学文网二月春风似剪刀的上一句篇1
“你们对《咏柳》的教法是怎么样的？”
那一次，几位同行聚在一起探讨语文教学和研究的问题时，一位同伴忽然向大家提出了这个问题。这个问题仅仅只是语文教学和语文研究中的一个极小极小的例子罢了。《咏柳》是唐朝诗人贺知章笔下的一首咏物小诗，我们都教过已经不知有多少遍了。但是平心而论，要叫我说出我对这首咏物小诗的教学方法或心得体会，这倒着实是件难事。对这首小诗的教学情况是这样，对许多别的课文的教学，情况依然也是这样。虽然我在教学中借助的资料除了教学用书还有一部《唐诗三百首》和一部《唐诗鉴赏辞典》，并且每教一遍差不多都会去翻翻这些注本，以求对其中的《咏柳》体会认识得尽量深刻透辟些；但是到这时为止，我总觉得对此除了反反复复不厌其烦地“炒冷饭”之外，根本没什么时髦或者新鲜的货色可以拿出来与别人分享的。
“那么你是怎样向学生讲解‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’的，又是怎样向学生讲解‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’的？”
为了让大家摆脱窘境，他索性把问题提得尽量明确和具体起来，并且将探询的目光集中到我的脸上。
“碧玉”就是绿色的玉。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，意思就是一株用碧玉妆饰而成似的柳树高高地站立在那里，从它身上垂垂下坠的万千柔条宛然如同碧玉腰间的茸茸丝绦。“不知细叶谁裁出”，这是一个设问句，是诗人在自己向自己发出疑问。设问的目的就是为了引出诗人自己这样的一个回答：“二月春风似剪刀。”意思就是是二月春风像剪刀那样裁出了细叶妆饰了柳树。
我满以为这样的回答能够赢得对方的首肯。教学用书和有关注本，说法也大致都是这么样的。殊不知他很不以为然地“嘘”了一声，接着便要我给他拿出纸和笔来。只见他异常迅速地画出了这么一个颇富启发效果的示意***：
看着这个奇妙的***示，我们不禁瞠目结舌！《咏柳》的奥秘似乎完完全全一览无余地展示在这里，但自己却又怎么也说它不清楚道它不明白。见我们欲言又止欲言又止的神情，他先将***示平放在桌子上，然后将笔依次纵压在从左到右的各条竖线上；然后再把它旋转90度，先中间后两边地逐次横压在相应的各条横线上。纵压时最后轮到的那条竖线上只有一个因素――“谁”；横压时在中间的一条横线上又刻意将“谁”显露出来。在压到“碧玉―丝绦”一线的时候，他特意将笔轻轻地滚动了两下。这一切都显得很像是谜，很像是一个个耐人寻味引人深思又发人深省催人反思的谜。1
他随即扬起眉头来，将目光一闪一闪地对着我们。那情景仿佛在问：在这样的条件之下，“碧玉”真能算是绿色的玉石？“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，又真能算是诗人所作的自问自答――其中的“谁”当真能够指向于“二月春风”？
随即他又拿起笔来，在纸片上的两个角落，分别写下这样一些使人感到似曾相识的诗句：“不知江月待何人，但见长江送流水”、“不知乘月几人归，落月摇情满江树”。然后抬起头来，凝视着我，神情显得颇为诡秘。我终于想起来了，这些诗句出自我所喜欢的《春江花月夜》，是与贺知章处于同一时代的唐朝诗人张若虚的名句。它们也像此处的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一样，不约而同地都在句首出现了“不知”二字――这分明是相应诗句不属于疑问句的绝妙暗示。这种情况不知是贺知章受了张若虚的影响呢，还是张若虚受了贺知章的影响，总之这些“不知”出现在同一个时代的诗作中，应说不是偶然的现象。我似乎从中领略到什么。
二月春风似剪刀的上一句篇2
关键词：贺知章；诗歌；风格
贺知章是初盛唐时期一位杰出的诗人，他的作品大多散佚，现仅存二十首。他的诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，气度雍容，从容不迫，淡而有味，其著名的《咏柳》、《回乡偶书》流传千古，家喻户晓，脍炙人口。本文将结合作品对其风格进行分析。
贺知章的艺术风格的形成与其生活的时代和个人的遭遇息息相关。公元659-744年，贺知章生活的年代是唐王朝经济繁荣、国力鼎盛的时代。贺知章诗歌中所反映的生活正是国富民强、国泰民安的社会现实，充满昂扬上进的时代精神。如其应制诗《奉和圣制送张说巡边》、《奉和圣制春台望》等正是反映了“开元盛世”的文治武功和“盛唐气象”。他以一种开放的胸怀，描写积极上进的时代精神和现实生活。
贺知章的一生是顺遂的，少时即以诗文驰名，唐武后证圣元年（695）中进士，仕途一帆风顺，初授国子四门博士，后迁太常博士。开元十年（722），贺知章由丽正殿修书使张说推荐入该殿书院，参与撰修《六典》、《文纂》等书，未成，转官太常少卿；十三年为礼部侍郎、集贤院学士，后调任太子右庶子、侍读、工部侍郎；二十六年改官太子宾客、银青光禄大夫兼正授秘书监，因而人称“贺监”。 天宝三年（744），贺知章告老还乡，为道士。离开京师时，玄宗曾赐诗，皇太子及文武百官为其饯行，回山阴五云门外“道士庄”，住“千秋观”，建“一曲亭”自娱，不久病卒。
