学文网关于读书的名人故事篇1
1、鲁迅嚼辣椒驱寒，鲁迅先生从小认真学习。少年时在江南水师学堂读书。第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时夜读难耐，他便摘下一颗辣椒放在嘴里嚼着直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来成为我国著名的文学家。
2、王亚南睡三脚床，王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来成为我国杰出的经济学家 。
（来源：文章屋网 ）
关于读书的名人故事篇2
通过这个主题班会使学生认识到开卷有益，读书就是知识的积累和储蓄，是汲取前人的精华。培养学生读书兴趣，养成良好的读书习惯，提高自身综合素质。
社会发展对人才培养提出了更高的要求,教育必须对学生的终身发展负责。本节班会本着以学生为主体的教育理念，注重学生的自主、合作、探究，激发学生对读书的渴望。教师起着正确选择的引导者的角色。
1. 通过本次活动，鼓励学生以书会友，激发学生读书的兴趣，营造班级良好的读书氛围。
2.引导学生正确的选择好书，形成良好的读书习惯。多读书，读好书，充实文化底蕴，陶冶情操。
3.使学生开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质。
1. 教师：课件准备flash的短片以及创设问题。对学生读书情况进行广泛了解。
2. 布置学生查阅相关书籍，收集资料。
3. 制作名人名言卡片和课本剧的头饰。
4. 排练节目，使每位同学参与到活动中来。
一、情景导入，班会开始。
课件播放一段flas——《韦编三绝》，著名教育家孔子酷爱读书的故事。
生动形象的短片使学生感知到读书的重要性，学生主持人宣布“读书•求知•成长•成才”主题班会开始。
二、介绍关于读书的名言警句。
请同学把自己收集到的，关于读书的名言警句介绍给大家。师生一起交流。
三、听名人读书的故事。
从书中我们肯定看到过许多名人读书的故事，下面一起来听听同学带来的名人读书故事。
（学生读《司马光与“警枕”》和《读书故事》）
四、配乐诗歌朗诵。
背景音乐响起，4名同学朗诵诗歌《和好书交朋友》。
五、课本剧。
7名同学表演课本剧《字典公公家里的争吵》。（同学们戴着头饰表演，生动形象）
六、合唱《读书郎》
七、宣读倡议书。
书籍成为我们人类生活中不可缺少的一部分，为了在全体同学中形成多读书、读好书的浓厚氛围，请班长带领全体同学宣读《倡议书》。
八、班主任寄语，活动结束。
关于读书的名人故事篇3
关键词：初中语文 名著阅读 文学素养
名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。因此，新课标明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。但是，由于初中教学时间紧，学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？
一、要激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：
巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当同学们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师戛然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。
谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
二、采用学生感兴趣的阅读方法
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，如果孩子们光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不懂方法地去书海中逛一圈，对生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，不去吸取技巧，不能用到写作上，不能提高思想修养，这样的读书没有任何实质意义。因此，我们要引导孩子们爱读，更好引导他们会读。下面我就谈几种有效的名著阅读方法：
精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。
