学文网经典童话故事大全篇1
童话故事重口化
很久很久以前，在一片魔法森林里，生活着一群我们熟知的经典人物，或我们自以为熟知的人物，有一天，他们发现自己被困在一个地方，在这里，所有的幸福结局都不见了，这地方就是我们的世界。这是《格林》。魔法或许已被遗忘，但它就在人们的身旁，童话角色或许已不记得自己曾经是谁，但他们还活着。决定命运的战争已经开始，要赢得胜利，我们必须像个真正的斗士那样去战斗。这是《童话镇》。这些我们熟悉的童话故事已经面目全非，充满了悬疑魔幻暗黑和穿越，那个已经被无数人熟悉到每一个毛孔的童话王国，似乎正在向阴暗的冷酷仙境转变。尽管有人说《格林》不过还原了格林童话的原始版本，但有谁会深究这个呢？《童话镇》和《格林》获得高收视，这与美剧市场整体变得重口味不无关系，而这些改编正是吸引观众的地方。每年，艾美奖决定了未来美剧的制作方向。艾美奖影响力屡遭滑铁卢，预示着电视影响力在美国本土的下滑，诚然，电视消遣已经越来越难以hold住美国人的注意力，分众细划的市场趋势便难以避免，锁定高端观众，再用重口味的感官刺激吸引其眼球，便成为普遍的制作策略。由此美剧重口味趋势便不难理解了。
当然，《格林》和《童话镇》与《行尸走肉》《整容室》《斯巴达克斯血与沙》比起来，简直是小巫见大巫了，往昔在B级片里才得见的血腥情节，如今已成为电视荧屏上的周播的日常戏。2013年开始，《行尸走肉》还将推出更加阴森恐怖的黑白版，并且，重口味的风气已经逐渐蔓延，主打青春牌的CW电视网就先后在《邪恶力量》《绯闻女孩》和《吸血鬼日记》中不断炮制关于灵异、恐怖、奢华甚至性的话题，不断把各种禁忌收入到剧集中，以此来吸引年轻观众的眼球，连向来以打造合家欢影视剧见长的ABC此番也做足了情调转而口味重型化。此外，美剧节奏也愈发加快，看似冗长的肥皂剧时代，离我们越来越远了。近两年是童话年，不光好莱坞推出了好几部童话电影，美剧也同时开播了《童话镇》和《格林》。就美剧而言，happy ending本就是稀缺现象，所以这两部剧集与其说在讲童话故事，不如说是拿出了我们熟悉的童话故事人物，把他们现实化并置于魔幻的平台上，从某种意义上说，这是童话剧改编的进步。
揭开童话真面目
应该没有人会说自己不喜欢童话吧，那么暗黑了的童话王国你还喜欢吗？答案从《格林》和《童话镇》的收视来看似乎是值得肯定的。如果我们去追究童话的“本源”――这似乎根本是个不可能的事情。中国观众所熟悉的西方童话，主要是源自《格林童话》《安徒生童话》等几个翻译、引进的经典文本，但这“经典”本身，就是个不断演化的过程。以《小红帽》为例，广为流传的版本就有一百多个，大家最熟悉的，自然是《格林童话》里的小女孩。可那是经过800余年的流传、演变后，经由格林兄弟的搜集、整理、加工，才呈现了这副模样。观众所熟悉的影视中的“童话王国”，是被迪斯尼或好莱坞经过精心包装后奉上的皆大欢喜的“合家欢”。譬如白雪公主，故事原型来自于《格林童话》，直到1937年，迪士尼推出了世界上第一部动画长片《白雪公主和七个小矮人》，善良战胜邪恶、举家同乐的基调，奠定了迪士尼童话王国的基石，随着一部又一部经典童话被迪士尼打造出来，于是，观众已经在脑海里早就被深刻印上了迪士尼式的“童话王国”的模样。
“合家欢”久了，观众势必会腻，这是历来颠扑不破的经验。于是，随着新世纪的脚步，“黑暗童话”的时代逐渐来临。1998年，两个日本女作家出版过一本名叫《令人战栗的格林童话》，书中用似是而非的精神分析学方法重新拆解了一遍《格林童话》，两位作者以还原格林童话初版“原貌”的名义，把《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《睡美人》等经典故事都重写了一遍，于是这些童话故事被“还原”成了血腥、残忍的重口味故事。奇怪的是，这样的“还原”被大众接受了，然后被翻译成若干种文字，迅速传播。好莱坞迎头赶上这股风潮。2011年电影《血红帽》《白雪公主之魔镜魔镜》和《白雪公主与猎人》里，在剧集《童话镇》《格林》里，迪士尼所奠定的气质也被悉数改变。要说将“童话王国”成功篡改成暗黑王国的，还得算《童话镇》，剧中把经典的童话人物穿插着放在一起，挨个“冷酷”了一遍，成功打造了一个因邪恶诅咒而产生的阴云密布的“缅因镇”。剧中，一个现实世界的女人得知自己是白雪公主和白马王子的女儿，而白雪公主和王子这对被邪恶女巫诅咒了的可怜夫妻，在缅因镇的他们已经不知道自己的真实身份。“我们进入童话，与我们熟悉的人大玩一把，我们要把人物形象带到现实世界。这部剧集会平衡现实世界与童话世界。” 该剧制片人之一爱德华・基齐斯说。
2011年至2012年的暗黑大潮，一直延续到2013年，原来恐怖形象的正在变得越来越“亲和”――想想《吸血鬼日记》里的吸血鬼达蒙和斯特芬是怎样让少女们尖叫的？就连以残暴著称的吸血鬼祖先以利亚也因为古典优雅而备受喜爱。反观传统童话，如果再看一遍同样的桥段，只会被嫌弃老掉牙。如今到底有多少每天拿着iPad的年轻观众孩会对狼外婆的故事提起兴趣来呢？幸福的童年都少不了童话的影子，每一句“很久很久以前”之后，人们期待的都是“王子和公主从此过上了幸福的生活”的结局，而暗黑童话讲的是现实和童话的差别。包括2011年的《小红帽》和2012年的《魔镜魔镜》，已经不适合儿童观看，转而成为成年人观看的童话改编电视剧/电影。《纽约时报》报道曾经对电影《白雪公主和猎人》评价说：“它们都是时下的银幕风向标，摒弃了上世纪迪士尼将惊悚民间故事改编成温馨的卡通音乐剧的创作手法。”有评论家声称：“童话故事永远都不可能同黑暗起源完全分开。以当代标准来看，格林兄弟的原版故事中充满性与暴力。”这么看来，经典童话故事翻拍看似在颠覆原著，但事实上，它们又回归到了故事的本来面目。当大人们给孩子们读故事哄他们入睡后，打开电视看《格林》，或独自去欣赏《白雪公主与狩猎人》时，他们正在感受比“格林兄弟”还要古老的童话故事。
颠覆是童话的延续
《童话镇》中，被白雪公主无意中剥夺了爱人的巫后，发誓要破坏白雪公主和白马王子的幸福，于是她施了一个暗黑毒咒，把所有童话故事里的人物都困在了缅因州的一个小镇上。生活在这里的童话人物不会记得自己的童话人生，他们不会记得自己是谁，爱过谁，恨过谁，当然，他们也不会变老。在他们的记忆里，他们就一直生活在这个镇上，一直这么按部就班的生活着，他们有一个严厉心怀叵测的女镇长，镇上还有个古怪的富翁，一个从来没有走过的大钟，他们也从未想过走到外面的世界去看一看。然后有一天，一个十岁的小男孩儿――女镇长的养子，他每天都拿着一本童话书，书里的一切都是小镇里每个人物的过往历史。他有天走出了童话镇，找到了自己的亲生母亲――白雪公主和王子的女儿艾玛，他把她带来小镇，因为他知道，艾玛是唯一能破除魔咒的人。从这开始，童话和现实生活终于有了交集。剧中有两个时空，一个是童话人物生存的童话时空，另一个是被诅咒后时间停滞的现实时空，也就是童话镇，两个时空中的人物一一对应，但现实衍生人物已经忘记了自己的童话人物身份。“很不幸，这就意味着白马王子和白雪公主在书写我们所熟知的那段爱情故事之前，要有很长一段路要走。不管什么时候，一部电视剧里，总会有一段爱情故事，二者缺一不可。”制片人基奇斯说。“在童话世界里，我们知道这两个人结合在一起。如今，在童话镇上，王子有自己的妻子，他和白雪公主不可能在一起。这就是咒语的可恶之处，它剥夺了你生活里所有的挚爱。”
《童话镇》故事的基础设定其实并不新鲜，一切都源于这样的问题：格林兄弟时代的白雪公主来到现代世界会怎么样？王子和公主“从此幸福快乐地生活在一起”之后是什么样？这些这正是好莱坞偏爱的商业模式：套路耳熟能详，感情爱憎分明，讲一个观众熟悉的故事最能稳赚不赔。然而《童话镇》志不在此。霍洛维茨说，“童话里充满了魔法、英雄主义、恐惧和快乐，但也留下了所有这些未解答的问题。千百年来这些童话衍生了千百个版本，而我们想通过探索这些问题，讲一个我们自己的版本。”长年以来，“家庭电视剧”在美国已经逐渐演变成了一个微妙的概念，许多时候“适宜儿童观看”对成年人来说意味着幼稚乏味，而《童话镇》却成功打破了这一界限。
暗黑《童话镇》的背后