贺知章生性旷达豪放，善谈笑，好饮酒，又风流潇洒，为时人所倾慕。当他看到李白的诗文，即赞为“谪仙人也”，后与之成为忘年之交，并把李白引荐给唐玄宗为官。常与李白、李适之、李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂饮酒赋诗，时谓“醉八仙”，又与包融、张旭、张若虚等结为“吴中四士”。贺知章晚年放荡不羁，自称“四明狂客”，又因其诗豪放旷放，人称“诗狂”。 史称其“晚年尤纵，无复规检”，行事率性而为，无所顾忌，而其实正反映了贺知章率真放旷，不愿受世俗所羁的坦荡磊落胸怀。他仕宦长安五十年，历任要职，豪饮善诗，擅长书法，多才多艺，名重京师。他性格豪放，不拘小节，留下了许多动人的传说。由于生逢盛世、仕途顺利的人生际遇和旷达洒脱的个性，贺知章在诗歌中没有愤世嫉俗，身世悲凉的哀叹，即使有惆怅，基调也是乐观豁达的，风格气度雍容，清新潇洒，淡而有味。
《咏柳》是贺知章写景诗的代表作品。唐天宝三载，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍官河到达萧山县城，越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。名家评说，贺知章的《咏柳》诗，是千百年来最好的一首咏柳诗：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二月春风似剪刀的上一句篇3
【关键词】交互式电子白板；古诗教学
古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。随着时代不断发展，教学手段也逐渐变得先进。从原来的一根粉笔、一块黑板，到现在丰富多彩的多媒体教学，特别是交互式电子白板的出现，让老师与幼儿在教学上的沟通进一步加深了。
幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。但在实际的教学过程中，我发现通过往复地学习，幼儿总是能熟练吟诵出古诗，而对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，完全不明白。这样的记忆形式是一种无意记忆的形式，孩子的有意识记不能达到更好的发展。交互式电子白板就像一个大型的触摸屏手机，具有声音、***片、动画、音乐、视频等直观媒体信息可同步进行的优点，在上课的时候可以把我需要的素材全部储存在里面，孩子的思维可以自由发散，然后可以随时调用我资料库里的***片，帮助孩子理解和掌握。下面我就结合实际教学谈一谈交互式电子白板在古诗教学中的作用。
电子白板古诗教学之《咏柳》：玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。欲知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。课程一开始我使用电子白板播放《咏柳》的诵读视频，在欣赏完古诗后，请幼儿告诉老师，这首古诗讲的是什么，你听到了什么好听的词语？在完整的欣赏过古诗后，我开始逐一讲解古诗中的语句。
“碧玉妆成一树高”这句诗句，我采用了电子白板的页面记录功能。让幼儿观察到***像中柳叶逐渐增多，装饰出一棵碧绿的柳树。然后请小朋友将柳树上的一片树叶“采”下来，在电子白板中放大，然后从资料库中调出一些生活中常见的物品，请小朋友们看一看柳叶的颜色像什么？通过这样的方式帮助幼儿理解记忆“碧玉妆成一树高”。
“万条垂下绿丝绦”这句诗句在学习前，我先请小朋友们想一想柳树的叶子是什么形状的？同时从白板的资料库里调出各种各样的树叶形状，让幼儿选择。在正确的树叶上连接笑脸动画，当幼儿到白板前来选择到正确的树叶形状时就出现笑脸，让幼儿享受自己成功的喜悦。选择好树叶形状后，再请小朋友和生活用品资料库里的物品比对，看看柳树叶子的形状像生活中的什么？——丝带。这时可以解决古诗中的一个难词“丝绦”，告诉幼儿，在古时候，人们管丝带叫“丝绦”。这样幼儿就很容易理解记忆了这句“万条垂下绿丝绦”。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”我请小朋友用绿色的彩纸和剪刀，剪出一片柳树的叶子。我们小朋友用剪刀剪出了细细的柳叶，但是柳树没有剪啊，它细细的柳叶是谁帮它剪出来的呢？请小朋友结合诗句，来回答问题。小朋友很容易就知道是“二月春风”。这里面有个“似”有的小朋友不理解。老师首先请小朋友想一想“似”可能是什么意思，然后从白板资料库里调出一张弯月的***片，请小朋友看一看弯弯的月亮像什么？引出句子“弯弯的月亮似小船”这样对照着来理解，小朋友很快就知道“似”就是“像”的意思。诗句的最后两句在电子白板的帮助下，幼儿也很容易就记住了。
最后我运用了电子白板里的声音播放功能，在背景音乐的衬托下，请幼儿有感情地诵读古诗《咏柳》。
每次教新的古诗，我都会准备形象的背景***、制作相关的课件、***有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着***景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合***片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。
电子白板可以让古诗教学变抽象为直观，变静为动，通过向孩子展示古诗情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能清晰地展现在孩子感觉能力可及的范围之内，为孩子实现由具体的感知到抽象的飞跃架设一座桥梁，让古诗教学充满灵秀之美。
参考文献：
[1].电子白板在教学中的运用.
