学文网校园文化建设交流材料例1
2绿色生态与节能环保理念下的校园绿色家具
由于任何一种家具产品，当它离开设计环境而进入实际生产时，其环境属性大约己经固定下来，而且这种家具产品在其寿命周期的每时每刻都对周围环境产生影响。在绿色理念普及的今天，校园绿色家具将在贯彻绿色生态与节能环保的理念中进行消极空间的积极化改造，成为校园绿色文化的一种新载体。
2．1校园绿色家具的采用
校园户外家具是校园公共设施中的一个部分，有着对校园功能的补充和烘托校园文化氛围的作用。校园绿色家具能刺激人群在特定空间内驻留的同时创造更多的体验活动，或者休憩行为、交互沟通等。校园绿色家具的采用，是对特定场所及其中的事件的关注，它能满足人、建筑与环境之间的复杂性需求，与现有消极空间共同构筑人性化的场所，在绿色校园文化背景下重构具有生命力的公共空间。
2．2校园绿色家具的材料选择
绿色家具应该是在家具设计和生产过程中，尽量节约自然资源和人力资源，尽量少使用实木，多使用各种人造板或其他绿色环保材料。故在校园绿色家具的材料选择中以木屑、纸屑为主，加入增强刚度、防腐防水的添加剂做成的压型复合材料。纸材料的视觉质感、木材般的触感使其在校园绿色家具设计中具有了质朴和强韧的美感。纸质材料还能循环使用，可以回收15—17次，从而节约自然资源，如将废纸进行压制处理制造成家具用工业纸板则更加环保。在生态环保、节能低碳理念日益发展的今天，纸质家具能表现出可持续循环利用、产生环境废物少、低碳经济、造型丰富、施工周期短、组装简易快捷等一系列特点。
3校园绿色家具设计模式
在课题中完成了对校园消极空间的调研，在梳理出的一系列可改造利用的消极空间中具体分析使用主体的学习、生活需求后，秉承绿色生态的原则，提出了一种校园消极空间绿色家具的设计模式(***1)。这种设计模式前期是以校园消极空间的积极化改造与大学生的需求为依托，两方面系统分析的结合能为后续分析与设计过程提供前提和依据。在设计模式的前期，需分别对校园消极空间的空间类型、空间特点以及活动尺度进行详细调研和统计分析，对大学生的日常学习活动和生活行动特点进行分析后，筛选出可与消极空间积极化改造叠合的功能需求。整个设计过程在校园绿色家具的设计理念、选材、造型、制作、使用、回收等方面应紧紧环绕绿色生态理念和节能环保技术这两个中心思想，是对现行绿色理念的秉承与回应，也是设计行为的思想指导。在这两个理念的指导下，归纳出校园绿色家具突出的三方面特性，即可变性、适应性、美观性。从三方面对校园绿色家具的设计进行综合控制，可变性体现的是参与人群主体的可变性、使用时间可变性与细节功能可变性。适应性决定了校园绿色家具在装配简介、使用方便两方面特点。美观性体现了校园绿色家具在造型和选材方面的简洁大方与绿色生态。这三方面的综合评判，表明了校园绿色家具产品是从设计造型、材料选取、施工制造、安装使用等方面到回收利用整个寿命周期内进行控制。
4校园绿色家具作品选例
针对公共教学楼内室外连廊与平台处产生的拥挤、消极空间设计了一种“隐形”家具作为课题成果之一，能有效地将消极空间转化为一种可根据交流、休憩、交通需要灵活转换的创意空间。该校园家具以前文所述的木屑和纸屑为主的压型复合材料为制作材料。利用伸缩管的原理形成了多层的材料模板嵌套结构，这种结构使该座椅和桌台具有了“隐形”的功能。在空间两侧墙壁上安置此家具，未使用时可叠起紧靠隔墙，最小厚度不超过20CM。需要使用时，由使用者自行抽出形成座椅。单人座椅宽度达70CM。这种座椅和桌台可双侧使用，长度分为单人、双人、三人座三种尺寸。将座面和靠背面设计成贴合人体的弧面，符合人机工程学的要求。在公共教学楼空间内按适当距离设置折叠使用的“隐形”家具是对公共空间的高效合理利用。植入的过程优化了校园消极空间，巧妙地将消极空间转换为了在不同时段可供交流与休憩的创意空间。同样，一些造型独特、色彩鲜明的小型绿色家具成果可兼具具体实用功能和活跃空间气氛的作用，旨在改变传统校园家具无法突出校园特色文化、不重视使用舒适性和环境适应性欠佳的状态。这款同样以压型复合材料制作的组合式垃圾桶可以根据对垃圾桶的功能需求改变以往校园内公共家具设施的单一性，让绿色垃圾桶成为校园文化中的一个创意亮点。模块化设计与生产，使垃圾桶凸显出根据使用需求的不同进行创意组合、灵活运用的特性。垃圾桶配色运用蒙德里安式构***中的颜色以改变公共空间中用色无趣、低沉的现状，为公共教学空间营造一种活跃的学习、生活气氛。
5实践性拓展
课题组对校园消极空间利用的持续关注，开展了先期研究与设计尝试，完成了若干项校园绿色家具的设计，为校园绿色家具的推广利用打下良好的基础。但在纸质折叠家具不同层材料之间的接口处，仍有技术问题亟待处理。可对校园绿色家具的设计进行再创新，使之继续深化成为能切实适用于城市公共空间的绿色家具。对于随时间点不同而发生人流量改变的餐饮店，此类“隐形”座椅可在人流量较小时使用，使顾客停留消费、聚集人气;在人流量较大时，收起座椅改为外卖提高效率。在公共交通的车厢内，将坐凳改为玻璃钢材质可使曲面更圆滑，在智能化电子操作下依据早晚高峰时段打开座椅成为临时加座。
校园文化建设交流材料例2
2014版《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》已经出台，有5个大项，25条标准。做好未成年人思想道德建设工作是文明城市测评的先置条件，是准入门槛。下面，为了让大家更好地理解好新版《测评体系》、吃透精神，就新版的《未成年人思想道德建设工作测评体系》，谈几点认识：
一、新版《测评体系》的特点
1.测评指标大幅删减。2013版全国未成年人思想道德建设工作测评体系共分10大块，有测评指标42项；而2014年版仅设置了5个方面25项指标。
2.突出时代特色和工作重点。新版《测评体系》突出了中央文明办专职副主任徐令义在今年深化全国文明城市创建专题培训班上布置的重点工作。如中国梦学习教育、培育和践行社会主义核心价值观、诚信体系建设、勤俭节约教育等。
3.突出了思想道德建设的目标与任务。如Ⅱ-1要求中小学生从熟知背诵“24个字”起，激励爱国情感，树立正确的价值观。Ⅱ-2通过中国梦主题教育，帮助未成年人确立远大志向，把个人的成长进步同中国特色的社会主义伟大事业，同祖国的繁荣富强紧密联系在一起。Ⅱ-3、Ⅱ-4内容就是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为，为普及“爱国守法、敬老爱亲、团结友善、明礼诚信、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范。
4.提出了一些新的标准和要求。比如Ⅰ-4，原来要求是季度测评，现在只要求每年组织1-2次；Ⅱ-2中小学生“24个字”价值观的熟知背诵；Ⅲ-1核心价值观进教材、进课堂、进头脑等2013版都未提及；Ⅴ-1乡村学校少年宫“五个好”要求也是第1次提出的。
5.改变了测评程序。由过去单一测评改由国家统计局专业调查评价、中央文明委部分成员单位评价、专家评价和省文明委评价，采取随机暗访和看、听、问等方式深入一线，客观真实，又不扰民，不牵扯基层干部精力。参评的城市自愿申报，审核材料统一通过网上进行，公开透明、节约成本、提高效率。此外，改群众评价权重，通过随机访问群众，综合群众满意度，加大群众评价权重，把评价权交给群众，使评选工作置于群众监督之下，牢固树立群众观点。
二、材料上交工作要求
1.材料上交时限
各单位材料上报时限截止至10月14日（10月16日上交市创建办）。各单位的年度工作总结材料截止到今年10月8日（10月10日上交市创建办，请上传教育股邮箱jyg3422356@163，注明上交单位）。
2.材料上交形式
提交表、主要文件、方案、统计表、总结等，既要交纸质稿（一式两份，上交一份，自留一份），同时要准备电子版（用U盘拷贝），所有的扫描***片大小不能超过2M。联系人：彭贤淮，手机13870932362，固话：83422356。
3.材料内容时间
材料提交一般以今年为主，但“培育和践行社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑”以及“爱国主义教育基地和公益性文化设施免费接纳未成年人参观学习有安排、有效果”这2项指标，应该是交3年资料。
4.材料上交单位
“安义县2014年全国未成年人思想道德建设工作测评责任分工”中涉及到的有关单位及县直学校（安义中学和县幼儿园外）、初级中学、少年宫所在地小学。
5.其他要求
（1）统一提交材料格式
全县按市创建办要求统一提交材料的形式，我们有一个提交样表发给了大家，大家看一下，参照这个样表填写，所有材料均需编号，编号格式如“Ⅰ-1”，“Ⅰ”代表第一个测评内容，“1”代表该测评内容中的第一个测评标准，空白表格到教育局邮箱里（jyg3422356@163,密码：3422356）可以***。提交表后面附佐证材料12345678等等。
（2）收集村料的具体要求
所有材料均须填写提交表，这样就不会乱，大家切记。
‚提供的材料须按测评内容分类写编号，编号与各测评标准一一对应。此外，对材料中与测评标准直接相关的内容用下划线予以标注，以便于测评人员查找；
ƒ提供的材料应尽可能是原件。复印件要加盖公章，力求佐证材料的权威性和真实性；
④提供的材料以最具说服力、最符合要求、最能代表被测评地工作水平的材料为宜，不宜面面俱到、求大求多。
3.材料记录要求
“测评材料提交表”的记录应对照考评标准，简明扼要，清晰明确。比如：说明未成年人思想道德建设工作任务分工的情况，只需记录任务分工的文件名、出台时间即可；列举联合开展的主题实践活动，只需记录活动名称、开展时间和主办单位即可。
‚记录的各项内容要有相关材料印证。
三、实地检查和调查问卷工作要求
（一）测评体系中涉及到实地检查的部分
1.学校、乡村学校少年宫等实地检查
要求各级各类学校（少年宫）做好校园内环境卫生工作，要有良好的文明环境。要充分利用橱窗、电子屏、走廊墙、展板等，在全校营造氛围，展示学校开展学习、活动的内容。
（1）关于校园文化的实地考察：重点做好以下工作：
