学文网走进初中篇1
初一（9）班谭晨
时间过得飞快，一眨眼，小学美好的六年过去了，我们就真正地升入初中了，真正地告别母校了，真正地接触新同学了，新老师与新环境了，真正地走进青春了。其实还有很多真正地，那是讲也讲不完，说也说不够的。
我刚来到新学校时，不知道有多兴奋，不知道有多激动，也不知道有多害怕。兴奋是因为能来到这个好学校，能见到新老师，新同学，激动是因为能交更多的朋友，能认识更多的老师，害怕是因为我不是南昌人，听不懂南昌话，更怕新同学不肯接纳我。后来，我和同学们交往了一段时间，发现我的这些害怕全是多余的。因为他们讲了南昌话，我勉强能听得懂，听不懂同学们都会热情跟我用普通话专为我翻译，更不存在不接纳我，同学们知道我是外地人，无论在交流、学习还是生活都特别关照我，都很乐意与我交往朋友，老师也很照顾我，我觉得我们班很温馨，很温暖，我爱我的同学、老师、学校。
我很高兴能分到这样一个班，我总认为我是幸运的。不错，果真是这样的。在小学时，我们就遇见了贵人——黄老师。帮助我妈妈减轻了不少负担。进入初中后，我才发现，我这个贵人——黄老师让我改变了很多很多，如：让我的性格由内向变得外向了，让我交朋友的能力提高了，最重要的是让我的作文水平提高了。当然，这些功劳也不可少我的哦，要不是我听话，妈妈花再多钱，请再好的老也没有用呢，而且可能还只会越变越坏的。呵呵，臭美一下自己。现在，妈妈一回家就会一脸幸福地对我说：“孩子，妈妈好幸福哦！有你这么听话的宝贝，妈妈就知足了，这么乖，又能干！”，每次听到妈妈这样说，其实我心里也是美兹兹，同时也是给我最大的鼓励，当然也给我了不少压力，因为每次听到妈妈这样说，我都要暗自下决心，我一定要一直做个妈妈眼中的好宝贝。当然在妈妈的熏陶下，我还懂得，“知足常乐”，所以我很满足当下的生活和学习条件，现在的我每天都非常开心。知足常乐这句话我都能背出来了，谁让我这个亲爱的妈妈总在我耳边说这句话呢！
走进初中后，我发现有很多生活规律都改变了，如：起的比鸟儿还早，睡得比野猫还晚，睡的比大人们还少，要做的事比大人还辛苦，还更多。虽然是这样，但是我一直牢记着妈妈对我说的一句话“辛苦六年，幸福一生”。真的是这样，就拿平时的一件小事来说吧！有时老师不一定每天布置作业，但是过十几天一起布置，而且要求一天内做完，这下我可亲身体会到了妈妈说的，平时就要把该吃的苦吃了，明天就会更轻松，否则最终还得把前面的苦集中在一起吃，那该多累呀！像这样的事列还有很多，请刚步入初中的朋友们，大家牢记这句话“辛苦六年，幸福一生”吧！
走进初中，走进这最关键的时期，让我们创造美好的未来吧！
走进初中篇2
9月11日我正式走进了初中的大门．哇－－多美丽的树啊，多美的花啊，多好的环境啊，多整齐的队伍啊！我看着，迫不及待的想要入列．．．．当妈妈告诉我：＂孩子！去吧！去吧！你将成为一名初中生了！＂我赶紧到操场去排队．一解散我便一个人到四周转想尽快熟悉这一新环境．是呀！是不同：老师不同，同学不同，环境不同．．．．．．什么都是新的，就连空气也是新的．我到教室做着和新同学们聊天．下午，我们上了一堂***治课，那劲头才大．老师叫我们一个一个的做自我介绍，同学们那才叫各有千秋：唱的唱，跳的跳，说的说．．．．．我当然也是又说又唱的．我首先敬了个礼，有唱了个歌，用自己最优美的语言与同学老师们交流．
那一天让我第一次体会到中学生的感觉，那个才叫爽！
走进初中篇3
在那一个黄昏，一张通知书飞过一座座高楼大厦，飞过一片片金黄的田野，飞啊飞，飞到了我的手中。当我看到那一张鲜红的通知书，我感到无比的欣慰。这六年的辛苦总算是没有白费。这六年里，经历了多少风风雨雨，经历了多少坎坎坷坷；这六年里，使我感悟到了做人的道理，做事的方法，作为一个学生的职责和任务。这六年里，我不知道遇到了多少困难、跌倒了多少次，但跌倒后的就是坚强。现在我终于顺利的跨进了初中的大门，在我的前方是更多的困难，但我不会退缩，即使是跌倒了我也要从跌倒的地方再爬起来。