早在2004年，《童话镇》的制作人霍罗威茨和基齐斯就有了最初的故事构想，但两人随后加入了《迷失》剧组，所以一直等到《迷失》播出全部结束，二人真正开始了《童话镇》的创作。2011年2月，当这部剧集被ABC正式预订后，两人请来了《迷失》的重量级制片达蒙・林德沃夫担任首播顾问，霍罗威茨和基齐斯说，林道夫是制片方面的教父，《童话镇》流淌着他的DNA。“最开始我们把剧本卖给ABC时，他们说先做个试播吧……我们立刻失望地倒入沙发。然后开始哭泣。” 基齐斯说。由于ABC电视台对迪斯尼的从属关系，《童话镇》方便地从迪斯尼获得了宽泛的改编权。“他们给了我们执照。”基齐斯说，“我有可能错了，不过我认为这是第一次白雪公主在屏幕上佩上宝剑，以及怀孕生子。我们杀死了一个小矮人。我们还让灰姑娘答应把自己生的第一个孩子送人。这些改编都非常大胆。白雪公主与王子相遇的方式是她偷了他的东西。我们对刻画绝望中等待拯救的少女没有兴趣。我们希望讲述顽强的女人不惧怕使用权力的故事，因为这和当下的状况更有关联。”但是《童话镇》开播后收视高的吓人，它的成绩大概是ABC除王牌喜剧《摩登家庭》外收视表现最好的剧集了，甚至刷新了电视网在这个时段近3年来的收视纪录。 《童话镇》的编剧团队也大多是《迷失》的原班人马，很多人拿两部剧做比较。基齐斯说：“不是一个如何打破诅咒的英雄故事，而是一趟研究角色心理的旅程。与赎罪有关，而与希望有关。关乎父亲，而关乎母亲。”
《童话镇》第二季陷入一个套路：抽丝剥茧地解开谜团，谜团却一团套着一团永远也解不完。好在童话人物够多，一个个带到现实中来，但是要逐一解救将会是非常遥远的事。你可以看得出编剧是在下一盘很大的棋，把那么多童话故事中的人物要放在一起，这样错综复杂似乎也只有《迷失》的编剧能编织出来。再有解套绝对是个大工程，观众颇有当年《迷失》播出时，一点点蛛丝马迹都被研究得底朝天的感觉了。
为什么《童话镇》如此受欢迎？该剧的女主角饰演艾玛的詹妮弗・莫里森说：“从某种意义上来说，我们这部电视剧真的代表着对各种现实角色的一种诅咒，而且你希望可以找到一个出路，将大家集合起来找到一个出路。电视剧情节跟现实有一种驱动关系，这些都是社会底层最普遍的事情。”《童话镇》以艾玛成为一个视角，带着我们扒开童话的外套进入阴暗的内核。《童话镇》受欢迎的一个重要原因是其所散发的人文气质，剧中的童话人物大多来自家喻户晓童话故事，这些伴随着一代代电视观众长大的童话人物给人带来的亲切感和安全感使剧集具有了天然的亲和力。
“童话故事是我们处理现实世界的一种方式，尽管黑暗，但它们仍带给我们一丝阳光。”基齐斯说，“想想看，1937年，正是大萧条余波未消之时，白雪公主的电影拍出来了，这多有意思。为什么现在拍《童话镇》？看看我们处于怎样的一个时代吧。”《童话镇》大概就是这样一个希望用童话故事的开头，讲述一个残酷现实的故事的剧集，故事从美丽的白雪公主和英俊的王子开始，讲述了一个完全不一样的残酷童话故事。而你会坚持看到最终结局吗？
《童话镇》里被改写了的童话人物
白雪公主
经典形象：美丽的善良公主
变身形象：平民范儿的白雪公主被逼无奈，成了强悍的会拿剑的女战士。在施了咒语的缅因镇她是一名文艺范儿的女教师。
白马王子
经典形象：勇敢追求真爱的英俊王子
变身形象：孪生哥哥在皇宫战死后，他麻雀变凤凰成了王子。在缅因镇他因受到诅咒昏迷，醒来一切皆忘记。
巫后
经典形象：狠毒嫉妒心报复心集于一身的后母
变身形象：受了情商于是开始疯狂施咒报复。在缅因镇她是镇长，邪恶但有泯灭不了的母爱。
小红帽
经典形象：伶俐善良的小姑娘
变身形象：能和狼互相变身，在缅因镇上她是餐厅的服务生，店老板是她外婆，随时都监视着她的一切行动，关键时刻还会操着武器战斗。
灰姑娘
经典形象：温婉勤劳一枚好姑娘
变身形象：灰姑娘强烈的想摆脱继母家的生活，为了参加舞会她和侏儒怪做了交易，但她没有信守诺言。在缅因镇她成了餐厅女佣，并未婚先孕。
阿拉丁
经典形象：聪明好运的穷孩子
变身形象：阿拉丁居然爱上了巫后，为了她情愿变成了魔镜。作为缅因镇的***报纸的记者，他依然是巫后镇长的小跟班。
神仙教母
经典形象：慈爱善良但不能违抗魔法旨意的仙女教母
变身形象：神仙教母一挥魔杖准备让灰姑娘辛德瑞拉美梦成真的时候，侏儒怪把神仙教母给杀了――使她成为了这部ABC魔幻剧集中第一位翘辫子的迪士尼经典角色。
疯帽子
经典形象：在《爱丽丝梦游仙境》里，疯帽子把做帽子当作信仰，他勇敢无畏，不遗余力地保护着爱丽丝。
变身形象：因为掉进巫后设计的陷阱，他利用帽子魔法离开女儿带着巫后去了仙境救出了巫后的母亲，但他永远留在了仙境。于是永远在不停地做帽子，回去女儿身边，终于变成了疯帽子。
铁钩船长
经典童话故事大全篇2
关键词：安吉拉·卡特；女性主义；颠覆 ；经典童话；人物形象
安吉拉·卡特，这位英国文坛上的宠儿，提到她的名字，人们通常会联想到后解构女性主义，魔幻现实主义，恐怖主题，暴力，***，超现实主义，幻想，滑稽模仿以及童话改写。由于她竭力颠覆传统经典作品，比如说：颠覆经典童话中一些经典人物以其找出其中暗指的含义；褒扬传统所诋毁和蔑视的；贬低传统所颂扬的；或者是亵渎传统认为神圣的东西；所以她被冠以传统文学领域另类的称号。
本文试***从后解构女性主义对安吉拉·卡特的短篇故事集《血窟和其它故事》进行分析，旨在揭示这位女性主义代言人，通过戏仿或改写经典童话，颠覆经典童话人物形象，从而修正现有的男性主导权利倾向，让边缘人物(女性)中心化，主体化，进而突显女性主观能动性，寻求男女平等。
一、颠覆童话经典女性形象
在我们耳熟能详的经典童话中，比如：“白雪公主”，“小红帽”“灰姑娘”等等，女性要么被丑化为心如毒蝎的“魔鬼”， 要么被塑造成善良，无知，软弱的“天使”。而不论是“魔鬼”还是“天使”，她们最终的悲惨结局或是幸福天堂无一能离得了男性。残忍，毒辣的继母，巫婆终会被正义的王子，猎人消灭；而善良，无知的美女终会被王子拯救，“占有”，永久成为王子的附属品。这些美丽的女子并非***的个体，总是被置于“他者”地位。她们不能积极自救，总是以“沉睡”，意即“失声，失语”的方式等待自己的救世主—王子或是猎人的出现。
而卡特一反这一传统，在她改写的童话短篇中，女性不再是懦弱，无助的“他者”。相反， 她们积极，主动，勇敢，睿智，敢于挑战权威，敢于表达自己的思想，欲望。在“血窟”，这个以“蓝胡子”故事为蓝本的短篇中，女主人公一反以往懦弱，被动，顺从的形象，摇身变成了一个充满好奇，敢于反抗的新女性形象。故事是以女主人公第一人称展开的，改变了以往他人讲述的传统，首先赋予女主人公话语权。当她意识到在侯爵眼里她只不过是个无知，顺从的“性玩偶”时，她起身反抗，敢于违背侯爵旨意，径自打开那扇禁门。同时，她还是一个充满冒险精神的勇士，看到血窟中的血腥场景时，她并非惊恐万分。相反，她感到前所未有的兴奋，激动。并且，当侯爵要置她于死地时， 并非像“蓝胡子”中的妻子那样无助地等待死亡。相反，她想着在床上将丈夫勒死，从而自救，尽管未能如愿。同样，在“与狼为伴”中，故事一开头便为读者塑造了一个敢于追求幸福，敢于打破夫权禁锢的新女性形象。当丈夫（实为狼人）突然离奇消失后，她并未盲目地忠于丈夫，独自守活寡。相反，她“擦干眼泪并立即给自己找了一个丈夫”（Carter, 112）。在故事的后半部分，小红帽也被塑造成为一个机智，勇敢，具有七情六欲的真实女性。在森林里，她敢于和陌生青年男子（狼人）调情，故意放慢脚步只为了赢得一吻。这里的她并非经典童话中被动等待爱情，远离尘世的“天使”。相反，她是一个对性充满好奇的现代摩登女郎。后来，面对凶残的人狼时，她表现出了非凡的镇定和机智，主动投入“狼／郎”的怀抱，用性征服了凶残的“他”，从而和“他”幸福而和谐地“相伴”。
综合上述两个例子，我们不难得出结论，卡特在改写的经典童话中，颠覆了传统的“天使”或是“魔鬼”形象，取而代之的是积极，勇敢，机智，***，强有力的新女性形象。
二、颠覆童话经典男性形象
传统经典童话中，男性一般出现在故事的结尾并且被塑造成为勇敢，充满冒险精神，无所不能的形象。如将灰姑娘救出苦海的王子，勇敢杀死大灰狼的猎人，一吻唤醒沉睡百年“睡美人”的王子等等，他们无一不是女性的的救世主。
