学文网关于习惯的名言警句篇1
1、养成好习惯比改掉坏习惯容易的多，这是人生的一大悲哀。——毛姆
2、并不是由于决心才正确，应该由于习惯而正确。不仅能做正确的事，而且养成不是正确的事就做不了的习惯。——华兹华斯
3、人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。——富克兰林
4、习惯成自然是个魔术师。它对美丽的东西是残酷的，但是对丑陋的东西却是仁慈的。——威达
5、我们耐得住习以为常的恶习，我们非难新发现的恶习。——赛勒欺
6、对我们的习惯不加节制，在我们年轻精力旺盛的时候，不会立即显出它的影响。但是它逐渐消耗这种精力，到衰老时期我们不得不结算账目，并且偿还导致我们破产的债务。——泰戈尔
7、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根
8、你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。——马斯洛
9、人们大半是依据他的意向而思想，依据他的学问与见识而谈话，而其行为却是依据他们的习惯。——培根
10、恶习知道自己委实很丑陋，所以往往戴了假面具。——富兰克林
11、习惯是我们强有力的偶像，我们都得臣服于它。——亚兰
12、习惯实际上已成为天性的一部分。事实上，习惯有些像天性，因为“经常”和“总是”之间的差别是不大的，天性属于“总是”的范畴，而习惯则属于“经常”的范畴。——亚里士多德
13、好习惯是一个人在社会交场中所能穿着的最佳服饰。——苏格拉底
14、习惯十倍于自然。——威灵顿良好的习惯，如同一束鲜花。——派登花特
15、并不是由于决心才正确、应该由于习惯而正确。不仅能做正确的事，而且养成不是正确的事就做不了的习惯。——华兹华斯
16、好的习惯愈多，则生活愈容易，抵抗引诱的力量也愈强。——詹姆斯
17、坏的习惯必须打破，好的习惯必须加以培养，然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。——富兰克林
18、所有的习惯以不可见的程度积聚起来，如百溪汇于川，百川流于海。——德莱敦
19、习惯是一个人思想与行为的领导者。——爱默生
关于习惯的名言警句篇2
1、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而进步。
2、文明是快乐的源泉。文明是彼此沟通的桥梁。文明是的花蕊。
3、以滥用水为耻，以节约水为荣。
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5、你微笑了吗？你问候了吗？你礼让了吗？你帮助别人了吗？
6、让文明的气息洋溢在学校的每个角落。
7、天空是温暖的摇篮，不再向天空吐烟，让地球心酸；草地是美丽的地毯，不再乱扔杂物，让地球难堪！
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9、礼貌和文明是共处的金钥匙。
10、文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。
11、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
12、有意擦去的是一块污渍，净化的是的灵魂。
13、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园！
14、好少年=文明+价值+爱心+力量。
15、请讲普通话。上下楼梯靠右行勿喧哗！
16、顺手捡起是的一片纸，纯洁的是自己的精神；()有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。
17、手边留情花似锦，脚下留情草如茵！
18、学校是学习之所，文明是之本。
19、讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。
20、向老师说声“好”，不困难；困难的是，要坚持向老师真心地说声“好”。
21、讲究社会公德，爱护公共环境。
22、告别陋习崇尚文明，向不良卫生习惯宣战。
23、文明是彼此沟通的桥梁。
24、微笑是的语言，文明是的信念。
25、给我一片洁净的天空，我才能翱翔；给我一片蔚蓝的海洋，我才能遨游；给我一个美丽、文明、宁静的校园，我才能在知识的海洋中扬帆起航！
关于习惯的名言警句篇3
一、名言警句激发兴趣
名言警句，是语言文字中的金子。源于对其热爱，有些学生就会主动做一个淘金者。在课堂上开展各种形式的名言警句展示活动，激发学生互相学习，比学赶帮超的阅读热情和积极性。以起到以点（名言警句）带面（多读书和读好书）的作用。
二、名著导读引发兴趣
课本后面的“名著导读”，是提高学生阅读兴趣的一个途径。“名著导读”中，先是对著作的主要内容和写作背景说明，然后有“阅读建议”、“精彩片断”和“点评”。学生读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，都会产生进一步探究的想法。学生读《鲁提辖拳打镇关西》时，了解到文章记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。教师可以就此进行拓展，告诉学生鲁提辖还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩。此时，教师通过课件为学生展现部分精彩片段，来激发兴趣。同时，告诉学生《水浒传》一百单八将，个个性情不同，人人描写传神，激发学生以浓厚兴趣去阅读《水浒》。