小学好像就是一个五味瓶。不过这是一个特殊的五味瓶，为什么这样说呢？因为这个五味瓶里只有甜。什么叫甜呢？甜，就是我们在知识的天空里自由的翱翔，尽情的吸允着知识的***汁，感受着那甘甜的滋味。一位位亲爱的老师像一位位慈祥的妈妈，说到这里，我不禁想起了我一二年级的郭老师，脑海中浮现着她的那慈祥的面孔，我好像又听到了您亲切声音：佳乐！您的那一声声亲切的话语，感动着我们每一个人，我永远都会记住您的，亲爱的郭老师。
迎着晨曦的太阳，迈着轻快的步伐，我终于跨进了初中的大门，成为了一名中学生，这代表着我又跨上了一个新的台阶，迎接着一个新的挑战。有人说：“学习如逆水行舟，不进则退。”其实正是这个道理，在学习上稍有马虎，有时仅仅是那一点点，你都有可能与胜利失之交臂。所以我现在要更加刻苦，更加努力，以一个崭新的姿态迎接新挑战。
从现在开始我要从一点一滴做起，向那个最好的目标前进。相信，我能行！
走进初中篇4
【关键词】创新；理念；方法；手段；合作探导
1．变“教师主导”为“师生合作”，创新教学理念
在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。但是许多学生已经习惯了在课堂教学中由教师分析概括讲答案，学生很少动脑思考回答问题。久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。因此，必须把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话，引起全班哄堂大笑，教师也应及时对该生积极勇于答题的精神予以充分肯定，同时应批评和引导那些取笑别人的学生。不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣和创新能力。此外，语文教学中有许多问题客观上就存在不同的答案。如我教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个问题：请用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌、各抒己见。有的说他疾恶如仇；有的说他粗中有细；有的说他慷慨大方；有的说他有勇有谋；有的说他脾气暴躁……他们争先恐后地说出了十几种答案，而且很多学生还能从文章中找出相关的内容加以印证。这本身就是一种创新，这种创造性的发散思维训练既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；而且还培养了学生的创新能力。另外，语文教学课堂上还要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、合作、探讨、解疑。又如在《送东阳马生序》一文的教学中，我充分肯定了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神以及在老师面前毕恭毕敬的做法，然而学生以发散思维，提出“教师态度不是太严厉吗？”、“现在社会不必要抄书了，生活没有这么困难了？”、“在老师面前不敢出言，不是懦弱？”等不同观点。通过这种一题多问，一问多答等方法培养了学生发散思维能力，不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。推而广之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同的角度去思考、探究，以激起学生的自主创新意识。
2．变“注入式”为“训练式”，更新教学方法