而在卡特改写的故事中，他们被驯化，“”成为懦弱，无能，可怜的乞求者，失败者。在“血窟”中，当英姿飒爽的母亲骑着高头大马，手持手***前来营救女儿时，侯爵吓得目瞪口呆，不知所措，正如文中所描述的“the Marquis stood transfixed, utterly dazed, at lose.” (Carte 39)。 这里的侯爵被刻画成了一个无能，胆小如鼠的懦弱之辈。同样，在“老虎新娘”中，“老虎”全无王者气势，在“美女”面前锐气全无，并且饱受欲望煎熬。“他”实则是精神上被的男性代表。面对“美女”，他是那么的卑微，懦弱，甚至于有些怕她，正如书中写道“he was always far more frightened of me than I of him.”( Carter 67).
总之，卡特故事中的男性一反传统英勇，冒险，主动的英雄形象。相反，他们是无能的，被驯化，了的，“女性化”的形象。
三、颠覆经典母亲形象
传统童话中，我们看到的母亲通常是以邪恶的后妈形象出现。同时，为了维持传统男权思想所倡导的慈母形象，亲生母亲往往是已经去世。而且，在故事中，母女之间的关系总是水火不容的敌对关系。比如说“灰姑娘”中的后妈，这个心如蛇蝎的恶妇总是竭尽所能地折磨灰姑娘；“白雪公主”中的后妈由于嫉妒“公主”的美貌，试***将其毒死，等等。这里的母亲无一不是“魔鬼”形象。
而在卡特改写的故事中，母亲不再是以后妈的角色出现。取而代之的是一些勇敢，充满母爱，勇于保护孩子的慈母形象。在“血窟”中，我们可以看到一位胆大， 机智，充满冒险精神的母亲，正如故事所说：“She outfaced a junkful of Chinese pirate, nursed a village through a visitation of the plague, shot a man-eating tiger with her own hand.” (Carter 7)。 同时，卡特在改写的故事中采用了露丝·伊里加蕾的女性谱系理论，认为母女情，女人间的姊妹情是应该被强调的，女性之间不再是水火不容的宿敌。相反，她们心心相惜，心灵感应，在危难的时候能够互相救助。比如说 “血窟”中的母亲，当女儿处于危难时，她能够心灵感应，及时出现，这里我们看到的是一位护女心切的慈母形象。
一言以概之，卡特塑造的母亲一反以往的“魔鬼，妖妇”形象，取而代之的是充满母爱，与女儿心心相印的慈母形象。
四、结论
卡特，这位“颠覆女神”，通过改写经典童话，从而质疑男性主宰的传统观念；挑战传统的二元对立；颠覆传统男女性别角色和男女两性关系格局，以表达自己的女权思想，进而颠覆存在已久的男权以及相应的男权道德观念和价值观，从而帮助长期失语的女性获得话语权，实现女性身份的认同。
（作者单位：榆林学院外语系）
参考文献：
[1]Bray .Abigal. Helene Cixous Wrting and Sexual Difference . [M]. Palgrave. 2004
[2]Beauvoir, Simone de, The Second Sex, [M]. Trans. and ed. H.M.Parshley. London: Jonathan Cape, 1953.
[3]Carter .Angela. The Bloody Chamber And Other Stories. [M]. Vintage. 1995
[4]张中载《二十世纪英国文学:小说研究》.[M]. 郑州：河南大学出版社,2001.
经典童话故事大全篇3
这里介绍一种用专题晚会的方式展示幼儿园国学教育成果的具体做法：
一、全体教师一起学习儿童教育终期目标，根据目标要求进行国学教育。
1.表述部分
能力与技能目标：会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题，能用完整、连贯的语句讲述***片和事件。
认知目标：懂得用适当的音量说话。
2.欣赏文学作品部分
情感、态度目标：乐意聆听和阅读文学作品，积极参加文学作品学习活动。
能力与技能目标：理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言;初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素;能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式积极反映对文学作品的理解;学会编构故事、表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。
认知目标：懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言;阅读和聆听文学作品能增加知识、明白道理，并能感受到语言艺术的美。
二、学习有关文件，了解幼儿园阶段孩子需要学习的国学内容。
根据有关部门的要求，幼儿园实施国学教育内容可以分三个阶段进行：
1.初步了解并欣赏《千字文》、《三字经》、《弟子规》，并背诵一些浅显易懂的唐诗、宋词。
2.在理解的基础上学习诵读《千字文》、《三字经》、《弟子规》。
3.结合幼儿园的礼仪课题编排脚本剧，进一步提高幼儿的认知及表达能力;选择适合幼儿学习的古诗文、蒙学教材、童话、寓言故事、成语典故、音乐作品、美术作品等。
三、根据儿童语言教育终期目标和有关部门规定的幼儿园阶段孩子需要学习的国学内容选择适合表演的国学内容。
由于人力有限，可以搜集一些人家已经编好的现成的表演内容参考学习。这里把网上能搜到的现成的可以用作表演的国学内容给大家介绍一下，供大家参考。（1）《诗经》歌曲，王菲的《幽兰操》;（2）大兵小将中的歌曲《有狐绥绥》;（3）歌曲《诗经・邶风・绿衣》，这是一首怀念亡故妻子的诗、要根据实际需要选择;（4）唐诗配乐朗诵;（5）唐诗动画;（6）唱歌动画学唐诗;（7）三字经动画故事;（8）三字经动画歌唱版;（9）弟子规全文儿童动画版;（10）邓丽君演唱的关于唐诗、宋词的歌曲;（11）钱文忠解读《三字经》（全集43讲）、钱文忠解读《弟子规》。
根据幼儿园的需要，选择一些能帮助孩子培养品德和培养好习惯的国学内容，并把选择好的内容根据幼儿园教师的特长分配下去，在平时的教学中学习、训练，用作晚会的表演。
选择的国学内容最好能涉及各方面的内容。如：（1）品德教育。可以从《三字经》、《弟子规》、《论语》、《寓言故事》、《成语典故》中选择有关内容。（2）养成良好习惯教育。可以从《三字经》、《弟子规》、《寓言故事》、《成语典故》中选择有关内容。（3）热爱大自然和动物。可以从《诗经》、《唐诗》、《宋词》、《寓言故事》、《童话》中选择有关内容。（4）热爱生活、热爱生命。可以从《诗经》、《唐诗》、《寓言故事》、《童话》中选择有关内容学习。（5）尊老爱幼、珍惜友谊、与人和谐相处、与人合作的。可以从《三字经》、《弟子规》、《论语》、《寓言故事》、《童话》中选择有关内容学习。
四、晚会表演的形式要丰富多彩，所以形式多样地展示国学内容也是一个难点。
一台晚会，表演形式多种多样，孩子们才喜欢看，才能培养孩子的各种特长。幼儿园在力所能及的的情况下，可以选择以下表演形式：1.经典吟诵表演;2.经典朗诵表演;3.讲经典故事表演;4.歌唱经典表演;5.演奏;6.舞蹈，可以用童话、寓言改编的舞蹈;7.小品，可以用经典故事改编;8.分角色表演经典里面的小故事;9.游戏。
五、专场晚会的前期筹备、分工。
要成功组织一场晚会，首先要成立筹备晚会的工作小组，这对整个活动的成功起着决定性的作用。一定要在前期做好分工，根据全园老师的工作特性、个人特长提前分配，最好在晚会之前幼儿园进行一次国学专题的才艺比赛，筛选出好的节目。
经典童话故事大全篇4
【关键词】课外阅读；经典文学作品；读写能力