三、个性活动培养兴趣
初中学生模仿能力强，表现欲强，很愿意模仿故事中的角色。老师可以在准确地把握人物性格的基础上，把课文编成课本剧或童话剧进行表演，使课文人物再现在课堂。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》和《变色龙》等课文都可以改成课本剧，学生自己组成小组进行表演。课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，使语文学习变得充满活力，富有灵气。记得有一次，学生表演《我的叔叔于勒》时，让我们课堂每个人捧腹大笑。课本剧用倒叙手法，先展现游船上卖牡蛎的于勒。那可怜可悲的于勒唱着“最近比较烦，比较烦，比较烦，唉！遥想当年我风华正茂，风流倜傥；如今烦的是岁月不饶人，让我此时贫困潦倒，东躲、流离失所，哎-------”，一个幽默风趣的开场白把同学们都吸引了。我觉得课本剧表演中添加幽默，不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他们对课文的理解，培养爱好读书的好习惯。
四、相互交流提高兴趣
关于习惯的名言警句篇4
关键词：述宾式惯用语 偏误分析 教学对策
惯用语是一种以三音节为主的固定习用格式，也称习语、习惯用语。惯用语具有形式相对固定、意义转指、语体偏低以及贬损色彩显豁等特点。在言语交际中，恰当地使用惯用语能够有效地提高语言表达的经济性，增强语言的表现力。
惯用语按结构可分为并列式、主谓式、连谓式、述宾式、偏正式和述补式等几类，其中，述宾式惯用语（VO型，如“绕弯子”“摆架子”“打球”等）数量大、使用频率高、句法实现复杂，是外国学生习得汉语的一个难点，也是对外汉语教学的一个重点。目前，对外汉语教学界尚缺乏针对述宾式惯用语习得偏误及其教学的专门性研究。
本文以述宾式惯用语（以下简称惯用语）为考察对象，对高年级外国学生（主要为韩国留学生）惯用语的习得偏误加以归纳与分析，对如何减少偏误、提高教学效率进行探讨。
一、惯用语的偏误分析
（一）语形偏误
语形偏误是指惯用语的形式偏误。惯用语是一种高度词汇化的习语，其内部结构经过重新分析后，成分之间的边界已大大削弱甚至部分丧失，内部组成部分通常不能替换、增减或随意移位①，否则便容易出现语形偏误。此类偏误主要分为替换偏误与成分残缺/赘余偏误。
1.替换偏误
（1）你现在不努力要吹西北风。
你现在不努力的话，以后只能喝西北风。
（2）他考试常常吃鸡蛋了。
他考试常常吃鸭蛋。
例（1）把“喝西北风”写作“吹西北风”，偏误在于把惯用语内部居前的“喝”字替换为“吹”字；例（2）将“吃鸭蛋”写成“吃鸡蛋”，偏误在于将惯用语内部居后的“鸭蛋”误换为“鸡蛋”。现代汉语中的“吹西北风”“吃鸡蛋”均为普通的述宾式短语，其语义真值由居前的动词与居后的名词组构而成，不具有意义上的转指性。显然，“吹西北风”“吃鸡蛋”的组构义与惯用语的专指义相违背。前面所举误例的偏误主要因为学生对惯用语形式相对稳定性特征认识不够。
2.成分残缺/赘余偏误
（3）考试的时候，他每天开车了，晚休息了。
考试期间，他每天都开夜车，很晚才休息。
（4）我回国以后要打零工作。
我回国以后要打零工。
例（3）把“开夜车”写成“开车”，少了个“夜”字，属于残缺偏误；例（4）将“打零工”扩展为“打零工作”，多出个“作”字，属于赘余偏误。例（3）的偏误可能源于过度类推。在现代汉语中，部分三音节的惯用语具有语义高度平行的双音节形式（像“吹牛皮/吹牛”“拍马屁/拍马”“打折扣/打折”“耍赖皮/耍赖”等等），这种情形会诱使学生按照自身理解将三音节惯用语统统“双音节化”，从而导致残缺偏误。在误句里，学生将“开夜车”写成“开车”，出现残缺性偏误，或许就源自此类过度性的类推。例（4）的偏误或许来自习得的随意性，外国学生以为，“工”既然表示“工作”义，“打零工”自然可以置换为“打零工作”。
（二）语义偏误
语义偏误是指惯用语的语义理解偏误。此类偏误在惯用语的各类偏误中所占比例最大，出现频率也最高。语义偏误又分为语义理解偏误和语义组配偏误。
1.语义理解偏误
（5）敲警钟以后，我们开始上课。
响铃以后，我们就开始上课。
（6）哥哥穿小鞋，弟弟没有鞋子。
哥哥穿了弟弟的小鞋子，弟弟没有鞋子了。
例（5）和（6）为字面义等同于隐喻义的偏误。惯用语的语义不是其字面语素义的直接组合，而是经由字面意义转化而来的隐喻义，具有一定的抽象性与概括性。通常，外国学生经过两三个学年的习得后，已经逐渐掌握了由语素义按照一定构词方式的组合来认识陌生语义的方法，因此当他们接触到惯用语时，便容易受以往习得“惯性”的驱使，使用语素直接加合的方式来获取语义，出现语义理解偏误。例（5）中的“敲警钟”，字面义是“使用硬物击打一种金属响器发出声音，用于提醒”，实际表示“通过言语行为等使别人警醒”。例句（6）中的“穿小鞋”指的是“背地里打击报复行为或是利用权势让人难堪的做法”，并非“穿尺码小的鞋子”。前面所举误例均为学生对惯用语语义特征认识不足，误将字面义等同于隐喻义的偏误。
（7）他总是旷课，校长已经炒鱿鱼了。
他总是旷课，校长已经处分了他。
（8）我去电影院看电影，但碰钉子了。
我请他去电影院看电影，但碰了钉子。