一是社会主义核心价值观24字进教材、进课堂、进头脑；要形成“校园有声势、教室要上墙、师生进头脑”，校园内显著位置张贴24个字，学校的橱窗、电子屏和教室墙上要有24字及相关内容，教师、学生要熟记24个字，同时，学校要利用班会、晨会等多种形式对学生进行宣传; 还要按要求在学校电子屏上播放公益广告（播放时长和内容要超过整个播放内容的30%）。
二是在不同的时间节点有“我的中国梦”不同的活动内容的展示（在清明、六一、七一、十一等时间，展示网上祭英烈、学习***做美德少年、童心向***、向国旗敬礼、经典诵读等活动）；特别是最美少年、美德少年等身边榜样学习活动要常年有活动内容的展示。最近主要是抗日战争胜利69周年纪念日、建国65周年经典诵读、向国旗敬礼等活动。
三是校园内要有开展师德师风活动内容，特别学习教师节讲话关于做 “四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有学识、有仁爱之心）的活动内容，还要有公民道德、学校心理健康教育和“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）宣传及活动内容的展示。
（2）关于心理健康辅导的实地考察：城区中小学校和乡村学校少年宫所在小学要设立心理咨询室（心理辅导室），利用网络、电话、授课等多种方式进行心理健康教育和辅导；
（3）关于“乡村学校少年宫”的实地考察：依托学校现有场地、设施，配备必要器材设备，为开展活动创造条件；坚持公益原则，每天放学后、节假日和寒暑假面向农村中小学生免费开放。特别是受到国家体育扶持的“乡村学校少年宫”（新民小学乡村学校少年宫和龙津学校乡村学校少年宫）建设更是实地检查中的重中之重。
（4）关于实施《国家学生体质健康标准》，落实体育课程设置和课时安排要求。一是要注意上报到***的我县学生体质健康方面数据，具体来讲是，统计并计算本地实施《国家学生体质健康标准》测试并将数据上报国家数据库的学校比例、本地参加《国家学生体质健康标准》测试的学生比例和本地测试结果达到《国家学生体质健康标准》合格的学生比例。二是学校体育课的开设情况，根据《义务教育课程设置实验方案》(教基28号)规定的义务教育阶段体育(体育与健康)课占总课时10-11％的比例，1-2年级体育课相当于每周4课时，3-6年级体育课和7-9年级（初中）体育与健康课相当于每周3课时。这一个是到学校看课表，一个是问学生开课情况。
2.校园周边环境部分主要涉及交警、文化、工商、城管、公安、卫生、街办等
一是交警部门要在上学、放学时，有公安干警在校园周边执勤；在临街中小学、幼儿园附近，设置交通标志标线和其他交通安全设施（“前方学校”指示牌、减速带、网格线、人行道等）。在地处交通复杂路段的小学、幼儿园上学放学时，有专人维护校园门口道路的交通秩序。没有乱穿马路、闯红灯现象。
二是工商部门加强对学校周边商业网点的管理，校园周边无“三无食品”销售；无无恐怖、迷信、低俗、***的出版物销售。
三是文化部门要做到校园周边200米内无互联网上网服务营业场所、电子游戏经营场所和经营性娱乐场所。
四是城管部门要加强对校园周边200米内的巡查，尤其是上学和放学时段的定时检查，特别是指标体系中涉及加强对学校周边商业网点的管理，取缔从事非法经营活动的游商和无证照摊点。要责任到人，要保证校门口200米内无游商和无证小摊贩现象。市创建办两个月前下发的31号文中也进行了强调，但开学以来，我们发现，有的县（区）城管部门公示在校门口的责任人电话，学校、家长要么打不通，要么通了却不接电话，而取缔这些小摊贩又不彻底，势必影响到未成年人的身体健康。如果象交警部门一样在上学和放学时段，加强对校门口的秩序管理，就能杜绝此类现象。
五是卫生部门要取缔校园周边200米内设立的非法行医和以人工流产、性病***业务为主的诊所；
六是街办要做好校园周边的环境卫生工作，一定要布置下去，抓好落实。
3.涉及文化部门牵头负责的网吧、游戏机经营场所（公安、工商等部门配合）和***书馆、***书音像市场等实地检查要求
（1）网吧场所的监管和经营秩序：
一是文化部门要建立网络文化市场监管平台，网吧落实安装信息网络安全管理系统、过滤软件等技术措施，有效防范含有***、暴力、、***等违法内容的网络游戏和网络信息。在显著位置设置“未成年人不得进入”等标志；在游戏机经营场所设置未成年人限入标志；
二是***门网吧严格执行上网消费者实名登记制度，杜绝未成年人在网吧上网现象；在游戏机经营场所无具有功能的设施设备和现象。除节假日外，无未成年人进入游戏机经营场所；
三是各级工商局建立查处“黑网吧”联动机制，坚决取缔 “黑网吧”。
（2）***书馆、***书音像市场等实地考察要求：公共***书馆设有未成年人阅览室；文化市场上无宣扬***秽***、凶杀暴力、***、迷信、教唆犯罪及其他含有恐怖、残酷等妨害未成年人身心健康的出版物；***书馆、纪念馆、博物馆、展览馆、美术馆等公共场所，不大声喧哗，无污言秽语、嬉闹现象。
（3）依托中小学校网络教室、社区活动中心、***书馆、青少年宫等处的上网设施，建立面向未成年人的公益性上网服务场所，并有实现持续运营、规范管理、健康上网的保障机制；
4.涉及社区实地检查要求（主要是家庭教育和社会教育）
主要有妇联牵头负责的社区家长学校的建设落实和依托社区文化活动中心（站、室）和乡镇文化站、村文化室等，开辟的未成年人专属或共享的活动场所（如“少年之家”、“儿童俱乐部”等）。并且活动场所有专人负责管理维护，保证未成年人能够开展活动。社区与学校加强协调沟通，建立青少年参与活动的档案资料，为学校评价学生提供依据。
5.校外教育活动场所等实地要求
所属爱国主义教育示范基地和公益性文化设施免费向未成年人开放；所属爱国主义教育示范基地和公益性文化设施免费向未成年人开放；同时要求确保活动场地、设施、器材的安全性，配备安全保护人员，设置必要的安全警示标志。
坚持面向广大未成年人，活动场所80%的时间用于开展普及性活动；坚持常年开放，节假日延长开放时间；无以赢利为目的的经营性活动，无挤占、挪用、租借等现象；
6.城管部门负责的公益广告和本县主要新闻媒体、都市类媒体、网络媒体和社会媒介做好面向未成年人的公益广告
重要公共场所设有关于未成年人思想道德建设的公益广告（要有含24字核心价值观）。责任单位城管部门。
考察刊播公益广告情况时，考察范围为电视及其他社会媒介。责任单位：县电视台等
7.工商局负责的市场和市容环境
要求商店经营者在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志，无向未成年人出售烟酒现象；特别是加强对学校周边商业网点的管理，取缔从事非法经营活动的游商和无证照摊点，校园周边无无恐怖、迷信、低俗、***的玩具、文具销售。
8.团县委牵头的维权岗和维权热线也是实地考察内容之一，要求建立青少年法律援助工作站、开通青少年维权热线、创建“优秀青少年维权岗”，维护未成年人合法权益。
9.新华书店要在显著位置设有未成年人***书、音像电子出版物专柜。
10.市公交总公司负责的公交站台和公交车上的实地要求
一是排队候车，依次上下车。二是中学生在公共交通工具上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让座。
11.民***局负责的流浪儿童和孤残儿童
一要对乞讨、流浪未成年人及时进行救助；二是有机构为孤儿和残疾儿童的生活教育、医疗康复等提供服务；
12.其他方面的实地考察要求
一是熟练使用“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语，仪容仪表整洁得体。二是友善对待外来人员，中学生能够热情为陌生人指路。三是无乱扔杂物、无随地吐痰和口香糖现象；四是无攀折、损坏花草树木现象；五是无乱刻乱画现象。
（二）指标体系所涉及到的调查问卷的方面
1.未成年人熟知并背诵社会主义核心价值观“24字”。
2.中小学校实施师德师风建设工程实际效果；
3.实施《国家学生体质健康标准》落实体育课程设置和课时安排要求；具体如：根据《义务教育课程设置实验方案》(教基28号)规定的义务教育阶段体育(体育与健康)课占总课时10-11％的比例，1-2年级体育课相当于每周4课时，3-6年级体育课和7-9年级（初中）体育与健康课相当于每周3课时。
六、几点意见
校园文化建设交流材料例3
[关键词] 教学资源、校园网、网页
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，中小学在大力普及信息技术教育的同时，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。许许多多的中小学已经或正开始建设计算机教室和校园网，使中小学信息技术教育有了长足的发展。
一、从目前中学校园网络建设的现状来看，主要存在以下问题：
1．许多中学在硬件上千方百计地投入大量的资金，建设了目前较为先进网络硬件环境，在软件建设、人员培训与教育资源建设上却花费很少，结果正如桑新民教授所形容的那样，许多校园网是有网无车、有车没有货，更缺少驾驶员，网络功能难于发挥，设备浪费和闲置，成为参观的展品。
2．校园网虽然建成，但教师的观念没有及时转变，不能充分体验和感受到网络对教育教学的深远影响，加上缺乏教学资源与合适的应用软件，因此，就谈不上进行网络教学和进行基于网络的学生个性化自主学习及研究性学习；有的教师还只是通过校园网进入因特网，浏览网上新闻，收发电子邮件，甚至做些与教学无关的事。校园网仅实现通讯的功能，没有实现其主要功能即教学功能。
3．艰难而又关键的教学资源建设常被片面地认为是计算机教师的工作，没有得到广大师生的参与，计算机教师既要教学和培训教师，又要维护网络及开发软件，有的还要参与课件的制作，因此，校园网站的建设大多都停留在制作学校新闻、学校介绍、相关制度等信息相对变化不大的静态网页上，根本谈不上教学资源的建设。
二、校园网的功能决定建设教学资源的必要性
