学文网仿写植物妈妈有办法写一段话篇1
一、转变观念，树立大阅读教学观
大阅读教学观下的阅读教学目标：包括知识、能力的目标，情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。在这三个目标中阅读兴趣和阅读习惯，应从一年级起就认真培养。要一点一滴地培养孩子们的阅读习惯，使他们感受阅读的乐趣，从而喜欢阅读，并将阅读的兴趣长久地保持下去。在教学中，我首先明确告诉孩子们朗读要做到“三要一不要”：一要字音准、句读准；二要有节奏，注意轻重缓急；三要有感情。但千万不要唱读。然后抓住小孩子善于模仿的特点，我特别注重示范读。通过教范读、多媒体范读、优秀生领读等方式让孩子们仿读，使他们能读准、读出节奏。最后营造良好的朗读氛围，给足时间让学生边读边想，开启他们的心智，使学生真正读进去，从而做到有感情地朗读。
二、***学生，还给学生学习的主动权，使学生体验到学习的乐趣
***学生，并不是教师被动地跟着学生走，以至使教学泛化，失去前进的方向，而是要变教学为导学，使阅读教学成为有目的的自主学习。这就要求教师要尊重学生，了解学生发，成为学生学习的伙伴，走到学生中间，和他们一起学习。如在教学《泉水》一课时，我通过多媒体激发学生的朗读兴趣。在朗读过程中，先让孩子们自由读，从整体上把握课文内容，再让他们默读，边读边用不同的线条划出读懂的和不明白的地方，来培养学生边读边想的习惯，以及标、注、批、画的习惯，接着全班交流，理解重点词句，熟悉课文内容，然后引导他们重点朗读泉水说的话，体会泉水帮助他人时的快乐、幸福，最后再进行赛读、配乐读，使学生在理解的基础上完成有感情地朗读。收到了良好的教学效果。这样的教法，有利于学生体验到学习的乐趣，有利于他们养成良好的读书习惯。
三、激发兴趣，读中悟写，从读学写，使读写紧密结合起来
把阅读仅仅作为理解内容的手段是跛脚的阅读教学，应把阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。在教学中，我深有体会。低年级的学生写话都是从模仿开始的，当学生对阅读充满兴趣时，教师应趁热打铁，顺势引导，激发学生仿说仿写的兴趣，使学生感觉到写话其实很容易。如在教学《植物妈妈有办法》一文时，当孩子们走进文本，了解了植物妈妈真有办法，体会到儿童诗欢快的节奏美时，我轻轻一点，你还知道那些植物妈妈也很有办法？仿照课文，你们也来当一会小作家，好吗？孩子们马上活跃起来，思想像长上了翅膀一样，飞向大自然。一段一段优美的诗歌从孩子们稚嫩的口中诞生了。比如说：柳树妈妈也有办法，只要春分轻轻一吹，柳絮就满天飞舞；耶树妈妈也有办法，只要把孩子送入水中，他们就能漂洋过海......他们在轻松愉快的学习环境中学会了写话，体会到了成功的喜悦。这样就使学生在读中悟写，从读学写，使读写紧密结合起来，解决了学生怕写话的苦恼。
四、搭建自主学习的平台，拓宽阅读的空间
语文教学中，教师除了让学生明确目标导向，更要善于创设条件为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生互相协作，共同参与学习活动，是学生更多体验相互帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。但课内阅读内容有限，时间有限，导致所得也有限。怎样让低年级学生的阅读兴趣延伸到课外呢？我做了一些尝试，收到了意外的惊喜。我让学生准备了一个采蜜本，鼓励学生摘记好词佳句。因低年级学生识字数量少，阅读时感到困难，我提倡亲子阅读，建议家长多鼓励，多帮助孩子。遇到不认识的字，让他们查字典自主识字，扩大识字量。并组织每日课前十分钟读书交流活动和评比活动。让学生在不断的指导与交流中，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，养成课外学语文的习惯。这些良好的读书习惯一旦养成，必将终生受用。无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上都会给我们一次又一次的惊喜。
五、几个有效的方法
1.***文结合。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插***，并且大部分插***就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我就充分利用课文中的插***，让学生通过看***，说说***上画了什么，然后***文对照读课文。
2.读思结合。
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会***思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经――有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
3.读说结合。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言。”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
4.读画结合。
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一、加强课堂训练和积累
1.活跃气氛，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”二年级学生对于识记枯燥的语文知识，往往没有兴趣，这样就无法调动其学习的积极性，会使学生越来越没有信心。因此，在教学实践中，教师除了进行严格的强度知识学习和读说训练外，还要注意活跃课堂气氛，课堂上除了必须讲到的知识点外，教师可以围绕教学内容给学生拓展一些丰富多彩、活泼有趣的相关链接和知识脉络，以期激发学生兴趣，牵引大家注意力。当然，也可以给学生留下时间让他们分享一下自己阅读的课外知识，用活泼的语言描述一下自己听到的、看到的和想到的生活趣事。如此设置语文课堂，就可以形成一种和谐、宽松和积极的学习氛围，让学生从不敢说—敢说—喜欢说—会说，这样也利于全班同学的充分参与，都得到了锻炼和提升，从而为积累语文知识树立信心。
2.重视朗读，体会感情
语文学科的特点决定了其许多隐性知识只可意会不可言传，因此，有时候需要学生通过朗读来体会文章情感，培养语文素养。朗读是一种可以调动眼、口、耳、脑等多感官并用的综合学习活动，它有着自身的学习优势，能让学生在郎读中感受语言对情感的表达，学习语言的组织技巧。在学生朗读之前，语文老师最好能有声有色地进行范读来给予大家指引和情感体验，朗读过程中，教师也不要死板苛刻，一种模式到底，教师应该采用灵活多变的多种朗读模式，诸如同桌互读、小组选读、朗读表演等来增加学生对文章的多重理解机会，使学生感到有趣、新鲜，在朗读中理解和感悟，使读有所获，读有所乐。