速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的名著无计其数，作为初中生不可能这么多时间把这些著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以使学生读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。
评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写读后感的形式。另外，现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。
三、创设条件，促进阅读
教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
组织***书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的***书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。***书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。允许学生在“早读”或“自习”时可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一、二节正课，有计划地开展名著阅读及指导。
开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、***书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
四、与家长沟通，争取家长的理解和支持
名著阅读计划的顺利实行需要时间上的保障，利用课堂时间是不现实的，只用在校时间也远远不够，这就需要学生利用校外时间进行阅读，大多数学生不住校，主要是在家阅读。
关于读书的名人故事篇4
关键词：小学生；阅读；名著；指导
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-201-01
当前虽然许多小学生的课外阅读书籍种类比较繁多，但学生的选择却较单一，除了喜欢卡通故事之外，就是童话类、故事类，或是为了考试的作文类书籍，而对许多文学名著却极少接触。
其实，多读些名著，对小学生是极为有利的，因为名著都是经过历史长河淘洗过的生活经典，是文化的精华，真理的载体。如何对学生进行阅读名著的指导呢？我认为不妨可以从以下几方面着手进行：
一、激发阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
一般可以采用如下形式：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴随着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特的情感世界。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。例如教师介绍到：“一次偶然的机会，烦躁的乐乐在键盘上胡乱敲打，电脑显示屏上无意间出现了‘快乐星球’的搜索指引。在强烈的好奇心驱使下，乐乐点击了回车键，刹那间一股强烈的吸引力把他带到了一个陌生的环境……欲知乐乐到了完全陌生环境将怎么办，请快快阅读《快乐星球》吧“。这样来培养了学生课外阅读的兴趣，就会变学生“要我读”为“我要读”。
二、教给方法
掌握基本的鉴赏方法是进行文学欣赏的基础及关键。为此，教师在指导学生阅读文学作品时，就要有计划、有重点地教给学生一些最基本的方法：
1、课内外阅读指导相结合
我们常说“得法于课内，受益于课外。”在阅读教学中结合教材中的文学作品教给相应的作品欣赏方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相辅相成。
2、教给审美鉴赏意识
文学鉴赏是一种审美活动，要引导学生以审美的态度来探索艺术真谛，体验艺术情感。教师要引导学生从作品的语言文字中体会作品所表达的爱憎喜乐等情感，可通过有感情地讲解、朗读、吟咏等，营造情境、气氛、感染情绪。
3、引导做好读书笔记
读过的作品要进一步加深认识，得记录下来。教师就要指导学生做好读书笔记。读书笔记在高、低段的要求不同，低段的只要能记录看过的书目及作者即可，而高段的还可加上对作品主要内容的概括，文章中的艺术形象或人物的印象以及自己对作品的看法、评价等，甚至许多好词、好句皆可。
