学文网英语教学创新教育篇1
而目前中职英语教学不能满足企业和社会的需求。在英语教学中要进行创新教育，改变教育模式，运用现代化教学手段，进行情境教学和启发式教学，引入评价和鼓励，提高学生英语综合运用能力。
中等职业学校旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者。
随着社会经济的发展，特别是近几年外企的增加，企业对员工的英语能力要求越来越高。
在新课标的指导下，英语教学中需要实行创新教育，培养创新精神和创新能力。这就要求我们在英语教学中实行创新教育。
一、中职英语教学现状
随着普高的扩招，多数初中毕业生应试普通高中，造成中职学校生源减少，生源质量下降，学生英语基础普遍较差。
教师采用填鸭式、满堂灌的教学方式，教学内容单调枯燥，学生缺乏英语学习兴趣，缺少师生互动，课堂教学成为教师一个人的舞台。这种传统的教学模式无法调动学生学习积极性，不能充分发挥主观能动性，无法培养学生***分析问题，解决问题的能力，学生毕业后在社会和企业中缺乏竞争力。
二、在中职英语教学中进行创新教育的必要性
在新课标的指导下，在英语教学中要进行创新教育。创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力都要靠创新教育。只有在英语教学中进行创新教育，才能真正提高英语教学效果，提高学生英语综合运用能力，培养出符合企业需求的劳动者。
三、如何在英语教学中进行创新教育
1.运用现代化教学手段，为创新教育提供基础。
新课程标准要求教师有必要使用现代化教学手段，多媒体辅助教学。多媒体能将声音、***像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。借助现代多媒体的可视效果，可以展示与课文相关的背景知识，营造良好的英语文化氛围，使课堂教学生动有趣，激发学生学习兴趣，改变过去单调枯燥的传统教学模式。
多媒体辅助教学还可以使教学内容由抽象变具体，由复杂变简单，更有助于学生对课本的理解。例如教师在讲解“Ontario's Structures”这节课时，可以借助多媒体展示一组安大略省建筑的***片，让学生从整体上了解安大略省建筑的特点，激发学生对课文的兴趣，拓宽学生视野，丰富学生英语文化知识。
借助***片的形象展示，学生对文中阐述的建筑特点有了更形象化的认识，降低学生对英语课文的认知难度。运用现代化教学手段，改变以往单一的教学模式，丰富课堂教学内容，激发学生英语学习兴趣，使英语教学效果事半功倍。
2.情境教学，为创新教育营造良好氛围。
情境教学主要是教师在课堂教学中设置与教学内容相关的活动情景，学生在活动情景中更真实更有效地学习和练习英语。职校学生英语课程应满足社会和企业对人才的要求，加强学生英语的实用性，所以在教学活动中应模拟现实工作和生活环境，如求职应聘、就餐、购物等情景。如讲解“Yellow Stone Park”一课时，在讲解完全文后，我设置旅游团参观黄石公园的情景，幻灯片展示一组黄石公园景点的***片，几名学生扮演游客，一名学生扮演导游，向游客讲解黄石公园每个景点。
学生参与热情很高，在活动中体验英语的乐趣，表演过程中又很好地记住了课文中有关黄石公园的重要内容。情境教学可以营造轻松愉快的课堂气氛，激发学习兴趣，让学生在放松的状态下学习英语，增加学生互动，让学生真正成为课堂的主体，提高学生英语综合运用能力，特别是口语交际能力，培养学生的创新意识，锻炼创新能力。
3.启发式教学，为创新教育创造途径。
创新教育要求我们培养会思考的学生，而不是读书的机器。英语教学不是单纯地将知识传授给学生，而是教会学生学习英语的能力。在英语教学中应提倡启发式教学，而不是填鸭式教学。启发式教学运用最广泛的就是提问题。在课堂教学中，教师要多提具有一定启发性和思考型的问题。
学生通过思考，锻炼自己思考、分析和解决问题的能力。如讲解“Festivals around the World”这节课时，我先采用头脑风暴的形式，让学生列举出中国传统节日和西方主要节日。
然后以春节和圣诞节为例，让学生思考中国人如何庆祝春节，西方人如何庆祝圣诞节。学生通过思考对比，对这两个重要节日和东西方文化有了更深层次的认识和理解，还学会用英语表达自己的观点和想法，锻炼了口语。启发式教学还体现在教学中运用小组讨论和辩论的形式。小组讨论和辩论形式灵活，没有固定答案，启发学生思考，用所学英语知识分析和解决问题，活跃课堂气氛。
讲解“Watching a Movie”一课时，让学生以小组形式辩论“去电影院看电影好还是在家看碟片好”，辩论话题难度适中，引起学生共鸣，所有学生积极参与，激烈辩论，大家都努力用英语表达自己的想法。启发式教学的运用，体现英语课改的精神，学生不再是学习的机器，而是在教师的指导下，学会思考问题，培养分析和解决问题能力。
4.恰当评价和鼓励，为创新教育提供保证。
中职学生英语基础普遍比较差，对自己缺乏自信，上课时不敢说英语，怕出错，怕老师骂。教师不应该吝惜赞美的词，在教学过程中对这些学生更应该多鼓励，多表扬，逐步建立起他们的自信心，让他们大胆开口说英语，这样才能真正学好英语。
例如对在英语课上英语表现优异的学生给予恰当评价，及时鼓励，加分，记入学期末总分。同时进行小组竞赛，对英语进步显著的小组加分，在期末对得分最高的小组给予适当的奖励。老师良好的评价和鼓励，有利于增加学生自信，激发学习兴趣，主动学好英语。
在英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。
只有这样，学生英语能力才能真正提高，才能满足现代竞争激烈的社会和企业对中职学生英语能力的要求。
英语教学创新教育篇2
谈创新教育(中学英语)
谈创新教育(中学英语)
