学文网开学感受作文篇1
今天，我们看了《开学第一课》，我们见到了中国女宇航员第七批的宇航员中的一员----王亚平。她是第一节课的老师，是她告诉我们要为自己的梦想。理想而奋斗，不管在路上遇到了拦路虎，还是别的困难，都要坚持不懈，不放弃。只要你坚持到最后，奋斗在最后，胜利就在你眼前，只要你珍惜它生理期时没我们想象中的那么渺茫。第二节课的老师是---廖智老师。她给我们讲述了她的人生生涯如此的悲惨，她的脚在汶川大地震时，被房屋压了足足26个小时，她想放弃，但她又想回到舞台上来展现自我。她很热爱跳舞。但脚被压断了，只好装上假肢，他开始学走路，学跳舞。我每天都在煎熬。但她为了自己的理想，梦想，不断努力。很快，她又能像花朵般的在舞台上绽放。第三课的老师是---潘老师，她也告诉我们要为梦想坚持。
我现在的梦想，就是向蕉中进发，争取考上蕉中。我现在六年级，我必须把我的数学跟上去，把数学成绩提高到90分以上。把语文提高在95分以上，把英语提高到99以上。再把以前的所有缺点统统改掉。例如：不能很晚睡觉，除非有特殊情况；上课不能讲话，玩小动作；不能马虎做事；整理好书本。不能粗心大意；每天坚持早睡早起；星期一至星期五都不能玩电脑，不能看电视；自觉读书；积极背单词，文段，要背的滚瓜烂熟，不能滥竽充数。每天坚持午睡；午息不能说话，早读认真读书，要做到两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；下课准备好学习用品，不能嬉笑打闹，就待在座位上看书等，除有特殊情况；作业及时订正，不能拖拖拉拉，保护好书，下个学期一起复习；每天按时完成作业，在班上遵守纪律。时时刻刻都要准备好。老师说的话，讲的课牢记心中，作业做错的时候，不能只抄答案，要听老师的讲方法，课后让同学出一道类似的题目，自己重新再做一遍，争取考上蕉岭中学。
开学第一课的感受作文【二】
今天，我在家和爷爷奶奶一起看央视的“开学第一课”节目，收看这期节目，让我了解到，在70年前，我们的祖国虽然国土辽阔、物产丰富，但是她非常的落后、也很弱小，人民很贫穷，我们的国家饱受列强的欺负，尤其是当时的日本，看到中国这么贫穷弱小，就派***队野蛮地侵略中国，抢占中国的土地，屠杀中国人民。
“开学第一课”介绍了当时从1931-1945年间，参与到抵抗日本侵略***的先辈们的光荣事迹。 在面对凶残的敌人，无数先辈们不当亡国奴，他们勇敢的挺身而出，参与到保家卫国的反侵略战斗中，不管他们之前是农民、工人、医生、护士、还是艺术家、或者本来就是***人，为了祖国，千千万万的中国人用自己的行动捍卫自己的国家。
比如我们的国歌《义勇***进行曲》就是在当中国***人血染长城，殊死抗击日本侵略者的感人事迹被传播到全国后，聂耳、田汉以长城反击战作背景创作的抗日歌曲，除了这首歌，还有《大刀进行曲》、《保卫黄河》、《歌唱二小放牛娃》等等，伴随着这些充满斗志的歌曲，更多的中国人走向战场、誓死抗击日本侵略者。
一个老爷爷还讲了***故事的原因，放牛娃闫富华的故事，闫富华虽然小，但他却是个小哨兵，一队日本侵略者逼他带路，他通知小伙伴去报信，自己带敌人绕圈子，把敌人带到悬崖，想和敌人同归于尽跳下悬崖的时候，被敌人杀害。那时候他才12岁。
