通等系统。对于技术条件复杂或不成熟、外界环境尚不完备的项目,暂不实施。
测智商题篇9
今年6月苹果WWDC 2014大会上，苹果了智能家居平台HomeKit。在首批和苹果HomeKit平台合作的名单里，海尔是唯一一家入选的中国企业。9月，海尔推出了基于苹果HomeKit协议的空气盒子。然而，不是每个企业都能像海尔这么幸运―2014年3月开始，美的、长虹、格力和TCL等一大批国内传统家电企业陆续宣布了各自的智能家居转型战略。
益杉科技CEO李铮铮从这里面看到了机会。2013年11月，他和两位硬件搭档一起创立了益杉科技，主要为空气类家电厂商提供智能硬件解决方案。
今年4月，益杉科技推出新智动Inside模块，包括空气传感器硬件、物联网Wi-Fi连接、数据分析云平台和App软件操作界面四个部分。用户在手机上安装新智动App后，能够实时感知室内外空气质量（PM2.5）、温湿度和甲醛含量，并可以根据空气质量智能控制净化器的开关机和风速等功能。在获得用户允许的前提下，新智动Inside模块会收集用户使用数据上传至云端，进行用户习惯分析。其App中还接入了电商平台，在净化器需要更换滤网时，用户可以直接跳转到特定型号滤网的电商页面进行购买。
新智动Inside模块与已有家电产品的连接只需要两步：家电厂商共享通信协议，通过一根线路将新智动Inside模块与主板连接，最快只要两三天就可以完成从传统家电向智能家电转变的过程。而以往厂商推出智能家电的开发周期，往往长达6到9个月。
李铮铮在创立益杉科技以前，曾经有过3次创业经历。2007年，他和朋友一同创办了宠物中国网，用两年时间完成了A轮和B轮融资。2008年，他又创办了视频分享网站China You TV，获得了200万元的天使投资。这两次创业经历让李铮铮积累了比较丰富的互联网行业经 验。
2009年，再一次创业结束后，李铮铮有大量的时间可以自由支配。他爱上了户外运动，天天花上1个多小时在森林公园长跑。因此，空气质量的好坏成了他每天最关心的问题。关注久了，李铮铮逐渐意识到空气类家电行业是一个量级非常巨大的市场，有着不少可以发挥的市场空间。“空气行业可以分为新风、空调、净化器三大类。2013年中国空调的销量超过6800万台，而本土生产量超过1.1亿台。空气净化器的市场作为一个新兴市场，发展迅速，今年家用净化器保守预计销量将超过600万台，而在中国为全球代工的净化器超过1000万台，3年前这个市场才刚刚起步。”李铮铮告诉《第一财经周刊》。
发现市场后，李铮铮仔细考虑了自己的经验背景和手头资源。他认为，如果再单纯做净化器这种家电类产品，自己没有优势，肯定做不过现在市场上的知名品牌。但目前存在的空气净化器很不智能，需要人先判断空气污染情况，再手动打开净化器。人性化的产品应该是让净化器自己检测空气质量，自动调节净化程度，始终保证空气质量的优良与稳定。这些功能需要靠智能家居产品才能实现。
“与其和已经存在的产品竞争，我倒不如发挥自己在互联网软硬件方面的积累优势，帮助净化器厂商开发智能硬件模块。”李铮铮说。
2013年11月，李铮铮找到了在智能硬件方面具有10多年开发经验的技术合伙人，组建团队开始研发产 品。
空气类智能硬件模块最重要的是保证空气传感器的精度，以及Wi-Fi与家庭路由器连接的兼容快捷。之前市场上存在的空气传感器大多没有经过标定，精度和稳定性难以保证。益杉科技的技术团队花了近半年时间反复测试研发，最终突破了空气传感器的标定瓶颈，达到了稳定可靠的传感精度。
智能硬件模块与家庭路由器的兼容连接也经常出现让人意想不到的麻烦。比如不少人喜欢使用中文字符命名路由器，但这会造成Wi-Fi无法正常识别。益杉科技的技术团队在4个月时间内，3次迭代Wi-Fi技术，最新版本的新智动Inside除了实现识别中文命名的路由器，连接时间也由1分钟缩短到10秒钟。
“因为我们是ToB的定位，生产环节少，没有外观设计、销售、售后服务之类一系列很长的链条，所以我们能够把精力集中在产品的重点研发环节上不断去突破，价格也能够保持得比较低。”李铮铮对《第一财经周刊》说。
新智动Inside的低廉价格和大数据分析能力对于空气类厂商和***府环境部门都具有很强的吸引力。新智动Inside在空气质量测量达标的条件下，安置一个空气监测点只需要不到1万元。新智动Inside应用于厂商的设备成本则更为便宜，价格为88至300元。“我们每一台智能家电就是一个空气监测点，这个监测网络非常密集，产生的数据很宝贵。”