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半。语文学科内容比较繁杂，有不少老师满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”教师的教学内容常常由五大块组成：创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是：教师一时为***口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。所以如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。寻求好教法，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。为此，在课堂教学中，尝试运用“结合训练”的教法，不但使教师感到易教，而且使学生感到易学、容易接受。如在教《苏州园林》一课时，首先“结合本课训练重点”授课，本课训练重点是：理清文章结构，把握苏州园林的特征，体会文章语言的多样性。先指导学生了解课文说明事物的结构特点。教师首先点明说明文的几种结构方式，让学生判断，明确本文采用总分式结构并划分文章的结构层次。再从课文中找出苏州园林的总特点的原文句子，最后研讨课文内容。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。其次“结合课后练习” 授课，我在教学中，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理。如《苏州园林》的练习一，这一题让学生了解课文的整体特点，课文从哪几个方面具体说明这个特点的。我首先是要学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的，二是让学生用课文原句回答问题。练习二的问题，则是揣摩说明文语言的用法，这一练习有助于学生了解不同词语的用法，当堂揣摩解决。这种穿针引线的教法，既有利于对词语、句子的理解，也有益于培养学生仔细阅读的习惯，也减轻了学生的课外负担，还激发学习的兴趣。
3．变“传统”为“电化”，优化教学手段
走进初中篇5
【关键词】初中语文语文课堂阅读
前言
在初中语文课堂教学中，如何让阅读走进初中语文课堂，使学生的语文阅读能力得到培养，是初中语文教师教学工作的关键部分。随着社会的不断发展，对人才的需求量也在不断增加，对于人才的综合能力提出了更高的要求，因此，学生的阅读能力作为提高语文质量的关键环节，在初中语文课堂教学中，找到一条可以有效提高学生阅读能力的路径显得越来越重要。下面是笔者通过结合实际，总结出的几个观点。
1.营造轻松的阅读氛围，创设愉悦的阅读情境
在初中语文课堂教学中，教师应该起到一个良好的引导作用，在课堂上可以通过创设轻松愉悦的阅读情境，营造出和谐的阅读氛围，使学生能够在愉快的阅读环境中学习。值得一提的是，语文教师在为学生创设阅读情境之前，不能带有自己的负面情绪，不管自己面临着怎样的不快，在阅读课堂上，都要始终保持微笑，这样才不会影响到学生。目前，初中语文的教学内容主要是以发展学生的文化知识为基础，使得学生的阅读能力得不到良好的培养。因此，为使学生的阅读能力得到真正的提升，在初中语文课堂教学中，教师必须营造出轻松的阅读氛围，创设愉悦的阅读环境，通过这样的方式，可以有效激发学生的学习灵感，使学生的思维变得活跃，从而在日积月累中使学生的阅读水平得到提升[1]。例如，教师在教《金色的草地》这篇文章时，教师可以首先播放一曲轻快活泼的轻音乐作为这篇文章的背景音乐，然后再要求学生跟着音乐的节奏，对这篇课文进行自由阅读，结束后，教师可以让全体学生一起阅读，然后再由教师示范一遍，这样不仅可以带动学生阅读的积极性，同时，可以学生的灵感，使学生的思维变得活跃。
2.培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力
