学文网写一两句感谢老师的话篇1
结果，这一天这么快就来到了。我很开心啊！一大早我就回学校了，在走廊行走中。颜家瑞在吃着早餐，一看见我，他立刻匆忙地跑进班，大喊：“瑞笙，回来了，快说祝福语啊！她手中拿着很多零食。”哈哈，这家伙真是吃货啊！还没走进班，只在2班后门就清清楚楚的听见同学们在异口同声的喊：“何瑞笙，生日快乐。”多么清脆、响亮、动人的声音啊！同学们的眼光都投向了我，我一面走进班，他们就送上一句句祝福的语言。我也笑到说不出话来，只好用微笑表示忠心的感谢。
一下课，我就被他们都围起来了。几乎很多人都送祝福语给我了。就连四班也不例外，第一节下课，铭显就拿着两张祝福语给我了，是用原稿纸写的，一张是铭显写给我的，另外一张是俊杰写的。我看见了，很开心。即想不到就连四班的同学也知道我生日了，还提前给我写祝福语，我很感动啊！到了下午，张敏也匆匆慢慢地跑到我班给我送上最美的祝福。她手上拿着一个很可爱的星星座蜡烛，还有那一句句甜美的声音，以及那动人的语言。其实，我并不需要你们一定要送给我礼物，只要有心就行了。我最喜欢听到你们叫我的名字，那声音多么和谐；最喜欢听到你们对我说的祝福语，多么的感人；最喜欢看见你们那一个个平凡的文字，却带着无比忠心的祝福；最喜欢看见你们的签名了，一笔一画，写得多么好看；
当我看见悦馨送给我那眼镜布的时候，我还很惊讶，为什么她会送我眼镜布呢？原来眼镜布里面有着我们班全部同学的亲笔签名，看到这一刻，我眼泪都不停的滚下来了。真的很感动，我之前都一直很想有全班同学的亲笔签名，看着他们那一笔一画，就像他们在我身边一样，很温暖，很亲切，很和谐。我很幸运的来到这么和谐的班级，认识了这么单纯，而又单纯的同学们。听悦馨说。当她叫班上的同学签名的时候，也没有谁会不签。唯一令悦馨最深刻的是——耀康。悦馨说，耀康在纸上练习写自己的名字，练了好几遍才敢写在眼镜布上，他怕写得不好看，所以在纸上练了练，才写在眼镜布上。我看得出，耀康是写的很端正的，也看的出他是一笔一画写出来的，还看的出有些是重笔的，耀康真的写的很认真，看的出耀康很尊重我，谢谢你，耀康。
铭显在原稿纸上教会我很多做人的道理，他教会我该放下的，就要放下；该忘记的就要忘记；该奋斗就要奋斗；要勇敢的面对困难。他说：“学习的痛苦是一时的，而没有学习的痛苦是一辈子的。”这句话，让我懂得好好学习，“拿个好成绩方为人上之圣举”。我终于知道铭显为什么能取得好成绩了，原来，他心中每时每刻都想着这些话，让这些话作为自己的精神支柱。对，你说的没错，只有通过学习才能得到幸福、金钱、地位、名声等等。我很感谢你教会我这么多道理。我真的不知道该怎么样去感谢你了，你实在教会我很多东西了，原来想取得好成绩是要靠自己努力的。谢谢你，张铭显，我懂了，忠心的对你说声谢谢。
那天，当我想拿些零食给植老师的时候，又不敢出声。因为，当时是在上课啊，我又怕会影响植老师的课堂。当植老师来到我的座位，我叫了一声植老师，但是又不敢说我要请植老师吃东西。但是，植老师很聪明，他说：“是不是有东西给我啊？”我连忙点头，拿了全部品种的零食给植老师。我看见了植老师在笑，笑的很开心，那笑是出自内心的笑。植老师，也对我说了生日快乐，那祝福语是发自内心的祝福。看见植老师这么开心，我也很开心。谢谢你，植老师。
过了几天，植老师在改周记的时候，发现了有两本是写我的。我一听见有同学在周记本上写我，我很开心啊！有人这么关心我，我应该感到满足。我还觉得少呢，才两个同学写了，为什么不全班同学都写我呢？但是，有两个同学写我，我已经很满足了。而且，其中写我的一个是四班的芷琪。我看了看，也在她周记本上回了字。我很感动啊！这么多年来，没有人写过我，就今年出现了两个同学写我。而且，她们两个都是我的好朋友啊！还有一个是我班的悦馨写我的。两个朋友写我，我都有写回给她们。我很感谢你们能写我啊！真心的谢谢你们，你们能写我，我已经很满足了，谢谢。
在我生日的那天，一向从不叫我一声的师兄（福安），他突然在那天叫了我一声师妹，我觉得很出奇啊！一向叫都不叫我一声的师兄，今天真的叫了我一声师妹。原来，你们都很关心我，谢谢你，师兄。
我还记得那天上的那节体育课，楚欣整节课都站在我旁边，我还以为是什么回事。悦馨就问楚欣，楚欣说：“我要添添寿星的光啊。”顿时的我惊呆了，这是什么时代啊？还有人这么迷信的吗？我有点难以置信，一向性格开朗的楚欣。既然是这么迷信，但是，她也有可能是开开玩笑罢了。
在我生日的那天，一向总是在针对我的锦松，他在那天也开始对我很好了。问我：“什么东西吃啊？”哈哈，看，我们班的吃货，可真的多啊！但是，看见他这么问，我也很开心了，也给了他挺多的零食。他也对了我说，生日快乐，那句生日快乐是发自内心说出来的。我听到了，也很开心。谢谢你，锦松。
终于，放学了。开大食会的时间，正式开始了。一放学，我就被同学们围成一个圈了。当我拿起一箱果冻放在桌子的时候，同学们就伸出了那长长的手，那吃货的嘴。一手拿了一大堆，又一次的拿，我们班的吃货可真厉害啊！看见同学们吃的那么开心，做为寿星的我，当然也很开心。
写一两句感谢老师的话篇2
的确，老师为了我们付出了太多太多心血。我清清楚楚的记着刚踏进这个学校时，第一个迎接我们的便是老师。我还记得，一年级时，是老师一笔一划的教我写字。那时的我们年幼无知，老师上第一堂课时便教我们写横竖撇捺。我们全都一脸无知的望着老师，呆呆地看着老师在黑板上写着我看不懂的天文……老师见我们全都一脸呆呆的样子，笑了起来。这时，我们发现，老师的笑容是多么的迷人……随后，便是老师对我们讲解横竖撇捺的写法……这是我在识字方面得到的第一点知识……
随着年龄的增长，老师教我们的知识也越来越多，一个个老师的工作也就越来越辛苦。二年级时，加减乘除是我们在数学运算上接触的第一个知识点。当老师第一次教我们“1+1＝2”时，我们都惊奇的看着这两个数字因为中间的一个“+”变大，再变大……看着这一切，我们像在看一场魔术，而这场魔术的魔术师则是“+”这个我们还未曾认识的符号……好奇心促使我们想要认识这位伟大的“魔术师”。于是，老师见我们这么想认识“+”，就让我们坐端正，仔细听他讲课……老师说的每一句话我们都认真做到，生怕一不留神，就错过了与它相识的机会……原来它叫“加号”呀！认真听课使我们有了收获我们不但认了加号，还认识了：减号、乘号和除号。并且还知道了：乘号和加号一样，可以让数字变大，而减号和除号一样，能让数字变小……
刹那间，我们又渡过了一个学期，升到了三年级。三年级我们又开始接触英语和科学了。当英语老师走进教室告诉我们从今天开始你们就要学英语时，我们又像一年级时老师教我们横竖撇捺一样，心中充满了疑惑。因为在这之前，我们还未曾接触过英语，甚至还不知道有英语这种语言。在这之前，我们还以为全世界都讲中文。这是我们的大脑知识库里第一次出现的英语单词“ABCDE……”看着它们与众不同的样子，听着它们独一无二的发音，跟着老师一个单词一个单词的读着，我们的心中有说不出的高兴……
