学文网小学教师先进材料篇1
她，积极奋战在网络教育战线上，追求着事业与梦想；她，拼搏在云端的教学岗位上，奉献着智慧与力量；她，耕耘在网络世界亦真亦幻的沃土上，播种着未来和希望。她，是一名普通的人民教师，也是一名好网民，明辨慎思、默默地传递着网络正能量，她就是马鞍山小学教师——王丽。
一、争做好网民，规范用网，学习提升
在日常教学和生活中，王丽老师规范每一个上网细节，始终严格规范用网行为，遵守网络法规，并拥有高度的网络安全意识，和文明的网络素养，并引导教育学生如何安全使用网络教育学习资源。而她自己也通过QQ软件加入多个教研群与全国各地的教师进行教学交流学习、在微信中关注了 “名师慧课”、“部编小学语文”、“龙江教研***”、“语文大讲堂”、“教师锦囊”等公众号，学习、钻研教材、观看名师直播课堂、讲座等进行专业素养的提升，还通过抖音和喜马拉雅APP寻找适合学生学习的音频学习资源的同时，自己也练习朗读并录制作品上传，锻炼教师基本功，凝实教师素养，追求教育事业的更高发展和梦想！
二、争做好网民，踏实教学，默默奉献
作为一名好网民，王丽老师充分地把现代化的信息技术充分的应用于课堂教学中，课前深挖教材的同时，也通过网络查找相关教育资源和资料，进行教学资源的充分整合，每一堂课都会制作精益求精的教学课件。尤其在2020年，突然到来的一场***情，延缓了开学的脚步，在全国上下抗击******情“停课不停学”期间，她更是积极响应组织号召，开展网络直播授课，通过网络与学生进行了特殊的教学活动！在此期间，王丽老师通过多种途径，学习新的网络教学技能及其它网络教学手段的使用，并录制了一节线上教学视频课。在踏实教学的同时，积极参加市教育学院和区教体局组织的线上教研活动和网络研修培训。并通过美篇，书写教研经验心得和学习体会。她坚持在网络中，进行研修学习和教学实践，提升网络教学能力，提高教育教学工作效率，默默地奉献着自己的智慧与力量！
三、争做好网民，传播正能量，播撒新希望
小学教师先进材料篇2
一、坚持学习，努力追求，不断提高自身素质
做为一名教师，他始终牢记不会科研的教师不是好教师，没有科研的教学不是高质量的教学。在努力做好教学、训练工作的同时，把自己的精力主要用在了学习科研上，以期不断提高自己，因为只有当学生接受了这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。工作期间，他主动订阅《体育教学》等杂志，积极参加学校的各项教研活动，不断丰富自己的专业知识。积极撰写教育教学论文，及时记录他的教学所得，为今后的教学提供第一手材料。
课堂教学是保证教学质量的关键。为此，他抓住每次外出的学习机会，博采众家之长。通过听公开课和专家报告，进行总结、反思、感悟，从中汲取精华，提高自己。课堂教学取得了较好成绩。
二、以生为本，教育育人，树立自我良好形象
周老师说：体育工作是我人生中驿站，也是体现我人生价值的最佳平台。在教学过程中，针对小学阶段学生的生理与心理特征，他坚持依法执教，自觉遵守《教师法》等法规;根据教学进度和教学内容的安排，按照由易到难、由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。按照运动负荷由小到大的原则，致力于满足不同类型学生的要求。学生上课积极性高，能在自己的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。老师热爱那运动场上嬉戏的孩子，尊重他们的人格，平等、公平正确对待，不体罚或变相体罚学生;我始终坚守健康第一的教育思想，努力提高学生身体素质的同时，注重学生心理素质的健康发展;在工作中注重改进教学方法，提高教育教学水平;尽力与同志搞好关系，相互帮助，维护学校荣誉;对自身的要求也不放松，树立体育教师的形象，规范衣着，普通话教学规范健康，举止文明有礼貌，严格要求，注重身教。对自己的要求力争达到最好。
为了上好课，他做了下面的工作：课前准备，备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的重点与难点，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动和场地。使学生在多方面得到锻炼和发展。在低年体育课中他安排了各种游戏来引导学生如何上好体育课;中段学生他主要是将教材融入游戏来潜移默化的培养学生的技能水平。高段学生他主要以提高学生运动能力，技能技术水平来开展教学。他每备一堂课就先备场地，再备器材，然后活用场地器材来备教材，他的课堂教学已深受同学们的喜爱。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习兴趣，同时也激发了他的工作热情。
三、以校为家，勤奋努力，无私奉献青春年华
他严格要求自己，工作实干，认真组织每天的课间操和课余训练工作，精心计划、筹备每次的课外活动和比赛，尽力丰富师生的校园生活。时刻为学生的活动安全着想，及时维护有隐患得体育设施和场地。
在进行课堂常规教学的同时，他还负责校乒乓球、篮球的训练。由于训练的特殊性，无论寒暑，自己必须带领学生勤加锻炼，因此，风雨中、烈日下总能看到学生与他忙碌奔波的身影。每当别人还在香甜的睡梦中的时候，学生已经在他的陪同下开始晨跑;每当别人躲避风雪，躲进屋内享受温暖的时候，他与学生训练的脚步却始终不能停止。在训练中，大到姿势，小到动作分解，都是他手把手地教，对于家境特别困难的体育生，虽然自己并不富裕，但只要知道，都解囊相助。由于学生的特殊情况，要取得好成绩有着很多困难。针对这些实际情况，他
对学生们进行了深入研究，对症下药，形成了一套适合我校特殊学生的训练特殊方法，取得了一定效果，增加了同学们对体育运动的爱好，强化了同学们的团结拼搏意识，也得到校领导的肯定。
小学教师先进材料篇3
王老师是小学一名优秀的青年教师。自年8月参加工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践。一身朴素得体的衣着, 一副和蔼可亲的笑脸,这是学生们眼中的王老师——温和娴静。踏实勤奋的工作作风，少言寡语却一丝不苟，这是同事们眼中的王老师——严谨谦恭。一个刚入门的新手，能力有限却热情甚高，这是王老师对自己的中肯评价——虚心求经方能进取。
