学文网高考鼓励语篇1
高三的孩子们，你们将迎来收获的季节，在五月的尾巴，愿你们能调整心态，劳逸结合，愿你们能吃好喝好，自信永葆，愿你们也能蹦蹦跳跳，说说笑笑。以下是和大家分享相关的2021高考鼓励+祝福语句资料，欢迎你的参阅。
2021高考鼓励+祝福语句一
1、数学离不开做题，一定要勤动笔。
2、十载寒窗，百日苦练，何等英才夺桂冠。
3、心有多高，梦有多远!
4、墨犁耕心田，笔斧拓神境。
5、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
6、期望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
7、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
8、名列前茅是银，日新月异是金。
9、悲观些看成功，乐观些看失败。
10、八班无敌，秒杀同级，同心协力，永创佳绩。
11、让刻苦成为习惯，用汗水浇筑未来。
12、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
13、博学笃行，自强不息。
14、英雄联盟是小学生玩的，高考才是咱们玩的。
15、厚德载物，天道酬勤。
16、三年艰辛高考路，剑指明朝六月天。
17、临阵磨***，不如扬长避短。
18、看清知识的盲点能力的弱项丢分的原因。
19、努力是短暂苦，不努力是终身苦。
20、每日积累，坚持不懈。
2021高考鼓励+祝福语句二
1、以解决自己的问题为目标，这是一个实实在在的道理，正视自己的问题，设法解决它，这是成功的捷径。谁能塌下心来把目光凝集在一个个小漏洞、小障碍上，谁就先迈出了一大步。
2、在人生的道路上，从来没有全身而退，坐享其成，不劳而获一说。你不努力，就得出局。
3、过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。
4、高三的孩子们，你们将迎来收获的季节，在五月的尾巴，愿你们能调整心态，劳逸结合，愿你们能吃好喝好，自信永葆，愿你们也能蹦蹦跳跳，说说笑笑。
5、当你超过别人一点点，别人会嫉妒你，当你超过别人一大截，别人就会羡慕你。努力点，你想要的要自己争取!
6、高考是一桌等待咂摸品味的盛宴，是一次戴着镣铐的舞蹈，是一个必然降临的节日。用心斟酌、仔细咀嚼属于你的美味，寒窗苦读不一定金科提名，但定是生命新的开篇，携着梦想与激情去迎接属于你节日的曙光。同学，你要稳稳的幸福!
7、同学们，战士们，前进吧，奋进吧，最后的战役已经打响，让我们粉碎一切困难，吹响胜利的号角!
8、当下，每一秒都可能改变命运，乾坤未定，你我皆是“黑马”。
9、胸怀野心，痛下狠心，充满信心，坚定恒心，更加细心，保持耐心，做到专心，拥有决心。
10、智慧培育理想，汗水浇灌希望。踏过书山坎坷，渡过学海茫茫。
11、困难如弹簧，你强它就弱，你弱它就强。让我们用百分的热量，闪耀出千分的光芒!克服一切困难，铸就属于自己的辉煌!加油，勇士们!把握自己，相信自己，超越自己!
12、学习很辛苦，但并不痛苦，学习没有什么捷径，苦学才是根本，在你没有找到“不用重复就可以学习好”的方法之前，请不放弃“重复”这种最简单、最有效的学习方法。
13、逆境使人成熟，绝境使人醒悟，麦穗越成熟越懂得弯腰，人越动的弯腰才会越成熟，不要把别人对自己的放弃，变成了自己对自己的放弃，人生的日子都是越过越少，剩下的日子都是越来越重要，所谓的顺其自然，并非代表你可以不努力，而是努力之后你有勇气接受一切的成败。
14、高考是“比知识”、“比能力”、“比心理”、“比信心”、“比体力’的一场综合比赛!愿你像运动员一样发挥水平“更快、更高、更强”!夺得“金牌”!
15、有幸(杏)我们相逢，有幸(杏)我们相识，有幸(杏)我们一起努力，有幸(杏)我们共同进步，有幸(杏)我们一起备战高考，有幸(杏)我们互相见证辉煌。
16、坚持就有结果，辛苦必有收获。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。
17、就要考试了，放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去轻松面对，相信你会考出自己理想的成绩的。愿好运一直陪伴着你。
18、善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
19、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素养是保证。
20、人生会有很多次的转折点，而高考是我们需要面对的第一个重大转折点。距离高考三天时间，这是一次公平的较量，也是证明自己的好时机，少年，奋斗吧!不要害怕困难和阻碍!勇敢的向着目标冲刺!我们一定会成功!加油!
2021高考鼓励+祝福语句三
1、成功是对执着者的一种馈赠，失败是对追求者的一种考验。
2、努力是帆，理想是船，冲向彼岸，定能夺冠。
3、有信念不一定成功，没信念一定会失败。
4、人格的完善是本，财富的确立是末。
5、在考场上没有弱者的眼泪只有强者的天下。
6、一样的道路，不一样的脚步。
7、看淡一切，从头开始。
8、生活的理想，就是为了理想的生活。
9、有书不念，去捡破烂!
10、勤学苦练为理想，百折不挠争未来。
11、师生莫等闲，协力同心，共同铸就新辉煌。
12、对手在拼杀，我在干什么!