我还清清楚楚的记着上了四年级时，我们又开始学写作文了。虽然在二三年级时我们学写过一些句子，但那些句子最多不超过40个字。所以刚开始写习作时我写的并不好，但是经过老师坚持不懈的教导和自己的努力，现在我的写作文水平在不断地提高，还常常参加各项习作竞赛并多次获奖。哦，我的习作水平在班级里还名列前茅呢。
写一两句感谢老师的话篇3
[关键词]揭题；词串；概括；体验；课题
[中***分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0001-04
聆听全国著名特级教师薛法根老师执教的国标本苏教版四年级上册《诚实与信任》一课，我有一种熟悉又陌生的感觉，看到了许多熟悉的“风景”，也发现了许多新鲜的“景象”。薛老师的课富有穿透力，带有平民性，言语实践充分到位，学生成长清晰可见。他的课用一句话概括，即：在平凡处有深邃的穿透力，于精彩处显神奇的点睛之笔，既给人以情理之中的满足，又让人有意料之外的惊喜。
一、扎根泥土的揭题
揭题是一门艺术。薛法根老师的揭题和学生的生活紧密联系，和学生的最近发展区相关联。他善于在学生的已知和未知之间搭建桥梁，短时间内让学生感到亲切，感到学习新知的有趣。
（学生齐读“诚实”）
师：什么样的行为叫“诚实”？
生1：犯了错，承认自己犯的错误。
生2：不撒谎。
生3：不骗人。
生4：捡到东西归还给失主。
……
师：不能抄同学作业，考试时不偷看，遇到不懂就提问……诚实，不但同学们要做到，每个人都要做到。诚实是做人的底线。
（学生齐读“信任”）
师：人与人之间最需要的是信任，最期盼的是信任。
（齐读课题《诚实与信任》）
薛老师的导入平常而有韵味，从学生的生活实际出发，不矫揉造作，直指生活，通向心灵。
二、独具特色的词串
薛法根老师的词串复习有其鲜明的个性，他常常把一组组词语按照不同的类别予以归类，便于学生学习一个提起一串。在课文学习之前，这些词串已把课文的主要内容和鲜明特色勾勒出来了。即便是普普通通的几个词语，在薛老师的手中也能翻出许多新花样来。不信，你看――
师：看课文中的词语，有不认识的吗？（出示）
驱车 碰碎 故障
毕竟 责任 歉意
师：“驱车”是什么意思？
生：开车。
师：换个词语。
生：驾驶车辆。
师：驾车。如果有人问：“你是怎么来的？”“我是驱车来的。”这样的回答正常吗？
生：不正常，因为这样语句不通。用开车比较好。
师：“驱车”这个词是书面语，生活中用口语――开车。
……
师：（老师指板书“毕竟”一词）理解吗？（老师指板书“责任”一词）理解吗？把别人的反光镜碰碎了。责任怎么断定？
（出示：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”）
师：如果我说，原来是这辆车的车头超出停车线二三十厘米。这意味着这辆车――
生：违章。
师：这叫违反交通规则。这起交通事故的责任人在谁？
生：在撞坏这辆车的人上。
（出示：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它是停着的。”）
师：我们再看，虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它是停着的。谁负责？
生1：停车的。
生2：撞车的。
（出示：“@辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的。”）
师：现在你感觉这个责任是谁？
生：撞坏车的“我”。
师：哪个词让你一眼看出责任在“我”？
生：“毕竟”。
师：“毕竟”一词说明，那辆车可以原谅。这也说明“我”主动承担责任。
师：“毕竟”一词体现了“我”的宽容，很微妙，能原谅。我们生活中用到“毕竟”，是对别人宽容的，通常把责任揽到了自己身上。
师：“歉意”是什么意思？
生：做错事情，对别人表示道歉。
师：那么表示感谢，叫……
生：谢意。
师：表示后悔称……
生：悔意。
师：表示爱护叫……
生：爱意。
师：××意，这是词语的结构。课文中有“歉意”“谢意”“悔意”这样的词语，我们要学会归类识记。
薛老师对词语教学的研究总是那么深、那么透，他非常擅长把词语连成词串进行教学。词串教学起到提领而顿的效果。几个词语或几组词串，教得学生过目不忘、印象深刻。
三、精准到位的概括
培养学生的概括能力是每个语文教师都关注的事情。引导每个学生都能概括得准确到位，却不是每个语文教师都能做到的。大部分教师花两三分钟的时间让学生概括，没有目标、要求和指导，只是走过场，这是常有的事情。如何引导学生人人参与，并进行精准的概括，体现思维的过程，把概括做实在、做精致，薛老师给我们以引领。
师：这个故事发生在布鲁塞尔，它在欧洲。布鲁塞尔是个有故事的地方，本文就发生在那里。这个故事有三个小节，一边读一边把三节课文读成三句话：第一节“我”做了什么，第二节“我”又做了什么，第三节“我”还做了什么。
（学生读书。教师提醒：自读，不齐读）
师：我们把三小节读成了三句话。这个事故发生在――
生：一天深夜。（板书：一天深夜）
师：“我”做了什么？
生：一天深夜，“我”驱车回布鲁塞尔。
师：第二小节，“我”又做了什么？
生：快到家时，“我”不小心把小红车的左侧反光镜碰坏了。
师：第三小节，“我”还做了什么？
生：写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。
师：现在，谁能把这三句话连成一段话来说一说？
生：一天深夜，“我”驱车回布鲁塞尔，不小心把小红车的左侧反光镜碰坏了，便写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。
薛老师在课堂上肯花时间触动每个学生的思考神经，并让他们都经历概括这一过程，使学生从不会到会、从不懂到懂、从漫无目标走向精准到位，把无形的思维逐步体现为有形的言语表达，让我们清晰地看见学生的思维轨迹。这样的言语训练与思维体操紧密结合，合二为一，值得我们学习和借鉴。
四、富有特色的留言
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”目前，语用意识已深入人心，但是对语用实践的安排、指导等方面，还存在着很多问题。薛老师在文本的空白处巧设写留言条环节，尤为注重写话之前要点的提示和写话之后有高度的引领，这给我们以启示。
（教师说明留言条的格式）
师：猜一猜，“我”要给他留张小字条，会留些什么呢？
生：自己的姓名和联系电话。
师：肯定还有更重要的几句话。
生：对不起，撞碎你的反光镜。
师：有抱歉的语言，还有事实的真相。一看就让人感动得――
生：要让对方联系自己。
师：有没有让车主感到温馨的――
生：要写“亲爱的车主”。
