学文网大物论文篇1
随着经济、科技的不断发展,艺术与市场、产业、管理、科技等有机结合,产生了诸多与传统艺术学科形式和专业内涵不同的艺术形态,这些新兴的艺术形态与市场经济相结合,形成了新兴的文化产业。现行的高等艺术教育正努力地适应这种变化,但仍显不够或是不能引领。上世纪之初,以单科性人才培养为特点的中国高等艺术院校不断涌现,今天,时代又在呼唤以艺术教育和艺术人才培养为核心的,具有综合性大学功能的高等艺术学府的出现。
就全国而言,在以单科性艺术人才培养为基础的前提下,创建几所综合性的艺术大学,既是对“推动社会主义文化大发展大繁荣”的时代回应,也是培养符合我国当前经济社会文化发展需要的高层次艺术人才和新兴文化艺术人才的当务之急。
创建艺术大学,彰显着经济全球化时代国家发展战略的诉求
1、消解经济全球化带来的民族文化传承危机。艺术教育承载着传承民族文明、增强爱国情怀、丰富文化内涵的重任,特别是经济全球化语境下,文化的交融和趋同也带来一些新的文化危机,我国一些传统文化、地方文化、民族特色文化受到轻视和挤压,甚至出现淡化和消逝。艺术教育理应在培养大学生感受美和欣赏美能力的同时,也使受教育者领悟和传承我国优秀的民族艺术文化传统,增强爱国主义精神和民族自信心,树立正确的审美观念和社会主义核心价值体系,抵制不良文化的影响,以本我的精神追求传承和弘扬民族文化。
2、契合经济全球化视野下文化艺术交流的需要。经济全球化时代,文化艺术交流愈加频繁,拥有共通的文化艺术交流平台显得尤为重要。参与经济全球化进程,参加国际竞争,我们必须拓宽自身的文化视野,拥有良好的中外文化知识基础。创建胸襟博大、海纳百川、资源丰富的艺术大学不仅可以在多元化的合作交流中接触到异域的审美观和文化观,也可以有效展示本国文化风貌,推动我国的文化艺术走向世界。
3、适应经济全球化思维下国家创新建设要求。创新是艺术教育的灵魂,艺术教育在创建创新型国家建设中具有特殊的作用。艺术教育首先是一种创新意识的培养,艺术教育作为审美教育,并不是专指现行的某种艺术技巧的教育,而是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育,这种教育注重使受教育者置身于多学科的实践性审美活动之中,获得审美愉悦体验,收到触类旁通、相互借鉴的效果,进而激发创作创新的激情与灵感。
要实现上述三项任务,必须从理论和学科建设的高端层面上予以回答,从思想理念、文化学理和宏观教育的高度,作出正确的教育布局和采取必要的教育措施。单科性艺术院校在这方面很难具有优势。
创建艺术大学,标示着新时期艺术教育内涵的重新审视
1、学科丰富的通识教育平台将是艺术大学的优势。艺术是人类文明的结晶,只有拥有深厚而广博的文化基础,才能形成感受美、鉴赏美、创造美的能力,才能使艺术素养教育不仅仅成为一种形式,而是一种文化追求。艺术大学在大力加强基础课程体系建设的同时,也将把艺术教育与通识教育结合起来,让艺术教育能从宏观角度去认识和把握其历史性、社会性,也能使综合性学科的受教育者增强艺术感受力,实现相辅相成的艺术教育的覆盖张力。
2、博古通今的多维教育形式将是艺术大学的特色。当下的受教育者在学习时追求的是不拘一格的表现方式与形式。就我国当下的艺术教育而言,必须糅合传统与现代的艺术形式,使受教育者了解传统的古朴与现代的新颖,学会品评陈酿与新酒,学会综合地分析问题、辩证地鉴赏优劣。所以,艺术大学将能以更加宽广博大的胸怀去容纳古今中外的文化艺术形式,培养他们具有更加广博的文化素养和更为包容的文化气度。
3、重视实践的教育眼光将是艺术大学的灵魂。艺术是文化的形式和载体,具有显而易见的实践特色和民间对话需求。艺术大学将打破当前艺术教育学科相对单一的缺陷,以拓展综合、多维交叉的艺术教育模式为抓手,共享社会资源,结合地方文化建设,吸取提炼区域内的民族艺术样式,唤醒民族和地方文化意识。同时,艺术大学将有助于借助多种平台,通过挖掘具有地方特色的艺术根蕾,与地方文化产业紧密联系,关注受教者未来发展,使大学生在接受艺术教育的同时,增强社会竞争力。
创建艺术大学,有助艺术教育服务社会和推动文化产业振兴
1、艺术教育的资源整合价值。以艺术教育为核心与基础、具有综合性大学功能的艺术大学的出现,将大力推动文化艺术人才、文化科技人才和文化经营人才等跨学科人才脱颖而出,让每个受教者都能涉足广阔的艺术领域,洞悉、把握艺术的内涵和规律。在有效提高自身审美能力和综合素质的同时,更能够建立一批文化产业管理、文化遗产保护、动画、影视编导等适应市场需求的新兴学科,形成人才培养的骨干支撑结构,着力培养并吸引顶级人才,构建人才高峰,有力地整合教育、文化、***治等方面的资源,推动***、产、学、研紧密结合,形成有利于艺术教育的资源共享机制。
