学文网初一下学期期末总结第1篇
一、思想***治方面
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的***治理论学习，还注意从书本上，从网络中汲取营养，使自己受益匪浅。
二、教学方面
1.备课
一堂课要上得成功，主要看教师备课备得详、充分与否。古人说得好，凡事预则立，不预则废，特别是生物课，要让课上得生动有趣，学生想听，爱听，教师要先做大量的准备工作，否则干瘪瘪的一堂课，学生听得昏昏欲睡，老师也讲得无精打采，达不到应有的效果。所以我在上课前，多做一些准备，仔细阅读教参用书，在网上查阅相关的内容，把知识做相应的拓展，同时也穿插一些趣味故事，古今轶事等。因为生物是一堂与实践结合相当紧密的科学，实验法是学好生物的最基本方法。因此，本人因地制宜，自己动手制造一些实验器具，不管其简陋粗糙，只要对我的教学有帮助即可。例如在讲解吸烟的危害时，为了使学生明白烟中的有害成分，我想了一个办法，找一个的饮料瓶子，在瓶口上打了一个洞，然后在瓶子里放上干净的脱脂棉，在洞口上放一支点然的香烟，然后用手在瓶身上挤压，这样烟雾就进到瓶里去了，当瓶中充满了烟雾了以后，取走香烟，打开瓶子，用镊子夹走棉花，再向瓶中倒入清水，这时可见水变混浊了，棉花上有黄色难闻油状物出现，香烟中的有害成分就这样形象的展示出来了，真正在课堂上课，就收到较好的效果。
2、上课
伟大物理学家爱因斯坦说过，“热爱是最好的教师”，要使学生喜欢生物这门课程，关键是教师上课要上得自然，生动有趣，师生心神相通，配合默契。让学生在愉悦中学到知识，达到高效课堂。所以上课时，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，比如有一些浅显的章节，我就让学生课下自己自学，然后在一下节课上提两个问题让学生回答一下。要重点讲解的章节，那么也要充分调动学生学习的积极性，比如：在学习人体的激素时，什么是激素，激素与我们前面学习的消化液、汗液有什么不同？人体里有哪些激素，分别有什么作用，多了少了会使人得什么疾病等，我让学生先看书，自己从书中找到答案，针对学生的回答，在多媒体课件上再加以讲解。当然，由于学生的基础不一样，要求我们在教学时要采用分层教学，要让差生学得懂，让优生吃得饱，同时要注意教学面对的主体是大部分的中等生。
3、课后
在课下，我给学生布置的作业量较小。因为作业不是要多，关键要精，所以我布置的作业虽然较少，但每一道题都是要掌握的知识点。这样学生也乐于做题，也给他们完成语数外作业留下宝贵的时间。对于学生完成的作业，我会及时的批改，并且对学生的作业打下等级并写上鼓励的话语，对其中典型性的错误，在上课时及时的加以订正。使学生学完一节以后，要做到堂堂清，周周清，月月清。
三．综选工作
本期综选活动，我和李建***老师共同开办了棋艺之家，其中李老师星期二讲中国象棋。我星棋四讲围棋。参加的同学有来自六、七年级的38位同学，他们大多数原来都没有参加棋类培训班，底子薄，技战术水平低。因些。针对这些情况，我认真备好课，写好教案，从最基础的围棋常用术语、、气、眼、死活讲起，最后学习一些围棋的布局和简单的定式，讲练结合，大盘讲解和学生对抗相结合，通过这一学期的学习，学生掌握了围棋的初步知识，基本技战术方法，能把一盘棋完整得下完，达到了预期的目的。
四．不足和改进
初一下学期期末总结第2篇
学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。
一、时间安排
年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。
年6月17日（星期五）一至五年级语文、数学结束新授课，6月20日（星期一）开始期末总复习。
年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年级毕业考试。
幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。
年6月26日—30日期末工作。7月1日（星期五）暑假开始。8月29日暑假结束，教师报到。8月30—31日学生注册，9月1日（星期三）正式上课。
二、关于期末考试考查安排
1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。
2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。
3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。
4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。
5、县局负责对中心小学，城区小学1—5年级语、数学科质量监测。考务工作由学校负责，原则上考试坐位按学期初学生花名册顺序单人单座或不同年级交叉。考生坐位名册6月20号前以电子文本方式报初教室（表格式样由初教室统一设计）。初教室组织人员统一阅卷。
6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。
7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。
8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。
三、其它工作
1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。
2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。
