学文网三年级写植物作文篇1
部编三年级语文下册第一单元作文“我的植物朋友”怎么写?如果是在不知道怎么写，就来看看范文吧!下面就是给大家带来的2021我的植物朋友三年级作文描写桃花5篇，希望能帮助到大家!
2021我的植物朋友三年级作文桃花一“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”“桃花浅深处，似匀深浅妆，春风助断肠，吹落白衣裳。”吟诵着美丽的的桃花诗，怀揣对桃花的美丽憧憬，我们一家在清明节的午后来到了矿山公园那片桃花林。
坐在车上，翘首望着山上那“万绿丛中一点红”，心中充满了好奇和激动。渐渐地，那红点越来越大，我目不转睛地盯着远处那片红色，唯恐从我眼底逃走。下了车，一片桃红扑面而来，不是普通的，而是铺天盖地!我忍不住一头扎进这片美丽的红色之中，瞅瞅头顶盛开的桃花，瞧瞧地上被风吹落的花瓣，我突然感觉自己被这片分红给包围了，我抑制不住内心的激动，放开嗓子高歌起来：在那桃花盛开的地方……。一阵微风吹来，几片桃花随风飘过脸颊，落到手上，此刻，我仿佛变成了那片最美、最红、最娇艳的花瓣，轻轻地、柔柔地、慢慢地从枝头飘落，这意境，实在令人陶醉!近观桃花，花瓣作文粉粉的，中间的花蕊大约有七八颗，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美丽的春色撒向了人间。朵朵桃花，小巧玲珑，更是别致雅观，拿在手中，不忍丢落，低头闻闻，那香，不浓郁，淡淡的，顿时让人神清气爽。微风过时，满山的清香扑鼻而来，加上这关不住的满山春色，似步入仙境般美妙。
香香地闻着花香，美美地赏着桃花，我的视线恍惚了——朵朵桃花慢慢化作颗颗桃树种子，从埋进土的那一刻起，便有了一个使命，那便是为矿山公园增添生机，它们努力生长，汲取养分，为的是向我们展示今天这美的一幕，为的是将来有一天挂上丰硕的果实，为路人解渴充饥。这桃林真美，美得有意义!
三生三世十里桃花，也比不上这矿山公园几亩桃林。这桃林，让曾经的矿石堆游人如织;这桃红，让金昌变得春意盎然;这花香，让美丽的清明久久难忘。
2021我的植物朋友三年级作文桃花二有人赞美牡丹为"花中之王"，有人颂扬水仙为"花中仙子"，有人称赞月季为"花中王后."......而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花.
今天是星期日，我约了几个好朋友去桃园玩，刚走到桃园门口，一股浓浓的清香扑鼻而来.我抬起头远望桃园深处，我不禁惊叹道："啊，真美呀/简直像天边飘来的一片灿烂的云霞."一阵微风吹来，桃花枝轻轻的摇动，仿佛在向我们招手.
我顺着香味来到了花的海洋.走进了花的世界.近看桃花火红的好似一把把火炬，粉色的如一只只飞舞的粉蝶，白色的像一团团棉花......逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比，美不胜收.它们有的全开了，露出了金黄的花蕊，有的才展开了两三片花瓣，羞羞答答的，有的还是个花骨朵.
桃花各有各的姿态，它们有的独开枝头，有的三个一群五个一伙，像在窃窃私语，还有的低下头好像害羞的少女.我凑近闻了闻，清香四溢让人感到神清气爽，美丽的桃花招来了勤劳的蜜蜂，引来了美丽的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作响，胡蝶翩翩起舞.
有人说："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黄莲还要苦呀/"我不禁怔住了：桃花给人们带来了清香，带来了美丽，带来了果实，只留给自已苦苦的汁水，难道不是吗?"
啊!我爱桃花那五彩缤纷的色彩，爱她那娇美的身姿，和她那默默无闻无私奉献的精神，更爱具有这种精神的人们。
2021我的植物朋友三年级作文桃花三桃花开了，开的静静的，起初，是一点一点，宛若含蓄的东方女孩子两绯的腮红;然后，是一片一片的红，静谧的小城，一下子醉在了这个粉红色的童话里。
桃花，是那种很温婉的花朵，正如她的颜色，不是热烈奔放的玫瑰红，也不是雍容华贵的牡丹红，而是那种清而淡的粉红，如同宣纸上轻染的淡墨，一点一点的渗透到人心里去，不做作，也不张扬。
桃花，是那种最淳朴的花朵，南方的春天，她的身影处处可寻，田野里，土堤上亦或山岗里，她默默的将自己的美丽释放在了这些最平凡的地方，不求回报，对于那些整日待在温室里养尊处优的花朵来说，桃花，真正的有一种让“六宫粉黛无颜色”的绝美气质。
大概喜欢和欣赏桃花的人，不止我一个吧!“桃之夭夭，灼灼其华”大概是最早的见证，而这又是多么绝妙的双关语，桃花和桃花样的女孩，应该都被人们所欣赏。正如诗人崔护写道：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。面若桃花的女孩，总能留给人丝丝难忘的惆怅。而著名的田园诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，则是带给无数人甜蜜的向往，看来，陶公并非独爱菊，否则，他心中那个天堂般神圣的世外仙境，为何开满桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那种极富有东方气息的花朵。如同端庄秀丽的小家碧玉一般，正如白居易笔下那句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“所描述的，桃花姗姗来迟的曼妙倩影生长在南方的小城，每年的春天能欣赏到桃花是一件寻常而快乐的事，每年的三，四月，是桃花开的最绚烂的日子，桃花的花期很短，自从盛开的那一刻起，她们就懂得努力的绽放，懂得珍惜这无悔的青春，有一句话说：“你珍惜，花儿努力的开，你不惜，花仍努力的开。”桃花亦是如此，一年复一年，绽放与凋零轮回，即使“寂寞开无主”，她们也会无私的用花姿打扮春天。
桃花，又一次开了，在她们欲说还休的缄默里，我的心中，一枚小小的桃花种子，悄悄发芽。
2021我的植物朋友三年级作文桃花四阳春三月，桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散发出阵阵的清香，那么让人心旷神怡，那清新的香味钻进你的鼻孔，进入你的身体内，馋得你大口大口的吸气，好像要把它永远留在体内。
记得初春的早晨，我和同学们一起去看桃花。，虽然春风中带着一丝丝寒意，但伴着春风微微袭来，桃枝在风中一摇一摆，好像对我们说：“欢迎你来到春的世界”，放眼望去一片片的桃林让我们情不自禁地进入了花的世界，沉醉在春天的气息里。
桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的桃叶的衬托下更显得娇嫩。它们有的开了二片，有的开了三片，有的是花瓣全都开了，一阵清风徐来，那一朵朵花瓣就像一只只飞舞的蝴蝶扑打着翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。
我们在花的海洋里畅游着，看看这一朵很美，那一朵也很美，飘落的花瓣缓缓落下，此刻真的让我感觉是在梦中吗?如果把这些景像来比做一幅画，那应该是多么美丽的境界呀。
同学们随手接过一片桃花放进嘴里一尝，呀!还带点苦味呢!我想桃花带给人们清香，留给自己苦汁，这正是像我们的老师对待学生一样，用自己的青春去培养着我们、教育着我们，虽然“桃李满天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部为我们从小铺垫了似锦的前程。
2021我的植物朋友三年级作文桃花五“在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡……”每当我听到这首歌，眼前总会不由自主地出现那美丽动人的桃园景色。现在正值春季，小区里的桃花开了，就像歌里描述的一样美丽动人。
一走进小区，那片桃树就会扑入我们的眼帘。远远望去，好像是一块块绿粉相间的玉石，又像一把把艳丽的花伞，为树下的小草遮风挡雨，美丽极了。这些桃花一到春季就成了小区里一道亮丽的风景线，也给小区化上了粉红色的妆。走近一看，枝头的桃花更是千姿百态，让人看了眼花缭乱：有的桃花像在枝头沉睡着，有的桃花像害羞的少女一样躲在绿色的叶片后面，有的桃花像是在和它身边的小蜜蜂玩游戏……
触上前细细端详，我发现桃花有五个花瓣，这五片粉色的花瓣紧紧的围在紫色的花蕊周围。那粉红粉红的花瓣在绿叶的衬托下，显得格外端庄高雅。它们一朵挨着一朵，像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽风姿。这些花朵中间还零星地点缀着一些花骨朵。瞧，它们羞答答地相互簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个张开笑脸。这时，我情不自禁地想触摸桃花，闻闻香气。啊!一股香气扑鼻而来，那浓郁的香气真是沁人心脾，令人心旷神怡呀!