2、艺术教育的生产要素价值。以艺术教育为核心与基础、具有综合性大学功能的艺术大学的出现,将成为我国文化产业的“智库”和源流,依托其构建的艺术研究中心和人才资源信息库等都应成为培养精英艺术人才的有力抓手,艺术大学的综合性和特色性双重优势将有助于重点扶持一批各层次文化产业研究、文化遗产保护、工业设计开发、动画游戏研发、数字化视音频中心、影视剧工作室等文化科研机构,通过重大项目和前沿课题攻关等“资源链”,为文化产业市场提供各类优良的“生产资料”。
3、艺术教育的自体衍生价值。以艺术教育为核心与基础、具有综合性大学功能的艺术大学的出现,办学规模和层次的提升,将有助于升格文化艺术教育在国民意识中的地位,进而影响到***府拨款、企业赞助、社会捐助、自筹资金等多种方式上展现其融资的活力和聚合作用;在艺术教育的交流孵化机制上,综合性、多元化的办学平台有利于彰显“大学”气度,突破艺术教育和通识教育二元对立的思维误区,开展传统艺术学科、新兴学科、多缘化交叉学科的柔性合作;同时,将艺术本体的研究成果走出国门,开展深度的交流和合作,带动高等艺术教育走出目光圈囿,走向更为广阔的发展空间。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出今后将“建成一批国际知名、有特色高水平高等学校”,意味着在各类各层次的高校要有一批走在前面,起到引领和示范作用,达到或接近世界一流水平的大学。这就为“艺术”从“文学”门类中***出来,提升艺术教育在整个国民教育中的地位和层次,创建“综合性艺术大学”奠定了理论基础。我们认为,创建综合性艺术大学既是当务之急,也已呈现水到渠成之势,中国艺术教育将迎来更加美好的春天。
大物论文篇2
1996年5月， 国家教委颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）。 同年8月，国家教委基础教育司在山西省大同市召开了全国各省、自治区、直辖市的普教处主任和教研室主任 以及人教社有关负责人参加的“普通高级中学新课程方案研讨会”。会上宣布将于1997年秋季在山西、江西、 天津市开始使用新教材，进行新课程方案的试点工作。作为高中二年级开设的生物课，当前抓紧学习新大纲， 为在1998年秋季按照新大纲的要求来试用新教材进行教学，有着现实的意义。现就初学新大纲的一些体会，试 对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。
新大纲分为五部分，即教学目的、课程安排、教学目标、教学内容和教学中应注意的几个问题、考试、考 查、教学评估及教学设备，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。
依据《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》（以下简称旧大纲）编写的现行高中生物（全一册·人教 版）教材内容，体系完整、知识系统性较强，内容与课时吻合。但更多讲述的是经典的生物学知识，较少联系 当前迅速发展的生物科学新成果；在实验课的安排上，仅有5 个实验，且有一实验为选做，实际只要求完成4个 实验， 因而不利于对学生进行能力培养和科学素质——科学态度、科学方法、科学世界观的培养。新大纲所反 映的教学目标和教学内容，则更新了部分传统的理论性内容，如删去了“生命起源”和“生物进化的证据”等 专题，代之以“现代的生物进化观点简介”内容。此外，更扩展了有关环境、营养、保健等联系实际的知识， 且增强了对学生的社会责任感的思想教育。体现出了时代要求的特征。现从下列7个方面来浅析其特点。
1.知识体系作了较大调整
旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识 和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定 的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元， 又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖 和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容 体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免***”“细 胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。
2.明确提出了教学目标的三方面要求
旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想 、能力3 个方面提出了明确的要求。