目前我国校园网建设尚属初级阶段，校园网作为普通中学一个信息服务系统，其基本功能有：教学、管理、通讯、教育信息资源等，教学功能无疑是校园网的核心与主体。通讯是实现各功能的手段，教育信息资源又包括教育管理资源和教学资源，教学资源则是实现教学功能的基础。基于这种网络资源的检索和查寻，使校园网能支持教师备课、课堂教学和基于网络的学生个性化自主学习。网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质，因此，校园网发展的关键是教育信息资源的建设和发展，而教学资源的建设比校园网本身的建设更重要也更困难,它的建设必须发动广大师生共同参与，根据网络教学和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，共同完成校园网教学资源的建设。
三、校园网教学资源建设的原理
建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。提倡在教师的指导下的、以学习者为中心的学习，教师要成为学生意义建构的帮助者和促进者。从这个意义上来理解校园网的教学资源建设，不仅要求教师要参与教学资源的建设，为学生知识意义的建构提供必要的学习资料，还要求教师能通过教学资源建设，从以下几方面发挥指导作用：
1、能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；
2、在教学资源建设中通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；
3、通过教学资源建设在可能的条件下体现协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考与讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
因此，校园网是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、自主探索的认知工具。它通过利用教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识。而校园网的教学资源内容不能是教学资料的简单集中与组合，要充分考虑到有利于学生建构意义的情境的创设问题，应该是真实的、不受教材限制的、多学科交叉的问题解决式的学习内容；
选择网页作为教学资源的组织格式，首先是因为网页制作软件容易上手，教师如果会使用诸如Word等字处理软件，要掌握象FrontPage网页编辑软件不是难事。其次，网页上的信息是采用超文本格式，能集文字、***像、声音、动画及视频等多种媒体为一体，以超链接方式，将网页组织成网络状的多维信息系统，具体很强的交互性，更能体现以学生为学习中心的建构主义学习理论。具有用其它多媒体编著软件制作的课件所没有的特点，如易在网络上传输运行、易于共享、操作灵活易用、开放性强、可再修改和二次开发等。还能通过链接方式，将因特网上的相关信息资源或***相对集中在教学资源的网页中。其三，由于教师备课的资料一般采用Word字处理软件编辑，其文档可以被 FrontPage网页编辑软件直接采用，制作教学网页与备课过程基本统一，避免重复工作，可以由备课组教师共同制作。这类资源不仅能用于课堂教学，还能通过因特网跨越时间与空间限制，用于学生的课后学习。既体现教师作为帮助者的引导作用，又让学生进行个性化自主性学习，并可在师生之间和学生之间进行讨论交流，协作学习。
四、教学资源建设的方法
我们可对教学资源的内容及获得的途径进行分类分析，从中找出建设教学资源的可行方法。
1．在目前情况下，按照教学资源的用途，大致可以分为以下几类：
①用于教师进行备课的优秀教案、教学参考、练习、试题及及相关的辅导材料与辅助资料；
②用于制作教学课件的各种***片***像、音效、视频、动画片段等素材；
③用于课堂教学或网络教学的课件等；
④用于学生课外学习以拓展知识面的学科知识博览和第二课堂
活动的科普知识。2．在目前情况下，按教学资源获得的方式，大致可分为以下几类：
①由专门商业机构进行开发的，作为商品进行销售，学校通过购买获得。这类产品很多，如K12教育资源库就是一个较实用的优秀资源库。但也许多软件公司开发的CAI软件，灵活性差，在不适合教学的情况下，又不能被修改或再次开发，难于适应课程整合所需要的资源型课件的要求，有的甚至违反教学规律。
②通过在学术会研讨会或评比会等各类会议上的交流获得，也有的是校际间和教师间的交往获得的，这类资源多数是较为成功课件、课例、试题、教育教学经验与论文等，但比较零散，难成系列。
③从因特网上***获得，这类资源多为练习试题、教育教学经验与论文等，课件由于受到版权或容量过大的限制，经常***到的课件是功能不全的演示版或简易版，零散不全。
④本校原有的教学资源，这类资源有的是在购买不到合适的CAI软件，教师用多媒体编著软件自行制作的用于课堂教学的课件，更多的是教师在长期教学过程中积累下来的试题、练习、教案等教学资料、教学心得及其他相关资料，经过数字化，存入电脑，成为校园网的教学资源。
综合以上的分析，我校采用多种途径、多种方式、分步骤进行的方法，发动广大教师参与，共同建设校园网教学资源。
针对制作资源型课件的素材及资源型课件，尽量去购买。随着国家***统一组织、统筹规划、联合攻关加快各级各类基础教育信息资源库建设，今后这类资源会越来越丰富，如K12教育资源库。买到后由计算机教师通过一定方法整合到校园网站中，另一途径是在本校教师制作课件的过程中，收集大量的原始素材，经过整理分类后，存入校园网站，作为课件素材，共享使用。
对课堂教学所需的课件等，如果能买到合适的，或者能从因特网上***到的，先考虑购买或者***，集中到校园网站上共享。在买不到或***不到的合适课件时，才考虑到自行开发制作，但要求制作的课件必须能在网络上运行，是基于教学资源的课件，并是开放的，能被教师进行修改或再次开发。
教学资源建设更多更主要的工作是教师在教学过程中去制作基于网页的资源型教学课件。我们的做法是，先对教师进行网页制作的培训，采用FrontPage网页编辑软件，由于教师已经有使用Word字处理软件的经验，很快能适应该软件的操作。通过制作教学网页，来掌握网页制作方法，内容主要是自己教学中积累的教学资料。这些基于网页的教学资料可在教师中交流共享。
其次，以年段备课组为单位，在前面制作的基于网页的教学资料基础上，结合对教材的具体章节的教学过程设计，为这章节或这节课制作基于网页的教学资源型课件。该课件要能通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，以帮助学生建构当前所学知识的意义；能通过留言或讨论组等网页上的交互功能，组织学生开展讨论与交流，进行协作学习；能通过链接方式，把与教学内容有关的网站、网页的地址以及它们的主要内容、特点等，收集、整理在该课件的网页中，便于学生在学习时能快速获取，减少盲目性，从而提高学习效率。
最后，教研组将每个年段备课组制作的这类教学资源，整理集中到校园网中，加于维护与更新。通过若干个循环的教学，后一个年段的教师对前一个年段教师制作的课件进行修改、补充与完善，逐步建成了这一学科的教学资源库。
学校建立奖励机制。教师的网页制作培训作为教师继续教育的必学内容，合格者发给证书，并给予表彰。对积极参与教学资源建设的教师，其工作量给予认定，教师制作的优秀教学资源，学校加以宣传推广，并予以奖励。
校园文化建设交流材料例4
一、学生教师的培养——开放式校园网络文化构建的关键
学生、教师是校园网络文化的参与者、建设者；同时丰富多彩、清新健康、开放现代的开放式校园网络文化又是培养高素质的学生与教师的催化剂。学生与教师的培养成为校园网络文化构建的关键。
人类进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，让学生终身受益。当前国际互联网技术日趋成熟，INTERNET逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分，计算机作为人们获取信息的基本工具，学会使用计算机进行信息获取分析与加工将是信息社会所需人材的最重要的知识结构与能力素质。
开放式的校园网络文化的构建，对我校的学生提出了新的培养目标，那就是让每一个毕业的学生都掌握与其它个体或组织通过计算机远程通讯进行面对面交流的技能，使之能在日益复杂的信息社会中应付自如.。这些学生在健康的校园网络文化中成长，他们将是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力(包括信息获取能力、分析能力与加工能力)的新型人材；他们具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，具有自我获取知识与更新知识的能力，而不是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人材。
信息社会需要教师有终身教育和终身学习的观念，在网络文化氛围内，教师们有一种不学习会随时被抛弃和被淘汰的危机感。同时,国际互联网络已成为人类知识的集合，教师必须掌握到网上获取所需要的信息和资料的方法。开放式校园网络文化的构建，需要尽快培养出一批开放的教师研究群体，他们即精通学科教学又能熟练运用现代教育技术与资源进行教育改革。我校对教师的培训主要着力于计算机应用能力的培养和科研能力的培养，尤其注重传播信息时代的教育意识和教育观念，培养教师使用计算机这一现代教育技术为教学科研工作服务的意识。
通过培训，他们能够熟练地使用校园网并能上INTERNET，能从网上获取、分析所需信息，能够熟练地在网上编写和发送电子邮件；能利用丰富的网上资源进行科研课题的研究或参加网上的教学研讨和交流活动；能够在网络课室中自如地实践网络模式教学，并能够***制作多媒体教学软件或网络型教学软件来满足自己的教学需要。
学生教师只有通过开放的校园网络文化缔造出未来社会所必须的品格、能力、思维方式、行为方式，才能实现教育改革的质变。
二、网上资源的开发与利用——校园网络文化构建的基础
网络不仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是构建网络文化的内容与实质。在这个意义上，网上资源的建设是构建网络文化的基础。网上资源的开发与利用包括以下方面：