桃树的树干是褐色的，树干上又许多小点点，摸起来有些粗糙，相比之下，桃树比其它花树要光滑得多。桃花不仅漂亮，就连叶子也别具一格。它的叶子绿得发亮，像打了蜡一样，非常光滑，不过只有柳叶这么大，真像一块块晶莹剔透的小翡翠。当微风吹过，它们唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉红色的桃花雨，动听极了，美丽极了。
“桃花浅深处，似匀深浅妆”，桃花真是花中皇后，美丽之极。
2021我的植物朋友三年级作文桃花六桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出来的阵阵清香，那么沁人心脾。钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口地吸气。
今天清早，我们几个同学相约着去看桃花。春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中来回摇曳，仿佛在向我们招手，连连说：欢迎，欢迎。一进桃园，就象走进一个花的世界，置身于花的海洋。
桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉。
我们在花海里徜徉着，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。这么多的桃花，神态迥异，千姿百态：有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。如果把眼前的景色看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
三年级写植物作文篇2
关键词：多媒体网络；小学生作文教学；观察；想象；创造力；互动
【中***分类号】G623.2
基础教育在不断加快信息化的进程中，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展已成为所有教育者的共识。多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以还原并创设出生动形象、丰富多彩的生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、想象和创造等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。
以人教版四年级下册第三单元“大自然的启示”作文教学为例，本单元习作的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题，把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。笔者在进行本单元的作文教学时，通过实践充分感受到了多媒体网络环境作为作文辅助工具的有效性。
一、多媒体网络环境有效还原学生观察的原生态。
作为一名城市教育工作者，我们面对的教育对象是城市的孩子，他们生活在一个钢筋水泥的城市里，高楼大厦正逐渐占领城市，大自然、原生态应有的一些常见的动植物正渐渐远离城市，更加远离学生的视野。作为七八十年代的小学生，我们常见到的蚂蚁、蜘蛛、壁虎、狗尾巴草、猪笼草等动植物已渐渐在城市难觅踪影，有的甚至销声匿迹。学生生活的快捷及单调直接导致作文题材的狭窄，如何让孩子笔下能重现丰富多彩的自然之物呢？多媒体网络环境为我们搭建了很好的平台。
四年级下册第三单元的作文教学在网络环境下进行，首先我设计制作了一个“素材仓库”，运用超文本的方式把***片、视频、声音、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。在这个素材仓库里，许多动植物都将呈现出在自然界中最原生态的状况，这些生活画面是城市所不可能见到的。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，从而获得所需的信息。比如，有的学生对蚂蚁搬食物感兴趣，有的同学对壁虎趴在墙上捕捉蚊虫感兴趣，而有的同学对老虎、大象的生活习性或是对某种植物的生活方式感兴趣，就可以点击相关的***片、文字和视频资料，亲眼目睹它们的生活习性、生活技能等，对它们的本领有一个更为直观和形象的认识。解决了传统作文教学中学生常常“巧妇难为无米之炊”的现状，让学生近距离、原生态地观察自然界的动植物，为学生的作文引来了“源头活水”。
二、多媒体网络环境有效促进学生观察的细致化。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。观察是整个作文课堂教学的核心。教学大纲指出“作文要做到观察、思维、表达的密切结合”，作文教学既要培养学生的写作能力，又要培养学生观察、分析事物的能力。观察是说话的前提，思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
现代社会，是一个科技高速发展的社会，生活节奏越来越快。我们常常要求学生要有一双善于观察的眼睛，去留意生活中的点点滴滴，可生活中的一些精彩画面却常常是一闪而过、稍瞬即逝，作为我们的教育对象，四年级的孩子才九岁，生活中不常出现的画面很难在他们脑海中留下深刻的印象，有的孩子可能会有针对性地认真观察过，而有的孩子可能只是无意识的一种观察，回忆起来这些动植物的画面大多数只给孩子留下一些记忆碎片。
网络环境下的作文教学满足了学生观察的个性差异需求，多媒体网络形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把自然的、原生态的动植物呈现在城市学生的眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生观察事物的过程。
在本单元的作文教学中，学生选取的观察对象不同，观察的进度各异，作为教师要求学生在进行观察时，可以运用视频中的慢镜头、截***等功能对感兴趣的动植物进行反复观察，细致了解，对每一个动作、每一个功能都了然于心，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象，引导学生细致观察，这样的观察才是深层次的观察，有质量的观察，学生通过这样的观察才能不断地提高观察事物的能力，积累生活素材，真正让学生定位于作文的发现者、参与者、探究者。也只有观察得细致才能更好地为作文打好基础，为创造积累更多的发现。
三、多媒体网络环境有效激发学生大胆的想象力。
想象力比知识更重要。想象是创造力，人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展，丰富的想象能力是习作中学生应具有的能力。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。作为小学教师，我们的教育对像是六至十二岁的儿童，他们往往是用形象、色彩、声音来思维的，而多媒体网络就具有***、文、声并茂甚至有活动景象这样的特点，因此在作文教学中充分利用多媒体网络，从形、声、境三个方面入手，能够培养学生丰富的想象力。