例（7）和（8）为隐喻义理解不准确、不全面的偏误。现代汉语中的“炒鱿鱼”适用于管理者解聘员工之类的语义环境中，偶尔也可用来表示员工跳槽，但通常不会用在学校对违纪学生的处罚方面。在例（7）里，句子的命题意义是校方对旷课学生予以处分，显然，“炒鱿鱼”与该语境的要求不相适宜。例（8）中的“碰钉子”表示“被拒绝或者被冷落”，隐含[+请求]义，而先行分句“我去电影院看电影”仅表示客观事件，并不含有“邀约”义，二者在语义要求上不匹配。要使句子成立，可以选择在原有语义基础上适度“增容”，添加“请”“邀请”之类的词语，也可使用其他词语来替换“碰钉子”，以消除原句中蕴含的[+请求]义。
2.语义组配偏误
（9）高中的时候，我不好学生，现在真吃后悔药了。
高中的时候，我不是个好学生，现在很后悔。
（10）她的男朋友真侃大山人。
她的男朋友真爱侃大山。
现代汉语中的“相当”“非常”“真”“很”之类的程度副词可以与含有[+连续]义特征的性质形容词、心理动词组配，构成偏正短语，如“相当幸福”“非常开心”“真喜欢”“很愿意”等等。在例（9）、（10）中，“吃后悔药”“侃大山”均含[+离散]义，与程度副词“真”存在底层语义的冲突，不能组配。将“后悔药”改为心理动词“后悔”，在“侃大山”之前添加心理动词“爱”，使其分别具有[+连续]义的特征，这样便可接受“很”“真”的修饰，组成符合语义要求的状中结构。
（三）语法偏误
语法偏误是指惯用语语法使用的偏误。可分为句法搭配偏误与语法标记偏误。
1.句法搭配偏误
（11）一个人做手脚我们。
有人对我们做了手脚。
（12）老师不要出难题他们。
老师不要给他们出难题。
述宾式惯用语内部居前的成分通常为二元动词②，入句后能与两个论元（主论元、宾论元）关涉，不可再为句法结构中的其他名词性成分赋格。对于那些在语义上与动词确有关涉的名词性论元成分，通常需要借助“对、把、将、向”等前置词的介引，在句法结构中以旁格的形式出现。在教学实践中，外国学生倾向于将惯用语视为动词性的整体结构，组织句子时，后加名词性受事成分充任句法结构的宾语，出现句法搭配偏误。在前面列举的例（11）、（12）中，“做手脚”“出难题”均为“述+宾”结构，后接名词性受事成分（“我们”“他们”）充任宾语不合句法。要使句子成立，可以在“我们”“他们”的前面分别添加“对”“给”，并移位至“做手脚”“出难题”之前，介宾短语（“对我们”“给他们”）分别转化为句法结构的状语成分。
（13）考试不好，庆宰一个上午哭鼻子了。
成绩不好，庆宰哭了一个上午的鼻子。
成绩不好，庆宰哭鼻子哭了一个上午。
（14）惠贞三个小时打零工了。
惠贞打了三个小时的零工。
惠贞打零工打了三个小时。
惯用语具有适度的扩展性，其扩展形式分内嵌式（动词核心与后附名词性成分之间可插入其他成分）与外置式（还分动词拷贝结构式扩展和顺序颠倒式扩展）两种。惯用语的扩展须遵循句法操作的一般规律，不然便会出现句法搭配偏误。例句（13）、（14）均为将时量成分（“一个上午”“三个小时”）误置于谓语核心（“哭鼻子”“打零工”）之前的偏误。纠正偏误时，可以将表时量的“一个上午”和“三个小时”分别内嵌于“哭鼻子”和“打零工”，与后续名词性成分“鼻子”“零工”组合为偏正结构（“哭了一个上午的鼻子”“打了三个小时的零工”），也可以将时量成分置于句末，转化为动词性的拷贝式结构（“哭鼻子哭了一个上午”“打零工打了三个小时”）。
2.语法标记偏误
（15）贤珠是爱面子人。
贤珠是一个爱面子的人。
（16）考试以后，他有开夜车习惯了。
考试以后，他有了开夜车的习惯。
述宾式惯用语充任句法结构的定语和补语具有标记性，需要在中心语前分别添加相应的结构助词“的”/“得”。从语料的排比情况看，此类偏误集中表现在关系化标记“的”的缺失方面③。在例（15）、（16）中，“爱面子”“开夜车”均为述宾结构，充任名词中心语“人”和“习惯”的修饰性成分，须分别添加结构助词“的”。误句里缺少关系化标记，违反了现代汉语词语组构的要求。
（17）老师把我敲警钟。
老师对我敲警钟。
（18）他对我们吊胃口了。
他把我们的胃口吊了起来。
例（17）、（18）为旁格论元标记的使用偏误。现代汉语中表“时间”“方所”“对象”“工具”“方式”之类的旁格论元进入句法层面，倾向于使用不同前置词的介引（例如，“在”介引“时间/方所”；“用”介引“工具/方式”；“对”介引“对象/目标”；“把”介引施事论元；“被”介引受事论元等）。例（17）中的“我”是“敲”的关涉对象，使用标记受事成分的“把”与关涉对象的“我”不适宜，应换用标记“对象/目标”的 “对”；例（18）中的受事是名词结构的核心“胃口”，并非表“对象/目标”的“我们”，在这里使用“对”是不妥当的，应改为表施事的标记“把”字。
（四）语用偏误
语用偏误是指惯用语得体性方面的偏误，可分为语体色彩偏误与感彩偏误。
1.语体色彩偏误
表现为惯用语使用方面的“低体高用”。如：
（19）***府长官打马虎眼，欺骗国民。
***府官员掩盖事实，欺骗人民。
（20）国家经济摔跟头了，缓慢发展了。
国家经济遭受了挫折，发展缓慢。
现代汉语中的惯用语“大多属于俗语语源性质”（陈光磊，1999），俚俗色彩、口语特征明显。外国学生若仅注重惯用语的理性意义而忽略其语体特征，则容易出现“低体高用”的偏误。在例（19）、（20） 中，“打马虎眼”“摔跟头”之类语体偏低的惯用语用在了高语体的语境中，整个句子显得别扭、生硬。
2.感彩偏误
表现为惯用语使用方面的“贬义褒用”。比如：