知识教育方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技 术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。
思想教育方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育，同时加强科学世界观教育，以形成生物的进化 观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育，促进对保护生物资源之重要性的认识。
能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能 的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推 理的科学研究能力以及创造能力。
3.教学的知识点有所更新
新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识进行精选的前题下，要体现出 知识的先进性，要加强知识的实用性，要考虑学生的可接受性，还要重视与九年义务教育知识的衔接性。
新大纲在教学目的中指出：“生物课程是普通高中开设的一门学科类基础课程”，说明了高中仍应着眼于 基础教育。因此，新大纲对现行高中生物教材的知识点进行了选择，删去了当今学术界已经不用和使用价值不 大的，诸如原生质概念和生命起源化学进化过程的内容等，保留了关于生命的物质基础和生命结构的基本单位 、关于生命活动的本质和生命活动的基本规律、关于生物进化和生物与环境关系等基础性的知识，还增添了动 物行为产生的生理基础，加强了与九年义务教育知识的衔接。此外，新大纲还选择了一些理论较浅且易被学生 接受的反映现代生物科学水平的先进知识，如细胞的分化和衰老、细胞的癌变、无公害绿色食品、生物净化等 ，填补了现行生物教材在知识先进性和实用性方面的不足。
4.重视理论联系实际
新大纲选取补充的新知识点，普遍具有实用性。除重视教材内容与生产实际、生活实际的联系外，更从理 论联系实际出发，在讲解某个知识点后，配合安排了相应的学生实验或实习。有利于实现“要使学生……知道 这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用”这一教学目的。例如，必修课中，在讲“组成生物体的化合 物”知识点后，配有“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验；在讲“人类遗传病与优生”知识点 后，安排有“调查人群中的遗传病”实习；在讲“环境污染对生物的不利影响”知识点后，配合了“调查或观 察环境污染对生物的影响”实习等。这些都为学生提供了理论在实践应用上的示例。在选修课中联系生产和生 活的新知识则更多，如“生物固氮在农业生产中的应用”“自生固氮菌的分离实验”“微生物的营养和生长” “学习细菌培养的基本技术实验”“营养与健康的关系”和“几种果蔬V[,c] 含量的测定实验”等，都是教给 学生如何理论联系实际的具体典例，体现了国际上“科学—技术—社会”（STS）的现代教育思想。
5.强调科学素质的培养
旧大纲在教学目的中仅提 出了关于基础知识、基本技能和能力培养的要求。新大纲则提出了科学素质的培 养要求：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法……提高科学素质”。在教学目标中更进一步明确提出了“ 养成实事求是的科学态度”“初步掌握基本的生物科学研究方法”的要求。
科学素质的培养包括了科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、科学精神、科学思维能力等方面。对 于生物学科来说，通过实验和实习，能够兼顾多方面的科学素质培养，因而是培养科学素质的可行途径。
从数量来看，旧大纲安排的学生实验和实习，只有必修课的5 个（选修课的实验为初中生理卫生课和必修 课的重复）。新大纲的必修课则安排有25个实验和实习，选修课又安排有6个。 各种不同实验项目无疑是对各 种科学方法、科学手段的培养。
从类型来看，旧大纲安排的学生实验和实习只有一种定性的、验证性的观察实验类型。新大纲的实验类型 除保留了观察实验， 还增加了5种新实验类型：定性分析类型（生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定） ；定量分析类型（几种果蔬V[c]含量的测定）；模拟探究类型（性状分离比例几率的模拟，模拟通过分子杂交 鉴定人与猿间的亲缘关系）；自行设计类型（植物向性和感应性现象的实验设计，设计并制作小生态瓶）；基 本技术类型（细菌培养的基本技术和植物组织培养技术）。这些不同类型的实验必然有利于科学思维能力的培 养。
6.增加了灵活性
