学文网拉丁舞教务工作总结第1篇
关键词： 宜春市城区 青少年拉丁舞 开展现状 调查分析
拉丁舞的全称是拉丁美洲舞，是流行于拉丁美洲的民间舞蹈。自1986年正式引入我国后，便以独特的魅力“火”遍全国，走进千家万户，成为我国非奥运会项目中最受群众喜爱的项目之一。我国从1994年开始有了少儿体育舞蹈的尝试。六年时间内，有了全国范围的少儿体育舞蹈锦标赛，并且参数人数之多，参赛单位范围之广，超过人们的预想[1]。随着拉丁舞在我国的普及，运动技术水平不断提升，国际间的交往日益频繁。但从整体上来说，我国选手的舞技远远落后于欧美选手。尽管我国的拉丁舞发展非常快，但是要想在这项运动中达到世界水平并非短期能做到的[2]。研究试***客观地分析宜春市青少年拉丁舞发展的现状及制约因素，在此基础上，以可持续发展的先进指导思想对宜春市青少年拉丁舞的发展进行审视，提出解决宜春市城区青少年拉丁舞可持续发展的针对性建议，从而为宜春市青少年拉丁舞逐步走上稳定、成熟、健康的可持续发展之路提供理论参考。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
选择宜春市城区俱乐部为研究对象，分别为：宜春市北京红舞鞋舞蹈培训中心、尚艺国际舞蹈学校、艺朗国际标准舞学校3个青少年舞蹈教学训练机构及参加学习训练的120名学员、拉丁舞教师20人为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过中国知网广泛查阅有关拉丁舞相关文献，在***书馆借阅体育管理学、体育市场学、拉丁舞发展理论方面的专业论著，通过宜春学院***书馆获得相关文献。
1.2.2问卷调查法
针对宜春市城区青少年拉丁舞开展的现状设计调查问卷，并对问卷的效度和可信度进行了检验，共发放问卷120份，收回110份，问卷回收率91.7%，其中有效问卷100份，问卷有效率91%。
1.2.3访谈法
走访了拉丁舞俱乐部的负责人和教练员及在健身俱乐部工作的会籍顾问前台服务人员等。
1.2.4数据统计法
通过利用excel数据处理软件对各类数据进行统计处理，并对所得数据进行分析。
2.研究结果与分析
2.1拉丁舞俱乐部教练员群体调查
教练员是学生学习的引导者，课堂教学活动的主要组织者，学生对教师的满意度直接影响学生的学习兴趣、学习热情、学习质量；也从侧面反映出教师队伍的质量[3]。
2.1.1宜春市城区拉丁舞教练员的年龄结构分析
在访谈的20名教练中，男教练8人，占教练总数的40%；女教练12人，占教练总的60%。通过对教练年龄的调查，20岁以下的有3人，占教练总数的15%；21-30岁的教练有15人，占教练总数的75%；30岁以上的有2人，占教练总数的10%。可见宜春市拉丁舞教练员呈现年轻化趋势。
2.1.2宜春市城区拉丁舞教练员的从业年限分析
对教练的访谈调查中显示，从业时间在1年以内的有3人，占教练总数的15%；1-3年的有9人，占教练总数的45%；3-5年以上的有5人，占教练总数的25%；5年以上有3人，占教练总数的15%。从调查中可知宜春市拉丁舞教练从业年数较短，执教经验不足。
教师的从业年限反映了教师的业务能力。经验积累是一个时间积累的过程，只有从业多年的教师才能从教学工作中发现自身教学的不足和优点，改进自身的教学方法，使自己的教学内容更为科学、合理[4]。
2.1.3教练所学专业及毕业院校
经访谈调查，宜春市城区部分拉丁舞教练员毕业于体育院校，他们拥有比较高的文化水平，掌握了一定的专业技能。另外，还有一些教练毕业于舞蹈学校，他们有比较扎实的舞蹈功底和表演技能，还有少数教练是因为喜欢而选择拉丁舞的其他专业的本科毕业生。体育院校毕业的学生在工作上有很大的优势，只要加以合理的引导，便很容易走上拉丁教练的岗位。充分利用资源是人类社会发展的重要途径，宜春市目前拥有受过比较正规拉丁舞教育的人才，都是发展成为拉丁舞教练的巨大资源。
2.1.4宜春市城区拉丁舞教练员的专业知识结构
根据访谈调查，短期培训的教师占15%，通过考级考牌的教师占15%，通过专业系统学习的教师占70%；教师的舞蹈基础普遍薄弱，没有经过严格的针对性的系统的专业学习，十分影响教学质量。而且师资培训情况的调查表明，50%的教师一年或两年才出去进修一次，只有30%的教师半年进修一次，有近20%的教师四年才进修一次，因此可见大部分拉丁舞教师不能及时得到培训。因此，必须有计划、有步骤地提高拉丁舞教师的素质，集中培训扶持一批成长中的教师和不断创造培训的机会[5]。
2.2宜春市城区青少年学习拉丁舞学员的现状分析
2.2.1学员年龄和性别
表1 学员的年龄
由青少年学员年龄、学习程度统计可以看出（见表1），学习拉丁舞的人群主要集中在13到15岁这个年龄阶段，占总数的50%，其次12岁以下学员占总数的30%，16到18岁的仅占20%。因为12岁以下学员接受能力与理解能力较薄弱，只能模仿学习一些基本的动作，稍有难度的动作很难完成。13到15岁的青少年能基本理解老师所教的内容并且掌握相应难度的动作而且身体感觉较之前好，能学习花样动作，提高了学员的学习兴趣。然而16岁后学生受学习问题影响学习比较紧张，作业大量增加，家长怕影响孩子的成绩而不允许孩子继续练习拉丁舞。调查还发现初级班学员人数多而且年龄偏小，占总人数的57%，高级班学员人数相对少，占总人数的43%。从而得知宜春市青少年拉丁舞的发展基本处于初级阶段，整体技术水平比较低，缺乏高水平青少年拉丁舞队伍。
表2 学员性别