师：为什么要说“亲爱的”？对陌生人不要过分亲密。
生：小红车的车主。
师：太冷漠。
生：敬爱的。
师：像领导人。告诉大家，用“尊敬的”，表示尊重别人。
师：动动脑筋。动笔写留言条，要告诉对方事实真相，要表示歉意，还要告诉对方你的车违规了。留下真实的电话号码和姓名，要诚实。看谁写得又快又好？
生：尊敬的车主，您的车子超出停车线二三十厘米，我不小心碰坏了您的车。这是我的号码，请您和我联系。
师：车主可能会想：你量过了？可能出现误解。
生：尊敬的车主，您好。今天夜里，我不小心把您车子左侧反光镜碰坏了，您的车子虽然超出了停车线，责任应该在我。
师：如果我是车主，我感觉到你是比较善良的。
生1：尊敬的车主，我不小心把您的反光镜碰坏了。虽然您的车子超出了停车线，但是毕竟是停着的，责任应该在我。我愿意赔偿。我的电话是×××，姓名是×××。
生2：尊敬的小红车车主，我不小心把您的汽车左侧反光镜碰坏了，真对不起。请联系我，我会赔偿的。还有一件事我不得不提醒，您的车超出了停车线。张佳音，×年×月×日
师：掌声！如果你有一点温度的话可以这样写：我温馨地提醒你，停车不得超过停车线，以免发生类似事故。请大家立即修改那张让小红车车主伤心的留言条。
师：别看一张小小的留言条，要感动别人，还要向人家表达责任和歉意，写好是不容易的。
写留言条，许多教师都设计了这样的环节。但在实施的过程中，不少教师让学生提起笔来就写，不做任何提示，学生原来什么水平，写完之后依然在原地踏步，没有任何长进。而薛老师对留言条的指导，既有整体布局的提示，又有细节方面的指导，真可谓无微不至。细节出品质，功夫在诗外。
五、入情入境的体验
薛老师钻研教材有一双慧眼，在其他老师忽略的地方他总能看到别样的风景。即使是文本中看似平常的话，他也能引导学生读出丰富的内涵来。如，能否换一种写法、打电话切身体会这样写的妙处，无不展现薛老师慧眼的独具。
师：事隔三日，“我”终于接到电话。（板书：事隔三天）两个人通话。（学生分角色朗读对话）
师：这段对话说了什么？“我”在电话里表达了什么意思？
生1：歉意。
师：“好让我把钱寄给你。”这叫什么？
生2：负责。
师：这叫赔钱。这段话表达了两层意思，一是歉意，二是赔偿。让我们为“车主”想一想：他表达了几层意思。
生3：第一个意思是感动。
师：第二个意思？
生4：谢绝赔偿。
师：留下了一句重要的话――“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。”人家说要赔钱，车主不要陪，谢绝了人家的赔偿。最后表达了――
生5：感谢。
师：事隔三天，两人通话了，这是对话（板书对话）。谁来说一说：事隔三日，车主打来电话，“我”在电话中表达了什么，“他”在电话中表达了什么，最后说了什么。
（指名说，表达连贯）
师：后面这段故事，如果我们不用对话的方式写可以吗？可以的，这叫叙述。照样能把三天后的事情写清楚。作者为什么用对话的方式写，而不用叙述的方式写呢？
生1：对话直接，叙述间接。
生2：叙述不能表达出车主的感谢。
师：没有表达出诚意。
生3：因为是两个人紧接着说的，用对话直接能体现。
师：一来一去，这就是对话，来源于一个电话。如果把电话转成叙述，对话内容就不够真实。如实写出对话内容，就更完整、更真实。
师：事隔三日，两人通话。
（请两位学生来演“打电话”部分）
师：你们有没有发现 ，两个同学读的时候，真诚的意味不够。谁愿意来和老师打个电话？我就是“我”，你是小红车的车主。表达歉意和谢意，要真诚、有温度。
（一个学生上台和老师表演打电话）
师：背靠背，说明正在打电话。虽然站在一起，但是背靠背，这就是世界上最远的距离。（两人开始演）
这个环节，薛老师首先引领学生读懂对话中蕴含的多层意思，层层剥笋，把学生从表面上似乎的“懂”教到学生真正意义上的“懂”。他不厌其烦，花足工夫，在品质上做文章，这就是大师。其次，薛老师非常关注引导学生对作者言语表达方式的品味：“作者为什么用对话的方式写，而不用叙述的方式写呢？”这是直接指向写作的阅读，让学生感悟与品味对话的表达效果，激起他们对写作形式的深层思考。最后，薛老师和学生进入情境表演打电话，课堂出现高潮，教学灵动无比。
六、不同课题的比较
眼睛是心灵的窗户，题目是文章的灵魂。抓住课文题目做小研究，能激起学生的思维涟漪。这样，能擦亮学生的眼睛，引发他们思考，引导他们由文本走向生活，为他们打开了一扇学习语文的窗户。
师：这个故事的题目原来不叫《诚实与信任》，叫什么？
生：《比金钱更重要》。
：看一看，两个题目哪个更好？说清理由。
生1：《比金钱更重要》好，因为这个题目包含了“诚实与信任”。
师：让人有想象空间。
生2：《诚实与信任》好，因为课文内容主要讲了诚实与信任。
师：更直截了当。
生3：《诚实与信任》好，因为作者留下了诚实与信任给小红车车主，小红车车主也信任他。
师：双方都诚实与信任，这是故事的主题。
生4：以《比金钱更重要》为题也有好的地方，让人特别想往下看。
师：吸引读者往下读。
师：两个题目都很好，因为更好的是故事本身，让同学们有更多的启发。“诚实与信任比金钱更重要”是一句格言。每一句格言背后不止一个故事，还有很多类似的故事。这些故事不但写在书本里，也发生在我们的生活里。
题目浓缩精华，题目饱含智慧。薛老师让学生比较《诚实与信任》《比金钱更重要》两个题目哪个更好，让他们站在全文的高度对问题展开整体思考，阐述自己的观点，课堂教学显得活泼而富有生机。
特级薛法根老师执教的《诚实与信任》一课，给人以“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”之感。丝丝小雨浸润学生小小心田，我们仿佛能听到学生在课堂上拔节成长的声音，这是多么美好的事情。薛老师的课扎根泥土，真实、扎实、朴实，基于学生的学情，教在学的起点上，与学生的生活紧密结合，引一渠生活的活水到课堂之中，这样的课堂令人赞赏；薛老师的课貌似无华，平凡之中见不凡，教学设计整体推进，板块教学独树一帜，词串设计煞费苦心，教学环节精简，这样的课堂令人赞赏；薛老师的课精准到位，细节之中见精致，概括训练慢工出细活，于平淡之处夯基础，思维训练的效度得以体现，这样的课堂令人赞赏；薛老师的课富有特色，简约而不简单，一张小小的留言条撰写，教师指导具体精准，学生人人掌握要领，个个受益匪浅，这样的教学于无声处听惊雷，这样的课堂令人赞赏；薛老师的课入情入境，教师挥洒自如，学生欢畅无比；在薛老师的课堂上，学生互通“电话”，学习投入，思绪飞扬，笑声不断，在角色扮演中感悟，在换位思考中推进，这样的课堂令人赞赏。薛老师的课以生为本，以学为本，先学后教，少教多学，顺学而导，以学定教，清爽清新，精简精致，洗练而有韵味，简约而有内涵，这是一堂值得慢慢领略、细细品味的好课。
写一两句感谢老师的话篇4