在初中语文课堂教学中，教师应该引导学生积极主动的参与到阅读学习中来，充分调动自己的各个感官器官进行阅读学习。同时，语文教师可以让学生选择在感兴趣的实践活动中进行阅读学习。在课堂上，教师应该以学生为主体，充分打开学生的学习思维，激发学生的阅读兴趣，让学生在语文实践活动中，尽情的感受自我。除此之外，如果语文教师搜集的相关阅读教学内容能够引起学生的阅读兴趣，学生会很快的集中注意力，在很大程度上，可以帮助学生提高阅读兴趣。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该在结合自身教学特点的基础上，不断搜集一些语文教材，让学生自行选择阅读，同时应该找好切入点，搜集可以启发学生的问题，使学生的好奇心得到激发，从而培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力[2]。例如，教师在教《江畔独步寻花》这首诗时，教师可以首先要求学生充分思考这首诗歌的背景，所营造的意境以及诗人所表达的思想感情，然后可以随机点名某几个学生进行朗读，结束后，可以要求其他的学生指出他的优点和不足之处，并表达自己的观点，教师在座综合性的评价，之后，教师再对诗歌进行详细的讲解，讲解结束之后，再由学生一起阅读。这样不仅充分打开学生的学习思维，同时，也可以提升学生的阅读能力。
3.定期的开展阅读活动，锻炼学生的阅读能力
在初中语文课堂教学中，为了让阅读更好地走进初中语文课堂，教师除了可以通过创设轻松愉悦的阅读情境之外，还可以定期的开展形式各种各样的阅读活动。比如，定期在班级上组织学生开展辩论会、诗歌朗诵会、名著知识竞答赛、课本剧表演等丰富多彩的活动，使学生的才能能够得到充分的体现，每次活动结束后，教师应该让每个学生写下自己的活动感想，然后学生之间可以相互地进行阅读交流，通过这样的方式，可以有效锻炼学生的阅读能力。值得注意的是，教师在组织开展阅读活动之前，应该尽可能的选择切合实际，结合学生的亲身体验，融合课文内容的活动。另外，教师还应该鼓励学生积极的阅读一些浅显易懂的汉语原版读物，不断积累我国各民族的生活习惯与文化知识。通过定期的开展阅读活动，不仅激发学生的阅读兴趣，更加锻炼学生的阅读能力[3]。
4.结语
综上所述，在初中语文课堂教学中，为了使阅读走进初中语文课堂，教师应该加强营造轻松的阅读氛围，创设愉悦的阅读情境、培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力、定期的开展阅读活动，锻炼学生的阅读能力这三个方面的工作。这有通过这样的方式，才能够从真正意义上提高学生的语文阅读能力，从而提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]陈艺虹.浅析***书馆人员帮助中学生提高阅读能力的方法[J].科技风，2014，11（06）：26-28.
走进初中篇6
有三种东西必须捍卫：祖国、荣誉、尊严；有三种东西必须摒弃：罪恶、无知、贪婪；有三种品质必须尊重：坚忍、仁慈、宽容；有三种习惯必须培养：好学、谦恭、卫生。进入初中在第一课中我就学会了不乱扔乱丢，要养成讲究卫生的习惯。
刚进中学的感觉可真好，三五好友一起逛逛陌生的校园，谈谈暑假的趣事，这时我可闲不住，一把拉起刚认识没多久的同学狂奔出了教室，像离弦的箭一样窜下了楼梯。来到一块草坪上，整个身子像棉花糖似的瘫在了草坪上，沐浴着柔和的阳光，那滋味可真是太好了。
可好景不长，不一会儿太阳公公好像生气了，火辣辣的烤着大地，叫人真受不了。我鼻尖上直冒汗，没法子，只好奔向商店买了根冰棒来降温，可是我转了半天都没看见一个垃圾桶，冰棍上的丝丝凉气直沁心脾，我实在禁不住这巨大的诱惑了，把包装袋随手扔在了那碧绿的草坪中央，就像一件绿纱衣染上了一点墨渍，怎么看都不顺眼。我管他呢，边心旷神怡地品尝美味，边无比享受地与同学惬意聊天，没去理会那点墨渍。
猛然，视线里有一位身着粉色，上面绣了一个小姑娘头像的衣服的女生，可能是高年级的学姐吧，朝包装袋走了过去。咦，难道电视上那边捡垃圾挣钱边读书的感人一幕在生活中出现了？好奇心的驱使，我便借上厕所跟着那位姐姐，看见这位姐姐皱着眉头说：“是谁这么没有公德，把垃圾扔在操场上，这像什么话？”我一听，如利箭穿心，羞愧得恨不能钻进地洞。实在太不应该了，我走了过去，一把抢过学姐手中的包装袋，在学姐的指点下朝垃圾桶奔去……