3.重视语言的转化和内化
语文教材中包含诸多好词、好句，在教学实践中，教师要努力创设让学生模仿课文句式、借用课文词语和学习课文排比等练习和训练。具体练习中，教师可以让学生模仿课文的语言对某事物进行描写和概述，当然，最活泼的是创设新的情境，用旧词说新话。比如二年级的教材中诸如《植物妈妈有办法》的活泼可爱的表达特点和《黄山奇石》生动活泼的描写方式，都可以让学生来模仿着写一写、练一练。总之，就是让学生每学完一课，就收录一些新的词句，如此日积月累必然会提高语文能力。
二、内化课外知识
语文知识来源于生活，服务于生活，语言文字的积累，也要以能运用自如为标准。学生课内外积累了大量的语言文字，教师就要有针对性地引导学生调动自己的语言文字积累，适时进行组词训练和课外表达能力实践，不应满足于基本的课内的词语。
1.每天课堂伊始，抽取几分钟对学生展开句子的训练，让大家用上自己积累的语言知识和表达技能，这个过程要注意用词的准确性，检验学生对词汇的内化程度。教师也要积极主动、有针对性地运用学生积累的语言知识来与同学进行交流，以期达到“共振”的学习效果。
2.新教材的设置不但富有知识性，还载满童趣，因此，教师一定要善于挖掘教材中的留白，为学生创造表达的情境，激发写话的冲动。比如，学习《植物妈妈有办法》后，教师可以引导学生用课文的风格和语言说一说教材没有涉及的、自己知道的植物妈妈的其他有趣的办法。诸如此类，都是很好地运用积累的机会。
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一切写作由模仿开始。古往今来的优秀作家，均有自己的学师。写作其实是在阅读中寻找手法，在生活中寻找素材，从而获得平衡。那么，学生的写作亦然。本堂课就是通过分析范文的肌理，了解范文的艺术特点（包括选材剪材、结构特点、写作手法等），然后模仿该艺术特点，处理生活素材，并举一反三，让学生感悟到如何从阅读中获得写作启示。
【学情分析】
本堂课选择了对初一学生进行施教，因其刚走出童年时代，步入少年时光，对长大有着深切的体验。但又因其年纪尚小，心智未熟，艺术手法欠熟练，得老师扶着走，从阅读中获得启示，从生活中寻找素材，最后化为文字有个循序渐进的过程。何况，有些学生对模仿的概念比较模糊，可能会把写作手法的模仿和写作内容的模仿混在一起；更有可能因为生活的相似，出现雷同作文。故而，引导学生写细节，鼓励学生写出独特的成长体验，是至关重要的。
【教学目标】
1.通过阅读华飞的《我这样长大》一文，模仿学习用串珠法处理结构，围绕中心选材、剪材，学习用提纲的方式概括主要事件。
2.感受范文中的童趣和母爱，通过大量细节写出自己独特的成长经历。
【教学策略】
1.本堂课采用模仿――体悟教学模式，本人归纳为：设置情境──分析个案──找出规律──小试牛刀──继续分析──感悟个例──片段练习──小结拓展。
2.本堂课采用了一些常见的教学策略：示范模仿法、发现法、讨论法等等。
【教学过程】
一、初读范文《我这样长大》（龙应台）
1.简介作者华飞和龙应台。
2.检查预习：
（1）文章是按什么顺序写的？写了哪个时间段里的事？为什么要截取一个时间段？
（2）在这个时间段中，写了哪些小事件呢？用简洁的语言一一列举出来。
追问：发现这些小事件有什么特点呢？如果一天中没有发生那么多小事该怎么处理？
（3）感悟处理结构。
从刚才的分析中，你感悟出作者是怎么处理结构的？
二、列举提纲式的小事件
确定一个时间段，用列提纲的方式，列举一些跟长大有关的小事件。5分钟后，交流点评。
三、再读范文
1.感悟详略。
大家刚才列举了一些小事件，如果平铺直叙，就像流水账一样，那么该怎么处理呢？
2.分析细节。
再读文章，看哪些细节写得很生动很精彩，给你留下深刻印象，请具体说说。
3.感悟剪材要合乎中心。
这些事件为什么要详写呢？你感悟到怎么把握详略，怎样处理这些小事件了吗？
四、片段描写
写一个精彩的成长小事件，与同学交流后，推荐一位优秀者共享佳作，师生共同点评。
五、作业布置
模仿《我这样长大》，完成同题作文，字数600-700字。
情节导写：
回家路线――小店逗留――做作业――吃饭（谈村史）――书房里纠缠――检查作业――哥带“我”踢球――妈带“我”去草原玩――刷牙仪式――孙悟空时段――卧室捣蛋――爸爸回来
附学生佳作：
我这样长大
初一（9）班 王巧欢
“终于放学了！”我高兴得跳起来。
同学们整好书包就直奔车棚，每晚放学都是这样：几个同学三三两两地说笑着，有的追赶着跑到车跟前迅速解锁，而我总慢条斯理，优哉游哉地走到，再慢慢解锁，然后缓缓地踏上车子。道上的人来来往往，车子数不胜数，我欣赏着车与人的表演：一个人在路上悠闲地走着，手里还捧本书看，因为太专心被路边的小石头绊了一下，踉跄的姿势让我“噗”地一声笑了出来。这儿刚平静了下来，那边又有一对情侣相互调侃着，后面的汽车鸣笛声突然刺耳地响了起来，吓得两人慌张地往后看，表情尴尬极了……这一切真让我感觉像是在看电视剧。
终于回到家了，早已饥肠辘辘的我，赶紧洗手吃饭。饭桌上，我如一只饿狼，吃了一碗还要一碗，有时甚至要三碗才满足。放下碗筷，我得意地看着妈妈，骄傲地说：“咦呀！真慢！”妈妈说：“你懂什么呀，这叫作细嚼慢咽。”好胜的我只好悻悻地说：“好吧！你就吃得再慢些吧。”
饭后，永远是写作业。作业总是那么多，似乎永远也写不完，今天完成了，明天还有，明天完成了，后天还有……可这影响不了我的闲情逸致，家里养着一只猫，那只猫与我感情特好，老爱缠着我。我正写着作业，注意力百分百地集中着，它已经悄悄地进行着它的计划，突然跳上我旁边的一把椅子，然后偷偷瞄一下我，继而又跳到我怀里。我很讨厌它，忙赶它走，它就是不走，我只好狠心地将它扔到地上。我以为它不会再敢来了，想不到的是，它还不死心，只是改变了战略跟我“抢座位”！我正忙着解方程，它悄然躲到我身后空出的一点位子，甜甜地睡觉。直到我听到“呼噜”声才发现。我气极了，把它扔到门外，然后无情地“嘭”一声，重重地关上了门，将它拒于千里之外。
10点多了，作业总算做完了。我打开了门，去上厕所，这只猫还真是老奸巨猾，又偷偷溜了进来。上完厕所，走进房间，见作业本上多了几朵灰色的小梅花。一定又是那只臭猫的杰作！我不经意间看了一下地面，那可恶的猫正抬着小脑袋，双目里透出光芒，还发嗲地“喵喵”叫两声。哼，没用的！看我怎么收拾你！我抬它的小爪子，先轻轻抚摸它光亮顺滑的皮毛，温柔地问道：“你为什么要这样做呀？啊？”接着大声咆哮道：“你为什么这样做？我招你惹你啦？”猫被我吓了一跳，逃奔出房间，我再次重重地关上了门。
心里带着一份自豪，进行我的美梦篇章吧……
六、范文引路
我这样长大
华 飞
12点45分，终于到家。
村子里的维多利亚小学离我们家大概只要走十分钟，但我通常需要两倍的时间。12点一放学，几个死***就会讨论：今天走哪条路？每天试不同的路线。我们走得很慢很慢，边走边玩。最“秘密”的一条路，是绕到学校后面，穿过一个坟场，半片无人的森林。