旧大纲对于每单元的知识点有较详细且具体的规定，限制了教学内容的拓展。新大纲则是概括性地提出了 应讲的知识点，并未明确所包含的具体内容，在知识点的深度和广度上有着较大的伸缩余地。例如，“高等动 物的个体发育”问题，教材应涉及哪些卵裂阶段和有关内容，新大纲不似旧大纲有详尽规定，因而教师教到何 种程度，就有了相当的灵活性。既有利于“一纲多本”的教材编写实施，还可以适应不同地区的各类学校和不 同学生学习情况的需要，进行灵活教学。
此外，对某些难度稍大的知识点（基因连锁与互换规律、光合作用碳代谢类型简介、酶工程简介等），新 大纲将之安排为选讲内容，对某些需用时较长的实验（动物激素饲喂小动物，用当地某种生物做有性杂交试验 等），新大纲又将之列为供学生选作的内容，充分显示出新大纲有着弹性的特点。
7.完善了教学大纲的功能和作用
教学大纲应该具有4方面的功能和作用：一是编写教材的依据； 二是进行教学的依据；三是教学质量评估 的依据；四是考试考查的依据。旧大纲在功能和作用方面的指导性较欠全面。新大纲则对课程的考试和考查做 出了具体安排，对教学质量评估的目的和项目做出了明确要求，对教学要求层次做了说明，还对教学设备的配 置提出了建设性意见，完善了教学大纲的功能和作用，有利于生物教学质量的提高。
学习新大纲，领会新大纲的基本精神，在教学过程中贯彻新大纲的各项要求，必然会推动高中生物教学的 改革，全面提高学生的素质。
大物论文篇3
《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试用）》（以下简称新大纲）已于1996年6月颁布。这是与《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》相衔接的大纲，具有许多新的特点。下面简要谈谈笔者学习新大纲的一些认识和体会。
新大纲的基本特点
1．充分体现了生物学科教学的全面育人功能新
大纲不论在指导思想上，还是在教学目的的确定、教学内容的选择与安排等方面，都力求体现“三个面向”的精神，力求适应21世纪我国社会主义现代化建设对高中生物教学的客观要求，充分体现了生物学科培养全面发展的现代人的育人功能。
（1）知识内容体现基础性、时代性、实用性，并注意了同义务教育大纲的衔接。新大纲必修部分包括三方面内容：一是关于生命的物质基础和结构基础的内容；二是关于生命活动本质的内容；三是生物界的发展和生物与环境的内容。这些内容是揭示生命活动基本规律的知识，是对初中生物课知识的综合、概括和提高，是作为未来社会各类人才都必须的基础知识，突出了基础性的特点。
新大纲在内容选择上体现了很强的时代性。如必修部分的“细胞的分化与衰老”、“细胞的癌变”；选修部分的“免***知识”、“生物固氮”、“发酵工程”、“细胞工程”、“基因工程”及选修和必修部分都涉及的“生态环境的保护”等，这些内容反映了现代生物科学的新进展，带有很浓的时代气息。
作为基础教育的一部分，新大纲在内容选择上还十分重视知识内容的实用性。如必修部分的“细胞的癌变”、“植物激素的调节及其应用”、“人类遗传病与优生”、“环境与人体健康”、“无公害绿色食品”等；选修部分的“人体生命活动的调节和免***”、“生物固氮在农业生产上的应用”、“细胞质遗传及其在育种中的应用”、“地球、生物圈与人”等。这些内容与生产、日常生活和自然实际密切相关。通过这些知识的学习有利于使学生认识生物学知识在生活、生产、科学技术发展等方面的应用，获得有利于增强体质、加强自我保健的知识。
（2）更加重视对学生科学素质的培养。培养学生的科学素质包括：科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、解决问题的能力等。新大纲在教学目的中明确指出：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法，具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提高科学素质。”明确了观察、实验、思维、自学方面的能力，提出有“较强”的能力要求。比原大纲只提出“自学”、“观察”、“分析和解释”的“初步能力”有更进一步的提高。在教学目标中进一步将科学素质培养目的具体化：在能力要求中提出了要求“比较熟练地掌握显微镜的使用”；要求“能够运用语言、文字、***、表正确描述所观察到的生物体和生命现象”；要求“初步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯”；要求有“初步的研究能力和创造能力”。
在知识教育目标中增加了“使学生了解现代生物科学研究主要的新成就和发展趋势”的要求。
在思想教育目标中增加了“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”的要求。
