学文网赞美教师的名言篇1
1、无论将来我成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师！我都将以生命的翠绿为你祝福！！
2、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
3、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
4、一旦天下无智，唯有您来破天机--因为您是人类灵魂工程师。
5、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运--陶行知。
6、也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树……
7、我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。
8、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
9、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
10、学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！
11、老骥伏枥，志在千里；***暮年，壮心不已。——曹操
12、我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘；我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。
13、延续了你的工作后，才明白当日的你。明了这一切后，我会做得更好，只因为你是我的老师。
14、扬黄牛精神，做平凡工作
15、我是幼苗，您是雨露，滋润***枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师！
16、学生眼中的您：婚前比婚后亲；课下比课上活；校长比学生熟；假期比开学忙。
17、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
18、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！
19、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！
20、我们都坐着，老师只有您站着！您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。
21、将拒谏则英雄散，策不从则谋士叛。——黄石公
22、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
23、希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！
24、临渊羡鱼不如退而结网。——班固
25、江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼
26、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划—并去实践它。
27、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！
28、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
29、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍
30、师也者，教之以事而喻诸德也。--《礼记》
赞美教师的名言篇2
一、要有一颗年轻的心
苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一名教导者，还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，和他们共同成长，教师还需要一颗年轻的心，才能与学生沟通，才能理解他们，并得到他们的爱。”我们每天面对的是一群活泼可爱、阳光灿烂、朝气蓬勃的青少年，他们接受新事物较快，可塑性强。因此，我们要有一颗年轻的心，与他们同呼吸、共欢乐；与他们同活动、共体验；与他们同探究、共提高；想他们之所想，爱他们之所爱。这样才能让学生接纳我们，把教师当作他们的良师益友，从而建立起一种良好的师生关系。
二、要有师爱精神
师爱是师德的灵魂。霍懋征老师强调： “没有爱就没有教育”。可见爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。这种爱如涓涓细流，终年流淌于平凡的琐事之中：课堂上一个鼓励的眼神，作业中的一句赞语，学生犯错时宽严相济的教育，病房里的一次探望，一次耐心的补课，课间的一番闲聊，一场游戏，假日的一份牵挂，一趟远足，无不是师爱的体现。
三、要有扎实的教学基本功
俗话说： “打铁需要本身硬。”教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台尽显风采的前提。扎实的教学基本功主要指教师丰富的语言文化知识及灵活运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。
地道的语言，优美的语调，丰富的词汇，流畅的表达及扎实的语法，是英语教师应具有的基本功。同时，随着形式的发展，高科技的突飞猛进，教师在教学中还要注意使用多媒体辅助教学。