当然，在小店“写写”逗留一番是绝对必要的。“写写”是学校附近唯一的小店，卖文具纸张还有玩具。我们每天去看有没有新的“乐高”，然后算算还要存多久的零用钱，才买得起。所有维多利亚小学生都熟悉的那个女老板，总是用一种很不高兴的眼光往下面盯着我们看，一副恨不得把我们都抓起来丢出去的表情。最奇怪的是，她的德文姓是“热情”，我们礼貌地叫她“热情太太”。
一进门我就习惯地大喊：“妈，我回来了！”
楼上书房就传来一声“好”的回答，然后一定是打喷嚏。妈妈有花粉热。
不情愿，但是没办法，回家第一件事一定是写作业。一边写作业，一边闻到厨房里传来的香味：好像是洋葱炒猪肝，还有香喷喷的泰国香米饭。功课只有一点点，做得差不多的时候，饭菜大概已经摆上了桌。这时哥哥华安也到了家，大概一点半，也就是一起吃饭的时候了。
饭桌上的谈话，总是绕着学校吧。我很热切地要报告今天老师教的我们的“村史”──村子里有条小溪，我们常到那条小溪里用手抓鳟鱼。“村史”地***把那条小溪画了出来。
吃过饭之后，就真的没事干了。我就跟着妈妈走进她的书房。我趴在她脚边的地毯上画漫画，她在书桌上写字（要到好多年之后才知道她是在写“文章”）。
她一直打喷嚏。我动不动就去纠缠她，坐在她腿上，跟她说东说西，一看她又低头写字了，我就又要她下来，跟我一起趴着，看我画的东西。
现在回想，真不知她那时怎么写作的。
时间慢慢走，总在这时候华安从他的房间大喊：“妈妈，作业做完了，我可不可以去踢球？”妈妈的反应永远是大惊小怪：“怎么可能？你每天的作业只做15分钟都不到啊？人家台湾的小朋友要写三个小时呢，德国教育有毛病！”她就离开书桌，拿起华安的本子翻一翻，华安咕噜咕噜胡乱解释一通，妈妈就准了。
但是慢点，有条件：“你让弟弟跟你一起去 好吗？”
华安太不情愿了，因为他觉得小他四岁的小鬼很烦人，很黏，很讨厌。他跟妈妈磨来磨去，就是不肯让弟弟跟着他。我呢，站在一旁，假装出无所谓的样子，甚至于酷酷地说：“我根本不想去。”但是，唉，心里想死了：拜托，让我去吧。
结果多半是哥哥让步了，我们一高一矮就抱着球，出了门。
球场非常简单，其实只是一块空地，加一个老旧的门。一下雨就满地黄泥。华安的伙伴们已经在等他。我们开始死命地踢球，两个小时下来，头发因为泥巴和汗水而结成块，鞋子里满满是沙，脸上、手上、腿上，一层泥。可以回家了。
有时候，哥哥铁了心，就是不肯让我跟，妈妈也理解他，不愿勉强。她就会带着我，可能还有“小白菜”──我的小小金发女友，走到家对面那个大草原去采花。都是野花，采了的花，放在妈妈带来的竹蓝里，带回家做植物标本。妈妈还给我准备了一个本来装蜂蜜的玻璃瓶，她用剪刀在金属瓶盖上啄出几个洞。草原上的草长得很高，蚱蜢特别多，蹦来蹦去。我就一只一只抓，抓到的放进玻璃瓶里。原来那些洞，是让蚱蜢呼吸的。
玻璃瓶里装了几十只蚱蜢之后，我们就回家。我把蚱蜢再一只一只从瓶子里倒出来，倒到我们的花园草地上。也就是说，我开始饲养蚱蜢。
可是好景不长，很快我就发现，蚱蜢把我在花园里很辛苦种下的西红柿都给吃掉了。
有时候，妈妈带我们在草原上放风筝。草原那么大，草绿得出水，我们躺下来，看风筝在天空里飞。我觉得我可以一辈子躺在那里。
然后就是晚餐时间了。晚餐，通常是由我们的匈牙利管家煮的。她常做匈牙利炖牛肉给我们吃。
吃过晚餐以后，妈妈准许我和哥哥看一点点电视，大概半个小时到一小时，绝不超过。对这个她特别严格，一点不心软。时间一到，妈妈就出现了。像个母鸡一样，把我们半推半牵带到浴室。“刷牙”的仪式是这样的：浴室有两个洗手台，她放一只矮脚凳在一个洗手台前，那就是让我踩上去的地方；我太矮，上了矮脚凳才看得见镜子。她就靠在浴缸边缘，看我们刷牙、洗脸，换上睡衣。哥哥转身要走，她就大叫：“牙套──”哥哥矫正牙齿三年，我听妈妈叫“牙套──”也听了三年。她总是用德语说“牙套”这个字。
洗刷干净了，接着就是“孙悟空时段”。我们坐在床上，哥哥和我并肩靠着枕头，被子盖在膝上。妈妈坐在床沿，手上一本敞开的《西游记》。她并不照着书本念，而是用讲的。
我们也不断地七嘴八舌打断她：“那孙悟空身上总共有几根毛呢？”“猪八戒用鼻子还是用嘴巴呼吸？”她永远有办法回答我们的问题，而且回答永远那么生动那么新鲜有趣。同时跟我们看***，让我们认识故事里每一个人物的个性和造型。
听到猪八戒“怀孕”的那一段，我和哥哥笑得在床上打滚。然后哀求妈妈：“再讲一次，晚一点睡觉，再讲一次……”
再怎么耍赖，睡觉的时刻还是逃不掉。讲了二三十分钟故事之后，她就把书合起来，一个人亲一下，然后就关了灯，轻手轻脚带上门。
我们在黑暗中，听她轻轻的脚步声，走向她的书房（也要好几年之后，我够大了，才知道，每天晚上，这个时候她才能开始写作。）。
她一走，我们就从被子里出来，开始捣乱，“躲猫猫”的游戏正式开动。我们悄悄开灯，玩“乐高”积木，或者大声讲话，或者躲到衣厨里去，就是想等她发现，等她来。没几分钟，她不放心，果真来了。假装生气地骂人，把我们赶上床，关灯，关门，又回到她的文章。她一走，我们又像老鼠出洞，开灯，钻到床底下，唱歌、说笑……等 她来。
她又来，这回有点气急败坏了，把我们从床底下揪出来。
她不太知道的是，她愈是气急败坏，我们愈兴奋。搞得妈妈无法工作，给我们莫大的成就感。
这样来来回回好几回合之后，都过十点了，妈妈会气得拿出一支打毯子的鸡毛谧樱做出很“狠”的样子，“手伸出来！”我们就开始绕着房间逃。她怎么也打不到。见她老打不到，心里的得意到今天还记得。当然，也要等到长大之后，才发现，唉呀，她不是真的打不到啊。
最后，我们自己把自己给累倒了。倒在床上，精疲力尽。
仿写植物妈妈有办法写一段话篇4
关键词： 新课标 小学语文 课堂教学 策略研究
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出, 广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年, 我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践, 并取得一定的成效。下面根据教学实践, 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
仿写植物妈妈有办法写一段话篇5
【关 键 词】小学生；善说会写；能力提高；策略
中***分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0170-02
进入小学高年级（五、六年级）后，有些孩子在语文写作过程中觉得无话可说、无话可写、无从下笔，失去了对写作的兴趣，有的甚至对语文写作产生逆反和惧怕的心理。作为一名小学语文教师，如何培养孩子“善说会写”的兴趣呢？我在日常教学中体会到最重要的一点，就是要注重从起始年级的日常用语和课堂中的口语交际抓起。口语交际课中，教师如何让孩子有话说、能说好，说出重点，从而达到预期的教学目的。
一、注重在日常用语中提高孩子的口语表达能力