拉丁舞运动要求男女比例恰当，但从表2可看出在接受调查的学员中男生仅仅为22人，占总人数的22%，女生共有78人，占总人数的78%，这说明参与体育舞蹈的男生偏少，比例不理想。多数家长认为体育舞蹈是女生的专利，男孩就该倾向于学习球类或武术、散打类的体育项目。而且大部分男孩也不愿意学习舞蹈，认为拉丁舞跳起来比较扭捏像女孩，不符合心目中男孩的形象。拉丁舞动作要求身体扭动灵活，大多数男孩学习过程中身体比较僵硬不够柔软，因此学习进度慢，降低了他们的学习积极性。给教学带来了一定困难，从而影响整体成绩的提高。对此现象宜春市相关部门应该加大对拉丁舞的宣传力度，营造拉丁舞的氛围，改变人们的思想，积极鼓励男生学习拉丁舞，让更多的男生学员参与其中，协调学习过程中男女生比例问题。
2.2.2学习拉丁舞动机
表3 学习拉丁舞的动机
调查结果显示，塑造形体和兴趣培养分别为45%和40%占第一位和第二位（表3）。而只有4%的家长让孩子以后从事体育舞蹈专业，占极少数。说明大多数家长希望孩子通过学习体育舞蹈以矫正不良姿态、塑造良好的体态及发展孩子的兴趣爱好；其次每周的训练增加了孩子锻炼的时间从而达到强身健体的目的[6]。
2.2.3学习拉丁舞的时间和内容
表4 学员的学习时间
表5 学员的学习内容
宜春市城区的舞蹈学校大部分是由社区文化团体或个人力量承办招生，学生通常只能通过周末的时间与寒暑假进行训练。平均授课时间为每周两节课，每节课120分钟。从表4中得出有52%的学员能完成两小时的训练时间，13%的学生因参加比赛每次训练时间超过两小时，也有部分学员因各种原因不能保证训练时数，有35%的学生不能保证两小时。所调查的三个舞蹈班无统一的教材，教学内容和教学大纲均由教师或教学主管自定。据调查仅有两所学校开设芭蕾形体课，这说明作为拉丁舞训练中不可少的芭蕾形体课程没有受到教练员和家长的高度重视，这表明宜春市城区青少年拉丁舞教学专业水平相对落后，学校在进行比赛需要的时候组合训练，都是以比赛为目的安排训练项目。青少年拉丁舞训练应根据不同年龄阶段及不同技术水平确定训练的舞种，过早确定舞项将会影响少儿的潜质发掘[7]。过多的比赛组合训练容易造成超越青少年发育特点和丢弃阶段任务而使他们未来发育受阻产生不良后果。所以初级的学员不宜安排过多的比赛组合训练，而应注重孩子整体竞技能力的均衡发展。
2.3影响宜春市城区青少年拉丁舞开展的因素分析
表6 影响青少年拉丁舞开展的主要因素
从表6可以看出，有83%的家长认为教师技术水平与教学能力主要影响青少年参加拉丁舞学习的原因，有76%的家长认为学习场地设施差影响青少年学习的原因，有67%认为是参加的人数而影响孩子学习拉丁舞的原因，有53%的家长认为学习内容不合理，41%的家长认为教师的教学方法单一，比赛次数少和其他各占41%和18%。造成此类现象的主要原因是教师的技术水平低，教学能力有限，导致教学方法需求单一，课堂气氛不活跃，教学内容单调满足不了学生的学习需求；其次是没有规范的教学场地和教学器材[8]；还有就是现有学习拉丁舞的学员少，影响家长与孩子的选择，初级学员的参赛次数少，导致成绩提高比较慢。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1宜春市城区拉丁舞教师培训的速度滞后，知识结构不够完善，专业技术能力不足，理论知识有待加强。另外，通过对比发现宜春市城区的拉丁舞教师参加的交流与观摩的机会很少，信息不够新。
3.1.2教师教学方法单一，大多数教师凭借自己的喜好和经验选择性授课，缺乏系统规范性及科学性。
3.1.3宜春市城区青少年拉丁舞学员性别比例不协调，女生多男生少，给拉丁舞教学与训练带来困难，同时也影响技术水平的提高。
3.1.4拉丁舞培训机构的场地设施差，难以满足学习的学习需求。
3.1.5在所有拉丁舞训练班中，大部分班级进行比赛组合的训练，只有相当少的部分有芭蕾形体训练，训练的现状不理想。
3.2建议
3.2.1全面提高拉丁舞教师的专业技术水平，努力加强师资队伍建设。重点培养正在成长阶段的年轻教师，有计划、有组织地对教师进行理论与技术培训，完善拉丁舞教师的知识体系，重视教师的全面性，在不断提高专业技术水平的同时还要全面发展，不断与国际拉丁舞教师教学模式接轨[9]。
3.2.2规范化合理化系统化教学大纲和内容，逐渐完善教学体系。相关部门及办学机构应加强学习和交流，以发达城市青少年拉丁舞的教学大纲为参照，结合宜春市目前的情况，制定一套适合宜春市发展趋势的拉丁舞教材大纲。
3.2.3结合学员各方面的水平选择教学内容，提高学员综合素质和技能。拉丁舞教师在教学时要结合训练对象的水平选择内容。训练时注重不同训练内容之间的联系性与系统性，使教学和训练有机结合；注重学员动作技术身体素质和舞蹈综合素质的训练。
3.2.4筹备资金，完善场地设施。适当增加投资，改善设施，增加教学设备。加大拉丁舞在我市的普及力度，使更多的人了解拉丁舞，热爱拉丁舞[10]。
参考文献：
[1]周慧敏.焦作市青少年体育舞蹈运动现状调查与研究[J].焦作大学学报，2005，19（01）：110-112.
[2]丁婧.兰州市青少年体育舞蹈开展的现状调查与对策研究[J].体育科技文献通报，2009，17（4）：79-80.
[3]田丽萍.论体育舞蹈中拉丁舞的教学[J].河北体育学院学报，2003，（03）：33-34.
[4]丛艳华.拉丁舞训练对少儿身体素质的影响[J].湖北体育科技，2005，24（01）：109-110.
[5]魏巍.拉丁舞技术基础训练内容的初步研究[D].武汉体育学院，2007.
[6]陈玲玲.试论拉丁舞教学的美育功能[J].艺苑，2009，（04）：26-27.
[7]李小芬，肖光来，张清澍.北京·武汉·长沙地区少儿体育舞蹈开展的现状调查与对策研究[J].北京体育大学学报，2002，25（1）：22-25，99.
[8]沈丽群.上海市少儿拉丁舞现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.