（21）这个老师喜欢钻空子，他的教学方法很好。
这位老师喜欢动脑筋，他的教学方法很好。
（22）姐姐很热心，总是管闲事。
姐姐很热心，总是喜欢帮助别人。
现代汉语中的惯用语大都具有程度不一的贬损性，仅有少数惯用语为中性义（比如“打交道”“敲边鼓”“吃小灶”“开夜车”等），个别的甚至还含有褒义（如“动脑筋”“有眼光”等）。外国学生若对惯用语的感彩认识不足，则会出现贬义褒用的偏误。在例（21）中，学生的表达意***明显包含“赞美、褒奖”的语气，可“钻空子”表示“乘隙钻营投机或利用空隙或漏洞进行活动”，含有明显的讥讽义，用于此处显然不够得体。例（22）中的“管闲事”表示“超越权限干预他人的事务”，也表贬损，与表示褒义的“姐姐很热心”不匹配。
二、惯用语教学的不足
（一）讲解方面
对外汉语教师对惯用语讲解不够全面。通常，教师对惯用语的处理存在“只顾一点”“不及其余”的缺憾，教学中仅关注惯用语的基本语义，至多再举出一两个相关实例予以说明，而对于惯用语形式方面的相对稳固性、句法实现的多样性以及语体偏低、贬损色彩显豁等方面的特点，则往往语焉不详，或干脆不予涉及。
课堂教学用语对惯用语有意回避。通常，教师为保证课堂教学进度，往往会对课堂教学用语中的词语、句式等予以“简化”，其中就包括对惯用语的不同程度的忽略。此类处理方式固然有其能够保障课堂教学进度的一面，但不足之处也很明显：由于人为地减少了惯用语的课堂复现率，因而在一定程度上使学生失去了一个在潜移默化中识记惯用语的机会。其实，教师在教学用语中适量地、分层次地引入惯用语，不仅有助于课堂教学气氛的活跃，更重要的是能够有效地提高学生惯用语的识记效率，为日后得体地运用惯用语打下基础。
（二）教材方面
对外汉语教材对惯用语的处理过于粗疏。目前，国内高校通用的几部对外汉语教材普遍存在惯用语数量不足的问题，此类情形与惯用语在真实语境中居高不下的使用频率极不合拍。有些教材甚至连教学大纲中规定掌握的惯用语都没有涵盖进去。有一些使用频率较高的惯用语在教材中虽有所呈现，但也仅仅局限于课文部分，生词表里并未单列予以说明。
此外，惯用语的练习还存在方式单一、数量偏少的缺憾。据我们粗略考察，教材中有关惯用语的练习往往局限于识记性的“完成对话”或“造句”等几种类型，且数量有限，而旨在提高学生在真实语境下运用惯用语进行交际的练习则几乎没有出现。
三、惯用语的教学对策
（一）“面”与“点”结合的讲解方式
“面”指的是惯用语的讲解要全面。惯用语的讲解应至少涵盖语形、语义、语法和语用四个方面的内容。语形上，要凸显惯用语结构形式相对稳定的特点；语义上，应重点指明惯用语语义特征的转指性；语法上，要求教师不仅应使学生了解述宾式惯用语的谓词性特点，还要让他们逐步掌握惯用语的各类扩展形式；语用上，需要强调惯用语的贬损性与低语体性。
“点”指的是惯用语的讲解要重点突出。教学实践证明，惯用语的转指义、语义组配及句法实现是外国学生的习得难点，教学过程中应予以必要的凸显。应重视惯用语的转化义，厘清其由字面义到转指义的逆向隐喻路径；要注重强调惯用语组配的语义相宜性与句法适切性。教师不妨从语义入手，借助惯用语的认知框架，给学生提供一个便于识记的“记忆槽”（例如“临时抱佛脚”“给……穿小鞋”“为……开绿灯”“给……敲警钟”“把……胃口吊起来”等等），帮助学生更为有效地习得惯用语。在语用方面，应重视惯用语低语体性与贬损性，并与成语等熟语的语体特征进行适当比较。
（二）识记性与交际性并重的练习方式
识记性练习是理解与记忆方面的练习，交际性练习是与惯用语得体性相关的练习。识记性练习是交际性练习的基础，交际性练习是识记性练习的目的，二者相辅相成，互为补充。鉴于目前国内教材中惯用语练习相对匮乏的现状，教学过程中不妨依据教学大纲和学生惯用语习得的实际水平，对识记性与交际性的练习予以适当补充。可以将针对惯用语的语义、形式以及句法结构识记的练习作为练习的引入部分，补充诸如“完形填空”“选择填空”“完成句子”之类的练习，以强化理解和记忆。在此基础上，通过设置适当的语境，强化交际性的练习。具体的方法是，教师提供“类真实”的语境，让学生尝试进行“完成会话”之类的练习，也可以利用演讲的方式，要求学生围绕一个或数个惯用语组织语段，缀连成篇，或通过提供几个语义相关的惯用语，让学生按照要求完成话语语段的写作练习，以进一步提高学生在真实语境下运用惯用语进行交际的能力。
（三）信度与效度兼顾的测试方式
信度与效度是语言测试的两个基本概念，前者强调测试的可靠性，后者注重测试的有效性。信度与效度兼顾的测试方式是对外汉语惯用语教学的一个重要环节，也是检验教学成效的一个必要手段。教师通过对测试效果的科学评价，可以及时发现学生的习得难点与重点，并据此对惯用语的教学做出适当调整，使教学目标更有针对性，教学方法更具实用性，以充分发挥测试在惯用语教学中积极的反拨作用，激励、引导学生更为有效地习得惯用语。
注 释：
①述宾式惯用语在形式上具有一定的灵活性，可适度扩展。
②述宾式惯用语内部居前的动词也有与三个论元关涉的情形，如，
“我吃了他不少苦头”，“他”与“我”“苦头”语义较实，分别与动词“吃”关涉。而在“开他三次绿灯”“出他几天风头”之类的惯用语扩展式中，动词“开”“出”仍宜视作二元动词，原因在于“他”字语义虚空，为弱读的情态标记，不是动词关涉的论元成分。
③我们没有收集到述宾式惯用语充任补语的偏误例句，原因或源于
习得者刻意回避策略的使用。
参考文献：
[1]陈光磊.中国惯用语[M].上海：上海文艺出版社，1999.