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文新课标针对阅读也提出了全新的理念，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。所以，在一定程度上，我偏向于向学生推荐适合儿童阅读的经典文学作品。
教师引导学生阅读经典文学作品，无异于在引导学生与古今中外的文学大师对话，能敞亮学生的心扉，能提升学生的精神境界，能激发学生一生的文化向往，能让经典文化内化成学生的思维智慧，更能提高学生的读写能力。
一、读诗歌，促想象；品诗歌，抒真情
诗歌，尤其是古诗词，在一定程度上已成为经典文学作品的象征和标志。古诗词作为民族文化传承的载体，蕴含着古老而丰厚的智慧，可寄山水情怀，可抒心中丘壑，可达社会之用……
1.x，品读，想象读
《小学生必背古诗词70首》是小学语文教师最爱推荐给学生阅读的必备凭借。低年级段的学生年幼，是用色彩、用声音、用形象来指导其阅读的。如《晓出净慈寺送林子方》，动态***配乐展示，让学生“耳醉其音”“心醉其情”。还有些古诗词，对他们来说难以甚解，但不必怀疑学生的能力。他们仍然能读得淋漓尽致，甚至也能读出一种情感在心中抒发。
中高年级学生再次诵读70首古诗词，要求提升，开展主题阅读，如诗中山水、诗中日月、诗中情等。教师还要引导学生研究诗人及其写作背景，挖掘诗歌更多的内涵，将诗歌读厚读长。中高年级段学生，还要注重推荐一定数量的诗词歌赋和美文，以拓展经典文化的内涵。如学完《做一片最美的叶子》，学生掀起读金波的热潮；学完《孔子游春》，学生找来《论语》选择性赏读；国庆节到来，学生表演诵读梁启超的《少年中国说》……
“诗中有画，画中有情”，诗歌是最具有想象的一种东西。低年级学生用直观的表演传递读诗的体会，中年级设身处地地想象情境，高年级的学生用心灵在读。不同的学生，他们的阅读想象不同，但他们同样能从诗歌中找到属于自己的快乐。
2.写，仿写，自由写
意兴阑珊地读，激情四射地品，借助诗词的力量，学生的积累日益丰厚，甚至雕塑出一颗敏锐的、洞察秋毫的心灵，成为灵气十足的小诗人。
低年级学生以模仿诗歌的结构和语言等特点来写诗歌。如学习小诗《雨点》后，学生想象的火花在课堂上激发。“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”……你一言，我一语，学生的想象力，将诗歌魅力诠释得近乎完美。中高年级的学生写诗歌已经能融入自己已有的认知和观点。为让学生的诗歌有内容可写，教师要引导学生学会观察人与人、人与动物、人与大自然等之间的一切，以拓宽学生的选材和思考的领域。
诗歌教育是一种宽容、自由的教育。诗歌品读和练写能为学生插上想象的翅膀，让他们抓住那些叮当作响的词语就能飞上天空。小学生写诗歌，写作时间短，即兴诗比较多。虽然他们的诗简单粗糙，但是儿童的诗，追求的就是那份天然的不可雕琢的真。校级诗歌刊物《童诗轻舞飞扬》传阅在学生和家长的手中，见证的是学生诗歌的成长。
二、读故事，明真理；寻灵感，创故事
故事类别的书，又是学生的一大偏爱。童话故事、成语故事、寓言故事、人物故事、科普故事……能激发学生向往美好的情境，对感兴趣的人和物有自己的独特的感受，并能从中获得真理。
1.绘本故事魅力无穷
绘本读物以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发阅读兴趣。捧读绘本，你会发现，不同的人读同一本绘本故事，却能读出不同的故事情节，读懂不同的真理，读出不同的收获。课外阅读交流课上，一本绘本摆放在实物投影仪上，一页一页地翻开，提问、引导、思考、听说读写……思维的火花在这里碰撞，绘本读物的多元性解读就能在这里绽放异彩。
2.真理故事发人深省
儿童文学家梅子涵说过这样一句话：“童话故事能让孩子读到一个动物或人的一生，能从其中汲取到丰富的哲学思想，非常有利于孩子的成长。”学生阅读思考童话故事，能让他们懂得更多的做人道理，能让他们的心灵受到真善美的洗礼。如《丑小鸭》的故事就告诉我们遇到困难和挫折时，不要放弃，勇敢与坚强下去，梦想终会实现。
3.创写故事其乐融融
童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！”教师指导学生走上童话之路，可采取的方法很多，可以续编、改编故事，推陈出新；可以根据情景创编故事，如班级有学生不注重个人卫生，通过创编童话故事来让他们养成良好的卫生习惯；还可以拓展生活空间，用故事反映生活，把想象和现实巧妙结合……故事是学生眼里闪烁的繁星，自主创作故事，是学生想象的结晶，是他们最美的梦。
三、读小说，促成长；忆童年，写生活
近年来，校园小说作家济济一堂，校园系列的小说更是层出不穷，甚至还有很多网络小说也在小学生的手中传阅。
1.雾里看花选读小说
校园小说文字活泼真诚，幽默直率，非常趣味地记录了学生丰富多彩的校园生活。然而，并非所有的校园小说都能得到成年人的肯定。朱光潜曾说：“多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以须慎加选择。”所以那些对校园生活情境的描写过头的，或过分迎合小学生叛逆心理的书籍，我们要加以筛选阅读。除此以外，教师还要补充一些经典小说，如中外动物小说、科幻小说、侦探小说等，这样才能让学生在潜移默化中学习到小说的精髓，提高自身的文化素养。
2.初生牛犊试写生活
经典童话故事大全篇5
儿童文学是文学的一个重要分支。从古至今，人们对儿童文学的研究从未停止。儿童文学无论是语言抑或是情感表达方面，均有别于其他文学形式。儿童文学读物专门为儿童创作，是儿童喜闻乐见的文学形式。目前，国内外关于儿童文学的研究很多，为进一步丰富儿童文学的理论研究，笔者特选择本课题进行论述，希望能进一步加深人们对儿童文学读物的认识和了解。
一、儿童文学的概念界定
何谓儿童文学呢？截至目前，对儿童文学尚未形成统一的概念界定。王泉根（2009）编撰的《儿童文学教程》指出：儿童文学也可称之为少年儿童文学，其阅读对象为十八岁以下的少年儿童。依据读者的年龄层次不同，可将其分为如下三个层次：（1）幼年文学；（2）童年文学；（3）少年文学。基于上述概念界定，我们可将儿童文学简单理解为：是针对十八岁以下少年儿童创作的文学形式，它是整个文学大类中的一个重要分支。
二、儿童文学读物是儿童最爱的文学形式
在苏联学者梅拉赫看来，艺术作品均是有生命的。不论是任何文本形式，唯有读者真正参与进来，对其进行欣赏和阅读，才能赋予文本以灵魂。因此，从接受美学角度审视，我们可发现唯有那些可被儿童接受的文学形式，方能真正受到儿童的喜爱，其文学价值方能真正得以体现。儿童文学读物无疑是儿童最喜爱的文学形式，具体主要体现在如下两点：
（一）儿童文学的语言魅力
众所周知，儿童的审美经验及认知水平均有限。因此，儿童文学的语言大都通俗易懂，内容也较为活泼、浅显、轻快，所用文学语言也大都是儿童喜闻乐见的词汇。儿童文学读物描述的内容大都是具体的，再加上轻松活泼的语言运用，往往能达到寓教于乐的成效。此外，儿童文学的语言运用亦充满形象性。儿童读到这些优秀儿童文学作品时，可以获得更多愉悦的情感体验。正因为儿童文学读物独特的语言魅力，才使得儿童文学读物成为儿童最喜爱的文学形式。
（二）儿童文学的游戏精神
对于每个儿童而言，玩游戏是其天性。在游戏中，儿童可以自得其乐、摆脱成人的束缚，获得更好的情感宣泄，体验到精神的愉悦。在儿童文学中，不同程度上渗透有游戏精神，这种游戏精神正是儿童普遍喜爱的。儿童文学家在自己的作品中创造出充满游戏性的美好世界，通过阅读文字让儿童更好地体验到自由、快乐，实现自身在现实生活中无法达成的游戏愿望。
三、儿童文学读物的具体分类
儿童文学读物有很多形式，具体可分为如下几类。
（一）动物小说
所谓动物小说，即是指以动物为小说主角，通过特定环境及故事情节描述创造的一种叙事性儿童文学作品。动物小说将动物视为有思想、有感情的生命个体，在小说中对相关动物的命运、生活及遭遇进行描述，进而折射出人类的生活，引发阅读对象对生活、生命及人生的思考。典型的动物小说主要包括：《酷熊贝鲁克的烦恼》、《春田狐》、《大泽蛙国》、《最后的藏羚群》、《秃尾巴的捣蛋鬼》、《蚂蚁王国的奇闻》等。通过上述动物小说的阅读，可将儿童带进千姿百态的动物世界，帮助儿童从小建立环保意识，引导儿童亲近自然。另外，动物小说中塑造的各种可爱的动物形象也会更好地引发儿童的阅读兴趣。