创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。二．培养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法1．创设情境，营造氛围，提供创新环境教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。如：1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。2．寓创新思维于英语教学中心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。如：在词汇教学中，SEFCBOOK1A,Leon37,主题是关于orts, 我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：teis,b***ton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’otallowed./I’mafraidnot.Youcamokeoutside.这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析Attheshop一文时，我向学生提出两个问题：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisaistant?②Whatcanwelearnfromthestory? 有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“Whydidtheychangetheattitudetothecustomerafterheshowedthemthemillion-poundnote?”时这些学生便无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。同时就“DoesMoneyMeaneverything?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。3．开设多彩多姿的第二课堂，发展学生的创新思维第 二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试，有所发现，有所体验，能有所创造。如：学习1BUnit15Healthyeating, 我让学生每人准备两种食物，要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词，如：fat,sugar,salt,fiber,calory……并加以引导，学生兴趣昂然，想象力和语言表达能力都得到充分发挥。课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是发展学生创新能力的广阔天地。总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，***思考，保护学生的探索精神，创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。
英语教学创新教育篇3
［关键词］中职教育；英语教育；口语教学
［中***分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）26-0070-01
一、中职英语教育口语教学现状
目前，英语教育已经在所有的中职院校普及，学生也对英语口语有了一定的了解，然而在实际教学过程中，由于学生的英语基础较为薄弱，听说读写能力还有待加强，导致英语口语教学质量无法得到提高，学生的学习兴趣也开始逐渐下降。
（一）课程设置
口语是英语教育中的难点，因其与英语实践能力有着直接的联系，在实际教学过程中，由于中职学校对英语口语教学的重视度不高，使得整个口语教学课时严重不足，教师过多地将课程重点放在了英语阅读和写作上，虽然提高了学生的阅读能力和写作能力，但却导致学生的口语交际能力逐渐降低。学生自然无法提高自己的英语口语能力。
（二）学习能力
学生的英语口语能力能够在日常学习和生活中得到锻炼，但中职学校的学生英语基础能力较为薄弱，学习过程中往往还是按照初级英语学习方法来理解英语词汇，无法及时跟上教师的讲课速度和步调，且教师在教学过程中总是以中文来教学，学生张口说的也都是中文，时间一长学生的口语能力就会逐渐降低，甚至一部分学生已经不愿意主动开口说英语了，由此可见，教师若不采用一定的教学方式来激发学生学习英语口语的兴趣，学生的口语能力也很难得到锻炼。
二、中职英语教育中的口语教学创新方式
要想改善中职英语口语教学现状，教师就需要及时对其进行创新，采用一些针对性较强的教学方式，来提高学生的口语能力，为学生今后的英语学习和发展打下坚实的基础。
（一）课程目标
首先，教师应改变中职英语教学课程设置，要为口语教学增加一些课时，教师也要明确口语教学活动的开展目的和意义，让学生清楚地知道口语对自己的重要性；其次，教师还应制订相应的英语口语教学计划，结合学生的实际情况和教材内容开展教学活动，尽量满足学生的学习需求；最后，教师应适当为学生增加一些口语练习题目，让学生的口语能力得到充分的锻炼。另外，教师还应将英语教学内容与学生的专业进行结合，这样才能为学生今后的工作打下坚实的基础。
（二）语言环境
口语能力不是一朝一夕就能够拥有的，需要经过不断的积累、练习才能具备，因此教师要为学生创建良好的语言环境，让学生有时间和空间去练习英语口语。首先，教师应不再使用中文教学，尽量全程采用英语教学，让学生尽快地在课堂教学中适应英语口音。其次，教师应组织学生参与一些英语比赛和活动，如英语朗读比赛、英语辩论赛、英语话剧表演等，让学生的口语能力得到充分的锻炼，最后教师应注意要给予学生充足的时间去锻炼自己的口语能力，决不能让学生半途而废，这样才能真正提高学生的口语能力。
（三）教学方式
采用科学、合理的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的口语实践能力，如教师可以采用情境创设教学方式、小组合作学习教学方式、角色扮演教学方式等，只要将原本枯燥无味的口语教学氛围，变得更加生动形象、更富趣味性，就能够提高学生的口语能力。另外，教师在教学过程中要及时转变自己的教学观念，将学生作为教学主体，在课堂教学中充分展现学生的主体地位，为学生提供展示自己的平台，这样才能提高英语口语教学课堂质量和效率。综上所述，本文对中职英语教育中的口语教学创新进行了详细的分析，得知中职学校必须重视英语口语教学，教师也需要采用一定的教学方式来提高学生的口语能力，让课堂教学内容更加丰富，更具趣味性，不断的创新教学方式，这样就能提高课堂整体教学质量。
参考文献：
英语教学创新教育篇4
【关键词】社会服务职能 创新 英语教学改革
一、创新教育的改革背景
就我国高等教育中的公共英语教学而言，肩负着教学、科研和服务于社会三大职能。为社会培养合格加优秀的外语人才是我国大学英语教育的根本职能，英语教育最终要归于服务社会。试想，如果没有改革开放，没有对外国际交流，国家就不需要外语人才，生活在中国大地上的人们也许就没有必要学习外语。正是因为我国改革开放以及随着改革开放的不断深入，我国在国际舞台上影响越来越大，英语，自然成为我国认识世界走向世界前沿的桥梁。由此，直接向社会输送英语人才的大学英语教学其社会服务职能更显突出。