（一）建设网上教育信息管理库：它主要利用校园网络办公管理系统，面向学校各个行***部门的工作，进行学校的校务、总务、教务管理。例如，可通过网络对教育综合信息、学生情况、教工情况、教学改革情况、教育科研情况、电化教育情况、基本建设情况、
财务情况以及招生录取情况等信息进行高效率的综合、统计与分析。充分利用网上的教育信息管理资源在校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供网络联系，提供文件、资料、数据的网上传输和操作，提高工作效率和管理水平；为计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段，从而实现四化（即办公现代化、信息资源化、传输网络化、决策科学化）。 （二）建设多媒体辅助教学资源库：它主要面向学校的课堂教学、课外自学与辅导。建立多媒体辅助教学软件库，满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合各级各类学校不同年级、不同学科的课堂教学的需要或个别化学习的需要。我校已有科利华电子备课系统 、鹏博士教学软件等500多个软件。建立教学资料库为各级各类学校的教师提供丰富的备课参考资料。老师们利用业余时间搜集素材达 47，600多件，制作了1200多个课件。利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管理，(1)按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。这些学习软件包不仅涵盖了原有文字教材的全部内容，而且***文、音像并茂，比原有文字课本丰富、生动得多。此外，还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。 (2)按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。 (3)按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。教学信息资源以知识点为分类线索，把资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了以人为主体的教育思想。而且它具有开放性，素材资源和教学策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师、学生都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的阵地。
（三）建立电子***书馆：在校园网上建立CD服务器，采用光盘阵列储存与教育有关的视听材料及重要的***书资料。除此以外，还.将一些电子化***书馆联入网络，从而组成一个庞大的网上电子***书馆，实现一种全新的***书资料检索模式。利用"电子***书馆"进行高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境。在电子书刊中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，阅读的对象从抽象化的文字扩展为***象、声音、三维动画等多种媒体，有形象直观的演示功能，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率，也使有关内容变得易于理解。并且在同电子资料库对话中实现高效率检索式阅读，这种信息时代全新的阅读与检索方式具有鲜明的时代特征，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发。在电子大百科全书中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、***形、甚至活动画面的配合。当查询到动物的"豹"这个条目时，不仅能读到关于豹的动物学特性的描述，还能听到豹的吼声，看到豹的威猛形象；在读到有关豹老虎分类的内容时，可以看到一个个形象各异的美洲豹、非洲豹、印度豹……。教育最终必须落实到学生的主动学习之上。因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径；同样，给学生创造最有利的信息环境，教会学生获取和加工信息的能力则是教育工作的主要任务。
（四）建立虚拟实验室：它特别适用于物理、生物、地理等比较宏观或微观的教学。如建立虚拟物理实验室的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。更有意义的是虚拟现实技术所创造的教学情景。如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色***片，将学生引入学习的情景。然后学生在多媒体计算机上的虚拟生物实验室尝试“种”一株“植物”，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识，经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。从而扩展学生的视野，打破书本的局限，达到培养学生的发散性思维和创造性思维的目的。
（五）构建网络信息和公共信息服务系统：在Internet上学校信息，由学校主页、校内热线两部分组成。其中学校主页包含学校简介和领导介绍、校园一览、学校生活、各科室情况等内容；校内热线包含BBS、个人（教师、学生）主页、电子刊物、心理辅导站、校长信箱、家长信箱、学生论坛等内容。校园网页的内容都是由老师们精心设计和制作的。每个班级设立自己的主页，让学生拥有发表言论的一席之地，并能得到学校、家庭、社会的共同关心和帮助。如在“热点新闻论坛”中：网络为所有师生提供国内外最新新闻报道，同时还为师生提供交流观点、发表评论的公开论坛。目的是培养学生对现实问题的敏锐的观察分析能力和批判性思维的能力。开设网上心理咨询室——相约恒福 BBS，在这里学生书写自己内心的烦恼与困惑，寻求理解和帮助；还可以参加网上心理测试，包括性格、能力、未来倾向测试等。这种方式利于学生排解压力、宣泄郁闷，也可以重新认识自我，形成健全的人格。心理辅导老师可以在网上对某个学生进行单独的心理教育或对多个学生就一心理问题进行辅导、开展讲座，以此促进学生心理健康发展。由此可见，校园网络不仅为广大师生提供了信息交流的广阔空间，而且营造了一个理解、信任、和谐、开放的情感氛围。在这里师生们畅所欲言，交流人生体验，发表个人见解，创造了一个反映恒福师生精神和创意的网络文化。
三、崭新的教学模式----开放式校园网络文化构建的结晶
为了给学生创设更宽广、开放的信息环境，学校连接了internet，把教学的教案、教学过程、教学方法、教学思想、等都在Internet上开放，并提供高质量多媒体网络学习资源 ，使学生在浩瀚的知识海洋中进行高效率地学习。开放式的校园网络文化正在创造出高效益的崭新教学模式，这是一种全新的网络教学模式。这种教学模式下，每个学习者在学习过程中均可完成下列操作：查询和访问分布在世界各地的多种信息源(必要时可以从该信息源拷贝所需的软件或资料)；对选择出的信息资料进行分析、加工(排序、重组或变换)和存储；和教师或其他学习者直接通讯(进行咨询、辅导、讨论和交流)；和教师或其他学习者共享或共同
操纵某个软件或文档资料的内容。在这种教学模式下，每个教育者均可做到：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，或对学生进行有针对性的个别指导；帮助学习者形成协作关系，并维护和协调他们之间的这种关系;提供学习者之间的信息转发通路; 给学生呈现问题情境、示例解答、测评内容及反馈信息;为学习者提供***文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面。 如我校一位生物老师这样设计《根的形态》一课,随机进入教学,学生从几个知识点出发自主学习,查阅相关的文字、***片、录象以掌握知识。而且对于每个知识点都设有相应的测试，学生可以自我检测，若不能过关则有多种解决方法，或联入INTERNET查找资料、或网上讨论、或查阅帮助、或通过网络询问老师。教师为了解学生对知识的掌握情况，就要求学生提交作业，学生为完成作业，必须通过多种途径获取信息，从不同角度思考把新旧知识联系起来，甚至创新。当然都为学生提供了大量的、多渠道的知识来源，而且这些知识间的联结不是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性结构，并且从抽象化的文字扩展为***象、声音、视频等多种媒体。这种"超媒体"为学习者提供了符合人类联想思维与联想记忆特点的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
校园文化建设交流材料例5
以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为目标，举全校之力，加大教育装备投入，加强教师队伍建设，实施素质教育，提高教育教学质量，推进学校高标准、规范化建设。
二、目标任务
认真落实涞水县教育和体育局的工作要求，改善办学条件，优化育人环境，规范学校管理，深化基础教育课程改革，提高装备使用效率，确保学校教育教学工作顺利通过“省检”。
三、组织领导
为加强我校迎“省检”准备工作，成立学校教育工作督导评估领导小组。
组 长：王福元
副组长：王雅璐 乔阌秩
成 员：学校全体教师
1.校园环境、德育活动组：
组 长：乔阌秩 成员：王喜银 吕志娥 廖红兴
2.法制安全、班级和学生管理组：
组 长：宫新会 成员：各班班主任
3.教学教研、档案组：
组 长：王雅璐 成员：张海艳 刘桂娜 魏赛赛
四、实施步骤
第一阶段：宣传动员，调查摸底（2019年2月-4月）
1.宣传动员。学习涞水县***府、县教育和体育局有关文件，