拉丁舞教务工作总结第2篇
【关键词】西安市；少儿；业余拉丁舞；教学现状
0 前言
国际标准拉丁舞内容，包括伦巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞五种舞[1]。流行于拉丁美洲的民间舞蹈[2]。拉丁舞融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体，集律动性、规范性、艺术性、健身性，娱乐性于一身，是体育与舞蹈的完美结合[3]。西安市位于陕西北部，黄土高原的中南部，地处偏远山区，由于地理环境导致舞蹈讯息相对闭塞，人们的思想相对落后保守，少儿拉丁舞也随之发展缓慢，与经济发达、地理环境优越的的地区还存在一定的差异，随着拉丁舞在中国的流行趋势越来越好，拉丁舞在我国迅速推广和开展起来了，越来越多的家长想要孩子学习这个新兴体育项目。本文通过对西安市五所少儿业余拉丁舞培训机构的学生、家长和老师进行了问卷调查，分别从少儿拉丁舞的学习实践、内容、动机、场地以及师资力量等方面进行了统计分析，对目前西安市少儿拉丁舞的教学现状存在的问题提出相应的对策，希望能为西安市少儿拉丁舞教学的发展提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以西安市天一音乐教育培训中心、爱尚培训机构、圣典舞蹈培训机构、淇淇舞蹈艺术中心和绿蜻蜓舞蹈培训这五所少儿拉丁舞培训机构及参加学习拉丁舞的共计205名学生和家长，20名拉丁舞教师为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
参阅国内外大量有关体育舞蹈中拉丁舞教学的文献资料，为论文调研、撰写提供理论依据和指导方法。
1.2.2 问卷调查法
严格按照问卷调查设计原则所涉及的，针对西安市少儿业余拉丁舞教学现状调查教师卷发放20份，回收20份，有效回收率为100%；西安市少儿业余拉丁舞教学现状调查问卷学生及家长卷发放205份，回收200份，有效回收率为97.6%。
1.2.3 访谈法
就西安市少儿拉丁舞培训机构的拉丁舞教师及家长的面对面访谈，得到经验以及指导性的意见。
1.2.4 逻辑归纳法
运用逻辑的方法对得到的理论数据和资料进行归纳和逻辑推理，得出论文结论并提出相应的意见和建议。
1.2.5 数据统计法
根据研究的目的对回收的问卷调查内容进行整理归类，建立数据库，采用EXCEL进行数据处理。
2 研究结果与分析
2.1 西安市少儿业余拉丁舞教师现状分析
分析看出西安市拉丁教学中教师的男女搭伴教学一男一女正常配对搭伴教学占总人数80%，两男性在一起搭伴教学占总人数10%，两女性在一起搭伴教学占总人数10%。拉丁舞是属于体育舞蹈的一种，是由男、女双人（或多对男女组成的团队）在界定所谓音乐节奏范围内，运用身体技术与技巧并结合艺术表现力来完成的具有一定规范行的体育运动项目。男女舞蹈过程中的舞蹈表现力各有不同，由不同性别的教师来教学使教学更加合理化，学生学习更加直观。
心理学家认为，25-45岁之间，人的知觉、记忆力、比较和判断能力、动作及反应能、速度等均处于最佳状态。从生理学的角度看，36-55岁是教师进行创造性工作的最佳年龄区。分析可以看出，从事拉丁舞教学的20名教练员中18-23岁的教练共计3名占总人数的15%，24-29岁的教练共计12人占总人数的60%，这说明西安市少儿拉丁舞教学中教师主要以年轻教练为主，这一部分教练员正处于一生中精力和体力最旺盛的阶段，有足够的身体条件来充分完成教学，但是由于年轻在实践经验上有所缺乏，也给执教带来了不利影响；其次是29岁以上，占总人数的25%，这个年龄段无论是体力还是心智能力都已经非常成熟，而且有较长的工作实践经验处于拉丁舞教学的最佳时期。但是这个年龄段的人却不多。
教师的从业年限也反映了教师的业务能力。经验的积累是一个时间的积累过程，只有从业多年的教师才能从工作中发现自身教学的不足和优点，有的放矢的加以改进自己的教学方法，使自己的教学活动更加科学、合理。
分析可以看出，西安市在从事少儿拉丁舞教学的教师中从业一年以内的6人占总人数的30%，具有2-4年的从业经验共计7人，占总人数的35%，具有5-6年的从业经验共计5人，占总人数的25%，具有6年以上的从业经验的共计2人，占总人数的10%，西安市拉丁舞教师大多从业年限较短，具备的教学实践经验有限，需要在教学中不断积累和完善。
2.2 影响西安市少儿业余拉丁舞教学的主要因素
由分析可以看出，有76%的家长认为教师的技术水平和教学能力是主要影响少儿参加拉丁舞学习的原因，有42.5%的家长认为教师的教学方法过于单一、内容单调，是影响学生学习拉丁舞的原因，有40%的家长认为练习时间过少也是影响原因，有48%的家长认为比赛次数少是一部分原因，有33.8%的家长认为场地设施差是影响原因，还有7%的家长认为是其他方面，如课堂气氛不活跃等。造成这种现象的主要原因是教师的技术水平偏低，教学能力有限，一直教学方法很单一，课堂气氛不够活跃，不能有效的组织参加一些比赛来刺激学生的学习欲望。
3 结论与建议
西安市少儿业余拉丁舞教师男女配对教学相对比较均衡，教师年龄相对年轻，大部分教师从业年限较短，教学实践经验有限，知识结构不完善，部分教师并没有经过严格的专业舞蹈训练经历，专业技术能力存在一定的不足，有待提高。不能及时参加师资培训、交流学习，文化层次相对有待提高。
【参考文献】
[1]体育舞蹈/国家体育总局职业技能鉴定指导中心组.体育舞蹈[M].北京：高等教育出社，2012，7.