二、创新教育理念的内涵
长期以来， 大学英语课堂教学一贯沿用的是传统教学法， 即“以教师为主导”的教学原则。教师是课堂教学活动的主导者， 学生在课堂中的地位较为被动。实践告诉我们： 在这样的课堂教学中， 学生听课的积极性普遍较低， 课堂气氛不活跃， 更谈不上学生的创新能力的开发与培养。
（一）创新的教学理念
按照创新教育的理念， 教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识， 但更重要的是要教会学生主动获取知识的能力。古人云：“授人以鱼， 只供一饭之需； 教之以渔， 则终身受用无穷。”教师要教给学生语言学习的规律和方法， 要善于启发学生， 培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个的教学活动是以学生的语言活动为中心，要鼓励学生勤学好问、积极思维、灵活掌握所学知识， 有效引导学生去发现问题和解决问题， 重视培养学生的学习自信心。
（二）创新的教学模式
在信息时代，外语书籍、报刊、影视及网络等大众传媒的广泛普及， 使得学习材料更容易得到。同时， 信息时代的知识更新迅速， 人们必须通过终身学习， 不断自我发展才能适应迅速变化的社会。信息时代为自主学习提供了有利的学习条件，同时也要求人们提高自主学习的能力。事实上，近 20 年来， 语言学习自主性已受到越来越多的语言教育研究者的关注。例如， 建构主义（Constructivism）教学理论认为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景下）， 借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式获得的。
（三）创新的教学方法
教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式， 是提高教学水平的关键。大学英语教学方法的创新， 关键是要使学生的学习观点由“要学”向“学会”转变， 并最终达到“会学”的境界。
第一， 灵活运用直观教学方式， 增强学习兴趣。教师在教学前，应充分准备大量和课程相关的教学材料， 如电影、电视、英文歌曲等， 全面介绍与课程相关的文化和语言背景， 并在具体教学中适当穿插应用各种教学素材， 调动课堂气氛， 积极组织学生参与整个教学环节。
第二， 充分发挥教师的指导作用， 鼓励学生成为课堂的主体。通过教师的课堂组织， 以提问、研讨等方式鼓励学生表达自己的思想， 从而判断学生思维方式中的弱点， 启发并引导学生在思维模式上向有条理的英语思维模式转变。对于一些授课内容， 还可尝试互换角色的创新体验， 从而使得学生在语言的运用技能和创新能力上得到真正的训练。
第三， 充分挖掘学生的非智力因素。众所周知， 非智力因素在学习过程中会直接影响学习效果。因此， 在课堂教学中，教师要认真了解学习者的心理状态和个性特征， 鼓励学生明确学习动机， 努力克服情感因素对学习的负面影响， 激发他们学习英语的内在动力， 使学生的情感、意志等非智力因素， 为智力活动提供动力。要适当采用表扬、鼓励等教学技巧帮助学生突破“要面子”等心理障碍， 形成一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境， 使学生看到自己的优点， 增强学生的自信心， 激发学生进一步学习的激情。
三、创新教育的侧重点
创新教育是实施素质教育的重要内容。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性； 教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯； 在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，陶冶情操，培养人文精神；在教学方法上，既要有自己特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，提高学生人文素质，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
大学英语作为高校公共必修课，能够提高我国大学生的语言文化修养以及跨文化交际的能力，在学习英语语言的同时，又充分接触人文知识和人文精神，感受语言学习给学生带来的启迪和心灵净化。《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。教师在引导学生阅读英语课文理解英语词句篇章的同时，启发学生领悟文字的深层含义，感受文字所传达的情感，从而将人文素质教育和文章理解结合在一起，让学生感受语言的魅力，体会人文精神，提升人生境界和修养。
大学英语教育良性发展离不开学生自主学习能力的培养，而自主学习能力的培养又离不开人文修养的提高。大学生目前的思想状况表现为：（1）关注社会问题，但不能全面了解社会；（2）勇敢追求理想，但动机趋于功利化；（3）思想活跃，但认识趋于极端化；（4）自我意识愿望强烈，但自我评价片面；（5）情感丰富强烈，但带有较大的不稳定性；（6）***意识增强，但又存在依赖心理。所有这些问题的解决都要依靠人文素质教育，如果大学英语教师不重视人文素质教育，在教学过程中只重视语言知识的传授，就丢弃了教育的根本，限于培训的层次，也就无法找到目前大学英语教育中存在的种种问题，无法解决教学效率低下的根源，大学生自主学习能力也得不到根本性的提高，大学英语教学质量也就永远无法得到改进。
正确的外语学习动机的养成也离不开人文素质教育的实施。外语学习动机一般分为“工具型动机”和“融合型动机”。前者表现为“想学习一种语言，是因为它有利于某些‘工具型’的目标，如通过考试、找到工作”。后者表现为“想学习一种语言是为了与另一文化背景说这种语言的人进行交际”。在我国社会主义外语教学背景下，动机可分为高尚动机和低级动机。高尚动机和社会责任感紧密联系，如为了祖国而学习。
四、总结
大学英语教学应该怎样改？大学英语教育应培养什么样的英语人才？要解决好这些问题，必须考虑英语教育的社会服务职能。英语教育的社会服务职能决定了大学英语教学改革必须以满足社会的需求为出发点和归宿。社会需要具有较强英语实践能力的人才，大学英语教育就必须以培养语言实际应用能力为目标。
【参考文献】
[1]Dunningawoxth， A. 1989. Evaluating and Selecting EEL Teaching Materials. Heinemann.