制定《王各庄小学迎接省教育督导评估工作实施方案》，明确工作方向，明晰工作思路，把握工作重点，确定工作职责。召开迎检动员大会，深入进行宣传发动工作。
2. 调查摸底。对照督导评估标准，对学校办学条件特别是在实验
仪器、***书、音体美劳卫器材、电教器材等方面的缺口进行自查并分类汇总。同时对校园文化建设情况，校园周边环境治理和安全隐患的排查进行自查。
第二阶段：集中准备，落实提高（2019年5-8月）
1.加大投入力度，实现办学条件标准化。学校要借省督导评估之契机，多渠道筹集资金，努力实现办学条件标准化。一是要加强专用教室建设：要对照评估标准，增加专用教室数量；二是按照新的配备目录摸清底数，对各科教学仪器、***书、器材等科学合理地进行配备和补充，特别是音体美器材，确保达到省定评估标准。
2.加强校园文化建设。一是绿化美化校园：粉刷墙面，栽种、修剪花草。二是墙面文化，包括墙面文化、宣传橱窗、学习园地等。三是进一步完善学生社团和活动机制，推进广播站工作，完善哗啦圈、书法、音乐和计算机社团。四是网络校园建设，推动教师博客和学校博客圈建设。五是班级文化建设，丰富班级文化内涵。
3.推进素质教育，抓好教学教研。一是实施素质教育，加强教学常规管理，提高教学质量。二是积极开展教科研活动，推进基础教育课程向纵深发展。三是提高专用教室的利用率，加强对专用教室管理人员的培训。四是加强教师队伍建设，科学规范教师目标考核机制。五是抓好体育卫生、艺术教育、实践能力和校本课程等方面工作。六是积极做好“学困生”转化工作。
4.加强德育、学生养成教育、班级管理工作。一是强化德育的地位，落实德育基地、场所建设，开展德育活动和德育工作交流。二是完善学生养成教育机制和措施，注重过程性、形成性教育，形成良好的校风。三是规范班级管理，有制度，有措施，规范学生评价机制。四是搞好校园卫生。
5.搞好法制安全综合治理工作。一是要加强对学生的法制教育。二是强化学生安全教育和管理。三是搞好学校周边环境治理，排除安全隐患。
6.做好档案资料整理工作。学校要加强档案管理，将过去的工作痕迹、工作成果、工作资料及时分门别类的汇总整理，实现档案管理规范化。
第三阶段：自查、交流完善（2019年9月-10月）
1.完成各种文字材料、数字报表、档案资料的汇总整理。高标准完成自查报告、学校简介、2016年以来的档案整理等工作。
廖红兴：汇总各处室工作计划、总结等常规管理材料；学校简介等方面资料。
宫新会：负责学校各项制度汇总、学校法制教育、安全等方面资料。
王雅璐：负责学校的年度工作计划、安排、总结、学校发展规划等；负责汇总素质教育、教学常规管理档案；校本教研、校本课程开发资料；体育卫生档案；艺术教育档案；综合实践魏赛赛；学籍档案、档案室建设；各专用教室管理档案、使用记录等。
乔阌秩：负责德育、学生养成教育、班级管理、学生管理、校园卫生、校园活动、校园文化建设等方面档案。同时负责教育经费预算、报表、基建、购置、校务公开、公物维护及校园建设等方面档案。
2.交流提高。组织各处室负责人及相关人员到其它学校参观学习，邀请教育和体育局各相关科室到学校指导工作，通过交流学习，发现并解决实际问题。
3.模拟督导评估。迎接教育和体育局的模拟督导评估，根据评估意见，召开主要负责人工作调度会，按梳理出存在的问题和不足立即整改，切实将工作做细、做实、做好，确保目标任务的顺利完成。
第四阶段：接受评估（2019年11月）
全面做好“迎检”各项准备工作，迎接省教育工作督导评估验收。
五、工作措施
1.统一思想，高度重视迎省教育工作督导评估工作，全体动员，全力以赴。学校成立迎接省教育督导评估工作领导小组，全面负责学校迎检工作，校长是第一责任人。
2.加大宣传工作力度。学校将充分利用黑板报、标语口号、广播站等形式，对教育工作的意义、任务、目标和要求进行广泛的宣传，从而动员和依靠社会的力量来关心和支持我校的发展。
3.切实落实目标责任制，在学校制订的此迎省教育工作督导评估实施方案的要求下，明确目标，强化责任。全体教师要树立全局观念，把“迎检”作为促进教育教学的手段。
4.大力推进学校管理工作。一是加强校园环境的整治，二是进一步改善办学条件，三是切实加强师资队伍建设，四是巩固和提高“四率”指标，五是抓好教学教研工作，六是搞好校园文化，七是认真准备档案资料。
5.开展督导自查，为使迎检工作按时按目标完成，领导小组将进行过程性检查，发现问题，及时整改到位，切实做到以本次评估工作为契机，全面提升我校管理水平。
校园文化建设交流材料例6
参加人员：平湖市幼儿园园长、副园长链式培训班全体人员约30人、嘉兴市教育学院老师2人。
其中本小组人员(第五小组)：
一、本次调研活动流程。
1. 观摩两个教学活动。
第一个活动是有教龄十年左右的章萍老师执教的中班数学活动《去猫妈妈家做客》。
第二个活动是有教龄五年内的沈佳欢老师执教的小班科学活动《各种各样的水果》
2. 执教老师说课，听课教师互动交流。
两位执教老师从教材、目标、环节流程、教学方法、教学重难点以及教后反思等方面进行了说课。平湖市实验幼儿园的包亚燕园长代表参加培训的园长们进行互动点评。
3. 园长介绍。
江南幼儿园姚小萍园长给大家作了题为《建设蕴含个性的幼儿园文化》的报告。引用典故阐述个人对“个性”的认识，引用国外案例引入了“视觉识别系统”的理论。介绍了江南幼儿园的筹备建造和设计理念。用众多照片介绍了幼儿园环境及办园特色设想。
4. 参观园舍环境、互动交流。
全体参加培训的园长们在江南幼儿园几位园领导的带领下，参观了园舍门厅、楼梯走廊、专用教室、幼儿活动室、行***办公室以及户外活动环境。边参观边互相交流，园长们积极询问了解有关情况。
5. 嘉兴教育学院沈老师讲话。
沈老师对江南幼儿园的环境创设给予了“灿烂而不耀眼，丰富而不杂乱，清新而不冷淡，精致而不刻板”的评价。
二、本次调研活动得到的启示。
1. 两个教学活动给我们的启示。选材适合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活实际，幼儿参与的积极性总是会很高的。教师温柔清新的语言，生动的体态动作，能引发幼儿积极的互动。丰富的教学手段，情境化、游戏化的环境创设，总能满足幼儿的情绪、情感体验。丰富的操作材料和直观的实物让幼儿多种感官接触中感知事物的特性和规律，符合幼儿的认知特点。教师在活动中适时进行学习常规、社会技能的渗透教育，关注到了幼儿学习品质的培养。
2. 园长介绍给我们的启示。姚园长能在新园舍建设中引入视觉识别系统理论，邀请专业设计对幼儿园环境进行视觉形象整体设计，让幼儿园的环境创设富有整体性、系统性，具有整体美感和鲜明的特色。环境创设理念凸显现代化。
3. 园舍环境给我们的启示。江南幼儿园整体环境可以用“清新雅致”四个字来概括。底楼、二楼、三楼的色彩以大地、森林、天空的三种颜色为主色调与大自然融为一体，“顺其自然，天人合一”，容易让人感觉温馨、安全，产生归属感。设备一流的教学功能室，如：幼儿阅览室、美术室、科学探索室、动漫活动室，投入大、起点高，让我们望尘莫及。户外环境设计也是充分体现雅致的特点，规整的防腐木藤架、漂亮的马赛克***形墙、雪白的沙池、碧绿的草地以及整齐的花坛围座，让人散步其中如入家庭后花园。
三、本次调研活动引发的思考。
1. 关于科学活动的有效性。
本次观摩的两个教学活动都是科学活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于科学活动的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”教师设计科学教学活动时应充分考虑让幼儿自主探究，从而发现问题，在教师引领下探究问题、解决问题。环节设计应体现层次递进性。一个科学活动后能够引发幼儿对某些事物探究的好奇心和求知欲，才是个成功的科学活动。
2. 关于幼儿园特色文化。
朱永新教授说“学校文化是学校组织成员的精神皈依，是他们认同的信念、观念、语言、礼仪和神话的聚合体。它决定着人们的使命担当、价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为(学校的节日、仪式、庆典、教学，以及各种具体的行为规则等)、各种物质载体(建筑、logo、色彩、绿化、教室、课桌、座椅、装饰、校服、网站甚至校徽、纸杯等)和全部的符号体系(校训、校歌、校徽、学校吉祥物，以及校风、教风、学风的语言表达)之中。”幼儿园要追求特色文化，应该从园所物质环境、办园理念系统、内部制度文化、教职工队伍精神面貌、教育行为等方面全方位设计，打造，再经过多年的积淀才能形成。
3. 关于幼儿喜欢的环境。
校园文化建设交流材料例7
作者：李开儒 单位：山西财经大学基建处
规划理念应包括：（1）区域理念。考虑学校的区域定位、发展定位、特色定位，避免不适当的定位而造成资源浪费；要将校园规划与学校的规模定位、发展目标相协调；校园规划布局要与学校定位和发展规划相协调；（2）组团理念。注重功能分区的建筑组团化设计，形成适宜的人性化空间，避免人为追求“大广场、大轴线”造成的资源浪费；（3）特色理念。总体规划、建筑布局、建筑风格、校园环境都应围绕“特色”，要因地制宜、因校制宜，避免不考量实际而模式照搬、盲目攀比；（4）人本理念。坚持以人为本，规划好校园生态环境、校园交通及工作、学习和生活环境；（5）可持续发展理念。着眼未来，统筹兼顾，处理好校园总体规划与学校区域规划的关系，处理好新校区规划与老校区既有建筑改造及规划调整的关系，处理好校区规划与城市规划的关系。做好学校与社会、学校与学校、学校内部部门间的资源共享，既节约初始投入，又节约运行时的资源消耗。场地规划校园选址布局尽可能在城市规划的文化教育区内，新、老校区应尽量相接或靠近；选址时要考量有无洪涝灾害、泥石流及含氡土壤、电磁辐射危害，以及火、爆、有毒物质等危险源威胁。注重土地资源的高效利用，在满足使用功能的前提下，建设具有适宜尺度的校园空间，规划合理的建筑密度、容积率、绿化率，为以后的发展留有充足的余地。环境规划校园交通应充分考虑人车分流，合理规划停车场设施和自行车停放场所；积极实施透水性道路及场地铺装，合理设置遮阳避雨设施，营造与自然和谐的校园环境；注重校园自然风貌的构建，也不忽视规划尺度适宜、亲切的小环境；针对校园生活垃圾的性质，进行垃圾分类，实行分区收集处理；对废弃物进行回收和再利用，对无法回收和再利用的废弃物集中处理，严格处置实验室、校医院的有毒有害污染物，减少环境污染；合理布置校园公用卫生间，方便使用并保持环境卫生。