（二）儿童故事
儿童故事讲述的内容极为丰富，主要涉及：（1）儿童的社会生活；（2）儿童的学校生活；（3）儿童的家庭生活；（4）与儿童相关的历史事件及自然世界等。儿童通过阅读儿童故事在极大程度上可满足儿童的心理需求，如探险、好奇及求知心理等。通常而言，儿童故事的篇幅不会太长，大都短小精悍。在情节描述方面虽然较为简单，但却极为生动有趣，较易激发儿童的阅读兴趣。儿童故事具有三方面特征，即完整性；生动性；口头性。正是基于上述特征，它才能更容易地引发儿童的阅读兴趣。在我国，《贝瓦故事》《儿童睡前故事大全》等均是经典儿童故事的代表。
（三）童话
童话是儿童文学读物的重要表现形式，深受儿童喜爱。童话具有幻想性特征，纵观国内外所有童话，均具有较强的幻想性特征。童话故事作者在创作童话时，会积极运用自身想象，有机构勒出一个虚幻世界。在童话世界中，充满着奇异的事物，且都传递着快乐，可极大程度上满足儿童的心理需求。此外，童话还富有隐喻性和游戏精神，语言具有幽默性和模糊性。阅读童话时，儿童仿佛置身于真实的童话世界，享受童话世界带给自己的喜怒哀乐。《安徒生童话》《格林童话》及《一千零一夜故事》等均为童话的经典之作。
（四）儿童诗
儿童诗较为适合6～12岁之间的儿童阅读、吟诵，亦是儿童极为喜爱的文学作品形式。儿童诗涉及题材广泛，主要包括：（1）社会生活；（2）校园生活；（3）家庭生活；（4）自然；（5）人物等。在所有儿童诗中，反映校园题材的儿童诗占大部分。之所以产生此种情况，主要因为6～12岁之间的儿童主要生活在校园中，反映校园题材的儿童诗更易激发他们的阅读兴趣。儿童诗的文字内容大都较为浅显易懂，在写作手法上喜欢采用象征、比喻及拟人的修辞手法。除此之外，儿童诗还往往具有诙谐、幽默的趣味元素，符合儿童的天性。例如，我国著名作家金波创作的儿童诗《春的消息》便是儿童诗的典型代表。
（五）儿歌
儿歌的形式大都较为短小、精悍，儿童诵读起来也容易，适合记忆。儿歌大都运用较为简洁优美的韵语创作，其内容不仅生动活泼，阅读起来也较为琅琅上口，极为符合广大儿童的认知特点。古时，儿歌也被称为童谣。童谣在民间广泛流传，不同程度上具有民歌的韵味。发展至现代，很多作家和诗人会专门为儿童创作儿歌。因为其读者对象较为明确，即为儿童，所以，作者在创作儿歌时，往往会下意识考虑到儿童的认知特点及审美能力，创作的儿歌也大都生动、有趣，如儿歌《平平搭积木》等。除此之外，儿歌的形式大都节奏明快、极富感染力，并富有一定的音乐美。
（六）儿童散文
儿童散文亦是儿童文学读物的重要表现形式。儿童散文大都为作者对自身童年生活的回忆，极为适合儿童欣赏及阅读。儿童散文具有散文的典型特点，即在选材、形式及写作手法上均表现的极为灵动和自由。正因如此，儿童散文才更符合儿童的率真天性。通常而言，儿童散文往往充满更多个性化特征，抒发人性情感，描述的大都是作者童年时期的真实生活和客观感受，充满着浓浓的儿童情趣。
四、结语
经典童话故事大全篇6
这些重新诠释的故事都给我们带来了另一番乐趣。首先，从在纽约的白雪公主到戴小红帽的小老鼠等故事中，我们可感到迎面而来的熟悉感，幡然醒悟后辨识出早已耳熟能详的童话故事的模型。而在我们认出后，又可感受到在故事的模型基础之上，又生发出很大的不同，茂密的森林已为现代街市所更换，公主与王子已落入凡间，做起了普通市民；而机智多谋的露比已不是等待狼来吃掉的小红帽。
在当代儿童文学的视野里，对童话故事的重写改编这一流行趋势，洋溢着颠覆传统、开放式创作与阅读等新特征，建立起色彩缤纷的后现代景观。这是伴随着家庭结构的转变和科技、媒体力量的强势介入，儿童文学在新时期面临着新的发展问题。
一、《真正的丑小鸭》：对传统认知的颠覆
《真正的丑小鸭》是席斯卡与史密斯参照安徒生童话故事《丑小鸭》创造出的戏仿之作，将原本接近四千字的作品改写为一百来字的作品，外加两幅全页的插画。
《丑小鸭》中有一只相貌丑陋的小鸭子，因为长相丑陋受尽了折磨。但是通过自己的努力，终于成为了一只美丽的天鹅。而《真正的丑小鸭》放弃了丑小鸭的浪漫幻想，回到了现实人间的故事本身。主人公还是那只丑陋的小鸭子，但是它已是由自卑变成了自信的鸭子，叙述的风格由平实的讲述故事，到对高雅天鹅理想的破灭，语言风格的夸张、滑稽都为作品注入了现代人的思想情绪特色，乃至故事结局的落差——从理想的高空坠落至残酷的现实，都是对原有文本的颠覆与戏仿。
后现代版本的《真正的丑小鸭》潜在的悲剧主题、结局，经由两幅怪诞滑稽和搞笑的插画，给读者以不同阅读体验与感受。长着锯齿的丑小鸭相貌奇怪，而围绕在页面四周的，则是以现实主义画风来描绘的其他野鸭，他们盯着中间这只丑陋奇怪的小鸭子。而丑小鸭还以不以为然的自豪眼光给他们以反击——我也看着你们。
二、《白雪公主》：经典故事的现代叙述
美国作家巴塞尔姆的长篇小说《白雪公主》是对家喻户晓的德国格林童话《白雪公主》的戏仿。他用后现代主义手法，即用松散的片断拼贴的手法再现了这个童话。
小说中现代的白雪公主是个高个的黑发美人，与7个侏儒男人生活在一起。白雪公主为他们做饭、洗衣，当起了家庭主妇。但他们的头儿比尔却开始厌倦白雪公主。而白雪公主也厌倦“当家庭主妇”了，盼望有一个王子来救她。于是王子保罗粉墨登场了。虽然保罗身上还流淌着王族的血液，但他已是一个十足的俗人。而简是一个年轻的巫婆，因嫉妒白雪公主的美丽，编织了她的恶毒之网。最后，保罗自己吃了“毒苹果”—简准备给白雪公主喝的一杯有毒的伏特加吉布森酒。故事以白雪公主在保罗墓前为爱而死结束。
尽管故事也试***沿用经典童话故事中的“王子—公主”模式，但这已是来到现实社会中的人们。作品的情景放置到了现代背景之中。通过王子—记者，公主—家庭主妇的形象转变，以及他们的行为及活动领域的画面，来界定这些角色所处的现代生活情境，从而将故事的意旨转向现代社会中现实的道德判断，挑战和质疑了经典童话故事所建立的传统认知范畴。
三、Wait! No Paint!：文本运作的呈现与开放
经典童话故事《三只小猪》，近些年来已成为欧美儿童文学作家时常选用的创作蓝本。其中，David Wiesner于2001年创作的《三只小猪》是最新最有特色的后现代文本。故事架设在我们熟悉的那个英国民间故事的结构之中，但是作者又别具匠心地通过画面的跳跃和变幻，使三只小猪的既有文本穿梭于其他的童话故事如《鹅妈妈童谣》和《乔治和龙》之间，并把各自的童话角色拉提琴的小猫和保护金玫瑰的龙带回到《三只小猪》的现场，从而构建一个全新的童话故事。
这一改写的***画故事体现了童话文类的后现代反思，它对传统的叙事方式进行了质疑，故事中奇怪的声音不断呈现、紧张的故事结局却指向了另外的故事。最后的画面尽管充溢着温暖的黄色主调，但那平静背后是否仍然隐藏着紧张和不安？故事等待读者的继续想象与编织。
在纷繁的后现代社会中，儿童文学作家并未受后现代的种种特征所支配、局限，而且还利用了这些后现代条件，打破读者对传统故事模式的期待，承认儿童是天生的解构者，邀请他们和文本建立起强有力的关联。Wait! NoPaint!正是借助儿童文学新形式的创建，引领读者以充满趣味的方式理解儿童文本创作的方式。
四、结语：后现代之于儿童文学的意义
关于后现代主义存在着许多争论，有些人也认为儿童文学不必如此复杂。然而跟随时代的步伐，社会已进入后现代的趋势不容逆转。于是将儿童文学与文化变迁至后现代之间建立联系，这种强有力的关系在写作中延续，这不正是为儿童写作的本质。将儿童文学纳入到文学史版***，才有可能在艺术和文学上看见后现代趋势以回归，确认儿童文学在文学体系中的独特地位。