前几天上网时在帖子上读到这样一段话：“我工作两年了，第一年教二年级，今年教一年级。其他还好，但是就是写话不知道怎么教。经常就先让学生观察，然后自己总结，再让孩子们写，把写的好拿出来读，有时我会找几个作文书上的范文读读。对接受比较好的孩子还好，但那些接受慢的就不知道该怎么写，搞的我也没办法教。请指教！多谢！”也许，我这个历经新课改后已是第三次教一年级的“老教师”，过于迷恋薛瑞萍老师《心平气和的一年级》，猛读后想切切实实做些什么。也许，我想拉近飞翔与写作的距离，带着孩子飞腾于云海之上。不管出发点是什么，我还是想跟帖说一说我的写话教学。
一、“兴趣是最好的老师”
“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话，如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文写作，那你的作文就会出彩。因为有了兴趣，学生才会有学写话的热情，有了热情才会有学写的渴望，这种渴望才会在我们上写话时变成一股强大的动力让学生充分享受“写”的诱人之处。我做事讲求“第一效应”，从学生上我的第一节语文课开始，就注重学生兴趣的培养，注重幼小的衔接，做到生动活泼，尽量找来色彩鲜艳的***画，让学生尽情描述画面，讲述孩子们喜欢的童话故事，让他们扮演角色，亲身体验情感，课上自己手舞足蹈，亲切自然，师生之间拉近了距离。我每天都在黑板上写上一句话，久而久之，学生已对“一句话”习以为常了。随着孩子们要语文能力的不断增长，我设计了“我要写”，让学生在我精心设计的本子上写上想说的话。由于学生对我已非常信任，又是在老师亲手设计的、独一无二的本子上“写话”，学生是“兴趣”加“兴奋”。
二、汝果欲学诗，功夫在诗外
没有语言基础，没有感受，没有积累，“写话训练”犹如纸上谈兵。因此，我首先给学生带来了《365夜儿歌》，这些儿歌不仅内容简短，篇幅短小，而且生动有趣，如：《梦》――花儿的梦是红的，小树的梦是绿的，露珠的梦是圆的，孩子的梦是甜的。《小老鼠送礼》――小老鼠去送礼，求猫不要吃自己，猫笑了，谢谢你，一口抓进嘴巴里。这些有趣而诙谐的儿歌不仅协助我做好了幼小衔接，更重要的是让孩子真真切切地感受到了祖国语言文字的美，大大增强了学习语文的兴趣。继而，我在班上开展古诗诵读活动，创造机会让会背古诗的孩子上台当小老师带读，学生踊跃参加，积极性很高，仅一年级上学期就利用课前两分种背诵唐诗共四十余首。一年级下册《识字2》“小朋友，正年少……”新三字经出现后，我抓住时机，给孩子讲了许多三字经里的故事，学生听得兴趣盎然，自觉地开始背诵《三字经》。为了鼓励学生，我***了***文结合的《三字经》及歌曲。不仅如此，我鼓励学生多看书，开展“睡前10分钟阅读好习惯”活动，还不定期地开展读书汇报课。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写话教学的诀窍不在于如何教，而是要尊重学生个体在课内外的阅读体验和感受，并使这种习得得以充分地激发。
三、创造机会，趣中乐写
小学低年级教材入选的课文贴近少儿生活；生动活泼的儿歌、童谣、美妙动听的童话、寓言，富有节奏的韵文、古诗……极富童趣，给孩子带来美的享受，这些内容，都配有精美的插***，是学生写话的教学资源。充分利用文本挖掘教材资源，根据课文内容延伸，能够培养学生的创新思维和想象能力，有效地进行了写话训练。在教学《家》时，当学生学完前四句时，我引导学生想象续写：还有（）是（）的家。先让学生想一想，再写下来。学生的模仿能力很强，想象力丰富，写了许多：“草原是马儿的家，沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家，大海是鲸鱼的家，乌云是大雨的家，地下是石油的家，天空是星星的家……”
上学期学习《我会拼***》时，孩子们用圆片和半圆拼成了各种各样的***案，然后用一两句话写下来，孩子们写得比较轻松。去年元旦的时候，我买了彩纸剪成花串装饰教室。剪的时候、挂的时候，有的孩子在帮忙，有的孩子就围在周围悄悄地摸呀、耍呀，问东问西，很高兴。在做事情的中间，我和孩子们，孩子之间就有了无拘无束的交流。教室装饰完了，我让他们用一两句话写写教室的变化，孩子们自然而然就完成了。前段时间天气热，孩子们上完体育课回到教室后，都在嚷嚷，好热呀，好热呀。我一边叫他们喝水一边逗他们，我没看出你有多热呀？孩子们就叫：“你看我脱了外套，还脱了毛衣，只穿了一件棉毛衫了。”“你看我的头发都打湿了。”“我都快渴死了，喝了三杯水了。”“她的脸都被晒红了。”然后，我又让他们把刚才说的记下来，一两句，三四句，无心变有心，把自由的说话变成语言的表达，也是水到渠成。阅读课上孩子们在交流《和伙伴在一起真有趣》这个话题时，发现孩子们一说到玩，简直是滔滔不绝。捉迷藏，滑汗冰，顶牛等游戏五花八门。我又顺势叫他们把说的记下来，有说的内容，有表达的需要，自然孩子们也不会觉得有多难。
其实，我的想法很简单，有意识地为孩子创造各种写话机会，抓住他们乐于表达的机会，丰富写话素材，让孩子们在一年级开始接触写话就觉得：有话可说，有话可写，写得轻轻松松，写得高高兴兴。在这样的心境中，慢慢接受老师教给他的写规范、写清楚的方法。
四、赏识评价，良性发展
《语文新课标》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评价，尽量从正面加以引导。” 学生需要体验成就感，他们总希望自己能得到表现，得到认可。于是，我毫不要吝啬赏识与赞许，及时送上 “你有自己独特的想法，真了不起！”“你的表现很出色，老师很欣赏你。”等，在“我要写”上打上“ ”，一颗到五颗不等，写得好的评为“小小作家”“进步之星”“小小书法家”等，恰如其分地评价学生的成功与进步能增加学生学习的动力，进入最佳的学习状态，发挥更大的创造性。每天晨读课上利用10分钟进行写话交流，激励互相欣赏学习，并让孩子在班级读自己的写话，并给评选出的“小小作家”发奖，奖励精美封面，孩子们的兴趣大增，都努力地去写。天长日久，日积月累，孩子们的写话本就变成了一本记载其“成长足迹”的珍藏本。
写一两句感谢老师的话篇5
“谢谢”不仅仅是礼貌。“谢谢”和爱连在一起，“谢谢”有多少，爱就有多少.
如果你要做一个文明的人，就得常说十五个字：“谢谢，您好，对不起，再见，我错了，请，我们。”你瞧，“谢谢”两个字在最前面。
我有两个终生难忘的启蒙老师，教会我怎样做人。我妈妈和我的小学老师张效梅。我记得，她们说得最多的话正是“谢谢”两个字。
妈妈总把“谢谢”挂在嘴边。邻居张大爷送来报纸，妈妈总是笑着迎上去说：“谢谢张大爷！让您费心了！”修下水道的工人干完活要走，妈妈一个劲地说：“谢谢您，给您添麻烦了！”老师来家访，妈妈满脸笑容：“张老师，谢谢您！您那么忙还到家来!”