13、学而不厌，诲人不倦。
14、除非想成为一流，否则就是二流。
15、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。
16、种一棵树的最佳时间是十年前，其次是现在。
17、鲲鹏九万里，直上云海巅。
18、零抬头，无声音!
19、一切顺利，梦想成真。
20、成大事，不受点折磨怎么能行。
21、我高考，我自信!我尽力、我无悔!
22、一百天，给自己一个目标，让生命为它燃烧。
23、功崇惟志，业广为勤。
24、愿高考顺利，考题都会，超常发挥，心想事成，必胜。
25、外韧之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。
26、金玉其外，败絮其中。
27、清风盘紫燕，酷热烤黄鹂。为择黉门好，灯前苦练诗。
28、意气发，赳入铁，雷鸣乍惊六月雪。
29、汗水能浇出成功的鲜花，拼搏能赢来胜利的喜悦。
30、今日踽踽独行，他日化蝶飞去。
31、每一个不满意的现在，都有一个不努力的曾经。
32、金榜题名，马到功成。
33、混混噩噩的生活不值得过。
34、努力吧，各位，不要把时间浪费在无用之事上。
35、对不起，这一次我一定要赢。
36、那些夜不能寐的夜晚，你全都问心无愧吗?
37、知行合一，方可成就事业。
38、做有用的事，说勇敢的话，渴望美好的事，一生足矣。
39、努力拼搏，让雄心与智慧在六月闪光!
高考鼓励语篇2
2. 高考顺利!高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富
3. 高考加油!亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔!
4. 高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的时机，并且以后你的人生会呈弧线上升!
5. 衷心地祝福你在今年的高考中定能一举夺魁,榜上有名,考入心中理想的大学。
6. 你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。
7. 爸爸妈妈祝你高考一切顺利!超常发挥，金榜题名!一定能考上理想的大学!
8. 如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
9. 你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的***景。。高考顺利!
10. 春天是碧绿是天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来的金秋。加油!
11. 没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎么样的生活?愿春天赋于你绚丽是色彩无限的希望美好的未来。
12. 愿灿烂的阳光，青春的活力，秀美的容貌，舒心的微笑永远属于你!
13. 第一行歪斜的脚印，已被岁月的风尘抹平;而生活的道路呀，还在你的脚下延伸。我祝愿你：大步迈上新的征程，并留下一串串闪光的脚印!。高考顺利!
14. 月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!
15. 亲爱的，就要进考场了，我在这大大的北方城市里，为你祝福，我相信，你知道的，我的祝福伴在你的左右，我知道，你一定会赢的!
16. 开启高考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。
17. 健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
18. 仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。
19. 信心来自于实力，实力来自于勤奋。
20. 自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。
21. 不问收获，但问耕耘!天道酬勤。
22. 悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。
23. 善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
24. 高三是集体战斗与个人成就的时期。
25. 自信是成功的先决条件。
26. 有高水平的集体，才有高水平的个人。
27. 淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。
28. 更快更高更强。就是金牌。
29. 高考是比知识比能力比心理比信心比体力的一场综合考试。
30. 高考是汇百万人参加的一次练习。
31. 有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。
32. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!
33. 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。
34. 面对高考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!
35. 决定心里的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。
36. 对于岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。
37. 高考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论高考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。总想赢者必输，不怕输者必赢。
38. 试试就能行，争争就能赢。
39. 信心是成功的一半。
40. 生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。
41. 圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!
42. 名列前茅是银，日新月异是金。
43. 平日从严，高考坦然。
44. 永远不要以粗心为借口原谅自己。
45. 练习就是高考，高考就是练习。
46. 紧张而有序，效率是关键。
47. 争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
48. 不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。
高考鼓励语篇3
2、只有一个忠告给你--做你自己的主人。拼搏无极限。
3、信心、细心、耐心－－高考成功的保证。
4、18岁如同春天般充满阳光与朝气，希望寄托在你们身上;18岁如同刚刚会飞的雄鹰，翅膀正逐渐变得苍劲有力;18岁的你挥别了少年的稚嫩，开始走向成熟;18岁的你将要告别亲人，远走异国他乡。要牢记：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
高考鼓励语篇4
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展.。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
关键词：鼓励性评价；英语教学；运用
中***分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、实施鼓励性评价的必要性与重要性
每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
二、鼓励性评价在英语教学中的具体运用
运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。
1.用多种方式对学生进行鼓励
在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情、等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。因此在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。
具体地说，在英语教学过程中，首先，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，总要和颜悦色，耐心启发，多用“please" , " thank you" , " very good" , " try it again”, “well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感;其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬" very good", “wonderful”， “clever”,"等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you"，
2.妙用身体语言激励学生
与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。正如有的学生常犯错误，自尊心又很强，如果老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起，如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。因此教师在课堂教学，特别是在课堂组织与管理中，可以少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。
3.鼓励学生质疑
“学起于思，思源于质疑。’，不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，在培养学生置疑能力的同时应保持学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创造一种宽松、民主、平等融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能够提问是一种认真学习的表现。因此，我们要善于鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。学习是从发问开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。质疑是调动学生学习积极性，培养创新思维能力的有效途径。
三、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题
1.适度的鼓励，避免过分夸张
鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。如在本文中我们曾提到的当我们对回答问题很好的学生的表扬时我们可以说“good，good, ve ry good! "。这个方式好，但是却不可以滥用。
2.关注差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价
由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同，尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，要使其达到同一层次的目标，是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的方法。因此对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。
四、结束语
鼓励性评价是培养、保护学生创新思维的条件。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。
参考文献:
[1]章兼中.外语教学心理学「M].合肥:安徽教育出版社，1986.