四、要坚持不懈地学习
苏霍姆林斯基说过，教师所知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能够运用自如地掌握教材，在课堂上能从中挑选出最重要的来讲。这就要求我们英语教师要具有坚持不懈学习的精神。经常晨读，收看英语新闻，听英语磁带，培养良好的语感，还要积极参加各种教研活动，从网上观看名师视频教学。在日常教学工作中，英语教师要持之以恒地学英语、练英语，提高英语水平，做到以学带教，教学相长。
五、要善于赞扬学生
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做任何事都希望得到别人的赞扬。美国一名著名的教育家也曾说过：“赞美犹如阳光，获得赞美和肯定是人们共同的心理需要。”赞扬能维护学生自尊，唤起学生的愉悦情感，激励学生奋发之志，挖掘学生的内在潜能。罗曼·罗兰说过： “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在英语教学过程中，让我们用一双慧眼多发现学生的优点，哪怕很细微，也别忘记送去我们的赞扬，因为它是建立良好师生关系、搞好英语教学的一剂良药。
赞美教师的名言篇3
唐装、旗袍，一看就知道中国韵味；丝绸、陶瓷，一品就知道中国特色；京剧、昆曲，一听就知道中国戏曲；舞狮、龙灯，一瞧就知道中国品位。越具有民族特色，越属于全世界。著名特级教师阅读教学吹起的浓郁中国风，增强了学生民族文化认同感，增强了民族凝聚力和创造力。他们在语文阅读教学中展现了汉语内在风韵，追寻民族文化的魅力，深值我们品味。
一、 汉字溯源
汉字是东方传统文化的载体，蕴含了丰富而深刻的文化内涵。语文教师充分运用汉字学知识，帮助学生弄清汉字的源流，明了汉字的本义与引申义，对汉字教学尤为重要，意义深远。
著名特级教师、福建省厦门市前埔北区小学林睿老师执教人教版六年级《伯牙绝弦》一课，运用汉字学知识精彩解读文本，引领学生走进文本深处，博得满堂喝彩。一个“善”字的教学，林老师先让学生看“善”字的变化，感受汉字进化的历程，再对“善”字的三项意思进行选择，让学生在具体语境中选择字义，准确理解同一个汉字在不同语境中的不同意思。汉字溯源，认清字理，教学扎实，令人赞叹。
师：文言文犹如宝塔。一个伯牙，一个子期，一个善鼓，一个善听。“善”字在这篇文言文中出现很多。“善”的本义，从羊从言，多说好言。同学们看以下三个“善”字，这是从小篆、隶书到楷体的演变。
师：“善”字上方“羊”的一竖往下通常不出头，但是这个“善”字，为了和中间的“点、撇”搭配，“羊”的一竖往下出头了。“善”字表示美好、赞叹，引申为做得好。“善”字有三种解释，下面三个句子，“善”字分别选择哪一种解释？
善：
（1） 吉祥、美好
（2） 表示赞叹，好
（3） 做得好，擅长
伯牙善鼓琴，钟子期善听。（3）
善哉，峨峨兮若泰山！（2）
善哉，洋洋兮若江河！（2）
“善”字的教学清晰明了，教得透彻，“绝”字的教学另辟蹊径，有异曲同工之妙。
教师板书小篆“绝”字：
师：“绝”字是一把刀把两束丝完全割断，一丝不剩。在这篇文言文中，“伯牙绝弦”“破琴绝弦”，伯牙断了几根弦？
生：一根不剩！
师：伯牙呀伯牙，你为什么破琴绝弦，终身不复鼓？
生：我失去了知音，也就失去了鼓琴的源头动力。
师：我听出了伯牙失去知音的落寞。伯牙呀伯牙，你只为子期弹？
生：三尺瑶琴为君子。
师：伯牙呀伯牙，你绝的是什么？绝的仅仅是琴弦？
生：此生得一知己足矣。知音已去，我心也随之而去。
师：这真是“相识满天下，知音能几人”！
评析：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事。林睿老师汉字教得正确、明白、透彻，通过“善”“绝”两字的教学，让学生充分领略汉字的美，感受语文的美。由“善”“绝”两字引申出来，学生感知伯牙鼓琴技艺的高超，感受伯牙与钟子期的知音之情，学生的语文素养也随之提高。
二、 句式传承
学习文言文，有效借鉴文言文中的句式进行练说练写，对于学生来说有一定挑战性。学生在充分的言语实践中内化文言文的言语表达方式，并创造性地迁移运用，感受文言文魅力，这是小学语文教师肩头的一份责任。
著名特级教师、浙江省杭州市小学语文教研员闫学老师执教人教版六年级《伯牙绝弦》一课，教学“伯牙所念，钟子期必得之”这一句话时，创设了“钟子期会怎么赞叹”的语境，收获了无法预设的精彩。
师：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，峨峨兮若泰山！
师：伯牙鼓琴，志在流水，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，洋洋兮若江河！
师：“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙是一个出色的音乐家，展开你想象的翅膀，通过乐声，他会表现怎样的场景？
生：他会表现“万马奔腾、灯光明亮、寒风呼啸”的场景。
生：他会表现“清风徐徐、飞流瀑布、五彩朝霞”的场景。
生：他会表现“春色满园、碧海蓝天、大海翻腾”的场景。
师：伯牙的琴声或许会表现“清风徐徐、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、炊烟袅袅、流水潺潺、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼”的场景。
师：假如你是钟子期，你感受到了清风徐徐，你会怎么赞叹？
生：善哉，徐徐兮清风！
师：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，皎皎兮明月！