妈妈生病住院的时候，每次医生来查房，她总是微笑着说：“谢谢大夫，我好多了！”
最难忘的是妈妈临终前那个晚上。我见她口水里有血，急忙请来值班医生。妈妈慢慢睁开眼睛，用极微弱的声音说了声“谢谢大夫”，就再也说不出话来。那声音真小，恐怕连医生都听不见，但我却听得真真切切，因为我太熟悉她的口形了。但万万没想到的是，那竟是妈妈经历了83年风雨，告别人世的最后一句话，也是妈妈留给我们的最后一句话！
妈妈将一生的感激之情，都凝聚在“谢谢”两个字上。
当母亲走完83年生命历程的时候，那天清晨北京协和医院十几名医生、护士排成一排，用崇敬的目光送她缓缓离去；一批又一批亲友和我们兄弟姐妹单位的同事到灵堂向她告别，认识她的人都曾听过她那一声声暖人的“谢谢”。她记住了别人的好，别人也忘不了她的好。
妈妈生前一直对我说，永远别忘了张效梅老师。她说：“张老师不仅教你们知识，更是你们的人生导师。”
张老师极有人格魅力。她对所有关心她的人都心怀感激，哪怕你为她做了一点点事，她都会带着灿烂的微笑说声：“谢谢你！”
每年春节，前去看望她的人都络绎不绝。我和十几名小学同学，每年春节都要去张老师家聚会，二十多年从未间断。“你们能来看我，这是我最高兴的事，谢谢你们！”张老师总是这样说，我们连忙说，“要谢的是您呀！张老师！”
“不，”张老师说，“我的学生成长了，有了成绩，这是对老师最大的感谢！是你们让我感受到当老师的幸福，所以，我要谢谢你们！”
五十多年来，张老师就是怀着这样的感激之情，走上讲台，又走下讲台，走完她的教师生涯。
这两位老人留给我一生的财富，就是做人要永远心存感激，知恩才能感恩。记住别人的好处，才能说出“谢谢”两个字。
有个盲女在妈妈生日那天送给妈妈一份礼物——一点一点扎在生日贺卡上的盲文。妈妈看不懂，请人翻译，那段盲文让她听得泪流满面：“亲爱的妈妈，谢谢您把我养大！虽然我看不见您，但我永远爱您感谢您——妈妈！”妈妈捧着贺卡哭了。她觉得自己为女儿付出的一切都是值得的。
有个七八岁的聋哑女孩，背着书包去上学，在公共汽车上没站稳，差点摔倒，一位叔叔看到，急忙上前扶她一把。女孩上了车，刚站稳就向这位叔叔打手势，叔叔不明白是什么意思。叔叔要下车了，女孩连忙跑过去，塞给他张小字条。下了车，叔叔打开一看，只见上面歪歪扭扭地写着一行字：“谢谢，谢谢叔叔！”泪水涌出叔叔的眼眶。
感恩之心、感激之情，就像燃烧的火焰，让你渴望表达，否则将遗憾终生。
一个山里孩子考上大学，却因为家里穷，上不起。这时，一个素不相识的外地人无私地资助了他。这个孩子一直想当面说声“谢谢”，却始终没能实现心愿。3年后，他专程按着汇款人的地址找到恩人家，万万没想到恩人已在几天前去世了，临终前，还给他汇去了最后一笔款……
他含泪在白纸上写下了一万个“谢谢”，点燃在恩人坟前……
事业有成的林先生说他一辈子忘不了老师的三句批评。上小学时，他是班长。有一个同学生病了没来上课。老师让他去看望这个同学，并告诉他当天的作业，他随口答应了，可是一放学，他光顾着玩，把这件事忘得一干二净。第二天，老师知道了，把他叫到办公室，让他伸出手，用铜尺使劲打了他三下手心，并严厉地说：“你昨天答应我要去，可你没去，你不守信用；你是班长，你有责任关心同学，你没去，你不负责任；同学有病，你没把他放在心上，你没有爱心。今天我要惩罚你，是想让你记住这样的人将一事无成!" “老师的话我记了一辈子”，他动情地说，“长大后，我当上了公司经理，一直不敢忘记老师说的话，所以我成功了。我一直想对老师说一声：老师，谢谢您！可一直没机会说。”他后来还和《中国少年报》合办征文比赛，题目是《老师，我要说声谢谢》，希望所有的孩子都学会‘谢谢’两个字，记住老师的恩情。
在隆重的征文颁奖大会上，林先生眼含热泪对在场的孩子们说：“今天是教师节，我真 想对我的老师说一声：谢谢您，老师！”
场上响起暴风雨般的掌声。我含着眼泪将手中的鲜花送给了他，因为他也说出了我的心里话。
后来，林先生回到故乡看望小学老师，想当面谢谢他。可是，老师已经去世了。他来到老师幕前，在墓碑上看到了老师的遗言：
我没有死/我把关爱别人的方法传给一千名我的学生/我的学生将用这个方法来关爱别人/我要休息了/我可以休息了。
在这位乡村小学老师的墓前，林先生一遍又一遍地说：“谢谢您，老师！”
感谢，就像阳光一样，给我们带来温暖和美丽。
面对恩情，你首先会想到你的父母，只要记住父母的养育之恩，真诚地对他们说声：“我爱你”，不管他们会不会亲吻你，理解你，你都会感受到幸福正包围着你；
面对恩情，你不会忘记你的老师，只要记住老师的教育之恩，永远地对他们说声“谢谢你”，不管他们在不在世上，会不会回答你，你都会觉得爱在簇拥着你；
写一两句感谢老师的话篇6
文/文舞柒七
我错过了年华错过了幸福却没有错过您的教诲。将此文送给我挚爱的老师们！
——题记
温馨的九月，一个值得我尊敬的九月，如期而至。扑鼻的菊香伴着清风缓缓走来，在这个收获的季节，这个留念的季节，我怀着满满的感动，满满的祝福，对我的老师，由衷的说一声，老师，教师节快乐！
教师节当天，我没有想到要去写文，不是我不想写，而是我不知道要怎样去写。每一位老师都是我的恩师，所謂一日为师，终身为父（母）。光阴一圈圈的走了一轮又一轮，无论老师有没有记起过我是否曾在他的花园里停留过，我永远都会把老师的恩情深深的记在心中，永不遗忘。因为是您的殷殷教诲，才能使我走向人生正确的航线，我感恩！
一言一语，总是那么渺小，老师我会记住，把我的善良发挥到最大用处，永远坚守在自己的岗位上，当穿上白衣的那刻起，就把南丁格尔的誓言当成我的追求：终身纯洁，忠贞值守…守护着千千万万。
春去秋来，同样的细雨。从喜欢上理查德.克莱德曼的钢琴曲到我热爱的文字，再到如今的小有名气，我都要感谢我的文字启蒙老师：牛老师，谢谢您。是您的鼓励，支持，才使我如此坚定的在这条坎坷的文字路上不断坚持着，坚持着。很抱歉，我没有选择那条可以通往文学路的正确航线，而是极端的选择了医学。也许正如你所说的那样，三百六十行，行行出状元吧！可是我不想成为状元，你可能会说：不想当将***的兵不是好兵，可是我真的不想，我只想安分的做好我需要做的一切，就像我喜欢写文一样，就是简单的写写生活感言。就像我最爱的那句广告语一样：“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情！”
喜欢护士这个职业还是起源于08年的那次罕见大地震，最让我感动的不是情与情的碰撞，而是白衣的守护。因为那场地震坚定了我的从此职业的选择。医生虽然神奇，但是丢失了护士这把利剑，一样可以平淡无奇。通过古代中国重男轻女的封建思想，我由衷的热爱“白衣战士”这个雅号。谁说女子不如男，我们这群人间天使，一样可以成为上战杀敌的战士。
牛老师，谢谢您，让我在选择医学的同时又爱上了文学。理想和现实是不能两全的，此时此刻，我只希望，自私的我可以偷偷的自私一下，让我在现实的世界里，保有一丝的幻想：让文字继续前行，让我的文学梦晚一点醒来。就这样，在午夜的梦里，写写我的故事，我的美梦。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。张老师，黄老师，肖老师，牛老师，姜老师，王老师，边老师…以及那些我没有一一提到的老师们，这句话歌颂你们，一点都不为过。我没有夸大，这是我发自内心的想法，遇见一位良师是何等的幸运，一个人的成功与否，与老师是密不可分的。当然学生还没有成功，但是在人格，修养与道德上，学生认为，学生是成功的，谢谢亲爱的你们，让我平安，完整的走在了人生花季的小路上，这条路虽然很长，但是你们的话语，你们的挂念，你们的祝福，我会带着，不孤单的继续走下去。
