学文网英语教学德育教育篇1
关键词： 职校英语教学 德育教育 渗透
在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。下面我就谈一谈如何进行英语教学中的德育教育。
一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。
“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，将课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式融思想教育与知识于一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。比如说在教学中碰到这样的一个问题：Zhang Yun stopped the bike quickly，but the child ran into it and hurt his leg.这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生如果你是张云，碰到这种情况你会怎么处理？学生回答大致有三种：一是马上送医院（65%），二是立刻离开（15%），三是打110来处理（20%）。针对这些回答，我教育学生要勇于承担责任，理解遵守交通法规的重要性，珍惜生命，上学放学骑车要慢一些。这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，这些学生都表示会遵守交通法规、注意安全。
在教学中，不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且收获了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才、贯彻素质教育具有重要意义。
二、思想教育要注意针对性。
如今的职校生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，对事物有着自己的见解。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们；和他们一起探讨问题，了解他们真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。在平时教学中，教师应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同，把涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高其跨文化交际能力。比如说在中国，人们常常用“你吃过了吗？或你去哪里啊？”作为问候语，但是你用这种话来问西方国家的朋友是不恰当的，因为他们会认为你是真的在询问他，而且后者“你去哪里啊？”这种话听起来，他会觉得你在打探他的隐私，让人感觉很不舒服，所以在交往过程中一定要注意。
三、注意鼓励，让学生成为道德的收获者。
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，教师应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在道德探索中得到真理。
因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对职业学校大部分英语学习都有困难的学生。在评价中，教师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以提高学生学习兴趣来激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。如果他们因为某种原因没做好，我则说“Never mind，Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，会使他们有勇气、有兴趣再做一遍。
四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。
课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，教师要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
五、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。
美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，都能使学生从中感受到美。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。英语教学的德育渗透，是有着广阔的前景的，只要我们善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素，就能走出一条独特、广阔的英语教学之路。
参考文献：
［1］孟京颐.和谐的师生关系对教学的重要影响［J］.职业教育研究，2005，12.
英语教学德育教育篇2
一、在学前英语教学中渗透师德教育的必要性
师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德意志、道德情操和道德行为。师德是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，在教师素养中处于首位，不可或缺。针对当前存在的师德弱化和缺失问题，建立全方位、多层次、多渠道的德育体系至关重要。英语教师在教学中充分利用课文中的内容，在语言的教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质，对学生形成良好的世界观、人生观、价值观和道德观具有重要的意义。因此，在学前英语教学中渗透师德教育是教育的题中应有之义，更是育才的必然要求。
二、在学前英语教学中渗透师德教育的具体做法
本文以陈艳丽、郑毅主编的学前英语教材《幼师英语》为例，具体分析如何在学前英语教学中渗透师德教育。
（一）树立正确“四观”。要做人民满意的教师，首先要树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观。在学前英语教学中，要充分挖掘课堂资源，让学生充分认识人生的真谛、劳动的价值和职业的意义，充分认识教师的平凡、伟大和光荣。幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我。树立正确的苦乐观，践行社会主义核心价值观，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，在奉献自己、燃烧自己的同时，感受到工作中的有苦有乐，乐在其中，以做一名幼儿教师为荣。《幼师英语》中有许多关于这方面的内容。如第二单元MyFamily中提到家的布置和家庭成员，通过学习单词，强化学生对家庭成员的爱。同时，通过讨论“离开父母家人到外地求学，该如何做到让父母放心”，引导学生养成***的意识。ThanksgivingDay则是让学生了解感恩节的由来、西方人如何过感恩节，教师则可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通过讨论让学生对于“感恩”有更深刻的体会。感恩是一种健康、积极、向上的心态，它能使人心胸开阔，从容热情地面对人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成长与成才必须具备的心理品质。课间可以给学生播放一些感人视频，如《妈妈做的菜最香》《妈妈的临终告白》等，强化学生的感恩意识并最终升华为一种敬业精神。第七单元EnjoyFestivals中涉及中西方的传统节日及传统食物，对此可通过***片展示，让学生油然而生一种作为中国人的民族自豪感，同时明白文化传承的重要性。第九单元FantasticNumbers通过学习简单的加减法来认识数字之间的关系，课文LuckyNumbers则指出了过度相信数字的含义是一种迷信的行为，我们应该“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同时通过课堂讨论，教育学生要相信科学，刻苦学习专业知识；保持勇于挑战，积极乐观的生活态度。总之，要充分利用英语课堂资源，积极开展“四观”教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观，为做人民满意的教师筑起牢固的师德底线。