还有左权将***的女儿左太北老奶奶，她在节目中介绍了她爸爸左权的故事，当她爸爸牺牲的时候，女儿还只有2岁，如果在和平年代，三口之家是多么幸福，但是因为要保卫国家，反抗日本侵略者，他毅然离开了孩子、指挥八路***和敌人战斗，壮烈牺牲，而他的孩子这时候还小，都记不得爸爸的相貌。
开学感受作文篇2
高二的生活又是多色纷呈的，它像姹紫嫣红的鲜花点缀着人生美丽的春天。它悄悄地打开了我已然蒙尘的思想之门。那些啼叫的文字，会教给你种种精美的飞翔方式，让我们不再热衷于朦胧似雾的诗，也不再做那缥缈似云的梦。在岁月的流逝中，认清雾纱后面的自己——人生的道路曲折而漫长，但紧要处往往只有几步。走好走坏，都会深深影响你的一生。高二，正是这个“紧要处”！或者说，这是一次让你绽放青春的机遇，至少它也是一次让你放飞梦想的机会。
我喜欢语文，就像喜爱生活一样。进入高中，我才发现自己的视野是多么狭小，而知识的海洋却是那么的宽广。老师上课张口就来的名言名句让我羡慕不已，渊博的知识敲响了我语文脆弱的警钟。科学的颠峰等着我们去攀登，艺术的殿堂等着我们去开启。学好语文，就是对自己精神上的全面包装。从这刻起，我便对高中生活充满了无限的狂热和激情。
也正是从这一刻起，我便走向自信，走向自觉，走向主动。又将开始了我更加成熟的生活。在一次次精彩纷现的活动中，在一次次的自我挑战中，我会不断地改造自己：我将会慢慢懂得创造性学习的重要性；懂得努力才会有新的天地；懂得竞争须要智慧和能力……不断的探索、努力、竞争，就会不断的提高、进步、成熟。我想，即使没有辉煌的未来，却能有无悔的昔日。我相信，到我白发苍苍的时候，回想起这段生活，仍不失为最甜美的回忆。
开学感受作文篇3
我真想快点开学！
因为在家妈妈整天都在嘟囔学习学习！我知道她是在为我好，可是我通常都嫌烦，因为我讨厌她嘟囔我，我讨厌她就是因为她整天嫌我学习时间少，可是我整天除了练练字外还能学习什么。我把我的想法告诉她，而她却冲着我大喊大叫，生气的对我说不知道学什么就别上学了。
我很纳闷是你让我说的为什么又来吵我啊！你心急吗！在我印象中的暑假或寒假你哪次都是想让我学习你都不能让我痛快，我小时都不懂事现在再回想我感觉我应该理解你，但我不后悔。理解是理解不代表我就赞同，您还老是跟我说看人家谁！看人家谁！我也不是那种多勤奋的人，我生下来就很贪玩。
高一:小力
开学感受作文篇4
我做为烟台开发区一中新生开始了“开学第一课”。在这第一课中，我们主要进行了严格的***训，从中我学到了“有志者事竟成”;我们还学习了校规校纪，我明白了“没有规矩，不成方圆”。 ***训可真累啊!第一个动作站***姿就把我们难住了。我们在炎热的天气下能坚持下去吗?刚站了不到十分钟，我们就有点坚持不住了，教官看见我们很累，只好叫停，然后教导我们“坚持到底就是胜利”“只有持之以恒，才能有志者事竟成”。
第二天、第三天……，我们用坚强的意志支撑着自己，我们练成了由***姿站不到十分钟，到坚持二十分钟、三十分钟都不喊累的真正的***人。***训，磨练了我们的意志，强健了我们的体魄，更让我们知道了“有志者事竟成”的真正含义! 我们开始学习校纪校规了，我们使用幻灯片学习，***片的下方有一行醒目的大字“没有规矩，不成方圆”，它的意思是做任何事情必须要有规则、做法，否则一事无成。在社会上，如果没有了法律法规，人人为所欲为，社会肯定就***了;在学校，如果没有校纪校规，学生上课不上课都行，上课听课不听课都行，到学校还怎么读书!所以，只有遵守校纪校规，我们才能在老师的教导下成长为德智体全面发展的好少年!