三、效果展示
关于读书的名人故事篇5
活动目的：利用本次班级活动让学生了解更多与读书有关的知识、名句以及读书的意义；通 过这次活动增强组内成员的凝聚力和各小组间的竞争力。
活动要求：各小组成员都有分工落实，围绕活动主题展示各组成果及各组间的辩驳。
活动准备：利用多媒体收集名人名言和故事、小组各自确定关于读书的主题和活动安排
活动过程：
一、展示各组活动主题及活动标题：
蜜蜂组：让书陪伴你一生， 为中华之崛起而读书
泡芙组：书香伴我成长， 好读书 养德 读好书 长智
绿叶组：读书伴我行， 畅游书海 品味书香
抹茶组：读万卷书 行万里路
冰淇淋组：领略经典 感受睿智
二、展示各组活动安排
冰淇淋组: 1、好书推荐活动 2、交流读书心得 3、“开卷是否有益”辩论会
4、分享名人读书故事，总结交流读书方法
抹茶组： 1、开展名著阅读知识竞赛 2、“网上阅读的利与弊”辩论赛
3、分享好书及读后感交流会
泡芙组： 1、介绍自己最喜爱的一部书，分享读后感 2、班级同学互换好书阅读
3、开展“网上阅读”与“纸质阅读”的优缺点辩论赛 4、分享名人读书故事、读书名言
三、展示各组搜集的名人名言、名人故事
孔子韦编三绝的故事 、孙敬悬梁、苏秦刺股的故事
车胤囊萤、孙康映雪的故事、 匡衡凿壁借光的故事……
四、介绍读书方法
• 1.品读法：就是在阅读中对文章的某一点深入下去，这里的“一点”必须是文章的神韵所在。如《春》的语言美。
• 2.摘读法。
• 3.圈点法：这两种法把读书过程中精彩的文章、片段、句子等加以摘录、圈点。包括笔记摘录，电脑***，圈点画线、评注等。如***圈点《水浒传》等。
• 4.析读法。就是阅读者在阅读过程中，对词、句子、修辞情感基调、意境等进行品析。这种读书法我们在课堂上经常用。带有研究性质
5.寻读法：相当于跳读法，阅读者不是对全文进行研读，而是对文章的精华处细细 琢磨，品味。
五、推荐好书
六、你说我说说读书
话题一：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？
“金庸热”“琼瑶热”“韩流”
20世纪80年代，金庸的武侠小说和琼瑶的爱情小说传入中国大陆，出现了持久不衰的“金庸热”“琼瑶热”，并推动了通俗文学在中国大陆的复兴。
近来，在中国、日本等亚洲国家再掀“韩流”高潮，以央视为例，几大主要频道韩剧轮番上映，收视率居高不下，大有俘虏全民之心的态势。如果从2000年韩国音乐、影视剧开始风行国内算起，“韩流”已经整整风靡了五年。
①应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活的语言,反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，有兴趣，吸收快。
②应该多读经典名著。名著是经时间留下的硕果，是古今中外文化的精华。他们和一般作品在文化品位上是不相等的，有当时的价值。
你认为这两种看法是否有道理？你倾向哪一种？是否另有看法？
首先，流行作品是现代生活中的语言，反映出现代人的生活、思想感情，读起来很有兴趣。很多同学都喜欢。
但是，经典名著是经过时间的筛选，是古今中外文化的精华。读名著，价值是非常高的。
话题三： 下面的阅读模式好不好？为什么？
第一，网上提供了丰富、及时的信息资源。这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的，它可以满足同学们对信息的需求,更重要的是，同学们可以根据自己的情况自由地选择信息。
第二，网上提供了富有想象力的、变化多端的交流功能。凭借这些功能同学们可以访问许多人，与他们对话,获取信息
第三，网络具有交互性，能使同学们积极参与。书本阅读是与作者、作品对话,但限制不少。网上却可以真正与作家对话，对作品发表评论。
第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，同学们发表了见解，很难立刻得到反馈，网上却能做到。这使同学们当时就知道自己认识的深浅正误，并由此获得体验。然而，网上也有***暴力、游戏、垃圾信息、交互网瘾”等问题，需要同学们自律，正确对待。
关于读书的名人故事篇6
一、感受重要唤阅读