（二）培养师德素养。新形势对教师队伍的师德和业务水平提出了新的更高的要求，建设德才兼备的高素质教师队伍成为当前教育发展的关键。培养师德素养，成为学前英语课堂的重要内容之一。要充分利用英语课堂，培养师范生爱岗敬业、热爱幼儿、为人师表、教书育人的师德素养，打造仁爱之师。《幼师英语》第一单元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼儿教师应具有五项重要的品质：爱心、耐心、小心、关心和责任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼儿园老师应该教育孩子学会健康、诚实、勇敢和自信。）第三单元BodyLanguage中介绍如何关注孩子的肢体语言所传达的信息，给予孩子特别是低龄幼儿更多的关注与爱。教育学生在未来的工作岗位上要关注每一个幼儿，了解不同年龄段孩子的生理和心理的发展特点，对特殊孩子给予特别的关爱。第五单元EatMoreFruitsandVegetables通过学习一些蔬菜水果单词，进而学习课文TheFoodPyramid，从课文学习中增强学生的健康意识以及保教能力。第八单元KeepChildrenSafe介绍了交通标志及出行方式，课文WhatShouldWeDo提到幼儿教师遇到紧急情况时应该懂得如何进行急救，从而保证孩子的安全，让学生懂得急救的相关知识及其重要性，变“要我学”为“我要学”，培养学生养成主动探索、学以致用和优化知识的良好习惯。总之，要深入挖掘课程内容，培育学生的师德素养。
（三）培养师德人格。以身作则、为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大、模仿性极强，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿起到潜移默化的作用。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼儿教师一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中要文明礼貌、诚实友善、团结互助、乐于奉献，做到心灵美、语言美、行为美。在《幼师英语》教学中，通过第六单元GoodHabits关于“Goodbehaviors&Badbehaviors”对比，让学生了解良好的习惯应该包括良好的卫生习惯、饮食习惯及行为习惯等，明白养成按时作息和勤于锻炼好习惯的重要性。同时，可以让学生通过小组讨论，就如何保持教室、宿舍和公共区域的卫生给出自己的建议，让好习惯真正融入他们的日常学习和生活中，传递处处以身作则、为人师表的正能量。课文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits给出五点建议，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（给予激励，持之以恒，鼓励孩子，加入孩子游戏或学习过程，时常庆祝），因为“Childrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他们会犯错、会失败，因此教师的积极反馈就显得尤其重要。从心理学角度讲，教师若能对幼儿进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发幼儿的求知欲，调动其积极性，从而更好地促进幼儿良好行为习惯的养成。课后，通过布置作业，让学生阅读《每个孩子都是一朵花》并写出自己的体会，让学生领会到这样的道理：每一个孩子都是一朵花，要坚持不抛弃、不放弃、不歧视的教育原则，用教师的爱心、细心和耐心沐浴孩子的成长，让孩子在同一片蓝天下共同成长、进步、成才。
（四）培养爱国情怀。爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一个教师热爱祖国，才能与祖国共呼吸、同命运，将“青”“教师梦”融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中，最终实现“园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁材”的教育愿望。在课堂教学活动中，教师要注意利用教材和电视新闻等诸多素材，有针对性地抓住学生的思想动态，进行爱国主义教育，并内化到课堂教学之中。在讲读课文时，更应不失时机地渗透爱国主义教育，培养师范生的爱国情怀，激发其爱国热情，为争做人民满意的幼儿教师树立奋斗的旗帜。在《幼师英语》第四单元TheWorldinMyEyes教学中，通过对国名、国旗的学习与对比，教育学生要心怀天下，放眼世界，加强时事***治的学习，强化学生的爱国热情。通过学习动物名称及课文ALetterfromaChild，了解自然环境和生态环境所面临的压力，增强学生对环境的保护意识。在课文延伸中，还要让学生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不乱丢垃圾、不随地吐痰、不破坏公物、节约用水用电等都是爱国行为。同时还可以通过小组讨论“如何看待乱丢垃圾问题”，让学生意识到个人自身的素质与国家形象息息相关，提高个人素质也是一种爱国的具体体现，切实做到“内化于心，外化于行”。总之，在教学中，要渗透爱国主义主题，高举爱国主义旗帜，引导广大幼儿教师自觉承担起为国家的发展、为民族的振兴培贤育才的使命。
总之，学前英语是师范院校的必修课，不仅要传递知识，更要传递思想，充分发挥其教书育人的作用。师德是教师的核心，培养高素质的教师队伍任重而道远。充分利用课堂教学资源，积极探索学前英语教学中渗透师德教育的有效途径，是培养高素质幼儿教育工作者的有效选择。
作者:张千映 单位:广西幼儿师范高等专科学校
【参考文献】
［1］李云．新时期高校师德教育的难点与途径探讨［J］．学校***建与思想教育，2010（35）
［2］李静，黄艳兰．五年制学前教育师范生教师行为规范教育——广西幼儿师范高等专科学校学前教育师范生师德教育实践案例［J］．湖北函授师范大学学报，2015（23）
［3］潘宝红．育学教学中师德教育的实践与探索［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（3）
英语教学德育教育篇3
关键词: 大学英语教学 德育教育 转变理念 立足教材 各个教学环节
一、引言
***在十七大工作报告中指出,“要优先发展教育,坚持育人为本、德育为先;实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡***突出强调德育教育是教学过程中的重中之重。唐朝时期,韩愈就把教师的职责概括为“传道授业解惑”。“传道”,即德育教育同样被放在了首位。
大学阶段是一个人成长的黄金时期,是树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。故而,广大大学英语教师应在传授英语知识、培养大学生英语综合应用能力的同时,加强对大学生的德育教育,促使他们成为合格的人才。