在四年级下册第三单元的作文教学设计中，学生观察完动、植物后，我在素材库又选取了大量人类仿生学的作品，涉及到我们生活的方方面面，汽车、建筑、医学仪器、救援仪器等，让学生在仿生学的世界中自由翱翔，去汲取科学家们的智慧源泉，借以发散自己的思维，让想象插上翅膀，自由飞翔。一人千般想，十人万种思。学生的想象空间一旦真正的开启后，其想象的丰富多彩是成人难以想象的，踏一叶舟能闯荡大海，驾一片云敢翱翔太空……思接千载，视通万里的想象就会在学生篇篇习作中表现无遗。
而当学生的思维活动和结论超出我们教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要保护学生的创造勇气和创新精神，着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆的设想和独特的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，在不断的探索中学会学习，学会创新。
四、多媒体网络环境让创造有效植根于生活。
《语文课程标准》强调：“要在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。”所以，我们的教育就要培养学生的创造性思维。
创造性思维是人们把大脑中各种信息，综合运用各种思维要素和思维形式、思维类型等，在已有知识与经验的基础上，按照科学的思路，进行想象、推理、概括、拓展、再创造，进而形成新知识的心理过程。作文的最基本属性，就是创造性思维，文章，不是抄袭、模仿来的仿制品，不能套写、套用，而是作者创造出来的创造品，在写作教学过程中，要培养写作兴趣，培养写作想象思维，激发与捕捉写作灵感，进行创造性思维就必须掌握与储存新的信息，带领学生进入思维状态。
在教师作文教学中，网络为我们提供了相当的便利，教师通过课件展示互联网上丰富多彩、日新月异的知识或***片、声音，为学生提供生动形象的写作素材，以激发他们的想象力，捕捉写作灵感，积极主动地去思索，去创造。
经过学生的吸收――储存――探索――转化――创造，写出具有不同风格，彰显不同个性的文章，这样既提高了学生的写作能力，更重要的是突出了学生的主体作用，帮学生打破了思维定势，使之逐渐养成灵活的、具有跳跃性思维习惯，大大地培养了学生的创造性思维。
但是我们同时也应该关注到，许多学生一听到想象、创新，便漫无边际地开始创造、发明，常常可以看到学生作文中的创造发明与现实生活相差甚远，根本无法运用到现实生活中去，久而久之学生会认为这种无边无际的瞎想就是想象。多媒体网络环境下的作文教学能够让学生的创新植根于生活的土壤，更科学，更实际。
在四年级下册第三单元的作文教学中，我设计的一个环节，让学生在创造发明前，利用网络搜索一下相关的发明与创造，凡是已有的发明创造让学生避开，不要雷同，凡是感兴趣的发明创造，可以利用网络探寻一下相关领域，了解生活中最需要的是解决哪些问题，然后让学生将自己的发明创造与日常生活紧密结合起来，植根于日常生活的点点滴滴，使自己的发明、创造更实际、更生活化。
五、多媒体网络环境让交流互动便捷有效。
新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写，教师改”的评议方式，提倡学生间的交流与评论，在第二学段与第三学段中分别提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得”等互相评改作文，以分享感受，沟通见解等具体要求。
多媒体网络环境下的作文教学与传统作文相比具有更加多维的评价、修改互动方式。传统作文教学一般有这样几个步骤：教师命题、学生写作、教师批改、学生誊写。
这种方式的弊端是互动性单向且封闭，学生只能从老师这儿得到单方面的评价信息，教师的评语也常常是寥寥几十字的短评，信息量有限。而多媒体网络环境下的作文教学，则打破了传统作文封闭式与单项式的互动方式。其操作流程如下：教师将作文命题上传至网页，学生根命题进行写作，完成习作后上传至网页发表，先由班级网友点评，点评后学生进行修改，修改后再次上传，接着，由老师进行点评并修改，最后学生根据老师的点评进行修改，并上传至班级主页。从流程上看，学生作文被修改与评点的可能性由原来的一次或者两次被扩展到无限多次。教师与学生封闭式的交流互动方式被打破，学生对信息的获取也由原来的一维变为多维。
在“大自然的启示”这一网络作文教学中，我采用的流程是：
在多媒体网络环境中，教师与学生的角色任务发生了明显的变化。一方面，教师已由作文的讲授者成为作文信息的编辑者、组织者、导航者；另一方面，学生已由生搬硬套地去写到带着任务解决问题去写，师生双方通过一定的反馈系统，搜集与传递数据，各取所需，共同发展。
今天，现代信息技术对教育的影响越来越深入，作为城市的学生，渐渐远离乡村，远离原生态，对自然的认知将要凭借更多的现代信息技术来完成。多媒体网络环境下的作文教学让城市儿童的双眼回归自然，让更多的创新植根实际，同时它也强调教师应对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价，为培养学生的观察能力和创新能力提供了新思路、新途径。实际教学中，我们应充分运用现代教育技术，有效促进学生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
三年级写植物作文篇3
我今年执教四年级，当我们打算写植物时，很多孩子抓耳挠腮，不知如何写，父母家人平日也从未有意识地引导孩子仔细观察过一株草，或一朵花。于是我设想用一段较长的时间，让孩子与一株植物慢慢成长，让习作成为他们生命中的一部分。
认养：手种植物 细心观察
“如果有人爱上一朵花，天上的星星有亿万颗，而这朵花只长在其中一颗上，这足以让他在仰望夜空时感到很快乐。他会告诉自己：‘在星空的某处有我的花。’但如果绵羊把花吃掉了，对他来说就等于所有的星星突然熄灭了！”这是法国作家安东尼・德・圣埃克苏佩里《小王子》的一段话。
“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰花变得如此重要。”一只被小王子驯服的狐狸对他说。当彼此驯服时，才会产生依恋，才会变得重要。学生没有真正接触一棵树、种植过一颗种子，他们对身边的花草树木就无法产生特别的情愫。
我让孩子们也认一株植物。孩子与父母或在花卉市场，或在小区里，或在江边的苗圃棚里找到了“那一株”。于是在班级QQ群中晒出自己认养的一株草、一盆花、一棵树，共有17种之多，有秀气纤长的吊兰，有呆萌可爱的宝石花，有芬芳无比的绣球花，有腆着大肚子的发财树，有朴实无华的芦荟……
有个孩子的植物没有名。“它是谁，我不知道，我把它命名为红茎草，顾名思义，它的茎是红色的。它的花语设定为红红火火。”命名与认养植物是一个彼此熟悉、有归属感的过程。让每一个孩子都能亲密地接触一种植物，让这株草、这盆花属于自己。
一株草、一朵花，它们静然默立，没有欢颜相迎，没有噘嘴沮丧，因而不如小动物那般让孩子迅速产生情感，因此要学会主动去了解、努力去发现，这是一个慢热的阶段。
我引导孩子了解自己的“那一棵”“那一朵”，可以从书本上查找相关资料，可以在网络上搜索，还可以到花店去询问……把自己的发现与小伙伴、与家人一同分享。