“腹有诗书气自华”。作为一名教师，从孩子小学一入学起，就要让学生感受到阅读的重要性，产生强烈的读书愿望，化被动被迫的读书为积极主动的自觉行为。如教师有意无意地介绍学生熟悉的名人读书故事，告诉学生，你如果想成为一个这样的人，就要不断地去读书；经常给学生讲述一些蕴含深刻哲理的小故事，吸引学生的注意力，然后对学生说：我所知道的这些都是通过学习阅读获得的，你们如果想要成为像老师这样的人，也要不断地去读书。这些经常性的小细节，让学生实实在在地感受到读书的重要性，唤起学生的读书需求，真正变“要我读”为“我要读”。
二、激发兴趣促阅读
1.美化墙壁，营造阅读氛围。在楼道、教室的墙壁上张贴名人名言，在学习园地的张贴学生习作、名人读书故事、经典诗文……一面面“会说话”的墙壁，让学生一进校园就感受到浓浓的读书氛围，产生强烈的读书欲望。
2.巧设悬念，激发阅读兴趣。中小学生大多喜欢读故事，听故事。教师可以充分利用这一特点，用讲故事的形式，将读物中最精彩的片段讲给学生听，然后故意在最关键的环节戛然而止。当学生张大好奇的眼睛，迫不及待地打听下文时，教师这样告诉他们：“其实，老师刚才讲的故事在某某书中有详细的介绍，想知道结果，你们就自己去阅读吧……”学生阅读的激情自然不言而喻。
3.榜样示范，调动阅读兴趣。每个班级里都会有几个“小书虫”，教师可以隔三差五地对他们进行表扬、宣传，让他们介绍自己最近都读了哪些好书。这种表扬能很好地调动学生的阅读热情。教师自己呢，利用早读、午休、课间、自习等时间，早早来到教室，选一本自己喜欢又适合学生阅读的书籍，安静地坐在讲台前，手捧书本，静心阅读……此情此景，既充实了教师的知识，又对学生产生了最好的示范作用。试想，学生、教师一起潜心读书的场面，该是校园里一道多么美丽的风景。
三、掌握方法巧阅读
阅读一般有四种方法。第一种是信息式阅读法，主要是为了解情况。阅读报纸、广告、说明书等多采用这种阅读方法。阅读时速度较快，眼睛在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，根据所读的材料而定。第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。所以应采用较慢的速度阅读，以便加深对文章的理解。第三种是经典著作阅读法，多用来阅读哲学、经济、***事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但在阅读时眼睛要经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正用意，从而理解其中的深奥哲理。第四种是麻醉性阅读法，只是为了消磨时光，如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。
中小学生阅读的大多是优秀的文学作品和经典名著，因此最好采用第二、三种方法，必要时还可以在书中做出标记，在本上写出读书笔记。
四、丰富内容善阅读
书籍的田野姹紫嫣红，绚丽多彩，这对于阅读欲望强烈的中小学生充满了诱惑与挑战：他们年龄偏低，认识能力有限，分辨能力不强，很多时候，他们对于优秀作品与庸俗读物难以分辨。教师这时候要善于做学生阅读的引路人，引导他们识别读物的优劣，切忌“挖到笼子就是菜”，良莠不分。教师要利用周末、假期多到书店、***书馆转转，看到适合学生阅读的新书、优秀期刊及时介绍给学生，定期把中小学生必读书目推荐给他们。例如除了《读者》、《意林》等优秀期刊外，我还向学生推荐了《智慧背囊》，这套丛书内容短小精悍，其蕴含的深刻人生哲理，能不断丰富学生的精神世界，让他们的人生充满瑰丽的色彩。
五、养成习惯享阅读
1.家校合力，督促阅读。学生在校阅读情况教师易于掌握，然而学生更多的阅读时间是在家里。所以，他们的阅读量、阅读效果与家长的管理有着直接关系。教师要经常与家长沟通，和家长共同协商孩子每天的阅读时间、阅读内容、阅读量，帮助孩子制定出每天的阅读计划。要经常开展读书阅读调查活动，及时了解学生，督促学生有效阅读。
2.开展多种活动，促进阅读。定期组织学生开展“我是小小推荐家”、“名人名言展示会”、“读书心得展览”、“读书经验交流会”等活动，让学生感受到读书的快乐，在活动中提升学生的阅读品质，陶冶学生的情操。
关于读书的名人故事篇7
为在全区范围内迅速掀起唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动热潮，推动社会主义核心价值体系建设，丰富人民群众的精神文化生活，不断提高广大干部群众的文化品位和人文素质，根据渝委办发〔20__〕26号、渝委宣〔20__〕21号、渝委宣〔20__〕26号、渝委宣〔20__〕40号文件精神，现提出如下意见。