二、大学英语教学中开展德育教育的必要性
思想道德素质是一个人最重要的素质。我国近代教育家陶行知(方明,2005:291)说过,“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。前苏联教育家马卡连柯也曾说过,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。因此,开展德育教育是素质教育中非常关键的一环。
大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分,是所有在校生的必修课,毫无疑问要担当起德育教育的重任。另外,大学英语教学课堂学时多,每周2―3次;学习时间跨度长,多为3―4个学期的特点。由于英语课时多,老师与学生接触时间长,对学生的性格特点相对更加了解,非常方便开展连贯的德育教育。
另外从教材内容上,学生学习接触的大多是英、美、加拿大等西方国家的风土人情和价值体系,这就要求大学英语教师引导学生批判性地吸收,取其精华,去其糟粕,以形成正确的世界观、人生观和价值观,同时,培养他们高尚的精神境界和良好的道德情操。
三、结合《新时代交互英语――读写译》(全新版)开展德育教育
《新时代交互英语――读写译》(全新版)是清华大学出版社2008年7月推出的与大学英语教学改革相配套的教材。经过三个学期的使用,我认为该教材题材广泛,涉及大学学习习惯、健康生活方式、异域风俗习惯、环保、太空探索、经济、职业规划等方方面面的话题;内容丰富,除了阅读材料,还有能力培养、应试技巧介绍等;信息量大,许多课文都蕴含着丰富的德育教育内容,这为广大大学英语教师开展德育教育提供了非常便利的条件和素材。我在使用这套教材时,以课文内容为基础,适时地将德育教育融入课堂教学,并对其进行深入挖掘,联系大学生的实际生活,对他们进行养成良好的学习、生活习惯,热爱真善美,树立正确人生观及爱国主义教育等方面的引导,收到了良好的教学效果。学生对这样的教学安排表现出了极大的兴趣,学习英语的积极性也得到了较好的激发和调动。
1.教师首先要转变教学理念,重视德育教育。
在大学英语教学中进行德育教育不是画蛇添足,更不是浪费时间,是完全有必要,也是切实可行的。首要问题是广大大学英语教师转变观念,从纯语言教学逐步转移到以人为本的教学理念上来。这也与2007年7月***的《大学英语课程要求》的精神主旨是一致的。即“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(***高等教育司,2007:4)。
英语教学不单单是英语语言与应用、知识技能的传授,还要涉及大学生情感、态度、品质培养,综合文化素养提高等多方面的德育内容。教师的教学理念决定其课堂教学内容。所以广大教师要更新教学理念,并用新理念指导自己的课堂教学行为,真正担起教书育人的重任。
2.教师应立足于教材进行德育教育。
在教材编写过程中,编者在内容选择上已经把德育教育的因素考虑在内,广大大学英语教师在实际教学过程中应深入挖掘并加以充分利用。例如《新时代交互式英语――读写译》(全新版)第一册Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛学子的成才之道》)就是针对入学新生的文章。我在讲授课文的同时,为学生分析中学、大学学习的异同,引导他们正确认识学习在大学生活中的重要地位,鼓励他们加强思考,总结学习方法,尽早适应大学的学习模式。最后学生达成一致,大学时期不是学习生涯的“终结”,而是一生中获取知识最为关键的时期。书本知识只是最基本的,还应锻炼各种能力,如公众面前演讲,为人处世等。这对初入大学、远离父母约束的大学生来讲,有着巨大的启迪作用。
此外《新时代交互式英语――读写译》(全新版)还特别注重学生人文精神的培养。所选课文涉及金钱、幸福、真善美、环保、健康生活习惯等,这些都有助于学生丰富自身知识储备,提高综合素养。如第三册Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《经济增长会升华人的精神吗?》)是关于金钱和幸福之间关系的文章。在讲授课文的同时,教师应对学生进行正确的金钱观、人生观和价值观的教育,引导学生形成正确的对待金钱的态度,乐观地看待生活,成为生活有情趣的人。再如第二册Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德兰修女》)介绍了德兰修女的伟大事迹。课文中德兰修女的无私慈爱感动了无数的人。教师可进一步引导大学生学习德兰修女的这种无私奉献的精神,养成互帮互助的良好习惯,尽自己所能帮助那些需要帮助的人。再如第一册Reading 1 Unit 4 “Waste Not, Want Not”(《不浪费不愁缺》)是关于水循环利用的文章。教师授课时可以由此说开来,提醒学生从身边小事做起,关注环保,低碳生活,比如就餐时不用方便袋、一次性筷子,在教室、宿舍人走灯灭,杜绝长流水,等等,引导学生养成良好的生活习惯。
3.教师应在各个教学环节都渗透德育教育。
大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念,立足教材内容,还应把德育教育融入教学的各个环节,如新课导入、课文讲解、课后练习的布置、第二课堂等环节。
在进行新课导入时,教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的内容并加以引导,以达到德育教育的目的。如第一册Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《买卖新娘?》)是关于非洲的结婚习俗,即为迎娶新娘而支付报酬。在导入时,教师可以提出一些与课文主题相关的学生们感兴趣的话题让他们讨论。例如,“What do you think about campus love?”“Marriage,for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。结果表明,学生对这些问题非常关注,积极参与讨论,而且也迫切想知道老师自身的经历和在这一问题上的看法。此时教师应抓住时机对学生进行正确引导,帮助他们树立科学的恋爱观、人生观。
课文讲解过程中,教师也应注重渗透德育教育。例如,对词汇、短语的讲解,教师往往会给出例句,此时若教师多选正面的、有关德育教育的例句,无疑会有利于德育教育。同时教师应把课文内容分析与学生实际生活相结合,让学生体会到学习英语的用处。以第一册Reading 1 Unit 7为例,课文实际上呼吁教会学生做预算。教师可以引导学生讨论他们是如何支配自己的零花钱的,并向学生讲解西方家庭在给孩子零花钱方面的做法,即许多孩子要靠自己劳动来挣零花钱。由此可提醒学生要学会理财,理解劳动的艰辛,同时也应感恩于父母的无私付出。
教师也应利用课余时间和第二课堂来对学生进行德育教育。比如,教师可以向学生推荐有益的英文书籍、报刊、杂志或是组织一些第二课堂活动,如英语演讲比赛、英语辩论赛,话剧表演等活动来进一步开展德育教育。丰富多彩的第二课堂活动,更是让学生能够在用中学英语,体会到英语学习的乐趣。
四、结语
高等教育的目标就是培养全面发展的人才。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,应该成为德育教育的重要阵地。广大大学英语教师应清晰地认识到这一点,承担起此重任,将学生培养成为德才兼备的人才。
参考文献:
[1]. 十七大工作报告第八部分《加快推进以改善民生为重点的社会建设》news.省略/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm [Z].