[2]胡春洞.英语教学法「M].北京:高等教育出版社，1990.
[3]叶上雄.中学教育学「M].北京:高等教育出版社，1993.
[4]贾冠杰.外语教育心理学「M].南宁:广西教育出版社，2003.
[5]英语课程标准解读.北京:北京师范大学出版社，2002.
Encouraging evaluation in high school English teaching
Abstract：English teaching is one kind of activities full of multi-levels, multi-functions and multi-senses. It is a complex and meticulous procedure. How to arise students' English learning motivation is the problem that high school English teachers face. The paper shows application of the encouraging evaluation in high school English teaching. It helps English teachers to arise students' English learning motivation and to succeed in English teaching.
高考鼓励语篇5
一、教师在鼓励性语言的使用上让任何学生都得到鼓励
教师一定不要吝啬鼓励性语言，要经常鼓励，要多鼓励，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，在遇到一些学困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。在我曾经教过的学生中有过这样的一名同学，开学初他显现出来的就是一幅谨小慎微、内向老实、少言寡语的性格，上课从来不会主动举手回答问题，就算有些时候被我“强拉硬拽”起来，也总是唯唯诺诺，不敢大声说出自己心里的想法，甚至都不敢与我直视。遇到了这种情况，我决定分课上、课下两个步骤来改变他。课下，我注意观察他是如何和同学们相处的，并在他和大家玩得开心说得热闹的时候及时出现，要求和孩子们一起玩，并且抓住一切可以表扬他的机会来表扬他，如“你今天表现得真棒，说话声音真洪亮，老师发现你的声音原来那么好听啊，老师真希望天天都能听到你那么好听的声音。”“老师其实非常喜欢你，每次见到你时，老师是多么希望能听到你甜甜地问一声：‘老师好’啊！”“在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀！以后不要再把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！”这样一来，这位内向胆小的同学逐渐消除了一部分对老师的恐惧感，并且在我的鼓励声中也变得更加自信更加勇敢了。渐渐的，我发现他终于做到主动举手回答我的问题了，而且他也跟我有了眼神上的交流。后来在课上，每当我发现他有一点点的进步时，还都及时表扬鼓励他“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！”“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。”“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”“你很勇敢，第一个举起手来，说错了不要紧，关键是敢于发表个人见解！”“你真行！一次比一次有进步”。通过我的努力，我发现这位同学彻彻底底的改变了，他变得自信了、开朗了，不但敢于积极举手回答问题了，而且声音也响亮了很多，成绩更是有所提高，孩子的脸上微笑更多了。
二、教师的鼓励性语言要有层次，让不同的学生得到不同的鼓励
陶行知先生曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。因此，在尝到了讲究教学语言艺术促进学生进步的甜头后，我在课堂上更加注意因材施教地使用鼓励性语言。在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确，鼓励得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他做到更好，如“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你真是一个知识渊博的孩子！你懂的比老师还多，继续努力啊！”如果遇到声音小的同学，我就说“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”“如果你的声音大一些就更好更棒了。”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱学习了，学习积极性也会越来越高。还有些时候，当我提出一个富于思考性的问题后，一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难，答不上来，这时我则选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。用这样的语言一鼓励，学生会立刻从失败的阴影中走出来，重新树立起学习的信心。通过这些话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心，又在更大程度上激发了学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。