师：伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，萋萋兮芳草！
师：伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，袅袅兮炊烟！
师：伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，潇潇兮春雨！
师：伯牙鼓琴，志在白雪，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，皑皑兮白雪！
师：伯牙鼓琴，志在霞光，钟子期会怎么赞叹？
生：善哉，灼灼兮霞光！
…………
评析：学生运用文言文的句式进行仿说，内化迁移，活学活用，创新表达，成为课堂教学新的生长点，生成出许多不曾预设的精彩。通过这样的古文熏陶，学生文言文的素养会逐步提高，学习文言文的兴趣也会不断提升。这样的课堂是鲜活的，这样的课堂是美丽的，这样的课堂是有生命力的。这样的教学具有汉语独特风韵，余音绕梁，值得我们学习和效仿。
三、 表述寻踪
赞美教师的名言篇4
关键词：培养 教育 宽容 尊重
教育学生，爱心是基础。爱，是沟通师生情感的桥梁。师爱，是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生间达到心理相容的接触点，也是教师教育学生的一个根本前提。只有爱学生，才能让学生“亲其师而信其道”。只有爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生，才会自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育家苏霍姆林期基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成为一名成功的农庄***。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生。容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
一、爱生不能只爱优生，而冷落差生
一般来说，差生往往受到家庭、学校、社会各方面的压力，有自卑感和压抑感。此时的学生是多么需要爱心啊！这时，只要倾注慈母般的爱，就能使他们那颗近似枯萎的心复苏，燃起希望的火花。作为教育者，要充分利用一切机会，循循善诱，以情感人，结合科学人生观的讲解，消除自卑心理，要求他们敢于正视人生，创造机会让他们施展自己的才华。满怀爱生之情，为差生创造一个足以振奋并能鼓励其前进的新的学习环境、心理环境和生活环境，就等于为他们提供了一种巨大的积极进取的能源，可以消除差生的自卑感，消除自暴自弃的消极情绪，树立上进的信心。
二、关心爱护学生，就要善待、宽容学生
作为一名现代新型教师要有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容。教育实践证明，宽容是一种伟大的教育力量。北大老校长蔡元培，因为有海纳百川的胸怀，在他主持的北大校园内民主科学的风气盛行，有一个宽松的学术氛围，真正出现了百家争鸣的繁荣景象。校园内既有留美博士胡适，又有初中毕业的梁濑溟、小学毕业的沈从文；既有共产主义者***、，又有前清遗老鸿铭······蔡元培有识人的眼光，有容人的雅量，所以在北大营造了一个宽松的人才成长环境，百年来北大才俊辈出，令人惊叹不已。
教育学生要坚持正面教育，宽容善待学生，用风趣、幽默的语言引导他们明事理，辨是非。只要这宽容温和是有原则的，就能更好地达到教育学生，促进他们不断自觉守纪的目的。多听听学生的心声，多接近他们，了解他们，用温情去打动他们，多疏导，少堵截，并在坚持原则的前提下，牢记“宽容是金”、“温和胜过暴力”这一至理名言。
“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，新世纪每位教育工作者应具备蔡元培那样的胸怀，让学生在宽松的环境中自由自在地成长。
三、关心爱护学生就要尊重学生
只有尊重学生，才是教育学生。没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师“的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本，”关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提，每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的***个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。当前学生的自我意识很强烈，他们追求个性张扬，需要老师的呵护，更渴望师长的理解和尊重。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中***出来。要从唯一正确的师长的假想中醒司过来，学会倾听，学会理解，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。”在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通老师的高风亮节！
四、关心爱护学生就不要吝啬我们的“赞美”
赞美教师的名言篇5
关键词： 中英文化差异 高职英语教学 问卷调查 文化教学
一、引言