对学生科学素质培养的加强，还突出表现在增加了较多的实验、实习的数量和类型。原大纲高中必修部分只有5个实验、实习，新大纲增加到了24个。原大纲中的实验大多是观察实验，新大纲增加了“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”，“酶的高效性和专一性”，“DNA的粗提取与鉴定”，“几种果蔬VC含量的测定”等定性和定量实验。此外，还安排了“性状分离比例几率的模拟”，“模拟通过分子杂交鉴定人与猿间的亲缘关系”等模拟实验，特别是增加了“植物的向性和感应性现象的实验设计和观察”，“设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”，“根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统”等让学生自己设计实验的项目。
实验数量的增加，使学生具有更多的动手操作、进行实验的机会，实验类型的丰富可使学生接触到更多的生命科学实验、研究方法，因而有利于培养其科学素质。
（3）更加明确了思想教育要求。原大纲思想教育要求只提到辩证唯物主义和爱国主义两方面。新大纲在教学目的中增加了“帮助学生逐步建立科学世界观，培养高尚的道德情操”的要求；在教学目标中提出了“初步形成生物进化观点和生态观点，逐步建立科学的世界观”，“懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”，“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”等要求。大纲还把“提高身体心理素质”作为教学目的明确提出，在教学目标中提出要“促使生理和心理健康”，在“教学中应注意的几个问题中”提出要“培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质。”这些要求一方面结合了生物学科的特点，另一方面体现了培养社会主义接班人的思想素质要求。不仅要求学生形成辩证唯物主义的观点，能够热爱祖国，热爱家乡，而且能够对于生物界、生物科学、大自然和生态以及人类社会普遍存在的资源开发、人口控制、环境保护等重大问题有正确科学的观点，形成高尚的品质和情操，在未来社会的激烈竞争中，能够具有创新和合作进取精神，具有良好的道德情操、行为习惯和心理素质。
大纲还在“教学中应注意的几个问题”中对思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教书育人。在教学中要做到潜移默化，寓德于教。”“要坚持教学的科学性和思想性相统一，增强思想品德教育的针对性和实效性。”提出了帮助学生树立科学的世界观，对学生进行生态学观点和环境保护意识的教育及生物进化观的教育，增强学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国、热爱家乡，帮助学生树立科学的价值观，培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质等的方法和途径。
2．充分体现了“指导”的职能
大纲是指导教学的纲领性文件，是编写教材的依据、教学的依据、评估教学的依据和考试的依
据。新大纲不仅明确了教学的知识点，而且提出了3个层次的教学要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附录中对3个层次的要求作了明确的说明。同样，大纲在学生实验、实习方面也提出了“初步学会”、“学会”2个层次的要求，对这2个层次的涵义作了明确的界定。从而能更好地发挥大纲的4个依据作用。尤其是可以克服教师在教学、教学评估及考试中的主观随意性，保证教学质量。大纲首次对“考试、考查、教学评估”以及“教学设备”提出了明确要求。规定必修课的考试，第一学期由学校进行；第二学期属会考性质的水平考试，要求学生能达到教学大纲的基本要求，考试由各省（自治区、直辖市）教育行***部门统一安排。选修课的考试由各校安排，一般每学期一次。大纲对生物实验考查也提出了要求。大纲还对教学评估提出了要求，提出了教学评估的目的，明确了课堂教学评估及实验教学评估的主要项目。课堂教学评估包括：目的要求；教学内容；教学结构；方法、手段；教学效果。实验教学评估项目包括：目的要求；教材用具；实验操作；实验效果；实验开设率等。大纲在“教学设备”中提出，要“配备各项有关实验设备，使之达到国家教委制订的高中生物教学大纲和教学仪器配备目录规定的要求”，要保证按质按量完成高中生物课堂教学、观察、实验、探究、实习、演示等教学活动。
此外，大纲还对生物教师、实验员及学校在充分利用现有教学设备，合理和科学地管理、使用现有设备上提出了要求。
大纲是指导教学的纲领性文件，它的这些规定，充分体现了其“指导”职能，有利于保证教学的到位，保证实验、实习的质量，对提高高中生物教学质量具有重大的意义。
