学文网语文德育渗透总结例1
本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。
1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。
2、充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。现行教材，特别是九年义务教育教材，十分重视教育性、直观性，教材***文并茂。利用计算机多媒体组织教学，形象更为生动，内容更加丰富。一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。
3、教育学生要珍惜时间，不要让时间白白流逝。通过让学生写读后感等形式，让他们充分认识时间的可贵与不可挽回。教育学生要善于发现信息，收集信息，并为我所用。
4、结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。此外，我还处处让学生充分认识到语文学科的工具性作用，进而使他们能认真学习，提高自身的听说读写等语文能力。加强学生良好学习品质的培养。落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。
语文德育渗透总结例2
2.在朗读课文时渗透德育教育
“以读为本”是语文课程教学的标准，学生通过带有感彩的朗读，能够加深对课文的理解，在老师的指导下，了解课文中的重点段和重点句子，并对此进行反复地朗读，不仅能够增加小学生的语感，为语文学习打下良好基础，培养良好的语文学习的能力；还能让小学生通过朗读来激发小学生的情感，使小学生在精神方面受到感染和熏陶，从而达到渗透德育教育工作的目的。
3.通过问题情景渗透德育教育
小学生的好奇心很强，对不明白的事情很喜欢问“为什么”，教师可以根据学生“爱发问”的特点，对课文构建一些有趣而且有探索价值的问题情景，通过问题可以很快地将学生带入到课文情景中，即激发了小学生学习的积极性，又能很容易让小学生在情感上与作者产生共鸣，再通过教师的深入引导，挖掘其内在的思想品德，从而达到渗透德育教育工作的目的。4.在总结回顾中延伸德育教育对于低年级的小学生，老师可以通过回顾和总结课文的含义来延伸德育教育工作，对于中高年级的小学生，老师可以通过引导和启发，让小学生自己回顾课文重要内容，再以学生分组合作讨论的方式来总结课文的内在含义，这样不仅可以培养学生合作学习，还能加强学生的德育教育。
5.在语文实践活动中延伸德育教育语文是一门综合性的学科，它不仅培养小学生阅读、理解、写作能力，还是培养小学生动手实践能力的有效途径，教师可以通过小学生的综合性语文实践活动渗透德育教育，使德育教育得到进一步延伸，达到更好的德育效果。
语文德育渗透总结例3
小学语文是非常重要的科目，而小学语文教学是渗透德育的有效途径。小学语文教学内容中涵盖着非常丰富的思想与情感。教材中的内容基本都与道德品质相关，可以使学生在学习中耳濡目染，并通过潜意识的影响，逐步提升自身的德育境界。因此，小学语文教师应将德育与语文教学合理结合，从而有效地陶冶学生的思想情操，提升学生的道德品质。
一、小学语文教学中渗透德育的必要性
小学语文教学对渗透德育具有重要作用，现在一些学校已经意识到这一点，并通过采取相关措施，取得了不错的成绩。但是，从整体状况来看，在教学中渗透德育的作用仍然未能有效发挥。有些学校根本不重视学生的德育教育，也不重视小学语文教学中德育的作用。而且，个别教师对德育教材的理解不够，不能发挥教学中德育的作用。因此，只有在教学中不断完善德育内容，充实教学手段，才能更好地在小学语文教学中渗透德育[1]。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）利用情感熏陶法渗透德育
教师在讲授课文时，要结合与课文语境相符合的情感资料，创造情境，制造情感气氛，让学生身临其境，使学生融入到课堂的学习氛围中，快速有效地取得教学的情感效果。例如，在讲《十里长街送***》一文时，教师可以在课前准备两盆万年青放在讲台边，让片片白花在其间点缀，突出它的肃穆。在讲解课文时，用录音机播放《葬礼进行曲》，同时教师的表情要悲伤且庄重。在这样的情境下，学生对的哀悼之情便油然而生，从悲痛中升起对***领袖的无比爱戴之情，从而在情感熏陶下渗透德育教育。
（二）利用识字教学法渗透德育
传统识字教学中，教师在黑板上一笔一划地讲解，学生在下面不断地照抄，学习变得索然无味。在识字教学中，教师要充分利用好汉字的结构、外形来进行德育渗透，引导学生观察所学汉字，探索汉字与道德、为人处世的关系，让识字教学与德育教育有效结合。例如，在教“打”这一字时，教师和学生一起学习发音、字形、结构后，教师可以让学生用“打”字组词，这时，会有学生说出打架、打骂之类的词语，教师要先肯定学生的发言，之后教育学生不可以打架、打骂别人。经过引导，学生就会说出打球、打水、打游戏这样的词组。小学是人生教育的重要启蒙时期，必须要不断地渗透德育教育，对学生进行更好的品德教育[2]。
（三）利用课外阅读法渗透德育
课外阅读是在小学语文教学中渗透德育的方法之一。课外阅读的文章内容多是描述故事情节或是刻画人物形象、揭示客观事实的，这些内容中往往寄寓着德育因素。教师要根据学生的兴趣、爱好、特征等推荐适合的课外读物，并加强课外阅读指导，从而有效培养学生的品格和情操，并以此渗透德育教育。例如，教师可以利用小学语文阅读课或实践活动课，开展以“我最喜欢看的一本书”为主题的活动，让学生之间分享已阅读完的课外读物，采用分组的方式让学生在组内交流，最后在全班举行读书报告会交流心得。在分享和交流过程中，学生受到书中正面人物思想言行的影响与熏陶，在潜移默化中领悟阅读中只可意会不可言传的精神，从而有效提高自身的综合素养。