随着知识经济时代的到来，对外交流的重要性众人皆知。中国加入了WTO后，给国人带来了机遇与挑战。外语教学改革也在经济全球化的背景下不断深化。文化在外语教学中的重要性也越来越受到广大专家学者们的关注。如何消除文化差异给英语学习造成的障碍，促进英语教学，成了高职英语教学改革的关键。为了全面地了解高职院校文化教学的现状及其师生对中英不同文化的理解，笔者设计了教师和学生两套问卷，并对所得数据进行了处理与分析，希望对外语教学改革尽绵薄之力。
二、相关研究
英语教学就是要培养学生跨文化交际的能力，使学生能用英语与英语国家的人顺利交流。然而不同的语言有不同的文化背景，不掌握英语国家们的语言习惯、社会文化、风土人情等，就不能达到教学目的。
黄建华、陈楚祥曾说：“不同的语言反映不同的文化，他们不仅用不同的符合命名同一事物，而且赋予不同的文化语义，亦即尽管不同语言中的一部分词语所指意义（referential meaning）对全人类来说是不同的，但由于不同民族的文化传统、价值观念、意识形态、道德规范、、心理因素等方面的不同，其蕴涵意义对生活在不同时代、不同社会制度、不同社会背景来说，可能是不同的。”
而张应强也曾在他的《文化视野中的高等教育》中指出，教育属于文化的范畴，教育本身起源于文化。
司马云杰在《文化社会学》一书中指出，文化作为一种象征符号，它不仅能够传递信息、交流思想，更重要的是它还能帮助我们界定环境，确定行为规范。文化的传播、冲突和分化在不断进行，所以几乎所有不同时代都要进行文化整合。
由此可见，英语教学中要重视文化差异，并教会学生中英不同的文化知识及其内涵，为他们的语言学习扫清障碍。
三、师生对中英文化的了解偏差
1.对文化概念的了解。问卷调查结果显示，认为语言和文化是不可分的，教师中持非常赞同态度的占80.2%，赞同的占18.7%，而学生中非常赞同的占58.3%，赞同占36.9%。从这两个选项的总和来看，教师和学生对语言和文化的密切关系差异不大，但教师非常赞同的比例与学生相比超出20多个百分点，说明教师的认识更深一些。所以，在今后的英语教学中，要给学生加强这方面的讲解，并通过实例让学生融会贯通，只有这样才能加强记忆。
2.对东西方人性格特点的理解。对于美国人的直率，中国人的含蓄，教师中非常赞同的占3.3%，赞同的占22%，学生中非常赞同的占5%，赞同的占19.4%。在这点上，教师和学生的差异性不大。我们认为，东方人和西方人在性格上的根本差别是，西方人直接（direct），东方人含蓄（indirect）。高职院校的教师首先要加强自身对中西方文化异同的学习与比较，然后把自己的知识传授给学生，以利于学生的语言学习。
3.对西方重要节日的了解。对于了解西方重大节日如圣诞节、感恩节、万圣节、母亲节、情人节等的日期、由来和意义的叙述，学生中非常赞同的占1.5%，赞同的22.9%，不了解的占40.4%，教师中非常赞同的占20.9%，赞同的占51.7%。师生间差异性非常显著。对于笔者来说，学生的回答有点出乎意料，随着国门的打开，许多西方文化尤其是西方节日都被我们所接受，而且学生的思想也逐渐西化，乐于庆祝西方的一些重大节日，然而他们都很盲目，随波逐流，真正了解其内涵的不多。教师要尽其所能将自己所了解的知识教给学生，让他们真正融入西方的节日文化中。
4.关于寒暄的理解。和陌生人碰面主动打招呼，教师中占31%的人和学生中占34.3%的人会觉得莫名其妙。中国文化对师生都根深蒂固，就连教师都不例外。在西方碰面打招呼是非常正常的事，即使陌生人之间。从理论上来讲，大家可能并不陌生，但真正地接受西方文化还有待时日。
5.关于英美国家历史、地理知识的了解。对于到英美国家旅游自己的历史、地理方面的知识已经够用的叙述，教师中非常同意的占6.6%，赞同的占14.3%，学生中非常赞同的占1.7%，赞同的占4.4%。这说明高职院校师生对英语国家的历史、地理方面的知识欠缺，尤其是学生可谓匮乏。因此师生都要增强学习这方面知识的意识，平时从多方面加强积累。
6.关于价值观方面。对于用过的东西或不想要的东西，便宜卖朋友或他人，教师中非常同意的占2.2%，赞同的占20.9%，学生中非常赞成的占3.7%，赞同的占20.5%。师生双方持赞同观点的人都不多。在西方，人们讲究***、推崇节俭，即使是家人和朋友之间，经济上也都很***，所谓亲兄弟明算帐，而在中国，亲朋好友间竭尽全力帮助，可谓为朋友两肋插刀。这是两种截然不同的价值观。
四、如何进行英语文化教学
1.增添文化教学内容。教师是教学的主体之一，在教学中起主导作用。在英语课中，教师要想方设法给学生补充相关文化背景知识，并拓展文化知识的输入面，并重视中英文化比较，有计划地布置学生做大型课外作业，充实其文化底蕴。
2.积累文化学习素材。对于学习来说，学生是主体，他们的作用无法替代。教师要教会学生养成良好的习惯，收集大量文化知识素材，并把各科中出现的文化知识加以归纳总结，使自己的文化沉淀不断厚实。
3.创新文化学习形式。为了避免枯燥，可以采取别具一格的形式让学生们置身于不同的英语文化学习环境中，如举办外教讲座、看英文原版电影、走进国际事物活动场所等，让学生亲临其境地享受原汁原味的文化大餐，轻轻松松学好英语。
五、结语
综上所述，虽然文化教学已受到广大师生重视，但由于环境、传统的教学方法、理解偏差等因素的影响，目前高职院校的文化教学现状还不够理想，本文提出以上建议，希望对师生了解中英文化差异、改进外语教学有所帮助，请广大同仁赐教。
参考文献：
［1］黄建华，楚祥.语词典导论（修订本）［M］.北京：商务印书馆，2003.
［2］张应强.文化视野中的高等教育［M］.南京：南京师范大学出版社，1999.
［3］司马云杰.文化社会［M］.北京：中国社会科学出版社，2001.
赞美教师的名言篇6
大家好!