[2]马树德.现代汉语高级教程（三年级教材）[M].北京：北京语言
文化大学出版社，1999.
[3]刘正光.惯用语在第二语言习得中的作用与意义研究[J].湖南大
学学报（社会科学版），2001，（1）.
[4]李行健.惯用语的研究和规范问题[J].语言文字应用，2002，
关于习惯的名言警句篇5
关键词：职高学生；语文素养；重视阅读
中***分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-028-01
职高学生的语文水平相对较差，学生的语文素养不容乐观，要改变这种状况，教师要灵活运用多种方法，在语文课程教学中，通过阅读、背诵、写作，将母语文化渗透到学生的人格中去，丰富学生的积累，扩大学生的视野，让学生的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长铺设最纯最亮丽的心灵底色。
语文的收获实际上来自于课外阅读这块自留地。因此，在职高语文教学中，在加强基本功训练的基础上，要重视指导学生的课外阅读。鲁迅、郭沫若、巴金、茅盾、冰心等大作家的文学功底无一不是在少年时期的课外阅读中打下的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。钱钟书在清华读书时曾“横扫清华***书馆”，才有《管锥编》和《围城》的诞生。细想一下，从小学到中学毕业，课文不过几百篇，几十万字，而在课外阅读中，一个暑假可以扫掉上百万字。因此，不妨打开课外阅读的大门，把学生引入那一片神奇迷人的文学王国中去，让他们拜倒在莎士比亚、托尔斯泰、巴尔扎克、曹雪芹、泰戈尔这些大师的门下，让他们去遨游、去陶醉、去学习。职高学生课余闲暇时间较多，可以给学生提供一些阅读书目，引导学生充分利用课余时间多读一些中外名著。把平时看的消遣性质的小说杂志换成文学名著（哪怕是快餐性质的缩写本也好）。还可以选择一些富有时代气息的美文推荐给学生，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，心灵会受到强烈的震撼，会感悟到人生的哲理，学会做人。
学生语文课后作业少，在课外阅读中要求学生适当做一些读书笔记并把它作为一项常规作业，定期督促、检查。古训有“不动笔墨不读书”的说法。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好词、妙文、佳句，必手录七遍。我们也应要求学生养成随手摘抄的好习惯。
背诵也是语文学习的重要方法。有些人往往感叹语文水平一代不如一代，甚至说一个过去读过几年私塾的“小秀才”其文学功底抵得上一个中文系大学生，这也许有些夸张，但说明语文教学的确存在不少问题。私塾教育，背诵是其主要的教学手段。小孩一入学，便让其背诵《百家姓》、《三字经》，然后是四书五经、《千家诗》、《古文观止》等古典名著。这种方法固有其死记硬背的弊端，但背诵的确是学习语文的一种有效的手段。俗话说：“书读百遍，其义自见”，在背诵中，学生自然领悟了文章的章法结构，赏析了文章优美的境界，并受到情感的感染和美的熏陶，文学修养也得到了提高，古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”就是这个意思。有几百篇文章垫底，学生提起笔，珠字隽语便会从笔端汩汩流出。背诵是打好语文功底的重要手段。
语文教师应要求学生每学期背诵一定数量的古诗词，在班内和校内每学期开展一次诵读经典的比赛活动。我国的诗歌艺术源远流长，优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。在课余闲暇，手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭。“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。
其次，还应要求学生多积累、背诵一些名言警句。名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。
看到的文章多了，背的东西多了，就会自然动笔。可以说写作是阅读和背诵的直接后果。没有阅读、背诵的人，心中就没有文化积淀，就没有审美欣赏力和感受力。所以说阅读和背诵是写作的准备阶段，创作是阅读和背诵结出的花果，也是语文的最高境界和最终目的，学生只有通过写作才能锻炼语言运用能力。人们常说陈景润是用了几麻袋草稿纸才摘取数学皇冠上的明珠，事实上语文学习也是这样。写作，首先要有素材，我们要对日常生活多加观察和思考，要了解一下学校、家庭以外还有些什么？这个社会在悄悄的发生着哪些变化，这既可以作为自己平时消遣，也为写作积累了宝贵素材，“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，这样的文章往往更加感人，更能带动人的思绪。对于作文水平较低的同学，可以把从课内外积累的好词语和句子记下来，尽量用到自己的作文中去，同时，我们还可以把我们积累的一些名人名言、警句格言，恰当地穿插到文章中去，使文章更有吸引力。
关于习惯的名言警句篇6
关键词：思品教学；德育教育；渗透途径
中***分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-053-1一、课前准备――调查研究
