学文网吃水不忘挖井人反思第1篇
《吃水不忘挖井人》是篇传统***题材的文章，它离学生生活久远，学生对***是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对***的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
一、忆苦，了解背景
采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统***题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随***挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘***的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念***”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢***的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
四、升华，滋养灵魂
吃水不忘挖井人反思第2篇
这篇短短的课文在大人看来浅显易懂，但是，文中出现的“、***、吃水困难、石碑及吃水不忘挖井人，时刻想念”等词句，对于七、八岁的学生却是很生疏的。我围绕“井”字做文章，尝试把书“煮一煮”，层层深入，让学生不仅能读，而且读进去，读出味道。
一、理解文中之“井”，读中领悟恩情之切
课文第2自然段只有两句话：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。就带领战士和乡亲们挖了一口井。”研读教材后，我发现这两句话留有很大的空白：“很远的地方”有多远？遇到了哪些困难？他们的心情怎样？书中没有具体描述，我利用补白、联想设计了如下的教学片段：
师：要到很远的地方去挑水，乡亲们会受些什么苦？
生：冬天很冷，路很滑，他们会摔倒。
生：夏天，走很多路，会流很多汗。
生：他们到很远的地方挑水，会累弯了腰，磨破了鞋子。
生：会花很多工夫，耽误干活。
师：是呀，同学们，乡亲们就是这样，一天又一天，一年又一年，过着这种艰难的日子。请大家把刚才浮现在眼前的挑水情景读出来，好吗？
生：村子里没有――井，吃水要到――很远的地方去挑。（重读“没有”“很远”）
学生一读再读，把语言变成画面，语气、表情煮出了味儿――情动于心，情传于声。接下来，我利用学生爱表演的天性，让学生读中演，演中体会，边演边创，在鲜活的情境中，体验“煮书”的乐趣。
师：乡亲们吃的苦，受的累，看在眼里，疼在心上，就带领战士们挖了一口井。当甘甜的井水从井底冒出来的时候，乡亲们会怎么做？怎么说呢？
生：他们会非常高兴，会欢呼起来。
生：老奶奶会说：“啊，战士们哪，你们真好哇！”
生：小孩子会说：“太好了，太好了，爸爸妈妈再也不用为挑水吃苦啦！”
生：大人们会说：“这下好了，有吃不完的水了，感谢啊！”
这样，通过创设情境，转换角色，使学生兴趣盎然，既演得出来，又读得进去，悄然浸润在***民鱼水情里。
二、理解***之“井”，读中感悟恩情之深
课文的第3自然段只有一句话：“吃水不忘挖井人，时刻想念。”这句话怎样理解？理解到什么程度？怎样让学生有意味地朗读？仅仅停留在文本所描述的一处地方、一个事件上来把握教材，行吗？经过反复思考，我认为，虽然不能生硬地向七、八岁的学生讲和***的意义，但完全可以通过深入浅出的恰当解读，春风化雨般地将***的种子埋在同学们纯洁而幼小的心灵里，应该让他们有一种情感蕴育在心里。由此，我设计了第二个层次的“挖井”教学片段：
师：石碑是干什么用的？（结合书中的插***）
生：做纪念用的，是用来纪念的。
师：“时刻”是什么意思呢？生：每天，一天也不落下。生：永远的意思。
师：对呀，每一天，每一月，每一年都不能忘记，这就是时刻。一起读――“吃水不忘挖井人，时刻想念。”
师：是不是只帮助沙洲坝的人挖井？还帮助了人民做了哪些事？
吃水不忘挖井人反思第3篇
1.认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
教学重、难点
识字、正确流利地朗读课文。感悟为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，理解乡亲们饮水思源的好行为。
教学过程
1 音乐创境，激趣导入
1.1 播放歌曲《太阳最红最亲》，说说你都听到了什么？知道是怎样的人吗？
1.2 人物简介：（出示***画像）是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的***事业披肝沥胆，更为中国人民的***呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
1.3 让学生与老师一起看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念的。板书课题：吃水不忘挖井人
1.4 齐读两遍课题，并认识“忘、挖、井”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁？“不忘挖井人”的人又是指谁？
2 初读课文，识记生字
2.1 朗读课文，在文中熟悉生字
1.借助拼音，读全文。
2.对照生字表划出生字，反复读带生字的句子。
3.自由朗读全文，要求读正确，读流利。
2.2 识字
（1）在生活中遇到不认识的字该怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）
（2）出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法识字。
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解义，
自己学习，记得清。
（3）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，互说互考。
（4）当小老师领读生字并说说读、记这些字时应该注意什么？
（5）出示“我会读”中的生词，开火车认读。
（6）出示句子，让学生多种形式练读。
①我今天忘记带课本了。