一、深刻认识开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动的重要意义
唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动是在中共中央***治局委员、市委书记同志的亲自倡导下开展的。薄书记亲自为《读点经典》丛书作序，阐释阅读经典的重要意义。讲故事活动是迄今为止人类仍然普遍接受的启蒙艺术，在讲述和倾听中可以使我们更好地了解历史、认识世界、热爱祖国。而去年以来掀起的唱红歌热潮，不仅为加快发展鼓足了精气神，也成了一道靓丽的文化风景。我们一定要认真贯彻市委的要求，进一步统一思想，充分认识广泛开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，对于传承文明、提升素质、提神鼓劲，引导全区干部群众齐心协力、共克时艰，确保当前经济平稳较快增长，推动南岸科学发展具有重要意义。
(一)开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，有益于传承人类文明。红色经典歌曲真实、生动、感人地反映了中国***领导中国人民波澜壮阔的***、建设和改革历程，在战争年代犹如铜墙铁壁，在和平时期势如移山填海，体现着中华民族渴望复兴的不懈追求和万众一心的钢铁意志。古今中外的经典是人类智慧之果、精神之花，它承载历史、传承文明、养育人类，是世界人民共同的宝贵财富，是人类精神生活的重要资源。优秀的故事有思想、有精神，讲历史、道文化，聚智慧、汇力量，集结了中华民族优秀的传统文化和经典的历史传承。传箴言是现代技术条件下文化传播的重要方式，速度快、覆盖广，人人可操作，为广大人民群众特别是青少年喜爱，健康、励志、幽默的短信，可使人身心愉快，更易沟通。广泛开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，更好地弘扬中华民族优秀的传统文化，引导人们接受优秀文化和人文精神的教育和熏陶，更好地培养人、教育人、塑造人，这是我们薪火相传、万世一系的历史使命。
(二)开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，有利于提高人文素质。红色经典歌曲包含着先进文化的精神内核，彰显着时代旋律的主题基调。经典中有哲学、有智慧、有历史、有道德、有文化、有美学，浸透着优秀的人文精神基因，对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着非常重要的作用。古今中外的优秀故事反映和代表了人类正确的价值取向、美好的理想追求和良好精神风貌，是全世界人民共同的宝贵财富。广泛开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，能够引导人们接受优秀文化和人文精神的熏陶，在潜移默化中提高人文素质，从而更好地明志、益德、立品、做人。
(三)开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，有助于鼓足精神增强信心，推动南岸又好又快发展。传唱红色经典歌曲，能够增强干部群众的精气神，激励当代南岸人坚定信念、抢抓机遇、积极进取、奋发***强。经典博大精深、意存高远、内涵丰富、富有哲理，对于推动科学发展、构建和谐社会、加强道德建设、树立理想信念、纯净社会风气、提振精神信心等，具有非常重要的促进作用。优秀的故事令人鼓舞、催人奋进、感人至深，是我们不断开创新局面、创造新辉煌的重要思想工具，对于丰富广大人民群众的文化生活、构建社会主义和谐社会有着十分重要的作用。当前，面对持续加剧的国际金融危机，我们正处在加快“建设千亿园区、山水都市、和谐南岸”的关键时期，广泛开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，能够使广大干部群众汲取智慧、振奋精神，增强应对复杂局面、克服艰难险阻的水平和能力。
二、开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动的总体要求和目标任务
要着眼于引导人们走近历史、了解时代、热爱祖国，按照“突出主线、着眼长远、重在育人、贵在坚持”的总体思路，坚持“传播主流价值、丰富群众文化、培育城市精神、提升市民素养”的基本原则，把唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动“四位一体”结合起来，面向学校、机关、社区、村社、***营、企业，兼顾参与性、普及性、长期化和生活化，有序组织、强力推进，努力拓宽活动的参与面，增强活动的思想性、群众性和持续性。