一、极投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，王老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。她始终认为：要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。
在教育教学工作方面，她认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。她注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。课堂练习中她加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，她始终坚持“一遍清教学法”。即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。这一教学方法使学生终于从茫茫题海中解脱出来。实践证明，这一教学方法是成功的，在小学教学工作的六年中，她所带学科成绩始终名列前茅。特别是在年她所带的毕业班数学和英语成绩名列乡五个中心第一名，三率和分别超出第二名10至20个百分点。
王老师不仅在教学工作中出类拔萃，在班主任这块教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，她注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。
年9月，她接任的是一个由刚从各个村庄走出来的学生所组成的班级。学生无集体意识、无班级观念、无良好行为习惯，学生只在自己的小群体中交流，三个一伙五个一群。面对这样的起点，王老师用爱心感染学生，例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。 作为班主任她还善于组织和管理学生，下午很晚离校，督促学生清扫好卫生，早上提前到校，检查家庭作业，组织早读等。
上课间操，开会排队，班主任都得到位。每学期开学计划，期末总结，每周一次周会、平时不定期的班干会，学生会，布置教室，出黑板报，主题班会等各项工作都要到位。加上每天发生的偶发事件，家庭访问等琐事，耗费的时间无法计算。这些工作原先都是她亲力亲为，在一段时间的引导中她逐渐培养出一队班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。在班里一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、早操等日常工作都由班长负责;教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导：学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。学校组织的各种活动，她们的班干部都能安排的井井有条。
短短的一年时间她所带的班级在学习、体育、文艺、卫生和纪律处处领先，多次被评为县市先进班集体。
二、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友
在担任一线教师的六年间，她坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，从培养和建立新型师生平等关系入手，寻找学生心灵世界的窗口，在知人的基础上教书育人，她的学生既不怕她，又格外亲近她，有什么心理话都愿意给她说。因此，她的话总能说到学生的心坎上。
“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能……”她是这样说，也是这样做的。在她的班上有这么一位学生叫王***伟，父母都已年老，自己又是残疾。家里生活艰苦，自己又经常被同学欺负。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对他这样的学生王老师总是给以更多的关心，及时了解他生活和学习上的困难。同时多次找欺负他的学生谈话，积极表扬帮助他的学生。学生的心灵毕竟是天真纯洁，渐渐欺负他的少了，帮助他的多了，他感到了家一般的温暖。在给老师的评价表中王***伟同学总是写这样平常而发自内心的一句话：“老师，你就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的!”
王老师对学生有高度的爱心和责任心。她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。
王雅红也是她班里的一个学生，父母双亡，她跟随爷爷奶奶生活。因为缺少双亲的关爱和教育，王雅红性格孤僻，经常迟到、旷课，常因一点小事就和同学吵架，不做家庭作业，成为一个让带课老师头疼的学生。看到这一切，王老师没有无休止的因为违犯纪律的训斥、挖苦她，而是以亲人般的爱心关心她、爱护她。指导她良好生活习惯的养成，指出她违纪的言行，对她不写作业王老师每天下午陪她做完作业再送她回家，真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心。一次她向老师提出自己的决心保证能***完成作业了，而且她用行动履行了诺言。毕业离校时，这个孩子控制不住内心的情感，泪水夺眶而出紧紧抱住了自己的老师。
“它山之石，可以攻玉。”六年来，她用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。在教育园地里她用满腔热情收获了学生的敬爱，家长的认可，领导和同事的称赞。
三、严格要求自己，注重师德修养