三、教师的鼓励性语言要照顾到大多数学生
高考鼓励语篇6
所谓的激励性语言主要是指在教学过程中及时有效地对学生进行鼓励或者是激励，不仅是对学习好或者课堂表现好的同学及时进行语言上的激励，更要对那些不敢大声回答问题或者一时难以回答出问题的同学及时给及鼓励．这样优秀的学生会充满自信的同时积极主动地进一步提高自己的学习能力以及数学水平;中等或者偏差一些的学生也在教师的及时鼓励下增强了自身的自信心，不断发现自己的不足并且主动学习获得数学成绩的提高，在这个提高的过程中也极大增强了中等以及偏下学生的自信心．数学教师在教学课堂中灵活巧妙地运用激励性语言不仅可以提高课堂教学效果，也可以较大程度地提高学生的自信心，促进学生的全面发展．激励性的语言的使用在教学上体现为一种激励性的教学方法，这种教学方法适合现代教学发展要求，也有助于激发学生的创新思维，在数学教学课堂中应用也可以获得较好的教学效果，改变数学课堂较为枯燥的氛围，让学生真正喜欢上数学学科的学习．
二、激励性语言的意义
激励性语言的使用具有重要的意义，不仅代表了教师对于学生的尊重与支持，也代表教师对于学生寄予的希望与激励．在数学教学课堂中，其实学生与教师之间的最终目标都是一致的，因此在教学过程中我们需要改变传统的教学方式．当学生没法正确回答问题时，多给学生一些鼓励，适时给予一些善意的提示，让学生积极主动思考，在这个学习的过程中明白***思考以及学习的快乐;当学生钻进牛角尖，对于一个简单的问题也想不清楚的时候，教师多一些耐心，给予学生多一些思考的时间，引导学生想清楚问题的实质;当学生不敢提出自己的想法，对于教师的教学方法有所质疑时，教师要鼓励学生大胆地讲出自己的想法，对于教师的教学方式以及解题方法等都进行大胆质疑．教师在数学教学课堂中多加使用激励性语言也体现以人为本的理念，体现了对于学生的主体地位的尊重;教师的激励性语言对于学生的自信心培养具有重大意义，而且学生自信心的建立与维持对于学生的长远发展以及全面发展都具有重要意义;教师激励性语言的应用不仅是一种教学方法的应用，更体现了教师对于学生的喜爱与支持;教师激励性语言的应用可以促使数学教学获得最佳的教学效果，也可以提高学生的学习效率，激发学生的创新意识，锻炼学生的思维能力．这些能力的培养与发展对于学生今后的学习、工作与生活都有重要意义．
三、分层次激励的实践
1．教师的教学层次教师完成一节数学课堂教学，一般要进行课前的备课、课堂讲课、布置作业以及作业讲解，在这四个过程中数学教师都可以进行不同程度以及不同层次的激励性语言的使用．例如，教师在备案过程中可以备案激励教学的方法;在数学课堂上针对课堂的实际情况及时对学生的行为表现进行鼓励;布置作业时要对题型进行设置，通过题目的不同难度系数来提高学生的自信，使获得较好的学习巩固效果;在作业讲解过程中，对于学生的各种各样错误进行修正，耐心讲解并且鼓励学生继续加油．
2．学生的学习层次一个班级中学生的学习水平是不一样的并且是分层次的，因此数学教师在课堂上要注意对不同层次的学生使用不同的激励性语言，因材施教才可以获得较好的教学效果．激励性语言的使用也要针对不同层次的学生进行有针对性的鼓励．
3．学习内容的激励在初中数学学习过程中，学习任务以及学习内容的难度都是逐渐增加的，前面知识的学习为后面更加难的数学知识的学习进行铺垫，整个数学体系是较为科学的，学习难度也是慢慢递增的．不同的学习内容，不同的题型之间的学习难度也是分层次的，因此在学习过程中需要针对不同学习情况及时对学生进行鼓励与支持，让学生克服学习上的不同困难，带动学生进行探索与思考，学会解决问题的方法．
4．作业与辅导层次数学教师布置的作业是根据教学目标以及教学内容来制定的，通过作业来巩固学生的学习成果，完善学生的学习方法，提高学生的实践应用能力．作业的布置主要是分为基础性的题型、巩固性题型、提高性题型、拓展性题型．教师根据作业的不同难度进行针对性辅导，在辅导过程中要根据学生的不同层次进行辅导，有效应用激励性语言．
四、案例分析
高考鼓励语篇7
【关键词】高中学生 英语学习动机 有效途径
【中***分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0117-02
学习动机对于学习的作用是毫无疑问的，它不仅能够促使学生进行主动学习，主动探索学习中遇到的问题，还能够使学生在日常生活中主动对所学习到的知识进行应用。所以我们认为很有必要在高中英语课堂中激发学生的学习动机，从而获得英语学习效果的提高。我们通过对英语学习动机的特点进行分析，提出了一系列提高高中学生英语学习动机的方法，希望能够有效地提高高中学生的英语学习效果。