是啊，乱丢乱扔是一件微不足道的小事，却能折射出一个人的良好品德。进入初中的第一课就告诉我一个初中生应随时随地的注重生活中的小事，养成良好的习惯。正所谓“行成于思毁于随”啊。
走进初中篇7
一、教学设计应该贴近生活
教学设计是教师在教学过程中一个非常重要的环节，而教学的过程中教师不能仅仅依据教材实施教学，同时也应该联系生活实际，进而提高教学的效率。如，老师在对《和平鸽》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过贴近学生的生活来设计教学内容，在授课之前先播放一段“白鸽纷飞”的视频，让学生更好地理解教学的内容，进而更好地进行创作。
二、教学练习要走进生活
教学练习是巩固教学内容一个非常重要的部分，对提高学生对教学内容的理解有着重要的作用，所以，应该让教学后的绘画练习与生活相联系。如，老师在对《向日葵》这节课进行课后练习的过程中，就可以通过走进生活来实施练习，学生在日常生活中常常会见到向日葵，所以授课后老师就可以让学生观察真正的向日葵，总结出什么样的颜色最适合，通过这样的教学方法使学生更加理解教学内容。
总而言之，在对初中美术实施教学的过程中，应该充分的联系生活实际，让美术更好地走进生活，让学生更好地理解教学的内容，学习绘画知识，进而提高自己的能力以及教师的教学效率。
走进初中篇8
晚上，一阵微风吹来，我等待着那一个电话！＂丁零零，丁零零＂我＂飞＂到电话前终于听到了那个消息：向文丽，你可以明天就到上海中学报道了！我兴奋极了：＂也！我要成为初中生了！＂
9月11日我正式走进了初中的大门．哇－－多美丽的树啊，多美的花啊，多好的环境啊，多整齐的队伍啊！我看着，迫不及待的想要入列．．．．当妈妈告诉我：＂孩子！去吧！去吧！你将成为一名初中生了！＂我赶紧到操场去排队．一解散我便一个人到四周转想尽快熟悉这一新环境．是呀！是不同：老师不同，同学不同，环境不同．．．．．．什么都是新的，就连空气也是新的．我到教室做着和新同学们聊天．下午，我们上了一堂***治课，那劲头才大．老师叫我们一个一个的做自我介绍，同学们那才叫各有千秋：唱的唱，跳的跳，说的说．．．．．我当然也是又说又唱的．我首先敬了个礼，有唱了个歌，用自己最优美的语言与同学老师们交流．
那一天让我第一次体会到中学生的感觉，那个才叫爽！
走进初中篇9
关键词：生活实物生物课堂
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展.明确指出教育是为生活服务的.生物课程标准提出，注重与现实生活的联系；注重使学生在现实生活的背景中学习生物学.在生物教学中，教师要将教学内容与学生的日常生活有机联系起来，使学生感受到生物学知识就在自己身边，并在轻松、活跃的氛围中轻松掌握生物学知识，从而提高课堂教学效果.优秀的生物教师的课，为什么同行都爱学、学生都爱听，原因就在于课堂教学艺术.生物课堂教学艺术离不开融入生活味.在生物课堂教学的每个环节，教师都可以让生活实物走进来.
一、利用生活实物，创设情境，导入新课
初中生物课程标准指出，教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力.在教学中，教师要重视教学内容的现实性和应用性，拉近教材和生活的距离.用生活实物导入新课，能抓住学生的注意力，激发学生的学习愿望和参与动机，使学生眼前一亮，迫切地想参与这节课的学习.例如，在讲“饮食与营养”时，教师可以将一锅煮熟的玉米带进课堂，用玉米的香气唤起学生的嗅觉，让学生品尝一小截玉米，吸引学生的味蕾，从而导入新课，引导学生思考平时摄入哪些营养物质.这样，师生一起酝酿情绪，集中注意力，立疑激趣，能使学生产生亲切感.