王老师在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，她把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加***治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻***的教育方针。在少先队工作方面，她积极组织队员参加各项活动，丰富了大家的业余生活，使少先队员的素质得到了进一步的提高。
日常生活方面，她对自己高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好领导交给自己的每一项任务。注重自身的师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自己的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。
马克思说，人活着是要有点精神追求的。她坚信这句名言。因此，在搞好本职工作的同时，她还渴望有更多的锻炼自己的机会，不断地完善自己，超越自己。所以从进入小学起，她就积极参加各种讲课、评课活动，多次担任观摩课、公开课任务，让自己在教育的舞台上能有所成就。
小学教师先进材料篇4
亲其师才能信其道，每次接一个班级我都要从生活上、学习上体贴和关心学生，了解学生爸爸妈妈的工作状态、孩子上放学接送等家庭生活状况。我和学生们进行思想交流，让他们感受到我对他们的亲近和爱，并根据这些制定班级管理策略。
小丽（化名）同学从小就和奶奶生活，父亲经常外出打工，不怎么管，造成孩子性格孤僻，学习落后。看到这些我经常把她叫到我身边给她补习功课，表现好我还随时发个小奖品。孩子终于露出了笑容敢于和我亲近，愿意听我的话，接受我的批评、教育了。进入冬季了，别的孩子都已经换上羽绒服、冬靴，可我看到她还总是穿着夏季的那双单鞋，冻得直跺脚。我看得很是心疼，于是买来合适的靴子，我怕孩子不要，同时也为激发班级凝聚力就开展班级一帮一活动，以献爱心的形式送给她。班里别的小朋友也收到了不同的爱心礼物。那天她高兴得都蹦了起来。孩子们也更加喜欢我，课下有的搂我的腰，有的拉着我的胳膊和我无话不说，我也走进了孩子们的心田。
小林（化名）同学身世比较特殊，父母由于工作很忙多半由奶奶照看。老年人比较溺爱，造成孩子平时经常丢三落四，纪律散漫，小水壶经常不带，课间、课上老有孩子告他的状。我了解到这些，在班里特意多准备了一个水杯，每当他忘记了就随时给他用。几周下来，他一用到我备用的水杯就一边喝一边自己说，老师下回我一定带着。渐渐的孩子养成了自觉带水杯的好习惯，其它方面也有了明显的进步。升二年级时，还特意送给班里一个水杯，对我说：“王老师，我就是老用您给我备用的小水杯改掉的坏习惯，我把我这个水杯送给班里，希望它也能帮到忘带水杯的同学。”看到孩子的变化，我笑了，他们真的在长大。
2020年突如其来的***情打乱了一切教育教学常规。在上网课时，我对有些坐不住的学生做到多提醒、多督促，采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在工作中，我总是告诉学生:“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。我成为家校友谊的桥梁，既是孩子们的老师也是他们的朋友。
荣誉
曾荣获##市优秀德育工作者、小学市级骨干教师、区级语文骨干教师等荣誉称号。2013年《在小学阅读教学中运用多媒体提高学生阅读能力的研究》获市“三优”评选一等奖2014年《##》获《教师报》征文三等奖。2015年《在小学阅读教学中运用多媒体让孩子爱上阅读的研究》获##市语文教学研究会、市语言学会特等奖。2016年《在小学语文教学中激发学生学习兴趣让孩子爱上阅读的研究》获##市语文教学研究会、市语言学会特等奖。2017——2019年连续三年被评为区级珠心算教育优秀教师
大家眼中的她
学生#家长#：
经过王老师的帮助，徐梓宸克服了胆小的毛病，养成了良好的习惯和态度，学会了和小朋友们和谐相处······看到孩子进步，作为父母的我们感到非常高兴，也对王老师充满感激，希望王老师身体健康，为祖国培养出更出色的接班人。
学生3：
我在班里非常活泼好动，但王老师特别喜欢我，经常和妈妈沟通帮我养成静下心来认真做事的好习惯。我和妈妈都想对老师说一声，您辛苦了，谢谢您！感谢遇到您这样的启蒙教师！
同事#：
王老师是一位勤奋扎实，深受我们尊敬和喜爱的老教师。她经常和年轻教师探讨教学，引导他们正确把握课堂中的教与学，帮助他们本着爱孩子的初衷提高自身素养。课堂上，她会想尽一切恰当的办法调动孩子积极性，激发他们的求知欲，培养学生解决问题的能力，培养他们的创造潜能。
小学教师先进材料篇5
本人主要做了以下三个方面的工作：
一、***治思想
热爱***，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚决拥护中国***的领导。从事教育教学工作以来，本人全面贯彻***的教育方针，关心爱护学生，刻苦钻研业务，积极承担难度较大的教学任务。在教学工作中，本人任劳任怨，顾全大局，服从领导，团结同志，经常收到上级有关领导的好评。
二、教育教学
本人一贯注重加强自身的修养，言传身教，以个人的言行影响和激励学生。在教学中，本人善于组织教学，充分调动孩子们的学习兴趣，既要善于培优，又要善于补差，从而大面积的提高教学质量，所教班级的英语成绩一直在同年级中名列前茅。2018年所教班级的英语成绩在本学区名列第一。2020年，所教毕业班的英语成绩以全学区第二的优异成绩毕业。
在教授知识的同时，不忘发掘教材中的德育因素，对学生进行爱国主义的教育，帮助学生树立正确的人生观世界观价值观，引导学生养成实事求是的精神。
三、情系学生
小学教师先进材料篇6
1、把教育当做一种幸福。
该同志2003年加入中国***，2012年下期按照教育局的人事变动，调入xxx镇中心小学。无论在任何工作岗位和工作环境中，都能够严格要求自己，能够始终坚持的***的教育方针，把全心全意做好人民教师的宗旨贯穿于工作和生活中，把教育事业看成自己终身追求的幸福。
2、 当好校长的助手