[2]胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2003,01:121-122.
[3]马卡连柯.gz.省略/Article_Show.asp?ArticleID=8283[Z].
[4]***高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[5]陶行知.每天四问[A]/方明.陶行知教育名篇[C].北京:教育科学出版社,2005:291.
英语教学德育教育篇4
一、在小学英语教学中渗透德育教育的内容
德育教育是对学生进行道德品质教育，主要包括文化礼仪教育、社会美德教育和爱国主义教育以及培养学生良好学习、生活习惯的教育。
（一）在小学英语教学中渗透传统道德和爱国主义教育
1.渗透文化礼仪教育。小学英语教材中选编的内容比较贴近学生的生活实际，突出“学以致用”的特点。中西方文化中的文化、传统道德都是学生更应该掌握的知识，也是教学中进行渗透的内容，要求学生对一般常识性的知识能够得体地运用，并做出合理、适当的反应。小学生年龄较小，小学英语又是学习英语的初级阶段，学习内容都是浅显易懂、学生熟悉的知识，如日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候等常用语。因此，教师在日常教学中要找到德育与英语知识的结合点，选择学生容易接受的方式进行不动声色的渗透。如在对话中让学生多用礼貌用语：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使学生能够讲文明、懂礼貌，养成礼貌待人的好习惯，让学生在掌握英语知识的同时，也潜移默化地接受思想品德教育，促进学生思想道德水平的提高。
2.渗透社会美德教育。社会美德包含的内容是比较广泛的，包括助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。在小学英语教学中，教师要抓住有利时机，对学生渗透社会美德教育，使学生从小就做有社会责任感的合格公民。如学习“Can I help you?”时，教师就要告诉学生，不仅服务员服务的时候要用这样的问句，如果看到有困难的人，我们也要用这句话主动和他们打招呼，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的温暖，也让学生从小就培养助人为乐、关心他人的社会美德。又如，学习动物园的动物时，教师可以告诉学生动物是人类的好朋友，要保护环境、爱护小动物，培养学生保护环境的美德。
3.渗透爱国主义教育。作为社会主义祖国未来的接班人，小学生一定要从小就培养爱国主义情怀，英语教材中就提供了很多这样的教育素材，如在学习“Where are you from?”时，让学生说说自己来自哪里，家乡这些年都有哪些变化。这些越来越好的变化反映了我们伟大的祖国正在日新月异前进着，美好的明天在向我们招手，学生的爱国情感油然而发。这样的教学使学生不仅学到了语言知识，而且也接受了爱国主义教育，可谓一举两得。
（二）注重培养学生的良好习惯
一个好习惯可以使人受益终生，所以，教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
1.培养学生良好的学习习惯。小学是学生进行英语学习的启蒙阶段，如果能形成良好的学习习惯，将会使学生终身受益。因此，教师在进行英语教学时，就要有意识地进行渗透和培养，通过教师的示范，学生不断进行模仿并在学习中熟练应用，在不自觉的过程中，学生就能养成良好的学习习惯。如课前预习是一个很好的学习方法和学习习惯，但是很多小学生由于自制力差、贪玩，根本不想预习。这时教师就可以指导学生怎样预习课文，遇到什么样的问题可以采取什么样的解决办法等，开始是教师示范、指导，学生进行模拟练习，慢慢地，学生就能掌握预习的方法并熟练自如地使用，从而成为一种好习惯。
2.培养学生良好的生活、劳动习惯。现代小学生多为独生子女，比较娇惯，一些学生甚至衣来伸手、饭来张口，哪有什么劳动习惯可言？因此，培养学生良好的生活、劳动习惯就成为教师的重要任务。在教学实践中，教师要仔细研究学生的实际，根据不同的教学内容，选取不同的话题让学生讨论，理论联系实际，对学生进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。如在学习水果的名称时，教师可以教育学生科学、正确地吃水果，不要挑食，要养成科学地食用水果的好习惯。
二、在小学英语教学中渗透德育教育的途径
（一）挖掘课文中的德育因素对学生进行德育教育
课堂教学是德育教育的重要场所，课文内容是进行德育教学的重要载体。因此，英语教师要利用好课文内容，对学生进行德育渗透。小学教材中选取的课文有很多德育的因素，教师要想做好德育工作，就必须钻研教材、吃透教材，抓住课文与学生实际生活的结合点，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，让学生在潜移默化中受到道德教育。如在学习“How much is it?”这个知识点时，教师可以讲解钱币的知识，教育学生必须要爱护人民币，不要故意损毁，也可以教育学生要理解父母的钱都来之不易，是辛辛苦苦赚来的血汗钱，一定要珍惜，要养成合理的消费观，不要互相攀比，也不要养成大手大脚的花钱习惯。这样的德育教学，既让学生学到了知识，又让学生懂得了做人的道理。
（二）挖掘歌曲中的德育因素对学生进行德育教育
德育教育的成功不是一朝一夕就能实现的，必须要靠教师在日常教学中不断积累，不断深化，在日积月累、潜移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。对于学生而言，动人的歌曲是一个很好的学习方式，比单词、句型等要有趣，学生很喜欢学习，所以在歌曲中进行德育渗透，学生更容易接受。如学习“How Are You？”这首歌曲时，教师可以加入很多动作手势来表达歌曲的情感：握手表示慰问“Hello !How are you？ （你好吗？）”竖起两只大拇指并点头表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感谢。）”这样，学生在轻松愉快的氛围内学会了英语知识，而且学会了礼貌待人，并且学生会把这种礼貌带到生活中，最终形成好习惯。
（三）组织有效的教学活动进行德育渗透
有效的教学活动可以很好地进行德育渗透并能取得良好的效果。所以教师在教学中要精心设计，创设学生熟悉的情境进行模拟交际，在引发学生学习兴趣的同时进行德育教育的渗透。如在学习“What′s your number?”时，教师可以设计一个跳绳比赛的场景，在学生激烈的竞争中进行德育渗透，培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神。这样将德育蕴含在教学活动中的教育方式，不仅提高了教学效率，而且提高了学生的道德素养。