(一)做好唱、读、讲、传活动内容的准备和提供。一是为群众传唱提供权威版本。市委宣传部在去年选编45首红色经典歌曲的基础上，又精选15首，编辑出版了《经典歌曲》***书和光盘第2辑，各单位要及时为群众传唱红歌提供权威版本。二是抓好《读点经典》的征订。《读点经典》丛书是今年各级***中心组学习和全民读书活动的重点书目，各部门、各单位要认真做好征订工作，让尽可能多的干部群众阅读到丛书，机关干部职工要做到人手一册。要建立丛书订阅月报制度，每月底由区新华书店报送丛书征订情况，区委宣传部要定期向全区通报。三是抓好故事的策划征集。认真做好故事征集活动，鼓励和动员广大干部群众积极参与写故事、讲故事，精心选编1000则故事，并向市委宣传部推荐50则优秀故事。四是作好红色短信的征集与传播。
(二)抓好唱、读、讲、传活动队伍的培育。分别培训组织100名红歌演唱文艺专干、100名经典阅读辅导员、100骨干故事员、100名红色短信创作传播员，确保唱、读、讲、传活动经常化、长期化。一是红歌队伍和师资队伍建设。在乡镇、社区和学校各自打造出一个有特色的红歌传唱基地，每月开展红歌传唱活动;组织开设社区红歌辅导员培训班，每年培训4期100名红歌演唱文艺专干，不断提高广大干部群众的演唱技能和音乐鉴赏能力。二是经典阅读辅导员队伍建设。全区培育组织100名经典阅读辅导员，由区文广新局、区教委负责开展“看精品、读经典”巡回报告会，每年巡回基层单位作10场以上读书辅导报告，利用“南山讲坛”平台，定期举办讲座;区内每个系统、街、镇根据学习需要，聘请3-5名经典阅读辅导员定期讲解经典。三是培训一批骨干故事员。全区重点培育100名故事员，使区内每个系统、街、镇分别有3-5名骨干故事员，并吸收热衷于讲故事、有表演才能的志愿者组成故事员队伍，全年讲故事达到1000场，实现“百人千则千场”讲故事目标。四是全区重点培育和组织100名红色短信创作及传播员，每个单位要重点培育和组织3-5名红色短信创作传播员。
(三)培育典型，抓好示范。按照“抓典型示范、促全民参与”的思路，选择培育示范点，以点带面推动全区唱、读、讲、发活动开展。比如，红歌传唱要有社区、学校、机关、企业方面的示范典型;经典阅读要有机关、街镇、学校、企业方面的示范典型;讲故事要有城市广场故事会、农村院坝故事会、学校课前故事会、社区周末故事会、***营官兵故事会、机关故事讲座等方面的示范点;传箴言要有机关、学校、企业方面的示范典型。每个示范点都要精心制定年度计划，明确内容、活动方式，通过精心指导和重点培育，使其成为唱、读、讲、发活动的标兵，以此带动全区活动的开展。
(四)创新策划开展主题活动。在“五·四”、“六·一” 、“七·一”、“八·一”、“十·一”等重要纪念日和元旦节、清明节、端午节、重阳节等传统节日，各单位既要积极配合市、区统一安排的活动，又要结合实际，采取歌伴舞、配乐诗朗诵、情景剧等多种表演手法，举办论坛、演讲、征文、文艺演出等生动多样的活动形式，精心策划和组织开展一系列活动，创造性地引导广大干部群众唱红歌、读经典、讲故事、传箴言。
(五)开设媒体栏目，做好宣传引导。区新闻中心要精心组织好唱、读、讲、传活动的宣传，要在《南岸工作通讯》、《南岸60分》、南岸网上开设“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动”专栏，组织开展有声势、有深度的专题报道，及时反映各地、各部门、各单位活动进展和成效。各单位要充分运用内部媒体资源以及工作简报、宣传栏、黑板报、标语牌等社会宣传阵地，形式多样地宣传唱、读、讲、传活动，营造浓厚的舆论氛围。
三、切实做好开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动的组织保障
唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，影响深远、意义重大，是一项涵盖领域广、涉及范围大的系统工程。全区各级各部门要高度重视，统筹安排，精心组织，强化保障，狠抓落实。