俗话说：在其位、务其职、思其***。作为教务主任，该同志首先要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体校花网*，在校长的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。
二、 工作中能注重合作，追求创新，管理上注重细节，能抓落实。
该同志在工作中非常注重合作，在开展的各项中工作中，都会听取大家的建议，工作中能够追求创新，把别人想的做的最好，把别人想不到的做到。注重发挥集体的智慧，争取同事的合作与帮助。突出完成了以下工作：
1、能把课堂教学模式改革的活动做到进一步推广。
2、和全体老师一起力做学习型的老师
在书香校园的建设中，集合广大老师的智慧，该同志设计了独特的教师读书笔记，学生读书笔记、教师教育教学反思，使得书香校园的建设不是课件****空洞的口号，而是每天坚持的学习。把简单的事情坚持做下去，也就成了我们学校书香校园建设的一个特色。这个平凡的工作也得到了教育局领导和兄弟学校认可。
小学教师先进材料篇7
自我们学校开展***员先进性教育活动以来，我按规定认真学习《努力实践三个代表全面建设小康社会》、《保持***员先进性教育读本》等有关文件及其他必读内容，并展开讨论。我围绕保持***员先进性教育具体内容的学习，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，查摆了自己工作以来在***治思想、组织纪律、为人民服务宗旨、实事求是方面存在的问题，并对此进行认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。
一、存在的主要问题：
⒈***治思想意识不够强。
对***的思想路线、方针***策的贯彻和执行，缺乏应有的***治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、思想和***理论来武装自己的头脑，没有培养自己从***治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对***治学习走过场停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、思想及***理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握***同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。
⒉宗旨观念不够牢固。
我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多稍忙时，存有事不关己，高高挂起的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的普通***员也干不了什么大事没有深刻理解全心全意为人民服务的宗旨以至于为群众服务意识的淡薄一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去的实质表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。一切为了群众是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事做到树立***员一面旗的良好形象
⒊业务知识不够钻研。
对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为船到桥头自然直，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低版权所有，全国公务员共同的天地!对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为是专业院校毕业，又念了这么多年的本专业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；另一方面缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。
⒋工作作风不够扎实。
工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。
做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。
二、改进措施：
⒈进一步加强***治思想观念，增强公仆意识。
加强***治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作***赋予每个***员的任务和使命，按照***员的先进性要求来实践。正如***同志说的那样：人民，是看实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻关注人民群众对***充满期待和信赖的眼睛，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践三个代表这一重要思想，真正体现出***员的先进性。
⒉加强自我改造，提高综合素质。
文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作
小学教师先进材料篇8
关键词： 区域活动 区域材料 选择与设计
幼儿园区域活动作为集体教学的辅助活动，建构在材料的基础上，通过儿童与材料的互动创造自由宽松的学习氛围，为促进儿童的多元发展提供机会。近些年全国各地掀起了以“遵循儿童发展规律”为主的教学新思潮，区域活动中的材料越来越丰富。如果我们静下心观察，就会发现许多材料的操作活动是低效的，审视区域活动现状，材料设计普遍存在以下三个层面的问题：
首先，材料选择游离儿童发展目标，一味追求区域的“华丽”与“丰富”，以至于“堆积化”；其次，材料设计与儿童发展目标错位，区域内容脱离本班儿童发展水平，以至于“摆设化”；最后，材料设计要实现的目标只限于以单次活动为单位的细小单元，导致区域材料“碎片化”。