孩子们欣喜地发现吊兰的花语是朴实、纯洁、希望和宁静；肉嘟嘟的虹之玉别称竟然是“圣诞快乐”；还知道关于铁树的歌：“千年的铁树开了花，开了花；万年的枯藤发了芽，发了芽……”
有的孩子天真地问：“老师，多肉植物们喜欢听什么音乐？他们是不是喜欢听节奏比较慢的优美的曲子？”面对这样有趣的问题，我笑而不答，让孩子自己去找答案。
一花一草皆有自己的语言，一树一木都有自己的物形，如何有序有趣地观察，我们还邀请科学老师，将关于植物内部构造的内容着重分步骤讲述。从花蕊到根茎，从单瓣到复瓣，孩子们亦能对自己的那棵草说得头头是道了。但要从科学准确的表达走向优美、生动的描写，还需要诸多语汇的积累。
侍弄：用心付出 文学滋养
小王子明白，尽管世界上有无数朵玫瑰花，但他星球上的那朵，仍然是独一无二的，因为那朵玫瑰花，他浇灌过，给它罩过花罩，用屏风保护过，还倾听过它的怨艾和自诩，领教过它的沉默……一句话，他驯服了它，它也驯服了他，它是他独一无二的玫瑰。
让孩子为自己的这朵花、这株草做些什么呢？是让孩子学会用心付出。你看，孩子们是这样做的――
前几天，阳光充足，光线透过家里的窗户直射在铁树上，我很开心。但没几天，土壤已经发白了，我赶紧把窗帘拉上，浇点水。（贾鸣然）
我用毛巾沾上一点水，在它的叶子上轻轻地擦着，直到它干净得不能再干净，像天空一样亮晶晶的。我又把它的花盆擦得干干净净，哈！这下它们可般配了！我又找了几颗五彩的小石子放了进去，让它更美了。（石静宜）
……
有位妈妈在班级群里笑谈：“这娃，照顾那盆草莓，比对他小妹还关心，一天跑去看十趟，就怕被风刮着，被雨淋着。”
有的家长也慨叹：“因为姑娘勤快，把好端端的肉肉浇得都没精气神了，她自个儿也在那伤心呢！”
从情感上慢慢走近，但言语的表达，描写植物的方法，还有待文学的滋养。因为直接描写植物的经典文章，尤其是适合中年级阶段孩子阅读的并不多。而在中长篇小说中，植物描写的语段大都是作为背景衬托、环境描写的一部分，孩子们平素较少接触。
我选择了宗璞的《紫藤萝瀑布》、汪曾祺的《紫薇》、叶圣陶的《爬山虎的脚》、丰子恺的《梧桐树》、黄蓓佳的《三颗水仙球》，还有前文提的《小王子》六篇文章，形成一份有主题的群文阅读讲义。在充分阅读的基础上，进行赏读批注，围绕作者重点描写的内容，勾画你认为描写最有特色的语句，或者影响你最深的段落，然后进行赏析和交流。
渐渐地，孩子们体会到，想写好一株植物，不是面面俱到，不是平均用力，而是有所侧重，通过浮想联翩，让静态的紫藤萝变为一泻千里的瀑布；通过一只大黑蜂拼命吮吸，感受到花的香甜……
点睛：发现灵性 表达情感
从拥有了“那一株”开始，一次次地观察，不要求成篇，只言片语记录即可。阅读品析随兴所至，让孩子在安静、自由、融洽的氛围中，每一天都有新的发现，每一次交流都不无自豪地说起“我的银柳啊”“我的那盆草莓开始结果了”“我的那棵铁树抽出新叶啦”……快乐心情溢于言表。
如何连段成篇，如何让文章变得有条理，这需要有点睛的线索。让学生细细揣摩每一株草、每一朵花，发现它们都是有灵性的，因为被照顾，因为被关心，因为被欣赏，“那一株”更会变得与众不同。
我还与孩子们分享自己写的《忆及凤仙花》，这篇散文围绕凤仙花的叶、茎、花，生动地写出凤仙花的憨厚、实诚、不张扬的个性。
孩子们从作家的文章，从老师的文字，从自己侍弄植物的过程中获益许多，尤其是自己内心生长出的情感，正如叔本华所言“只有自己本身的根本思想才具有真理和生命力。因为只有这些才是一个人能真正、完全理解的。”因此呈现出许多优秀的习作：
窗台上的芦荟正朝着阳光微笑呢！它的茎一节一节的，每一节都会伸展出一两根细长的叶子，如同翠竹那般挺拔，高昂着头。它的茎呈浅绿色，隐约可见的白色和淡绿色清爽无比。清晨，浇过水的芦荟，叶子上留下的水珠晶莹透亮，闪闪发光。它就是那么低调朴实，每星期只要浇一次水，只需一点土，就能安安静静地生长。叶子幽幽的深绿色，透出丝丝淡淡的忧伤之感，正如它的花语所说“自尊又自卑的爱”一样。（侯昌杰）
在我的精心侍弄下，它长得非常茂密。远远地看，就像喷溅的飞泉，给我们带来希望。吊兰有无数细长的叶子，微微弯曲，宛如仕女舞动的衣袖。近看，叶子白绿相间薄如蝉翼，又如温润的玉片。凑上去闻闻，那股清香萦绕鼻尖。
三年级写植物作文篇4
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对四年级写景作文的要求是：一按顺序，二抓特点，三写具体。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特征变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。但是一碰上写景作文，通常言之空洞，读之乏味，甚至出现不少编造、抄袭的应付式文章。而“扩写比喻句”这一法宝能有效解决这一问题。
我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”、“从远到近地观察”和“比喻”等手法，因此在《扩写比喻句》的教学中，教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶***片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的***片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。最后学生汇报小练笔成果，全班交流点评。
专项训练二：多角度观察
学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限，视野不够开阔有关。小练笔训练之前，四年2班仅有10个学生（23%）在单元作文中能够对植物进行 “多角度观察”，因此第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。
课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢 啦！你看，。”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。
通过这个专项训练，学生观察的角度更加多样化，思维更加开阔，在之后的单元作文《游华南植物园》中，30个学生（71%）能自动自觉运用“多角度观察”法宝。比如，肖栲同学在自己的习作中是这样描写的：“大王椰路两边栽满了椰子树。树干笔直笔直，像一位耀武扬威的士兵，守护着这条长长的椰子路。叶子绿油油的，向四周伸展，从远处看，就像一把绿伞。一阵风吹过，椰子树的叶子不停地摇动着，发出沙沙声。根像许多条沙虫钻进土里，努力地在吸收营养为自己而生存。”我们可以清晰地看出小作者仔细观察了椰子树的“树干”、“叶子”和“根”，多角度的细致观察使他从原来的挤牙膏变成有话可说。
专项训练三：先整体后部分
三年级写植物作文篇5
在科学教师这个岗位上：
只能说一般而已，课堂上的效率还有待于进一步的提高，感觉抓落后生的力度不够，对于教材的钻研还须更深更透些，在学生的成绩上，总是差强人意，也许自己能找到一些客观理由，但想到“成功者为成功找方法，失败者为失败找理由”这句话，还是不提理由，努力去找一些成功的方法更佳。在学生三小的竞赛方面，所组织学生撰写的小论文在各级竞赛中偶有斩获。