许多厂商都有向智能家居转型的打算，但它们往往低估了自身生产智能硬件的难度。今年5月，国内一家知名净化器品牌找到益杉科技，希望在6月上市一批智能空气净化器。在和益杉科技沟通一段时间后，该品牌觉得已经摸清了生产智能模块的环节，决定放弃合作自己生产。但花费了快半年的时间，自行生产的努力以失败告终，只好重新找到益杉科技进行合作，智能空气净化器的上市时间也推迟到了11月。
“厂商自建团队的速度太慢，一般都是外包给专业的软硬件厂商生产。除了质量没法保证，外包最大的问题在于没有联合测试环节。软件和硬件是找不同的厂家分开生产、分开测试，最后才拼在一起。但很多问题都是在软件和硬件联动使用时才会暴露出来。”李铮铮 说。
品牌厂商是益杉科技最大的客户群，占到客户总体的60%。它们直接跟益杉科技购买新智动Inside模块，安装到自己生产的家电产品中。益杉科技剩下超过30%的客户为代工厂。因为中小厂商数量太多，采购量级不够大，自己开拓对接投入产出比过大，益杉科技主要通过代工厂让新智动Inside模块覆盖到众多中小厂商。今年8月，益杉科技还开拓出渠道商作为新客户群，目前已和两三家渠道商签订了合作协议。
测智商题篇10
关键词：弱智儿童；教育育评估；特殊教育
弱智儿童的评估是弱智教育和教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评价教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。它贯穿于整个教育教学的全过程，从评估到教学再到评估，每一次循环之后，都将从弱智儿童发展过程中的一个较高的水平上开始新的循环。评估使儿童的教育与发展向着既定的目标迈进。
所谓教育评估，指的是为了搞好教育教学工作，评估者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评估的个体和群体的身心特征、发展水平及其存在的问题作出判断、解释的过程。教育评估不仅使学校教育更符合儿童的实际需求，而且能使学校教育更好地实施因材施教。弱智教育的最终目的是有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础，使他们具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能，达到从一个自然人到社会人的转变。每个弱智儿童都有自己的生存空间或环境，适应生活从很大意义上讲就是能更好地适应所居住的环境。弱智儿童的评估能为教师提供丰富的资料等教学资源支持，从而能使学校教育更加符合弱智儿童适应生活的需求，教师对弱智儿童的教育教学方法可以针对学生生活的需求，符合学生的实际，从而达到理想的教学效果。通过教育评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些材料对学生进行合理的分组教学；教师也可以根据每一个学生的评估材料组织教学，开展个别辅导，从而最大限度地发挥每一个弱智儿童的优势，发现每个学生的闪光点，使他们得到最大的发展。
进行教育评估的方法多种多样，有正式与非正式之分，实施过程中往往需要将两者结合起来。才能对弱智儿童做出综合性的评估。在具体教学中教师可以采用以下一些评估方法：
一、观察法
观察法也叫观察记录法或行为观察记录法，它主要是对被评估对象的行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料的一种方法。教师要经常深入到弱智儿童中，通过上课、课外活动以及班级开展的各项活动等观察他们的思想表现、言行举止，观察弱智儿童的学习态度、学习积极性、学习能力、语言表达能力、思维能力、兴趣爱好、生活自理能力、智力落后程度和性格特点等。观察要有目的、有计划的进行，在运用观察法时要及时记录，积累观察资料，对某些不是非常确定的情况应该进行多次观察后再得出结果。教师要善于观察弱智儿童的言行举止，从其外部的表现洞察他们内心的活动，对他们的思想行为作出切合实际的分析和评价。
平时，教师可以让弱智儿童进行一些游戏，例如，
同时让几个弱智儿童观察两幅***画(两幅画中大部分相同，有几处不相同)，要求他们找出不同之处，寻找的速度越快越好；先让弱智儿童观察一组物品(10个左右)，然后挡住这组物品，增加一些新物品，并拿走一些原物品，让弱智儿童说出增加和拿走的物品；在桌子上放10根火柴棒，其中有8根火柴棒没有药头，要求弱智儿童在20秒时间里找出这些没有药头的火柴棒。游戏结束后及时记录游戏结果，通过以上游戏可以了解他们的观察能力，从而使教师可以更好的组织教学。
二、测验法