后现代主义是以一种反叛现代社会文明的面貌出现，反对一元论、二元论，并对基础主义、理想主义等进行了解构与反叛，造成了一个纷繁的景观。于是人们不免产生这样的质疑，后现代主义之于儿童文学又能意味着什么呢？《真正的丑小鸭》中丑小鸭不会再变成美丽的天鹅，告诉我们理想不一定都会实现；《白雪公主》中主人公们离开了神秘的大森林，来到了现代都市社会，告诉我们英雄时代已悄然远去；《三只小猪》改编的高级之作Wait! No Paint!，我们甚至看不到结局，没有结局的故事，也许就是故事的最高境界，留给读者以无限想象的空间。
儿童文学这一为儿童写作的文学，历来以美和真，感化教育儿童，陪伴儿童一起走向成长的文学，看似与这纷繁复杂的后现代景观显示出不和谐的步调。因为后现代叙述似乎将推翻浪漫主义所建构的童年本质论，童心主义所建立的美好童年，使他们一直努力保护、不断寻找的纯真童年受到威胁。确实有些作品的一些反英雄主义情节的出现，对于培养儿童的高尚情操有一定阻滞，但是从相反的方面说，退去虚幻的现实外衣迎回真实的现实，也可能会给他们带来现实体验的真切之感，反而会引起他们的共鸣也说不定。
同时，我们也应看到当代儿童文学并未受制于科技发展以及文学意义、叙述结构的瓦解与重建。相反，在某些方面来说，它积极地拥抱了后现代艺术的活力，并不断的创造挖掘新的表现可能。儿童文学故事结局的颠覆造就了阅读的多重可能性；内容对崇高伟大的消解更走向了写实文学，真正走进了生活；叙述的开放性……这些现象都是在力求尊重多元化的思维方式，追寻社会进步之下的创造性成果与现实主义关怀。
另外，后现代的儿童文学从读者那里形成了新的诠释能力，使经典的作品拥有了一种适合读者阅读的开放，同时可以让它们在各时代不断焕发自身的新活力。这种开放式、多元化的后现代解读方式，更为我们重新审视并重建儿童文学的经典提供了更为广阔的文化视野。对于儿童文学来说，多元并置、适时常新，是适合儿童文学时代性品格的。这会促进儿童文学的发展，适合儿童的需要，这是时展下儿童文学的新趋势。
参考书目：
培利·诺德曼.阅读儿童文学的乐趣，[M].台北:天卫文化***书有限公司， 2002. 285-286.
席斯卡，史密斯.真正的丑小鸭，[M].台北:三之三文化事业股份有限公司， 1999.
BruceWhatley. Wait! No Paint! New York: HarperCollinsPublishers， 2 001.
DavidW iesner. The Three
Pigs. New York: HoughtonMifflin C
ompany，2001.
经典童话故事大全篇7
一、建立“小人书”阅读资源库
为了便于儿童阅读，我对自己家收藏的一万本小人书进行了分类。根据题材的不同分为：童话故事、寓言故事、童谣、歌谣、哲理性故事、科普知识、科幻故事、古今中外经典名篇等几大类；根据教育意义的不同又可分为：亲情关系、友谊关系、生命教育、知识教育、环境教育、人格发展、特殊关怀、两性议题、创意想象等多种，从出版时间上或者从出版社的不同也可进行不同的分类。我采用***书管理系统软件进行整理，对一万本小人书作了整体归类，并建立小人书专题阅读网站，开辟了阅读论坛。
二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准
1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准
根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。
第一学段（1～2年级）
A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读***为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的***像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。
B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能***阅读完一本书。
C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。
第二学段（3～4年级）
A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。
B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。
C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。
D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。
第三学段（5～6年级）
A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望。
B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。
C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分。
D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质。
2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系
有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。
评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。
第一学段（1～2年级）
（1）阅读数量
A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本。当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读。B.本学段完成不少于5万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣。B.对部分书目百读不厌。C.能专心阅读。D.爱护小人书。E.乐于把自己的阅读内容转告他人。
（3）阅读能力
A.能在老师或家长的帮助下阅读。B.能借助小人书中的***画理解作品内容。C.能读一个完整的故事。D.能有序观察***画，看懂***画的意思，有条理地说出小人书的主要内容。
第二学段（3～4年级）
（1）阅读数量
A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等。B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记。C.本学段完成不少于40万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.阅读时能集中注意力。B.乐于和小伙伴们交流分享阅读后的感受。C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅。E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的***书主题。F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段。
（3）阅读能力
A.能使用《新华字典》等工具书帮助阅读。B.能联系前后内容或借助***画内容理解词句段的意思，体会词句段的情感色彩。C.能在老师的指导下，边读边思考边品味词句的含义。D.能把内容联系紧密的多幅画归成一个段落，分清小人书的段落层次。能初步把握文章的主题，并找出表现主题的重要内容或篇幅。
第三学段（5～6年级）
（1）阅读数量
A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等。B.本学段完成读书笔记20～30篇。C.本学段完成不少于100万字的阅读量。
（2）阅读习惯