景观规划景观规划要统筹考虑集中绿化地块、道路和建筑物周边绿化，保证适度的绿化率；树木种植应注重生态平衡，合理选用适合当地气候的树种，合理搭配乔木、灌木、草坪、花卉；注重合理保留原有植被、动物栖息地；校园应结合地域、地形及气候特征，积极营造具有校园人文气息，符合师生心理特点和学习、交流、休息、运动等需要的功能性小品、小建筑、校园景观，校园水系规划、人造水景应结合自然条件和经济条件，不可豪华奢侈建设造成资源浪费。节能、节水规划科学计算并预测校园建筑的能源负荷，应充分考虑地域气候因素与校园建筑使用的特点，合理确定用能需求量；结合当地城市供能状况，合理优化校园能源系统的结构；因地制宜地利用自然能源，特别是可再生能源。合理地制定节水规划方案，按“高质高用、低质低用”的原则，生活用水、景观用水和绿化用水等按用水水质要求分别提供、梯级处理回用。采用雨水、污水分流系统，充分考虑雨水收集储存和污水的再生回用措施，有条件的校区考虑实施污水的能源化和肥分利用；合理规划雨水径流途径，最大程度地降低地表径流，采用多种渗透措施增加雨水的渗透量；合理确定节水指标，努力实现浇灌用水避免使用市***自来水和地下水等清洁水源。新建建筑规划高校校园里人流密集，建筑物楼内交通同时率高，从规划便捷与通达性来考虑，校内“多层建筑”比“高层建筑”有更多优势；由于“多层建筑”占地相对较多，随着用地紧张和校园规划的生长性，采取“低密高容”策略，在不提高建筑密度的前提下适当提高容积率，有选择地适度规划“高层建筑”，以节约土地资源和优化校园环境。考虑人流量与电梯使用问题，对行***办公、科研机构、学术团体、校内接待宾馆、专业性强而学生较少的实验室等功能性用房可规划安排校园高层建筑，并结合校园主景观适度布局。建筑布局和平面规划应根据当地气候特点和地形特征，注重与校园人文环境及自然环境的协调。既有建筑改造规划既有建筑改造规划是根据实际需要对原规划进行微调，必须以不破坏原规划的科学性、合理性为前提，根据功能性、生长性规划要求适度地调整；注重对历史建筑的保护改造，结合校园建设合理定位；应基于学校发展的合理需求和提高建筑物的资源、能源利用效率的原则，充分考虑建筑物的寿命周期、可行性和投入收益比。既有建筑的改造应注重与周围人文环境及自然环境的协调。一般遵循“三变三不变”的原则，即：校园主体骨架道路不能变，校园主要功能片区定位不能变，校区主景观轴线和重要景观节点不能变；同一功能区内的建筑布局可做调整，建筑单体体量可做调整，同一功能区内单体的功能可作调整。
校园设计
1环境设计。通过利用自然风貌和人工造景，营造出舒适、和美、适宜的校园环境。采用绿色生态理念，应用现代计算机环境模拟等先进设计技术，优化校园的声、光、热、风及水环境设计；总平面规划设计注意噪音及噪音敏感建筑的合理布局，必要时采取隔离及降噪措施；合理设计建筑布局、朝向，避免建筑间互相遮挡，确保日照及采光需求，建筑设计中积极采用自然光；采用室外绿化、水景、透水性路面铺装等措施，缓解热岛效应；利用自然通风改善环境，避免建筑风害；设计与自然和谐的水环境，确保校园的用水安全措施，进行水资源有效利用和雨水、中水、污水的循环利用设计。2建筑设计。参照相关建筑节能设计规范及绿色建筑评价标准，结合校园特点合理进行设计；项目设计应提交节能设计专篇；严格执行国家节能规范的窗地比，优化建筑窗墙比，对有保温隔热要求的房间外窗优先采用双层中空玻璃窗，有条件时外窗玻璃材料可采用Low-E玻璃；控制建筑物体型系数（建筑物外表面积与建筑物体积之比），不追求建筑物的奇异、复杂的造型，降低体型系数是降低建筑护结构能耗的关键因素之一；北方寒冷地区加强对建筑物围护结构的冷热桥节能处理，确保墙面、屋面保温隔热性能。宜利用冬季日照并避开冬季主导风向；充分利用夏季自然通风；按照校园建筑的不同功能，进行日照分析，尽量满足不同建筑的采光需求；教室照明应考虑校园特点，采取合理的控制措施，校园照明应采用节能灯具和光伏板照明灯具。校园暖通空调设备系统要根据建筑物的功能、特性与寿命进行技术经济分析，合理设计，根据经验，尽量考虑集中供热、分控式制冷；电梯系统设计要考虑对应平时运行与寒暑假期运行的模式切换设计。3建筑能耗分项计量系统。按照“量化管理、定额用能”的原则，对冷热源设备、照明、空调输配系统、生活热水等用能设备系统分项计量，并预留数据传输接口；根据建筑用能规模和特点建立能耗数据的实时监控系统。4节水与水资源利用。合理设计供水管网水压，避免超压出流和爆管；淘汰非节水型器具，采用高效节水型卫生器具。雨水的收集与处理应充分考虑当地气候条件并结合景观进行设计，合理确定雨水的积蓄、处理及利用方式；污水、废水处理可以依据本校条件做专门设计处理。校园内采用分质供水系统，比如市***饮用水供水系统仅供师生饮用、洗浴、洗手等直接影响健康的用水；而冲厕、绿化、道路冲洗等用水宜采用回用水。树木、花草浇灌改软管喷灌为绿地微灌，浴室淋浴设备采用射频卡计费系统。5可再生能源利用。在建筑设计中充分利用各种主动式和被动式太阳能利用技术，并实现与建筑的一体化设计；结合条件采用地热、地表水源、污水源热泵及地热技术。如：学生浴室是校园设施中耗水耗能大户，应根据条件合理采用太阳能、地热能等可再生能源。学生食堂洗碗用水利用太阳能加热，即节约能源又方便使用。6材料资源利用与节材。建筑工程材料要安全、无害；建筑造型要素尽可能简约，避免大量装饰性构建；土建、装修应与新技术材料一体化设计，统一内装修，避免粗装修交工后二次改造装修；采用符合当地地质、气候特点的新型优质地方材料，尽量选用规格化、半成品化、装配化的建筑材料。7室内环境质量。校园建筑设计应重视改善室内环境，确保室内的舒适性和人员的健康，体现以人为本的宗旨。为确保室内空气品质，应尽可能利用自然通风或自然通风与机械通风复合方式；寒冷地区采暖要考虑房间温度调节措施，场馆、食堂、会堂等高大空间建筑宜采用低温辐射采暖系统、分层空调方式。合理利用天窗、反光板、反光镜、光导集光等自然采光强化和调控措施；室内采光系数或窗墙比满足当地光气候区的要求；室内公共空间照明采用分区照明和自动控制措施，积极利用LED、无极灯、三基色荧光灯等绿色节能灯具；教室照明应结合校园特点设计节能控制方式，避免教室“白天开灯、无人开灯、人少大面积开灯”等电力空耗现象，在教室、办公楼、学生公寓等楼道尽可能安装声控开关等。对建筑设备、机房等应采取消声、隔震及减震措施，减少相邻空间的噪声及震动干扰；沿交通干道的建筑外墙、外窗应有有效的隔声降噪措施。
规划与设计是节约型校园基础设施建设十分重要的基础环节。因此，在规划设计时，要结合实际情况，用科学的规划设计理念，充分把握节约型校园建设的一些关键要素，统筹兼顾，科学决策，精细设计，不断提升节约型校园的规划设计水平。
校园文化建设交流材料例8
1、引言
“百年大计，教育为本”，而校园建筑作为育人、科研的载体，是构成美丽中国强有力的保障和支持体系，其资源、能耗涉及量大、形式复杂多样，因此建设节约型校园不仅是建设节约型社会的重要组成部分，更具有引领社会的示范效应和深远的教育意义。
2、建设绿色生态校园建筑的背景
近些年，随着国家、创建节约型社会战略决策的实施，，为中国高等教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。绿色生态校园符合学校建设百年大计的新型生态型校园之路，设计中应结合自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。创造生态化的校园环境。（这点也是现代大学中存在的很大的问题）校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。
3、绿色生态校园建筑的概念及设计指导思想
3.1节约型绿色生态校园建筑的概念
节约型绿色生态校园建筑是指：在总平面设计中，要追求因地制宜，以人为本；追求平面流线清晰，分区明确；追求立面简法，色调统一；追求空间尺度宜人，环境优雅；追求技术革新，建筑创新，采用低碳节能环保材料。在建筑单体设计中遵循自然原则、亲和原则、艺术原则、个性化原则等以营造轻松活泼的学习环境为目标，最大限度的激发学生的好奇心，促进师生交往，营造出具有最广泛意义上的教育文化内涵的校园气氛。
3.2设计指导思想
（1）校园布局严谨中带活泼，轴线明确，分区流线清晰，清晰的分区与流线关系是保证学校正常有序运作的前提，明确的轴线与严谨的布局有助形成良好的校园秩序与景观效果。
（2）现代校园模式更强化非教学空间的规划设计比重，创造出多功能多层次的校园空间环境。通过建筑空间环境的规划设计对多种不同的校园行为诸如展示，人际交往、思想交流、集会、休息等进行积极适应及引导，使之成为课堂教育的有益补充，由单纯传授知识转向培养综合技能和较强社会活动与适应能力的开拓型人才，反映出适应社会发展需求的新型办学思想。
（3）分区建筑群采用集中式布局，更好地满足现代教学观念的要求。集中式的布局在教学组织、人际交往、交通流线、设备管道的利用率等各方面都能得到改善，同时提供丰富多样的建筑空间和景观交效果。
（4）充分研究场地的原有地形地貌，整体布局与自然环境有机融合。
（5）尽量节约用地资源，预留足够的扩建空间（含体育馆、泳池、学生宿舍等）
4、建筑设计在节约型校园中的应用
建筑能耗占社会能源总消耗的30%，建筑的经济性90%取决于设计阶段，来自于国家权威部门的这两个数据，深刻揭示了建筑设计对于资源节约的重要意义。校园建筑是教学、学习、活动的主要场所，是构成校园硬件环境的主要因素。典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征，其形象性的标志以回归绿色设计和纯净形式为优，以功能和空问环境的营造为主，应摒弃虚假造作形式，遵循“节约型校园建设”的原则，枝园建筑设计以建设低耗能、超低耗能和绿色建筑为主要目标，以节能、节水、节材等为重点，将建设节约型校园的新观念、新精神融人建筑设计每一个细部。