[2]Ellis， R. 1997 ， The Empirical Evaluation of Language Teaching Materials. ELT Journal Vol. 51/1 January
[3]杨春丽，肖锦银.中国大学英语教学（下）[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]***高等教育司. 大学英语课程教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
英语教学创新教育篇5
论文摘要：时代呼唤素质教育，时代需要教学创新。然而长期以来，中学英语课堂多以教师为中心，以讲授为主，填鸭式教学比较过于强调语言知识的传输。这种现状如不改变，就很难在英语教学中实施有效教学推行素质教育，进行教学创新。下面笔者将从启发式教学、注重情景教学、优化教学方法、激发学生学习兴趣等四方面谈谈个人在平时教学中的一些尝试。
一、英语教学中多用启发式教学，实施素质教育，努力提高教学效果
启发式教学，重点是要激发学生学习英语的愿望和兴趣，激发学生的创新情感，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，充分发挥学生的主体作用。在进行启发式教学的时候可以尝试使用以下几种方法：
1.重难点点拨法
针对英语教学中遇到的重点或难点，可以巧设一些问题或例子，把时间留给学生，把思考留给学生，把机会留给学生。例如:在教学牛津英语9B Unit2（P22）Robots : What are you doing ?What can a robot do? 让学生看书上的***片，结合书上所给的提示，学生回答的难度就会变小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他们教授要好得多。
2.表扬肯定法
教师在课堂上多鼓励启发学生运用学过的单词、短语， 大胆地用英语说话。如: 牛津英语7A，在教学生 here， there和 this， that的用法和区别时， 事先让两位学生配合：一名男生离讲台较近，手里拿着一支钢笔。另一名女生手里拿着一本书，离讲台较远。老师示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.让学生理解here、there、this与that 的区别。然后让学生大胆练习， 对学生的成绩及时给予肯定和表扬，使学生在解决问题中看到成果，在精神上得到满足，从而进一步激发他们的学习动机。
3.适时提问法
在指导学生阅读分析课文的过程中，教师可以通过巧妙设计开放性问题 ，使学生进入所学情景之中 ，从而收到更好的阅读效果。如:在学习牛津初中英语 7B unit5 Abilities时（P76），可让学生就下面问题展开讨论:What will our life be like in the future with the help of computers? 学生一听到computers兴趣就来了，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，大大提高了学生的口头交际能力。总之，我们应在英语教学中多运用启发式教学，在教学过程中始终立足教材， 体现以学生为主体，教师为主导培养学生的创新能力，想象力和实际运用能力。
二、不断创新教学方法，切实培养英语能力
在英语教学课堂上要以学生为中心，注重培养学生的口语交际能力突出学生的主体地位;以教师为主导，来指导、组织、协调和监督学生进行英语交际活动。教师应该把课堂大部分时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己去参与，自己去说、去听、去对话、去应用，可以鼓励同学们通过singing、dancing、speaking比赛等多样的形式进行自我表达和交际。在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学手段，如电子白板、多媒体等，以优化教学，活跃课堂气氛，进行有效教学，提高学生学习素质。
三、注重情景教学，优化课堂教学，提高教学质量
在课堂教学中设置语言情景，有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语与交际能力。设置语言情景时，应注意灵活性，要随机应变。例如:学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short，big/small，tall/short，fat/thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生互动，生生互动，把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学习在轻松、娱乐的气氛中进行，以提高学习效率。
四、激发学生学习兴趣，提高学习效率
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有学习英语的热情和动力。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，增强学习兴趣。因此，在英语教与学中，教师应多动脑筋，寓教于乐。另外，教师可以较为灵活地采用games、guessing、singing、acting等多种形式教学新课，利用英语角，多让学生说练，课堂上多让学生参与，组织课堂教学活动。注意培养学生发散性思维，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，从而进一步提高他们的英语学习效率。
英语教学创新教育篇6
［关键词］创新教育;创新意识;创新能力