在科学组教研组长这个岗位上：
有觉得自己满意的地方：在两个校区的情感联络及互相帮助上，我觉得我们科学组做的工作是很到位的，针对我们科学组新手多的特点，有了教学上的疑问，总是能够采用各种方式联系讨论，甚至于在学期中，所有的科学教师集中民兴校区进行了教学研讨，除了每个校区各派一位教师上了堂精心准备的课以外，还对课堂教学、复习方法等进行了讨论，所有参与的教师都觉得收获很大。再则，针对某些科学教师上的年级多，精力不足的问题，我们科学组在各个年级指定了一位负责教师，负责本学科的内容的研讨及期末复习内容的制定等等；科学组有一个市级的课题，对学校科技特色学校的创建做出了贡献，在教学评价方案展示中，代表学校的展示方案也获得了好评；这一年学科抽测抽到了科学，总体上感觉尚可，当然这主要是抽到的三年级任教的老师日常教学扎实细致之故。
工作不到位之处：在七年级的考试成绩反馈上，相对于语数学科是汗颜的；在学生竞赛方面，XX年年与前几年相比，是较为暗淡的一年，总体上成绩一般，当然这也与这一年学生竞赛相对较少有关；在教科研方面，组内的教师论文等方面不够积极，这主要是组长工作不到位所导致，希望在2009年，这种情况能有所改善；其次，做为学校植物园的主要负责人，面对那一大片的荒地，是相当难堪的，做为科学组的组长，下学期的主要任务就是负责把学校的植物园建设好，虽不能与美术组相比，但也希望能让植物园成为校园中的一个亮点。
下学期主要任务：抓好学生成绩，在三月份市科技竞赛中获得佳绩，建好植物园。
三年级写植物作文篇6
二年级社会实践活动总结【一】
在新的课改要求中,加大对学生实践活动的要求,让学生在做中学,在玩中学,通过实践活动,将课堂所学灵活运用。结合新要求，我校初二年级在开学初，精心设计，组织实施了由数学、地理、生物、美术、计算机、综合实践活动六个备课组设计的以“探索新校园”为主题的跨学科实践活动。
这次实践活动综合了六门学科，内容丰富，视角多样,有效的将各科知识进行了有机融合。在年级组和学科老师的组织、指导下，全年级学生参加了实践活动。经过班级展示初选，1月15日，初二年级举行了题为“寓学于行促成长”展示活动，十一个优秀课题组汇报了他们的研究成果，李梅主任对这次实践活动的效果给予好评，并结合新的中高考形式，给学生提出“生活即学习，学习为生活”的要求。
展示活动中，学生充分发挥自己校园主人的作用，为了能尽快熟悉校园建筑物的分布情况，在对活动时间进行统筹安排的基础上，测量了校园主要建筑物的尺寸，并绘制了校园平面***，对校园建筑设施有了整体认识，并对活动过程进行了反思。还有同学希望能为家长等其他社会人员了解校园提供帮助，他们绘制了校园平面***并从高效率游览校园和参观教学设施两个角度设计了两条校园游览路线。在实践过程中，同学们利用文献法、实地考察法等研究方法亲手绘制校园平面***，在这个过程中，同学们还学会了如何辨别方向，体会到了团结合作的重要性。在实践中，有活动小组关注校园安全，他们将视角落到到面对火灾等情况自救和逃生问题，他们重点研究校园安全设施并在绘制的校园平面***突出设计了火灾、赈灾等情况下的自救和逃生路线。
此外,同学们还运用数学知识画出了校园的主要建筑分布***，设计了问卷，并从自身角度为校园改建提出建议。
同学们从自己在校园的日常生活入手进行多元化调查研究，比如关注课间操，他们发现课间操跑步后，同学们回到教室的时间总在第三节课上课铃响了之后，影响第三节课上课，于是，他们提出对课间操跑步速度的问题进行研究。这些研究不停留在表象，而是有充分的数据支撑。他们不仅仅测量了同学们课间操跑步的速度，还与体育中考满分要求的跑步速度相比较，得出“同学们现在课间操跑步速度慢于中考满分跑步速度”的结论，并进一步设计了体育老师在督促学生跑步时站位的方案，以便有效提高同学们课间操跑步的速度……
每个课题组成果展示后，学科老师都对课题组进行了点评。鼓励、赞扬不绝于耳，同时也对学生展示中表现的问题提出了中肯的批评和建议，为同学延续性研究指出方向。
二年级社会实践活动总结【二】
开学初，为了美化教室，小朋友们纷纷带绿色植物放在班级的窗台上、书柜上、走廊。下课后，发现孩子们对自己所带的绿色盆栽充满了好奇，只要一下课就会围到花盆前，议论纷纷，说说它的名字，几天浇一次水，这两天有什么变化……另外，虽然我们属于城区小学，但周围环境却同乡村，孩子们有一定的生活体验，家长也能指导，而且老师小时侯也是在农村长大，研究条件比较优越，为什么不能让他们亲自参与绿色种植活动呢?于是，就确立了“绿色小种植”的综合实践活动主题。这样体现了现在的教育理念——环保教育,还可以借机美化室内环境。
我们让所有小朋友一起动手，用废弃的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆亲自种植绿色植物，同时学生管理自己的种植物，给他们浇水、施肥，然后通过观察，写观察日记，写观察记录，最终自己找到问题的答案，在种植中体验种植的乐趣，知道劳动的不易，劳动人民最光荣，并学会珍惜劳动成果。
活动开展了近一学期了，结合学期初制定的活动计划，现将我们的具体活动过程作一个总结。
我们首先让学生自己准备废弃的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并装上泥土，贴上标签，没有贴的老师帮忙贴上，然后整齐地排放在班级外的走廊上。下午班队活动课上，首先让学生们自己给泥土浇了水，然后让一组一组的学生拿出准备的大蒜和青菜籽，最后亲自指导学生如何种在盆子里。学生们小心翼翼、专心致志地种植着。在他们的脸上我们看到了惊奇，看到了欢笑。当学生们亲自种下大蒜和葱后，我又教给学生们一些护理种植角的方法，以及一些观察记录的方法。首先，我让孩子们做下面的三件事：1.每天来校后去看一看自己种的和别人的大蒜、青菜;2.定期给自己的大蒜、葱浇水;3.及时观察，及时写观察记录和观察日记。接着，我在班上给学生们演示如何记观察记录，如何写观察日记，学生们听得津津有味。
接下来的日子，孩子们每天早晨来校后观察，课间观察，放学前浇水，回去后写观察记录和观察日记。两个月后，孩子们种植的大蒜长出了嫩绿的蒜叶。与此同时，我们的孩子也通过观察和记录积累了许多的资料。记录中我们看到了孩子们可爱的一面。有的用画画出了蒜的，有的用简短的几句话写出了蒜、青菜的生长过程，虽然只有简短的一些话，却可以看出孩子们的用心。孩子们人人参与种植活动，在种植中体验到了快乐。
三年级写植物作文篇7
关键词：兴趣；观察；积累
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，因此，教给学生好的方法是消除学生畏惧心理的法宝。
一、激发兴趣
什么样的说教也不及亲身体验来得有效。教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在每次作文教学之前，我有意识地为孩子们准备活动内容，我都拿出10～15分钟让学生结合本次作文主题开展活动。例如：在写作文练习“我最喜欢的玩具”时，我组织开展“玩具大比拼”，让孩子们带自己喜欢的玩具来，用“讲讲谁的玩具功能棒”“夸夸我的玩具”开展活动。活动中，孩子们争先恐后，气氛热烈，在活动后写文，孩子们的兴趣变浓了，优美的句子从孩子们的笔端涌出，孩子在活动中体验了“乐说”到“乐写”的过程。因此，把活动和写作结合起来是打开孩子心灵的钥匙。