（1）节约型社会建设以提高资源利用率为核心，校园内的资源应适应学校社会开放化的要求，充分开发开放，力求将校园文化与城市文化融为一体。在规划设计中应引入城市设计理念，在满通组织校园安全的前提下，公共教学设施、信息资源、文化、体育、绿化景观等设施可以为整个城市所借用。例如杭州在2004年举行的第七届艺术节由于音乐厅等观演性建筑紧缺。
（2）单体建筑的建筑外形在彰显个性的同时应以满足使用功能为主要目的。又要顾及它的教育功能。建筑立面宜庄重典雅，朴素大方、经济适用，同时又要充分考虑建筑节能的要求。尽量少使用玻璃幕墙等耗能材料，采用有效的墙体保温材料，以降低能耗。单体设计中应以自然采光与通风为主，既可以形成舒适的学习环境，又可以节约建筑全寿命周期内的投入资金。设计中应采用高效节能照明产品和保持合理的照度；加大节水型设备和器具的使用力度，建设节水和中水回用设施。建筑设计中应加大新节能产品及新工艺的应用。实施结构保温节能、智能化设计、太阳能利用等方法，开发利用新型和可再生能源。
（3）参照相关建筑节能设计规范及绿色建筑评价标准，结合校园特点合理进行设计；项目设计应提交节能设计专篇；严格执行国家节能规范的窗地比，优化建筑窗墙比，对有保温隔热要求的房间外窗优先采用双层中空玻璃窗，有条件时外窗玻璃材料可采用Low-E 玻璃；控制建筑物体型系数，不追求建筑物的奇异、复杂的造型，降低体型系数是降低建筑护结构能耗的关键因素之一；宜利用冬季日照并避开冬季主导风向；充分利用夏季自然通风；按照校园建筑的不同功能，进行日照分析，尽量满足不同建筑的采光需求；教室照明应考虑校园特点，采取合理的控制措施，校园照明应采用节能灯具和光伏板照明灯具。校园暖通空调设备系统要根据建筑物的功能、特性与寿命进行技术经济分析，合理设计，根据经验，尽量考虑集中供热、分控式制冷；电梯系统设计要考虑对应平时运行与寒暑假期运行的模式切换设计。
5、个人对校园建筑绿色生态的建议
5.1绿化景观
随着社会的进步和科技的发展，人们对绿色生态环境的重视程度越来越高。校园中作为一个公共场所，吸引着大量的求学者，校园的环境设计开始更加关注师生对绿色的心理需求。
目前较流行的植物建筑也可以应用到生态***书馆、生态教学楼的建设中。主要做法是利用绿色植物来做建筑的屋顶和墙面，使绿色的藤蔓爬满整个建筑，从***书馆、生态教学楼整体建筑上不但使学者有回归自然的感觉，还降低了能源的消耗，无论冬天、夏天，都能起到良好的保温、降温作用。
5.2色彩
注重建筑的色彩应用，防止色彩污染。校园内部色彩与周围自环境色调相协调，防止色彩污染，为学者营造出一个心理和视觉均自由放松、恬静舒适的色彩环境。作为高校校园，校内色彩不能过于繁杂，形成色彩污染；但色彩过于单一，又会使学者因环境色彩单调而产生视觉和心理上的疲劳。
5.3人文关怀
校园生态建设是一个可持续性发展的建设过程，不仅要合理利用自然资源、创建健康生态空间、维护自然环境，并且在建设过程中， 须体现高校的人文精神和文化底蕴，帮助读者树立崇尚生命，尊重他人的人生价值观，用和谐互动的生态理念处理各种矛盾关系。校园的人文关怀是在校园中营造人文氛围、倾注人文情怀、弘扬人文精神、创建和谐的环境，以人为本、尊重学者、理解学者、爱护学者，让高校成为真正意义上的人本、和谐校园。
6、结语
校园建筑是一座集绿色、生态、环保、节能理念于一体的智能化教学科研建筑。要遵循可持续发展原则，体现人与自然融合的理念，通过科学的整体设计，集成应用自然通风、自然采光、低能耗围护结构、太阳能发电、中水利用、绿色建材、材料和设备。充分展示人文与建筑、环境及科技的和谐统一。
校园文化建设交流材料例9
我们通过对昆明呈贡大学城内的云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学、云南大学等大学校园有悖于低碳校园建设现象的实地调研，剖析我国现代大学城在建设低碳校园中所面临的普遍问题。
（一）校园日常生活中的浪费习惯所造成的不低碳现象
建设低碳校园、改善校园环境最基本的驱动力就是个人的环保意识与行为习惯，而当前校园中各种不低碳行为随处可见。（1）办公、教学活动中的浪费现象。如一些不必要的电梯乘坐，一些完全可以在户外进行的排练和演讲等活动全部占用大礼堂或阶梯教室等。另外，每间教室中当天实际平均自习的人数仅占可容纳人数的12％，每间教室的平均用电量为8．39度，每间教室排放出来的CO2为6．59kg，办公、教学区的利用率非常低，资源严重浪费。（2）教材、纸张的浪费现象。学生教材的循环使用率不足10％，以云南师范大学目前有2．4万名全日制在校学生为标准，则在校学生每年消费纸张180吨，若换算为碳排放量，则总共产生了630吨的CO2。另外，还存在文印纸张利用率低、单面复印打印的不低碳现象。统计结果显示，每间文印店每天的平均用纸数量为约3 000张，每个学校平均拥有8家复印店。若每年以280个教学日计算，每个学校每年的用纸量为6 720万张，产生的碳排放量1．1吨。（3）水、电、粮食、出行等方面的浪费现象。在大学城内，宿舍与教室经常存在无人或仅有几人的情况下日光灯全开的情况，宿舍及办公室中常有电脑旁无一人却长时间运行等现象。另外，当前大学城普遍使用一次性餐具，校园内的部分超市仍然提供免费塑料袋，粮食浪费现象随处可见。在对校园停车场车辆的调查中发现，大约23％的教师拥有并驾驶私家车上下班，导致高校通勤车空车率增加，造成能源耗费及不必要的碳排放。
（二）大学城规划与建设不合理所造成的不低碳现象
首先，大学城在规划与建设中存在盲目攀比而过度扩张建设的现象。呈贡大学城地址在呈贡区洛羊镇，坐落于吴家营、朗家营、缪家营自然村地界内，占地43．15平方公里，面积相当于目前昆明半个市区。一期规划投资将达到31亿，新校区最终规模是15万人，投资约100亿元。呈贡大学城建设占用大量缓坡耕地，造成土地等资源的铺张浪费。其次，校园建设存在重改造、轻保护的现象。不少高校将天然树林草地改造为人工林和草坪，有些甚至填埋天然湖建造人工湖，这种以人工种植的平整草坪和靠别处移植过来的树木破坏原生态的树林草地的行为是不可取的。最后，大学城中学生公寓、教师公寓、办公楼、教学楼等建筑的单元空间有扩大的趋势。调查中发现，不少高校教室、办公室明显过大，一些高职称的教职人员和领导人员同时拥有多间单人办公室，造成办公等资源闲置浪费。
（三）大学城资源共享不充分所造成的不低碳现象
在调研中我们发现，大学城中紧邻的云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学等高校之间在设备使用、实验室建设、会议室建设、网络资源等方面存在着重复建设的问题，导致资源占有率高利用率低，没有实现充分的教学资源共享的初衷。首先，课程与教师资源共享不充分。呈贡大学城各高校之间没能够利用各自学校相应的比较优势学科来进行校际的授课教学，而在学生的调查问卷中也发现很少有同学会选择去外校选课，仅有少数高年级学生去外校旁听。其次，***书馆共享不充分。在***书馆自习室共享方面，去过外校***书馆自习的同学还不及被调查同学的1％，基本没有同学借阅外校***书资料。最后，实验室设备共享不充分。在参与访谈和调查的各校学生中，基本上没有人使用过外校的实验室及实验设备。
探求现代大学城低碳校园建设途径
针对上述问题，笔者主要从制度层面、技术层面以及校园主体的行为层面，提出实现现代大学城低碳校园建设的路径。
（一）构建科学有效的节能减排制度体系
1．完善高校考评与监管制度。2007年颁布的《关于加强国家机关办公建筑和大型公共建筑节能管理工作的实施意见》指出：我国国家机关的办公建筑与大型公共建筑的节能监管体系建设实施内容分别为能源消耗监测、能源消耗统计、能源审计及能耗效用公示等⑩。***府及相关部门应制定科学的考评与监管制度，注重考核高校的低碳建设水平与能力，将相关的一些低碳考核指标引入评价学校的综合绩效指标中去。另外，要完善高校校园监管体系，明确各个主体的职责，将其落实到人头上，将低碳责任与领导干部的***绩挂钩，形成激励约束机制，在校园的低碳建设中做到权责分明，科学高效。
2．建立高校碳排放数据库体系，制定量化减排标准制度。大学城低碳校园建设的核心就是要进行节能减排，节能减排需要我们寻根求源，通过碳排放的核算来指导高校的这项工作。高校可以利用其科研能力强、科研资源丰厚的优势，来进行碳核算方法的研究、推广、运用；国家有关部门也应协助建立全国高校碳排放核算体系，制定相应的减排标准，为各高校比较碳排放量、碳排放结构提供依据。通过碳核算的优化，节能减排的量化指导，使得高校在低碳校园的建设任务执行过程中更具针对性，也使得相关部门能够合理制定高校减排目标，科学分配低碳减排的任务。高校应制定多级指标的减排标准，并结合上级监管考核制度和碳排放数据库体系对自身节能减排进行量化检测和指导。通过每个指标的量化数据记录、绩效分析、质量评价等，来制定下一阶段节能减排的教学与工作计划，并建立动态的节能减排标准制度。
3．推动***府的***策工具创新。***府作为低碳经济治理的主体，其行***上、法律上和财******策上的相关举措，都对大学城低碳校园的建设具有很强的辐射力。在低碳校园建设过程中，***府可以通过行***法律手段和参***手段来规范校园低碳校园建设主体的行为。通过对增加低碳行为效用与收益，促进校园低碳；通过增加高碳行为的成本，来减少校园的碳排放。一方面可以利用碳税来对碳排放超标学校征税。***府可授予每个高校碳排放有限额规定的许可权，不同规模高校设定不同碳排放配额。如果高校的碳排放超过了配额排放量，就可对基征碳税，通过增加高校碳排放的成本来减少其高碳行为。而碳排放在***府规定的配额以下的高校可以获得相应的奖励，通过减少高校的减排成本来鼓励高校进行低碳减排行动，从而促进高校的低碳校园建设。另一方面***府应加大对低碳技术创新、推广、应用的资金投入，并通过财***补贴来促进低碳校园建设。补贴又称为“负税收”，能起到一定的激励作用。该项措施做得好的当属日本，日本历年用于研究开发资金投入的费用占GDP的3－4％，领先于欧盟及美国这些低碳强国。日本作为一个能源进口国家，在经历各种能源危机后，很早就推进了节能技术的开发和应用，从中积累了大量节能技术，并在低能耗方面名列世界前端瑏瑡。他们对采用太阳能热水器、太阳能照明路灯、环保节能灯、低碳建材的高校进行补贴，来鼓励高校的低碳发展，并加大了对高校低碳科技研发资金的投入，对低碳技术和模式的研究予以专项支持，推进低碳技术和模式的集成示范及推广，引导高校与企业直接进行低碳技术交流合作，推进高校低碳技术科研的商业化进程。
