学文网英文论文翻译篇1
一、国内外研究现状及水平
为了规范学术论文的英文摘要，美国《工程索引》（EI）要求信息性文摘（Information Abstract）应该用简洁、明确的语言（一般不超过150 words），且在用词、句式、时态、语态以及人称等不易把握的方面做出了相关规定，以方便论文的国际交流。国家标准GB7713-87中规定，为了国际交流，学术论文应附有英文提名和摘要。中国科协学会学术部于2002年9月还专门了《学术论文英文摘要写作质量标准》，明确规定了英文摘要的写作规范。
但是，对于论文摘要的翻译研究还存在很多方面的空白和不足，比如，缺乏系统的理论指导和翻译评估标准，这势必造成摘要翻译的盲目性和随意性。因此，找到可行方法提高中文摘要英语翻译较强的指导性、针对性和实用性，是非常必要的。
二、中文摘要及其英语翻译基本概念
（一）摘要的定义和分类
国际标准IS0214-76，摘要是“对文献内容的准确压缩不加以解释或评论”。
论文摘要主要有2种类型：信息型摘要（Informative Abstract）和概括型摘要（Summarized Abstract）。信息型摘要也称报道型摘要，主要用于实验性和技术性较强的论文。概括型摘要也称指示性摘要，多用于理论性较强的论文。
（二）中文摘要英语翻译的特点
句式：句子陈述结构比较多，所包含的动词常常是be，have等。
人称：英文论文摘要句子的主语通常用单数第三人称（the/this paper/article），即以论文或文章本身为主体，很少用第一人称或作者自称。
时态：摘要开头表示本文所报告或描述的内容，结尾表示作者的观点和建议的做法时，可采用一般现在时；叙述研究过程及过去的工作，多采用一般过去时；说明某课题现已取得的成果，采用现在完成时。
语态：为了突出研究成果的客观性，避免提及有关的执行者，论文摘要英文句子的谓语动词常用被动语态。但在某些情况下，特别是表达作者或有关专家的观点时，又常用主动语态，其优点是鲜明有力。
（三）中文摘要英语翻译的原则
1.规范
根据目的法则，译文要取决于翻译目的。学术论文摘要翻译的目的是为了便于国际学术交流和利于学术成果的传播，因此翻译出来的摘要应该要符合英文摘要的国际标准。
2.易懂
根据连贯法则，译文要能被接受者所理解，具有可读性，并在目的语交际环境和文化中有意义。因此翻译出来的摘要应该要清楚简单、通顺流畅、符合英文的表达习惯。
3.准确
根据忠实法则，译文应以原文为基础，不能随意创作。因此翻译出来的应该要准确表达原文的内容和意义。
三、中文学术论文摘要英语翻译中的质量问题及解决策略
（一）中文学术论文摘要英语翻译中的质量问题
由于部分中文论文作者写作的英文摘要，绝大多数都比较粗糙，质量不佳，离参与国际交流的要求相距甚远，需要修改或者重写。一方面是由于论文作者英文写作水平有限，另一方面也由于大多数论文作者对英文摘要的写作要求和国际惯例不甚了解。中文论文摘要在过去英语摘要语法、用词错误率降低的基础上，出现了复合句的一致性，上下文逻辑关系和意义完整性等问题，深层原因是用英语包装汉语思维，机械对应式的英译汉。
（二）中文学术论文摘要英语翻译中的质量问题解决策略
1.明确翻译目的
即有效记录学术成果，通过将论文的目的（Purposes）、过程（Procedures）、方法（Methods）、结果（Results）、结论（Conclusions）等方面清楚诠释。
2.分析原文
对原文的分析可以分为部分。第一部分，译者重点关注文本外因素，确定原文提供的材料是否与翻译指令一致。第二部分是详细而全面地分析源文本，重点关注文本内因素。
文本有不同的功能，也因此有不同的文本类型。学术论文摘要最主要的功能就是传递信息、告之读者整篇论文的研究内容和成果，因此属于信息型文本。且不同的用途专业领域，如商务英语、、法律英语、医学英语、农业英语、工程英语等因其特殊性，要进行认真研究和分析，看英语在这些不同的领域是怎样运用的。专业词汇应与国际用语保持内涵一致性。