②爸爸正在地里挖土。
（7）出示字卡，让学生当小老师用喜欢的方式考小朋友们生字。
（8）游戏：交朋友
请学生拿出自己的识字方法板把卡片贴在喜欢的方法后面，心里还要明确为什么贴在那儿？让学生与生字宝宝交朋友。
（设计意***：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。）
2.3 朗读
（1）用学生喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读。回到课文中巩固识字。
（2）分自然段朗读课文，采取指名读，男女生赛读，同座练读的形式。
（3）自由朗读全文，注意读准字音。
3 多种形式，指导朗读
（1）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。并及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人。
（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。
（3）出示文中插***，指导读好碑上的话。
（4）挑战老师：师生朗读比赛，要读得正确、流利、有感情。
4 阅读文本，理解感悟
4.1 读课文，引导学生提出问题。再读课文，师生共同解决提出的问题。
4.2 （课件展示一张***片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念”）思考：石碑立好以后，可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么
呢？
4.3 给学生发几篇关于沙洲坝这口井的资料，学生选择性阅读。
4.4 想象一下，看过石碑的人会说些什么呢？说说在你的学习和生活中有谁关心
帮助过你吗？你有哪些想法？
（设计意***：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练语感。）
5 综合实践，拓展延伸
了解有关的故事利用班会召开故事会，评出故事大王。
（设计意***：使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。）
6 指导观察，培养习惯
6.1 出示要写的字“井、面、乡、忘、想、念”，读准音，认清形。
6.2 指导观察这六个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看，书空。
6.3 范写：指导写好“乡”字，注意第二个“横撇”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字，可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法，指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”，第一点是左点，不要写成撇。
6.4 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
吃水不忘挖井人反思第4篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础训练
(共10题；共40分)
1.
（4分）课文内容我知道。
《静夜思》的作者是________，________朝人。表达了诗人________的感情。
2.
（4分）写出下列词语的反义词。
兴旺——________
光明——________
减少——________
正确——________
批评——________
安静——________
3.
（3分）查字典填空。
“掌”用音序查字法查字典，先查________，再查________；用部首查字法，先查________，再查________画。“掌”有以下几种意思：①手掌；②用手掌打；③掌管，控制；④钉或缝在鞋底前部、后部的皮子等。给下列词语中的“掌”字选择正确的解释，把序号填在横线上。
掌嘴________
易如反掌________
掌权________
前掌儿________
4.
（6分）写出下列词语的反义词。
分________
上________
今________
5.
（4分）给下面的字换个偏旁，组成新字，并组词
吵________
________
注________
________
种________
________
篮________
________
6.
（3分）我会连。
一________
2
sì
二________
4
yī
三________
5
sān
四________
1
wǔ
五________
3
èr
7.
（4分）填空。
例：又唱又跳
又大又圆
又说又________
又细又________
又________又________
又________又________
又________又________
又________又________
8.
（3分）我会读拼音，写词语。
因wèi________
shén________么
wáng________国
夜sè________
wán________笑
wǎn________上
zuǒ________右
太yáng________
北jīng________
江hé________
9.
（4分）《清明》这首的作者是________代诗人________，描写诗人雨中所见情景的诗句是“________，________”，从中可以体会到作者________的心情。
10.
（5分）课文《
找春天
》感知。（连一连）
二、综合题
(共1题；共8分)
11.
（8分）读一读，做一做。
***以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念***”。
（1）石碑是谁刻的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
（2）井是谁挖的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
C
.
***和乡亲们
（3）石碑上的话是________。
（4）前半句更准确的意思是（
）
A
.
吃水不能忘记挖井的人
B
.