创新教育旨在培养高校学生的创新意识和创新思维，提升高校学生的实践能力和解决问题的能力，最终目标是培养创新型人才和应用型。传统教育采用注入式教学模式，教师的讲授和学生的内化不成正比，并且教育的目的仅仅为了应试教育。素质教育自实施以来，仍受传统教育模式的影响，存在一些问题制约教育的发展。通过探索和实践证明，传统教育模式逐渐显露出局限性和不足，受传统教育模式的影响和制约，教师的教育观念落后，缺乏相应的创新理念，学生对学习缺乏兴趣和积极性，缺乏主动参与和***解决问题的能力，不利于教师素质的提升和学生学习的效率，不利于提升教学的质量和效率。在社会快速发展的今天，社会需求的是适应社会发展的创新型人才。高校英语教学亦要与时俱进，顺应时代的潮流，一方面要借鉴和吸取以往英语教学的经验和教训，一方面要更新教学理念，在英语教学中实施创新教育，培养顺应时代潮流的创新型人才和应用型人才。
一、创新教育概述
社会的快速发展和信息化时代的来临，使得社会对创新型人才和应用型人才的需求越来越迫切。创新国家和民族赖以生存和发展的主要方式，是国家和民族发展壮大的内部动力。在我国素质教育普及和教育深化改革的趋势下，对学生实施创新教育有利于提升教学效率和质量，是素质教育的核心内容。高等院校教育实施创新教育的关键时期，英语教学课堂作为高校创新教育的主要渠道，必须要更新教学理念，以期为社会培养出优秀的创新型人才和应用型人才。将创新教育才应用于高校英语教学，不仅是素质教育的要求，而且顺应时代的发展，创新教育融入英语教学有利于高校学生的全面发展，与素质教育的目标不谋而合。国家自开展和实施素质教育以来，对素质教育的内涵进行探索和分析，素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力和实践能力，把握了素质教育的核心内容，才能将素质教育更好的实施。要将创新教育融入到高校英语教学课堂中，首先要更新教学观念，摒弃传统教育模式，培养出具备专业素质和创新精神的英语教师，从而促进高校英语教学事业的进步。创新教育的目标在于通过教学模式改革，提升高校学生的创新意识和创新动机，提倡高校学生主动参与和展现自身的能力和观点，提升高校学生的综合素质，促进高校学生的全面发展。创新教育的意义是通过课程设计的改革和教学模式的转变，培养学生对学习的兴趣和积极性，引导学生进行自主学习、自主思考和自主探究，从而培养高校学生的创新精神和实践能力。第一，创新教育要营造自由、和谐的校园环境和氛围，摒弃传统教学模式的局限性和不足;第二，创新教育要以学生作为学习的主体，教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，将教师的主导作用与学生的主体作用有机的融合;第三，创新教育要培养学生的兴趣和积极性，充分发挥学生的自主学习、自主思考和自主探究，将学生的直接经验与间接经验有机的结合;第四，创新教育要让高校学生培养创造性思维能力，将理论知识与实践相结合，提升高校学生***解决问题的能力。创新教育引导和促进高校学生发挥创新思维和创造才能，提倡高校学生自主思考、自主学习和自主探究，提升高校学生创新能力和实践能力的全新教育模式。
二、创新教育在高校英语教学中的应用对策
(一)充分挖掘英语教材内容，循序渐进地培养学生的创新精神
高等院校的英语教材内容涵盖天文、地理和人文主义等众多学科，具备专业知识的同时，也为高校学生形成价值观提供基础和保障。高校英语通过英语教材引导和促进高校学生理解和掌握中西方文化的差异，有助于开拓高校学生的视野，形成与时代相符的价值观和世界观。在高校英语课堂中要充分挖掘英语教材中的内容，提升高校学生的创新能力和实践能力，同时培养高校学生的科学合理的价值观。第一，高等院校的英语教师要增强自身专业素质，转变教师观念，从英语教材中挖掘具有创造性的因素，循序渐进的培养高校学生的创新精神和实践能力;第二，高等院校的英语教师要结合国内传统文化，利用英语教材让高校学生了解西方文化背景，开拓高校学生的视野，让高校学生在情感体验中形成科学合理的价值观和世界观，为高校学生形成创新思维奠定基础和提供保障;第三，高等院校的英语教师要针对英语教材的内容进行深度挖掘，引导学生***解决问题，培养高校学生的创新思维和***解决问题的能力，使高校学生从不同的角度去思考和探索，达到举一反三、触类旁通的效果。
(二)创设问题情境，激发高校学生学习的兴趣和积极性
高等院校的英语教师可以通过互联网搜索、***与时事相关和与生活相关的视频、***像等，利用现代多媒体技术为学生播放视频、***像和声音，利用直观性的教学原则，激起学生学习的兴趣，进而培养学生学习的主动性和积极性，让学生愿意参与到学习过程中来;同时高校英语教师亦可根据视频内容提出相应的问题，引导学生自主学习、自主思考和自主探究。利用学生的亲身参与和体验，将学生被动接受知识转变为主动学习和探索知识，有助于激起学生对英语学习的积极性和兴趣，亦有助于课堂效率的提升。高校学生的学习兴趣和学习动机的培养有赖于学校、教师、家庭、个人的共同努力。学校要通过组织英语口语竞赛、英语书写、英语黑板报、英语角等活动，为学生创设良好的英语学习氛围，让学生受校园精神文化的影响而循序渐进的喜欢英语学习和激起英语学习的学习兴趣和学习动机;教师要在教学过程中要充分发挥教学的主导作用，将学生的间接经验和直接经验相结合，以体现学生在学习中的主体作用，在教学活动中以学生为本，注重学生的亲身体验，进而使学生通过亲身体验产生对英语学习的兴趣和学习动机;学校和家庭要共同努力，为学生创造良好的英语学习氛围，让学生潜移默化地接受英语的学习，从而培养学生对英语学习的兴趣。学生个人亦要充分利用自身的主观能动性，通过英语电影、英语歌曲等逐步培养自己对英语学习的兴趣。
(三)运用恰当的教学方式和教学工具，培养大学生创新意识和创新思维
创新思维是创新能力的基础和前提，是人类高级思维的集中体现，创新思维中发散思维起主导作用。创新思维是创造能力的内在动力，是培养创造能力的前提和保障，创新思维以其自有的主动性、独创性、发散性的思维方式，摒弃常规思维方式的局限性和不足，以新和创意和思维来分析和解决各类问题。创新思维中的发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点，思维空间更加广阔，视野更加开拓，其思维方式不受时间和空间的限制和制约。在高等院校的英语教学活动中，教师可借助实物模型、录像、***片、视频以及PPT课件等手段，对高校学生进行知识的展示和传授，使高校学生能从直观上认知所学的知识和内容，有助于高校学生积累丰富的知识，激发学生的学习兴趣和学习动机，让高校学生主动参与到教学活动中，增强高校学生的思维强度和思维空间。