口语表达是一个循序渐进的过程，对于小孩子来讲，语言组织能力还很欠缺，回答问题总是前言不搭后语，甚至有些孩子连讲话都结巴。这就要求我们在平时教学中，要注意帮助和引导孩子们学会如何去组织语言，把内心的想法用清晰、完整的语句表达出来。在教学中，教师可以根据本校、本班孩子的实际情况，采取灵活多样的方法，如模仿——扩词——表达——对话——课堂引导——组织语言——手写——书面语言表达等针对性的训练。
1. 训练孩子模仿说。要求孩子先模仿老师或者表达能力强的孩子说一句完整的话。在教学中，教师可以引导、示范孩子说，如，（1）吃——吃饭——吃有营养的饭菜——吃香喷喷有营养的饭菜。（2）课桌——两人课桌——两人学习用的课桌——两人学习用的新课桌——一年级孩子两人学习用的新课桌等句式。鼓励并引导孩子找同样的词组强化练习。孩子可以找出：教师、书包、衣服、花朵等进行初步练习。对于口语交际训练中表现比较好的小组，及时鼓励并向全体同学展示，使孩子能够有一个可以模仿、学习的对象，改变抽象的指导，使听、说活动课真正成为孩子进行口语训练的乐园。
2. 训练孩子把句子意思说完整。如，“一个放在桌子上的苹果。”教师可启发孩子们想一想：这是谁放下的，怎样的一个苹果呢？这样孩子会马上说出：“这是小青放在桌子上的一个又大又红的苹果。”再让孩子进行对比说说这两句话哪一句话写得好，为什么？孩子对比后会说：修改后的这一句写得好，因为这样表达的意思完整、具体。
3. 训练孩子把句子说的形象具体。教师可以启发孩子想一想：小狗的眼睛像什么呢？孩子马上想到：黑色玻璃球、黑色玛瑙等等。然后让孩子试着用上这些比喻词，看看句子的意思会发生怎样的变化？孩子会把句子修改成：“小狗的眼睛黑亮黑亮的，真好看”、“小狗的眼睛黑亮黑亮的，就像亮晶晶、圆溜溜的玻璃球似的，好漂亮啊！”这种训练给孩子带来启迪和兴趣，孩子的学习积极性会高涨许多，课堂气氛也显得十分活跃了，孩子们的嘴巴就像关不住的话匣子，一个个滔滔不绝。
二、课堂训练强化孩子的语言组织能力
1. 进行扩词语、扩词组、连接词和词组成一句完整的话，再读一读理解句意。老师事先要先设计一些句式教给孩子们练习，进行排列扩展。如，（1）羊 小羊 小羊在山坡上吃草。（2）只 一只只 一只只小鸟在天上飞。（3）“ 小青 在 家里 写作业”。（4）“小明 和 我 是 好朋友”。这种训练孩子们主动参与学习的积极性会很高。
2. 预设问题，组句成段。在孩子说完整句子的基础上，还可以设计这样一些问题让孩子说，如“在什么时间、什么地方？都有谁？在干什么？干得怎么样？这样做你有什么样的感受？”孩子根据以上问题，会说出许多不同的答案来。如，“星期天小兰在家里认真地做剪贴画，剪贴画做得可好看了，她心里美滋滋的。”
3. 说、写、练结合，提高孩子写作的能力。在孩子敢说、乐说的基础上，鼓励孩子动笔写一写。一方面引导孩子用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。当然开始时要求不能高，只要孩子能动笔写即可，遵循“低起点、小坡度、写生活”的原则，重表扬、多鼓励，少批评、不批评。等到孩子能写一句完整的话后，再提出适当的要求；在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来；鼓励孩子遇到不会写的字可以带上拼音，以此来激发孩子们的写作热情。如，为孩子们预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说，可结合课文中的口语交际课组织孩子们说练相结合。如，教学《我该怎么办》这一看***说话时，教师可先创设情景：星期天，爸爸、妈妈上班去了，家里只剩下小刚一个人，这时有人来敲门，小刚从猫眼一看，是一位陌生叔叔，这位叔叔要找小刚的爸爸。小刚面对这位陌生叔叔他该怎么办？谁来帮他出出主意？孩子们显然帮助他人的愿望十分强烈，积极想办法争先恐后地发表自己的观点，很快就融入了讨论和交流中。
通过多种形式的练习，孩子不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高孩子语言认知和表达能力，为今后的组句成段打下基础。
4. 由易到难，逐步训练孩子写段的能力。由于小孩子思维能力有限，还不能有条理地、连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导孩子把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（时间、空间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。如，让孩子练习排列错乱的句子，使它有序化。
（A）还没钉几针，手就被扎破了。
（B）回到家里，小虎把书包往墙上一挂，从妈妈的针线盒里拿出针线。
（C）放学路上，小虎发现上衣扣子丢了一颗。
（D）小虎说：“不，自己能做的事情，我要自己做。”
（E）小虎找了一颗和原来一样的扣子。
（F）然后学着妈妈的样子钉了起来。
（G）妈妈看见我扎了手，说：“拿来，我教给你怎么钉。”
孩子按照规律排列秩序为：C—B—E—A—G—D—F，教师经常进行这样的训练，孩子就会逐步具有围绕一个中心说几句话以及写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文训练打下了良好的基础。
三、注意从看***写话抓起
看***写话对小孩子来说，是写话的重要内容之一。要指导好孩子看***说话、写话的能力，首先要教给孩子观察***画的方法。但是由于孩子年龄小，各项能力还比较欠缺，需要老师在课堂上进行培养和模仿训练。在观察***画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给孩子观察事物的具体方法。
1. 观察景物***时，要教给孩子先由整体到局部地看***。整体看***时，要掌握***的中心内容是什么？表达的整体效果如何？要抓住要领和关键，不能以局部内容涵盖表达主题。要领会主要内容是什么？次要内容是什么？看***不能选择过分复杂的***，而应选择较为简练、明了的***画。“局部”又可以细化为：从上到下、从远到近、从左到右等。再给出提示性的问题进行分析，***上画的是什么地方？什么季节？有哪些人物、植物、动物？然后让孩子一个一个问题回答，最后把几个问题连起来说。
2. 观察场景***时，除了按上面的方法观察外，还要留意场景中人物的活动，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等。然后，再深入进行观察，用有趣的细节激发孩子们看***的兴趣，使孩子有不同的新发现。教师还可以预设一些问题给孩子，如，***上画的是什么地方？你看到了些什么……这样从总体上对***画有一个整体上的认识，加上自己的联想展开来说，可以收到意想不到的效果。