二、学会观察
小学生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。所以告诉学生观察要有顺序，观察静态事物，可按“整体―部分―整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因―发展―高潮―结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形―生活―习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。学生观察有顺序了，写话时才能做到有序。在指导学生观察中，教师还应重视教育学生发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察榴莲，通过视觉，了解榴莲的颜色、形状；通过触觉，感觉榴莲外表的特点；通过味觉，品尝榴莲的滋味；通过嗅觉，闻一闻榴莲的味道。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。这样才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象、内容具体。
三、注重积累
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。在课堂教学中，我引导孩子画出好词好句，并引导他们随时积累在摘抄本上，以便今后写作时运用。久而久之，孩子们知道摘抄什么样的词句，并逐步学会在作文中运用。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查、定期评比。“
三年级写植物作文篇8
[关键词]关注生活 自由表达 技法指导
[中***分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-086
如何教好作文，真正提高学生的作文素质，《语文课程标准》给我们提出了建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”文无定法，但是定有技法。用什么样的技法才能指导学生自由表达和有创意地表达呢？接手新一届学生后，我留心观察，用心思考，做了一些探索和尝试。
一、落实“关注”，促进自由表达
作文是从现实的土壤里长出的树，开出的花。学生就像一颗颗种子，只有投进现实的怀抱，接受自然雨露的滋润，才能发芽长叶，从心里开放出绚丽的作文之花。能否把关注现实落到实处，关系着学生自由表达的成败。教学中，我发现学生在关注现实时，好奇心、表达欲特别强烈。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在今天这日新月异的时代，许多事物就算“躬行”也是不能“绝知”的，这正好激发了学生研究探索的兴趣，拓展了学生写作的空间。因此，为了学生的作文发展，我们语文老师一定要不怕麻烦，不怕辛苦，斩断学生的偷懒应付和投机取巧之路，带领他们老老实实地从现实起步，用心写作。
例如，教四年级下册“习作一”中“春游的建议”时，我看到课本上的两篇范文都是写阳春盛景，是学生记忆中的春天，即使不观察，也能轻松地写出仿写之作或经验之作，可是这样写作，没有个性，也不能提升学生的作文素养。教到这次习作时，还是初春，有的老师说随学生怎么写，有的老师说等一等再写。我想，这时候应让学生去广场、公园、田野等地方走一走，看一看，找一找春天，既学习范文的写作方法，又写出自己的见闻、感受。于是，利用校信通，我号召家长星期天带孩子四处走走，帮班级找一处春游的地方。星期一检查作业完成情况时，我发现还有十多人因家人没空没有完成。中午，我抽空带他们在校园里走了一圈。等所有的学生都关注现实以后，我们才走进课堂，开始必要的讨论和指点。作文在评讲时，童言童趣令人忍俊不禁，不少学生还引用动漫语言，诙谐幽默。有个学生说，现在春游看不到美丽的景色，但能享受到发现的惊喜。成功、喜悦、兴趣是相连的，对学生写作如此，对教师教学又何尝不是这样？
教学中，我深深体会到，关注现实是作文教学最棒的教学技法，它能丰富学生的写作素材，促进学生自由表达，实现作文教学目标。
二、有效读书，帮助自由表达
语文书加上五花八门的课外书，现在的学生不会为没有书读而发愁，愁的是不知读哪些书，愁的是读了书依然不会表达，不会写作文。如何指导学生有效读书，提高表达能力呢？我的做法是，除了定期向学生推荐一些书刊，召开阅读交流会之外，就是贴近本次作文要求，有针对性地指定学生读一些相关的书或文章。读书能开启写作的思路，丰富语言的积累，培养良好的语感，帮助学生自由表达。在学生读书的过程中，我不是袖手旁观，而是积极发挥导师的作用，指点他们读书，想一想自己有何收获;要求他们画下觉得新奇有趣的词句和有用的信息等。当然得隐藏好自己的“别有用心”，让学生没有负担地自由读书。
记得教四年级下册“习作五”中“植物王国的奥妙”的前一个月，我推荐学生阅读《十万个为什么》中的“植物篇”，一是增加学生的见识和知识储备，二是感受植物的神奇，更重要的是激发学生研究植物的兴趣，帮助他们顺利地完成自由表达的过程，写好作文。为了增强读书的时效性，在阅读的过程中，我们召开了三次交流会，学生兴致勃勃，畅谈了自己的收获、感受。课余时间常常讨论这种树木、那种花草，班上形成了一股“植物热”。
等教到这次习作时，几乎是水到渠成，学生兴致盎然，胸有成竹，七嘴八舌地谈着自己的写作对象。我耐心地引导学生“尽信书则不如无书”，走近植物细心地观察，说不定会有新的发现。这次作文，学生在课本范文的引导下，按“观察――发现――研究”的顺序一步一步写，题材广泛，语言丰富、规范，训练十分到位。
三、创设“体验”，乐于自由表达
作文教学实践告诉我们，学生亲身体验之后，分享的欲望最强烈，表达的语言最富有情感。有一次，我看到不少学生的抽屉太乱，就举行了一次整理抽屉的比赛。十来岁的孩子埋着头，手忙脚乱，噼里哗啦，闹了许多笑话。有的笔滚到地上，有的书夹在一起，有两个孩子因为速度慢哭了起来。比赛后，孩子们讲起比赛时的小故事，有声有色，开心得不得了。潘静芸这样描述身边的李佳炜：“李佳炜整理好了抽屉，就像一个被训练过的小猴子，听到了胜利的音乐，高兴得手舞足蹈。”大胖子万继新忙得满头大汗，衣衫都湿了，瞧他那狼狈的样子，不知谁悄悄说了一句“落汤猪”，大家笑得前仰后合。晚上，学生就把这件事写成了日记。有些家长告诉我，孩子边写边说，不亦乐乎。
顺应学生的心理发展特点，切合学生的认知水平，创设丰富多彩的体验活动，培养对生活的感受能力，这样学生就不会做学嘴学舌的鹦鹉，而是快乐地、大胆地表达自我。
教学四年级下册“习作七”的“一次体验活动”时，我争取到家长的支持和配合，组织了两次体验活动：一次是每人带一个鸡蛋，保护三天;一次是星期天在家里，体验一天残疾人的生活。学生兴致很高，都参与了体验活动。因为这是本学期的最后一次习作，我想检查一下学生的习作水平，所以活动结束后，我没有做任何指导，完全放手让学生写作。两节课的时间，所有学生都完成了作文。批改时，我发现学生还真不简单，语言生动，内容丰富，不少习作还有或妙趣横生或有情有义的点睛之笔。当我在办公室和同事分享这些有意思的习作时，一位很有教学经验的老师感慨道：“学生的潜力真是不可估量啊！”