（二）大力推广应用现代节能减排技术
1．校园能源与材料使用低碳化。近年来的数据显示，我国社会能源消费结构中，煤炭和石油这两种“高碳”一直占据能源消费的主导地位瑏瑢。高校的能源使用主要是煤炭、水、电、天然气等，从目前来看高校的能源消费结构很难短时间内改变。这就需要我们将高碳能源低碳化，多开发使用清洁能源、低碳环保型材料，多采用低碳技术应用到我们的校园建设中。校园的道路照明与规划采用的光源应该是高效节能的，尽量采用太阳能路灯、风能路灯、LED灯等来构建学校的低碳道路照明系统，学校的塑胶操场也应当采用环保型纳米材料塑胶跑道等高新低碳技术产品。同时，新型的校园教学楼建设与设计也要多采用低碳技术，可以通过选用保温隔热的建筑材料、合理的采光和通风的建筑设计等来实现建筑低碳化。
2．校园办公与教学低碳化。低碳教学主要有两层意思，一是低碳知识的传授，二是在教学过程中实现低碳化。关于低碳知识的传授，可以从简单的低碳概念介绍到怎样具体实现低碳、从宏观的低碳经济发展趋势到微观的低碳经济技术等，来对在校大学生的低碳知识进行普及。教师作为传授知识的主体和学生效仿的对象，更要加强低碳知识的学习与培训，通过低碳知识的教授、传播以及师生交流来增强大家的低碳意识，为高校低碳校园建设打好理论基础。教学过程的低碳化，主要包括充分利用教学设备资源、教师资源和构建低碳课堂两个方面，教师在教学中要注意多媒体设备、教学耗材等资源的有效利用，及时将已经老化了的高耗能的教学设备器材更新为新型的低碳设备。同时，要充分利用现代教育技术，通过开设一些精品课程和运用远程教学等方式来实现低碳教学；通过网络资源共享、信息资源共享技术来实现大学城资源共享。低碳办公，是对教师办公行为的低碳化。主要是通过在公务活动中减少能量的消耗，尽可能减少二氧化碳的排放。首先，要减少对办公设备耗材的使用，通过应用无纸化办公平台来减少文印，通过网络***文档处理、电子邮件收发等减少办公设备耗材的使用。其次，教师要尽量乘坐校车而非自驾私家车，通过召开远程会议来减少不必要的出差，缩减不必要的旅行次数和人数等。
3．校园碳汇减排。低碳校园的建设不但要从“碳源”上进行有效的抑制，减少碳排放还应从“碳汇”的角度进行考虑。“碳汇”的方法主要有两种：一种是利用植被生长吸收二氧化碳，另一种是通过将二氧化碳捕获和埋存来减少二氧化碳在大气中的排放瑏瑣。目前大学城高校虽有绿化，但存在绿化覆盖率不足以及将原有自然林毁掉变为人工林的行为。这就要求高校正确认识绿化在校园低碳建设中的作用，采取措施增加绿地面积，通过种植一些“碳汇”能力较强的植被，维护改善校园原始树林，以设计“绿屋顶”等来实现最大发挥植被碳汇的功能。研究表明，森林覆盖率每增加1％，便可以抵消0．6－7．1亿吨的二氧化碳排放瑏瑤。因此，扩大校园绿色覆盖率是缓解校园减排压力的有效途径。比如进行楼面种植形成“绿屋顶”，还可以实现对周围建筑物环境的美化，而且能够保温隔热、吸收二氧化碳。其次，推广碳捕获和碳埋存技术。该技术将成为未来大规模减排二氧化碳、延缓全球气温变暖的最经济有效的技术方法。高校要加强与大型电厂、炼钢厂等的交流与合作，建立相关科研与实习项目，确保高校在未来可以通过碳捕获、碳埋存技术进行碳汇减排。
校园文化建设交流材料例10
关键词：
导向系统 标识系统 高校 艺术性
中***分类号：U695.2+15
文献标识码：A
文章编号：1003-0069 （2015）02-0142-02
1 导向标识系统
导向标识系统是在环境中指导人们活动行为的安全、合理、秩序化的环境公共设施系统。它是城市环境信息的媒介，它给我们的生活带来了舒适和便利。随着经济的发展，逐渐形成了独特的标识导向文化，它对于快捷安全地使用交通设施，促进商贸的发展和信息的交流都是必不可少的。现代导向标识系统通过统一规划全面体现组织、机构、团体等的社会形象价值，其在社会范围内的广泛应用越来越强。
2 高校导向标识系统的文化特色
现代高校为了塑造学校形象，提高学校竞争力，加强学校文化建设和形象建设，增强全校师生的凝聚力、自信心和自豪感，越来越注重其自身形象系统的设计。高校形象系统的设计是在提炼高校的内在精神和办学理念的基础上，把大学精神与文化底蕴形象化、系统化，将其由历史积淀而自发形成的精神品质，经过挖掘、提炼、培育和塑造，由此形成其独特的品牌形象。
而高校导向标识系统就是大学形象系统设计最典型的部分，并成为大学形象系统的重要组成部分和提升大学品位、创建大学品牌的重要手段和载体。高校校园导向标识作为校园环境的配套设施，必须与校园文化相协调，彰显校园文化，诠释大学校园的人文氛围。因此设计校园导向标识系统应深入研究校园文化，发掘校园内涵，充分考虑其文化背景。
2.1 方向性特色
高校校园文化是高等学校生活存在方式总和，是精神文明的一个组成部分，它不是孤立地脱离社会的，而是与社会有着紧密的联系，具有鲜明的***治文化方向性特点。导向标识在体现校园文化的同时，从视觉上创造一定的想象空间，通过现代的表现手法和视觉空间构成，对校园文化进行表现与诠释，并与校园教书育人的办学宗旨和崇尚学术交流的实态融为一体。
2.2 高层次特色
高校云集了众多的专家、教授，拥有雄厚的***书资料和先进的设备、仪器，是传授先进科学知识的场所。校园中的广大师生是校园文化的主体，由于主体的总体知识水平较高，决定了高校文化的高层次特点。因此，高校的导向系统应该体现出一定的内涵性，文化性和高层次性。
2.3 辐射性特色
高校校园文化在其形成和发展的过程中，一方面吸收前人、社会乃至外来文化；另一面又对高校师生、对社会产生辐射，高校校园文化对校园中的每一位成员都产生着影响，校园文化通过丰富多彩的第二课堂活动或生动的社团活动载体，将高品位的文化因素直接辐射到校园中的所有成员，使每一个成员从中受到启迪。
由此可见，高校校园环境所体现的是一种文化的氛围。因此，在进行高校导向标识系统设计时应充分考虑文化背景。高校导向标识系统设计既要与高校整体形象设计相符合，更要符合高校的文化理念和受众群体。
3 高校导向标识系统设计的艺术性
高校的导向标识系统作为视觉识别的媒介，可将学校的办学理念、文化特质、规范性等通过抽象语言转换为具体符号概念，通过标准化、系统化的视觉方案，以独具艺术特色的形式展示出来。高校校园标识导向系统一般应该按照学校的视觉形象VI手册来执行，以突出校园形象整体性，增加易辨性。
3.1 高校导向标识色彩设计的艺术性
高校导向标识的色彩设计的艺术性主要是指标识版面的色彩以及主要构件的色彩而言的。标识设计中充分利用色彩给人的强烈感官刺激、直观感觉，可以使标识更加醒目。高校校园标识导向系统的色彩一般应该按照学校VI的标准色来执行，突出校园形象独特性。同时，色彩的使用也要注意量的控制，以及辅助色的搭配使用，并且与周围的环境相协调。如***1为匹兹堡大学医学中心儿童医院户外和室内导向标识，其色彩鲜亮醒目，丰富多彩，既统―又富有变化，从系列性中体现出儿童活泼的主题特性。
3.2 高校导向标识文字设计的艺术性
高校导向标识的字体设计通常要和设计理念、环境景观等协调一致，体现不同的地域特征和不同的历史文化沉积。除此之外，高校导向标识文字设计更重要的是要考虑文字的识别性和可读性。字体的规范和清晰、醒目是使用者在瞬间识别传达内容并作出准确判断的前提条件。在设计导视系统时，应根据导向标识的距离估算出必要的字体大小，同时结合考虑人流速度的因素。如在人流速度越快的地方，要求可读文字的提示时间越短，则文字的尺寸要比同等条件下需要偏大，反之亦然。字体的间距增大可以提高认读性。一般正文文字的行距需大于字距，行距与字距之比为3：1或4：1。行距过密，相互间就会产生干扰，阅读者就很难按行扫视文字。行距也不宜过宽，一般以字高的1.5倍为宜。如***2为澳大利亚移动***像中心导向标识，缩写的名称字体巨大，视觉冲击十分强烈，而文字的大小强对比则凸显了时尚现代的设计形式。
3.3 高校导向标识版式设计的艺术性
版式设计的主要功能是向读者传达信息的视觉桥梁，出色的版式设计，有利于更加有效地集中读者视线，使版面布局清晰合理、疏密有致。一般情况下，同种性质的固定位置的导向标识，其版式设计应尽量具有一致性，以便使人产生视觉惯性和视觉依赖性。即便转换不同楼层，也能很容易达到目的地。
作为校园环境中的一个景观组成部分，在保持文字可读性的情况下，高校导向标识的版式设计也可进行适度的夸张变形、错位的组合等，以追求现代自由的版式。如***3为肯尼迪大学***书馆标识导向系统，其版面统一采用半圆加矩形的外轮廓，布局清晰一致，同时又具有横、竖版的变化性。文字大小对比鲜明，简约现代，有效建立了独特的系统性。
3.4 高校导向标识***形设计的艺术
标识的***形是经过抽象化、单纯化的绘画，是视觉语言的一种表现方式，它和文字一样表现一定的事物，但比文字更形象，克服了由语言差异造成的交流障碍和文字使用性上的局限性。通常的公共设施如洗手间、电话、邮局等国际标准***形使用的频率较高。但在设计高校导向标识***形时，我们可以在常用的基本***形之上进行个性设计，以此突出高校校园文化的独特性，如***4为肯尼迪大学洗手间导向***形设计，用极简的手法表现出严谨又现代的风格。
3.5 高校导向标识材料设计的艺术性
高校导向标识系统材料的选择应考虑材料的耐久性、安全性、便利性和易维护性等因素。常用的有铝、铜、不锈钢、钛金等材料。出于形象及宣传需要，也可大胆选择适应不同地域的装饰材料和特殊装饰材料，如木材、布、树脂等，使设计更具地域性和个性化，虽然制作成本提高，但是校园环境特色和高校个性形象即刻跃然而出。如***5为SYONEY城市***书馆导向标识，其材料选用木质，体现出浓浓的古朴与闲适。
3.6 高校导向标识造型设计的艺术性
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