还可鼓励孩子发挥自己的想象添加内容来讲，这样既教给了孩子按顺序观察***画的方法，又培养了孩子有顺序说话的能力。孩子对看***写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，鼓励孩子按照观察顺序大胆地练习写作。
仿写植物妈妈有办法写一段话篇6
关键词：教学;兴趣
兴趣影响着一个人的智力发挥，为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨：
一、大胆想像，激发学习兴趣
想像是创造性思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的想像，我从不同的角度选准想像点，展现想像。如组织学生观察插***，想像作者描写的景物，利用教材提供的语句，想像生动的画面，抓住教材省略部分虚构故事情节。想像时我还注意联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的想像来激发想象。如在讲解《荷花》一课时，先引导学生抓住关键词语进行默读、体会、我再朗读并播放了一段《春江花月夜》乐曲。在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想像荷花的动态美。接着，我又让学生在音乐中把荷花的动态美用形象的动作给演示出来。
二、渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。学生成绩差的原因是多方面的：或因成绩不好，爱到批评甚至打骂;或因屡犯错误，遭到冷眼相看及粗暴的训斥;或因家庭原因，备受歧视和奚落等。结果使其自尊心受到严重伤害，丧失学习信心，自卑感严重。我们应深入细致地了解掌握每个差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发内在的进取动力。帮助差生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。
三、运用直观形象，激发学习兴趣
在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的;蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。直观形象的运用多媒体，不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。
四、发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣
我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。
五、增强课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
仿写植物妈妈有办法写一段话篇7
关键词：意蕴 想象 新颖
含蓄隽永、留有余味是语言富有意蕴的标志，是上品的记叙文语言。这样的语言散落在文章之中，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，使习作充满了书卷气，非常耐看，具有很高的含金量，这也吻合了高考作文等级评分标准中有文采的要求。
那么，何为意蕴呢？我们可以通过下面的例子来分析。
那是一双多么结实有力的手啊！渐渐地，妈妈的手幻化成一片紫色的云霞……
妈妈“爱美”，很喜欢那件紫色风衣,但是为了我毅然“割爱”。母爱是无私的，是伟大的，一如那紫色的风衣那么美丽，一如那紫色的云霞那么绚烂。
“嘻嘻嘻。”我笑了，妈妈也笑了。
――《紫色风衣》
这是一个充满温馨、愉悦的画面。让这样一个画面定格，既能突出中心，更能感染读者。这跟“母爱真伟大呀”相比，更自然真实，留有余味。可见，有意蕴的语言，含有不尽之意，无穷之味，读后会产生一种蕴藉隽永、余味无穷的美感。
既然要留有余味，那么在记叙描写中，就忌讳锋芒毕露、直白粗疏。刘知几说过：“言近而旨远，辞浅而义深。”严羽也说过：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”例如，《陌上桑》中写罗敷：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著头；耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”整个诗中没有一处正面描写罗敷这个美人的容貌和身段，但却给我们留下了无尽的想象空间，这就是余味无穷。
既然有意蕴是要求语言具有内在的含义，那么有意蕴的语言有哪些表现形式呢？
一、借助含蓄隐喻使语言言近旨远，辞浅义深
有一个小故事可以很好地说明这个问题。有一个老师让学生用糖造句。于是，有个孩子写道：“我爸爸在喝茶。”老师不高兴了，说：“糖在哪里？”孩子回答：“化了，在茶里。”这让人读了有点好笑，但这确实是记叙文含蓄表达的一个很好的注解，糖化在了茶水里，有味无痕，让人咀嚼品味。
古今作品中这样的句子俯拾皆是。如归有光的《项脊轩志》里有这样一句：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。这里不事雕琢而自有风味，妻子当年植树的情景仿佛就在眼前，又意味隽永，好似作者在树下凝神怀想，对亡妻的久远的缅怀和眷恋，尽在其中。这里没有一个字说自己对妻子的缅怀，但情意注在了枇杷树里，令人顿生无尽感慨。这就是含蓄的效果。又如，鲁迅先生的《故乡》里有这样一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如果不改变意思，重写个语言直白明确的句子，应该是这样的：“我想要把希望变为现实，必须通过实践和斗争。”这样两下一比较，就见高低。希望是虚无缥缈的，希望的有无取决于实践和理想；希望是变化不定的，地上的路是前人走出来的，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，希望的有无也如同地上的路，努力去实践就有可能实现。这样丰富的理解，绝不是一句直白的话所能涵盖得了的。
含蓄的语言定格在对话里，渗透在艺术形象里，潜藏在喻体里，而不是单摆浮搁在表面，也不是抽象成几句较为概括的语言硬贴在文章的某一处，否则就无滋无味了。所以说，富有意蕴的语言，不是朦胧晦涩的，而是言近而旨远，辞浅而义深的。真可谓蕴之于文，如水之于盐，看不见，摸不着，但可以品尝。
二、借助想象幻觉使语言形象可感，意味深长
“望着这张照片，我陷入了沉思……一团团洁白的云雾飘然而至，忽而弥散开来，眼前一片迷茫。在这迷茫之中，一轮红日冉冉升起，从红日中走出一位白衣天使，一位救死扶伤的天使，一位无私奉献的天使――她的脸上洋溢着动人的微笑。――那是让我感到温暖的，只有妈妈的脸上才有的微笑。”