我不是诗人，不能用华丽的篇章讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。我——一名从小就梦想着成为一名人民教师，在窄窄的三尺讲台上为每一个孩子开启知识的大门的年轻教师，在梦变成现实的日子里，我才发觉教师这一职业并不是自己想象的那般光鲜亮丽，那般从容简单，它需要太多的坚持与付出。透过种种艰辛我常常在动摇，自己当初的选择是不是正确?透过一个个调皮的学生我常思忖，自己理想中的教育模式究竟是什么样的?所谓理想的教育是不是应该有个理想的学校?是不是应该众多理想的教师?是不是应该有理想的学生?是不是应该有理想的课堂?是不是……理想的学校?理想的教师?理想的学生?理想的课堂?可以肯定地说：众多因素中教师是构建理想的教育的基石。实现教育的理想，要有理想的教师。于是，我无数次告诉自己，做一名合格的人民教师吧，成就自己心中的理想教育。今天，我演讲的题目是：理想的教师，成就我心中的理想教育
一位教育学家说过：“教育之没有爱，犹如池塘之没有水。”作为老师，给予学生的爱，绝不是居高临下的赐予，而是一种深层的信任和尊重。如果成就理想的教育，就让学生在教师的爱中成长。
在我们身边有许许多多这样的教师。她们晨观日出，暮看日落;她们珍视生命，忙忙碌碌在这个鸟语花香的世界里。纵然心中曾经满布伤痕，但也从不慨叹命运的沉浮，像马尔克斯一样，用行动着就了新时代的“《百年孤独》”。备课、上课、批改作业、辅导学困生，一天天、一月月、一年年……他们把学生当作朋友，不仅走进学生的心灵，也向学生敞开心扉。像保护荷叶上的露珠一样，爱着每个生命个体的成长。哪个孩子父母不在身边，她们便承担起了照顾这个孩子的任务;哪个孩子学习成绩落下了，她们就利用休息时间帮他补习功课;哪个孩子衣服脏了，她们就拿回家帮他洗;哪个孩子头发长了，她们就带他去剪;哪个孩子学习、生活用品缺了，她们就掏腰包为他买。这不是爱吗?这爱正如一股股山间的清泉，又像一轮九天的明月，带给学生一片清新、爽朗和光明。精诚所至，金石为开。在老师的关爱下，我们常常会看到这样的一幕幕：捧着老师为自己买的午饭，学生哭了，从此以后，学习更努力了;在老师的辅导下，班级的差生一跃成为中等生，不再打仗，骂人，还成了班级纪律监督员;进步学生的家长会逢人就说：“我家宝子有福气啊，遇到了一位好老师”。就这样，老师以爱心，宽容和尊重贴近自己的学生、贴近自己的班级，使班级的学生慢慢走入了正轨，成绩稳定了，学习风气也浓厚了……可是，我们老师们，夕阳的余辉里，身影更加瘦小而背以略弯;微微的晨风中，飘飞的白发，拂过眼角额头，深深的皱纹更加清晰;但是永远不变的是老师们的坚定从容。而在人们为拥有这么多好的老师而感到骄傲和自豪的同时，不禁感慨：理想的教师，成就我们心中的理想教育。
每每此时，我又庆幸自己是一名教师，庆幸能够每天和一群朝气蓬勃、充满活力、调皮可爱的孩子们在一起，这份充满爱的事业将伴随我实现自己心中理想的教育。
教育的根本目的，在于帮助学生发展个性品质与道德行为。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能打动人的心灵。”赞美是促进学生养成良好的习惯，形成道德品质的有效途径。因此，为了实现理想的教育，我们的教师应该是有这样的习惯：习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。作为教师的我们应尽力擦亮自己的眼睛，尽力抓住机会，衷心地、实事求是地赞美做得好的学生，让他们从小学会“莫因善小而不为”。我们的赞美越具体，学生对哪些是好的言行就越清楚，遵守这些言行要求的可能性就越大。昨天我们赞美某个同学把从***书角借到的有些掉页的书粘接好，那以后***书破坏的状况就会减少;今天我们赞美某同学把季羡林爷爷怀念母亲的心情读得太生动了，那么在今后的教学中，学生带着理解、感情去读的要求就会进一步得到深化;明天我们赞美某同学做操时提醒旁边没能站好的同学 ，那么整个班级的队形就会越来越整齐;如果我们赞美某同学把她妈妈的外貌、动作、语言在《我的妈妈》中写得那样真切、细致入微，那么在今后的学生作文中空的、假的、抄袭的东西就少多了……每一句赞美、每一件小事，其实都是进步的印记。我们的心越贴近自己的学生、越贴近自己的班级，就越能感受到自己在与阳光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……这就是我心中理想的教育-----让-每个学生都能张开隐形的翅膀，在言与行、知识与爱中学习、提高、不断成长，不断飞得更高，为自己以后的人生画上最为亮丽的一笔。
今天，当我读继续教育人文读本—教育的真谛这本书，我深刻地认识到：读书，可以促进教师专业成长;读书，可以加快实现理想教育的步伐。手执一本书，凝神静气，或立于风中，或坐于夕阳里，或靠一棵树，或独坐窗前，这时你便可细细倾听书的动听诉说，如天籁、如仙乐、如蝉鸣、如鸟语、如风声、如鹤唳，世间一切的呐喊、哭泣、欢呼都在其中。心灵随之波动，感情随之震撼。之后的无数次的读书中，我们洗涤了自己的心灵，提高了自己的素养，培养了自己的气质，增强了自己的教育教学能力。于是，我又深刻地认识到，成就自己心中理想的教育，需要教师有广博的知识。知识面不广，很难真正给学生以人格上的感召力。在学生的眼里，我们是百科全书，无所不知。如果一问三不知，学生该有多失望。因此我们要努力通过读书来充实自己。读《论语》、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基，努力通过读书让自己变得更优秀，让自己的知识更丰富，让自己的心胸更广阔，让自己的爱更丰盈。可以说，追求理想的教育是每个人的目标，而实现这一目标，若不多读书，是很难成就的。