3.选择翻译策略
诺德根据文本功能和翻译目的的关系，提出了“文献翻译”和“工具翻译”两大翻译方法。“文献翻译”强调源语文化。重在“再现原文化发送者与原文接收者之间交际时的情境”。“工具翻译”强调译语文化，重在表达“原文发送者与译文接收者之间在新的交际情境下的互动”。在文献翻译中，交际语言虽已改为译文语言，但交际情景还是源语文化，源语文化的语言特征仍得以保留。在工具翻译中，交际语言和环境变成了译文语言和环境，原文的语言文化特征仅做交际中的参考，重点是根据译文读者的需要传递原文的实际内容。
摘要翻译的重点是传道原摘要的实际内容，而且尽可能满足译语读者的阅读习惯，学术论文摘要翻译不能完全只依赖于文献翻译或者工具翻译，更重要的是作者对摘要内容的语法、逻辑的整体把握，提高受众理解度。
4.构建目标文本
中文摘要英语翻译为符合学术目的和要求的功能文本。中文摘要英语翻译的句型应简单凝练，一般由10个左右意思完整，语句通顺的句子构成。在这个环节，摘要的翻译可以从词汇、句法等语言层面着手，涉及中西方文化差异和许多翻译技巧。最终文本应以双方理解一致性为目标。
翻译的本质是“a textual thing”，及在社会和文化方面都必要且有用的跨文化交际（Gregory，Michael，What can linguistics learn from translation）。通过前面的研究，学术论文中文摘要英语翻译在国际学术交流中具有必要性和重要性。只有不断总结经验，才能更好地促进中文学术论文的国际交流。
参考文献
[1]马立***，邱建***，宋二春.论文英文摘要翻译浅析[J].课程教育研究，2013（6）.
[2]姜天元，殷莉，刘亮显.浅谈中文摘要的英语翻译[J].时代教育，2012（15）.
[3]王芳芳.从功能翻译理论视角谈学术论文摘要的英译[J].中南大学，2012（2）.
[4]李惠英.谈学术论文的摘要及其英译[J].语文学刊，2009（4）.
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
作者简介
邓静萍（1980—），女，湖南长沙人，中南大学在读硕士，长沙商贸旅游职业技术学院人文艺术系英语讲师。研究方向：英语教学管理与研究。
英文论文翻译篇2
摘 要： 双语教学是教育国际化与国际化人才培养的重要体现，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。针对以往双语教学在培养学生实际英语应用能力方面欠缺的问题，作者提出以下解决策略：切实有效提高学生专业英文文献阅读和翻译能力；提高学生全英文专业***表的理解能力；提高学生英文实验报告及英文论文的书写能力；善于利用网络双语资源；课后作业方式灵活，增加双语内容；组建双语学习兴趣小组。
关键词： 双语教学 国际化人才 专业英语应用能力
2001年***颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，要在生物技术等国家发展急需的专业开展双语教学，这是***从国家发展战略的高度首次提到双语教学的意义和目标。据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%，生物工程专业英语双语教学的重要意义由此可见一斑。很多学校都在生物工程专业的双语教学方面做出了积极的探索和改革[1-3]。2005年，***在《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。我国高校纷纷响应***的***策精神，积极推动双语课程教学的发展。目前，我国高校双语教学已形成相当规模，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。