反思这些问题，归根到底在于教师在设计区域材料时，忽视对儿童发展目标的敬畏与尊重，对区域目标的漠视与偏解。合理的区域材料设计必须以儿童发展目标的把握为基础，同时必须忠实于区域目标。因此，我们要摒弃陈旧的“材料观”，对目标进行科学的分析与认识，建立正确的“材料观”，为区域活动设计找准方向。同时，我们用发展的眼光看待材料，始终顺应儿童的发展处于动态变化过程中的规律，尝试基于儿童发展目标进行区域材料设计。
一、基于目标需要，改编或组合现有的材料
儿童在区域中的操作是动态变化的，儿童动作技能的成熟、认知水平的提升及游戏兴趣的转移，都可能使儿童对原先的区域材料失去操作兴趣，一成不变的区域材料，势必难以满足儿童发展的需求。因此，经过实践，我们基于儿童的发展需求，对现有的区域材料进行改编与二次组合，得出多种延续材料价值的二次制作方法，使之最大限度地发挥教育功能，促进儿童发展。
1.适当增加，添难度——顺应儿童学习目标改编材料。
不同年龄段的区域活动能为儿童提供丰富的活动和体验，提高儿童的各种能力。教师缺乏的正是在两个年龄跨度的空当里对过时旧材料“何去何从”的问题考虑。如果全盘丢弃，就很容易误入区域材料“年年做、年年换”的老模式；如果直接挪用，又会出现材料破旧、玩法不合适等新矛盾。因此，我们通过删减、增添等方法，改变材料的外形及游戏方法，从而使原本没有价值的材料得到延续使用，焕发新的生命力。
例：小班“曲奇饼”改编为中班“数字饼干”
小班的角色区，让孩子在美食区制作“曲奇饼”，我们在“曲奇饼”上增贴了“1——10”的数字，改成了中班第一学期的数学区材料——排序。儿童根据曲奇饼上的数字，按从大到小或从小到大的顺序排序，既有挑战性，又有趣味性。简单而轻松的改变，大大节约了资源，而且对孩子来说也显得特别地好奇和新奇。“旧物”换上了“新颜”，遗留的材料成了孩子的新玩具。
2.适当删减，改重心——顺应儿童技能目标改编材料。
儿童是在操作活动中不断发展的，其技能会随之提高。当原有的材料无法满足儿童发展需要，不能促进儿童技能进一步提升时，只简单地在某些区域中投入较多数量的材料，是远远不够的。此时，就要教师学会分析儿童现有的技能目标，依据目标改编现有材料。因此，除了适当增加，我们还要学会适当删减，使现有材料能顺应儿童技能发展的目标。如大班幼儿用完的材料，不能随着大班孩子的毕业而丢弃，而要进行改编，使之有效地沿用到小班。
例如：大班“夹弹珠”改编为小班“弹珠迷宫”
大班区域活动“夹弹珠”，人手一份弹珠，以足够的数量保证游戏的充分进行。大班毕业后，这些完好的弹珠可以用做什么呢？很多教师怕小班孩子误食不敢选用此种材料而直接封存了。其实，教师面对新接手的小班儿童，可以依据其年龄特征做适当的删减。显然，弹珠形状小、圆滑、容易滚落等的特点，不适合大量出现在小班区域活动中，而弹珠随意滚动的现象却能很好地引发小班儿童探索的兴趣，因此我们可以利用吸管、纸盒等辅助材料制作一个简易迷宫，将弹珠放置其中，并放入卡通人偶增强趣味性，让孩子通过摇晃纸盒促使盒内弹珠自然滚动，完成迷宫游戏。这种数量上的改变改变了区域的目标重心，由原来的“夹”转变为现在的“滚”。不但操作方法简单，内容有趣，更发挥了弹珠这一材料本身的特性——滚动，激发了儿童操作和探索的浓厚兴趣。
3.利用教具，进区域——顺应儿童情感目标改编材料。
在教学活动中，教师经常会为孩子设计、制作一系列教具，如语言活动中的小动物***卡、数学活动中的数字卡、点数卡、***形卡、分类操作***，等等。这些学具具有美观、牢固、数量充足的特点。然而，有时随着一个教学活动的结束，教师就会把学具放在一边，不再理会，无意间草草结束了对学具的使用几率。又或者有意识地保存下来，以备其他教学活动所需，但会碰到因为教学内容和目标的不同而无法合理使用，只一味堆积却不知道该怎样利用它的情况。其实，这些教学学具可以经过稍加设计，就能成为非常实用的区域材料。
例：“***卡型”教具走进数学区
在计算活动《小青蛙排队》活动中，我们为孩子准备了许多小青蛙***卡，让孩子们在课堂中操作。但活动之后，一只只小青蛙应被放在一边吗？当然不是，我们把其制作成了“青蛙找家”的区域材料，让孩子根据点数装同等数量的小青蛙。孩子们玩得不亦乐乎，效果也非常好，这些小巧的学具小青蛙也充分地发挥了它的教育功能。
在教师的日常教学活动中，这样的学具举不胜举，如果教师能从收集、保存的意识上进一步思考学具的创意使用方法并投入到区域活动当中，那么学具就拥有了第二次生命。随着创意的不断改变和提升，这些制作精美、牢固的学具不仅省去了教师再次制作的繁重工作，还能给教师带来“事半功倍”的效果。
二、围绕目标，共建共享区域的材料
材料的制作环节是教师最为辛苦的阶段，教师往往需要花大量的时间与精力在制作材料上，如何能减轻教师制作的负担，同时又能最大限度地发挥材料的教育价值呢？经过实践，我们得出材料的制作其实并不是教师一个人的事情，教师应充分挖掘身边资源，将教师、家长、儿童纳入制作的行列，充分发挥每个人的特长，共同参与。
1.“师生共建”式，让儿童成为材料的主人。
“师生共建”式，即教师根据设计好的区域方案制作出一个样板，让幼儿进行制作。或者，教师先制作一半，留下一半让孩子来完成。这样不仅能减少教师的制作时间，还能让孩子在参与的过程中了解区域材料的内容和玩法，这样的模式适合应用于低年龄儿童。通过教师的引领，让孩子对材料有更全面的认知，同时激发操作的兴趣，为区域活动的开展奠定基础。
2.“亲子共建”式，让家长成为材料的后援。
“亲子共建”式，即教师设计出符合儿童发展的区域方案后，将方案发给家长，让家长参与到区域材料的制作过程中。比如爸爸找材料，妈妈缝制，宝宝粘贴等，这样的制作不仅使儿童感受到了变废为宝的环保理念，更增加了亲子情谊，同时培养了儿童合作意识及责任感。也可以将现有材料的名称、种类推荐给家长，征集家长的制作方案，最终选取符合儿童发展目标的区域设计方案的实施。这样的方式，不仅大大挖掘了家庭资源，更使幼儿园的区域活动有了强大的后援，更能符合与顺应儿童发展的需求。
3.“生生共建”式，让儿童享有改造材料的权力。