在五天的“开学第一课”期间，我学到了很多以前没有学到的东西，“有志者事竟成” 、“没有规矩，不成方圆”，将会成为我的座右铭。
开学感受作文篇5
一、投身生活，积淀情感
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”情感是伴随着现实生活的直接体验产生的。学生生活体验得越多情感越丰富，越热爱生活，视写作为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写作。学生的真情实感也会如活水源源不断地在作文中流淌。
1.走进社会，体验情感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会实践是情感形成和发展的基础。我们只有引导学生在社会实践中尽情体验“原汁原味”的生活，才会让学生真正感受到酸、甜、苦、辣的滋味，发自内心的真实情感，迸发强烈的写作欲望，写出最真、最纯、最自然的作文。如我们让学生参加生产劳动，奔向农村种菜，收稻谷，采蘑菇，养鱼，喂鸡，放牛，感受科技致富和体验劳动的艰辛；让学生参加社区义务劳动，种树绿化环境，打扫公共卫生，为孤寡老人搞义卖、搞清洁，为读者收发报刊，为社区出板报、写倡议书、写广播稿，感受为人民服务的意义；让学生走进市场买衣，买鞋，买米，卖菜，卖果，卖花，体验生活的乐趣；让学生多参加文体活动，登山，游泳，滑冰，郊游，游园猜谜，文艺演出，体验活动的快乐；让学生经常参与节日庆典、婚嫁丧祭活动，体验人间的悲欢离合，等等。学生投身丰富多彩的社会生活，感受浓厚的生活气息，经历多了，积累多了，感情丰富了，自然言之有物，情如泉涌。
2.走进自然，体味美感
“情因物起，缘情作文。”一花一世界，一叶一自然。自然界充满鲜活的生命，千姿百态，风月有意，草本含情，山河显志。自然的色彩无疑会影响感染学生，唤起他们不同的情绪和感受。我们应带领学生走进自然，去倾听花的絮语、风的叹息，感受山的沉稳、水的灵动，凝视湖面上的斜阳、密林里的鸣蝉……学生只有用“心”去感受自然，体味大自然的美感，才能将自己的所见、所闻、所感有机地结合在一起，书写出热爱大自然的语句，可谓真真切切，字字珠玑，就像于漪所说“用真情浇灌的文章才有活泼的生命力”。
二、加强阅读，熏陶情感
《语文课程标准》（2011年版）指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。的确，阅读不仅能使学生获取语文知识、丰富语言积累、提高写作能力，而且对学生情感的熏陶与培养起着重要的作用。
1.课内阅读，陶冶情感
课文都是精选出来的文章。这些好文章倾注的不仅仅是文字、事件，也是真挚的情感，能强烈地感染读者。教学中教师在课堂上要善于发现美，凭借丰富多彩的语言和多种教学手段，引导学生体验课文的意境美，感受课文的人情美，陶冶情操，升华写作情感。
2.课外阅读，丰富情感
巴金曾说：“我看了不少的小说，这些书给我打开了一个世界。我从前的天地就只有这么一点大：两个家，一个学堂，十几条街。我现在才知道我四周有一个这么广大的人间。我现在才接触到人们的心。我现在才懂得什么叫不幸和痛苦。我在这个人间看见那么多的痛苦和不幸，可是我又看见更多的爱。我仿佛在书里面听到了感激的、满足的笑声。我的心常常暖和得像在春天一样……”正因为巴金在阅读中获得那么多的情感体验，后来才能写下那么感人肺腑的文章。因此，我们也鼓励学生进行广泛地课外阅读，只要积极、健康、向上、实用的，内容不是鼓吹暴力、、***的书，都可以读，让他们与作者的情感产生共鸣，丰富情感，激发写作热情，写出感情饱满的佳作，正如鲁迅先生所说，“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。
3.个性阅读，体悟情感
开学感受作文篇6
美是一种内在圆满的价值，是个体生命力相持和谐的完善体现，是主客体潜能的对应性自由实现，是令生命愉悦的感性显现，是人抵达自由之国的必经路径。因此，教师，即教育活动组织者，就担负着让受教育者在教育活动过程中形成“审美能力”的责任。
那么如何培养幼儿的审美能力呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：各个学科、领域要相互融合渗透，以达到提高幼儿审美情趣和艺术创造能力的目的。也就是说，幼儿审美能力的培养，不只是艺术课的任务，还可以渗透到其他领域，如从文学――这一基础审美领域开始。文学作品欣赏活动是幼儿语言教育活动中的一种重要的活动类型，它在培养幼儿听、说、读等语言能力的同时，还承载着发展幼儿审美能力的重任。通过文学作品的欣赏活动，可以使幼儿感受、理解、体验真善美，懂得用自己的眼睛去发现、用心去感受美，让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。
那么，如何让幼儿在文学作品欣赏活动中提高审美能力呢?如何引导幼儿感受、理解进而表现文学作品的美呢?通过实践，我们认为通过环境的创设、开放的教学、自主的表现来让幼儿感受文学作品的美，效果是很好的。