三年级写植物作文篇9
一
回顾两年来，修志办的工作分业务培训、制定方案、搜集资料、制定篇目、分别撰稿（长篇）、专家评审六个阶段实施：
第一阶段业务培训。2006年6月28－30日，省地方志办公室与省地方志学会联合举办了湖北省第二届修志第四次业务培训班，五位专家分别结合本届修志工作现状，从地方志基础理论知识、地方志书编纂方案、地方志书资料搜集与整理、地方志的编写与语言文字、地方志书索引的编制和湖北省改革开放20年历程，有针对性地作了业务辅讲课，局修志办4名同志参加了业务培训。通过培训，一是提高了对第二届修志工作重要性和必要性的认识，理清了工作思路；二是从宏观上把握湖北改革开放20年的基本历程，明确了第二届修志的指导思想；三是针对修志现状，着眼于方志基础理论与实际操作的了解；四是学到了新知识，掌握了新方法，有利于修志工作的开展。
第二阶段制定编纂方案。2006年6月份，按照《湖北省第二届省、市（州）、县（市、区）三级地方志书编纂方案》的通知要求，紧密结合行业特点，制定出台了《湖北省志·出入境检验检***》编纂方案。《方案》中明确了指导思想、承编任务、编纂体例、篇目设计、行文规范、组织领导、工作步骤。志书由凡例、序言、前言、综述、组织机构、检验检***业务、大事记、附录、后记等部分组成。志书严格按照要求编纂，搜集真实、详尽的历史资料，客观、准确地记录原湖北进出口商品检验、武汉动植物检***、武汉卫生检***等工作的起源、发展及“三检”合并后组建湖北出入境检验检***机构的整个历史过程。志书上限为1979年，下限断至2000年。
第三阶段搜集资料。2006年5－12月完成资料搜集。在此期间，修志办4名同志顶高温、战严寒，抓紧时间内查外调，先后查阅局内商检档案300多卷次，动植物检***档案800多卷次，卫生检***档案600多卷次。同期还到黄石、襄樊、宜昌等分支机构查阅档案资料150多卷次，到省农业厅、省畜牧局、省植保站、省志办档案室调阅档案资料100多卷次。在内查外调的基础上，还分别找原“三检”老领导、老职工及检验技术人员获取大量珍贵的历史及统计资料800多万字，为《湖北省志·检验检***》的篇目制定和编纂长篇奠定了坚实基础。
第四阶段制定检验检***专志篇目。通过几个月的内查外调，修志办掌握了大量资料。在此基础上，按照省地方志办公室的要求，于2006年7月底形成了《湖北省志·出入境检验检***》篇目初稿。经修改后，《湖北省志·出入境检验检***》专志篇目，于同年8月获省地方志办公室批准。《篇目》除凡例、序言、前言、综述、大事记、附录、后记外，共分八个大方面：一、检验检***机构和人员；二、出入境商品检验；三、鉴定业务；四、监督管理与认证认可；五、动植物检***；六、卫生检***；七、检务工作；八、检验检***科技。每一大方面前有概述，后有若干小方面。
第五阶段各负其责认真撰稿。修志办4名同志做到：一是分工明确、各负其责。我负责编纂凡例、序言、前言、综述、检验检***机构人员、检务工作；刘定发负责编纂出入境商品检验、鉴定业务、监督管理与认证认可、检验检***科技、大事记和附录（检验检***重要法律法规）；燕列富负责编纂动植物检***；刘中秋负责编纂卫生检***。二是筛选资料、精心撰写。自2007年3月开始，修志办4名同志从各自搜集的大量、零碎资料中按篇目筛选分类，夜以继日、加班加点撰写。刘定发同志先后两次住院，病未痊愈要求出院。刘中秋同志担任离退休支部书记，除组织活动外，撰写志稿不分节假日，上班在办公室撰写，双休日在家撰写。燕列富肛痔开刀住院一个月，为按期完成任务，出院后克服坐久肛痛之苦坚持撰写。截至2007年8月，完成《湖北省志·出入境检验检***》初稿。三是多易其稿、保证质量。8月至今，修志办4名同志针对撰写的初稿，采取“各自修改、相互修改、统一修改”的方法，修改、补充和完善，多易其稿。从时限、内容、文字入手精心修改。时限尽量靠近，重点反映十一届三中全会后改革开放20年的工作业绩；内容尽量全面，确保原“三检”业务工作不漏项；文字尽量精炼，做到“短而精、少而明”。
第六阶段专家初审、复审、终审。2007年12月上旬召开专家初审、复审、终审会。修志办组织20多位原“三检”领导、高工和检验检***人员与有关专家一起，对《湖北省志·出入境检验检***》专志进行评审。针对大家提出的意见和建议，修志办认真分析研究，再次进行修改、补充和完善，最后一人统稿形成送审稿。2007年12月上旬，省志办对我局上报的送审稿认真进行审读，并提出修改意见。对此，***组决定由我和刘中秋同志再作认真修改。
三年级写植物作文篇10
“一条鱼”――“国宝”中华鲟： 立体呈现，“动”中出奇
“少小离家老大回”。中华鲟，这种以巍巍“中华”命名的鱼，为我国特有种，属于大型溯河洄游性鱼类，是中国一级重点保护野生动物，也是活化石，有“水中大熊猫”之称。
《中国三峡工程报》在报道中华鲟时，主要从以下几个方面入手：
1.育鲟：以现代科技作支撑，展示科研成果。
万里长江第一坝葛洲坝枢纽的兴建，阻断了中华鲟的洄游之路。为了保护这一珍贵物种，中华鲟研究所应运而生。该所先后解决了催产、孵化、培育等技术难题，为中华鲟物种保护和资源的持续利用开辟了新途径。《中国三峡工程报》围绕中华鲟的科研、培育繁殖，进行大力宣传。作为以“建设三峡，开发长江”为使命的央企，中国三峡集团始终以长江生态文明建设为己任，投入专项资金，支持所属中华鲟研究所开展中华鲟的科研与保护工作。2009年，中华鲟全人工繁殖研究成功。2014年10月，记者获悉当月中旬启动的2014年度的中华鲟子二代全人工繁殖获重大技术突破：曾经参与过往年全人工繁殖的子一代中华鲟雌鱼再次成熟并产卵出苗的消息后，撰写了报道《三峡集团中华鲟繁殖研究再获突破 雌性子一代中华鲟实现连续繁殖》、通讯《三峡集团“数字长江”平台护航生态放流 中华鲟的“互联网+”新生活 》。2014年，中华鲟研究所的科研人员为了收集信号，还免不了追着声呐标记的“子二代”沿江跑。2015年，由于采用自动实时传输技术和地理信息平台，科研人员省去了往年的舟车劳顿，坐在办公室便知道“子二代”到哪儿去了。以上两篇文章均获得年度湖北新闻奖。《追“鲟”的博士――记中华鲟研究所水生态修复研究室副主任姜伟》、《坚守：陪伴中华鲟过年的人们》、《撰一部让江河不老的生态史诗》、《鱼苗入水 友谊入心》、《中华鲟研究所喜获两项国家自然科学基金资助》、《第五批全人工繁殖的子二代出苗 全人工繁殖保障中华鲟永续生存》等，均及时报道了中华鲟的研究成果。
2.放鲟：精心策划，全员参与，重磅报道。