一、英语学习动机的特点
英语学习动机是学生基于自身的兴趣、自身的需要以及社会各方面的压力而产生的主动学习英语的欲望。这种英语学习欲望会随着各种主客观条件的改变而不断地减弱或者加强，存在着相对的不稳定性。
1.英语学习动机的多元化特征。英语学习动机的多元性主要表现在英语学习动机产生的原因不一样。有些学生是基于自身爱好英语学习，所以有强烈的英语学习动机，这种英语学习动机是直接的，即是为了学习和使用英语而学习英语；有些学生是为了能够看懂原声的英语碟片、听懂英文歌曲、看懂英文原著等而产生英语学习动机，这种英语学习动机是间接地，即不是由于英语本身而产生的；有些学生是迫于高考的压力而产生英语学习动机，即为了提升成绩排名而产生英语学习动机，并非是来自于对英语的热爱；还有些学生的英语学习动机与以上几种都不相同，即他们学习英语是迫于环境的压力：教师的要求、同学的刺激、家长的期望等，这种动机是被动的，消极的，也是最弱的，所产生的学习效果也最差。
2.英语学习动机的动态性特征。即英语学习动机会随着学生的年龄、外界的压力、学生英语学习水平乃至教师英语教学水平的变化而不断地变化。英语学习动机的动态性是指学习动机的强弱并非是在一个高中生身上产生之后就固定不变了，而会不断地发生改变。
3.英语学习动机的主观性特征。英语学习动机的主观性特征主要是学生根据自身不同的英语学习水平而产生不同的学习动机。例如，英语学习难度上升时有些学生产生强烈的英语学习动机，有些学生则产生了消极的学习动机，这是根据本人不同的主观认知而决定的，所以我们认为英语学习动机具有主观性特征。
二、激发高中生英语学习动机的有效途径
（一）采用正面鼓励的方法激发学生的英语学习动机
高中生具有较强的人格***性和强烈自尊心，同时，心理承受能力又较弱，在受到打击时容易产生自暴自弃的行为，所以我们应该采取正面鼓励的方法激发高中生的英语学习动机。教师通过在课堂上对学生进行不断地鼓励，让学生对自身的英语能力有正确的认知，从而在英语学习的过程中不断地做到扬长避短，最终实现英语学习动机的提高。例如，对于英语学习成绩较差，自尊心又较强的学生进行单独鼓励，肯定其在学习中的努力，使其产生强烈的英语学习动机，主动学习英语。[1]
（二）分层次设置学习目标，加强学生的学习动机
英语学习目标的设置能够有效地激发学生的学习兴趣，使得学生在英语学习的过程中不断地获得成就感，从而实现英语学习成绩的不断进步。英语学习目标的设置应该分为短期学习目标、中期学习目标和长期学习目标。短期目标易于实现，能够促使学生在实现目标的同时逐渐获得成就感，建立英语学习的自信心。中期和长期目标能够对学生的学习方向进行控制，使学生在成就感积累的同时不断地加强学习动机。例如，以学生能够理解课文的内容为短期目标，鼓励学生不断地朝这个目标努力，对完成这个短期目标的学生进行充分的鼓励。以学生的期中和期末考试成绩的提高为中期目标，鼓励学生在完成短期目标的基础上实现这个中期目标。以学生能够熟练地运用英语进行交流，看懂英文原声碟为长期目标，鼓励学生朝着不断完成这个目标努力。
（三）建立合理的评价机制，发展学生的学习动机
我们需要建立多层次、多方面的评价机制来对高中生的英语学习进行评价，从而不断地发展学生的英语学习动机。评价机制首先应该包括高中生的英语学习成绩。将英语学习成绩的好坏作为其英语学习的评价标准，对于本次成绩较高的学生予以表扬，对于成绩较差的学生，在对其成绩不理想原因进行分析的基础上鼓励其对症下药，不断努力。其次，评价机制应该包括学生的课堂表现状况。对课堂表现良好的学生进行不断地鼓励，促使其学习动机不断地发展。对于在课堂上注意力不集中、发言不够积极的同学予以批评，同时鼓励其积极发言、努力表现，对其的每一次努力尝试给予赞赏。最后，评价机制应该包括学生英语学习的努力程度。努力了就应当受到鼓励，这是心理学上很重要的一个激发动机原则，只有对努力学习英语的学生进行鼓励，肯定他们的付出，才能够使这些学生的学习动机不断地保持。从以上三个方面对学生进行评价，对于在任何一方面表现突出的学生都应该予以表扬、鼓励，同时激励其在其他两个方面也要不断努力，促使其全面发展。[2]
（四）建立科学的激励机制，稳定学生的学习动机
学习动机具有不稳定性，所以我们需要通过各种途径稳定学生的学习动机，建立科学的激励机制是稳定学生学习动机的有效方法。在学生英语学习评价中，我们从英语学习成绩、课堂表现状况以及学习努力程度三个方面对学生的英语学习进行了评价，我们同样应当从这三个方面出发建立激励机制，稳定学生的学习动机。例如，对英语学习成绩优异的学生进行物质激励，同时让其担任同学们的英语学习“顾问”，从而使其获得鼓励而不断地努力；对于课堂表现良好的、在课堂回答问题积极的以及课堂交流活跃的给予充分的表扬；对于英语学习努力的，对其努力程度予以表扬。从而不断地稳定学生的英语学习动机，提升学生的英语学习成绩。
三、结语