这里通过想象幻觉再现，勾勒了一个虚无缥缈而又色彩缤纷的幻境，以白云太阳为陪衬，纯美的画面很好地突出了白衣天使的纯洁和高尚，超凡脱俗，同时也隐含了对美丽的生命陨落的无限悲伤怅然，具体形象，令人感动。
“雨淅淅沥沥地下着，下在我的心里。红雨衣、蓝雨衣、黄雨衣……匆匆而过，谁也顾不了谁。远远的，透过一片迷蒙，我看见你仿佛一只美丽的蝴蝶，娇小着、伶俐着，扑闪着双翼……而我伸出的手无法托住你年轻的生命。”
这里借助想象幻觉，虚拟画面，由人及物，起到了升华主题的作用，收到了回味无穷，感人至深的效果。比起纯粹直白地诉说内心的痛楚，这里更显哀痛的绵长不绝，难以驱散。
三、借助新颖构思使语言内涵丰厚，出人意料
一次上课，我对一个学生说：“你是班上最灿烂、最阳光的一个男孩。知道为什么吗？因为别人不笑时，你还在笑。”他羞愧地低下了头。其实我的意思已经很好地表达了，上课要好好听讲。这就是弦外之音，这比单纯的说教更有创意，更有效果。
有这样一个故事：主人公高洋红着脸向美国回来的亲戚要来西方最时髦的至少价值五百元的高级项链，准备让女朋友戴，但故事最后两句出人意料，“高级” 项链原来是用黑瓜子做的。期待与真实情况构成巨大心理落差，这确实是一种深刻的嘲弄。这句话以对作品人物的打击产生对读者的震撼力,讽刺当时社会上有些人盲目崇外、爱慕虚荣的思想。这种言外之意，使得作品具有特别的意蕴。
不少学生喜欢订阅小小说，教师可以让学生从小说中学到富有意蕴的精华。例如，下面这篇闪小说：“秘书送进一份文件。王厂长像往常一样拿起笔轻松熟练地在上面写下了“同意”二字。突然，他睁大了眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。翌日，业务科长小王坐在了王厂长多年的椅子上。”这实际上就是《最后的常春藤叶》欧・亨利式结尾，这种特殊的意蕴的形成，绝不单凭最后一句话，它需要铺垫蓄势、伏笔照应、设悬解悬、抑扬结合等手法。
仿写植物妈妈有办法写一段话篇8
iPad勾走了女儿的魂
家住山东临沂的简佳是个小白领，这位70后妈妈有一个正在上小学一年级的女儿阳阳。阳阳聪明活泼，学习成绩优异，是个人见人爱的小姑娘。
2011年10月的一天，6岁的阳阳放学回家后满腹委屈地对妈妈说：“妈妈，都是你！上个月我说想要个iPad，你说我丧志，拒绝了我。今天课间我想借同桌的iPad玩植物大战僵尸游戏，结果让他给鄙视了。他说iPad属于贵重物品，概不外借，想玩自己买去，还说咱家看上去挺有钱的，却连个iPad也买不起。妈妈，这回我是丢了面子了，你如果不给我买iPad，我就不去上学了。我丢不起那个人。我们班已经有将近一半的同学不是有iPad就是有iPhone（苹果智能手机）了。”
阳阳的话，让简佳既吃惊又生气。小小年纪就好面子，好攀比，简佳觉得这对于孩子的成长不是好兆头。她强压着心头的火教育阳阳不要跟人攀比，要比就比学习。但简佳苍白无力的劝导，并没有打消阳阳攀比的念头。由于说服不了女儿，简佳只得息事宁人，答应女儿给她买个iPad。
怕女儿沉迷于游戏影响学习，iPad买来后，简佳与女儿签订了一个绿色上网协议，包括可以浏览哪些网站，上网可以做哪些事，哪些时间可以上网，每天可以上网多久等等，阳阳一一答应了。
绿色上网协议阳阳一直遵守得很好。平常怕影响学习，简佳不允许阳阳将iPad带到学校。然而，就在简佳为阳阳能自我约束而欣慰的时候，一个月后班主任的一个电话，却让简佳的欣慰变成了担忧。
班主任说几次考试阳阳的成绩都不理想，让简佳多注意女儿，找找成绩下滑的原因，督促女儿迎头赶上。班主任的电话让简佳有些疑惑，女儿上学放学，生活和学习一切正常，也没见有什么异常现象，成绩下滑的原因在哪儿呢？
于是，简佳便开始调查女儿的行踪。通过走访阳阳的同学，她得知女儿常常将iPad带到学校向同学炫耀并与同学一起玩，有时候上课的时候趁老师不注意也玩，老师的课她根本没注意听。阳阳每天放学回到家里吃完饭就将自己关在房间玩iPad，一直玩到很晚妈妈催了才睡觉，而当妈妈问起作业，她便哄妈妈说早写完了，来到学校老师检查的时候，她就骗老师说作业忘家里了。
了解到事情的真相，简佳对女儿沉迷于iPad，既欺骗老师又欺骗家长的行为很是生气。一气之下，没收了阳阳的iPad，勒令她好好学习，将落下的功课补上，成绩提不上去就别想玩iPad。阳阳虽然感到委屈，但因为有事先订的协议，自觉理亏的她只得接受。
没了iPad，阳阳感觉自己的魂也丢了，她惦记着“愤怒的小鸟”，惦记着“植物大战僵尸”，惦记着微博中的粉丝数有没有上升，惦记着QQ农场的菜熟了没人收，会不会被人偷……
被这些念头折磨得晚上睡不着觉的时候，她便偷偷溜进书房，用爸妈的台式电脑玩起了游戏，上起了微博，在QQ农场播种耕作……但很快，她的这一招便被父母发现了。见女儿屡教不改，简佳一气之下将家里的网断了。
但上有***策，下有对策，家里的网断了，iPad被没收，上网玩游戏无望，阳阳便使出了最后的“杀手锏”——一哭二闹三上吊。她明确告诉父母，如果不还iPad就绝食。并说到做到，连着三天既不上学也不吃饭。看着女儿饿得两眼无神，哭得有气无力的样子，简佳和老公心疼之下只得妥协，将iPad还给女儿。
女儿的斗争胜利了，但老妈却困惑了。这小小的iPad到底有多大的魔力，竟然将女儿迷得五迷三道？
与女儿一起玩iPad
女儿对iPad的沉迷，让简佳心急如焚。劝又劝不了，打又打不得，如何是好？情急之下，她上网发帖求助，请求网友给自己支招。简佳的帖子一贴出，便有网友七嘴八舌给她支起招来。有的说，孩子的脾气都是惯出来的，不听话就打，不能由着她；有的说，你家孩子有了网瘾，应该送到专家那儿去戒瘾，不然将来会影响学业；有位叫“二师兄”的网友说，孩子玩iPad宜疏不宜堵。家长可以通过与孩子做朋友的方式了解孩子的所思所想，博得孩子的信任，从而走进他的心灵，从正面引导孩子学会自控，理性上网。用命令和打骂的方式强行让孩子离开网络，只会令孩子更逆反。孩子要的只是家长的尊重和信任，只要家长给了他足够的尊重与信任，他也会将同样的尊重与信任给家长。亲子关系和谐了，一切问题便都迎刃而解了。
这位网友的回帖点醒了简佳。于是简佳像一个真正的朋友一样，跟阳阳谈了一次。她对阳阳说：“阳阳，妈妈限制你玩iPad是有点太武断，妈妈在这里向你检讨。但你因为玩iPad而耽误学习也不对，因为你现在的主要任务是学习，如果学习搞不好，会影响将来的发展。所以，妈妈要求你，要玩iPad，必须是在搞好学习的前提下，你说妈妈说得对吗？”
“妈妈，为了玩耽误学习是我的不对。但是QQ农场里的菜和水果得按时去收，不然成熟后就被人偷了。还有我的微博，得天天更新才能吸引更多粉丝的眼球。还有植物大战僵尸，老是过不了关我心里总是不踏实。脑子里天天装着这些东西，学习的时候注意力就不集中，如果这些有人替我打理，那我就能一心一意地学习了。”