赞美教师的名言篇7
一、尊重信任,让学生赢得自我
我们经常要求学生站在家长的角度、老师的角度思考问题,但是我们有没有想过我们是否也应该站在学生的角度去换位思考问题呢?我们经常会遇到这样的事情:教师在下课铃响了以后,为了完成教学任务,就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦,但拖堂的老师并不理会,而是站在自己的角度考虑认为这是为学生好。双方都觉得自己有道理,进而搞得师生关系不和谐。其实学生是一个***的个体,有自己的尊严,有自己的心理空间,如果过分强求学生,其结果是导致学生的逆反,甚至会伤害到学生,造成师生关系的紧张。现在令我们最头痛的要数高中生早恋问题。对于这个问题,我个人不赞成强行分开或拿早恋的帽子扣住他们,我曾公开在班上讲,青春期的孩子出现对异性的喜欢很正常,我允许他们友好交往,我对他们的态度是不伤害,但是有个条件就是不能偷偷地交往,更不能在高中阶段有亲密的行为,必须让我知道他们的行踪,同时隔段时间向我汇报两人的情况。在家长方面,我答应他们,只要不影响到学习,我可以帮他们保守秘密。这种做法使得班上的所有学生都非常信任我,他们时常会主动和我聊聊他们学习和生活中的事,成绩不但没下降,反而有所提高。有时候多一些尊重,多一些理解,学生会受益一辈子,进而感恩你一辈子,过激的行为可能会抹杀学生的纯真,对学生的自尊心造成毁灭性的打击,甚至导致悲剧的发生。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基语:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心中最敏感的一个角落――自尊心。”所以一定要尊重学生,信任学生。一般来讲,青少年都有较强的自尊心和上进心,都希望得到家长和老师的尊重、信任与鼓励,老师尊重他们的自尊心,发扬他们身上积极美好的东西,就能使他们更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受老师的教育,并且自觉地去克服自身的缺点。尊重学生,加强并发展学生的自尊心,使每个学生都能赢得自我并抬起头来走路。所以每一个教师和班主任都应该认真考虑自己对学生的每一个意见,每一个做法,无论如何都不要挫伤他们的自尊心。一个人一生中不可能不犯一点错误,特别是人生观和道德面貌正在形成中的学生,犯种种错误的可能性更大,而且学生的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的,因此,要充分地理解他们,信任他们,引导他们改正错误,继而赢得自我。信任他们也是一种教育力量,信任可以鼓励学生上进,甚至可以促进犯错误学生的转变。
二、包容原谅,让学生自我成长
陶行知先生的“四块糖育人”的故事一直被传为佳话,我也一直谨记在心。我所带的班级是高一文理分班后重组的美术班,较之普通类班级的学生,美术班的学生学习基础相对薄弱,学习能力不强,缺乏学习主动性和良好的学习习惯,在遵纪方面也不如其他班,所以经常被戏称为“难民收容所”。班上大部分的学生都很调皮,违纪的行为经常发生。有一次,班上两个男生打篮球时发生口角后就动手打架,被体育老师阻止后,送给我处理。我来到办公室时,两名男生已站在那等我,生怕我要他们通知家长或是给与处分。我告诉他们,首先,他们听从老师的劝阻,及时停手,所以不需要罚站。两个男生忐忑不安地坐了下来。其次,他们主动站在办公室等候处理问题,这说明他们懂得尊重,所以不需要通知家长。我又接着对其中一个男生说道:“再次,据说你是因为维护你所在的小组得分而想动手打架的,虽然你有些冲动,但是在我看来,至少你还是有集体荣誉感的,所以你也不需要担心会受到处分。”接着,我又对另外一名男生说:“他先动手,你没有立即还手,这证明你的自控力和耐性还是很强的,我要表扬你。”此时,我看到了两名男生眼眶里的泪水。“最后,我要谢谢你们俩能配合我的工作,耐心地听我讲完这些话,不过我要建议你们以后一定要三思而后行,打架不是处理纠纷和矛盾的最佳方法,同学之间的友谊是人生最宝贵的东西。你们眼下最需要做的是把打篮球的热情投入到学习中去……”当我说到这儿的时候,两名男生几乎是失声痛哭地向我保证以后再也不打架了。学生犯错在所难免,给予适时适当的批评即可,尽量不要当众批评学生,机智灵活地变换批评的方式方法,包容原谅学生以营造宽松的氛围,发掘学生的优点以引导他们认识错误,最后点到为止,从而收到更好更理想的效果。苏霍姆林斯基曾说:有时包容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,一个面带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,往往会促成学生的自我成长。懂得包容原谅的教师,不仅懂得教育,更享受教育,放低教师的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师,最终师生共同成长。
三、赞美表扬,让学生获得自信
赞美是一种很简单的教育方式,它能让学生保持一份良好的心境和状态,感受到阳光般的温暖,从而满怀信心和希望。
分班之初,让我感到头疼和担心的是,班上大部分学生在原班级因为学习成绩滞后,长期受到歧视、遭到冷落,一般都很自卑,对外界极为敏感,但同时他们的内心深处非常渴望得到老师的肯定和赞美。所以,刚接手这个班后的第一节课,我就上了一节班会课,其主题就是自我表扬和互相赞美,学生们畅所欲言,有的学生夸自己的字写得好;有的赞美自己的英语口语好;有的夸自己的交友能力强;还有的则夸奖自己学习认真……这一切都在验证了美国著名的心理学家威廉・詹姆斯的名言:人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。