综述十多年来双语教学的研究文章，主要探讨了以下九个方面的问题[4]：1.双语教学概念。2.海外双语教学的启示。3.双语师资培养。4.大学基础英语与双语教学的衔接。5.双语教学模式。6.双语教学质量监控或评价模式。7.双语教学的媒介。8.双语教学理论研究。9.学生外语水平与双语教学效果的关系。高校双语教学与研究十多年来受到了重视，并取得了一定成绩，但因双语教学实践开展时间较短，还存在不少问题：1.目前双语教学的实施对有关教学变量的关注不够，比如没有充分考虑学生的需求差异、学生的外语基础差异等。2.有关双语教学主体的研究很欠缺，包括教学主体（教师）和学习主体（学生）。3.关于双语教学效果，没有一个很好的评价标准。尤其是双语教学究竟是否提高了学生在专业方面的实际应用能力有待考察。
从我校生物工程专业十余年来双语教学的实施效果来看，双语教学经历了从渗透式双语教学到语码转换式双语教学的发展过程，在提高学生的学科英语能力方面发挥了举足轻重的作用，但有诸多不尽如人意之处：1.学生的专业英语词汇量虽然有了较明显的增加，但因缺乏应用环节，学生遗忘得也很快。2.双语课程的课容量明显小很多，尤其全英文授课层次，会略去很多重要内容，满足不了学生考研的要求。3.学生仍然普遍存在阅读专业文献困难、不会写英文论文甚至摘要的问题。鉴于以往的双语教学在培养学生的实际英语应用能力方面还很欠缺，2007年***、***联合颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”的意见。很有必要着重考虑学生双语学习的需求差异和基础差异，以培养学生的实际英语应用能力为目标，探索适合生物工程专业的有效双语教学方法和模式。
现在正是深入开展双语教学改革的大好时机。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）首次提出“提高我国教育国际化水平”，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。双语教学正是教育国际化与国际化人才培养的重要体现[5]。调查表明，100%的学生认为双语教学有助于个人专业英语学习，绝大多数学生认为双语教双语教学主要是增加专业词汇量。这其实只是双语教学最基本、最浅表的功能。双语教学的最终目的应该是通过语言工具学习学科知识。我们在生物工程专业双语教学中进行了如下改革探索。
1.切实有效提高学生专业英文文献阅读和翻译能力
1.1在专业教学中保留原《专业英语》课程的部分实用性内容。
在开展双语教学前，曾开设《专业英语》课程。在专业英语课取消后，可考虑将其中生物化工词汇的系统命名（Nomenclature）、常用词根、前缀等内容整合到专业课教学中，提高学生英文文献阅读能力和写作能力。
1.2指导学生有针对性地阅读和翻译专业英文文献。
《科技英语译丛》是我校为提高学生专业英文文献阅读和翻译能力而创办的内部刊物。可根据学生不同英文基础选择适合的文献，指导有兴趣的学生把阅读和翻译文献作为日常作业来做。可从综述性文章开始逐步过渡到研究性论文。指导学生学会处理长句子翻译，提高发表在《科技英语译丛》上的译文质量，做到“信”、“达”、“雅”。
2.提高学生全英文专业***表的理解能力
英文原版教材和课件的一个优点是***表多，说明问题更直观形象。目前在专业课课件制作中普遍大量引用原版***表，应重视加强对学生***表解读能力的培养。以往我国传统教材文字多，***片相对少，学生的形象思维能力不强。对于课件中的全英文***片，可引导学生先看***，再结合旁边的英文注释读懂含义，不直接用汉语讲解。这个过程开始慢，因为学生的读***和英语阅读能力不强，但锻炼多次后就会好很多。这个环节可提问多名学生，引导学生讨论，不轻易说出正确答案。这对于帮助学生专注思考很有帮助。这个环节的训练将大大提高学生阅读研究性专业英文文献的能力，敦促学生在英文论文写作中学会使用规范的***表。