(四)摒弃传统教材的局限性和不足，善于活化教材，培育学生的创新能力
高等院校英语教学的目标是通过英语的学习，促进高校学生的语言能交流能力和语言学习能力。因此在高等院校的英语教学中，应该摒弃传统教材的局限性不足，不因只注重词汇量的积累和语法的应用，而应该注重英语口语的交流和实际应用。英语教学活动中不应照本宣科的对高校学生进行知识的灌输和注入，而要灵活运用英语教材中的知识和相关案例。第一，进行词汇教学时，可以将枯燥的词汇组成一句话或引申出其它意思，把教材内容变为让高校容易掌握和理解和知识，有助于高校学生对词汇的掌握，而且体现了词汇的活学活用。第二，在高等院校的英语教学活动中，可以通过复述课文、巧用情景等方式巩固高校学生知识，同时也是对教学效果和学生学习的教学评价;第三，在高等院校的英语教学活动中，可以将英语知识和概念和日常生活中的实例相结合，使高校学生的知识结构与实际生活相联系，促进高校学生对英语知识的理解和掌握。
结语
在国家推行素质教育和深化教育改革的趋势下，新课程改革旨在培养学生的创新能力和实践能力。高校学生的英语教学不应局限于英语知识的掌握，而应注重高校学生语言学习能力的培养和提升，同时要英语教学活动中要注重创新能力和实践能力的培养。创新教育的实质是培养高校学生创新意识和创新思维，有助于高校学生的全面发展，与素质教育的目标和新课程改革的理念高度一致。因此在高等院校的英语教学活动中，要将创新教育融入到日常的教学活动中，将学生的主体作用和教师的主导作用相结合，将学生的间接经验和直接经验相结合。从过程与方法，知识与技能，情感体验与价值观等方面进行出发进行课程设计，提升高校学生的创新能力和实践能力。
参考文献:
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［2］葛艳．浅谈在高校英语教学中实施创新教育的策略［J］．淮南职业技术学院学报，2016，16(1):73－75．
英语教学创新教育篇7
构建适应创新教育的英语教学法课程结构是当前各高校在英语专业教学方法上寻求突破提升的重要内容。在各高校的教育教学体系中，英语教学法课程都是高校整体教学课程的重要组成部分，英语教学法课程的教学质量直接影响着高校整体教学质量的提升，直接关系着高校整体教学目标的完成和发展质量。如何提升高校英语教学法课程质量，构建适应创新教育的英语教学法课程结构以完成高校的教学目标和培养计划，已成为高校重点研究的教学内容之一。构建适应创新教育的英语教学法课程结构不论是对英语教学法课程本身的发展建设，还是对各高校加强英语专业人才的培养都有着十分重要的意义。教育是民族兴旺和延续的不竭动力和源泉，是一个国家和民族能够持续发展的保证。
随着信息社会的飞速发展，社会在不断地进步，想要稳定持续发展，教学就必须顺应时展的步伐。英语专业教育教学在新世纪下的发展就是适应时展的表现形式之一。高校只有实施创新的教育改革模式，不断培养具有创新精神的专业人才，才能不断为社会的创新发展提供助力，尤其是构建适应创新教育的英语教学法课程结构对高校培养符合时展需求的专业性人才具有划时代的意义。在《英语教育新论：多元目标英语课程》一书中，作者结合多种英语教学法课程的教学宗旨，总结英语教学的多种目标观念，通过对多元化英语教学目标课程的设置和详细讲解，旨在将多种社会科学、社会伦理道德、社会文化知识及学术的心理素质、思维能力和英语专业知识相结合，建立一种具有多样性、选择性和灵活性的英语教学法课程模式。该书的读者对象广泛，适用性强，对构建适应创新教育的英语教学法课程结构具有指导意义。当前国内英语教学法课程构建在教学设置和教学模式上都普遍存在很多问题，这些问题一直没有被彻底解决，直接长期制约着我国英语教学法课程的发展和教学质量的提升。目前各高校在课程设置上都普遍认为英语教学法课程的存在只是属于课程全面化的点缀存在，其课程本身并不具有太多的存在意义，大多数高校都没有将英语教学法课程作为核心课程列在教学大纲之内，以至于该门课程长期以来没有适用的专业教学材料和使用计划，随意性教学环境下促使该门课程一直没有得到完善的教学规划和设置，这是严重影响英语教学法课程发展的重要因素之一。另外，陈旧乏味的形式主义教学没有明确的教学指导目标，对学生教学指导性不强，不能有效激发学生对英语专业知识的学习，也是一个重要原因。在当今教育教学不断发展改革的大环境下，各类英语教材也在不断创新发展，但是大多数英语教师还是抱旧守一，对自身的教学方法没有创新发展，“应试教育”“填鸭式”教学方法还在被应用，这严重地影响了学生的英语专业知识学习效果，传统的形式主义教学缺乏对创新英语教学法课程的教学针对性和时效性，在这种教学方法下培养的学生在英语教学法课程方面缺乏创新的学习精神和能力。
构建适应创新教育的英语教学法课程结构要不断完善英语教学法课程的层次完整性。英语专业教学法课程要求学生必须掌握牢固的英语专业基础知识和教育科学知识，并注重其所学英语专业知识的有效操作性和实践性。所以在构建完善的英语教学法课程过程中，教师要不断通过灵活的手段和方法来安排和调整英语专业教学法课程层次，突出英语专业知识和技能训练，解决教学方法制约英语教学法课程发展的问题。构建适应创新教育的英语教学法课程结构还要不断增强英语教学法课程的教学系统性。系统性教学的有效规划和设置能够帮助学生在英语专业知识学习过程中对自身的学习发展有清晰的认识和学习规划。有效的系统性英语教学法课程设置，能够帮助学生在学习初始就形成一个较高的学习意识，并且在不断深入的学习过程中，通过完整的教学系统的规划和引导，循序渐进的教学课程会不断调动学生学习的积极性和探索兴趣。并且，完善的英语教学法课程设置系统，对于帮助和解决学生在学习中遇到的各类问题和困难都会有较强的针对性和有效性，从而能够更好地帮助学生学习英语专业知识。
作者：赵蓉 单位：西安电子科技大学外国语学院
英语教学创新教育篇8