阳阳明显为自己找理由的话，让简佳又好气又好笑，为了堵阳阳的嘴，让她找不到丧志的理由，于是她装作豪爽的样子拍拍阳阳的肩，说：“没事，这些都不成问题，包在我身上，我替你打理农场，替你更新微博，也替你将游戏玩到通关，你只管学习就是。”说完后简佳看着阳阳，心想：小样，这回看你怎么说？
但令简佳没想到的是，阳阳一听她的话，马上喜上眉梢，搂着她的脖子亲了她一口：“妈妈真好，就这么定了！”说完，跑到房间拿出iPad，将要注意的事项一一向妈妈交代，要求妈妈从星期一到星期五替她打理一切，周末由她来打理。交代完后，阳阳雀跃着跑到房间写作业去了，剩下手拿iPad的简佳在那儿发呆。
想将女儿的***，结果让女儿给将了，简佳懊悔得直捶自己的脑袋。但既然答应了女儿就得做到，不然会给孩子造成不守信的恶劣印象，再说她还想“打入敌人内部，从内部瓦解敌人”，跟游戏争夺女儿呢。一接触游戏她才发现，要玩好游戏不是一件容易的事情，第一不入门，第二得耗费大量的精力。植物大战僵尸的游戏她玩了几次，到了第二关就玩不下去了，僵尸来进攻，她就手忙脚乱，一乱就被僵尸吃掉了，更别说帮阳阳打到第三关了。而那QQ农场更令人崩溃，错过了果实收获的时间，果实就会被人偷走，辛苦一季的收获将会化为乌有。所以，为了帮阳阳收菜，她常常得算准时间，准时进入农场去收获。有时候还得定好闹铃，半夜起来收获，就这样还常常因为误事挨女儿说。
没办法，既然答应了女儿就得硬着头皮做这件事。于是，菜鸟妈妈因为不入门游戏玩不下去的时候，便去请教女儿。阳阳见知识渊博的妈妈屈尊请教自己，自豪感油然而生。她手把手教妈妈怎么通关，怎么用科学的方式算好时间及时收获避免让人偷菜，怎么用赚来的金币买游戏的道具，怎么运用道具将菜种得又快又好。说到得意处，还点下妈妈的鼻子，嗔怪妈妈：“妈妈你真笨，这么简单的游戏你都不会，真不知你怎么在公司当总监的！”母女俩笑成了一团。
现实版游戏击败了iPad迷
与阳阳玩到一起后，阳阳渐渐将简佳当成了最铁的朋友，有什么心里话都跟妈妈说。见女儿跟自己有了共同话题，简佳便开始有意识地引导她走出对电子产品的沉迷。有次，简佳看到阳阳一边玩植物大战僵尸，一边得意忘形地模仿游戏里各种僵尸的样子，便灵机一动想到了一个控制她玩电脑游戏时间的好办法：每当她玩了20分钟电脑游戏的时候，简佳就做出很期待的样子，对她说想看她的僵尸表演，还将老公也拉了进来，一家人一起模拟植物大战僵尸的场景，女儿扮演僵尸进攻，她和老公防守，拿家里的各种“武器”对付僵尸，阻止它的入侵。就这样，原本是电脑游戏的植物大战僵尸，成了他们一家三口的亲子游戏，一家人玩得不亦乐乎。因为这种真人版游戏新鲜而极具娱乐性，阳阳玩得乐此不疲，见这种方法有效，简佳便再接再厉。她向女儿提议，周末的时候一家人开车去郊县的“野战谷”玩真人版的CS（一种以团队合作为主的射击类单机游戏）。阳阳一听马上响应，因为在所有游戏里，除了植物大战僵尸，她最喜欢CS，在网络上玩不过瘾，极想在真实的场景中过一把***战瘾。
于是，周末的时候，由阳阳的爸爸开车，一家三口去了郊县的风景区。他们在号称“天然氧吧”的蒙山像当年的孔子一样，体验了“蒙山极顶”一览众山小的登顶感觉，在“雪山彩虹谷”玩了滑草，打着雨伞在人造景观所营造的彩虹和霏霏细雨中，体验了一把江南水乡曲径通幽、雨打芭蕉的浪漫。在“野战谷”，他们一家三口头戴钢盔，身着迷彩服，手持AK47步***，分别加入了两个组，在坑道和掩体里玩***战对抗游戏。真实的游戏场景，激烈的对抗战让阳阳感到非常刺激。打到最后，光荣“阵亡”的阳阳，还连喊不过瘾，要求妈妈再交钱跟下一组再玩一次。
那天晚上，他们住在了景区附近的乡村旅馆。在旅馆外的草地上，他们支起烧烤架。吃着美食，欣赏着乡村的美景，与其他游客一起围着篝火翩翩起舞，阳阳快乐极了。
两天的游玩结束了，在回家的路上，简佳问阳阳：“宝贝，***战游戏比起你那个CS来，哪个好玩？”
“当然是野战谷真人版的好玩了，网上的CS没法跟这个比，太小儿科了，我再也不玩那个了，太没意思。妈妈，下次再来的时候我要带同学们来玩，我们组成战队玩对抗游戏。”阳阳满怀憧憬地说。
听着阳阳的话，看着阳阳的表情，简佳掩嘴偷笑：得，目的达到了。
2012年5月，同事晓慧说，她农村的亲戚有几亩地出租，她想租下来自己种菜，问简佳要不要和她一起合租，并说现在食品安全问题这么严重，不如自己租地种菜，这样吃得放心。
晓慧的话让简佳眼前一亮。一直以来她都想找机会将阳阳从对QQ农场的沉迷中拉回来，不如趁这个机会带她玩现实版的QQ农场，这样既可以让她体验耕耘的快乐，还锻炼身体，开阔眼界，增长知识，可谓一举多得。
说干就干，简佳和晓慧又拉了两个同事，四个人一起租下了五亩地，平常的时候请人打理，周末有空的时候，她们会开着车与家人一起来自己的菜地浇水、耕耘、收获。
在城市长大，从未干过农活，更不知道菜是怎么长出来的阳阳，很是喜欢这种现实版的QQ农场游戏，对这种劳作方式感到既新鲜又好奇。每次到菜地劳作，她做得都很认真，还时不时向打理菜园的农民伯伯请教，学到了许多书本上学不到的知识。为了种好菜，她还从网上搜来一些种菜和除虫以及施肥的知识，并试着用到实践中。
仿写植物妈妈有办法写一段话篇9
一个时期以来，我对农村小学学生作文现状进行了调查了解，并依据有关材料作了认真分析，觉得农村学校（特别是村小）的作文教学状况确实令人忧虑，农村小学作文教学如何走出困境，是值得我们共同探讨的话题。
一、作文教学的现状
1 、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。
2、教师方面：大部分农村教师是半路出家，由民师转正的，对写作理论掌握不好，自身作文能力差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。
3、指导方面：未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。
二、原因分析：
1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实际。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子有许多仍有“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说的孩子就更加变得沉默了。 眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。
2 、地域差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，***书馆、阅览室尚不健全，***书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。