英语教学德育教育篇5
一、调查目的
笔者对武汉市弘桥中学的二十位英语教师进行了问卷调查，以了解该校英语教师对在教学中进行德育渗透的态度和看法。与此同时，笔者对该校高二年级的学生进行了关于英语学科进行德育渗透的问卷调查，目的是了解该校学生在英语教学中的体验和感受，了解英语教师的课堂教学方式以及进行在教学中渗透德育的行为。通过分析这两组问卷调查结果，了解该校英语学科教学中的德育渗透现状和存在的问题。
二、调查对象与问卷设计
《英语教学中进行德育渗透的调查问卷》（学生卷）的调查对象为武汉市弘桥中学高一高二年级的部分学生，共发放问卷150份，实际回收问卷145份。教师卷的调查对象为该校三个年级的英语教师，共发放问卷20份，实际回收问卷20份。本研究采用不记名形式，学生卷由10个问题组成，包括了英语学科进行德育渗透四方面：学习英语的兴趣和自觉性，教师和学生对英语学科德育渗透的意识，英语课堂的呈现形式和学生满意度，英语知识的学习与德育的关系。教师卷由5个问题组成，包括两个方面的问题：教师的德育意识和英语教学中的德育渗透行为。
三、调查结果分析
（一）学生问卷结果分析
通过学生的问卷调查结果发现，该校学生认可德育在英语学科中的重要作用，但由于学习兴趣、学习责任感和自觉性以及教学形式等原因，他们认为英语学科中的德育渗透还不够明显，德育渗透的途径还有待改进。
（1）对英语课堂的兴趣和英语学习的自觉性
52.1%的学生对英语学习有兴趣，另47.9%的学生不喜欢学英语。只有31.5%的学生认为自己对英语学习有强烈的责任感和自觉性。
（2）英语教师的德育意识
63.4%的学生认为在英语课堂上有必要进行德育教育，说明大部分学生认可德育在英语课堂教学中的重要作用。然而，只有58.2%的学生认为英语教师关注除了英语成绩以外的事情，如学习习惯、品质修养等。62.4%的学生认为在英语课堂上也学到了做人或做事的道理，但同时56.4%的学生认为英语课上并无明确的德育目标。由此可见，大部分学生能意识到英语学科的德育效果，但超过一半的学生认为教师并没有明确的德育目标。
（3）英语课堂形式的呈现
从第3题的问卷结果可看出在。31.2%的学生认为英语老师爱在课上讲大道理让他们好好学习。45.2%的学生不满意目前的教学模式，英语课堂上体验式的活动欠缺。因此我们认为，课堂模式和教师的授课形式会直接影响学生学习英语的兴趣和教学满意度。
（4）英语知识的学习与德育的关系
不管学生的学习兴趣和学习责任感如何，73.1%的学生认为德育与英语知识的学习一样重要。此外，16.1%的学生认为德育相较英语知识学习更重要，还有10.8%的学生认为英语知识学习更重要。从学生的问卷调查结果可见：①学生的学习兴趣和学习责任感、自觉性密切相关。学习责任感和自觉性强的学生，更容易培养对英语学习的兴趣和热情。②学生的学习兴趣受到教师授课方式和课堂组织形式的影响。③英语课堂不仅仅只是语言知识的传授，更应将德育目标渗透其中，教会学生做人做事的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）教师问卷调查结果分析
从教师卷的调查结果来看，该校90%的英语教师均认同现行英语教材中有德育因素存在，并认为有必要在英语教学中进行德育渗透。但是，75%的教师认为还没有找到有效的德育渗透方法。另外，对于最好的德育渗透形式的想法也各不相同。50%的教师认为最好的德育渗透形式是在学科教学中渗透，37.5%的教师认为是社会活动，还有12.5%的教师认为是主题演讲。从以上结果分析所见，教师们普遍认为教材中蕴含丰富的德育因素，也意识到英语教学应将德育渗透到课堂教学中去，但教师在实施德育的过程中存在困惑。由此问卷调查结果可见：①虽该校英语教师具备一定的德育意识,但缺乏在学科教学中渗透德育的具体策略和方法。②学科德育渗透是学校德育的重要组成部分，而该校英语教师更偏重知识技能的传授，忽视自身的德育职责。
四、调查结论
英语教学德育教育篇6
关键词：德育教育；素质教育；兴趣；渗透
说起对学生进行德育教育，大多数人认为这是班主任和***治老师的事，其实不然，对学生进行德育教育是每一个教育工作者的职责和义务。当今社会竞争日趋激烈，教师要与时俱进，更新教育观念，从应试教育转向素质教育。因此，只有把德育与学科特点有机结合自然渗透，才能使学生在学好英语的同时，更好地受到德育教育，从而提高学生的整体素质，使每个学生都“成人”。
一、教师是德育教育的活教材
在课堂上教师是一个班级的组织者和领导者，起着榜样和表率的作用。榜样的力量是无穷的。首先，教师对学生的示范作用是培养学生良好习惯的主要方法之一，教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己的严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，发挥表率作用。其次，建立融洽的师生关系，关爱每一个学生，平等对待他们，尊重学生的人格。教师要以自身高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界。让学生懂得自己上学不单单是为了学习知识，还有更重要的一点是学习如何做人，如何做一名对国家和社会有用的人才。
二、挖掘教材内容，渗透德育教育
新教材的内容信息量大，所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性和真实性，展现了中西方国家的不同文化背景。新教材介绍了人际关系、交通方式、行为规范、自然灾害、环境保护、体育等方面，其中都渗透了德育因素。如在讲到保护环境的话题时，要引导学生认识地球所面临的危机，各种各样的污染现象应怎样处理，启发学生应该从身边的小事做起，尽力为保护环境做出自己的贡献。从小培养学生爱护环境，爱护小动物。在讲解这一课时我制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的***片。这激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单地说一说两幅***片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌“We are happy bees”，欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
三、在集体活动中渗透团结、协作、互助、互进的精神