人不能忘记关心和帮助过你的人
参考答案
一、基础训练
(共10题；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、综合题
(共1题；共8分)
11-1、
11-2、
吃水不忘挖井人反思第5篇
关键词 成语 谚语 情感色彩 饮水思源 吃水不忘挖井人
成语是一种相沿习用、形式简洁而意义精辟的固定短语。 “简短而固定的格式包含了丰富的意义，这种以小见大的语言特点，正是中国人追求内敛、含蓄委婉的文化心理的完美体现”。成语一般具有两大特点：1.成语是某一表达方式长期沿用的结果；2.在历史长河中的词汇一旦作为成语沉淀下来，它内部的结构形式就基本固定了，这一简单的语言表达式也就包含了该词语背后所有的文化内涵和历史意义。
以“饮水思源”为例，该成语最早见于庾信《徵调曲》：“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”庾信是南北朝时期有名的文学家。在公元544年，梁元帝派他出使西魏。可没多久，梁朝被西魏灭掉。西魏王非常赏识庾信，就留他在西魏的国都长安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在长安一直住了近30年，心里非常思念故土。“落实实者思其树，饮其流者怀其源”就真切地反映了他的故土之思。与饮水思源意思相近的还有“落叶归根”，两者都表达了“不忘本”之义，在感彩上都具有极强的教化意义，不同的是“落叶归根”落脚于“归”，强调的是结果；而“饮水思源”落脚于“思”，强调的是影响。此外，“饮水思源”和与其反义成语如 “数典忘祖”、“乐不思蜀”除了褒贬色彩的对立外，更表现在对社会道德的遵从状态上，也就是说，“饮水思源”是与社会道德同向的，而“数典忘祖”“乐不思蜀”则是反向的。
从CCL语料库的检索结果来看，在近二十年的新闻报刊以及其它形式文学作品中，“饮水思源”的语意已经从最初的表达思念之情过渡到“不忘本”“报恩”“回归”的语义上了 ，并且大体固定在这一语意上，只在具体语境中有细微差别。例如：
“北京二中270周年校庆，要我为纪念册题词，我题写的是：饮水思源，母校如母。我想不出更能表达我的思想感情的字眼了”。
在现当代，上海交大更是把 “饮水思源 爱国荣校”作为其校训。而西安交通大学、西南交通大学、北京交通大学虽未将“饮水思源”列入校训，但校内皆有“饮水思源”碑。这一切都使“饮水思源”这一具有教化意义的成语笼罩了浓浓的学术氛围，旨在激励当代大学生深思笃学、承前启后，“饮”时代之水，“思”历史之源。
谚语是在民间流传的通俗简明而又具有含义深刻的定型语句。广义的谚语包括俗语，也称俗谚。无论是俗语还是谚语，都建立在一定生产生活经验上，有浓重的生活气息和口语色彩，它们可以表现民族传统文化，反应地理环境特征和地域民俗风情，是人们在口语交际和文学作品中经常运用的一种语言形式。俗语兼具简练精辟与形象化的特点，道理浅显易懂，朗朗上口，妇孺皆知，因此得以长久而广泛流行。“俗语是中国人传统文化和中国人智慧的结晶，俗语长久并广泛流传，对中国人思想观念形成作用甚大。很多俗语一方面折射了中国人的价值观和文化心理，另一方面又对中国人的心理和价值产生了不可估量的影响”。
毫无疑问，谚语俗语在作为一种生活文学和民间文化在变现心理和彰显民族价值观上起着不可小觑的作用。尽管如此，但是俗谚的生活化和口语化的特性决定了其在新闻、报刊等正规出版物上出现的低频率性（部分具有乡土特色和地域特色的文学作品除外）。因此，同样是通过CCL语料库检索，与“饮水思源”同义的谚语“喝水不忘挖井人”只找到一个相关词条。
“喝水不忘挖井人，这就是为什么广安有那么多地名、街道和建筑物被命名为‘思源’了”。
―― 当代＼应用文＼新闻＼新华社2004年新闻稿 而另我们记忆犹新的还有人教版某一年级的课本上的那句话：吃水不忘挖井人，时刻想念。“喝水不忘挖井人”在语意上也是指“不忘本”和“追思”，同样的一句话，在这里却别有一番往事不堪回首的辛楚和岁月蹉跎的艰涩。若是在这种语境下换成“饮水思源”则很有可能会削弱俗语表达基础上的亲民性。由此可见，谚语或俗语的感彩是和它产生和使用的时代大背景紧密相连的。
我们可以做这样一种推测，成语的发展是词汇和语义长期淀积的结果，而与之相对应的俗谚是这些已经成形的、半成形的成语为适应广大劳动人民生活需要和社会文化氛围异化后的产物。它们在本质上具有同源性，在性质上具有同一性，只是应用统摄的领域有所不同，是在发展轨迹和应用的主题上发生了偏移。
“追求和谐，重视韵律与节奏的变化、语音上的流畅是汉民族非常重要的文化心理”，3因此产生了大量结构规整、韵律和谐、意义深远的成语。而与此同时，中华民族在漫长的历史发展过程中又不断地更换着文化基调和审美眼光，这造就了“阳春白雪”和“下里巴人”的对立与统一。
如果说，四字成语满足了形式上的‘雅’和表达意义上的‘俗’，那么俗谚则成全了表达方式上的‘口语化’和理解方式上的‘通俗化’。这也就决定了他们在语用上的差异。
参考文献：
[1]黄慧敏.成语结构形式的文化意蕴[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008（4）.