一、创设丰富环境，帮助幼儿感受美
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。因此，我们积极挖掘环境的影响作用，为所开展的文学欣赏活动创设相宜的环境，通过其对幼儿多感官的作用增强幼儿对文学作品中美的感受。如，在开展散文《落叶》的教学活动时，由于孩子们注意力、观察力发展的特点以及生活经验的局限，面对落叶往往视而不见，并不觉其美。于是，我们就选择了秋天叶落时节带孩子们走进大自然去看、去听、去摸，开展教学活动时我们配上舒缓的轻音乐，展示视听结合的多媒体课件，孩子们很快就投入到散文的意境之中了。
另外，在文学活动中教师的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，孩子们可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响着孩子们对于文学作品美的感受。
二、运用多媒体教学，帮助幼儿感受文学作品的意境美
多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景。一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。比如《春雨的色彩》，作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟等万紫千红的美丽画卷，但仅凭幼儿的想像力或借一幅静态的画面，实难有好效果，然而运用了多媒体技术，在诗情绽放画意流动的教学情景中，幼儿的注意力被吸引了，幼儿的兴趣也被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到看到的春天告诉他人。情景交融、有声有色的活动可以让幼儿充分感受到散文与诗所表达的意境，从而更直接地感受文学作品的语言美、情景美。又如，在为幼儿朗诵散文诗《春雨》时，幼儿对语言文字描述的内容缺少直观的感受，而在Flash动画的演示中，幼儿很容易就产生了身临其境的感受，加上幼儿的现场模仿互动，更真切地理解了诗的具体含义，并能结合语言和画面进行动感的想像，体验散文诗的动态美。这样，运用动画与文学的结合，就可以有效地再现文学作品所表现的景、物。画面情境的创设，拨动了幼儿心灵的琴弦，使幼儿入情入境，从而感受意境美带来的愉悦。
三、运用背景音乐，帮助幼儿感受美、理解美
因为音乐是一种抒情性极强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。例如在文学活动《动物的雨伞》中，活动一开始，以歌表演《春天在哪里》引入主题，欢快的乐曲可以迅速给幼儿以强烈的冲击，进而提高注意力。当幼儿沉浸在快乐的氛围中时，我有感情地为幼儿讲故事《小金鱼找朋友》。这样就会使幼儿从欢快的音乐中初步感受到故事的语言美。当故事讲完，有些幼儿可能已经有自己的想法了，这时我应该鼓励他们大胆说出对美的理解。当有的说“这个故事真美”，有的说“故事和音乐一样好听”，有的说“草地上的花真美”，有的说“蝴蝶很美”，还有的说“小甲虫也很美”……这时，文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起，幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样，《春天在哪里》欢快的旋律为《动物的雨伞》奠定了情感基础，孩子们被美所感染了，所以就自然而然地随着老师的讲述进入《动物的雨伞》所描写的美妙意境中，在内心形成了一道和谐的风景，从而受到了美的熏陶。
在文学欣赏中，利用音乐情感的直觉性，渲染文学作品的情境，使文学作品中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，扣击幼儿的心灵，让幼儿对文学情感的体验、共鸣更加深刻、强烈，给幼儿以美的享受，从而也培养了幼儿的审美情趣。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的应用，用课件可以把文学作品中的“境”再现出来，使活动充满童心、童趣，让幼儿在***文并茂中更真切地感受到文学作品中的人物、情境的美。
四、示范朗诵要声情并茂。帮助幼儿理解文学作品的美