综上所述，英语学习动机的激发能够促使高中学生积极主动的学习英语，不断地自发提高英语学习水平。所以我们应该通过不断进行正面鼓励、分层次设置学习目标、建立合理的评价机制、建立科学的激励机制等的方法不断地激发学生的英语学习动机，使得每个高中生都能够积极主动地学习英语，不断地提高英语学习的效果和英语综合素质。
参考文献：
高考鼓励语篇8
关键词：课堂教学；心理学；鼓励
无数次面对沉闷的课堂，面对一双双无神的眼睛，我都会自然而然地问自己：我的学生怎么了？是他们笨，学不会，还是我的教学方法和手段对教学过程的把握出了问题？带着这个问题，我在教学路上实践着。课堂教学气氛时好时坏，而我却一直百思不得其解。前一段时间我拜读了苏霍姆林斯基的著作，终于找到了答案：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点――从人的自尊感的泉源中汲取力量。”原来，我的孩子们需要鼓励。的确，好话人人爱听，更何况孩子啊！
一、鼓励是雨露，滋润孩子的心
以往面对学生的“不理睬”，我们做的往往就是埋怨与指责，我们习惯于从自己的角度去思考，总认为一切的根源都是学生，我们总是忘了站在学生的角度去寻找问题的答案。“一堂理想好课离不开鼓励。”我越来越坚信：正确的鼓励能不断地帮助学生树立信心，使他们能高高举起双手，提高他们的学习兴趣。在《水》一文的课堂教学中，在课堂上我就不断尝试给予学生更多的鼓励性评价。就如在同学们朗读自己创编的名言这一环节中，我给予学生这样的点评：个性化的语言是金子，闪闪发光；个性化的语言是木，拔地参天；个性化的语言是土，扎实根基；个性化的语言是水，源远流长……而面对学生并不流利的朗读，我没有一句指责的话语，而是注意发现他们表现得较好的地方（“悦耳”“动听”）加以表扬，同时又不失时机地鼓励他们“再读一遍”，给了学生一个改进和提高自我的机会。学生创编的名言，虽然还尚且稚嫩，甚至有的还可能不着调，但我同样积极鼓励，并给予适当的指导与点拨。得当的评价、真诚的鼓励不断滋润着孩子们的心灵，点燃孩子们的学习热情。我想无论说什么，这些都是属于孩子们的个性化语言，都是学生通过思索的收获，老师都给予了肯定与激励，使得每位学生的心里都充满了喜悦与自信。学生有了信心、有了兴趣就会自主快乐地投入到课堂学习中，课堂学习的效率也就自然提高了。如果把整个教学过程比作是一台运作着的机器，那么教师课堂上的这些评价语言就是一种剂。教师灵活恰当而富有鼓励性的评价语言，正是这课堂教学中的点睛之笔，使整个集体在欢快的氛围中融为一体。
二、鼓励是阳光，温暖孩子的心
一直都很钦佩窦桂梅老师，在窦老师的课堂上孩子们总是激情洋溢，尽情地享受着学习的无穷乐趣。经过长期的思考和实践，我终于明白这很大程度上取决于窦老师课堂教学中那一句句赞美的话语。这些鼓励的话语就像温暖的阳光一样，温暖孩子们的心，让他们有一种老师就是妈妈的感觉。因此，孩子在课堂里无拘无束、活泼开朗。在平时的教学中，我也用心地将鼓励的话语更多地融入课堂中。《船长》一文的课堂上，教学伊始我用“真想倾听你们美妙的声音”给了学生充分的肯定。而当一位学生读完一、二小节之后，我又适时地进一步对学生进行鼓励，实质上是给了全班同学又一次充分的激励，使得其他学生都跃跃欲试，真正做到对学生“循循善诱，耐心鼓舞”。当然教师在鼓励学生的同时，也要注意赞美的技巧，不能盲目赞扬。《最大的麦穗》教学中，当有同学自告奋勇地站起来展示自我时，我并不是简单地用“读得真好”之类俗套的话，而是针对不同学生的朗读情况给予了针对性的鼓励评价。我对读得响亮、厚重的男生说：“你是位严肃的苏格拉底。”对读得柔声细语的女生说：“你是温柔的苏格拉底。”这样的赞美语在肯定学生阅读优点的同时委婉地告诉他们：你们还有着提高的余地，希望你们能继续努力。谁不希望被表扬，谁不希望被赞美。教师的形象在学生的心中是那么的高高在上。试想，如果这些孩子在课堂上经常被老师赞美、鼓励，他们怎能不全身心地投入到课堂中去呢？窦桂梅老师曾说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河，我和学生的生成，我自己是饱满的，我必须要用我的这根火柴，点燃学生，我指导、引导、鼓励学生，很舒服，老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”是啊，在课堂上学生需要老师阳光般温暖而亲切的鼓励，这些有声和无声的激励语言，使得他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，从而形成教师与学生间的良性互动！
三、鼓励是明灯，引领孩子的心