二月春风似剪刀的上一句篇4
2.能有顺序、有重点地选择素材进行习作。
教学重点：1.学习从古诗文、歌声、景物几个方面搜集以春天为主题的素材；
2.运用并列式构段，能有顺序、有重点地将素材整理成文。
教学难点：处理搜集到的素材，组织成文。
教学准备：ppt、教学材料
教学流程：
一、谈话导入
1.师：同学们看看这3段话的第一句，都有什么特点呢（生自主回答）
春天藏在树林里。原来光秃秃的树木很快就长出了翠玉般色彩的叶子，柳树姑娘那一头茂密的绿色秀发，在春风这把剪刀的打理下，更加靓丽了呢！让我忍不住吟诵起贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
春天藏在桃花里。立春的钟声一敲响，桃花姑娘们就比美似的竞相开放了。春风轻抚着她们粉嫩的脸庞。哇，是什么这么香？那桃花特有的清香迎面拂来，令人陶醉。
春天藏在田野里。春娃娃一到，田野立刻就变得绿油油的了，放眼观去，一大片一大片的，真像一块块绿色的地毯。风娃娃们正在上面嬉笑打闹呢！
预设：每段开头句式一样，是排比句，都是春天藏在...里
师：对，开头的句式都是相似的，那如果老师把段的顺序换一下，文章想表达的中心意思会变吗
预设：不会
师：所以段首的句式相同，即使段落对调，意思也不变，段与段之间没有主次之分，这可以称为并列式构段。
2. 师：老师之前布置了预先单，上面要求我们从几个方面来找春天呢
预设：①春在诗文里
②春在歌声中
③春在自然间
二月春风似剪刀的上一句篇5
一、由音乐入手，调动想象，进入诗境
音乐是一种想象的艺术。音乐所表现的形象和情感，只有借助联想和想象，才能得以完美的再现。
片断一：在《咏柳》诗歌改写教学初，我播放《春天圆舞曲》，让学生驰骋想象，在脑海里展现春天千姿百态的景象，并用语言描绘出来：“阳春三月，万物复苏，小草探出了头，小燕子飞回来了。”“冬天过去了，又是一个鸟语花香的春天。瞧，鸟儿跳上枝头，用最大的嗓音唱着动听的歌，似乎憋了一个漫长的冬天，今天唱个痛快。”……这样，让学生在浓浓的音乐氛围中插上想象的翅膀，大大激发学生的写作欲望，让学生借想象去填补空白，驰骋想象，标新立异。
二、由画面入手，引导想象，描绘画面
片断二：多媒体出示画面，并配以轻音乐烘托意境，让学生按一定的顺序从形、色、神观察柳树，运用比喻、拟人等多种手法，调动想象，并把看到的景物用语言描绘出来：
柳条：“柳条长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，摇曳在柔和的春风中。她那迷人的姿态，久久保持着，仿佛一位魔术师，将时光停留在那。”“柳条像许多纤细的小手愉快地接受春姑娘的，它时而随着春风跳起婀娜多姿的舞蹈；时而直垂向地面表演精彩的杂技，似乎每个动作都在感谢春姑娘给它的恩赐。”……
柳叶：初春，细雨滋润着垂柳，柳便开始萌动心律，她每日都在改变自己，只要春风轻抚，翠绿便飞上了柳梢，没过几日，柳叶便争先恐后的长大，她们挨挨挤挤，争抢着为人们编织着绿色的梦！......