赞美教师的名言篇8
工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了以下的方法。
第一， 学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。作为一名教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的思想，知道他们在想什么；做什么？所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多老师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
第二， 学会欣赏。欣赏是实施有效教育的态度。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。
第三， 学会赞美。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然体现，是对倾听和欣赏的巩固。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为一名教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试***教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。
总之，作好教育工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
赞美教师的名言篇9
语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。现代外语教学强调培养学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础，但是具备语言能力并不意味着具备了交际能力，随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，很多的人已经达成了共识，教师在英语教学中不能只重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。
1 文化教育的必要性
学习一门语言的目的毕竟不是为了记忆一些词汇、语法规则。语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。所以，从某种程度上讲，交际能力的强弱便成了衡量英语水平高低的一种尺度。因而在日常教学活动中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括听、说、读、写、四种技能和社会能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
2 文化教育的内容
在初中英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的影响主要表现在以下五点：
2.1 称呼语。
“Uncle Zhang”是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间 ：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不会广泛地用于社交。如果我们对一位非亲属的人称“Uncle Smith”，对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle John”。又如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“李老师”称为Teacher Li。 其实，英语中teacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，“教师”已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：李老师=Teacher Li。此外还把汉语中习惯上称呼的“张秘书”、“李护士”称为Secretary Zhang，Nurse Li，英语国家的人听起来感觉不可思议。
2.2 介绍。
初中英语中“What＇s your name？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却很少有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ You name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What's your name？”，他们将有一种被审问的感觉。
2.3 赞美。
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you．”。
2.4 打招呼。
中国人日常打招呼习惯于问: “你吃饭了吗?”（Have you had your dinner?） 如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
2.5 隐私。