我想，语文课堂应该是一个情感交流的场所，是一个诗意盎然的场所，是一个智慧迸发的场所。新课程下的语文课堂，就是引导学生用自己全部的身心体验语文，通过语文学习获得生命的体验与表达、情感的激励与涌动。教学之路一路走来，我用心领悟名师课堂的精髓，在反思中我越发深刻地认识到：我们的课堂中需要鼓励，当学生在课堂上徘徊无助时，教师的一句鼓励会像黑暗中的一盏明灯一样，照亮孩子的心，让他们找到前行的方向。记得在执教《最大的麦穗》的公开课中，同学们显得有些拘束和畏惧。于是我一开始就赞扬同学们读书很用心，接着抓住文本的重点内容让同学们说说应如何朗读，同学们因为受到了老师衷心的赞赏，也就敢于发表自己的观点了。这时，我又进一步追问：为什么要这样读？让同学们能更加透彻地感受到句子所包含的感情，等孩子们交流完之后，我趁热打铁：同学们说得多精彩啊！老师相信你们的朗读一定会更出色！老师真诚的鼓舞，使学生饶有兴致地融入课堂，积极参与到课堂中，声情并茂地朗读着文本，课堂教学达到了很好的效果。教师鼓励的话语能很好地启发学生的思维，能在潜移默化中培养学生相信自己和敢于怀疑的精神，同时也能为他们指明课堂学习中前进的方向。
高考鼓励语篇9
关键词：高中英语；激励性语言；学习积极性；有效教学
高中教师都认为，中小学学生喜欢让教师表扬，高中学生已经成熟，“你真棒”的语言会令他们无所适从。因此，多数教师认为激励性语言在高中教学中没有意义。其实不然，教师在教学过程中激励性语言的运用直接影响着学生的情绪及心理状态。因此在高中英语课堂教学中教师激励性语言的运用不容忽视。本文结合自身的实践经验，谈谈高中英语教学中如何使用激励性语言培养学生乐学的意识，进而提高英语教学效果。
一、改变观念，运用激励性语言不动摇
众多高中教师认为对高中生使用激励性语言效果不明显，在教学过程中只关注知识的讲授，很少在意激励性语言的运用，以为忽略了教学过程中激励性语言的运用也有助于课堂教学效率的提高。而在高中英语教学中运用激励性语言，不仅可以激发学生的学习兴趣、诱发学习动机、提高学习的积极性，也可以创建有效课堂。
由此，高中教师应改变观念，在教学中坚持使用激励性语言不动摇，以激发学生学习的主动性，增强学习的信心。以必修教材第一册第三单元Looking good，feeling good为例，教学时，教师可以精心设计一些引导性问题，如，Can you tell me how a person can both look good and feel good？学生对这个问题的回答会很自由，没有什么条件限制，学生可以发挥自己的想象力和创新思维能力，从而不拘一格、各抒己见。对于学生的口语表达、想法和看法，教师适时、巧妙地运用激励性的语言Wonderful等加强对学生的鼓励，学生会更积极地投入到思考和交流中，会说出更多自己的见解。
二、把握时机，运用激励性语言不吝啬
新课程改革提倡激励教育。很多教师在教学过程中，对于学生的任何一个回答、任何一个活动、任何一个进步都及时竖起大拇指，给予掌声、激励性的语言，如，Good，Great等更是频频使用。其实，这也走向另一个极端，出现了表扬过度、表扬浪费的不良现象。为此，把握时机，适时、适度地给予表扬和激励，发挥激励性语言的作用到最大化，对学生真正起到激励作用，促其乐学。
学生遇到困难时，及时启发激励是最佳选择。学生在学习活动中，难免不遇到困难，对教师所提出的问题模棱两可、举棋不定时，教师启发性的点拨、鼓励性的眼神、激励性的言语等都可以让学生思路开阔，积极参与、勇于思考和回答。仍以高一教材第三单元为例，师生先就一个人的外表美和内在美等自由交谈后，继而提出问题供学生讨论交流，如，Can you give us some suggestions to stay healthy？这个问题对于学生来说似乎有点棘手，开始时很可能会出现冷场现象，学生不知如何作答，可能会面面相觑、默不作声。此时，教师的引导和启发非常关键，不妨给出一例，以抛砖引玉：Don’t eat junk food.这个例子起示范作用，于是，学生会积极回答，如，不开夜车、多休息、健康饮食、不看太多电视、不迷恋网络、从事体育锻炼时注意安全、不暴饮暴食等。显然，学生的思路已经打开，思维的翅膀已经放飞。但大部分学生的回答可能不够全面，甚至出现这样那样的语法、句法等的错误，这时教师则可以用升调重复学生不足的地方，以引起学生的注意，待学生多思考一会，之后，如果还不能完整、正确表达时，运用激励性语言尤显重要，如，“Don’t be nervous”“You have done better.”如此的启发和激励，可以加强学生学英语的自信心，减少对英语的畏惧感。
三、明确对象、把握原则，运用激励性语言不盲目
一般情况下，教师更多关注的是优生，课堂教学、小组合作的焦点是优生，课堂是优生的展示舞台，因此，鼓励性的语言、掌声和花环等是优生的专利，而忽略了学困生更需要教师的关注、激励和同伴的掌声，他们更需要学习的动力和信心。因此，教师在运用激励性原则时，要兼顾全体学生，针对不同的学生设置不同层次的问题，让每一个学生都有表现的机会，在表扬优生的同时，也关注对后进生的鼓励，You made good progress. Keep on.如此激励性的简单话语，对他们犹如注入了兴奋剂，激发其对英语学习的兴趣。
教学的目的不仅仅是传授知识，而且是对学生进行鼓励、鼓舞，让其建立学习的信心，激励学生不断进步。在教学中合理运用激励性语言和激励性机制，不但可以激发学生的兴趣、引发积极性和主动性，还有助于提高英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]彭跃萍.浅谈激励性语言在英语教学中的实施[J].时代教育，2012（09）.