“生生共建”式，即遵循“儿童可以教儿童”的理念，每个不同发展水平的儿童都有自己的特长和优势，在班级里，儿童之间的共同制作能互补互进，促进儿童的发展。如教师收集好合适的材料，鼓励儿童分小组进行制作活动，由几个孩子各负其责，做一次漂亮的配合，在制作的过程中学习与不同的人合作。在这样的生生互动中，每个儿童拥有改造材料的权利，获得不同的发展；这也为教师提供了大量信息，从儿童设计的材料中分析出儿童的兴趣、需求及困难，这些信息非常有利于教师进行下一次区域材料设计的改进，从而良性循环，最大限度地使区域材料发挥促进儿童发展的教育作用。
4.“班班共建”式，让教师享有智慧共享的机会。
“班班共建”式，即班级与班级之间打破界限，在材料、设计策略等多方面进行互动式交流，从而大大改善教师设计理念及制作能力，通过共享交流的方式督促与检验教师是否基于儿童发展目标设计区域材料，以提升区域活动材料教育儿童的价值。
教师区域设计所需要的材料往往种类繁多、数量不等，很多时候自己班级收集到的材料不能为自己班级的儿童所用，而闲置在角落，其他班级的材料或许恰恰是适合本班区域材料的设计。因此，我们要打破班级界限，实现班班共同制作。首先，每班设计自己的“材料海报”，将自己班级不需要的“闲置材料”及十分急需的“紧缺材料”公示在海报上，表明需要的数量、大小规格及质地等详细信息，另外将自己的设计方案标注在海报上。其次，利用每周五的大教研活动，进行“材料搜寻集会”，教师之间进行材料互换、对调或收取，并进行材料设计方案的交流，在讨论中就能十分清晰地看到材料设计是否基于儿童的发展目标，从而对区域活动起到督促和评价的功能。这一策略大大缓解了教师的设计难题，发挥了教师的积极性。
在不同的共建策略下，各方资源得到共享，教师可以收集到来自不同人群的反馈信息，能够及时地做出设计方案的调整，从而使设计制作的区域材料更加符合儿童发展的需求，有效改善材料的“搁浅”和“浪费”现象。同时，身边资源的有效开发，也使教师的材料设计得到更多人的认可，大大减轻了教师制作的时间和负担，使教师能够有更多的时间投入到对材料适应性的思考当中，使材料更好地发挥促进儿童发展的教育功能。
三、促进学习，创新设计区域材料
不同年龄阶段的孩子，由于生理特征和心理品质的特殊性，表现出的兴趣需求也不尽相同。因此，区域材料除了对现有材料的改编与组合，以及多种方式共建之外，教师必须基于儿童发展目标，以促进儿童学习为目的，创新设计区域材料。
1.以创新设计引起儿童学习。
创新的区域材料必须能引起儿童的兴趣，教师在分析、了解儿童年龄特征的基础上，还需从外形的生动形象、功能的灵活多变、操作方法的多样化几方面进行材料设计，做孩子喜欢的材料。
例：托班孩子的自理玩具
托班的孩子在日常生活中开始表现出***的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理还需成人帮助。孩子的这些特征隐含着教师教育工作的方向，也是教师设计材料的绝佳契机。教师如果针对孩子的需要设计能促进儿童***、自理等方面的区域材料，既能符合儿童生理发展的需求，又贴近儿童的心理需求，从而受到孩子的欢迎。只要孩子喜欢了，区域材料的价值就真正体现出来了。
2.以创新设计维持儿童学习。
区域游戏中的各种方法蕴藏着教师的智慧，犹如催化剂一般赋予材料无穷的力量。因此，我们要在区域中寻找材料的闪光点，改进方法，提高儿童游戏的兴趣，维持儿童积极的学习兴趣。
例：“创新玩沙区”让儿童其乐无穷
科学区“玩沙子”，让孩子运用工具进行自由的舀沙子游戏。起初孩子对沙子在被舀起和倒下的动作下产生流动的现象感兴趣，但时间一长就失去了兴趣。究其原因，是因为方法太单一了。除了“舀”的动作没有其他玩法。如果我们就这一组材料改进另一种方法——利用废旧纸箱在沙子安装一个大型“沙漏”装置，结果就截然不同了。孩子们首先被大沙漏的外形吸引住了，紧接着在“舀、倒、装、看、比”等多重方法下找到更多的乐趣。当然这样的方法还可以随着儿童探索程度的提升继续改进，如健康区“制作沙锤”、美工区“漂亮沙画”，等等。在不断改进的方法下，孩子们总能在不经意间发现新的玩法，这样区域游戏就能保持“常玩常新”的特征，使原有的“冷门”材料逐渐变成“热门”材料。
3.以创新设计促进儿童学习。
每个区域活动都有对应的区域目标，在以儿童发展为目标的基础上，不同的区域目标就是教师创新的新方向，如指向科学、语言、音乐、健康等教育领域，就要能设计出对应的区域活动。如“快乐的手偶”是教师利用废旧手套设计而成的语言区域材料，通过儿童对不同角色的扮演和讲述，提高儿童讲述的兴趣，创设儿童语言表达及相互交流的机会，在游戏中促进儿童的学习，实现促进儿童语言能力发展的目标。又如“欢喜大竹龙”是教师利用竹筒设计而成的健康区域材料，儿童可以手握竹棒进行走、跑游戏，既锻炼运动能力，又在游戏中培养儿童合作能力，促进儿童多元发展。
我们始终以儿童发展为目标，以科学的“材料观”、“资源观”审视区域材料，依据儿童身心发展特点与规律，适时适宜地对材料进行设计和调整，如同“一位随时出现在孩子身边的教师”，既可以支持儿童的建构学习，又对他们的建构过程起到促进作用。
参考文献：
[1]朱若华.教育与社会科学综合·中国优秀博硕士学位论文全文数据库.幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究，华东师范大学，2005-05-01.
[2]杨珊珊.学前教育学.幼儿园结构游戏材料配备与使用的评价研究，华东师范大学，2009.
小学教师先进材料篇9
【现象1】穷兵黩武，学生厌倦
低年级数学教学，为了让学生对数字建立直观形象的思维概念，常常借助小棒这一活动材料进行教学。例如“8和9的认识”一课，教师让学生从书包里拿出小棒时，学生都抱怨起来：怎么又是小棒啊？
显然，学生话语中流露出对运用小棒的厌烦和倦怠。低年级学生拥有极强的好奇心，但他们对于某一项事物保持兴趣的时间较短。在低年级数学教学中，如果教师机械重复地使用某种工具，必定会造成学生兴趣的弱化。
【现象2】缺乏层次，学生白耗
在“面积单位的认识”一课，学生利用准备好的1平方厘米和1平方分米的正方形进行摆放，得出“1平方分米=100平方厘米”。在获取平方分米和平方米关系时，教师再次让学生采用实践活动的方法进行。