拉丁舞教务工作总结第3篇
关键词:体育院系;体育舞蹈;拉丁舞;教学
中***分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0025-02
体育舞蹈是体育与舞蹈艺术的交叉及其完美结合,既具有体育的特性又具有舞蹈艺术的特点。体育舞蹈拉丁舞很大程度上还没有脱离舞蹈的范畴,但它与其他舞蹈相比又是有很强的个性特征。本人通过实习,感受到学生对于该专业的喜爱和学习热情,从而使我对拉丁舞教学工作更加投入。在此,借助于体育教学原理对于本人在工作中所遇到的常见的教学问题进行探索,对教学的实质问题在总结的基础上进行了归纳,旨在为今后的教学实践提供必要的理论参考依据。
1.体育舞蹈拉丁舞教学内容与教学任务
1.1 体育舞蹈拉丁舞教学内容
体育舞蹈教学包括理论、技术、能力三方面的内容。
(1)理论教学是通过理论讲授、课堂讨论、教法作业以及电化教学(看录像、幻灯)等形式,使学生掌握体育舞蹈的特点和内容、体育舞蹈发展简况、体育舞蹈术语、体育舞蹈教学法、优育舞蹈训练法、体育舞蹈比赛的组织与裁判方法等方面的系统理论。
(2)技术课的教学任务是通过练习使学生掌握体育舞蹈动作的方法、要领及教学方法:培养正确的身体姿势、塑造优美的形体:增强各种身体素质等。在技术课教学中贯穿理论知识的讲解,促进学生加深对理论的理解和动作技术与教法的掌握;采用各种方法培养各种能力。
(3)能力培养是体育舞蹈教学内容之一,应当根据体育舞蹈项目的特点,结合理论与技术课的教学进行。参加体育舞蹈的运动者,不但要掌握动作的方法、要领,懂得体育舞蹈基本知识,而且要具有看书自学体育舞蹈动作的能力,进而能够动作所学的动作素材自编成套动作,自己练习或指导别人练习。在培养体育舞蹈师资、人才的工作中,不但要让他们系统掌握体育舞蹈理论和动作技术,而且采用多种方法培养他们的实际工作能力。
1.2 体育舞蹈拉丁舞教学任务
体育舞蹈教学任务可分为四个方面,即认识类、技能类、情感类和应用类。
(1)认识类主要是初步建立动作的正确概念;掌握动作的技术原理:初步掌握创编成套动作的一般规律;学会识别音乐节奏;初步掌握动作与音乐配合的技巧;初步掌握提高专项身体素质的理论与方法。
(2)技能类主要是初步掌握动作节奏与动作方法:改进单个动作或连接动作技术:提高动作的熟练性;提高动作与音乐配合的致性。
(3)情感类主要是培养对体育舞蹈的兴趣;培养刻苦精神和顽强的意志品质;加强组织纪律性教育;增强自信心;培养集体主义精神,增强合作意识:增强竞争意识:增强责任感和事业心:培养动作中的情感表现力;树立正确的审美观:培养创造性的思维方式。
(4)应用类主要是培养灵活应用动作素材、随意创新编排组合的能力;初步掌握创编体育舞蹈教学组合动作的方法:初步掌握创编表演动作、组织表演活动的方法;培养肢体语言力。
2.体育舞蹈拉丁舞教学应遵循的原则及应把握的方法
2.1 应遵循的原则
2.1.1 教师主导作用与学生自觉性相结含的原则
体育舞蹈教学过程是教师与学生相结合的双边活动,师生双方的自觉性与积极性是决定教学效果的重要因素,缺一不可,其中教师积极的主导作用更为重要。教师不仅要有很强的事业心,精通体育舞蹈理论、技术和教学方法,而且要善于启发诱导和调动学生的积极性。
2.1.2 直观与思维相结合的原则
这是根据人们对客观事物和现象的认识规律提出来的教学原则。
2.1.3 循序渐进的原则
体育舞蹈项目内容繁多,在教学内容、教学顺序以及运动量的掌握、能力的培养等方面都要贯彻此原则。
2.1.4 身心全面发展的原则
体育舞蹈动作类型多,各类动作对身体有着不同的锻炼价值,教学中必须考虑各类教材的技术特点和锻炼价值,合理地安排教学内容,使学生在全面掌握各类动作技术的同时身体也得到全面发展。具体操作时应注意:
2.1.5 巩固与提高相结合的原则
从动作技能形成的规律来看,学习初步掌握的动作技术和技能,只能通过不断巩固和提高,使其进一步完善和深化,在大脑中牢固地建立了动力定型,才能够在运动实践中运用自如。因此,在教学中必须贯彻巩固与提高相结合的原则。
2.2 应把握的教学方法
所谓教学方法是教师在教学过程中,为了完成向学生传授体育舞蹈知识、技术、技能、发展与专项有关的各种能力等教学任务而采用的措施和方法。体育舞蹈技术课的教学方法很多,一般可归纳为以下几种:完整法与分解法、语言法、观察法、比赛法等。各种教学法又包括一些具体方法。
2.2.1 完整法和分解法。
(1]完整法:完整法是指教师对所学动作进行完整教学:完整地讲解、示范、练习,使学生建立正确的完整动作概念。这种方法有利于对动作结构、节奏和连接技术的了解。
(2)分解法:分解法指教师对所学动作,按其技术环节分成几个可以单独练习的部分或段落来教,进行分解讲解、分解示范、分解练习。
2.2.2 语言法
所谓语言法是教师运用语言向学生说明教学任务与要求、动作名称、动作方法及要领、练习方法、纠正错误及进行思想教育。语言法在体育舞蹈教学中体现为讲解、口令及提示等。
2.2.3 观察法
在体育舞蹈教学中,学生通过看示范动作、看***片、看动作录像等方法能够获得生动、逼真的动作形象。
2.2.4 练习法
练习法是有目的地多次重复单个动作、组合成套动作的方法,是贯穿在教学全过程中的非常重要的教学方法。
2.2.5 练习组织形式
根据练习的目的、场地大小、学生人数、动作特点、练习时间及运动量的要求等因素确定练习形式。
3.体育舞蹈拉丁舞运动技能形成过程分析
体育舞蹈技术教学主要任务之一是使学生正确掌握动作技术和不断提高运动技能。动作技能的形成分三个阶段,每个阶段的教学任务和教学特点亦不同,必须灵活采用不同的教学方法,才能缩短动作技能形成的时间。
3.1 粗略掌握动作阶段
这个阶段的教学任务是使学生建立正确的动作表像和概念,粗略掌握动作方法,防止多余动作和错误的出现。
3.2 改进与提高阶段
这个阶段的教学任务是消除各种错误,进一步掌握动作技术细节,提高动作的准确性、协调性、节奏感。
3.3 巩固与运用自如阶段
这个阶段的教学任务是不断强化已形成的运动技能,进一步提高动作质量,增强动作的熟练性、准确性、幅度和表现力,使学生能够轻松自如、准确、优美地完成动作,运动技能达到自动化程度。
体育舞蹈教学实践表明,在运动技能形成的各阶段,根据学生基础和动作特点,灵活地运用各种教学方法,把若干种教学方法合理搭配、综合运用,能够取得最佳效果。
参考文献:
[1]孟昭鑫编著,体育舞蹈拉丁舞[H].中国科学文化出版社,2004.