（四）利用诗歌教学法渗透德育
诗歌是小学语文教学中的重要部分，很多古诗都渗透了强烈的爱国主义精神。这些诗歌是对学生进行爱国主义思想教育的重要手段。在教学诗歌时，教师要让学生从诗歌中领悟作者的爱国主义情怀，潜在地接受爱国主义教育。例如，伟大的爱国诗人陆游在《示儿》中写出“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，表达了作者的爱国思想，教师可借此教育学生树立祖国统一的理想。再如，利用《锄禾》所描述的场面教导学生热爱劳动人民，珍惜粮食。如果在诗歌教学中只是简单分析词句的意思，忽视了德育教育，就不算完成诗歌教学，只有详细分析诗歌本身，了解作者要表达的思想，对学生进行德育教育，才能达到事半功倍的效果[3]。
三、结语
小学语文教学中的德育渗透应循序渐进，通过加强课堂的趣味性来吸引学生的注意力，在提高课堂教学质量的同时将德育渗透到教学当中，促进学生素质教育的提高，树立学生正确的人生观。教师要根据实际，针对不同学生的性格来进行德育教育，完善小学语文教学中德育渗透的方式。
作者:王福贤 马松山 单位:凉州区长城镇长城小学
参考文献：
语文德育渗透总结例4
在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。
一、传统美德教育与初中英语教学的结合点
英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。
二、在初中英语教学中渗透传统美德
在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
1.英语教学与爱国主义教育相结合
爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
2.英语教学与礼仪教育相结合
礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。
3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合
素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看***作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。
4.英语教学与勤俭教育相结合
语文德育渗透总结例5
《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观。
一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性
德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。
二、小学语文教学中德育渗透存在的不足
（一）德育渗透意识淡薄
部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。
（二）知识传授与育人方法相割裂
部分小学语文教师在进行德育教育时忽略学生的接受情况，致使德育渗透成为教师的个人教学行为，德育效果不佳。在小学课堂教学中，语文教师如果仅仅是讲述大道理，不注重与生活实践的联系，不仅不会产生良好的德育效果，反而还会加大教学难度。
（三）育人内容
“假、大、空”在一些语文课堂教学中，虽然教师采用的教学方式多种多样，教学气氛活跃，但实际上教学内容却脱离现实生活，不具备可行性，教育活动成为浮于表面的表演。一些教师为了实现德育渗透，选取了与教学内容不符的德育内容，这不仅不利于学生情感的升华，而且也不利于学生理解教学内容。
三、小学语文教学中德育渗透的对策
（一）转变教师观念，加强德育意识
《教师法》中明确规定教师要以身作则，教书育人，并且在日常教学中，教师有责任和义务对学生进行思想和行为进行教育，从而促进学生全面而和谐地发展。所以，小学语文教师要以学生的全面发展为重，转换教学观念，充分认识到德育教育与小学语文教学的重要性，以及两者之间的有机结合对促进小学生的和谐发展的重要性。
（二）选择恰当的德育方法
小学语文教师要根据本班学生的具体特点来选择恰当的教学方法。如果教学方法选择不得当，就无法很好地将德育和教学联系起来，进而直接影响到小学语文课堂教学中德育功能的发挥。而如果方法运用得当，学生就会很好地接受德育内容。
（三）提高语文教师的德育教育能力
小学语文教师提高自身德育教育能力的基础是准确解读新课标中的德育要求，并根据语文这门学科的独特特点,以及学生自身的特点加以实施。1.在教材内容解读上进行德育渗透。在小学语文教学中，德育渗透要做到与知识讲解、情感传递紧密结合。如学习《我的战友》时，教师需要积极引导学生树立集体意识并运用于日常生活中，进而提升学生团结奋斗的道德品质。总而言之，为了使小学生形成健全的人格、良好的道德素养，教师可以通过钻研教材、发掘教材内涵，做到全面理解教材，进而充分展现教材中的德育成分。2.在朗读教学中进行德育教育。朗读是小学生最初的阅读活动。但是，朗读并非简单地将课文读出来，而是通过把握整篇课文的感情基调来理解作者的写作意***，进而用自己所领悟的情感将文章赋予感情并朗读出来。所以，小学语文教师可以根据不同文章不同的感情基调对学生进行德育教育。3.在写作教学中进行德育教育。写作的思路与内容主要来源于日常生活中的点点滴滴，语文教师在写作教学中要注意引导小学生感受和领悟生活，引导他们去体会生活中各式各样的情感所带来的不同感受，使他们能够仔细地观察生活。但不容忽视的是，小学生的认识能力还很浅显，这就需要教师的点拨、指导，教师需要正确引导小学生观察生活、体会不同的情感。