“美文”需要用“美语”来传达，才能让听者感受它的美。作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵也很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对散文诗的欣赏与创造不能像成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。散文诗教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师本身对散文诗的理解以及在具体教学过程中的解说水平，会直接影响幼儿的学习效果。儿童散文诗一般以抒情为主，侧重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即散文诗在画面深层蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导幼儿单纯去理解散文诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了散文诗，或者说仅是对散文诗浅层次的一种解读。只有让幼儿去感受、把握散文诗作品中跳荡着的思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。在散文诗教学中，教师首先要找准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，都应该符合文学作品想要表达的思想感情。在示范朗诵作品时所投入的感情还应该是真实充分的，这种感情应该是真挚的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分地投入， 是帮助幼儿有效接受散文诗的一种重要方法。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去主动感悟、体会。幼儿的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，幼儿就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。
五、扮演角色，体验情境，帮助幼儿感受美、表现美
角色扮演是幼儿喜欢的一种游戏，孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。通过扮演文学作品的角色，能使幼儿产生身临其境的感觉。在活动室创设语言区――墙上布置背景***和道具(手偶、头饰等)，幼儿可以套上指偶或带上头饰在背景***的衬托下自由表演充满幻想的童话故事。还可以操作手偶进行角色表演。如在欣赏故事《小兔乖乖》后，让幼儿扮演小兔和大灰狼，在角色扮演中体验聪明小兔和大灰狼的情感变化，即：害怕一一勇敢兴奋――高兴。在此情此景中，每位幼儿都兴奋不已，如同身临其境。幼儿在扮演角色中进行体验，从而对文学作品美的感受会特别深刻。
六、留下一个展现作品魅力的空间，帮助幼儿表现美
在教学的舞台上孩子是主角，在文学活动的学习中，孩子更多的应是主动参与感受和表达作品的审美价值。在诗歌《春雨》教学活动时，我们说：散文里说的春雨美吗?你愿意用什么方法来表现散文美丽的景象?鼓励孩子用画、身体动作、器乐、歌曲等方式来表现，通过这样的活动使孩子进一步加深对作品中春雨美的认识；在诗歌《春雨的色彩》教学后，我们鼓励孩子用画的形式来表达自己的感受。此外，我们还有效发挥日常生活及游戏区角的有利条件，在语言活动区中为孩子提供作品的***片、***书，让孩子尽情地表述对作品的理解；我们还为孩子提供了文学作品展现的小舞台，孩子们可以进行配乐诗朗诵、诗伴舞、童话剧表演等，以展现文学作品中精彩的部分。
相信我们教师都能把握好这一针对幼儿的重要审美环节，也祝愿所有的幼儿都能在这一环节里获得美的感受，进而发现美、爱好美，在美所创造的和谐情境中健康成长。
课程经验化――就是在课程组织中将课程内容在学习环境中转化为学生的学***验，让学生在经验中学习，以达到预期的课程目标。学***验则是学习者以已有的经验、心理结构为基础，在一定的社会文化环境中就，与他能做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了些什么。在新课程改革中，开发学习环境，将课程经验化，是实现课程目标的重要途径。
开学感受作文篇7
一、通过朗读与联想培养感受力
朗读在小学语文教学中有着重点的地方，不仅可以充分调动小学生的感官，还能帮助其理解朗读内容，培养语言感受力。小学语文教材所选用的内容本身都是优秀的文学作品，都是“阅读的音乐”与“文字的绘画”。通过让小学生进行朗读，可以培养小学生在阅读过程中领悟祖国语言的美，通过朗读，提高感受文字表现力的能力。在朗读过程中运用一些好的方法可以更好地提高小学生的感受，但是不仅要注意引导小学生领取语句的连贯，逐渐做到发音准确，语调起伏有序，还应当进行组合朗读，通过不同学生的合作，来引导小学生感受朗读的气氛，这样还能培养小学生与人合作的能力，另外，还可以进行模仿朗读，让小学生模仿专业人员、老师的朗读，使得小学生的朗读更加准确，提高了朗读的水平，让小学生在聆听朗读过程中得到了语感的培养，掌握了重音、停顿、语调、语气等语感的技巧，促进了在阅读教学中的感受力。例如，小学语文老师在讲解《观潮》一课时，可以让小学生选择最喜欢的语句读一读，说说感受，鼓励小学生读出情感，激发出其对语文学习的兴趣。语文可以给人以美感，可以通过文字来表达一种意境，可以给读者提供广阔的想象空间，激发阅读者的无限想象，让阅读者在似实非实、似虚非虚想象中满足审美心理的需求。美好的意境可以激发阅读者打开思维，想象能够将阅读者带入更加辽阔更加生动有趣的美好空间中。小学语文教学应当充分利用文学作品中的美学情愫，掌握其中的修辞手法，让小学生通过联想，培养小学生感受美、欣赏美的能力。通过想象力，可以不断创新，可以概括世界上的一切。在小学语文阅读教学过程中应当为小学生开拓出更多的想象空间，这比单纯的教语文知识重要。