在教学中有效组织学生课前进行调查研究，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能引导他们走向社会、理论联系实际；不仅可以使学生了解社会，开阔视野，还能培养自我教育的能力，提高辨别是非的能力；不仅能增加学生的感性认识，还能增加学生的理性认识，加深对所学知识的理解和运用。因此，在讲授思品课的过程中，我有计划、有目的地组织学生作了以下几项调查研究：
1.在学习《知耻近乎勇》之前，让学生在本班、本年级及校内外展开调查，发现哪些是值得赞扬的道德行为，哪些是应感到羞耻的陋习。
2.学习《多彩的情绪》这课时，让学生调查了解自己周围哪些人因为情绪积极，心态乐观而一直保持良好的道德和高尚的情操。
3.学习《天生我才必有用》一课时，让学生收集历史上、生活中的事例，分析他们的心理和品格修养，并用书面形式谈自己的体会。
实践证明，组织学生通过各种渠道、各种方式进行调查研究，是增强教学效果，求得讲课生动活泼的前提条件；也是学生接受教育、提高思想觉悟和道德素质的重要途径。
二、课堂形式――活泼多样
1.精心设计教学形式。
（1）把课前调查得来的材料运用到课堂教学中。上课时，根据教材需要，让学生谈谈自己收集来的材料和心得体会。如在学习《做人从知耻开始》时，让学生谈谈自己在生活中发现的道德行为和不道德行为以及自己的看法。这样就让学生觉得真实可信，有说服力。通过这种方式，学生树立起一个信念：自己要做有道德的人。这就达到了教学效果。
（2）组织课堂讨论，学、思、议结合。如在学习《不以规矩，不成方圆》时，让同学们讨论“社会公共生活需要秩序，与我无关”这一心理现象，同学们经过思考后，展开了热烈的讨论。最终他们得出结论：遵守社会秩序，应该从我做起，从小事做起。通过讨论，同学们既运用了所学知识，又懂得了要在生活中培养起遵守社会秩序的良好道德。
2.高度重视氛围渲染。
（1）讲故事、树立榜样。学生喜欢听故事，根据他们这一心理特征，我在授课过程中，经常穿插师生讲故事，介绍名人、伟人、爱国英雄、特别是校内和身边同学刻苦成材的例子等等。
（2）利用歌曲，激发学习热情。音乐家们为我们创造了许多催人奋进、激动人心的歌曲。结合教材内容选择有关歌曲让学生精神抖擞地唱，教学效果会大大增强。当学生唱着那些激励人心的歌时，一种对国家的情感、一种作为中国公民的神圣责任感油然而生，于是，学习热情大大地被激发。这使学生在热烈的气氛中懂得：我是祖国的小公民，祖国经历的苦难与屈辱，在我们的心灵上打下了抹不去的烙印；而祖国迈开振兴的步伐，在征程中创造的辉煌业绩，都激发起我们内心的自豪和骄傲。我们作为祖国的希望、祖国的未来，应该承担起将祖国建设得更加美好的重任。
（3）利用格言警句、名人名言，强化观念，指导人生航向。新课程标准实验教科书上每课都有名言警句，但这远远不够。我们经常师生共找一些名言警句，甚至学生自己创作格言来激励自己。如学习《让人三尺又何妨》时，我请同学们搞一个活动，让他们四人一个小组，每组寻找或自创一条关于宽容谦让的格言。他们学习的气氛非常热烈，结果大大出乎我的意料之外：如“宰相独里能撑船”，“量小失众友，度大集群朋”，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等等。通过这些形式，学生更加懂得了与他人交往要懂得宽容友善，这也是中华民族的优良美德。
实践证明，课堂教学中重视运用多种教学形式和氛围感染，既调动了学生上思品课的主动性和积极性，又在轻松、愉快的气氛中学习了知识，更让学生受到了深刻的教育。
三、课后延伸――活动参与
生动活泼、新鲜有趣而又有意义的课后活动，是使教学逐步深入，强化教学效果，达到教育目的的重要手段。如：
1.配合学校、年级、班主任召开主题班会、演讲会、诗歌朗诵会和经验交流会等。
2.配合班主任搞好操行评定工作，如在学习生活中，守纪律，做好人好事的就加分；违反纪律、有不道德行为和习惯的就扣分。这样，学生起初是为加分而表现很好，争做、抢做好人好事、守纪律；时间一长，就形成了习惯，良好的道德和行为习惯就形成了。
关于习惯的名言警句篇7
课堂上必须让学生动口、动手、动脑，千万不要满堂灌，或者拖堂灌，树立学生的主体地位，视学生为学习的主人。不能以教师的分析语言材料代替学生对语言的感受、感悟，不能以教师的大量讲来代替学生的阅读，不能以教师讲解写作知识代替学生的写作实践。当然也不能否定教师的讲，在学生学习过程中出现疑难，百思不解其义时教师要讲，在学生缺乏广度和深度时教师要讲，但课堂上要拿出一半以上的时间让学生阅读、思考、感悟、练笔等。切记以讲代学，这样才能起到训练之目的。
2.良好的学习语文习惯
1.说普通话习惯；2.规范写字的习惯；3.查工具书的习惯；4.动笔墨读书的习惯；5.质疑回答的习惯；6.朗读背诵的习惯；7.积累记忆，博采众长的习惯；8.热爱生活，观察生活的习惯；9.作文打草稿、修改的习惯；10.写日记、周记的习惯等等。
为了培养学生良好的习惯，教师要在教学过程中，提出相应的要求，具体的指导，严格把关，经常检查，久而久之习惯成自然。如：字写的不规范要重写，读《自读课本》要写读书笔记，经常观察生活，每周一次练笔等等。
习惯的养成，不是一朝一夕所形成，必须坚持不懈，一抓到底，慢慢将成为学生的自觉行动，习惯便形成。