团结、协作、互助、互进是每一个公民都必须具备的素质，在英语教学中培养这些思想品德，教师是责无旁贷的。我依据学生的性格爱好及个性差异，把他们分成几个学习小组。学生一起讨论，使每个学生都有发言的机会，学习好的学生能够帮助学困生。让每个学生体会到只有通过小组每个成员的共同努力，才能获得成功的喜悦，每个小组成功了，我们的班级也就成功了。
这是渗透德育的重要方式之一，同时活跃了课堂气氛，又让学生充满了上课激情。这样既培养了学生积极参与自主学习的能力，更重要的是培养了学生的团队精神，组织合作能力。
四、从小培养学生***的好习惯
当学生学习英语的时候，教师要从小培养学生***思考的好习惯。英语作为一门语言类和交际类的学科在我们的社会发展中起着至关重要的地位，教师要从小就让学生们懂得学习英语的重要性和实用性。在课堂上为了调动学生的学习积极性可以采取分组讨论的方法，用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以我们要将语言学习植入生活，将情感植入语言学习的最深层次，这样，一切都会变得那么自然。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
英语教学德育教育篇7
英语作为一门学科也负担着对学生进行德智体美教育的任务。人的观念态度都是和其道德状况有着直接的联系的。英语教学和德育也有着一定的联系，在英语教学中对学生进行德育，能够在提高学生的道德水平和英语学习的水平。
二、英语教学过程中德育的途径
1.树立良好的学风培养学生良好的道德习惯
英语学习是一个长期的过程，学生在进行学习的时候只有勤奋努力不畏艰难才能学好英语这门课程，而良好的学风和学生良好的品德状况是学习进步的一个重要条件，所以在教学的时候，必须养成良好的学风，让学生在学习的时候仔细认真，努力钻研，能够更好的掌握英语知识，并且品质良好、虚心好学、永不自满对于英语的学习也是非常重要的。
2.老师应该树立良好的榜样
老师对于一门课程的教学起着非常重要的作用。老师自身首先必须正确的对学生进行引导，自身的学习生活习惯必须良好，这样在教学的时候，才能起到表率的作用。学生的模仿性和可塑性都非常的强，并且非常喜欢模仿老师。由于英语这个科目存在一定的特殊性，老师也是扮演了中西方文化桥梁的角色。老师在教学的时候应该对自己的言行进行规范，必须尊重他国的民俗习惯，热爱自己的祖国，从而不断地对学生进行感化，提高学生的道德水平。
3.环境必须和谐
想要更好的在英语课堂渗透德育，就必须拥有良好的德育环境。老师在讲课的时候必须让课堂充满尊重信任以及爱，这样才能满足学生对于真善美的追求，让课堂更加和谐民主。为了达到这种要求，老师必须转变思想，创建和谐的师生关系，让教学的氛围更加的和谐，让学生愿意主动的参与到教学中来，在学习的过程中不断地对其进行感情的熏陶，提高其品德素质。
4.活动的安排，在活动中进行德育
英语作为一门语言，学习的目的是为了用其进行交际和实践，老师应该根据实际需要组织一系列有关的活动，在活动中进行德育的渗透，老师还可以利用课堂中的对话部分让学生起来对话，在交际的过程中让学生学会互相关爱和礼貌文明，促进良好道德素质的养成。
5.合理的利用教材对学生进行德育渗透
英语教材中很多课文都有着德育的作用，老师应该合理的对教材进行利用和挖掘，深入的对教材进行研究，并且找到合适的办法将其和德育结合在一起，有计划的对学生进行德育渗透。比如说在讲到濒临灭绝的动物大熊猫的时候，老师可以让学生对大熊猫的保护措施进行一定的讨论，说出自己的观点，并且培养学生保护动物的意识，让学生通过学习知识养成环保意识和良好的卫生习惯，在平时的学习中讲道德，有利于学生爱国主义的养成。
三、在进行德育的时候应该坚持的原则
1.德育的时候必须有一定的规划性
在英语教学中进行德育渗透必须根据英语这门科目的特点进行，发掘教材和这门科目中的德育因素，绝对不能够使用说教的方式，这样不但效果不好，学生学习的兴趣也不会提高。老师在进行教学特别是训练学生的语言的时候，可以将德育思想渗透进去，把教学理念心理素质和自我的修养结合在一起，进行德育的时候必须有计划、有目的、有步骤。
2.有实用性的特点
老师在进行教学的时候渗透德育内容，必须根据学生的实际进行渗透，在教育学生的时候必须解决学生存在的问题，这样才能让学生愿意改正自己的错误，养成良好的习惯，德育才会有效果。德育的过程中解决学生存在的问题，也说明了德育的实用性。
3.具有一定的艺术性
老师在进行德育的时候可以采用心理暗示的办法，对学生进行一定的暗示，确保学生能够通过老师的暗示不断地努力奋进。老师在进行德育的时候，必须根据学生的需要进行，这样学生才会愿意和老师进行情感上的交流，从而激起学生和老师的共鸣。进行德育的工作中，学生进行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必须有一定的针对性
由于信息的发达，学生了解信息、获取知识的渠道也特别多，所以学生自身的见识要远远广于十年前的同龄人，学生都有自己的思想和看法。老师在进行德育教育的时候，必须尊重学生，尽量不要激起学生的逆反心理，要站在学生的角度帮学生分析问题的原因，给他们充分的尊重和理解。
四、结语
英语教学德育教育篇8
关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究
隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。
一、隐性德育教育及其发展现状
隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。
二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径
(一)完善隐性德育教育模式体系
完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。
(二)利用重点句型的学习进行德育渗透
高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。
(三)丰富教育方式
教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。
(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设
为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。
三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义
在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。
四、结语
隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。
参考文献:
［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．
［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．
英语教学德育教育篇9
【关键词】教师 英语教学 德育
“师者，所以传道、授业、解惑者也。”这是唐代大文学家韩愈《师说》中的一句话，这句话高度概括了教师的重大职责。教师是学生掌握知识、认识世界的领路人，教书育人是教师的天职。把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。结合外语教学的每一环节，在这里粗浅地探讨如何在英语课堂上加强德育教育。
一、在英语课堂上结合专业化教育、社会化教育和情感教育对学生进行德育教育
1.在外语教学中坚持完全用外语组织课堂，对教学的语言材料做简单化、条理化的讲解，主要时间用于学生的参与活动：讨论课文内容，分析人物性格、思想，升华课文主题，使学生在掌握知识的同时，培养他们的观察力、想象力和表达力。这三种能力的培养有利于学生在将来的工作中去观察和思考自己专业领域的新知识、新动向，积极努力地去更新知识，有所建树。
2.在外语教学中学生普遍有因“羞口”而厌学的现象，这是教育学中讲到的非智力学习因素中的性格特征所致，基于这种情况，教师主动去关心学生，做个别指导、辅导，对学生的点滴进步给予鼓励、表扬，加强学生语言运用能力的同时，培养学生的勤奋、勇敢、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格。
3.在外语教学中，以课文做为内容载体，在学生完全掌握语料的基础上及时总结和升华主题，对学生进行情感和道德教育。例如让学生在“My First Job”一文中学习对待工作的正确态度，在“The Ageing Society”一文中学习尊重和关注老龄化群体，在“For or Against Smoking”一文中学习健康生活方式和关心环保问题……学生的道德观、价值观、人生观可在学习过程中得到升华，教师在教学过程中结合教学内容引导学生，培养他们健康的情感。
二、在英语课堂上运用语言及榜样手段对学生进行德育教育
1.语言手段：语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教师可以通过规范性用语、评价性用语和解释性用语等三类语言对学生进行德育教育。
教师同学生谈论责任或义务，就是在告诉学生应该怎样待人处世。在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。教师可以通过用指令和禁令，直截了当向学生提出道德要求，约束学生的不规行为，例如课堂上学生不认真听讲或不按时完成作业时对学生说，“You have to…”；教师可以在教学中采用道德倡议对学生进行道德理想教育，运用激励语言来鼓励学生的高尚行为，如“You’d better…”，“You are the best one.”，“Don’t be shy.”等。教师可以根据不同学生的个性及成长经历予以不同句式来表达对他们的教育期待，如“I wish…”，“You should…”，“You ought to…”，“Why don’t you…”等。学生在学习语言的过程中体会到这些后多少会朝着你的期望发展；在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以进一步软化道德要求的语气，用商量和请求的方式规范和指导学生的行为，如“May I…?”，“Will you…?”，“Would you…?”，“Let’s…”等。让学生充分感受文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。
在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。例如在教学中重视“Team work”团队精神，让学生们感受到集体的重要及温暖，让其以热爱集体而发展为热爱祖国“Motherland”，直至热爱自己的民族。
在道德教育中，告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里是不够的，还要向学生说明为什么对或错、为什么该或不该、为什么好或不好，即“tell them the reason and why.”学生不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚而他没有？”，“那样公平吗？”这些问题需要教师向他们做出合理的解释。解释不是简单地“填塞”，当教师对学生说：“Why I didn’t criticize he， but you. Just because he is honest!”是在同他们进行有关人类高尚道德的对话。
2.榜样手段：教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度一致性，对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。
师德在学校生活中具有双重影响：一方面，师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用；另一方面，师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为，影响学生的道德发展。教师的身教是一种自然而然的身教，对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在一般情况下之所以能够自然而然地实施身教，并不是因为教师天生就是道德教育家，而是教育活动的特殊性使然。教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。处在教育情境中的学生，一般都认为自己的老师确实应当以身作则，为人师表，因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实，学校德育的成功，最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。
苏霍姆林斯基说过，“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
参考文献：
[1]杨建中.大学英语教学中的德育教育.江苏工业学院学报(社会科学版)，2005，(3).
[2]尹汝昭.大学英语教学要坚持德育为先.职业技术教育，2005，(32).