二、通过体悟与创作培养感受力
了解人的存在意义是小学语文阅读教学的一个本质目标，语文在传递思想的过程中还帮助学生理解自身的价值与意义。而对于人生意义的认识需要通过亲身感悟才能达到。因此，在小学语文阅读教学过程中，应当教小学生学会体悟。体悟是一种经验也是一种获得经验的方式，是一种改变自身精神的活动。小学语文老师在教学过程中应当引导学生把自己已有的生活经验融入阅读过程中。在小学语文阅读教学过程中运用体悟，也就是要帮助小学生能够从文章的意义到主体的生存意义之间建立起一座桥梁。阅读是语文教学的重要方式。小学生通过阅读，可以将自己的经验世界与文章世界结合起来。通过阅读小学生可以理解世界，与世界对话，从而提高语文综合能力以及做人的道理。创作不是简单的继续，而是一种创造和一种超越。小学语文阅读教学中应当让小学生学会如何生活，表达出其感受，又逐渐超越感受。因此，在阅读过程中不仅要让小学生学会创作，还应当认识自我、感受自我以及超越自我。
三、通过情愫与理趣培养感受力
开学感受作文篇8
一、坚持从生活中选材的原则
巧妇难为无米之炊，做饭首先要有米，作文也得有“米”。“米”是什么？就是写作材料。“米”从哪里来呢？他们来自于我们的家庭生活、学校生活、社会生活，来自于他人或前人提供的资料，来自于以生活和资料为基础的想象。而这三者之间并不是孤立存在的，只有抓住了生活这原始粮仓，才能有后面的“资料”和“想象”这些深加工的“米”。
那如何引导学生在生活中寻找写作材料呢？譬如引导学生在家中找“米”。如家中有哪些人，他们各有什么样的经历、嗜好、习惯？家人之间，亲戚之间，邻里之间关系好吗？衣食住行等各方面情况怎样？有那些事最能表达家人的喜怒哀乐？你觉得家里有什么秘密没有？你最爱家里什么？有什么心愿？……学生找到的“米”太多，还要防止学生将这些“米”一股脑儿倒进口袋，而不加以筛选哪些材料才是我们本次习作所需要的，要引导学生认真审题，剔除那些本次习作不需要的“霉米”。
怎样能从在生活中寻找到写作材料呢？要做到“四多”。一是多留心。我们生活在各式各样的人事物之间，动笔不是只勾勒出人事物的大致轮廓，描绘几笔属于表象的东西。留心的范围要广，我们才能从生活中发现值得记述的东西，写起来才能得心应手。二是多观察。生活中固然有动人的大事，有非凡奇特的景物，但更多的是平凡、普通的人和事。善于观察的人一般会发现别人发现不了的新鲜的、具有深意的东西。三是多思考。观察离不开思考，离不开分析，离不开体验。对于观察对象要从现象推及到本质。四是多积累。要坚持写观察日记和制作资料卡片，把收集到的材料保存起来，建立起写作材料这座大“米仓”，要用的时候可以信手拈来。
坚持从生活中选材，教师的作文指导才能有所依，学生的习作内容才能实，做出来的米饭才会香甜。
二、坚持有感而发的原则
文章不是无情物。好文章总是作者心灵的颤动，激情的流露。有了“感”才有写作的愿望，才有写作的激情，也才有写作的丰富材料。“感”从何来，当然来自于生活。我们每个人都拥有一个丰富的感情世界，面
对着多彩的生活，我们要睁大眼睛去关注，敞开胸怀去拥抱，用心灵去感受，这样我们就一定会有所收获。动笔时才能把这些感受，变化用语言文字的形式表达出来。譬如作为学生每学年都会经历一次班级变动，这时肯定会有许多感受，这些感受来自于各个方面：新环境、新老师、新同学、新开设的课程……所有的这些感受就是写作的最好素材，平时多注重记录，写作时又何愁文章无话可写，无处下笔呢？巴金的《繁星》、朱自清的《背影》、萧乾的《枣核》……无一不是生活让他们的心灵有所触动，引发了谈们对人生，对社会，对历史的思索。
当然，感受都是很新鲜的，但是也是很零碎的。怎样有机、有序地把它们组织起来呢？也需要一定的方法。动笔之前，应认真选材，好好构思，不能把文章写得支离破碎，或是浮光掠影地搜集一些材料，加以堆砌，要确立本次习作的中心，然后再去组织材料，确立行文的线索。
总之，写文章不是为写而写，不是无病，有感而发是写作的根本原则。
三、坚持说真话，抒真情的原则
文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。心里怎么想，笔下就怎么写，是写作的基本要求。只要用自己的语言写出发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话，抒真情的要求。所谓自己的语言就是自己要说的话，它们应当是真实的，而不是虚假的，不是为了写文章装腔作势“挤”出来的。这里特别要提醒学生注意的是动笔之前好好想想“我心中的感受和认识究竟是什么”，弄清楚了自己的感受和认识，写起来自自然然就很顺手、流畅了。