在高职教育中，高职英语可以说是一个重要环节。高职英语课程的开设和教学满足了不同类型的高职人才对英语的不同需求，在新的形势下，能否培养出高素质，高技能的人才在很大程度上要取决于英语教学质量的高低。和其它英语的学习不同，高职英语教学更加注重实用性这一原则。对于高职英语教学来说，所要达到的教学目的在于:通过一定学时的英语学习能够使学生获得一定的英语知识，培养出学生良好的听、说、读、写的英语能力。在涉外交际的日常活动中能进行简单的口头书面交流，在日常工作中，还要能借助词典对有关英语业务资料进行阅读和翻译，为今后进一步提高英语的交际能力打下良好基础。基于这个目的，高职英语的教学中更需要注重对学生创新能力的培养，以帮助其适应多变的工作以及不同的工作需求。目前许多高职院校普遍存在着片面追求英语过级率的现象。为了能拿到更高级别的英语等级证，学生和老师把大部分的精力放在对英语过级的应对上。但实际情况却是，很多学生虽然英语过了国家大学英语四级或六级，但其英语的运用能力却非常有限。在日常工作中遇到需要跟外国客人打交道的时候，交流起来就像“聋子、哑巴”。这自然是种畸形的现象，高级别的英语等级证难以弥补“聋哑英语”的缺憾。如今，这种现象已经引起了各界有识之士的重视。传统的应试教育模式迫切需要改变，创新能力的培养迫在眉睫。高职英语的教学应该做到的是实实在在地把英语教学的重点放到开发学生的个性、培养学生的创造精神和创造才能上来，通过创新教育，达到培养学生的探索精神和综合实践能力这一教学目的。
二、高职英语教学中创新教育的实施策略
(一)了解基础，有的放矢，改革评价方式
高等职业技术教育培养目标要求，高职英语的教育教学应注重对学生的职业技能水平和实践能力进行考察。在传统的高职英语教学评价中，单一的书面考试是其主要考察方式。为了促进创新教育的开展，不能单单只把考试作为高职英语教学的评价标准，在考试之外，还应该注重考察学生的专业技术水平和职业能力。为了考察学生的专业技术水平即英语的应用能力，在考察形式上面要力求做得多种多样，例如可以开展笔试、口试、实际操作以及技能测试等多种不同形式的考察。在时间安排上，也可改变传统的固定时间、固定次数，而改为分阶段进行，即对学生英语能力的考察不必全部等到期末。要实现对广大师生英语教学的良性引导，就必须改革教学评价体系，从而才能实现由原来的只重视期末书面考试向既注重理论又注重实践教学转变。在实际教学工作中，教师才会更加注重对学生进行职业能力培养的案例教学。而且，在案例教学的各个环节中，要将学生创新能力的培养放在首要地位。案例教学作为总体教学评价的组成部分，其水平也必然会得到很大的提高。
(二)重视课堂教学中创新能力的培养
课堂是教学的主战场。培养学生的创新能力，一定要重视课堂这个阵地的充分利用。首先，要注意课堂气氛的营造和调节。学生创新能力的培养，需要有一个好的、适宜激发的环境和氛围。在课堂教学开始前，为了抓准学生的兴奋点，教师不妨自己先确定个合适的基调，尽快形成预期的气氛。为了培养学生的创新能力，讨论也是必不可少的一个重要环节。，在课堂教学当中，为了真正发挥讨论的应有作用，使得讨论不失于泛泛而讨论，在讨论的过程中，教师要打破沉闷的教学气氛，对于失控的态势，教师要能及时预见并有效调节控制。此外，在讨论中，还是切实注意鼓励学生全员参与，不能够厚此薄彼，对于少数能力强的学生就过分重视，忽视能力欠缺的学生。不然就会磨灭大多数学生的参与意识。为了激发这些不善于表达的学生的充分参与，有意识地引导沉默学生参与其中，要充分利用每组观点陈述结束后的时间，利用小组补充、互相辩驳的环节由老师提名鼓励他们表达。在讨论过程中，还有一个注意事项，即教师只是导演，而不是讨论的主体。课堂讨论的主体是学生，教师应当好“导演”，充分发挥“导演”的作用，把表演的舞台交给学生。在讨论中出现一些另类的思维或表达时，只要不偏离主题，在此前提下，教师不要限制学生的思维和观点表达。
(三)更新理念，创新方式，提高对英语应有能力的培养
创造思维能力的发展对于学生更好地理解和掌握语言有着很好的促进作用。只有发展了创造思维能力，才能达到运用语言进行交际的目的。新世纪教育改革的目的在于使教育适应当前的新技术***和知识经济。教师要及时更新传统教学理念，以培养学生的创新能力为核心，有效提高学生的英语能力，将传统的应试教育彻底转变为现代教育所提倡的素质教育。传统教学注重培养学生的应试能力。在创新教育中，要更新理念，对于英语应用能力的培养和提高应该作为教学改革的重点。要改变传统的课堂师生角色模式，对于教材中的创新因素要积极地进行挖掘。利用教材中创新环节的有效性，培养学生创造性地运用语言解决问题的能力。此外，教师要积极引导学生开展探究、体验式学习，注重让学生认识到知识形成的全过程。这种教学理念是开展探险式学习的基础。而这种知识的探险能使学生通过学习过程获得更为理智的情感体验，从而在建构知识的同时掌握解决问题的方法。这正是创新教育的目的，也是传统的接受式学习所难以达到的目的。
三、结语
英语教学创新教育篇9
【关键词】高职院校 英语教育 教学方法 创新性
【中***分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0117-02
创新是相对而言的，没有固有状态就没有新状态，教学方法亦然。对于创新方法的研究也是要从传统的教学方法开始研究。
一、高职英语课堂教学方法的创新演变
对于我国高职英语教学而言，可谓是方法多种、模式多样。经过了众多教师的口传身教，许多方法受到广泛的认可，从而逐渐被课堂教学应用，成为重要的教学方法。
1.教授法
教授法是我国英语教学的重要方法也是传统教育教学不可或缺的重要方法，而且教授法在英语课堂教学中发挥着重要作用，不管是什么时期英语教学都不能缺少这种方法。传统的教授法是一种形式和手段较为单一的教授方法。在学习的初期借助教学资源和资料为英语学习者开启了学习之门，到那时也正为这样简单的形式和单一的教授方法，知识是教师强硬地灌输给学生的，刻板僵硬，教师又缺少与学生的互动交流，也就很难引起学生的学习兴趣，有时甚至还会使学生产生厌恶的学习情绪。
2.讨论法
讨论法一般是学生有一定的知识基础的情况下为了解决一些问题，在教师的指导下进行的，主要是以讨论、研究、去伪存真的方式去获取知识的方法。讨论法是在讲授法基础上发展演变而成的一种较为灵活的方法。以讨论的方式解决问题、获取知识，更能提高学生的讨论意识，激发了学生课堂参与积极性和主动性，同时培养了学生的***思考能力和解决问题的能力。讨论法用于高职英语教学，为学生提供了更多的口语表达的机会，无论是英语表述还是汉语表述，只要勇于开口说出自己的见解和想法就为英语学习提供了更广阔的发展空间。保证英语学习的成效。