教师节到了，13年的教师节，学生在你们的千里之外，送上我最真的祝福：健康快乐，永伴老师。默默的祈福，这一生的遇见，珍惜，珍惜，只因为不会有来世。
秋天的风，有些凉，秋天的雨，有些冷，秋天的心，却很暖。收到老师的问候，一句：胜楠，一人在外，好好照顾自己，祝福你学业有成。今夜的泪水化为了一颗颗明亮的星：幸福，感动。我会的，一定努力的去做自己想做的事，不动摇，坚定本真。
你的快乐，我的幸福，你的安好，我的心安。桃李满天下，我愿意成为离老师最近的那颗！
写一两句感谢老师的话篇7
记得两年前，在我刚刚担任班主任的时候，望着扑入满眼的陌生的脸孔，我的心里很惶恐，我不知该如何将这些松散的个体凝聚成一个向上的班集体，还没等我继续着我的惶恐，班主任工作开始了。摆在眼前的第一个活动就是一年一度的校秋季运动会，我知道这是提高班级凝聚力的绝佳时机，我于是投身到学生当中，和他们一起积极备战运动会。课间，我们一起商讨人员的安排；放学后，我们一起在操场挥洒汗水。闲下来的时候，我的心头偶尔还会掠过一丝惶恐。直到在赛前动员会上，当我对他们说：“走上赛场，无论成绩高低都是英雄；回到班级，迎接你的永远都是掌声。”的时候，看着他们那一双双蕴满斗志的眼，紧攥而有力的拳，我知道，自信来了。果然，在之后的运动会中，这些孩子打破了两项年组记录，获得了男子总分、女子总分、年级团体总分第一名和大会的精神文明奖，尤其是一个班级在一次比赛中获得了===分，这在我校历史上也是绝无仅有的。感谢学生——给了我自信，使我走好了班主任工作中的第一步，让我有更大的勇气和信心开展好我的工作。
在接下来的工作中，一个沉静的女生引起了我的注意。她每天总是第一个来，放下书包，就开始默默的扫地、擦桌；她每天又总是最后一个走，默默的关窗、锁门。如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景——只见她轻轻的带上门、又向后推了两推、才放心的离去。这“轻轻的一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出她做事的责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻的一带”和鼓励的推动吗？感谢学生——给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重理解、百倍的关怀体贴。让他们快乐的成长。
如果说学生的关窗、锁门在我心中是一道永久的风景，那么还有一幅画面则是我内心永远的珍藏。去年教师节的前一天，是一个周日。下午，我们班一个平日很调皮的女生给我打了一个电话，让我到学校去一趟，说完就挂断了电话。我不知出了什么事，急忙打车到了学校。我们学校的教学楼是一座老式建筑，即使在白天，走廊里也是黑黑的。推开走廊的门，首先涌入我怀中的是一大束鲜花，只见我们班所有的学生手拿着燃烧的蜡烛站在走廊两侧，对着我唱“节日快乐歌”对着我喊“教师节快乐”，跳跃的烛光将我环绕其中，那一刻，我觉得我像个大天使，不，我是被众多天使环绕着的最幸福的人。在学生的簇拥中，我走进了教室，信步走上了讲台，此时，讲桌已被学生们集体制作的一张大贺卡占满。我迫不及待的打开，只见上面写满了他们对我说的话。那个胖胖的崔影写道：“老师，我永远也忘不了我崴脚后您背我时趴在您背上的感觉。”父母离异多年的郑微写道：“老师，虽然您的爱代替不了母爱，却让我感到实实在在的关怀。”平日里调皮要尖的王亚塞则写的更多：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子。”紧接着写的是那个内向、羞涩、一度心理曾趋向于自闭的林丽：“老师，是您打开了我的心结，让阳光照进来，使我能像其他人一样快乐。有的话我不喜欢说，可是今天我要说，老师，我很喜欢您。”看着这字字句句，感受着来自学生的真情谊，被爱包围着的我流泪了。我仅仅为他们做了我应该做的事，他们却给了我这么多，其实，我何尝不该说感谢呢？在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们共同成长着，孩子们给了我很多很多。是他们令我每天微笑着走进教室，挥洒知识与欢乐，他们也同样给予我快乐，让我每天带着满足走进家门。
与人玫瑰之手，历久犹有余香。如果我是那只玫瑰之手的话，那么，是学生使我香味浓郁、香氛持久的。
感谢学生——给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感；
感谢学生——给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子；
感谢学生——给了我快乐和幸福，让我由衷的生发出对生活更深层的热爱；
感谢学生——给了我更深重的使命感，让我不知疲倦的引知识泉浇其心骨，点智慧火亮其旅程，竖灵魂峰壮其行色，让我知道我的事业只有起点，没有终点——
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；
写一两句感谢老师的话篇8
您们好！
师畅来到实验幼儿园快两年了，短短的两年时间，一晃眨眼而过，如果用年来衡量，那是一位数，用月来衡量，那是两位数，用日来衡量，那是三位数，写一个一位数、两位数或者三位数，只需要几秒钟，可是那七百多个日子呀，三位教师在师畅身上花费的心思，那是用语言无法形容的。多少个日月，陪伴孩子最多的是您们；多少个小时，与孩子朝夕相处的是您们。我不知道该怎么表达我对您们的感谢，千言万语汇成一句话：三位老师，您们辛苦了！有了您们，我们真的感到幸福；孩子交给您们，我们真的放心！
幼儿园的日子，是孩子成长最快的时期。在幼儿园，有那么多老师关心、呵护着他；在幼儿园，有那么多老师守护、关注着他。他在一天天的进步，他在一天天的懂事，跟妈妈说的最多的一句话：妈妈，我爱你！跟爸爸说的最有分量的一句话：等我长大了，给你们买巧克力，给你们买棒棒糖。童言，他站在自己的立场上，把自己最喜欢的东西送给我们！我们怎么能够不感动！我们做家长的，看在眼里喜在心里。早上去幼儿园，师畅见到老师的第一句高声的问候语：园长老师好！老师好！深深地触动着我，两年的时间，实验幼儿园中二班的老师们，竟然把我的儿子由原来的不喜欢说话，见到生人就躲，变为现在能够大方清晰、清楚地说出每一句话，这是一个天翻地覆的变化，也可以说是一个奇迹！
儿子会说儿歌了，这对于不善于表现，不善于言谈的他来说，那是多么的不容易，每天他都拉着我的手，嘴里一直念念不忘，一直哼哼有声，尤其是他最喜欢的儿歌，一直在他的口中说出：念念儿歌跳跳舞……完整流畅的话语，清晰有力的字词，都从他的嘴里流淌而出，这不能不说是一个零的突破。
儿子在幼儿园的点点滴滴都清晰的印入他小时的记忆，等到他老的时候，回忆起幼儿园的幸福时光，一定是最幸福的记忆。
感谢成园长和中二班的老师们，您们用您们的青春换来小树的健壮成长，您们用您们的激情为孩子们铺就了一条成功之路。谢谢您们！