3.开展丰富多彩的课外活动
《语文教学大纲》指出：“课外活动和语文课堂教学是相辅相成的。开展课外活动要发挥学生的主动性，创造性……”语文课外活动既加大了语文的训练量，又能激发学生学习的兴趣。每接手一个新班，我都要求学生在搞好课堂教学的同时，坚持课外阅读，每日一抄。就范围而言，天文地理，名言警句，无所不包。但要强调课外阅读、摘抄必须作为课外教学的补充，如：学习到课本中抒情散文，则布置学生课外阅读抒情散文，摘抄抒情散文。这样做，既使课内外融为一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学习的针对性。为解决读有物，抄有文的问题，动员学生每人订一份语文方面的报纸或杂志，并尽量做到不重复，学生交换阅读、摘抄，还要求学生每日进一趟阅览室，时间不限，摘抄的数量不限。
关于习惯的名言警句篇8
发电厂安全生产月活动总结一
根据国电长源XX发电有限公司安委会办公室关于开展x年安全生产月活动要求，结合我项目部实际情况，起草下发XXXX电厂项目部《关于开展x年安全生产月活动的通知》，对我项目部x年安全生产月活动进行了具体安排。现将本次安全月活动总结如下：
一、领导重视，组织措施到位。
为加强本次安全月活动的组织领导，确保安全月活动的有效落实，项目部主管安全的副经理负责本次安全月活动的组织实施。为提高管理层对安全月活动的重识，在安全例会上组织施工处的主管领导、安全员学习、发动主题为遵章守法关爱生命的专题动员会。
项目部经理在经济上给予安全月活动大力支持，先后多次拨款用于安全月期间的宣传费用，先后制作了主题横幅标示三副(前方办公室、化水办公室、钢筋厂;大型横幅标语二副(翻车机室、化水办公室)，小型标语若干，施工处各现场;警言警句安全签名宣传幅两个，并决定以后每月拿出1000元进行安全流动红旗优胜单位的评选。
二、开展形式多样的宣传教育活动。
活动期间我们开展了警言警句安全签名，组织员工进行安全月全员教育考试、参加晋城煤业杯全国安全生产普法知识竞赛活动，评选安全文明流动红旗等形式多样的安全宣传教育活动。针对火电施工的特点，我们收集了高空作业、防触电，防机械伤害，防现场习惯性违章等相关方面的安全知识宣传资料，发放到各作业队，组织其学习。教育员工遵章守法关爱生命，提高员工自我防护能力。
通过宣传安全生产月活动，营造浓郁的安全文明施工氛围，从而提高全体员工的安全文明施工意识。
三、以安全月为契机，实实在在解决几个问题
安全月活动期间各部室、施工处、各级管理人员在安全生产月活动中实实在在地解决几个问题，把安全月落实到实处作为目标。安全生产月活动期间，安全环保部做了大量的工作，解决了一大批问题。先后组织了两项专项安全检查，检查和整改了一批问题，消除危险源。
有针对性的做好夏季防汛，防风，防雷工作，确保汛期施工安全;在2#输煤地道D段南侧由于雨水和动力负荷的影响，导致边坡不稳，我们及时采取措施，用浆砌石做了一个长17.5m，高5~7m的挡墙。
狠抓高空作业安全管理。针对现场高空作业比较多，危险性较大，我们主要做好三点：一、收集、发放相关高空作业资料给各施工队，提高作业员工高空安全知识;二，安全投入比例增大，在翻车机室等重点部位安装了安全网，防护护网;三、加大对现场反习惯性违章监察力度。要加大习惯性违章的处罚和管理力度工作。
发电厂安全生产月活动总结二
一、领导重视，组织措施到位。
为加强本次安全月活动的组织领导，确保安全月活动的有效落实，项目部主管安全的副经理负责本次安全月活动的组织实施。为提高管理层对安全月活动的重识，在安全例会上组织施工处的主管领导、安全员学习、发动主题为遵章守法关爱生命的专题动员会。
项目部经理在经济上给予安全月活动大力支持，先后多次拨款用于安全月期间的宣传费用，先后制作了主题横幅标示三副(前方办公室、化水办公室、钢筋厂;大型横幅标语二副(翻车机室、化水办公室)，小型标语若干，施工处各现场;警言警句安全签名宣传幅两个，并决定以后每月拿出1000元进行安全流动红旗优胜单位的评选。
二、开展形式多样的宣传教育活动。
活动期间我们开展了警言警句安全签名，组织员工进行安全月全员教育考试、参加晋城煤业杯全国安全生产普法知识竞赛活动，评选安全文明流动红旗等形式多样的安全宣传教育活动。针对火电施工的特点，我们收集了高空作业、防触电，防机械伤害，防现场习惯性违章等相关方面的安全知识宣传资料，发放到各作业队，组织其学习。教育员工遵章守法关爱生命，提高员工自我防护能力。
通过宣传安全生产月活动，营造浓郁的安全文明施工氛围，从而提高全体员工的安全文明施工意识。
三、以安全月为契机，实实在在解决几个问题
安全月活动期间各部室、施工处、各级管理人员在安全生产月活动中实实在在地解决几个问题，把安全月落实到实处作为目标。安全生产月活动期间，安全环保部做了大量的工作，解决了一大批问题。先后组织了两项专项安全检查，检查和整改了一批问题，消除危险源。
关于习惯的名言警句篇9
一、如何在语文教学实践中落实课标要求，丰富学生语言积累呢？
丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的。教师要转变教学观念，有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学的全方位、全过程中。