总之，新时代背景下的小学语文教师，不仅要教好书，还要育好人，落实好教学中的德育渗透，让学生在学习的同时思想修养也能得到提升，为社会输送品德优良的建设者。
作者:杜方方 单位:天水师范学院***法学院
参考文献：
[1]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
语文德育渗透总结例6
一、小学英语德育渗透的意义
德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。
二、小学英语德育渗透的策略
1.建立小学英语德育渗透的外部环境
要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。
过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。
2.提高小学英语教师的道德修养
德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。
3.挖掘小学英语教材的德育材料
小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。
4.讲究课堂德育教学的方式方法
要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。
比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。
5.情境创设和灵活教学
小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。
结语
小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。
【参考文献】
[1]段飞志.浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识[J].学周刊. 2015（36）.
语文德育渗透总结例7
在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。
一、传统美德教育与初中英语教学的结合点
英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。
二、在初中英语教学中渗透传统美德
在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
1.英语教学与爱国主义教育相结合
爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 2.英语教学与礼仪教育相结合
礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。
3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合
素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看***作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。
语文德育渗透总结例8
无论是东方教育中的“师道尊严”还是西方教育中的“师生平等”，教师自身的行为就是学生的榜样。因此，在英语教学实践中，教师必须以德育人，以身立教，不断提高自身的修养，时刻注意用自己的行动树立表率作用，真正做到言传身教。因此，在英语教学中教师要充分利用课本资源，进行德育渗透。
一、爱国主义教育
在英语教学中，教师要对学生进行爱国学英文的教育，既：要传爱国之道，授英文之业。在充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用的同时，还要挖掘教材，引导学生树立爱国情操。在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。
二、良好习惯教育
Good manners 这一单元分别从对餐具的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面地介绍西方的餐饮文化。“读后”（Post-reading）部分增添了介绍中国餐桌礼仪的文章，培养学生跨文化交际意识的同时，渗透了中国人的文明习惯。再如学Healthy eating 这一单元时，通过教会学生识别“垃圾食品和健康食品”，了解“饮食习惯与健康”“营养小吃”等，让学生明白健康的饮食习惯对个人的重要性。
三、感恩及自强教育
节日是一个民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族未来的寄托。为学生介绍感恩节（Thanksgiving Day）、父亲节（Father Day）、母亲节（Mother Day）等。教学生懂得知恩、感恩、报恩。教材中有许多名人传记，这些都是对学生树立正确的人生观，培养健康的生活态度的绝佳题材。如：What can we learn from Helen Keller？ Why is Madam Curie remembered and admired even today？ Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents？ Why is Nelson Mandela called a modern hero？ 等。