当然要想写出真情实感的好文章，必须要求学生多读优秀的文学作品。赵丽宏在《为你打开一扇门》里说道：阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种情感的积累，一种智慧的积累。大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。知识增长了，修养提高了，情感丰富了，就能写出具有真情实感的好文章。
开学感受作文篇9
一、意境阐释在初中语文课堂教学中的运用
1.从文本角度解释意境。“文因道存，道以文显”。人教版语文教材所选篇目都是文质兼美、情境俱佳的文章，教师要引领学生解读作者所处的时代背景，历史还原作者的时代，感受作者的人生经历，读出作者鲜活的灵魂。如在《小石谭记》教学中，教者仅以“唐宋家”、“河东先生”介绍作者柳宗元，难以还原作者的时代背景。教者先介绍柳宗元随父宦游、避乱逃亡、革新运动、永州之贬，步入柳宗元的情感世界，体会挚友之情、父母之情，感受柳宗元被贬永州后***治抱负落空，借山水来排遣人生的失意，心理的空洞得以弥补。透过其作品，我们从“宁为有闻而死，不为无闻而生”看到了柳宗元坚持理想、不懈追求的积极人生态度，从“嘻笑之怒，甚于裂眦；长歌之哀，过乎恸哭”中看到了柳宗元遭贬谪的悲伤心境，“投迹山水地，放情咏离骚”倾吐“怨骚”之情。
2.从情感角度解释意境。传统的语文教学过于强调工具性，注重知识的掌握和技能的培养，忽视了学生知识的获取过程、情感体验和价值观的养成，导致学生人文素养缺失。语文教学应限制工具性，弘扬人文性，强调尊重人的情感、人格、人性和尊严，发展其内在精神和***人格。中学语文文本处处洋溢着生命活力，绽放着生命景观，教师要引导学生感受作者的真情流露，体验生命的交融过程。散文作品更是如此，它或写景抒情，情景交融；或托物言志，寄托情感，以此来抒发主观情感。如在《背影》教学中，通过“再三嘱咐”、“甚是仔细”、“踌躇”等字眼流露出父亲对“我”无微不至的疼爱。通过三次流泪感受儿子对父亲的爱，从望父买橘，看到艰难背影时的感动之泪；父子离别，依依惜别背影时的惆怅之泪；到含泪读信，再现背影时的思念之泪。品读文章，能从字里行间充盈着慈父孝子间相怜相爱的深情，品味到永恒的亲子之情。
3.从人物精神解释意境。诗歌之美不仅美在语言精炼，似品味琼浆玉液，令人回味；美在韵体和谐，句式工整，韵律流畅；更美在人物精神，讴歌生命，弘扬精神。在学习《蒹葭》作品中，“蒹葭苍苍，白露为霜”，追求爱情应放在鲜花盛开的浪漫季节，为何偏偏选择在树木枯黄、树叶飘落、万物萧条的秋天？许多中国人习惯在秋天情绪低落，故有“士子悲秋”之说。士子笔下的悲秋预示着青春不在、生命漂泊、爱好遭受打击等主题。从诗句“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”中感受为追求纯洁爱情历经艰难险阻的执着和求而不得的伤感情怀。
二、语文课堂教学中的意境教学
1.抒情散文的意境教学。文章之妙，在于有意境而已矣。教师要引导学生通过吟诵作品唤发学生的视听表象，将其带入作品创设的意境，感受意境之美。在学习《秋天》时，教者让学生回忆有关秋天的诗句，如曹丕的《燕歌行》、王勃的《秋日登洪府滕王阁饯别序》、王昌龄的《长信秋词五首》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，营造秋天的氛围学习新知。抒情散文语言优美，韵律流畅，情感丰富，意境优美，教师要引导学生用高低、缓急、轻重读出作者情感的变化，从读《济南的冬天》感受济南冬天山的暖和、舒适、秀气和雅致，水的暖、绿、活。抒情散文语言精美、准确传神、意味隽永。教师要引导学生抓住关键词语，品味语言的生动，想象文中之境，融入作者的情感世界。如在学习《春》中，通过“偷偷地钻”写出了春天到来万物复苏，小草破土而出，表现小草顽强的生命力。
2.叙事散文的意境教学。叙事散文情皆在文中，形象由叙事而生，情感借形象而发。教师要引导学生展开联想，体味散文的情感，感悟散文的意境美。如《紫藤萝瀑布》中，作者面对重开的生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝花，引发对生命的思考，生命的长河中虽有迂回曲折，但应顽强不息，永远前行。
3.诗歌的意境教学。在诗歌中，作者所要表现的思想感情与描绘的客观影象融为一体，是需要读者通过联想和想象，超越于意象之外的境界。如在《雨说》教学中，教者让学生用生动形象的语言，描绘出一幅幅欢快、优美的画面，并充分发挥想象力，仿照原有诗句，重新创作新诗，从中捕捉智慧，收获灵感。
开学感受作文篇10
一、现阶段我市小学阅读教学的三大瓶颈
1.思想观念和教学理念上，一些语文教师将课本范文当成葵花宝典，当成考查评价阅读教学的圣经，对课本范文仅仅是培养学生阅读能力的载体缺乏认识。“考试化”的阅读教学课，教学的每个环节繁琐，不给学生读书和思考的空间和时间。例如，一些表演性的优质课，只见教师滔滔不绝，不见学生思考参与，只见一个个知识点在教师嘴中吐出，这个会考，那个要关注，与阅读教学的目标相去甚远。