高考鼓励语篇10
关键词：小学教育 小学语文 鼓励教学法
鼓励性的语言，是活跃课堂教学的兴奋剂，是激活语文课堂教学的重要手段之一。所谓鼓励性语言，即借助教学评价给予学生比较适时而恰当的激励，从而提高学习语文的兴趣与达到教学效果。
一、鼓励提问，培养兴趣
孔子认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现代心理学研究表明，当学生的大脑皮层处于兴奋状态时，脑子就灵活，应变力，想象力，创造力就越强。反之，则效果差，若长期精神压抑，就会使脑子迟钝，思路堵塞，影响知识的吸收。长期以来，在应试教育的背景下，我们习惯于喜欢听话顺从的“乖孩子”，学生也只是一味被动地接收知识，记录知识，很少主动思考知识背后的道理，更不用说能积极发表自己的见解，这都源于担心会“顶撞老师”或答案不符合老师的要求。而不少所谓的“乖孩子”却正是由于个性被压抑，思想被限制所至，这绝非我们理想中的教育目的。在实验中，我力求改变这种现象，在课堂上鼓励学生大胆提问，敢于质疑。比如在教某些课文时刻展开讨论，并于课外时间组织了辩论会，并求学生写出评论文章互相交流。通过引导思考，讨论，辩论，作文，学生大大增强了学习语文的兴趣，不少学生自觉地去研读课文，争先恐后的提问或发表自己的见解，语文课堂再也不是老师“一言堂”而是充满激情的，兴趣盎燃的课堂。
二、行为活动鼓励提高学生积极性
实际上引入的是一种戏剧演出的模式。我们知道，在戏剧舞台上每个演员都要根据自己的角色进行亲身体验，这个亲身体验的过程就是一个把感性认识转化为理性认识的过程。学生为了演好某一个角色，在课下必须下大功夫研究分析这个角色。在这样的学习过程中，学生在提高语文学习兴趣的同时，自觉主动学习的信心也得到了增强。当然，行为活动鼓励还包括在课下建立各种各样的语文学习小组。小组成员的选取要有一定的标准，能进入语文学习小组对学生就是一种荣誉。只要学生达到了标准，都要及时把学生吸收到语文学习小组中来，使学生都能切身体验到自己成功后的喜悦。
三、鼓励性语言可以挖掘学生的潜力
语文是一门综合性很强的学科，它的任务是全面提高学生的语文素养，这个“语文素养”不是一般意义上的听、说、读、写的能力，还包括学习、生活、实践、创新的语文实用能力。作为一个语文老师，不仅仅是提高学生的语文能力，还要关注学生的发展，用鼓励性的语言去挖掘学生的内在潜力是很有必要的。在语文课堂上，我们可以经常发现有些同学，由于知识不全面、经验不足、思维方法不够正确，加上学生的嘲笑，以 致在课堂上不敢发言，怕说错了，受老师的批评，造成一种心理负担，失去了煅炼口语交际的机会。为此，在教学过程中，我们要让学生充分发挥潜力，用赏识的眼光看待他们：首先，用鼓励性的语言给予及时的肯定，让学生有被认可的感受，从而增强他们的自信心；其次，要善于发现学生在学习上的“闪光点”，适当为他们提供表现自我的机会，去挖掘其内在的潜力，激发他们的求知欲望与兴趣，让学生实现从“要我学”过渡到“我要学”的思想转变。学生对学科有了兴趣，充满了信心，学起来就顺心多了，就可以与老师在愉快、友好的气氛中合作、交流、探究，去完成自己要学习的内容。
四、鼓励式教学有利于激发学生学习语文的兴趣
兴趣是一切行为活动的动力源泉之一，爱因斯坦也曾经讲过“兴趣是最好的老师”。鼓励式教学在提高学生学习语文兴趣方面已经发挥并且正在继续发挥着巨大的作用。中职阶段是学生开始全面提升自己知识的黄金时期。课堂教学过程是语文学习兴趣获得的重要途径。鼓励式教学有利于增强学生学习语文的信心中职学生正处于一个特殊的年龄阶段——一个塑造人物形象的起步阶段，因此，作为老师就要给学生以成功完成语文阶段学习的信心。在此阶段特别是第一学期，老师要善于发现学生在语文学习的闪光点，对学生进行鼓励式教育，满足学生语文学习的成就感，使学生产生信心和力量，为今后的语文学习增添自信。
五、批改作业时多用鼓励性评语
作业是反映学生学习效果的窗口，而教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和评价。教师在作业本上针对学生作业的情况和存在的问题写下简短的评语，会对学生的学习产生很强的指导和激励作用，不但可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。据说一位著名的作家在小学时成绩平平，对作文更是不感兴趣，一次作文课结束后，偶然受到老师的赞扬。老师在这篇作文的后面，用红笔批了个“好”字，岂知，正是这个“好”字，调动了他对作文的全部兴趣。他开始热爱写作文，连写了几篇作文，又几次得到老师的肯定。从此，便一发而不可收，对作文的兴趣越来越浓，最后终于成为一名颇有名气的作家。
人是有感情的高级动物。教师是天底下最富有人情味儿的职业。成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立，与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。我们都知道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。从心理学的角度讲，每个学生都是希望得到老师赞美的，而这种赞美常常是通过老师的具有亲和力的语言和诚挚的情感来传递的。老师只有把学生当成自己真正的学生，学生才会把老师当成自己真正的老师。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中，才愿意真正地和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中，我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小，究其原因用鼓励性语言可以激活语文课堂，营造良好的的教学氛围，教学活动必然充满活力，学生能积极参与，主动去学习，教学效率得以提高，学生的主体性才能得到真正的发挥。
六、小结
教师在教学过程的各个阶段恰当、合理地运用鼓励教学法教学，可以提高学生的学习积极性，最大程度挖掘学生的潜力，从而起到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]颜林忠， 陈丽芳. 教学“留白”不空白[J]. 教育测量与评价(理论版)， 2010，(12)
[2]郭晓红. 如何让课堂教学以生为本[J]. 教育， 2011，(01)