A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品。有较明确的个人阅读倾向。B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟。C.能利用***书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读。D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读。
（3）阅读能力
A.联系前后文或借助画面能够推断小人书中重点词句的意思，体会其中的情感。B.掌握不同体裁类的小人书的基本阅读方法。C.能理解性概括小人书的重要内容和中心思想。D.提高默读的速度。E.长与他人交流阅读感受，并能对小人书的某个部分或某幅画面作出简单评价。
采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。评价形式多样化。读书笔记展示、阅读知识测试、阅读调查及举行的“讲故事、演故事、绘故事”比赛等，在专题网站上并跟帖点评。
经典童话故事大全篇8
由北京和平雅华文化传播有限公司策划，中国和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列丛书，首度推出全套10本，大16开，全套定价：100.00元。
这套书以弘扬民族文化为出版初衷，突破传统手工，开创了一种全新的阅读方式――游戏阅读。它将阅读与游戏、手工结合在一起，让小读者在玩味故事、品读文化的同时，动手制作，体现创造。从某种意义上说，有效地降低了儿童阅读的“门槛”，把更多父母和孩子吸引到阅读者的“阵营”中来。随书附赠的三国争霸游戏、西游闯关游戏、益智魔幻迷宫、曹氏风筝等，给边读边玩的孩子带来更多惊喜，给购买***书的父母带来更多寓教于乐的“实惠”。丛书特别设置的亲子阅读制作环节，为父母搭建了阅读教育的新平台。
《金剪刀手工坊・经典童话手工系列》
共3册，包括《小美人鱼》、《丑小鸭》和《小伊达的花儿》
《金剪刀手工坊・经典童话手工系列》是为纪念安徒生诞辰200周年而编辑出版的。这是一套别出心裁的手工童话书，每册书都由绘本、手工和迷宫三个部分组成。阅读是该书的主线，贯穿起各个部分，孩子不仅可以通过阅读绘本、做手工了解安徒生爷爷的童话，还可以将自己亲手制作的手工还原场景，建造一个安徒生爷爷的童话世界。
生机盎然的手工制作是这套书的另一个亮点，它借鉴了国外优秀手工***书的做法，创造了双面粘、半立体和立体等各种形式的手工，还有一部分能动的立体手工。这些设计既能充分地调动孩子的积极性，又能锻炼孩子的动手动脑能力。
《金剪刀手工坊・经典名著手工系列》
共3册，包括《三国英雄》、《西游神魔》和《水浒好汉》
博大精深的古典文化滋养了一代又一代中国人，让我们的孩子从小就接受古典文化的熏陶，是出版这套书的初衷。在这里，阅读是以文字和游戏的方式与手工交融在一起的，配合每一页的手工制作，都有一段生动短小的故事梗概或人物、道具介绍，孩子们在做手工的同时，就完成了阅读过程。
游戏也是该书的一大特色，当孩子做完手工时，再回到那个时代的背景中去扮演角色、演绎故事，阅读不仅因此变得有趣，而且令人过目不忘。
《金剪刀手工坊・经典战争手工系列》
共2册，包括《鸡毛信》和《小兵张嘎》
《金剪刀手工坊・经典战争手工系列》，是在纪念抗日战争60周年之际出版的，旨在以一种孩子易于接受的方式，让祖国的幼苗了解历史，牢记血的教训，培养爱国主义思想。
用游戏的方式引导阅读、还原手工是这套书最大的亮点，它可以将孩子亲手制作出来的手工模型还原到那个时代的背景中，再通过模拟角色，扮演故事中的主人公，使孩子身临其境，既对阅读内容留下深刻的印象，又在游戏中过了一把瘾，从而起到边读边玩的双重作用。
《金剪刀手工坊・经典古诗手工系列》
共2册，包括《春夏秋冬》和《亭台楼阁》
经典童话故事大全篇9
哈罗德布鲁姆 (Harold Bloom) 在研究诗人的时候提出了 影响的焦虑 这一理论， 他认为：当强力诗人面对前辈伟大传统时， 他必须通过进入这个传统来解除它的武装， 通过对前文本进行修正、 位移和重构， 来为自己的创造想象力开辟空间。同理， 当一个艺术家在改编前辈作品的时候，面临的问题就是如何推陈出新， 开拓自己的创作空间。 电影 《沉睡魔咒》 的拍摄在向迪斯尼 1959 年的 《睡美人》 致敬的同时， 也力***突破前人的影响， 创造一个全新文本。
一
电影 《沉睡魔咒》 和 《睡美人》 都取材于格林童话 《睡美人》， 两部电影都扩充了格林童话中的故事情节， 增加了公主与王子相爱等人物的行动元素。 但作为一部以颠覆 1959 年 《睡美人》 为目标的电影， 《沉睡魔咒》 对这个前文本进行了多方面改写。
1.重构故事框架。 1959 年迪斯尼 《睡美人》 的故事框架与格林童话的 《睡美人》 大体相符。 作为对格林童话的呼应， 电影以说书人讲述童话书的方式展开。 其情节设置与原作基本相符： 公主出生被祝福 (诅咒) 诅咒实现王子救公主婚礼。 在这部电影中， 公主是叙事的核心人物。 而 《沉睡魔咒》 的叙事核心则围绕反派玛琳菲森展开。 电影重新设置了故事框架， 将 1959 年电影说书人的叙述框架改为人类王国与精灵王国从***到统一的过程， 从而突出了精灵王国女王玛琳菲森在电影中的核心地位。 电影还在原有公主与王子的主线之外增加了玛琳菲森和史提芬之间的爱情故事， 为玛琳菲森性格的转变埋下伏笔。
2.修正人物性格。 《沉睡魔咒》 中的人物在外形上与 1959 年的 《睡美人》 保持了最大限度的相似， 安吉丽娜朱莉扮演的玛琳菲森冷艳妖魅， 艾丽范宁饰演的奥罗拉公主清纯可人。 但 《睡美人》中单纯的人物性格， 在 《沉睡魔咒》 中被复杂化，甚至被颠覆。
电影 《睡美人》 (1959) 中玛琳菲森是个彻头彻尾的大反派， 她行为乖张， 仅仅因为没有得到邀请就诅咒了奥罗拉。 她自称是邪恶的化身， 不惜绑架王子阻止公主苏醒。 但在 《沉睡魔咒》 中玛琳菲森则复杂得多。 她的性格经历了从单纯轻信、 被仇恨扭曲疯狂， 最终成熟稳重的变化。 但不论在她成长的哪个阶段， 玛琳菲森的主导性格仍是善良， 正因如此， 她才能从疯狂的复仇中清醒过来， 找到幸福。 这样的性格设定让 《沉睡魔咒》 中的玛琳菲森显得更加丰满完整。
除了玛琳菲森的形象之外， 《沉睡魔咒》 中的人物较之 1959 年的电影还有很多性格修正， 如国王史提芬从善变成了恶， 三个仙女从善良热心变成了鼓噪讨厌， 等等。
3.改 写价值观 。 美国学者杰克齐普斯 (JackZipes) 认为迪斯尼给童话下了咒语， 使童话成为传达其意识形态的工具。而 《沉睡魔咒》 似乎打破了这个魔咒， 这部电影对前文本的改编抛弃了迪斯尼童话电影一直为人们所诟病的价值观， 尤其是性别观念。
1959 年的 《睡美人》 体现了迪斯尼童话电影中刻板的性别观念。 电影中男性作为家长 (国王) 与拯救者 (王子)， 代表了权威、 力量和秩序; 女性则被分成了两类， 以玛琳菲森为代表的女巫是需要被清除的不安定因素， 而以奥罗拉和好仙女为代表的好女人则以臣服于男性权威的方式得以存在。 电影的最后王子用真爱之吻救醒公主， 宣扬了真爱等于异性恋婚姻的价值取向。
《沉睡魔咒》 则让女性成为了力量和秩序的代表。 玛琳菲森是精灵王国的女王、 她拥有强大的力量和善良的内心， 最终促使两个国家走向和平; 奥罗拉选择帮助女巫战胜父亲， 更有行动力。 这部电影中的男性角色则较为逊色。 国王史提芬自私贪婪， 堕入仇恨中无法自拔; 王子则沦为花瓶， 连真爱之吻都不起作用。 这部电影反讽地让女巫吻醒公主， 颠覆了迪斯尼童话电影传统的真爱之吻， 瓦解了真爱等于异性恋婚姻的价值取向， 代之以更广泛的真爱内涵。
通过对电影 《睡美人》 的叛逆性再造， 《沉睡魔咒》 在迪斯尼电影中建构了属于自己的一席之地。
二
乔纳森库勒指出： 互文性与其说是指一部作品与特定前文本的关系， 不如说是指一部作品在一种文化的话语空间之中的参与， 一个文本与各种语言或一种文化的表意实践之间的关系， 以及这个文本与为它表达出那种文化的种种可能性的那些文本之间的关系。迪斯尼改编的童话电影不仅仅与童话相关， 更体现出电影与各种话语的对话。