2.阅读教学实践中，教学的方法和策略流于形式，学生仅仅是装信息材料的资料袋。例如，小组合作学习成为一种形式，有些缺乏目标，有的缺少评价，有的只是成绩好的学生表演，差生成为陪衬或者辅的角色；学生自主学习没有制约，放任自由，没有量和质的要求。又如，写读书感受，没有规定所读书目或者专题，放任阅读，无目的无主题；不教给学生写感受的方法，不引导学生联系生活实际进行思考和拓展，仅仅局限于抄几个词语、句子，或者只是概括文章的中心内容。探究学习，也仅仅是教师规定几个内容，不注重学生的自主探究，不考虑学生的兴趣和能力，学生仅仅是接收资料的工具。在成果展示中，教师不关注学生的感受和体会，漠视学生解决问题的方法和独特感受，有的只是信息资料的充塞。
3.课标理解上，一些教师不愿意钻研课标，而是以现有的经验去解读，所以对课程标准的把握肤浅而不深入。如部分教师对“主题单元”的编写意***不理解，把握不了单元整体与篇章的关系，将单元要求与范文割裂开来，所教知识是片面零碎的，阅读教学缺乏整体和系列性，缺乏拓展性。
二、突破小学语文阅读教学的瓶颈
1.依标靠本，针对不同年段的阅读内容展开教学。语文课程标准根据小学各个学段学生阅读心理特点安排了不同的阅读。第一学段为浅近的童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗等，目的是引导学生向往美好的情境，关心自然和生命，拥有自己的感受和想法，展开想象，感受语言的优美；第二学段，内容主要是叙事性作品和优秀诗文，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受，注重诵读过程中的体验，展开想象，领悟诗文大意；第三学段，要求理解叙事性文章的梗概，简单描述印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会情感，受到鼓励。
根据这些具体的阅读目标要求，在阅读教学中，我们就要针对不同学生段、不同内容进行不同的设计和教学，以引发学生独特的感受、体验和理解。例如，小学二年级上册第18课《称赞》是个趣味故事，从细节处见真诚，从平淡中见真情。我们要根据学段要求和目标，引导学生朗读本文，在读中体会真诚和真情，特别是读称赞别人的话，要真心实意，但不能太夸张，否则给人假意的感觉，会适得其反。如“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真”这句话，重音要落在“很”字上，强调夸奖、称赞的感情，感受认真的美好。
只有教师把握了不同学生段的内容和教学要求，采用不同的教学方法，那么，各学段的教学目标才能实现。
2.认准阅读教学核心，培养小学生***阅读的能力。语文课程标准“培养***阅读能力”的提法，反映了基础教育阶段的语文课程对当今信息社会的主动适应。阅读能力及其水平已经成为衡量现代社会公民素质的一项重要指标。因此，***阅读能力的培养具有战略意义，是小学语文阅读教学的核心。
（1）在小学阶段，要培养学生***的阅读能力，就要解决阅读动力这个问题。这个动力来源于阅读的乐趣，是培养学生***阅读的前提条件。因此，小学语文阅读教学中，教师要引导学生乐读，从阅读中获得快乐，从阅读中获得人生的意义和感受。我们要摒弃那些“考试化”阅读教学、应试化的阅读教学、分数化的阅读教学。这样，学生的兴趣得以调动，动力源泉问题得以解决，为阅读教学作下基础。
（2）营造阅读氛围，创造阅读条件，是带动学生乐于阅读的基本因素。如创建班级***书角、开放学校***书馆、举行阅读心得比赛和读书比赛等都是培养学生乐读的方式。
（3）要教给学生阅读方法。“阅读”一词，就是看审阅、思考、读的意思，包括默读、朗读、精读、略读、浏览等。小学语文阅读教学中，根据课文内容，我们将这些阅读方法贯穿在教学过程中，以加大阅读量作为培养***阅读能力的支撑，尊重学生阅读的方式和方法。
（4）***阅读能力的形成有赖于“良好阅读习惯”。叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练地成了习惯，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不尽。”这需要每一个教学工作者和教学单位致力于营造读书氛围，开展书香班级、书香家庭、书香学校创建活动，使学生在氛围和活动牵引下，经过小学阶段的流年牵引、熏陶，乐读、爱读，爱交流，重感受，那么学生阅读习惯就会逐渐养成。
3.加强对话，开展阅读教学。
（1）与作者对话。如《***大典》，作者亲眼目睹了第一面五星红旗在天安门广场上冉冉升起，心中狂涌着骄傲与喜悦。教师在讲述这篇课文之前，首先要引导学生体会作者的这种心情，与作者的心一起律动，才能体会作者的心情、作者的情感。
（2）与课题对话。如老舍的《猫》，这篇文章的题目简短，不仅告诉我们这篇课文的主要内容，也能让学生在头脑中浮现猫的可爱形象。又如《花钟》，题目新颖，给人以想象和悬念，心中总想知道“什么是花钟，为什么叫花钟”，激起读者探究的欲望。