3.提高学生英文实验报告及英文论文的书写能力
学生的英语写作能力从写英文实验报告开始培养切实可行。实验报告有固有的书写程序，可积极鼓励英文基础较好的学生尝试书写全英文实验报告，着重学习如何客观、科学、准确地描述实验步骤，讨论和分析实验结果。可自编英文实验讲义，对不同水平的英文实验报告，进行分层次辅导，效果更好。
在此基础上，鼓励学生用英文写作。可以分几步来做：第一步，进行中文文献的英文翻译，这比英文文献翻译成中文更进一步。可以从综述类文章开始，从翻译摘要、几个段落到翻译全文。第二步，鼓励学生将参加各级挑战杯、标本大赛、创新创业大赛等的申请书在已经提交的中文报告或申请书基础上，加以凝练，结合参赛体会，写出英文论文。也可鼓励学生将课程设计写成英文报告。第三步，鼓励学生将做实验助手或毕业设计过程中得到的实验数据写成英文论文或专利。这将为学生将来读硕博时写SCI或EI英文论文打下良好的基础。
4.善于利用网络双语资源
网易和新浪近年上了很多公开课，有国外著名大学的，也有国内很多精品课，网上淘课已经成为一种时尚。这些宝贵的视频资源既包括专业课，又包括人文课程。应积极鼓励学生课后观看学习，提高专业素养，提升人文精神。科学是一把双刃剑，理科生需要提高自身的人文素养，才能做真正对社会有意义的事和正确的事。因此，特别要注意指导学生课外阅读和网上学习广泛涉猎，完善自己的知识体系。另外，BBC拍摄了很多优秀的生命科学纪录片，如Earth（地球），the Private life of Plants（植物的私生活）等，这些英文资源可以非常好地辅助专业课教学。
5.课后作业方式灵活，增加双语内容
由于课时有限，很多好的英文学习资源不可能在课堂上向学生一一介绍，可留作课后作业。比如，2009年英国为纪念达尔文200周年诞辰，拍了一部电影Creation（造物弄人），BBC也拍了一个纪录片Did Darwin kill God？（达尔文杀死上帝了吗？），在《现代生物学》讲到进化这一部分，可把这两个片子留作课后作业，让大家对比观看，之后开展讨论。事实证明，这种作业形式让学生兴味盎然，极大深化了对于达尔文的进化论和宗教的认识。在此基础上，可建议大家去***书馆借阅达尔文的原著the origin of species（物种起源）。课外学习极大地强化了进化论这部分的教学效果。
6.组建双语学习兴趣小组
6.1成立科技英语翻译协会，提高学生论文翻译质量。
在上面工作的基础上，组织对双语学习有兴趣的学生成立双语学习兴趣小组。可将兴趣小组发展为科技英语翻译协会，定期召开Seminar，加强交流，既可以提高学习效率，又可以保持学习兴趣。
6.2开展生命科学模拟国际学术会议，开阔学生视野。
通过模拟国际学术会议的组织结构、会议主题、会议日程、报告形成等，让学生熟悉国际会议流程，提高学生英语表达能力和临场应变能力，开阔学生的国际视野。
双语教学任重而道远，在国家和学校对双语教学的大力支持下，采取灵活多变的教学形式，通过师生共同努力，学生的专业英语应用能力必将得到切实提高。
参考文献：
[1]杨宇，夏金兰，柳建设，等.双语教学方式在生物工程专业基础课中的探索[J].药学教育，2006，22（6）：21-23.
[2]杜翠红，邱晓燕，曹敏杰.生化工程双语教学改革探索[J].微生物学通报，2011，38（7）：1117-1120.
[3]刘静雯，曹敏杰，朱艳冰，等.生物工程专业课程双语教学的改革与实践[J]. 集美大学学报，2011，12（4）：110-112.
[4]郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望[J].外语界，2013，1：54-61.
[5]郑穗平，潘力，林影.加强双语教学，培养国际化的高素质生物工程专业拔尖人才[J].高教探索，2007，6：197-198.