3、教师差异，制约着作文的进步。大部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不够明确，教改信息闭塞。一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练：对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新，严重影响了农村孩子的思维发展。再加上素质相对较差，严重制约了学生作文水平的提高。
4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。教师这样指导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿作甚至套作上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出漂亮的作文。
5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。
三、提高农村小学学生作文水平的途径
如何才能克服农村不利因素，充分开发农村有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？本人在反复研读《小学语文新课程标准》，结合自己的作文教学实践和分析，谈些粗浅的看法：
1、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如：（1）欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。（2）感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。（3）注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。 改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈，种烟技术员、班车驾驶员写；记事可从农家生活，农事活动，公路硬化，种植植物，养家畜家禽写。
2、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：(1)学做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。
3、鼓励阅读，开发书角，在阅读中做好积累。叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，***书室不健全，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级***书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。
4 、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动 。组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……还可让学生观察一种动、植物或一处景物，如鸡、鸭，毛竹、杉树等，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。
仿写植物妈妈有办法写一段话篇10
一二年级写话教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于一二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强字词积累；再次是加强指导与训练。
1.加强说话指导
从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，有计划地对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师要对学生多加示范。
2.重视课文朗读
朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，教师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。
3.加强背诵
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课应尽量做到精讲多练，挤出时间让学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。
4.做好字词教学
学生在一、二年级学习的重点之一就是字词积累。在这个阶段，每一课的识字、写字量都很大，为使学生能够很好地掌握学习的字词，我在教学中是这样做的：
一是做好课前预习。超大的识字量都在课堂上来完成是不可能的，这就需要学生在课后做好充分的预习，在预习生字时，先让学生结合书中给出的字的拼音练习拼读，自己学习生字。再利用以前的知识，自己分析字型结构，搞清楚字的偏旁部首，利用熟字加偏旁或换偏旁等方法记忆字形，然后利用字典等工具书或课文中的词语给生字组词并进行理解，不理解的画出来。最后学生写生字，给生字注音、组词，加深对生字的记忆。
二是文中理解字词。教师在教学新课时，每次学课文之前，先检查学生的字、词掌握的情况，（也就是学生的预习情况）先让学生在小组交流自己是怎样记忆生字的，以及对词语的理解掌握情况，然后让学生汇报，教师做适时的补充、订正。经过这样的学习，学生的自学能力增强了，也掌握了一定的学习方法。词语的学习放在预习课文时进行，一些重点词语，学生不理解的词语，需要理解掌握的词语学生在预习时已画出来，没有找到的教师可以补充，让学生读一读，认一认。教师在讲读课文时，把这些词语让学生随文理解。
三是及时巩固。小学生的遗忘性很高，生字学完之后，当时掌握很好，可过了一段时间，他们会渐渐忘掉。为了防止回生现象，我经常引导学生巩固，让学生进行认读比赛，看看谁记得多。学生间互相考字词，每天考一课到两课的字词，再通过留复习作业，让学生把学过的生字再读一读，让家长检查久而久之，学生就记得牢，不会忘了。
5.多进行应用
语文课本中有好多好词好句和名家名篇，在语文教学中，教师要设计运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话；可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话；还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以让学生来模仿着说一说、练一练。比如《黄山奇石》一课，可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法，说说“天狗望月”这块奇石的样子。总之一句话，就是学生每学完一课，都有一些新的词语、句子、读写经验等“进帐”。
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