最后，祝实验幼儿园如旭日东升，绽放万道光芒！
写一两句感谢老师的话篇9
一、注重课程资源的开发与利用
课程资源是实现课程目标和教学目标的重要因素，更是促进学生健康快乐成长的关键因素。教学之于学生的发展，非一时一课，也非一文一本，即便对教材的认识，我们也要以“无非是个例子”的态度视之，而绝不能认为是不可逾越的《圣经》。何夏寿老师的这一堂课，引进学生喜闻乐见的民间戏剧，充分利用自己能唱善唱戏剧的特长，利用民间文学资源和自身资源，丰富小学生的习作素材，学生在自主吸取民间文学营养的课堂学习活动中，有说、有笑、有读、有想、有演、有写，打开了学生的嘴、脑、手，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，给学生以乐于创作的氛围，让学生置于鱼跃鸟飞的乐园。
二、注重彰显文体特点
“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”曹丕在《典论・论文》中，道出了文章的体式特点与风格。文体不同，教法各异。何夏寿老师在执教《草桥结拜》时，充分彰显文体特点，以一种兼容性的课程文化取向，将文体、课文两者统一于语文手段，让学生自然浸润在文化氛围之中，触及文体的含蕴，取向语言的本体，凸显语文教学浓浓的“语文味”。
v一w讲读析特点
师：我们曾经学过一个剧本，叫《半截蜡烛》，知道了剧本和我们熟悉的记叙文，在讲故事的形式上是很不一样的。还记得吗？（生答：记得）比如说（点击《草桥结拜》片段。梁山伯：不妨撮土为香。请问祝仁兄今年…… ）这种角色与角色之间你叫一句，我讲一句的讲述方法叫什么？
生：对话。
师：对话是小名，大名应该叫对白。（点击：旅途之中未带香烛，这便如何是好？）这又叫什么？（生无语）这叫独白，是角色在自言自语，简写白。
师点击――（祝英台学梁山伯的动作而拜）
师：这种加括号的叫什么？
生：这是表演提示。
师：是的，提示演员如何表演（点击――灯渐暗 幕落）这又是什么呢？
生：舞台说明。
师：好伟大，连这个也知道。
（点击唱词）
这叫什么？（生：唱词）是的，唱词是戏曲的身份证，是戏曲剧本区别于话剧剧本的主要特征。
小结：戏曲剧本就是由对白、唱词、表演提示和舞台说明四个方面组成的。
师：会读剧本吗？（生：会）读剧本不像读记叙文，看到什么都要大声地读什么。读剧本要做到该读的，要读得声情并茂；不该读的就不要读出声来。根据你们的经验，谁来说说，哪些是该读的，哪些是不该读的。
生：对白和唱词要读的，提示和说明不用读的。
师：好有经验。下面我们请两个同学分别扮作祝英台、梁山伯，来读一读这部分剧本。（师走向一学生）你的笑像磁铁一样，吸引着我把话筒交给你。我问一下，你愿意读谁？（生：梁山伯）你大概是“梁粉”，梁山伯的粉丝。那么请你选个祝英台吧！（学生自己选了一个）好，梁山伯和祝英台都到位了，可以开始读了吗？（生：可以）
（学生读片段）
（二）赏析悟特点
师：你们俩不但会读，而且读得自然流畅、绘声绘色，点赞！不知大家注意到没有，读戏曲剧本，其实就是读对白和唱词。不过，唱词真正的作用不是用来读的，而是用来唱的。戏曲里，最主要的话，最重要的内容，往往是写成唱词唱出来的。今天我们学的这个剧本里头，有一段非常有名的唱词，是用来表现祝英台的聪明伶俐、机智敏感的。你说说是哪一段唱词。
生：我家有个小九妹。（师幻灯片出示）
祝英台：哦，仁兄有所不知。
（唱）我家有个小九妹，聪明伶俐人钦佩。
描龙绣凤称能手，琴棋书画件件会。
此番求学到杭城，九妹一心想同来，
我以为男儿固须经书读，女孩读书也应该，
只怪爹爹太固执，终于留下小九妹。
师：这是戏曲名段。我估计***爷唱过、奶奶演过，你爸爸听过，妈妈学过，现在，就请你自由地大声地读一读。（学生读）
师：这段唱词在讲谁？（生：小九妹）其实小九妹就是祝英台。这是祝英台在梁山伯面前，为了掩饰自己的女儿身份，随机编出来的一个小故事。有点玩笑性质的，我们要读得轻快，活泼，好玩点。这样吧，我们一起来读读。我读一句，你们读一句，这样反复，一直到读完。准备好了吗？
师：刚才我们是怎么来断句的？（前四后三，整段唱词基本上是这样一种规律，像唱歌一样，一句话里有几个拍子）你觉得读起来有一种什么感觉？（生：有节奏）除了节奏，你还听出唱词有什么特点？（生：尾字押韵，朗朗上口）
师：没错。唱词是歌谣的一种，非常讲究句子的押韵，有时候为了押韵，要打破常规，对词句作前后调整。比如说这个句子里――（师幻灯片出示）
梁山伯：妙哉高论，妙哉高论！
（唱）仁兄宏论令人敬，志同道合称我心。
男女同是父母生，女孩读书也该应！
师：习惯上我们使用的“应该”，而这里调换了位置，变成“该应”。为什么要调换？（是的，为了押韵）
师：下面我们请全体女生做小九妹，来读读这段唱词；男生也不闲着，我们来做小九哥，用手打拍子，为小九妹们伴奏。一起再来感受一下唱词有板有眼的节奏感和朗朗上口的音乐感。
何老师从戏剧的特点入手，在讲、读、唱、演、悟中，让学生自然触及文体特点，进而了解、认识、感悟戏剧的“对白、独白、韵律、节奏”等相关文体知识。让人叹服的是，学生在逐渐地发现中既增加了对这种文体的兴趣，又丰富了语文知识，提高了朗读能力和语感。
三、注重高效读写融通
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，在语文教学中，阅读与写作是两个重要的内容，阅读是写作的基础，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。
师：通过刚才的学习，我们已经知道了戏曲剧本的主要表达特点，而且明白了唱词在戏曲中的“大哥大”地位。学了《梁山伯和祝英台》，可能大家会想到，在我的家乡，美丽的杭州，也有一个动人的民间传说。（点击：《白蛇传》海报）我相信大家非常熟悉这个故事。
师出示点击《白蛇传》故事片段。
许仙吓得全身发抖，结结巴巴地说：“娘子！娘子，莫非你真是……”白蛇见事到如今，再也不便隐瞒，歉意地说：“是我隐瞒你了。”许仙说：“那你为什么早不与我讲明？”白蛇说：“非是我不把真情吐，只怕你胆小要受惊。”许仙想起白蛇平时对自己的千般好，而自己竟不辨恩怨，听信法海，不觉悔恨相加，大喊：“娘子――”
法海用雷峰宝塔将白蛇镇了起来。生离死别之际，白蛇痛苦万分，将真相告诉了许仙：“为妻是，千年白蛇在峨眉山修行；因为羡慕红尘，所以远离洞府来到了杭州。那一天，我们初次相见，风雨同舟，感情深厚；我请人托媒，西湖边点起花烛，我们结为鸾俦（luán chóu）。我以为，从此后我们夫唱妇随定能共度百年；但万万没有料到，这满天的孽海风波令我情难以酬。”
师：这部分故事说的是法海用雷峰塔将白蛇镇了起来。生离死别之际，白蛇将自己为何从峨眉山上下来的起因、经过、结果，如实告诉了她的丈夫许仙。（生浏览故事）
师：现在，我请咱们班上的全体同学，学做一回编剧，将故事改写成戏曲剧本。这部分故事共两个小节，第一小节的内容，我已经改成了对白，咱们的任务是将第二小节的内容改写成唱词。这段话里一共有6句唱词，我已写好了第一句，大家一起读读。
生（读）：为妻是，千年白蛇峨眉修。
师：这句唱词是几个字的？（生：10个字）没错，戏曲中非常有名的10字句。请大家按照“前三后七”的句式，根据唱词的特点，写出其他5句唱词。写一句得一星，最高是五星，当然这是自评分。5分钟后，我们进行评比。评出本年度咱们班的最佳编剧。（学生写作）