二、利用生活实物，自主探索，掌握新知
初中生物课程标准要求教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践.在探索新知时，教师要对教材内容进行必要的调整或加工，恰当选择与学生生活密切相关的情境和问题，把现实生活中鲜活的题材或实物引入课堂，打消学生的畏难心理，突破教学的重难点，从而提高课堂教学效果.例如，在讲“设计营养合理食谱”时，传统的课堂是纸上谈兵，让学生在纸上写出一日三餐如何搭配.如此，学生既无兴趣，也没有直观、深刻的体验.这节内容，笔者有幸听过一堂精彩的课.上课教师将家里和食堂里好多品种的蔬菜、豆制品、鱼、蛋、肉用保鲜膜包装好带进课堂，这些“实物”包装上还有标签，写有名称、重量、价格.学生挑选食材，放入“购物篮”，再以这些“食材”为原材料设计一餐食谱，写在白板上，交流讨论.这样，既调动了学生的兴趣，还让学生亲身体验“当家不易”，使学生感受到科学与知识其实就存在自己的身边.又如，在讲“水中的藻类植物”时，教师可以在菜市场买一些新鲜海带，教室里每排学生从前到后拉一条长长的海带，让学生看、摸、闻海带……学生如此仔细、近距离观察海带，就会对藻类植物的真实存在和外观特征，获得深刻的印象和正确的感性知识.如此“壮观”的生物课堂，学生会终身难忘.再如，在讲“植物体的组成”时，为了直观地展示绿色开花植物的六大器官，教师去花鸟市场“请”盆水培的番茄植株（结有果实）来课堂.学生也将家里水培的吊兰、绿萝和风信子带来，顿时课堂生机勃勃.学生饶有兴趣地观察植物的各部分，比较它们的根茎叶，在讨论、交流和争执中理解了“六大器官构成绿色开花植物”.
三、利用生活实物，解释应用，复习巩固
走进初中篇10
【关键词】英语教学 教学方法 义务教育
一、英语课堂中为何需要“活的教育”
义务教育阶段的《英语课程标准》提出了这样的目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。面对不断更换的教材，作为教育第一线的教师，我不禁陷入沉思：课程改革至今，从浅层的表面看，课本确实变了，我们不能停留在原来的教学模式上，更不能照本宣科，这样的教育就是“死”的教育。
作为新时期的教师，要不断地从新课程和新的理念中寻找活的教育材料和方法，去教学生。课堂教学要真正站在利于学生发展的角度去上，要因人而异，因时而异，这样才能体现出“活的教育”。
现在的课堂教学还要适应时代的需求，而像以前的“死”的教育显然已经不行了，我们的课堂教学再次呼唤“活的教育”，只有这样，才能增加学生学习的兴趣，提高课堂效率。
二、如何在英语课堂中实施“活的教育”
1.提倡合作学习，激“活”学生。众所周知，学生是学习的主体，是“活”的个体。陶行知在《怎样做小先生》一文中指出：小孩子有不可思议的力量，他们的智慧和能力是不可低估的，虽是小孩子，但人人都可以为先生。在英语课堂中用小先生教学生，利用的是学生之间的朋友关系，彼此自由交换知识，这种民主平等的前提，能够使合作学习取得相互促进，彼此协同发展的效果。
在英语教学中，笔者经常会组织学生进行小组合作学习。以8A Unit1 Friends为例，在学习Welcome to the unit时，笔者让学生进行pair work，表演Eddie和Hobo的对话。在练习的过程中，学生可以互相指导对方的发音，理解对话的含义，进而进行绘声绘色的表演，把和朋友的相处之道带进课堂，做到乐“活”课堂。在随后的课堂上，两个学生为一组参考书本part B进行对话，讨论good friends所应该具有的品质。在对话中，组内学生对于对方的观点进行补充，朋友可以是helpful，honest，interesting等，也可以是keep a secret，make me happy，share my joy等。小组对话的合作进行，既是对本课语言的学习，也是小组成员实际生活的体现，是他们对friend概念的认定，这一活动会使每个学生都“活”起来。
在小组合作学习的教学模式中，学生能够根据自己的特点充分发挥自己的优点，在学习英语的过程中感受并体现自己的价值，进而增强了学习英语的兴趣，提高了学习英语的积极性。
英语课堂中开展小组合作学习，强调自主、合作、探究的学习方式，能促进所有学生共同发展，鼓励学生以一己之长，既当先生，又当学生，学会了倾听、交流、协作和分享，这样良好的教学效果，值得我们去学习。
2.尝试教活书，用“活”教材。陶行知先生说过，“我们要读活书、活读书、读书活”，那么作为教育工作者，面对着不喔换的教材，也应尝试“教活书，活教书，教书活”。