相较于迪斯尼之前的两部童话改编电影 《白雪公 主 与 七 个 小 矮 人 》 ( 1937) 和 《 灰 姑 娘 》(1950)， 电影 《睡美人》 (1959) 增加了王子的戏份， 王子拯救公主的戏码成为全片的高潮。 其中男性=施救者， 女性=被救者的人物设计， 既呼应了格林童话中的男权意识， 也体现了二战后美国社会的思想。 二战时期， 美国***府鼓励中产阶级妇女走出家庭， 生产战时物资。 战后出现了劳动力过剩的危机， 加之美国妇女的就业冲击了传统妇女的性别角色， 保守派开始要求妇女回家。 当时的杂志甚至宣称 做个好妻子， 好母亲， 简而言之， 做个好家庭主妇是世界上一切工作中最重要的。 迪斯尼电影中塑造的被动等待、 主动回归家庭生活 (奥罗拉和3 个仙女) 的好女人形象， 正符合这种保守的意识形态。
杰克齐普斯指出， 从 1937 年 《白雪公主与七个小矮人》 开始， 迪斯尼的童话改编电影就垄断了童话的话语权， 只要提起著名的经典童话， 不论是 《白雪公主》 《睡美人》 还是 《灰姑娘》， 今天的孩子和成人们都会想到沃尔特迪斯尼。 由于迪斯尼电影的巨大影响力， 加上其潜在的儿童 教育者 的身份， 使这些电影中的意识形态备受人们的诟病。质疑声主要针对其中的白人种族主义倾向、 性别刻板印象， 尤其是其公主形象和真爱之吻的神话对下一代 (特别是女孩) 产生的巨大影响。面对这些批评， 迪斯尼也在不断调整。 在 《公主与青蛙》 (2009) 中， 迪斯尼让公主变身为希望闯出一 番 事 业 的 黑 人 姑 娘 蒂 亚 纳 ; 在 《长 发 公 主 》(2010) 中， 公主变成了富有行动力的拯救者 ; 在《冰雪奇缘》 (2013) 中， 迪斯尼则颠覆了自己生产的真爱之吻的神话。
电影 《沉睡魔咒》 的出现， 可以视为对 《冰雪奇缘》 的呼应。 在 《冰雪奇缘》 中， 迪斯尼的童话电影第一次将结局落在女性同盟的达成， 而非异性恋的婚姻之上。 从这个层面上看， 半年后上映的《沉睡魔咒》 相当于 《冰雪奇缘》 的姊妹篇。 迪斯尼通过这两部电影回答了学界对于自己的批评。 尤其是在 《沉睡魔咒》 中， 我们能看到迪斯尼的自我调侃： 王子公主被边缘化， 反派玛琳菲森逆袭成为女主角; 真爱之吻出现在同性之间， 且需要建立在长期相处的基础之上; 3 个仙女的毛手毛脚说明女性不一定都适合家庭生活; 皇室身份并非与生俱来不容置疑从这些富有自我批判精神的改编来看， 迪斯尼在 《沉睡魔咒》 中不仅颠覆了 1959 年的 《睡美人》， 也在尝试颠覆迪斯尼童话电影的经典叙事手段。 这样的自我戏谑让这部电影叫好又叫座， 迪斯尼童话电影的传统变更看来已不可避免。但以 《沉睡魔咒》 为代表的迪斯尼的童话电影是否真的颠覆了迪斯尼童话电影的传统， 开启了迪斯尼童话电影的新时代呢?
三
杰克齐普斯曾系统研究过迪斯尼童话电影，他认为从 《白雪公主与七个小矮人》 开始， 迪斯尼童话电影模式就已形成并不断被复制， 这一模式包含以下元素： (1) 女孩爱上了男人 (常常是一个王子)， 或者想要追逐自己的梦想; (2) 邪恶的女巫、 后母， 或者某种邪恶力量想要贬低女孩的身份， 或者杀死她; (3) 这个被迫害的女孩被诱拐，或者被撵出去; (4) 这个被迫害的女孩奇迹般地被某个王子或者男性气质的帮助者拯救; (5) 圆满的结局， 表现为婚礼、 财富、 社会地位上升或者对皇室身份的确认。
从故事模式看， 《沉睡魔咒》 的故事并不新颖。具体而言， 可以归纳为这样的对应关系： (1) 玛琳菲森爱上了史提芬 (未来的国王)， 奥罗拉公主爱上了菲利普王子; (2) 史提芬的贪欲伤害了玛琳菲森; 3 个仙女的漫不经心差点害死年幼的奥罗拉; (3) 玛琳菲森被隔绝在精灵王国痛斥爱人的背叛， 奥罗拉被诅咒引诱陷入沉睡; (4) 奥罗拉的纯真让玛琳菲森幡然醒悟， 玛琳菲森的真爱之吻救醒了奥罗拉; (5) 玛琳菲森重新获得精灵王国和人类王国的认可， 奥罗拉成为两个王国的新主人， 并收获了爱情。
从这一系列的对应关系可以看到， 《沉睡魔咒》 仍遵循了迪斯尼童话电影的经典模式。 虽然相较于前文本， 《沉睡魔咒》 更加复杂， 它使用了双线索结构， 让玛琳菲森和奥罗拉两代人的经历形成对照关系并且时时交错， 这使得它能在传统的王子公主的故事框架之外讲述一个不一样的故事。 但它之所以能够给人带来与众不同的感觉是因为这部电影巧妙地偷换了一些成分， 从而带给人耳目一新的感觉。 其中最成功的转换就在于其将迪斯尼经典模式中的性别身份反转： 邪恶的女巫被贪婪的国王取代; 男性气质的拯救者转变为女性同盟的自救。 通过这两种身份的转化， 迪斯尼在这部电影中彰显了女性的力量， 获得了好评。 然而这部电影在其看似激进的性别观念之下， 仍有一些保守的地方。
首先， 虽然 《沉睡魔咒》 用女性替换了男性拯救者， 但这个故事的核心仍是迪斯尼童话电影的经典叙事中常用的善恶二元对立。 从电影精灵王国和人类王国的故事背景设定来看， 精灵王国代表了善， 而人类因其贪婪而堕为邪恶的一方， 最终是在被精灵抚养长大的公主奥罗拉接管之后， 人类王国才开始转向善的一方。 另外， 虽然电影刻意想要塑造复杂的人性， 但主人公仍是善恶分明的， 玛琳菲森的善中带恶和史提芬的恶中带善很好地组成了一对二元对立的关系。
经典童话故事大全篇10
我们这代人的文学启蒙都是从童话开始的，安徒生童话、格林童话、一千零一夜等都是孩子们喜欢的经典作品。这些作品之所以深受孩子们的喜爱，是因为他们营造了一个美丽的世界。在这些优美动人的篇章里，童话展现了一个至真、至善、至美的世界，因此至今不少大人仍然保留着对童话的热爱。
童话故事可以丰富孩子的想象力。故事中的环境描写最具特色，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富着孩子的想象力，置身于童话世界中。
现在的孩子虽然对童话还很感兴趣，但对某些著名的作品了解甚少，很多孩子甚至不知道安徒生。安徒生用他一生为孩子们打造了一个神奇瑰丽的童话王国。在这个王国里，有善良可爱的小美人鱼为爱无怨无悔地付出，有愚蠢的国王穿上了根本不存在的新装，有被人嘲笑的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅……这些童话既颂扬了正义、勤劳、勇敢，又谴责了虚伪、自私、懒惰。教人感悟到什么是真善美，什么是假恶丑！
如今阅读市场上漫画、科幻故事类杂志渐渐成为孩子们的阅读新宠，不少孩子扔下手中的童话书籍，而去追逐着各种替代品：漫画书籍、动画片、科幻故事等。
而在很多家长眼里，童话是给学龄前的小孩子读的，孩子长大以后就不应该再给他们讲童话了，太小儿科了。认为看童话是在浪费孩子的时间，甚至影响孩子成绩。家长可不能以这种理由让孩子远离童话。因为童话具有丰富的意义和情感色彩，它们远比识字课本和有关现实的那些教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。
童话不仅使孩子们学到许多基础知识，丰富其想象力，还能把很多优良的品质潜移默化深入在儿童幼小的心灵中，告诉他们要像灰姑娘一样善良，像丑小鸭一样不畏惧生活中的贫苦与挫折等等。所以我们应当尊重儿童的世界，我们不应把成人需要的东西，成人看重的东西强制地灌给孩子们，孩子们需要在童话的世界里畅游，他们需要健康自由的成长。
卖火柴的小女孩四次擦燃火柴、四次出现幻像的情节是虚构的，但是在当时的资本主义社会里，穷孩子饥寒而死的事是屡有发生的。故事虽然是虚构的，但它是当时资本主义社会罪恶的写照。孩子从中会知道很多道理，明是非，辨美丑，逐步确立自己的价值观、人生观，学会与他人相处的方式。
现在望子成龙的家长们要是能深刻地理解这一点，就不会让孩子远离童话。
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