四、环保教育
关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识。组织学生进行一次以Saving Our City 为题的英语主题班会，通过学生讨论，使他们认识到城市垃圾的危害：污染环境，有害健康。并提出如何处理城市垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。最终达成共识：从我做起，尽我所能，爱护环境，保护环境；Make every day Earth Day！ We have only one earth！ Let’s save earth together！
五、团队精神教育
组织学生讨论涉及团队精神的话题， Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国科教文组织提出的21 世纪的教育目标：learn to be， learn to know， learn to do， learn to live together，使学生认识到：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。总之，鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在英语教学中渗透德育教育时，要注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语语言的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
总之，英语教师要紧密结合学科教材，挖掘学科德育内容，不失时机地进行德育渗透。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，德育教育与英语教学不应是各自为***，而应是互相结合，教师应想方设法结合课本和学生的实际，有意识地把握教材中的德育因素，灵活运用各种策略与方法，把德育教育与生动、有趣的语言教育有机结合起来，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，这样我们既能顺利完成“教书”任务，又能实现“育人”宗旨。
参考文献：
[1]白云.专业课教学进行德育渗透的思考[J].长春工业大学学报，2004，25（3）：51-521.
[2]徐煜俊.德育在英语教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2008.01.
[3]淳晓岚.浅谈英语教学中的德育渗透[J].希望月报（上半月）， 2007.12.
语文德育渗透总结例9
随着素质教育的全面落实，小学德育教育受到了更多的重视，开展德育教育除了要依靠学校的德育工作者，更需要所有班主任、任课教师的配合，在平时的教学中注重德育渗透，对学生的思想情感进行潜移默化的影响。小学英语学科是一门外语学科，学生在掌握语言知识技能的同时，也会获取许多外国的文化知识。在信息时代下，外来文化的冲击越来越强，从小培养学生的爱国主义观念、积极发扬本土文化的意识十分关键。因此，在小学英语教学中渗透德育教育十分必要。
一、在英语教学中进行德育渗透的必要准备
1.营造良好的德育环境
小学学生的德育教育来自方方面面，包括社会、学校、家庭，而且各方面的德育教育相互依托，缺一不可。任何一个环节的缺失，都可能使其它方面取得的德育教育成果功亏一溃。随着信息时代的到来，人们的言论自由程度不断提高，言论传播渠道也不断拓展，社会言论环境变得愈加复杂。而在每个家庭中，家长采取的教育方式和方法都有所不同，德育教育面临着较大的变数和各种不利因素。
在此情况下，学校的德育教育承担着更重大的责任，必须积极配合社会、家庭方面对学生德育教育有益的部分，并引导学生规避那些不良的习俗文化和社会风气。从德育教育的影响力来看，家庭教育对孩子道德思想的形成无疑有最重要的影响，而学生涉足社会的机会较少，社会对学生德育发展的影响相对较小，学校的德育工作则起到承上启下的作用，必须努力营造良好的德育教育大环境，将社会、学校、家庭等各方面的德育教育进行有效整合，使学生在良好的德育环境中健康成长。
2.提升德育教育者的自身道德修养
德育工作者不仅是德育教育的执行者和监督者，更是学生眼中道德的楷模。所谓最好的教育莫过于言传身教，德育工作者的优秀品行会对学生产生潜移默化的影响，使其自身的思想道德认识不断提高，但如果德育工作者自身的品行不够端正，也会引发严重的后果，诱使学生走向歧路。因此德育教育者首先要注重自身道德修养的提升，时刻严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。
在小学教育阶段，班主任和各个学科的任课教师也扮演着德育工作者的角色，而且相比于专职的德育主任等德育工作者，学生与任课教师的接触更加密切，教师对学生的影响也就越大。小学学生就像一张白纸，全看家长、教师在上面留下怎样的画作，教师身上好的品行会在学生的这张白纸上开出一朵朵五颜六色的花，教师身上不良的风气则会在学生的白纸上留下难以抹去的污迹。因此，教师一定要努力提升自身道德修养，在开展德育工作的过程中，做到一碗水端平，在对学生进行德育教育时也要注重方式和方法。这些都是在小学英语教学中渗透德育教育必须做到的前提准备。
二、在英语教学中渗透德育教育的有效策略