心理学家告诉我们，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。对于略显枯燥的英语课来说尤其如此，浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”，真正成为学习的主人。
语法学习是一个单元最为枯燥的一个课时，学生经常是通过生硬的记忆一些语法规则来学习语法。Do it yourself这一单元的语法是学习giving instructions，笔者在教授这一课时恰逢国庆节，课前为学生准备好了红纸、印有五角星的黄纸以及吸管，让学生DIY国旗来庆祝国庆节。学生边制作国旗，边学习以下句型：1.Cut out the stars with a pair of scissors.2.Stick the stars on the red paper with glue.3.Stick the paper to the straw.在DIY的过程中，学习了以动词原形开头的祈使句，同时也复习了本单元第一课时学习的scissors，glue等单词。
这一课的学习，笔者不是照本宣科，而是通过学生自己动手，不仅让学生加深了对知识的理解，而且增强学生学习英语的兴趣，培养了学生思维的灵活性，变被动学为主动学习，品尝到学习英语的乐趣。
3.实施 “活的教育”，当“活”的教师。课堂不是一潭死水，它应该是学生快乐的地方。给学生轻松快乐地学习气氛和想像空间，让他们在快乐轻松的氛围中学到知识，需要教师的教学智慧。只有具有教学智慧的教师，才能实施“活的教育”，受到学生喜爱。
学生之间是有思维差异的。对于教师来说，学生在课上讲错或做错的题目，如果能够将错就错，机智地利用学生的发现，让学生自己纠正错误，有时还可以强化学生对知识点的理解。
例如学生在学习宾语从句，遇到这道题时：Could you tell me ____________ a meeting in Guangzhou next week？
A. whether is there going to be
B. whether there is going to have
C. if there was going to be
D. if there is going to be
T：Which one do you choose？
S1：I choose C.
T：Why？
S1：宾语从句要用陈述句语序，首先排除A。主句中could是过去式，从句也要用过去的某个时态，所以选C。
T：Good！ You explained the rule very well. Do you agree with him？
S2：No. I choose D.
T：Great！ But why？
S2：题目中的could表示语气的委婉，并不是表示过去时，所以不能选C。There be句型表示“有”，后面不能再出现have，所以排除B。So I choose D。
从以上的一问一答中看出：教师在教学中，对于学生出现的错误，不要直接指出并修改，更不要责备和训斥学生，使教学陷入尴尬的局面，而要肯定学生正确的部分，并以学生的错误回答为出发点，让学生自行发现错误并及时纠正，这样既可以加深学生对知识的巩固理解，又可保护回答错误学生的自尊心，这就是教师教育智慧的充分体现。
三、“活”的反思
尊重课堂“成长”的规律，关键是尊重学生成才的规律。学生的进步和成长不是匀速、直线的，而是有一个较长的酝酿期。有些学生尽管在考试分数上暂时低一些，但可能更加具有可持续发展的能力。课堂上，要给学生足够的时间和空间，不能搞满堂灌以限制学生的发展，也不要让过难的内容来“扑灭”学生的学习热情。
陶行知说过：“想有好学的学生，须有好学的先生”。对于新时期的教师来说，就要不断地认识自己！当今社会对教师的要求越来越高，要适应这个社会，就要学习、学习、再学习，在反思中提升自身的教育理念。平时要多学习和研究先进的教育教学理论，多看、多读优秀教师的教学经验总结，多听课、多研讨，才能改变自己原有的教育理念和教育方法，使自己成为实施新课程的“活”的教师。
新课程理念是“为了每一个学生的发展”。教育是以人的发展为中心，它需要“活”的教师去创造“活”的教育，在“活”的理念的指引下，用好“活”的教材。同时，教师要不断学习，不断实践，不断反思，使“活的教育”真正走进初中英语课堂。
参考文献：