拉丁舞教务工作总结第4篇
【关键词】南昌；拉丁舞；普通高校；开展现状
一、前言
近几年来,我国各大高校体育院系相继开设了拉丁舞课。由于拉丁舞具有“体育”与“舞蹈”的结合功能、健身价值和娱乐交际功能，因而倍受学生欢迎。体育舞蹈之拉丁舞是具有强烈的艺术感染力和独特的观赏性的一项体育运动，体育舞蹈这一门课程已在学生中形成了较大的影响力，成为男女学生最喜爱的体育课程之一。部分普通高校拉丁舞项目在1990年就以不同的形式进入大学校园，被列入教学内容，历经十几年的发展现已普及到一半以上的学校，且师资队伍也在不断的壮大，为了使体育舞蹈在江西省南昌市普通高校中更好的开展，该文对江西省南昌市普通高校拉丁舞开展现状进行调查分析，在全面了解南昌市普通高校的拉丁舞现状基础上，进一步明确拉丁舞在普通高校素质教育中的作用，为南昌市普通高校拉丁舞的发展及拉丁舞课的改革提供有价值的依据。
二、研究结果与分析
（一）南昌市普通高校拉丁舞专业课程的发展现状
1.南昌市普通高校拉丁舞专业课程的开课现状
虽然说拉丁舞热潮，发展呈上升趋势，但是调查的12所南昌市本科高校只有2所开设了拉丁舞课程，仅占16.6%；13所专科院校中也只有4所开设了拉丁舞课程，也仅仅只有21.4%。可见南昌市高等院校的拉丁舞专业课程普及程度还很低。距离真正的专业普及还是有很远的距离。
2.课程设置
由表三可知50%的高校只开设两个学期的课程,学生只能了解其中一小部分的知识与内容,无法较系统地了解和体会拉丁舞的韵律美和艺术内涵33%高校开设三个舞种,16%高校开设四到五个舞种。
3.南昌市普通高校拉丁舞教师的专业素养
（1）性别与年龄结构分析在调查中我们发现，任教男女老师比例不均衡。男教师只占到了35%的水平，从这个角度来看，学校招聘教师应按1:1的师资配比来培养。同样，由调查我们可知，拉丁舞教师的年龄结构日趋年轻化，64%的教师年龄在35岁以下；仅有9%的教师年龄超过45岁。由于拉丁舞是一个新兴的体育运动项目，所以年轻教师的数量占多数。（2）学历与职称结构通过调查我们可知：任教的22名教师中，硕士学历的有6人，占总数的27.3%；本科学历的有14人，占总数的63.6%；专科学历的有2人，占总数的9.1%。学历仅仅是衡量师资力量的一个方面，随着教学改革的深入，对教师的业务水平和科研能力以及***治思想必然有更高的要求。只有不断的给自己充电，才能适应时代的变迁。同样，任教教师中只有18.2%的教师是教授及副教授；54.5%的教师是讲师，27.3%的学生是助教。在南昌市普通高校担任拉丁舞教学的教师中，我国普通高校拉丁舞教师队伍的学历水平、文化程度在普通高校还是比较合理的。
（二）教师参加培训的情况
通过调查我们可知，超过半数的老师得不到及时的充电。由于教师继续学习的时间和途径少，导致普通高校的拉丁舞教师对学习拉丁舞的信息闭塞，知识更新速度较慢，知识结构趋于老化，许多新的拉丁舞知识及运动技术不能得到及时传授。
三、结论与建议
（一）结论
江西省南昌市普通高校开课率较低，但是拉丁舞课程俨然已成为普通高校体育课中的热门课程，其发展趋势也呈现上升态势。开设拉丁舞专业课程的学校中，大部分开设的学期少的学校，导致学习的舞种很少。很难满足学生对拉丁舞专业追求的需求。在拉丁舞教学中，绝大部分普通高校缺乏场地设备。有些学校不够重视体育舞蹈。扶持力度低，经费投入不足，导致学校体育设施比较落后。体育舞蹈专项课程的理论知识课程的缺乏对体育舞蹈教学内容产生体育舞蹈技能和理论知识不平衡现象。
（二）建议
增设拉丁舞课程，满足学生对拉丁舞学习的需求。形成学生自主参与体育舞蹈活动，形成终身体育意识。增加拉丁舞的授课总学时的同时，建议多教授几种不同种类的舞蹈，满足学生的学习需求。高校的体育教育行***管理部门应挖掘现有资源，加大场地、经费、人员投入力度，改善教学设施，增加教学设备，逐步改善教学条件。为师生教学提供良好的基础。加强师资队伍建设，补充教师数量，积极引进高水平人才。普通高校应该加大对体育舞蹈的宣传力度，校领导应加强对体育舞蹈的重视，开展一些舞蹈交流活动，加速体育舞蹈在普通高校的发展。
作者:张浩然 周烜杰 单位:1.江西科技师范大学 2.南昌工学院
【参考文献】
[1]吴飞燕.论普通高校拉丁舞教学与大学生的素质教育[J].甘肃联合大学学报.2007(l).
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[4]林琳.我国普通高校拉丁舞开展的现状分析[J]安阳师范学院学报.2005.