测验法是通过一系列的科学程序{如编制题目、具体施测、评估等)对儿童的某一方面或某些方面的表现进行测量的方法。儿童智力是学习的基础，所谓智力是指一个人智慧的发展水平，通常是与自己的同龄人相比较而言的。用一个较为专业的术语来说，智力的发展水平就是智商。我们不应过分夸大一个人智商的重要性，尤其是不能认为某一个孩子智商落后就说明他终身是一个笨蛋。但智力测验对于了解孩子的学习，对他们进行教育评估有一定的作用。常用的有标准化测验(如标准化学业成就测验、智力测验)和教师自己编制的测验(如论文式测验、客观式测验、综合式测验等)。
例如，目前我国常用的儿童智力测验主要是美国心理学家韦克斯勒编制的儿童智力测验。韦克斯勒把人的智力分为两大部分：一是语言能力，二是操作能力。语言能力包括六项测试项目：常识、类同、算术、词汇、理解和背数；操作有力包括六项测试项目：填***、排列、积木、拼***、译码、迷津。经过测试，得到两个智商分数，一个是语言智商分数，另一个是操作智商分数。这两个智商分数可以合成一个总智商分数，即代表一个人的智力发展水平。除了考察总智商水平外，还有一个重要的指标，语言智商和操作智商是否平衡。
教师也可以预先准备几张标有数字的***画，随意放在弱智儿童面前，但排列的顺序是不正确的，要他们重新按事情发生的先后顺序排列，评估弱智儿童理解事物顺序的能力。类似的测验非常多，作为教师。应该根据自己的有关目的，选择性的采用或自己编制相关题目对弱智儿童进行测验。
三、访谈法
访谈法是教育者通过与受教育者的家人、邻里、教师、同学的交谈，了解受教育者的一些行为、情绪、学习态度等各方面情况的一种方法。教师可以在观察的基础上。与每个弱智儿童自由交谈，进一步了解情况，掌握思想动向。教师在与弱智儿童谈话前应认真考虑谈话的目的、内容，选择好谈话的时间、地点及谈话方式。在谈话过程中教师要始终保持态度亲切自然、和蔼诚恳，以免使他们感到拘束、紧张，要善于启发他们讲出心理话，谈话后，要把掌握的情况和自己的想法及时记录下来，作为教育评估的依据。
例如，当两个弱智儿童发生争执的时候，作为教师，首先应该引导弱智儿童说出真实情况，因为只有了解，才能找出正确的解决方法，这时候的问话不应带个人情绪，比如问些：“是他先动手的吗?”这很容易混淆弱智儿童对真实情况的记忆。
在了解情况之后，就可以一起分析为什么会发生争吵，教师一定要让弱智儿童明白即使是大人之间也难免会有矛盾产生，最重要的是要依靠自己的力量分析问题解决矛盾。
接下来，就可以启发弱智儿童：“如果老师不帮忙，你准备怎么解决?”教师不妨耐下心来，听弱智儿童说说他自己的解决方法。然后对他的方法进行有针对性的分析指导。如果是自己做错了，则要鼓励他勇敢地向其他孩子道歉，而如果是对方不对，那就应该鼓励弱智儿童自己去跟他讲道理，而不能采取
息事宁人的退让方法，甚至限制他与同伴交往。这种做法看上去好象是保护了弱智儿童，不让他受欺负，其实是害了他们，最终将使他们难以形成***，勇敢的品质。
通过谈话教师可以了解弱智儿童的思维方式，通过教师的正确引导，可以使他们形成***面对问题、解决问题的能力。
四、调查法
调查法是通过问卷、访谈等方式对弱智儿童进行相关资料的获取的一种评估方法。是最常用、最有效的方法。教师要通过电话、家访等方式向家长及相关人员了解弱智儿童各方面的表现。调查必须有目的、有计划地进行，并且做好记录，对各方面获得的材料要进行分析研究，区分表面现象、偶然现象和日常现象，用辨证发展的观点看待弱智儿童。
例如，有些家长经常向教师反映自己家的家庭困难，希望学校能够多给予补助，对于具体的情况教师根本不清楚，便可以利用假期或者休息时间有选择的进行家访，到学生家里看看他们的家庭情况以及弱智儿童的日常生活情况，并事先设计好表格：
五、成长记录袋法
成长记录袋法是当前引起极大关注的一种评估方法，这种方法重视学生的发展过程，能记录学生的成长历程，从而开放地、多层面地评估学生。同时这种方法还可以用于对教师的评估，使教师感受到自己的成长和进步。它可以促进学生的全面发展；培养学生的主动精神和创新精神；激励学生学习。
教师在学生入学时就为每位学生准备一个成长记录袋，放入学生的基本情况，然后把学生每学科一份最好的作业、自己最满意的一份美工作品、老师每学期的评语等等随时装入成长记录袋内，每学期末将每位学生成长记录袋内的物品进行展览，这样不仅使弱智儿童可以体会到成功的喜悦，还可以使他们认识到自身水平与更高水平的差距，形成“自我求成、自我发展”的新需求。
这正如第思多惠说的“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞。”苏霍姆林斯基说的“学校的精神生活的意义就在于：要在每一个学生身上都唤起他个人人格的独特性。”