(一)加强领导。各街镇、各部门、各单位要把唱、读、讲、传活动摆到精神文明建设的重要位置、列入重要议事日程。为加强对全区唱、读、讲、传活动工作的领导，成立区唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动协调小组，由区委***、区委宣传部长张焕伦任组长，区人大***会副主任鲁西平、区***府副区长杨才明、区***协副***彭学毅任副组长，区委宣传部、区直机关***工委、区教委、区文广新局、区文明办、团区委、区文联等单位负责人为成员，活动协调小组下设办公室在区委宣传部，由区委宣传部副部长、文明办主任刘捷任办公室主任。区委宣传部要承担起统筹协调的重要责任，科学制定并组织实施年度活动计划;各相关部门单位要积极参与、分工负责，建立起责任明确、领导有力、运转有序、保障到位的工作体系。***员领导干部要把唱红歌、读经典、讲故事、传箴言作为一种人生追求、一种职业责任、一种生活时尚，率先垂范，精读细读，学思结合，学以致用，努力提高领导水平和工作能力。
(二)广泛动员。各级******机关、企事业单位、大中小学校、部队以及工青妇等群团组织，要根据各自特点，发挥自身优势，广泛发动机关干部、企业员工、
学生、***人和社会各界群众，开展形式多样的唱、读、讲、传活动，特别是******机关、学校、团组织、***营要组织兴趣小组，经常开展系统或单位内部唱、读、讲、传活动比赛。
关于读书的名人故事篇8
关于《世说新语》读后感通用范文 《世说新语》是中国南朝时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。它主要记叙了士人的生活和思想及统治阶级的情况，反映了魏晋时期文人的思想言行，上层社会的生活面貌，记载颇为丰富真实，这样的描写有助于我们了解当时士人所处的时代状况及***治社会环境，更让我们明确的看到了所谓“魏晋清谈”的风貌。
《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“***事”、“文学”、“方正”等三十六类，对我而言，其中最富有哲理的、让我领悟最深的是“德行”类。如“管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：子非吾友也”。这则小故事把管宁与华歆对比，赞扬管宁淡泊名利。也教导我们不要被权势所诱惑。所以由此可看出一个人是否有高超的德行，并不是一天两天所造成，德行是日积月累所培养出来的。关于德行的故事还有许多，如情绪这方面，德行较为不好的人常会以它个人的情绪为中心，心情好时大家没事，心情不好时大家得遭殃，古时就有一位不管快乐或失意，都不会表现于自己的情绪上，那个人就是稽康，王戎说我和稽康在一起相处二十年，从来没有见过他高兴或者生气的表情。
《世说新语》在艺术上有较高的艺术成就，鲁迅先生曾把它的艺术特色概括为“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”。《世说新语》涉及人物有一千五百多个，魏晋两朝的主要人物，都包括在内。它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，通过独特的言谈举止写出了独特的人物性格，使之气韵生动，活灵活现，跃然纸上。如“王戎有好李，卖恐人得其种，恒钻其核”。仅用了十多个字，就写出了王戎贪婪吝啬的本性。
《世说新语》故事短小，尽管每个故事都只有寥寥数语，但它总能述说出一个发人深思的故事。它用风趣的语言述说着一个个简单却又不平凡的故事。在纷繁复杂的世界中，《世说新语》总能让我们在其中找到值得借鉴学习的地方。
关于《世说新语》读后感通用范文 《世说新语》是南朝刘义庆编写的志人小说，分为36门，如《德行》《言语》《***事》等。我觉得最富有哲理的是《言语》，寥寥数语的小故事却诉说着发人深思的大道理。
名与利往往是人的动心之处，因此名利面前很容易看出一个人的品性。举例来说，管宁与华歆是好朋友，有一天他们共同在菜园里种菜，劳作中他们翻出了一块金子。管宁没有捡起金块，而是把金子视作土块，继续干活。华韵却把金子拿在手里，反复地看不忍丢弃，导致管宁对他心存芥蒂。还有一次，两人一起读书，一位做官的人乘车路过，引起大家围观。华韵丢下书本也去凑热闹，管宁心里十分不满。于是，他拿刀割断草席，和华韵分席而坐，说：我们不是朋友!因为管宁发现他们两人的价值观截然不同，华韵太看重金钱和名利。而华韵因此失去了一位人生路上的真正益友。这就是著名的管宁割席的故事。
这个故事虽简单但道理很深刻。我绝不会学华韵，不是自己的东西，我绝不存占有之心，我绝不为名利失去自己的良知!在自己的人生道路上，我要依靠自己的努力获得真正的人生价值。
因为《世说新语》里面这些短小精悍的小故事，我的整个暑假才变得意义非凡!