拉丁舞教务工作总结第5篇
摘 要 本文以少儿拉丁舞为主题，围绕着训练体系这一中心问题展开研究与论述，通过对少儿拉丁舞训练体系的探索，分别从少儿拉丁舞训练目标体系、训练内容框架体系、训练方法与手段体系、训练原则体系四个方面展开研究，为我国少儿拉丁舞的科学训练提供理论支撑和指导性意义，促进少儿拉丁舞的发展。
关键词 少儿拉丁 训练体系
本文从训练体系的角度对少儿拉丁舞的教学训练展开深层的分析与研究，并尝试借此构建少儿拉丁舞训练体系的基本框架。为少儿拉丁舞的训练提供系统科学的理论支撑，进而促进少儿拉丁舞的科学化训练。并进一步推动我国体育舞蹈的发展，减小与国外之间的差距。
少儿拉丁舞训练目标体系。拉丁舞教学目标即拉丁舞教学目标是预期设定，可被测量和评价的结果和标准。它是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说，这是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。理想的教学目标应该是教授目标与学习目标的统一体。
一、拉丁舞课教学目标存在的问题研究
（一）目标与内容的混乱
具体的一节训练课的主轴线是内容而不是目标，因为内容都是根据目标进行选择，目标的指向已经内含在内容的性质和功能之中了，目标是通过内容化加工和组织教法的选择与运用来实现的。因此，课的主轴线是目标而不是内容。
（二）拉丁舞训练目标的明确性
拉丁舞训练是依照训练大纲有计划开展的，拉丁舞训练应该面向全体学生。教师所制定的训练目标，应当是绝大多数学生通过一定的努力能够达到的。但面向多数不等于面向全体，注意区别对待。因此拉丁舞训练目标应有一定的层次性，具有一定的灵活性，使其具有普遍性。
（三）拉丁舞训练负荷的控制
训练课的运动负荷是是拉丁舞学科训练的本质性因素与训练课的特点所在。首先不能把训练课的运动负荷设计与实施绝对化、机械化，其次重视和合理安排训练课的运动负荷。因此在课中，对学生承受运动负荷的情况，应随时做出正确的判断，并根据训练的实际情况，及时加以调整以保证学生的身体安全和训练的顺利进行。
二、少儿拉丁舞训练内容体系
（一）基本动作、技术训练
基本动作、技术是训练中的重要环节。拉丁舞技术包含了空间特征、时间特征和力度特征。更重要的在于，舞伴之间进行合舞时的引带和跟随技术，主要反映在相互间的领舞和跟随及互换、相互支撑达到的平衡状态以及在已有合力点基础上彼此共同展现音乐感觉时反映出的合理时间差。
（二）身体素质训练
身体素质包含5个方面，即柔韧、耐力、速度、协调及力量。按运动训练项群分类，拉丁舞是属于技巧主导类表现性项目，对选手的身体素质要求有着明显的个性特征。
（三）拉丁舞综合素质训练
拉丁舞既具有体育的特性又具有舞蹈艺术的特点，实际是体育与舞蹈艺术的交叉，尔后产生了拉丁舞个性特征。拉丁舞在很大程度上还没有脱离舞蹈范畴。因此，少儿在拉丁舞方面所反映出的综合素质是其提高竞技水平和取得优异成绩的关键所在。拉丁舞综合素质体现在少儿的拉丁舞整合能力、音乐感受及表现能力。
三、少儿拉丁舞训练方法体系
拉丁舞教学方法可定义为：现代体育艺术类教学法体系的重要组成部分，是为完成拉丁舞教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。
（一）少儿拉丁舞常用的教学方法
少儿拉丁舞常用的教学方法有：讲解法与示范法、分解法和完整法、对比教学法、实践教学法、带领教学法、诱导教学法、意念法、单人动作和联合动作相结合的教学法。主要有单人动作和联合动作相结合的教学法和意念法。
（二）影响拉丁舞教学方法的主要因素
拉丁舞教学方法受多方面因素的影响，不但有内部影响因素，还有外部影响因素。但主要影响拉丁舞教学的主要因素有4个，分别是学生水平、教师水平、教学目标、教学内容。
四、少儿拉丁舞评价体系
（一）少儿拉丁舞学习成绩评定的内容
1.知识与技能：少儿知道拉丁舞技术术语，拉丁舞技术的掌握情况，了解少儿拉丁舞竞赛规则。2.学习态度：平时对待拉丁舞学习的态度，以及在学习中的行为表现。3.情意表现与合作精神：平时在拉丁舞学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，在学习中的交往与合作精神。
各项评定内容所占的比例为：知识与技能40%、学习态度20%、情意表现与合作精神40%。
（二）少儿拉丁舞学习成绩评定的方法
采用等级评定制与百分制相结合的方法。给每项“评定内容”打分时，应先确定等级，再填分数.共分为四等：优秀、良好、及格、不及格；每一等都有相应的分数段：优秀（90-100分），良好（75-89分），及格（60-74分），不及格（60分以下）。
（三）少儿拉丁舞球学习成绩评定的形式
采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式。先自评、再互评、后师评。各水平各评定方式所占的比例为：水平一：学生自评20%、组内互评20%、教师评定60%。水平二：学生自评30%、组内互评30%、教师评定40%。水平三：学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。
五、结论
（一）少儿拉丁舞训练体系由少儿拉丁舞的训练目标、训练内容、训练方法与训练评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。
（二）我国少儿拉丁舞课堂训练过程少儿主体作用难以发挥，教学目标中的非智力因素的培养就无从谈起，训练改革显得越来越迫切。
（三）在运用拉丁舞训练方法时，以启发性方法为指导，并且在运用拉丁舞训练方法过程中，能采用常规的训练方法，取长补短，提高了训练效果。
拉丁舞教务工作总结第6篇