1.在教材教学中渗透德育教育
德育教育在小学英语学科的渗透必须充分与英语学科的教学内容相结合，尤其是利用教材内容，巧妙的进行德育教育渗透。如果脱离了英语教学内容，进行长篇大论的德育教育，就丧失了将德育教育在学科教学中渗透的意义，而成为另一个阵地上的德育教育。而且还会占用较多课堂教学时间，影响正常的英语教学进度，学生的接受效果也十分有限，总体来说得不偿失。
小学英语教材中有许多方便进行德育渗透的内容，比如学生刚开始学习英语就是从礼貌用语开始的，“Hello！”、“Good morning！”、“Thank you！”，在这些基础知识的教学中，自然就完成了德育教育的渗透。小学学生普遍较为腼腆，不习惯主动与人说话、打招呼，但用英语就不一样，学生会把它当做一种玩笑和乐趣。所以教师也可以鼓励学生在平时用英语与人打招呼，见面说一句“Hello！”，接受别人的帮助说一声“Thank you！”，慢慢的就会形成良好的风气，帮助学生养成文明礼貌的习惯。
2.积极进行课外拓展，同时也是拓展教育的深度
英语作为一门文科，除了基础的语言知识，还包含许多文化知识，教师如果能抓住文化知识内容，进行适当的拓展和延伸，可以帮助学生开阔视野，增长见识，而且也容易渗透德育教育的内容。
比如在讲跟颜色有关的知识时，有一个经典的问句：“What color is it？”，教师可以指着不同的物体让学生回答。为了融入德育教育，教师可以向学生展示我国的五星红旗，然后让学生分别回答国旗的底色和五角星的颜色。这时候有些学生就会产生疑问，问什么我们国家国旗的底色是红色，五角星的颜色是金色，教师可以就这个问题展开延伸和扩展，介绍国旗的产生等相关文化背景知识，对学生进行爱国主义教育。
3.在教学过程中注重对学生的引导和启发，从而完成德育教育的渗透
新课改对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应注重对学生思维能力、表达能力、自主学习能力、合作探究能力等各项能力的培养。因此应采取多样的教学形式和方法，比如组织学生进行英语话剧表演、小组合作学习等。在这些活动过程中，还要注重对学生的引导和启发，从而更好的渗透德育教育内容。比如教师安排学生进行分组对话练习，场景是在学校中的第一次相遇，学生进行对话时肯定会问对方的名字，有些学生会用“What is your name？”，这时教师就可以对学生进行引导：“这种问话方式虽然没有错误，但有些生硬，如果使用May I have your name？就显得温和而又礼貌。”
三、结语
总而言之，在小学英语教学中渗透德育教育内容，一定要注重“渗透”二字，通过营造良好的德育环境、与学科教学的紧密结合，对学生的思想道德进行潜移默化的影响。
参考文献：
[1]王丙芬，温贵田. 浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J]. 中国校外教育，2016，（26）：109.
[2]赵吉. 小学英语教学中德育渗透的有效策略浅述[J]. 现代交际，2015，（04）：147.
语文德育渗透总结例10
在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。
1 传统美德教育与英语教学的结合点
英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。
2 在英语教学中渗透传统美德
在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
2.1 英语教学与爱国主义教育相结合
爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
2.2 英语教学与礼仪教育相结合
礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在青少年心理与行为发展的关键时期加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；honest；assist”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。
2.3 英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合
素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看***作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。
2.4 提高教师自身的人文素养
教育的希望在教师，没有一流的教师，很难培养出一流的学生。英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目标语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。外语决不是“崇洋”和传播“洋奴哲学”的T具。外语教育]_作者要时刻以弘扬民族文化和民族精神为己任，凭借自己所学之长，利用各种方法，揭露西方社会的有悖人性的丑恶现象，适时、恰当地宣传中华民族的传统美德、增进民族自信心和民族自豪感。
总之，通过学习西方文化，对学生有意地渗透中华民族的传统美德，使他们形成具有中华民族优秀道德品质的人格，为振兴中华，建设社会主义培养优秀人才，让中华民族传统美德在英语课堂上闪闪
发光。
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