英文论文翻译篇3
【论文关键词】研究生英语 教学方法 教学模式
【论文摘 要】本文在分析研究生英语教学改革目标的基础上,以测试计量类研究生英语教学为例,对研究生英语文献导读课程的教学模式和教学方法等进行了探讨,通过精选教学内容,构建合理课程体系,优化教学方法和手段,多样化考核方式,达到以英文科技文献阅读促进研究生英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力全面提升的目的。
一、引 言
根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》对硕、博士学位的外语要求,研究生英语教学的目的应以提高专业英语应用能力为主,重点培养研究生以英语为工具从事专业研究的能力,为此,我院对研究生英语教学进行了改革,其中重要的一项内容就是设置了专业英文文献阅读课,其目的是促进英语教学与专业知识学习的结合,帮助研究生了解本学科前沿的学术动态,提高研究生阅读、撰写英文文献的能力。本文以测试仪器类研究生英文文献导读课程为例,结合我院研究生学员的学习特点和教学实践,从教学内容、教学模式、考核方式等方面探讨英语文献导读课程的教学实施方法,以达到全面发展学员语言技能,重点培养语言运用能力,以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力的目的。
二、精选教学内容
研究生阶段的学习包括专业基础知识的学习和了解研究前沿动态的研究性学习两个部分,二者不可偏废。英语文献导读课程在一定程度上扮演了研究生专业课程的角色,我们认为,英语文献导读课程的教学一方面应包括本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的重点讲解,但更重要的是应通过本领域精选学术论文的导读,帮助研究生了解本学科前沿的学术动态,训练研究生科技英语阅读与写作的方法和技能以及利用口头英语进行技术交流的能力,另外还应帮助研究生了解本学科专业核心刊物的投稿渠道和撰写要求,以提高我院研究生的刊物档次。
因此,测试仪器类研究生英文文献导读课程将以学生研究方向为核心,精选教学内容,使课程内容既有基本理论概述,也涵盖学科前沿的发展。根据测试仪器类学科专业文献的特点,本课程的教学内容主要包括综述性论文、前沿新技术、国际标准、仪器手册、本学科核心刊物简介及投稿技巧等。
其中,综述性论文和前沿新技术相关文献资料主要从本学科核心外文刊物中进行选取,其内容应能基本涵盖本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的教学需求。综述性论文重点是使研究生对该学科研究领域有一个全面的认识,前沿新技术简介论文重点是让研究生了解本学科关键技术最新地发展动态。而国际标准和仪器手册的导读则重在培养研究生学科工具文献的阅读技巧。
教学内容的组成可分为课堂精读文献和课下泛读文献两部分。为了便于教学实施,同时也为了保持课堂教学内容的完整性,课堂精选文献的篇幅应以短小简练为主,或遵循该文献的核心部分,篇幅讲解时间不超过一堂课的原则。而课下泛读文献则应将重点放在专业文献阅读和英文论文撰写能力培养上,因此,可以以前沿新技术简介论文为主。
三、优化教学方法
研究生英语文献导读课程的教学目的是以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力,因此,本课程的教学实施主要围绕着阅读能力训练、英语学术论文撰写能力训练以及国际学术交流训练三个环节展开。