整个教学到此为止已经进行了将近30分钟，虽然学生参与实践、动手探究的机会多了，但都是停留于同一层面，对学生而言只是量的堆积，并没有体现动手实践以及活动材料的真正价值。
【现象3】繁多杂乱，学生忙碌
在“同分子分数的大小比较”一课，教师先是将纸片分成一半和四分之一大小，然后又找了8颗玻璃球和16颗玻璃球，强化“即使基数不同，一半和四分之一的量是不变的”，从而得出要统一基数的概念，但到课堂结束教师又给出“分子相同，分母小的分数就大”的结论。
本案例中，教师大费周张，但活动材料对最后得出的结论却没有形成支撑性作用，使得活动材料与教学目标之间缺失了必要的联系。
二、方向仪：思寻日常教学活动材料使用效益践行的方向
1.由抽象到直观，活动材料是催化剂
数学知识大多是抽象且难以理解的，教师在课堂教学中应尽可能提供丰富的感性材料，以此契合学生的生命发展，以学生易于理解的直观形象元素转化抽象的数学知识，才有助于学生打开思路。
例如在教学“一个数除以分数”时，要求学生用一根普通的直尺一次性量出比这个直尺长的纸条长度。教师引导学生先将纸条对折对折再对折，变成原有长度的四分之一，从而最终得出原本的长度。这样的教学，将学生意识中抽象而难以理解的内容化解为学生能够接受的方式，降低了学生理解的难度。
2.由知识到思维，活动材料是练兵场
常言说得好：数学是思维的跑马场。在数学教学中，教师不仅要在课堂中传授相关的数学知识，更要抓住时机，利用各种有效的活动材料，通过动手实践来促进学生思维的发展。
例如在教学完“梯形的面积”后，教师让学生在钉子板上围绕出一个8平方厘米的***形。学生根据已经学过的长方形、正方形、平行四边形以及三角形的计算公式，成功地完成了教师要求。教师在此基础上相机引导，利用梯形的面积公式进行反向推导，不仅让学生复习了梯形的面积公式，还让学生理解了它们之间存在的内部关系，更对其实质性的特征有了更为深远的理解。
三、杀手锏：找寻理想教学活动材料教学效益提升的策略
1.在目标的牵引下，活动材料多样化
心理学研究表明：多样而新颖化的刺激更容易引发学生的有意注意。对于小学生而言，尤其是低年级学生，采用丰富多样化的教学工具既能引发学生的注意，给学生形成强而有力的感官刺激，更有助于达成课堂教学的目标。
例如在教学”8和9的认识”时，教师根据看***填分合式，让学生依循事物的不同形状和大小以及位置变化等进行标识，继而运用翻圆片、点房子、涂颜色等不同的方式让学生以各种不同的渠道认识数字，起到了较好的教学效果。
2.在特性的支撑下，活动材料精致化
很多教师存在着一种认识误区，认为活动材料提供得越多效果越好。事实上，活动材料的量可以不多，但是一定要精。精即体现在以最少最适用的活动材料，彰显教学目标，凸显活动材料的价值。
例如教学“平行四边形的认识”时，教师只选用了剪刀和纸片两种活动材料，却将整个教学环节牢牢地控制在这一课教学最核心的价值层面：首先要求学生从长方形的纸片中剪出一个平行四边形，并在作高的基础上剪出各种已经学过的***形，最后尝试拼合组成各种全新的***形，为进一步的学习奠定了基础。这一过程可以说将活动材料运用得淋漓尽致，使得学生在宽松民主的氛围中自主思考、自由活动，在活动材料的带领下学生的思维得到了充分的锻炼。
小学教师先进材料篇10
关键词：新课程 教学项目 教学设计
2007年，浙江省教育行***部门启动中等职业学校课程改革，数控加工作为第一批实施新课改的专业，实施以“项目教学”为特征的新课程改革。2009年，作为本专业新课改核心课程之一的《数控加工机械基础》教材出版；2011年，在广泛听取中职学校意见和建议的基础上，课改小组对该教材作了较大修改，出版发行第二版。笔者作为教材（第二版）的执行主编，下面针对新教材谈几点教学实施建议。
一、教材编写特点及不足
1.设置教学项目
教材整合了金属材料与热处理、机械零件和传动、液压与气压传动等相关知识，以“教学项目”为主线，设置了“常用金属材料”“常见热处理”“机械传动装置及零部件”和“液压与气压传动装置”四个项目，每个项目设置了若干个课题，每个课题又分为若干个任务，每个任务以应用实例为先导，配置了生产、生活中常见的实例***片，并对知识进行了梳理，条理清晰、通俗易懂。
同时，考虑到学生拓宽就业面和继续学习的需求，第二版教材扩充了“轮系”的相关知识，新增了“平面四杆机构”课题作为选学内容。
2.设备与内容结合
区别于同类型教材，本教材较紧密地将数控专业设备与教学内容相结合。如在绪论中，有别于其他同类教材，将数控车床结构作为“认识机械”的设备；在学习“认识齿轮传动”任务时，以“数控机床分段无级调速装置”为例进行学习。
3.教材编写的不足
教材以教学项目为主线进行编写。但是，由于是第一次进行项目教学改革，教材没有充分体现操作性强的项目化教学特点，这就使得教师无从下手。
二、师生教学理念的转变
不少教师反映，教材内容太浅，大多是“是什么、怎么做”的学习，鲜有“为什么”的理论学习。笔者认为，本课程学习对象定位为初中起点中职数控加工专业三年制学生，学生以就业为基本目标，教学中应突出对学生技能和核心能力的培养。这个“最低目标”并不低，因此，在教与学的过程中，师生均应转变理念和方法。
1.提升教师教学能力
新教材的教学对教师的教学能力提出了较高要求。一是教师要领会项目教学的实质，即以学生学习为主，将一个相对***的子项目（课题或更小的任务）交由学生自己处理；二是将知识点与技能和能力融合在一起进行教学设计；三是要精心组织课堂，驾驭能力要强；四是创新评价方式。
2.提高学生学习能力
提高学生学习能力是实施新课改的重要目的之一。项目教学要求在教师的指导下，学生自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，收集信息，设计学习方案，实施项目及评价学习，了解并把握整个过程及每一个环节。因此，在课程学习过程中，教师应教会学生学习方法，提高学生学习能力。
三、教学组织与实施实例
即使是本课程的课改新教材，从出版那一刻起，在一定程度上也是滞后于教学的实际，教师应在教学中贯彻新理念，以新教材为基础又不拘泥于教材。下面笔者通过在教学中的一些实例，对本教材的教学项目实施提供几点参考。