中国人初次见面常会问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在教学中有这样的对话：“How old are you？ ”“Ah， it＇s a secret！”为什么Mrs. Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are youdoing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问，监视别人的话语而不受欢迎。
3 文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
3.1 加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心 、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。
赞美教师的名言篇10
关键词：课程意识；教学内容；教学方法
中***分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-078-1
课程意识，就是用课程价值的眼光去优化教学内容，需要语文教师不仅要看懂教材内容，还要看准除教材内容之外的课程内容，并能合理实施。目前来看，解读文本内容为主要目标、手段的教学模式依旧是普遍现象。其原因之一，我们在羡慕别人“怎么教”（教学方法、教学艺术、教学风采）的同时，却总是不注意本质问题：为什么要教这部分内容？为什么要这么教？
【甲老师教学片段】
师：（生默读两分钟后）你在莫高窟看到了哪些彩塑？
菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士呢？
你能用你的朗读来展示这些彩塑吗？
为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（相即评价，指导朗读）
莫高窟只有这几尊彩塑吗？
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
你们觉得人们仅仅是在称赞这些彩塑吗？
感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着自豪感读读这一段话。
【乙老师教学片段】
师：观看了莫高窟彩塑介绍视频（两分钟无声视频）后，你的感受是什么？
师：作者是怎样把这么多不同的彩塑描写出来的呢？请同学们看第二自然段。（生齐读该段）
师：我们平时只注意写的内容，却没有注意内容是如何表达的。这么多的彩塑，作者有没有全部写出来？是怎么表述的？（生思考片刻）
是把它们分成了――？
生：把两千多尊彩塑分成了几个种类来写的。
师：对了，这就叫划分类别。（板书：分类别）
师：是怎么形容这些不同类别的彩塑的呢？
师：这些彩塑各有各的特点，神态都不一样，就叫做――（个性鲜明、神态各异）
师：从第三句中的这几个词语你发现了什么？
同样是抓住特点，能不能将“威风凛凛”换成“凶恶狰狞”呢？你还发现了什么？
生：这些词语都表达了作者对彩塑的赞美之情。
师：所以，描述你喜爱的东西，不但要抓住特点，还要多用优美词语来形容。
（指名练读三、四两句，读出作者的喜爱之情。）
师：每一种彩塑都着重描写了吗？
师：这就叫有详有略。（板书：有详略）
师：所以，我们如果写一大堆的事物，要注意怎么写？（指向板书）
生：分类别，抓特点，有详略。（齐读三、四两句）
师：作者用“分类别、抓特点、有详略”的方法具体介绍了莫高窟的彩塑的样子（板书：具体介绍），那么这一段的第一句和末尾句又各自讲了什么？
这些彩塑形象逼真，活灵活现，也就是――（栩栩如生）。游人无不啧啧赞叹，就是说――
他们都会赞叹些什么呢？
（两生模拟游客的赞叹）
师：古代的劳动人民，用自己的智慧创造出了这么多惟妙惟肖的彩塑，游客赞美这些彩塑，实际上就是在赞美――（古代劳动人民）
师：让我们一起来赞美莫高窟的彩塑，更赞美智慧的古代劳动人民。
（在第三自然段的学习中，教者引导学生进行了学法迁移，按“分类别、抓特点、有详略”对壁画内容进行归纳、讨论，课后作业中也有相应的练笔写话。）
甲老师的教学目标：理解这段话的内容，感悟彩塑之美，体会作者对彩塑的赞美之情，以提高学生的语文能力（课后比对后发现为移植教案）。朗读感悟的方法是“用你的朗读来展示这些彩塑”、“让我们带着感情读读这一段话”；通过“你在莫高窟看到了哪些彩塑”、“作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛”间接或直接告知描述方法。学习过程中，老师亦步亦趋地带着学生走，学生按部就班地学习，很多重要的结论（详略、赞美劳动人民的智慧）也是被接受。播放有声视频本意是补充教材，由于时机、手段不当，反而转移了学生的注意力，导致紧接着的模拟赞叹环节中学生无法专注回答。教师看到的还只是教材的本身内容，目标依旧停留在对内容的理解和感悟层面，看不透此段内容的教学价值，课程意识浅显模糊。
乙老师的教学目标：学习作者描写彩塑的方法，既注意语文内容，又关注语言形式和表达方法。课堂重心从“理解和感悟”到“言语训练”，教者课程意识清晰，实践方式有序。
“教什么”，也就是课程内容，凭借教师的个人经验和认识去选择、理解、琢磨。教者课程意识的浓与薄，直接关系到在教学过程中预设多少教学情节、采用何种教学方法、实现哪些教学目标。只有从课程意识出发，才能先考虑好“教什么”，再考虑所选的内容“怎么教”。特别是到了高年级，教师除了关注教材内容、引导学生在阅读中体验情感外，还要引导学生注意课文内容、作者情感是怎么通过文字表达出来的，将教材的范文作用发挥至极致。如果教学内容、目标没有优化组合，缺失了课程意识的参与，即使再精致、出彩，其教学价值也是极为有限的。
［参考文献］
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