其中,研究生英文科技文献阅读能力训练旨在让研究生学习更多的专业词汇、术语并了解其用法,进一步提高研究生阅读和翻译专业书刊文献的能力,掌握科技英语翻译的基本原则、过程以及基本的翻译技巧,提高阅读翻译科技文献资料的质量和速度,以达到英语科技文献导读教学的基本要求。[1] 在具体实施上,可以尝试采用逆行式教学方法,即教员先集中讲解论文中出现的常用专业术语、表述方法以及句式结构,试行每堂课要求研究生按规定进度先自译(不提倡讨论)再讲解的教学法。教学进度按国家对助工及工程师考核的量化标准,从1000~2000字符/小时的范围循序渐进。在教学实施过程中,教员应对研究生严格要求,课堂上完不成的课后必须补足,按时收缴翻译,并评定成绩作为总评依据,对译文中典型或共通性的错误则在课上加以讲解,通过正确与错误译文对比加深学生印象,提高学习兴趣与动力,从而达到提高研究生阅读翻译科技文献资料的质量和速度的目的。
英语学术论文撰写能力训练是本课程的重点环节,可以尝试采用合作完成任务教学法,分阶段进行实施。[2] 第一阶段重点介绍英文摘要写作的基本知识和方法,安排一定数量文章摘要的写作,要求学生在摘要中正确选用人称、动词时态和语态,正确选用专业词汇;第二阶段重点讲解英文论文写作的基本方法,介绍本学科专业核心刊物的特点,和研究生一起研究这些期刊对论文投稿的撰写要求,并引导研究生撰写学术论文,选择适合的刊物进行论文撰写投稿。授课教员可以在研究生中征集几篇英文论文初稿,作为上课的范文,课堂上首先请范文作者介绍论文写作背景、内容新意所在、与投稿目标杂志水平的吻合程度以及该杂志作者指南中的投稿要求等,然后由授课教员和研究生共同审阅、修改论文初稿,寻求和体会规范、准确、连贯、易懂的学术英文表达法。通过修改前和修改后的比较教学,更易加深研究生对英文论文撰写技巧的体会,教学效果更显着。同时,这种教学模式让学生直接参与教学过程,主动获取自己需要的知识和技能,教师及时地提供指导和帮助,实践性强,学以致用,真正实现了外语对于专业的工具作用。
国际学术交流训练虽然不作为本课程的重点环节,但可作为读、写、说综合能力应用培养环节,安排在本课程实施的后半时段进行,与前两个教学环节配合展开,在具体实施上,可尝试采用情境式教学模式,例如,可以以研究生研究课题为题,分组课下准备,课上模拟召***际会议。每位发言者通过阅读相关英文资料,撰写出200~300字的英文摘要,站在讲台上宣读或者演讲。这种场景化的教学方式无疑会极大地激发广大研究生的学习术交流综合应用能力的一种考核方式。
四、多样化考核方法
测试仪器类研究生英文文献导读课程将采用综合评定法,从学习表现、文献阅读、英文论文撰写、综合应用等方面,对研究生以英语为工具开展学术研究的能力进行全面考察。
学习表现主要是在课堂精讲过程中,有意识给出部分专业词汇或复杂句型,让学生回答,对学生回答问题的积极性做记录,以此作为平时成绩考核的依据。文献阅读考核主要是通过指定某一阅读材料,要求学生在给定的时间内阅读完毕,采用抽查汇报法,随机选出一部分学生,给每个人5~10分钟的时间讲解所阅读的内容,按其理解程度评分。英文论文撰写能力考核主要通过外文期刊或国际会议投稿的形式来进行考核,要求每位研究生在本课程结课时都必须上交一篇英文学术论文,主要审核其学术英文表达方法是否规范准确、表达清晰。综合应用考核主要结合国 际学术交流训练环节进行,授课教员根据发言者的表现、各小组成员上交的交流材料等进行综合评分。
五、结束语
开设研究生英文文献导读课程要取得预期的效果,必须从师资建设、教学策略等方面转变授课思路,提升教学理念。[3] 教师除应具有深厚的专业知识和英语知识外,还应转变教学态度,抓住重点,结合科技文献阅读、翻译技巧,采取课堂讨论、精讲与练习结合模式及多媒体辅助模式等多种教学手段,充分调动研究生学习的积极性,以考核方式为手段,促进研究生自我学习,真正提高研究生专业英语水平。
参考文献
1 高宝萍.构建主义指导下的研究生英语阅读教学[J].中国成人教育,2007(5):186~187
2 顾飞荣.博士研究生学术英语写作教学“合作完成任务法”的理论与时间[J].中国农业教育,2008(2):41~43
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