柳树：远看，整棵柳树就像一位美丽的妇女在梳理着自己的长头发；近看，又犹如一位婀娜多姿的少女，展示她那楚楚动人的姿态。……
三、由诗句入手，体会情感，达到心与物通，情与景融
片断三：媒体同时出示画面与诗句。
师：请同学们读诗句，每读一句，再观察一下画面，再想想所读的诗句写的是画面上的什么景物？加以想象，再用自己的语言连贯表达出来。（事实上，诗中有画，画中有诗，学生很容易理解诗意）
生：正当作者百思不得其解时，一阵和煦的春风迎面吹来，他突然睁大眼睛，哦！原来春风就像把剪刀，把柳叶裁剪得如此美丽，如此整齐。……
师：我们可以想一想，春风既然可以裁出柳叶，那么其他的如花啊，草啊，它能不能裁出来呢？那似锦缎秀美的大地春色又是谁创造出来的呢？这样去想，“二月春风似剪刀”歌颂了春天的什么呢？诗人咏柳，从柳树、柳条、柳叶的形、色、神看到的不仅仅是物，还看到了春天，感受到自然的力量，他会有哪些感慨呢？你从诗人的描绘中体会到了一种什么思想感情？
生1：对柳树的无限喜爱。
生2：对春天美景深情的赞美。
生3：歌颂春天的无私……
生4：对大自然的喜爱、赞颂大自然的力量……
师：你们从诗句中理解和欣赏了诗人的情感，快用语言来表达你对春天、对大自然喜爱与赞美吧！
二月春风似剪刀的上一句篇6
一、启发想象，体味诗情
古诗语言精警含蓄、跳跃灵动，意趣无穷，“不著一字，尽得风流。”在意境的创设中，诗人往往会故意留有空白，而让读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白。此时，教师须要独具匠心，根据诗词提供的信息，引导学生从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗文变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。
如贺知章《咏柳》中千古佳句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”如果教学仅停留在串讲句意上：“这细嫩的柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月春风这把剪刀。”这无疑把鲜活的诗句缢死于苍白的解释中。在教学中，我们启发学生想象，“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比作剪刀呢？”学生说：春风轻轻地吹过柳条，柳叶悉悉梭梭响，仿佛春风正在修剪柳叶，等等，这样的再造想象，按照作者的描述进行表象组合，能使学生更具体地感受各种物象所构成的和谐的艺术整体形象。接着教师进一步启发学生想象，“是谁在握着这把剪刀呢？”学生的想象进一步被激活了，是“春姑娘”，“春天的使者”，“风婆婆”，“春天的力量”，“大自然”……学生思维的灵性和创造的活力，升华了课堂的教学气氛。诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。
二、斟酌“诗眼”，感悟诗魂
古诗形式短小，是对现实生活高度集中和概括的反映。为人千古传颂的优秀诗词，往往是从“几千吨语言的矿藏”中提炼出足以表达内容的词句，“确是经过锤炼的语言的精华”，文情并茂，文质兼美。朱熹提出读书要“虚心涵泳”，强调用心揣摩，深入感悟。教学中，必须引导学生找准揣摩对象，特别是那些堪称“诗眼”的词句的隐含意义，细心品味，作深度把握，才能感悟其中的妙处。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，以“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”劈头而下，气势磅礴，格调高亢，令人惊绝。教学中引导学生对“卷”“折”“即”“飞”等字用心揣摩，可以感悟“卷”之风狂、“折”之风疾、“即”之雪早、“飞”之雪暴。若把“胡天”改为“轮台”，仔细揣摩，则不仅领略到了广袤塞北浑天风雪的奇景异采，又感悟了诗句大气磅礴的广阔意境。
三、了解诗人，走进诗心
人们常说“诗如其人”，那么，了解“其人”，也能从侧面了解其诗。孟子曾说过：“论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”古诗的意境，必然反映作者的主观情感和思想倾向。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人，更好地体会诗境。
二月春风似剪刀的上一句篇7
春天是美丽的,春天是可爱的,春天是温柔的.春天已经来临了.瞧!大雁从遥远的南方飞回来了,孩子们向它们招手,大雁伊伊呀呀地叫着,好像在说:"孩子们,你们好,我们又飞回来了!"池塘边的柳树生出了新芽,微风吹过,细细的柳条甩进了池塘,春天多么像一把无形的剪刀呀!这使我想到了古代诗人写的一首诗:碧玉妆成一树高,万条垂下绿枝条.不知细叶谁栽出,二月春风似剪刀.多么优美的诗句呀,来形容这灵巧的春姑娘是再合适不过了.春姑娘带着强烈的呼唤从这头走到那头.在田野,一排排麦苗正沐浴着温暖的春风;在草地上,小草儿长出了嫩芽,到处一片新绿,小花儿从土里探出了小脑袋;在湖边,正在冬眠的动物们都苏醒过来,青蛙从草丛里跳出来了,乌龟从洞穴里爬出去了,一片生气勃勃;在山岗,一朵朵花儿竞相开放红的.紫的.绿的.黄的......花团锦簇,姹紫嫣红.春天真美丽,春天能够带来希望,带来欢笑.春姑娘,希望你明年再给我们带来美丽!