我国从2004年开始有了少儿体育舞蹈的尝试，而后开展了全国各范围、各级别的少儿体育舞蹈赛事。拉丁舞以热情、奔放、浪漫的风格，极具渲染力和感染力地舞台呈现，掀起了一浪高过一浪的“拉丁舞热”。一方面受“应试教育”，特别是升学压力的影响，体育和美育在学校中的教育地位仍未得到真正的落实，舞蹈的重要性和作用尚未得到应有的认识和重视。同时，拉丁舞的竞技性、娱乐性和社会性是相辅相成的，这样的市场需求也促进各种各样的教育培训机构应运而生，成为孕育未来拉丁舞专业人士的摇篮之一。另一方面，我国社会主义市场经济体制的建立，为体育舞蹈提供了发挥自身优势的天地，使它能够根据市场和社会需要，按照经济规律以及体育舞蹈的运动规律灵活制订策略。我国体育系统整体发展目标的确定以及相应各项改革***策的制订和出台，为体育舞蹈的发展提供了有利契机。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以北京假日学校的永泰小学、西苑小学、四季青小学的拉丁舞班开展情况为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅教育学、心理学、体育教学、学校体育学等方面的著作和书籍；通过中国期刊网进行检索；并对其进行充分地分析与利用，为本课题的研究奠定理论基础。
2.2.2调查访谈法
走访假日学校的管理人员、拉丁舞教师，获取本课题相关信息资料。
2.2.3数理统计法
收集数据资料，对收集的数据资料用Excel2007进行统计和量化分析。
3分析
3.1北京假日学校培训基地概况
北京市海淀区假日学校拉丁舞培训基地归属于北京市海淀区假日文化培训学校，该校建于1997年，由国家***颁发办学许可证书，具有***法人资格，属正规民办教育培训机构。2005年在新京报等多家媒体联合组织的“首届媒体信赖的教育品牌评鉴”活动中，该校被授予“品牌教育最受欢迎奖”。假日学校拉丁舞班于2002—2009年春季开办，涉及7个校区，共计7个班，首届学生153人，至今拉丁舞班开展越来越广，发展迅速，相较于其他艺术类课程开办的更为广泛。
3.2北京假日学校培训基地拉丁舞班的概况
3.2.13个学部的代表性
永泰小学、西苑小学、四季青小学作为北京市营利性教育培训基地具有显明的代表性，体现了我国少儿体育舞蹈掀起的热潮，北京义务教育也开始关注、投入学生拉丁舞兴趣的培养。通过与营利性教育合作的方法对场地资源和教师、管理资源地整合、利用，形成了义务教育和营利性机构“联姻办学”的新体系，为拉丁舞教学提供了新平台，注入了新的生命力。同时对义务教育课程改革、设置增添丰富而精彩的内容。最为重要的是体现了目前青少年拉丁舞的社会需求一直在快速增长的趋势。
3.2.2对拉丁舞学习的定位
假日学校将拉丁舞课程归为艺术类课程，在各个培训基地受到学生家长的广泛欢迎。其中将拉丁舞对孩子“气质”“体型”的强调生动准确，也体现了在义务教育的大力协助和促进之下，拉丁舞在社会中对儿童的启蒙教育进一步规范化、体系化、严格化。为学生在今后深造学习提供了有利条件。这是拉丁舞学科得到科学合理发展、普及的可喜现象。
3.2.3对拉丁舞班课程的设置
实践发现，上课时间安排在学生完成一整天的学习之余，造成部分学生体力、精力不能够满足拉丁舞课的要求；上课地点有的在专业的舞蹈房，有的在空旷的教室，条件参差不齐，导致教学效果和教学质量不同；课时安排上比较合理，相当于小学生2节课，符合拉丁舞学习的规律。
4讨论
4.1北京营利性教育培训机构的优势与局限性
北京市的假日学校属于私人拥有、私人管理的营利性培训机构，“开办”营利性少儿拉丁舞教育培训班以来，学员来源稳定、人数众多，教学设备各学部条件不一，按照计划的课时开展教学、收费，相对于义务教育有优势也有局限性，总体上，基本满足拉丁舞课程教学要求和科目发展要求。
4.1.1优势
（1）排他性。由于拉丁舞教育培训机构的营利性即花钱学习，排除了“免费搭车”的问题。使得每个学生的学习目的很明确，排除因“学习而负担”的可能性。响应了“学有所获，学有所乐”的中小学课程改革的主旨。同时也启示了教育服务商品化一条实践道路。（2）现实性。满足人们差异需求。当在义务教育无法满足学生和家庭在拉丁舞专业知识、技能的求知欲时，在适宜的制度环境和教育市场中，就会有寻利性资金进场，填充***府和非营利性组织留下的市场空间，调动更多的师资，使师资更大化被利用。（3）多样性。体育舞蹈的多样效果还没有得到义务教育的足够重视，而在营利性培训机构中，则可以快速发掘这一市场。（4）针对性。营利性机构相较于普通中小学，教学模式更为新颖、多样，能更好地挖掘学生潜质，培养学生的兴趣爱好。而传统的***门，在教学模式和对学生兴趣培养的关注程度上稍逊。另一方面，在众多的课外兴趣活动中，学跳拉丁舞对中小学生的骨骼肌肉生长有针对性的塑造，是积极、有效的身体锻炼手段。（5）灵活性。社会对教育营利虽有微词，但由于公立学校的选择限制，营利性机构已介入教育民营化、职业教育的市场化效益良好等，营利性教育机构的灵活性在一定程度上得到认可，近年来也获得了一定的发展。（6）时代性。作为教育的民营化形式，进入教育市场要求进行促进竞争的教育民营化改革，多方参与教育的拥有、管理和资助，故而促成了营利性教育机构的产生和发展，也是其新生力量厚积薄发的体现。
4.1.2局限
国家对义务教育阶段的课程有一定的控制，***府对教育的垄断，使得进行教育竞争的可能性很小，现实“差异需求”的空间较小。学生和家庭即使有兴趣但是“不愿意花费更多的精力”在学习拉丁舞知识、技能上。国家出台的针对义务教育的考试制度，成为学生和家庭兴趣的导航标，导致对拉丁舞的知识、技能缺乏兴趣。国家对义务教育免税优惠，而营利性学校没有免税优惠。再者，捐助者向营利性学校捐款没有税收抵扣；同时，一些捐助者也不愿自己的善款流向营利活动。上述诸多原因，导致营利性学校远不及义务教育的“广开源路”。
5结论与建议
5.1结论
根据以上对北京假日学校拉丁舞培训班的分析，拉丁舞教育培训机构虽然与普通中小学教学内容不尽相同，但受到***府相关***策的影响，体系也日渐成熟。前者能作为后者的补充，在教育劳务中占据次要位置，两者相辅相成共同为少年儿童的学习成长提供条件。在对目前北京的营利性拉丁舞培训机构的调查中发现，拉丁舞的市场正在快速地发展过程中，并且在现有的公立学校师资、硬件条件下，在未来的一阶段时间内，拉丁舞的营利性培训机构还将会继续快速发展。