吃水不忘挖井人反思第6篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础训练
(共10题；共40分)
1.
（4分）我会查字典。
当你不认识“兆、摩、粥（zhōu）”这三个字，你该选用哪种查字典的方法合适。想一想，再填下来。
用音序查字法查，较方便的字是________，应先查________、________，再查________、________。用部首查字法查，较方便的字是________，应先查________部，再查________画。用数笔画查字法查，较方便的字是________，这个字的第四笔名称是________。
2.
（4分）写出下列词语的反义词。
热闹——________
暖和——________
朋友——________
3.
（3分）选字填空。
今
令
________后
命________
口________
________年
园
园
花________
________形
菜________
________桌
4.
（6分）写出下列词语的反义词。
分________
上________
今________
5.
（4分）比一比，再组词。
值________
艰________
列________
植________
很________
裂________
炎________
庄________
箭________
谈________
压________
前________
6.
（3分）我会连。
一________
2
sì
二________
4
yī
三________
5
sān
四________
1
wǔ
五________
3
èr
7.
（4分）填空。
例：又唱又跳
又大又圆
又说又________
又细又________
又________又________
又________又________
又________又________
又________又________
8.
（3分）我会填
①塞：共________画
第五笔是________
②岛：共________笔，第一画是________。
9.
（4分）按课文内容填表，然后说说北京人是怎么过春节的。
时间
风俗习惯
腊月初旬
________
过小年
放鞭炮、吃糖
除夕
________
正月初一
________
正月十五
________
10.
（5分）按照课文内容连一连。
二、综合题
(共1题；共8分)
11.
（8分）读一读，做一做。
***以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念***”。
（1）石碑是谁刻的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
（2）井是谁挖的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
C
.
***和乡亲们
（3）石碑上的话是________。
（4）前半句更准确的意思是（
）
A
.
吃水不能忘记挖井的人
B
.
人不能忘记关心和帮助过你的人
参考答案
一、基础训练
(共10题；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、综合题
(共1题；共8分)
11-1、
11-2、
吃水不忘挖井人反思第7篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础训练
(共10题；共40分)
1.
（4分）按要求填空。
①我们常用杜甫的《春夜喜雨》中“________，________”这两句诗来形容春雨，也通常被用来赞美教育工作的潜移默化和默默无闻。
②杜甫，字子美，世称“________”，又称“杜工部”（“杜拾遗”），他的诗被称为“________”。“李白、杜甫”是我国诗歌史上的“双子星座”，在这两位诗人之后又出现了两位著名诗人，在文学史上被称为“小李杜”的是________。
2.
（4分）写出下列词语的反义词。
凶猛-________
模糊-________
恍恍惚惚-________
3.
（3分）找出下列词语中的错别字并改正。
大举尽犯________ 横七树八________ 醉落山涧________
粉身粹骨________ 居高岭下________ 纷纷棍落________
4.
（6分）我会连。
一________
2
sì
二________
4
yī
三________
5
sān
四________
1
wǔ
五________
3
èr
5.
（4分）线字选择正确的读音
收成________（chén
chéng）
颓________然（tuí
tuī）
冶________炼（zhì
yě）
开凿________（cáo
záo）
液________体（yiè
yè）
奔________跑（bēn
bèn）
6.
（3分）写出下列词语的反义词。
分________
上________
今________
7.
（4分）填空。
例：又唱又跳
又大又圆
又说又________
又细又________
又________又________
又________又________
又________又________
又________又________
8.
（3分）肚的笔画顺序是：________
9.
（4分）阅读古诗《石灰吟》，回答问题。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。
根据课文理解填空
这首诗表面是写 ________，实际是写 ________，这种方法叫借物喻人。
10.
（5分）我能根据课文第四段连一连。
小喜鹊
小松鼠
小青蛙
松柏
找来松果
加紧挖洞
衔来树枝造房子
穿上厚衣裳
二、综合题
(共1题；共8分)
11.
（8分）读一读，做一做。
***以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念***”。
（1）石碑是谁刻的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
（2）井是谁挖的？（
）
A
.
***
B
.
乡亲们
C
.
***和乡亲们
（3）石碑上的话是________。
（4）前半句更准确的意思是（
）
A
.
吃水不能忘记挖井的人
B
.
人不能忘记关心和帮助过你的人
参考答案
一、基础训练
(共10题；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、综合题
(共1题；共8分)
11-1、
11-2、