讨论法虽然优点很多，相较于教授法的缺点都能很好的纠正，但是，学生的自主讨论会在一个知识点上花费更多的时间，而且像这样的讨论的时间通常都很长，这样长时间的讨论不仅花费时间，而且不一定能达到到预期的效果。讨论是由学生自主围绕主题进行的，因此，教师只是参与却不起主要作用，容易偏离讨论主题而且还不好掌控。因此，讨论法并不是高职英语教学中最常用的方法。
3.讲授法辅助以媒体
随着多媒体教学工具的发展和计算机网络时代的到来，人类迎来了教学与教学史上依靠技术发展的新的方法。讲授法的弊端借助多媒体和互联网等新型的辅助工具被掩盖住。教师借助互联网的海量资源和多样化的教学内容辅助以多媒体来掌控教学内容。确保了教师讲解的内容足够新鲜和别致能够吸引学生，教师的教授也是可以与英文电影、音乐、电视节目等，将学生带入到课堂，通过针对性的提问实现互动。
同时，也避免了学生对于良莠不齐的互联网内容无法掌控的互联网教学的弊端。教师在其中的主导作用更好的发挥，与此同时教师也会对知识讲授，不失去传统课堂的讲授优势。
二、高职英语课堂教学方法创新发展的必然要求
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。只有不断的创新社会发展才会不断地进步，我们的生活也会因为创新的步伐更加充实、丰富、多彩。对于任何一件事都不应该停留在一个阶段和一个水平，同样停止或者是止步在一定意义上就是倒退和不发展。教学方法也是一样，只有对着时代的步伐不断发展，用发展的眼光去看待我们当前取得的成就，才能不断推进其发展。目前高职英语教育在教学方法上已经取得了一定的成绩，已经为我国的各行各业培养出了符合专业岗位的专业人才。但是我们却不能止步不前，一味地停留在原有的教学方法之中。这既不符合时代的发展，也不符合高职英语教育与时俱进的要求。英语教学方式是不断发展常用常新的，教学手段必须不断创新才能适应英语教学实践。
三、高职英语课堂教学方法的创新性的作用
1.吸引学生，激发兴趣
高职英语教育应该是使学生的英语学习与其专业挂钩的英语教育，不是单一的语言教学本身，知识的专业性较高，学生学习起来枯燥无味，课堂方法常用常新，能够做到局部老生常谈，以个性化的设计吸引学生，提起学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。
2.促进教师不断调整自我
高职英语教育的教学状况是英语专业教师在一定的时间内固守成果，不会尝试新的方法和不愿意真正融入学生当中了解学生的想法。教学方法的创新性在不断的刺激教师们的创新意识和自我调整修正的意识，指导教学实践。
3.提高高职院校学生的专业水平
教师和学生同时提高的情况下，为我国培养出更多、更精、更好的高职专业学生，不断促进高职院校的教学水平，同时，也为高职院校带来了更多更优质的学生，从而不断促进高职英语教育的发展。
总之，教学方法的创新性研究是提高高职英语教育教学水平的重要方式之一。作为高职院校教师这不仅是应该完成的任务，更是值得每一个人不断地思考、改进、探究的重要内容。实现改革、发展、最终完善现有的教学方法为学生营造出适宜他们发展的条件和环境提升他们的能力，为人才培养贡献力量。
参考文献：
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[2]邰文华.英语教学方法改革的几点探索与体会.四川新闻网，2008.
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作者简介：
英语教学创新教育篇10
关键词：初中英语；素质教育；创新教学
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
一、在设疑启智中营造创新教学氛围
营造创新教学氛围是教学模式创新的首要基础，这一步是非常重要、非常根本的。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、在课堂教学过程中培养学生创新能力
教师在教学过程中，除了要注意自身教学模式的不断创新，培养学生的创新能力也是教学模式创新的重要组成部分。
1.在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维学过程。
教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。对于大胆地提出问题的学生，应该及时表扬，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
2.在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的能力和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。笔者在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
3.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。
学生在母语环境中学习英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。
4.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。
以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体教学课件时，也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
三、在英语课外活动培养学生创新精神
生动有趣、富有启发的英语课外活动是促使学生灵活、自由地运用课堂知识、富有创造性地学习和使用英语进行交流的一种英语教学形式，也是激发学生创造思维火花的重要途径。教师应根据学生的现有水平开展适当的活动，让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
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