3．体现了统一性和灵活性
大纲作为一种指导教学的纲领性文件，为保证教学质量，必须有其统一的要求。大纲提出的教学目的、教学目标要求，是通过教学必须达到的，大纲规定的课时安排必须执行，大纲规定的基本教学内容范围及深度也是教学的基本依据，这是大纲的统一性。与原大纲相比，新大纲教学目的要求、教学目标明确具体，特别是对各知识点和学生实验、实习提出了不同层次的统一要求，减少了教师教学中的随意性。但是，我国幅员辽阔，地区间、学校间差异较大，从适应不同学校、不同学生的需要来看，在保证达到基本教学要求的前提下，应有一定的灵活性。
新大纲的灵活性体现在：一是对知识点的叙述较为概括，如生物体的基本特征，原大纲中列出了“细胞结构、新陈代谢、生长现象、应激性、生殖和发育、遗传和变异、生物与环境的相互影响”等，新大纲只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具体内容。又如，染色体变异，原大纲中列出了“染色体数目变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体、多倍体的概念，人工诱导多倍体在育种上的应用”等细目，新大纲只列出“染色体变异”，对具体的内容不作过细、过死的规定。新大纲的灵活性还表现在有些知识内容和学生实验、实习项目是作为选讲、选做列出的。如“基因的连锁和互换规律”、“光合作用的碳代谢类型简介”、“生物固氮过程简介”、“酶工程简介”等都是选讲内容；“影响酶活性的实验”、“ATP的生理作用”、“动物激素饲喂小动物的实验”、“用当地某种生物做有性杂交实验”、“调查人群中的遗传脖、“自生固氮菌的分离”、“学习植物组织培养技术”等实验、实习项目都列作选做。
此外，大纲还安排了10课时的地方教材和机动时间。要求“在教学中要注意因地制宜，联系本地区的生物种类和经济发展等实际情况进行教学。同时，要认真完成生物课乡土教材的教学任务。”乡土教材的教学要求，为各地因地制宜，选择教学内容创造了条件。
贯彻新大纲精神应注意的几个问题
新大纲的颁布，为开创我国高中生物教学新局面创造了良好的条件，但是要贯彻新大纲的精神，实施大纲的教学要求，还必须解决好以下几个问题：
1．要认真学习新大纲，深刻领会新大纲的精神
如前所述，新大纲与原大纲无论在教学目的要求、教学目标、知识内容选择及教学要求、思想品德及能力培养等方面均有较大的区别。只有深刻领会这些精神，才能使大纲的精神得到充分的体现，落到实处。
2．要加强学习，更新知识，适应新的教学要求
新大纲增加了不少原大纲中所没有的知识内容。这些内容大多反映现代生物科学的新进展，教师若不加强学习，更新、扩展自己的知识，就难以适应新的教学要求。
3．转变教育思想，改进教学方法
新大纲从素质教育和从培养未来社会合格的接班人出发，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培养等方面的要求，要达到这些目标要求，教师必须转变教育思想，真正从素质教育要求出发，改进教学方法，使长期存在的应试教育向素质教育转化，从面向少数学生向面向全体学生转化，从重智育向知、情、意、行协调发展转化，从重知识、理论向理论联系实际、知识和技能、能力并重转化。
4．积极创造条件，开好实验
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。新大纲增加了许多实验和实习的内容，体现了生物学科的特点。但是开设实验受到许多条件的制约。在原有5个实验、实习的基础上增加到24个，学校的实验设备难以适应新的教学要求，学校及有关部门应尽早根据新大纲的要求，配备实验设备；教师应在已有条件的基础上尽量创造条件，开齐上好实验，否则就难以落实大纲的教学要求。
5．尽快恢复生物高考，提高生物学科的地位
不可否认，在当前乃至今后很长一段时间内，高考仍是一根强有力的指挥棒。80年代高考的恢复，使生物学科从几近瘫痪的困境中摆脱出来，呈现出一派生机；90年代初生物高考的取消，又使生物学科的教学一落千丈。取消生物高考对生物教学的负面影响是有目共睹的。当前使用高中生物“选修课本”的学校寥寥无几，根本发挥不了它的功能。新大纲规定了必修课的会考要求，选修课则不列入会考；如不恢复生物高考，把选修课列入高考内容，则全新的、充分体(文秘站:)现现代生物科学新成就，并且密切联系我国生产、生物技术及环境保护等实际的崭新的选修课，必将落得与现有选修课的相同命运。新大纲的教学要求和教学目标将难以实现。
总之，新大纲是一部充分体现21世纪教育要求的纲领性文献。对新大纲的贯彻实施，必将促进我国生物教学质量的提高，有利于发挥生物学科教学在培养社会主义接班人中所起的作用。认真学习和贯彻新大纲的精神，定能使我国的生物学教学水平提高到一个新的阶段。