1.金属材料项目的教学
“金属材料教学项目”往往被认为是最枯燥的教学内容，不易开展项目教学。新的课程大纲将本项目定位于“在了解材料力学性能的基础上，掌握材料分类、牌号、性能及选用”。加之数控专业新生大多已在入学初进行过钳工实训，据此，教师可以设计一些教学任务结合教材进行教学设计。
任务一：学生参观、调查。
教师设计相关表格和问题，明确调查任务，学生分组由组长带领，组内同学分工带着任务进行调查。
（1）参观学校机械实训工厂，询问实训同学并收集加工原料、刀具、量具以及诸如螺母、轴承、键、齿轮及机床材料等碳钢、合金钢、铸铁的基础知识，观察钢和铸铁的切屑的不同之处等。
（2）业余时间收集学校、家庭生活设施等方面的金属材料、用途（也可以是非金属材料）。如各种水龙头、门窗、电线、炒菜锅、菜刀、快餐盘、自行车零件等制造材料。
任务二：应用能力锻炼为主的教学。
教师在讲授材料力学性能、材料牌号识读基本知识后，由学生识读同一类材料的其他牌号，举一反三。但教学重点是材料性能、牌号与用途的统一掌握。教师要提出问题让学生思考、讨论。如：自行车上的螺母与机床螺母材料如何选择，为什么？丝锥为什么容易断在孔里？车削加工45号碳钢和加工合金调质钢选用的刀具为什么不一样？教师要精选一些典型的材料应用题目让学生进行连线填空，强化材料选用知识。
任务三：学生探究，表达认识。
学生是课堂的主人，教师要把更多的时间留给学生。学生调查的第一手材料常常是零散的，对知识的理解能力也有差异，但每个、每组学生观点的磨合使得“真理”逐步显现。教师要善于引导更多的学生发表“高见”，不管说的是否正确、完整，都要表扬学生，满足学生自我实现的需要。通过一定时期的锻炼，有效提高学生的语言组织能力和表达能力。
2.认识主轴零部件项目的教学
中职学生大多是从形象思维走向抽象思维的。因此，在项目教学中采用“先入为主”的方式往往效果较好。以“认识滚动轴承”为例，谈谈教学项目设计。
任务一：“玩”轴承、看代号。
每个学习小组得到若干个不同类型、不同内外径的轴承，先让学生抢着“玩”，以兴趣为“诱饵”，满足其好奇心。“新鲜”一阵后，学生对轴承的结构有了直观的认识，再观察轴承外圈上的代号钢印，记录在教师设计的表格中。
任务二：信息处理能力的锻炼。
课堂是培养和锻炼学生核心能力的场所之一，自我学习和信息处理能力是其中两个方面。学生自我学习教材中关于轴承代号相关知识后，教师提供常用轴承类型、基本代号表等知识，要求每个学习小组根据轴承实物，查找轴承类型名称、内径尺寸，并展示学习成果。
任务三（可选）：轴承装卸。
有条件的学校，教师还可以提供学生对轴承进行装配、拆卸和、密封的训练。也可以在学习轴的结构后，与平键装拆一并训练。
3.齿轮传动项目的教学
齿轮及轮系传动是教材重点教学项目之一。此项目的教学可以模拟简单的齿轮制作和轮系设计来进行，以培养学生的发散性思维。
任务一：先讲授，后测量。
和上述两个项目不同的是，本项目拟采用教师先讲授，再进行齿轮尺寸、啮合实践。教师先讲授标准直齿圆柱齿轮（下同）的主要尺寸、参数、尺寸计算公式和传动比概念，分组测量一些真实齿轮的一系列尺寸，计算齿轮模数并对照标准模数表，查找误差原因。这样，将测量技术也运用到了本课程的教学中，课程之间不再是“单打独斗”，确保知识点的融合。
任务二：先失败，后成功。
教师提供齿数、模数不相同的多个齿轮，学生将两个齿轮分别安装在两根轴上（将轴固定）对齿轮进行啮合传动实验（在这个过程中，学生还可大致学会装拆齿轮、平键的技术，对键的作用理解更加深刻）。当学生发现不是随便两个齿轮都可以装配在一起，也不是都能传动的时候，在失败感中激发发现、解决问题的热情。教师作为引导者，对于学生提出的问题加以辅导，帮助学生解决问题，得到啮合条件。
学生再根据任务一的结果，选择相同模数的齿轮再次进行啮合实验，得到成功的体验，最后计算传动比。
任务三：先设计，后实践。
在教学项目的最后，教师让学生设计一个简单的二级齿轮传动（有条件的学校还可采用变速滑移齿轮），计算轮系传动比，学生进行拆装减速箱试验。
4.连杆机构项目的教学
考虑到生产设备、生活中连杆机构的运用，新教材第二版新增了连杆机构教学项目。
任务：在小制作中学习。
对于中职学生，铰链四杆机构及其演化机构的学习要求并不高，主要是了解常见平面四杆机构的工作原理、工作过程及在生产、生活中的应用实例，可以采用学生自制教具的方式进行教学。
发动学生准备一些竹条（甚至可以用硬纸片裁成条状代替）和小螺栓螺母，在学习结合连杆机构判断条件的情况下，根据连杆长度要求，用竹条制成四杆机构。学生操作机构，遇到机构卡死情况，鼓励学生分析原因（尺寸原因、叠层原因或铰链原因等）并加以改进。
四、新教材项目教学的几个注意点
第一，教学项目是一个***的项目，项目容量可大可小，可以设置大项目下的子项目。因此，教师在进行教学设计时应注意项目的完整性。
第二，项目教学不排斥教学环节，也不排斥传统讲授。一般而言，复习（或导入）、新知识传授、学生活动、学生展示、师生总结评价和作业布置等环节不可或缺。
第三，项目教学更注重学生学习能力的培养，学生活动的内容、要求是重点。教师在教学准备阶段需要付出更多的精力对项目和活动进行设计（包括设备、材料、教具等）。此外，教师除了教案、课件准备，还需要编制学生的学案。
五、后续思考
《数控加工机械基础》教材第二版尽管已经出版发行，但笔者认为新教材和教学实际还存在诸多问题。
首先，课改不够彻底，对项目内容没有实质性改变。作为全省乃至全国首批课改教材，编写时以项目教学理念编排内容，但编写中受到理念的局限，对“项目教学”的体现不够深入，仍保留了较多的知识传授体系，项目教学可操作性不强。
其次，需要教师及时转变理念，提高教学设计能力。项目教学的关键是教学设计，教师既要将教学所用到的材料、仪器设备进行合理选用，又要设计学生的活动，体现项目的教学要求，不仅工作量大，还对教师的教学设计能力、课堂组织能力等方面提出了更高的要求。
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