师：下面我请三位同学上台宣读他们创作的唱词，掌声鼓励一下。（三位学生上台交流，分别是写三句的，四句的，五句的。先请写三句的同学）
师：别不好意思，写三句已经了不起了，人家大诗人说两句三年得，你是三句5分钟，超诗人了。
生：因羡慕，远离洞府来杭州。
初次见，风雨同舟感情深。
请托媒，点起烛结为鸾俦。
师：好的，谢谢你，我把你的大作放到投影展示台上。（将学生的唱词放到展示台上）下面我们掌声有请这位写四句的同学，听听他为我们带来的精彩。
生：慕红尘，远离洞府来杭州。
那一天，初次相见感情深。
我托媒，西湖点烛结鸾俦。
我以为，夫唱妇随度百年。
师：谢谢你。同样，我们把你的大作也放到投影展示台上。下面请写五句的这位男生了，看看他为我们带来的精彩。
生：慕红尘，远离洞府来杭州。
初相见，风雨同舟感情深。
请托媒，西湖花烛结鸾俦。
我以为，夫唱妇随度百年。
没想到，满天风波情难酬。
师：好的。（将学生习作放到展示台上）三位剧作家的作品都呈现在我们的眼前了，下面我请各位同学担任评委，我们一句一句来欣赏，来评析。第一句，大家认为哪个同学写得最好？
生：差不多。
师：我觉得也差不多，但这位同学的字写得漂亮，这句最好就是你（写三句的同学），请你用红笔将自己的唱词圈出来，表示这一句你是冠***。
师：我们再来看第二句。怎么样，谁的好？
生：第三个好一点，因为他比较书面化。
师：好，就照你评的。请写五句的这位同学将自己的佳句圈出来。
师：第三句呢？
生：“我托媒，西湖点烛结鸾俦”这句好点。因为他讲清楚了是她托的媒，其他两位没说清是谁托的媒。
师：说得头头是道。有道理，请写四句的这位同学将这句圈出来。
师：现在只剩下两位同学比较，大家说哪位的好点。
生：第四句大家一样，第五句只他一个人了，当然是写五句的同学好一点。
师：是的，是的。下面我宣布，写三句和写四句的同学获得优秀创作奖。这位写五句的获最佳编剧奖。我们用掌声欢送他们回到自己的座位上去。（拉住写完五句的男生）你等等。
师：你好了不起啊，你的唱词字数相等，匀称美；抑扬顿挫，节奏美；韵味十足，音乐美。祝贺你成为5星级编剧！
学习的最终目的是为了运用，运用孕伏创造。何夏寿老师在阅读教学中根据文本特点，精心选择读写结合点，通过读中悟写，以读带写，使读写之间高效融通，有效地提升了学生的语文素养。
四、注重延伸阅读兴趣
教小学生戏剧文学，难度是相当大的，既不能无视学生的创造潜能，也不能不顾及学生认知的实际，文学教学本身不是要求学生学会文学创作，但可以着眼于学生的未来发展，种下一粒种子，留下一份热情，放飞一线希望。
师：今天我们阅读了戏曲剧本，也创作了戏曲剧本，你觉得有意思吗？（生：有意思）民间戏曲是祖先留给我们的一笔非常非常丰厚的文化遗产，有多少呢？我们一起去问问百度。
（师出示：黄梅戏《牛郎织女》，越剧《柳毅传书》，昆曲《牡丹亭》《狸猫换太子》《程婴救孤》《荆轲刺秦》等海报）
写一两句感谢老师的话篇10
1.这是在哪儿？***画上有哪些人？他们在做什么？你能猜出今天是什么日子吗？
2.仔细观察人物的语言、动作、表情，合理展开想像，把事情的经过写清楚。
3.分清画面内容的主次，在写好主要人物活动的同时，也要写好做陪衬的次要人物，以突出庆祝教师节场面的热烈。
【词句锦囊】
精心 贺卡 蜡烛 兴奋 纷纷 热闹 敬礼 笑容 祝福 回报 难忘
教师节 玫瑰花 康乃馨 一年一度 辛辛苦苦 节日快乐 桃李满天下
长大后我就成了你
1.今天，我走在上学的路上，特别兴奋。因为今天是9月10日――教师节。我早就为老师准备好节日礼物了。
2.老师刚走进教室，同学们就纷纷围了上来，把自己的小礼物送给老师。有的送贺卡，有的送鲜花……
【写话秘笈】
想前：（写起因）：从画面上的文字――“老师您好”、“小学”和画面上的人物手里所拿的东西，我们可以推测出今天是教师节，这是同学们在向老师祝贺节日的场面。
想细：（写经过）：仔细观察***画，画面上除了有一位老师以外，还有两位学生代表向老师赠送鲜花和贺卡。要抓住人物的语言、动作、表情及心理活动，把学生向老师赠送鲜花和贺卡的过程写具体。此外，还有许多同学列队敬礼在向老师祝贺节日。请你展开想像的翅膀，把庆祝教师节的场面写具体。
想后：（写结果）：老师是如何对待同学们送上的礼物的呢？是接受了，还是婉言谢绝了？同学们又是怎样做的，或者说了些什么呢？
【佳作PK】
师生情
徐博研
教师节到了，同学们把教室装扮得非常漂亮，但是大家都没有想好要送给老师什么礼物，既能表达我们对老师的敬爱，又能让老师喜欢。送什么好呢？同学们都在仔细地想着。
这时，有一位同学说：“学校像我们的家，老师像我们的另一个妈妈，在学习上、生活上无微不至地教导我们、帮助我们，我建议送老师一张贺卡，把我们想要对老师说的话都写在上面。”大家齐声说：“好！”另一个同学说：“母亲节的时候我们要送花给我们的妈妈，既然老师像妈妈一样，我们是不是也要送老师一束鲜花呢？”大家又一次同意了。
当老师接过同学们送上的鲜花和贺卡的时候，她显得非常激动，眼泪在眼圈里打转，她轻轻地翻开贺卡，在心里默念着卡片上面的字“老师，您辛苦了！”“祝您节日快乐！”“老师，我像爱我的妈妈一样爱您……”看着看着，老师笑了，她的笑容就像春天里的阳光一样温暖……
作者系黑龙江省哈尔滨市
德强学校小学部二（1）班学生
指导教师 米国欣
特别地礼物
赵晋瑜
今天是教师节，风和日丽。同学们高高兴兴地来到教室，大家都为老师精心地准备了礼物。
漫长的第一节课终于结束了，同学们争先恐后地跑到老师面前，有的送鲜花，有的送贺卡，还有的送糖果……老师被感动了。最后我才把特别的礼物送给老师，是一幅画，画的是我们和老师在学校的幸福生活。老师高兴地说：“同学们，谢谢你们，你们的祝福我收到了，我很感动，老师也祝你们好好学习，天天向上！”
快乐的教师节虽然在同学们的欢声笑语中结束了，但我会永远记住这个教师节，除了有同学们的欢声笑语，还有我送给老师的特别礼物！
作者系黑龙江省哈尔滨市
德强学校小学部二（3）班学生
指导教师 刘华
无私的师恩
赵耔博
今天是一年一度的教师节，是老师的节日。一大早，我就带上昨晚精心为老师制作的小礼物――贺卡，高高兴兴地上学去了。
当我走进教室时，同学们三三两两地都在议论和教师节有关的话题。有的拿着贺卡，有的捧着鲜花，等待着老师的到来。不一会儿，老师终于来了。同学们齐声高喊：“老师，节日快乐！老师，您辛苦了！”这一声声真诚的问候浓缩了我们无数的期望，那一句句深情的祝福蕴含了无数的吉祥！同学们纷纷献上自己的小礼物，我也不例外。可是，老师却深情地对我们说：“不用了，谢谢孩子们，你们健康快乐地成长，学好知识，就是给老师最好的礼物了。”多么无私的师恩啊！老师您真伟大！我爱您！
我暗下决心：以后上课我一定要认真听课，不再惹老师生气，做个好孩子，用最优异的成绩回报老师！
作者系黑龙江省哈尔滨市
德强学校小学部二（4）班学生
指导教师 刘华
【畅所欲言】
李清悦同学：徐博研同学对送什么礼物给老师这个讨论过程写得太巧妙了，而且把老师接受同学们礼物时的感动也写了出来。
赵明轩同学：赵晋瑜同学给老师送的礼物真的与众不同，怪不得他的文章的题目叫《特别的礼物》呢！我学会了巧妙拟题。
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