5.2建议
5.2.1营利性教育培训机构应该得到教育管理部门更多的关注和支持
目前，私人拥有、私人管理的营利性教育机构受惠于来自***府的资助，最常见的***府资助是学券、学费退税的形式，是营利性教育机构发展的新形式，其实质都是在教育民营化的背景下，***府的一部分教育花费转变成了营利性教育机构的营业收入。2009年，国家税务部门出台有关教育劳务征免营业税的规定，对公立教育体制下进行的培训机构进行适当的教育劳务税收减免。由于私营的此类培训机构同样起到了积极的教育效果，国家应该对此类营利性培训机构进行同样的免税待遇，从而促进这一行业的发展。
5.2.2借鉴国外可取经验，促进本土教育培训机构的发展
借鉴国外可取经验，促进本土教育培训机构的发展。提供***策宽松、竞争平等、教育人才市场开放、进入资本市场便利等等条件，为营利性教育机构的发育提供了有力的市场保障等，是国外营利性教育机构发展壮大的决定性因素。我们应取其精华，化为己有，使得本土教育培训机构更为成熟、成为先进的国家教育机器。
5.2.3营利性教育培训机构和学校协调
营利性教育培训机构和学校协调开始制订并实施一套系统、完善的招生细则，制定规范的规章制度是很好的发展趋势。同时也迫切提出了下列亟待解决的问题——没有统一的教材与大纲、目前教学比较混乱。由于我国的体育舞蹈教学大纲不尽相同，我们要制定全国统 一的体育舞蹈教学训练大纲、教材，形成完善的体育舞蹈教学和训练体系，就应该以强国为参照，同时结合我国实际情况，制定出一套即适合我国国情，又符合世界发展趋势的体育舞蹈教材与教学大纲。只有制定了统一的大纲和教材，体育舞蹈的教学和训练工作才能有的放矢。
5.2.4普及与渗透
拉丁舞教务工作总结第7篇
拉丁舞是一种专业的舞蹈，在教学中如果一味地进行枯燥的练习，非但不能提高幼儿对拉丁艺术的审美和欣赏反而会起到不良效果。兴趣是幼儿最好的老师。教学上我们遵循幼儿以直观为主的教学特点，将拉丁舞各个舞种起源制作成PPT或者有趣的视频，让幼儿在动感的声画效果中了解拉丁舞。如：伦巴舞的动律产生于劳动，由于要头顶大筐搬运香蕉等水果，因此要求上身平稳，这样水果才不会从头顶上掉下来，走起来上压、下顶，形成臀部的摇摆。跳伦巴舞同样要求保持脊椎直和两肩平，臀部自然摇摆是由于重心的转移；斗牛表演视频观看中，幼儿注意到角色特点以及雄壮的音乐和舞态；而桑巴舞中大动作，强节奏、美艳的服饰服装一下就吸引了幼儿的眼球，并记住了这个特别的舞种……这些活动让幼儿对拉丁舞的知识储备多了起来，谈话中有关拉丁的内容也丰富起来，还常常和爸爸妈妈们共同分享。多元内容的整合，让幼儿通过自己喜欢的方式在快乐中了解拉丁。
二、多元手段辅助，快乐体验拉丁
1、语言的点点滴滴，幼儿动作更到位。清晨，幼儿园的操场上都会响起激扬的拉丁舞曲，幼儿就像个小演员，在老师的带领下认真演绎着拉丁舞，时而激情、时而优美、时而奔放、时而含蓄……每每此时，我们也会发现，有一些方位的动作，由于场地不同，会使幼儿在操场上不知所措，也就是“转向”了，我们班就发生了这样的事情，幼儿回教室后都说自己的是正确的，谁都不愿意服输。我把这个难踢的“球”抛给了他们自己，经过几轮商量，他们最终确定用口语提示“前、看看；后、看看”，这个看似简单的口诀解决了很大方位的问题，队伍也由以前的杂乱到现在的统一，动作更加舒展。伦巴教学的过程中，掌握伦巴舞曲4/4拍的节奏是重点，但幼儿总是不能很好地掌握，增添一点趣味调料带来的是惊喜的效果。几次的活动后，幼儿总结出了：“拍、点点点”的口诀，难题也就迎刃而解了。再如：幼儿在拉丁舞的8字绕跨的学习中感受到身体中段的前后转动就像扭起来的麻花形状，在“左一圈、右一圈”的自编口诀中，幼儿更清楚身体的感觉，动作更加到位。转 2、区域的走走跳跳，幼儿动作更娴熟。区域是幼儿快乐的小天地，班内拉丁区域是幼儿最留恋往返的地方。这里有：拉丁的不同舞种的风格照、服饰、音乐……幼儿时而你说我答、时而体验不同舞步、时而感受拉丁的节奏。另外，园公共区域中还设置了有相关的拉丁舞共享资源：《舞林秘籍》的动作姿态***让幼儿直观看到舞蹈行进中身体各个部位的动作变化，以及标准形态；脚谱行进***中的箭头和数字又可以让幼儿自由跟随着指示的方向走走、玩玩、跳跳，探索拉丁舞的舞步，真可谓是一举几得。
三、多元形式展现，快乐参与拉丁
1、每周特色课程，让幼儿的学习看得见。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。拉丁舞教学时，应该以增强幼儿学习兴趣、培养审美观为主，舞蹈技术退居其次。每周的特色是幼儿最喜欢的活动，这里的每一位幼儿都会成为活动的主角，他们在学习中会进行加工处理。如在进行伦巴手部动作学习的过程中，幼儿对手位和动作摆动把握不好。通过老师引导，丁丁小朋友发现这和生活中“照镜子”的动作相似，在小老师的示范下，其他幼儿很容易就做出了动作。“怎样才做得漂亮呢？”这给幼儿提出了更高的要求。幼儿也动起了小脑筋，我抓住机会表扬，鼓励幼儿相互学习，并请小朋友当小老师。这样，幼儿学得更起劲了，“小老师”的队伍也不断壮大起来。运用幼儿易于理解的语言和生活经验使幼儿的学习看得见，幼儿也由此而变得更加自信，
2、每月舞台呈现，让幼儿的体验更自信。《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，要做到这一点，前提是我们必须了解幼儿。如何让他们更自信？让他们主动将在学习中的收获与大家进行分享？小小的舞台就能成就这一这种想法。每月我们都鼓励幼儿制定出小的舞台的节目单、选出主持人，这里展现的是一种“参与、自信和快乐”，每个幼儿都愿意去秀上一段。这里有最自信的舞姿、最快乐的笑声和最热烈的掌声。每一位幼儿都能站在上面表现自己、拥有来自同伴的掌声、体验成功的快乐。