关于《世说新语》读后感通用范文
殷洪乔作豫章郡，临去，都下人因附百许函书。既至石头，悉掷水中，因祝曰：“沈者自沈，浮者自浮，殷洪乔不能作致书邮。”
读书笔记：孟子曰：言不必信，行不必果，唯义所在。殷羡做到了前两句，忽视了后一句。不过道家向来都是视名利如浮云，视仁义如粪土也。“沉者自沉，浮者自浮，”唯性之所在！
关于读书的名人故事篇9
调查显示，造成这种现状的原因主要是没有创设开展课外阅读适宜的环境，可供阅读的课外书籍过少。
针对农村学生课外阅读中存在的这些情况，可以尝试用以下方法培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、营造阅读氛围
小学生课外阅读的兴趣易受周围环境的影响。因此，教师要想方设法为他们创设浓厚的读书氛围。
首先，要让家长从思想上认识到课外阅读好书是有益无害的，是促进孩子全面发展的重要手段。家长要给孩子创建良好的阅读环境，自己就要以身作则，尽量少看电视多读书；教师要鼓励家长与孩子多进行“亲子共读”活动；班级要定期开展“优秀亲子共读家庭”的评选活动，并颁发证书。这些形式不同的活动，促进了亲子共读计划，也进一步推动了课外阅读的展开。
其次，学校要尽量为学生提供丰富的阅读资源。学校的阅览室尽可能地多征订一些适合儿童阅读的报纸杂志；班级可设立***书角，尽量使学生手边拥有他们感兴趣的、适合他们各自发展水平的阅读资料；教师可指导学生交换阅读各自的课外书，形成资源共享的良好局面。
最后，多开展一些读书活动。低年级小学生既爱听也爱讲故事。教师可根据他们的这一心理特点，利用活动课时间，让一些会讲故事的学生把自己读到的有意义的、有趣的故事讲给大家听。这样，既能让讲故事的学生与别人分享读故事的快乐，又能促进听故事的同学萌发读故事的愿望。中高年级学生可将所读的名篇佳作改编成课本剧，进行课本剧汇报演出。通过活动，学生的读书兴趣就能被激发出来。
二、指导学生选择阅读内容
由于小学生年龄小、阅历浅，且鉴别能力低，而课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，指导学生读积极健康的书。
课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。我们指导学生选择读物时，可以结合教学内容进行。如学完《三顾茅庐》后，可以向学生推荐《三国演义》；学完《狼和小羊》后，可以让学生阅读《伊索寓言》。
小学阶段有六年，时间跨度较大。我们指导学生选择读物时，不能一刀切，必须根据每一学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如一二年级的学生识字量少，注意力不持久，所以让他们读注音读物、读有趣的小故事；三四年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍。
习作是学生学习的难点。大量的阅读可以为习作作铺垫。因此，我们可以指导学生读与习作要求相关的文章。如学完《新的跨越》后，学生明确了消息的写法，教师可动员学生阅读报刊上的新闻作品，进一步明确新闻作品的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
三、积极评价，激发阅读兴趣
关于读书的名人故事篇10
一、培养孩子课外阅读的兴趣，使之乐读
1.巧用故事激发阅读兴趣。孩子一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交织，期待大白结局之际，教师突然收声不无动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.利用正在热播的电视、电影激发阅读兴趣。如今的孩子处在一个信息异常发达的时代，电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间。我们也可以充分利用电视、网络、电影引导孩子爱上读书。《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》上映期间，多数学生都去电影院观看。观看电影之后，教师可以告诉孩子们《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》是由广东原创动力文化传播有限公司出品的一部动漫电影，也是《喜羊羊与灰太狼》系列电影的第四部，于2012年1月12日在全国各大电影院上映。全新主角小龙，在电影中传授功夫给小羊们和狼族，助他们击退敌人，拯救世界。电影的确很好看，但这本书出版以后也很受孩子们的欢迎，就连成人都很喜欢这部作品，所以，这套书很值得一读。孩子们的读书热情一下子被点燃了，课后定会主动去阅读。
3.谈读书感受激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给孩子课外阅读的方法，使之会读
1.合理安排读书时间。统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排一些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读一些较轻松的书籍。
2.掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
3.领悟读书要求。（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。
4.掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些篇幅较长的书籍，例如名著《水浒》《三国演义》等。教材中节选了这些中外名著的部分章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只做走马观花的浏览即可。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很强的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄，从而积淀语言，培养语感，积累运用。
三、推荐好课外读物，使之有选择地读
1.选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。如结合关于夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关***回忆录、故事和***题材小说《红岩》等；结合《孙悟空三打白骨精》《赤壁之战》等课文推荐阅读《三国演义》《西游记》等。又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》《格林童话选》《世界优秀童话故事》等，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书等。
2.选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等感兴趣。
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