二月春风似剪刀的上一句篇8
春，是个美丽而又多情的季节。春的美不像夏那么奔放，不像秋那么含蓄，不像冬那么清纯，却有几分的成熟。每年的三月，春姑娘迈着欢快的舞步就走来了，在大地上印满了她的足迹。
春的足迹在春风里。柔和的春风像母亲的手在人们的脸上抚摸，为人们驱赶寒意。春风在柳树上拂过，让柳姑娘变得更俊俏，要不，怎么会有“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗句呢？
春的足迹在春雨里。每年春天，淅淅沥沥的小雨，总是徘徊在刚刚发芽的小草旁，给予它养料。春也总是喜欢走近脱去冬装的小朋友的身旁，和孩子们一起嬉戏、玩耍，难怪有诗人用“随风潜入夜，润物细无声”这样的诗句来赞美它呢！
春，你是多情而美丽的。难怪文学家韩愈也曾有这样的感受。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都！”
莫喜春色烂漫，只因有春花；莫怪落花无情，只因有秋风！
二月春风似剪刀的上一句篇9
我在那里看到了大堤上绿树婆挲，绿草茵茵，点缀着各种各样的雕塑和奇石；绿地上有一片的花苞和花朵，其中就好看的是茶花树上的茶花，茶花有许多的颜色：有红色，有水红，有黄色，白色......我已经听到了春天的脚步声．百话争先开放，五颜六色，绿油油的嫩草从钻了出来；柳树长出了新叶，细细的长长的柳枝密密地垂佛着江水与地面，好象花果山的水帘洞一样．这时我不禁想起了古人的诗句：
＂碧玉妆成一树高，万条垂下柳丝条．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀．＂是啊！和殉的春风不但把鲜花吹开，把柳叶裁剪，它也拂动了我们蓬勃向上的心海．我们漫步在这奇石小路上欣赏这美丽的景色．吸着春天的新鲜的空气，在这明媚的阳光下，说着笑着．真有说不出的开心呀！！！！
湘江风光带的春天太美了，我祝福你越来越美！！！！！！！！！！！！
二月春风似剪刀的上一句篇10
春风，你来了。你带着暖人的温热，带着沁人的湿润，带着勃勃的生机，带着春天的信息来了。
春风，你来了。你吹绿了江南的大地，吹绿了小草，吹开了鲜花，吹化了塞北的冰雪，吹笑了玉门关外人们的心。
“二月春风似剪刀”。不，你不像剪刀，你像轻轻的裘，默默地驱赶着凛冽的春寒，你像大姑娘嗓子里的歌声深情地唤醒了沉睡的大地，你像母亲的手，温柔地抚摸着儿女们的脸庞。
桃花红了，千树万树汇成一片，像一片绚丽的朝霞，又像是春姑娘的羞色脸庞。杨柳绿了，一棵二棵，凝成一片，像一缕缕淡淡的烟云，又像是春姑娘那飘曳的裙带。碧绿的芳草一直铺到天边，仿佛是春姑娘的衣裳，，那星星点点的野花，不正是缀在衣裳上的花朵吗？
春天在你的怀抱里一天天地长大了，成熟了，然而你，你又到哪儿去了？为什么在仙桃成熟的夏天，稻谷飘香的金秋，竟然捕捉不到你的一丁点儿踪影？
不！无论是炎夏，还是凉秋，到处都有你的踪影，到处都有你的笑貌。仙桃成熟，那鲜艳的色彩不正是你那欢欣的笑靥！稻浪翻滚，，那沙沙的声音，不正是你那娓娓动听的笑语？不是吗，有一句古话说得好，“不行春风，难得夏雨”。没有丰润的夏雨，又哪来硕果累累的秋收呢？
转载请注明出处学文网 » 二月春风似剪刀的上一句10篇