英语教学德育教育篇10
现代教育提出高中英语教育不但要教给学生英语基础知识，使学生掌握运用英语进行交际的能力，同时还要在英语教学工作中对学生进行道德教育，帮助学生树立远大的理想和崇高的学习信念。通过教学中渗透的德育教育，可以促进学生良好学习习惯的形成，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，提升学生的综合素质，为学生进入社会、成为合格的接班人打下坚实的道德基础。本文从树立全新的教学观念、充分利用教材、优化英语教学方式、提升教师自我修养等四个方面来阐述如何在高中英语教学中对学生进行德育教育。
关键词：高中英语 德育教育 教学观念 教学方式
学生获得知识、提高能力的主阵地是在接受学校教育的阶段，在新课程改革如火如荼的进程中，提升学生的综合素质成为新时代教师要努力实现的奋斗目标。而学生的思想品德修养也是学生的综合素质之一，因此，教师要将对学生的品德教育当成是对学生进行素质教育的首要任务，渗透于日常的教学工作当中。作为一名高中英语教师，在向学生传授英语知识、训练英语技能的同时，还要注重培养学生的品德教育。为了适应新课程改革的要求，高中英语教材也做出了适当的调整和改版，新教材中很多的教学内容都体现了对学生的道德教育，因此，教师也要相应改变传统的教学方式，做到在向学生讲授英语基础知识的同时，培养学生的学习能力，提升思想品德修养。新教材的编排更贴近高中学生的日常生活，时代性强，开阔了学生的眼界，提升了学生的人文素养，使学生形成了良好的道德品质。为此，教师要在英语教学的过程中将文化、情感、态度教育有机结合，使学生能够全面健康的发展。那么，在具体的高中英语教学工作中，如何渗透对学生的德育教育呢？笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。
一、树立全新的教学观念。
（一）制定全方位的教学目标
传统的教学观念中往往只重视学生的基础知识的掌握情况，教学目标的制定也只是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训练，只要按要求完成教学内容即可。而随着新课程改革的不断深入，教师的教学眼光要更长远，不能只重视眼前语言知识的学习和语言技能的掌握，还要重视学生的情感态度教育、正确价值观的形成以及学生的跨文化意识，将这几个方面有机结合才能实现学生的全面发展目标。
（二）教学重心的转变
在传统的英语课堂教学中，大部分教师都会把讲授基础知识和训练语言技能作为教学工作的重心，这样的教学思想极易造成学生高分低能的不良现象，教师要改变这种传统落后的教学思想，在进行“双基”训练的同时，促进学生的思维发展和良好品德的形成。为此，教师要树立坚定的信念：教书的同时也要育人，以提高学生的英语水平为契机，促进学生的终身发展。
（三）树立正确的德育观念
新课程理念告诉我们，教师要尊重每一个学生的个性特点，开展以人为本的教育，使学生能够得到多元化发展，不求达成观点的统一。特别是处于高中阶段的学生，他们的自我意识日益成熟，每个学生看待问题、解决问题的角度和方法都不尽相同，教师不要急于干预学生的思维发展，而是要耐下心来认真倾听学生的心声，鼓励学生大胆发表自己的见解，并引导学生尊重他人，正确看待和包容不同的观点和看法。与此同时，教师要根据高中阶段学生的心理特点和认知水平，设计和开展有针对性的德育教育活动。
二、充分利用英语教材，挖掘德育内容
英语是一门语言学科，学习和应用语言本身就具有很强的思想性，学生在应用英语的过程中会反映出一定的道德修养和情感认识。新版的高中英语教材中选取的大部分都是时代性很强的内容，这对于学生的思想品德教育有着很好的促进作用。所以，教师要认真研究英语教材，充分挖掘教材中存在的有关品德教育的内容，适时对学生进行良好的道德教育。比如在讲到有关体育的话题时，教师可以联系2008年北京举办奥运会的盛况来展开教学，让学生感受到我们国家的强大，激起学生的爱国热情，并以此为契机，引导学生开展遵守社会规范、做好东道主等活动，进一步对学生渗透德育教育。
三、优化英语教学方式
（一）为学生创设一个轻松、和谐、民主的教学环境，重视学生的情感教育
新课程理念要求教师要改变传统的教育观念，教师不再是高高在上的权威，而与学生一样，是教学活动的参与者、促进者。在英语课堂教学过程中，教师要发挥自己的主导作用，确立以人为本的教学理念，注重人文性教学，树立和学生的平等意识，拉近师生关系。教师要尊重每一个学生的不同个性，为学生创设和谐民主的教学氛围，使学生的特长在英语教学的平台上得以充分的发挥，肯定学生的不同观点，对于一些标新立异的观念和行为施以正确的引导。同时，教师要为学生提供合作学习的时间和机会，激发学生的集体荣誉感和团队意识，从而促进学生之间的互相学习、取长补短，使教师和学生都能在一个良好的学习氛围中不断提高自己、共同进步。
（二）引导学生理解中西方文化的差异
英语学科是一个跨文化的学科，学生会在英语学习的过程中接触到和自己日常生活完全不同的文化和习惯，教师要在教学过程中正确地引导学生，使他们能够理性地对待不同国家和地区存在的文化差异，去其糟粕、取其精华，理解文化的多维性，从而提高学生的道德水平。
四、提升教师自我修养
学高为师，德高为范。要培养出高素质的现代人才，教师首先要发挥自己的示范作用，具备良好的道德品质，这样才能让学生在平时的生活和学习中受到德育的熏陶，提高自身的道德水平。身为一名人民教师，我们要不断学习，不断充实自己，提高自己的专业素养，加强自己的道德修养，以积极向上的态度面对自己的工作和生活，对学生进行“润物细无声”的教育，从而培养学生良好的道德品质。总之，要在高中英语教学过程中培养学生的道德品质，教师就要不断修炼自己，提高自己的专业素养和道德修养，起好示范作用，并且改变传统的教学方式，不断创新和实践，将对学生的德育教育落到实处，培养学生良好的道德品质和健全的人格修养，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，1996.4.
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