成熟的全人工繁殖技术，为中国三峡集团持续不间断向长江增殖放流中华鲟鱼种奠定了雄厚的基础。 每年春季，中国三峡集团和湖北省宜昌市人民***府都要共同主办中华鲟放流活动。33年来，共放流58次，且放流质量和规模逐年提升，总放流量超过500万尾，其中全人工繁殖子二代中华鲟17000余尾。大规格的放流群体对提升放流成活率、维持种群优势具有现实意义。我们精心策划，全员参与采访报道，在版面上重磅报道。有放流消息《8000余尾中华鲟 开始回归之旅》、《2000尾大规格子二代中华鲟回归长江》、《3000尾大规格、高品质子二代中华鲟回归长江 》，也有中国“人与生物圈”国家委员会***许智宏院士，中国科学院水生生物研究所曹文宣院士，联合国教科文组织自然科学项目官员、大自然保护协会、世界自然基金会、世界自然基金会淡水项目官员的专访，还开辟了“动态”、“视界”、“特别报道”等专版，介绍“被动整合雷达（PIT）”标记、声呐标记、背鳍基部悬挂T型外标等3种标记方法的技术，通过文字、***片、表格、示意***等方式进行立体化的呈现，受到了各级***府部门和社会组织的肯定。
3.追鲟：全程跟踪，回应社会关切。
只有把心埋进沃土，才能感受地心的温度，打磨出的新闻作品才带着生活的体温。2016年，《中国三峡工程报》专门组建追鲟特别报道组，在一名副总编辑的带领下，与中华鲟研究所工作人员一道，顺江而下，在宜昌、荆州、武汉站、芜湖站、九江、南京站、上海等8个城市，持续两个多月，全程跟踪中华鲟的入海之路。《“我与中华鲟 共护长江美” 沿江大型护鲟活动在荆州启动》、《放流中华鲟“先头部队”过境武汉》、 《大宝中宝和小宝 江城携手护鲟宝》、《 护鲟洞庭湖 岳阳很给力》、 《“我与中华鲟 共护长江美”活动来到合肥》、《钟山之下 鲟梦金陵――南京九高校携手共护中华鲟》、《芜湖市民学子齐出动 护航中华鲟再掀高潮》、《浔阳江头护鲟热――九江志愿者绿色健步护航中华鲟》等一系列报道。《中华鲟保护救助联盟在上海成立 致力中华鲟自然资源恢复》、《留住中华鲟 我们努力一定能做到――专访中科院水生所研究员王丁》等报道，回答了人们关心的问题，报道三峡工程对长江鱼类资源的生态学效应、长江中上游珍稀特有鱼类物种保护及水电工程运行区鱼类生境保护与恢复方面的成果，提出了建立水电开发与鱼类保护协调发展的模式，以促进经济、社会和环境生态协调发展。
目前，中华鲟人工繁育放流技术已臻成熟，分子保护技术和野生资源保护研究工作正在深入研究中。除了以“一条鱼”中华鲟为重点外， 《中国三峡工程报》还及时报道了三峡水库针对“四大家鱼”自然繁殖的生态调度，报道圆口铜鱼、胭脂鱼、岩原鲤、厚颌鲂、达氏鲟、长薄鳅等一批长江珍稀特有鱼种在人工驯养、繁殖放流、种质保存、疾病防治技术等方面的突破性进展，如《向家坝放流珍稀特有鱼苗累计突破百万尾》、《长江珍稀特有鱼类圆口铜鱼人工驯养繁殖成功》等，营造了人鱼和谐的氛围。
“一棵树”――“死而复生”的疏花水柏枝：展现成果，“静”中出新
风光旖旎的三峡库区，素有“绿色宝库”“物种基因库”的美誉，有各类植物近6000种。三峡地区生长的208科1428属近6088种维管植物中，有资源植物2500多种。三峡工程蓄水后，在库区淹没线下和移民迁建区内的特有植物如疏花水柏枝、荷叶铁线蕨等急需保护。国家重点保护植物疏花水柏枝因像柏树嫩叶而得名，夏天休眠，冬季生长，为三峡地区特有的极度濒危灭绝物种。
为了不让任何一个物种因为兴建三峡工程而消失，在三峡工程上马、百万大移民的同时，一场珍稀濒危植物迁移也在悄无声息地进行。三峡集团把生态价值与环境保护放在与工程建设同等重要的位置，在三峡坝区右岸秭归县茅坪副坝下方成立了三峡苗圃研究中心，专门负责三峡地区特有、珍稀植物的研究与保护工作。研究中心是不对外开放的地方，常人难以见到，所以《中国三峡工程报》面向“三科”：植物的科普、植物的科研攻关、植物的科技工作者，注重对科普精髓的阐述、对科研精彩的捕捉、对人物精神的提炼，展现最新成果，力求“静”中出新，弘扬时代的主题、思想的导向。
1.精髓的阐述――三峡特有植物的科普。
《中国三峡工程报》开辟了在移民生态版、生态环保版、三峡库区版等，对三峡特有植物进行科普宣传。2014年， 我们在生态环保版连续刊登10余期《三峡集团环境保护年报》，宣传“植物界大熊猫”珙桐、拥有46片花瓣的红花玉兰、国家一级重点保护植物红豆杉、香果树及国家二级保护植物连香树、厚朴、杜仲等，宣传植物生长需要的光照、水质、温度、湿度、土壤酸碱度等，宣传育苗荫棚、智能化日光玻璃温室、智能化PC阳光板大棚、光照培养室、恒温恒湿光照培养箱、植物病毒检测仪等科研设备设施的功用。注意科技知识的准确性。用通俗的语言，准确地表达科学知识，即所写的内容既能为广大读者易于接受，又要为专家们认可。这就要求作者本身对科技知识有正确的了解，才能做到准确、通俗的反映。我们注意正确使用科学专业术语。对于广大非专业的读者群来说，这些术语往往使文章变得深奥、枯燥，难以接受，因而失去了可读性。但是，在新技术层出不穷的当今时代，新术语也会随之增加。使用科学术语，讲究“量体裁衣”，“到什么山唱什么歌”，看读者对象和宣传目的来决定。在引用科学术语时，我们注意从它的历史渊源、发展过程、内容含义，多加解释和说明，多采用描述、形象、比喻的方法，进行阐述。同时，术语引用不宜太多，突出重点，通俗叙述，突出新科技的实用性、现实性，多联系实际生活，以免文章枯燥、单调。2016年8月10日《三峡珍稀植物挂上二维码》指出：在植物挂牌工作中，三峡苗圃研究中心工作人员将现阶段“互联网+”概念应用于植物信息化管理工作中，为三峡苗圃研究中心引种的87科356种植物建立信息资源库，结合权威资料《中国植物志》为每种植物制作二维码，并将二维码识别技术应用到此次植物标识牌上，成为挂牌工作创新的点睛之笔。这些植物中，有“植物界大熊猫”珙桐、国家一级重点保护植物红豆杉、国家二级重点保护植物连香、厚朴及三峡特有植物疏花水柏枝、荷叶铁线蕨等。
2.精彩的捕捉――三峡特有植物的科研攻关。
珙桐、红花玉兰、红花木莲、巴东木莲、三峡槭等植物，生长于海拔800至1800米的高山地区。为使这些植物适应三峡坝区生长环境，科研团队将它们从高山地区先移植到半高山地区栽植驯化，再从半高山地区移栽到低山丘陵地区栽植驯化，最后移植于苗圃内栽植。研究中心按照“生境相似性原理”，从光、水、气、热等小气候条件和土壤条件、海拔高度以及周边环境等方面进行综合考察比对，将生境差异控制在树种可适宜生长的区间内。2014年6月17日，《中国三峡工程报》发表了我撰写的《150多种三峡特有植物生机盎然 三峡集团建成 珍稀植物“博物馆”》，介绍了研究中心近7年间，已引种珙桐、红豆杉等150多种三峡特有珍稀植物，成为三峡地区种类较齐全的珍稀特有植物“博物馆”。2015年5月1日，发表了《三峡苗圃研究中心攻克技术难题，使得15种库区珍稀、特有植物――走出温室 回归自然》，指出：三峡珍稀、特有植物走出舒适的实验室和苗圃培育大棚，到大自然去“经历风雨见彩虹”，让其种群回归到自然或半自然的生态系统中去繁殖扩大，15种植物保育并回归自然的成功，不仅挽救了一些物种，也为我国珍稀、特有野生植物和极小种群野生植物的拯救保护提供了有益启示。还宣传了“一种百合试管小鳞茎诱导方法”、“一种橡皮树水培生根技术”、“一种香果树叶片培养直接诱导丛生芽的方法”、“一种朱顶红变温处理诱导鳞茎的快繁方法”等5种国家专利。消息《三峡库区珍稀濒危植物就地保育中心创建》指出：在湖北、重庆等部分库区县市区，相关部门和社会人士还相继开展了疏花水柏枝种植等治理消落带难题的试验，对于改善三峡库区消落带生态环境均有一定成效。 这篇消息获得2013年度湖北新闻奖一等奖。
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