1、植根教材，积累母语规范的表达。立足课堂，重视文本的阅读是我们语文教学的主要形式，也是学生语言积累的“主阵地”。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。许多课文，无论是在立意选材、谋篇布局，还是在遣词造句、表现手法等方面都能对学生的习作起着示范作用。教师若能在教学中利用教材有层次、有步骤、有意识地读写结合、点化学法、以读导写、读中学写，就能不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。
2、拓展散文，积累美仑美幻的语言。中外现代散文名篇很多，蒙蒙的春雨、烂漫的山花、滴露的荷叶，在作家的笔下都赋有了诗情画意。选择性的介绍给学生欣赏和记忆，对提高学生艺术修养和语言表现力有极高的帮助。
3、经典诗词，积累民族优秀的文化遗产。语文作为一门传统的学科，在人类文化的传承和发展中所起的作用是不可估量的。优秀的古诗文都是中华智慧的结晶，都堪称艺术经典。古诗词经典作品，以其含蓄精炼的语言、优美的意境、深邃的思想、积极的人生态度和高超的艺术手法为人们所喜爱、传颂，是我们学习语言的典范。通过对这些艺术珍品的学习、积累，可以使学生掌握祖国无比丰富的语言文学知识，可以感受到我国悠久的历史文化脉搏，受到祖国博大精深的文化的熏陶， 达到“腹有诗书气自华”的境界。若在习作中加以恰当应用会有画龙点睛的效果。
4、名言警句，积累人类智慧的结晶。言简意赅、充满哲理的名言警句，它们具有深刻的思想内涵，可以对学生从修身、处世、治学、持家、明礼、交友、气节、励志等方面引导。名言警句可以做文章的“凤头”，也可做“豹尾”，名言警句还可以演化拟题目，张显文采；习作中用名言警句，表达简练；生活中用名句沟通，积淀语言。青少年时期是精力最旺盛、记忆力最强的时候，训练记忆，随着年龄增长和阅历的丰富，慢慢理解消化，进行自我教育，无疑将对学生完善自身人格修养、提升文化品味起到积极作用。
5、学生作文，积累榜样稚嫩的语言。“好作文是评出来的”：课堂作文人人评，当学生提起红笔勾画评点他人和自己的作品时，发现他人和被他人发现闪光点时的那种幸福感和快乐感无疑会让学生对学习语文、练习写作产生极大兴趣；经典语段师生共赏，并比赛记忆和创新，当学生习作被当范文欣赏和记忆时，成就感不言而喻，当然会对学生习作兴趣产生极大地推动作用。教师应常用发现式点评（发现新的亮点及时提取、表扬）”“总结式点评（发现共性问题及时总结、点拨）”“精彩处点评（发现个性化创意或者精彩句段及时表扬、推介）”等等。也就是说，一旦发现学生有进步、有价值的发展点，教师就即刻大力推介、表扬和激励，力求举一反三、以点带面。
二、语言积累很重要，生活积累更重要，生活是创作的源泉
1、首先积累生活化语言。那些生动形象、极富表现力的贴近生活的语言，我们极难从课堂和书本中获取。那些来自于生活的俚语、典故，极具浓郁的乡土气息。那些流传于街头巷尾的民歌民谣，更具浓郁的生活气息。我们要引导学生做执著的淘金者，养成多问、多听、多记的良好习惯，从生活中吸收营养，在阅读时才能产生共鸣，在写作时才会给习作锦上添花。大凡有成就的作家都从中得到过益处，吸取过养分。
关于习惯的名言警句篇10
一、 领导重视，组织措施到位。
为加强本次安全月活动的组织领导，确保安全月活动的有效落实，项目部主管安全的副经理负责本次安全月活动的组织实施。为提高管理层对安全月活动的重识，在安全例会上组织施工处的主管领导、安全员学习、发动主题为“遵章守法 关爱生命”的专题动员会。
项目部经理在经济上给予安全月活动大力支持，先后多次拨款用于安全月期间的宣传费用，先后制作了主题横幅标示三副（前方办公室、化水办公室、钢筋厂；大型横幅标语二副（翻车机室、化水办公室），小型标语若干，施工处各现场；警言警句安全签名宣传幅两个，并决定以后每月拿出1000元进行安全流动红旗优胜单位的评选。
二、开展形式多样的宣传教育活动。
活动期间我们开展了警言警句安全签名，组织员工进行安全月全员教育考试、参加晋城煤业杯全国安全生产普法知识竞赛活动，评选安全文明流动红旗等形式多样的安全宣传教育活动。针对火电施工的特点，我们收集了高空作业、防触电，防机械伤害，防现场习惯性违章等相关方面的安全知识宣传资料，发放到各作业队，组织其学习。教育员工“遵章守法 关爱生命”，提高员工自我防护能力。
通过宣传安全生产月活动，营造浓郁的安全文明施工氛围，从而提高全体员工的安全文明施工意识。
三、以安全月为契机，实实在在解决几个问题
安全月活动期间各部室、施工处、各级管理人员在安全生产月活动中实实在在地解决几个问题，把安全月落实到实处作为目标。安全生产月活动期间，安全环保部做了大量的工作，解决了一大批问题。先后组织了两项专项安全检查，检查和整改了一批问题，消除危险源。
有针对性的做好夏季防汛，防风，防雷工作，确保汛期施工安全；在2#输煤地道D段南侧由于雨水和动力负荷的影响，导致边坡不稳，我们及时采取措施，用浆砌石做了一个长17.5m，高5~7m的挡墙。
狠抓高空作业安全管理。针对现场高空作业比较多，危险性较大，我们主要做好三点：
一、收集、发放相关高空作业资料给各施工队，提高作业员工高空安全知识；
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