3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。
4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。
5、认真回顾一学年来的工作情况，做好总结（学期工作总结、成绩统计表于学期结束前上缴初教室）。
初一下学期期末总结第3篇
关键词：性别差异；微积分；初级微观经济学；教学效果
中***分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）16-0130-03
初级微观经济学是经济管理类专业的入门课程。目前，国内大多数高校都开设了初级微观经济学课程。学生在初级微观经济学课程中的表现将影响其经济学相关课程、专业或职业的选择。面对越来越多女生选择经济管理等文科专业的现状[1][2]，学生在初级微观经济学课程中的表现是否存在显著的性别差异成为教育界的重要话题。此外，在教学过程中发现，一些学生把微积分知识看作是初级微观经济学学习的主要难点，特别是那些高中阶段选修文科的学生，对初级微观经济学课程容易产生抗拒心理。不少任课老师也认为，学生微积分知识的不足，给教学带来了很大困难，严重影响教学效果。为此，华南农业大学一度调整了初级微观经济学的上课时间，由大一的第一学期调整为第二学期，目的是让学生在第一学期修完高等数学课程，掌握一定的微积分知识再上初级微观经济学。那么其效果如何呢？本研究的目的在于探索初级微观经济学教学中的学生性别差异，以及微积分知识对初级微观经济学教学效果的影响。
一、文献综述
大量的研究表明，女生在经济学课程上的表现不如男生[3]。在过去的二十年里，虽然美国女性大学生迅速增加，并超过了男性大学生，但在男性占优势的传统课程上，比如经济学，女性的表现仍不如男性[4]。二十世纪七十年代，美国大学生中男性比女性更倾向于选修经济学，而且男性在经济学课程中的表现要优于女性[5]。女性是否选择经济学专业与她们的初级经济学课程的学***历有关。英国大学生经济学学习中的性别差异主要依赖于考试方式的设计[6]。通过对加拿大1462名大学生的调查发现，学生在初级微观经济学课程上的表现存在明显的性别差异[7]。即使控制家庭背景、学术和数学经历等变量，女性在初级微观经济学课程上的表现都要比男性差[8]。经济学课程是许多商科、金融学专业的必修课，因此，较差的经济学成绩可能影响他们的职业选择，职业选择反过来会导致性别工资差异[9]。就导致性别差异的原因而言，许多人把其归结为女生数学基础较差[10]。通过对自1980年以来的64项已发表的研究進行荟萃分析（Meta-analysis）后发现，68.4%的回归结果显示男生在经济学上的表现显著地优于女生，不过性别导致的差异正在以每年3%的比例缩小[11]。进一步对美国顶级经济学研究生院的调查发现，在经济学课程上，女研究生的表现确实不如男研究生[12]。然而，也有的研究发现，在高级经济学课程上，美国学生的表现不存在显著的性别差异[13]。女生拥有某种特质使得她们在高级经济学课程上和男生一样表现出色[14]。
二、实证分析
（一）模型及变量假设
本研究以期末总评成绩为被解释变量，性别、期末考试成绩、微积分和平时成绩所占比例为解释变量建立回归模型。具体如下：
式（1）中，TG代表学生的期末总评成绩，由期末成绩和平时成绩按一定比例构成（总评成绩=期末考试成绩×占比+平时成绩×占比）；GENDER代表学生的性别，分别用1和0代表男生和女生；FG代表学生的期末考试成绩；CALC代表微积分知识，大学一年级（简称大一）第一学期上初级微观经济学意味着学生未能提前掌握一定的微积分知识，用1表示，大一第二学期上初级微观经济学则意味着学生已经具备一定的微积分知识，用0表示；RATIO代表平时成绩所占比例，平时成绩占30%（期末考试成绩占70%）时用1表示，平时成绩占50%（期末考试成绩占50%）用0表示。α0为截距项，β1，β2，β3，β4为待估参数，μ为随机扰动项。
（二）数据来源
本研究所有数据来自华南农业大学2009-2016年间1105名大一学生，这些学生均选修了作者主讲的初级微观经济学课程，排除了由于不同任课教师导致的差异。1105名学生中，女生610人，占55.20%；男生495人，占44.80%。从成绩来看，女生的期末考试成绩平均分为76.37分，期末总评成绩平均分为83.67分；男生期末考试成绩平均分为73.81分，期末总评成绩平均分为80.97分。一定程度上说明，女生在初级微观经济学课程上的表现优于男生。考虑到微积分的重要性，2011-2013年，初级微观经济学被安排在大一第二学期上，以便学生在第一学期修完高等数学课程，掌握一定的微积分知识后再上初级微观经济学。其余年份均在第一学期上初级微观经济学。2014年以来，平时成绩所占比例由原来的30%增加为50%，期末考试成绩占比由原来的70%下降为50%。平时成绩一般由考勤、平时作业、课堂提问三部分构成。
（三）估计结果及分析
估计结果如表1所示，方程（1）为基本方程，通过逐步回归得到方程（2）、（3）。从三个方程来看，性别差异（GENDER）和期末考试成绩（FG）变量均在1%或5%的水平上显著，说明性别差异和期末考试成绩对学生期末总评成绩（TG）有显著影响。性别差异变量的系数均为负值，说明在控制其它变量的情况下，女生的成绩要优于男生。期末考试成绩变量的系数为正值，说明期末考试成绩对期末总评成绩有积极影响。在方程（1）、（2）中，平时成绩所占比例（RATIO）变量的系数为负且在1%的水平上显著，说明平时成绩所占比例大小对期末总评成绩有显著影响，且平时成绩占50%时对期末总评成绩的贡献显著地高于平时成绩占30%的情况，亦即平时成绩所占比例越高，越有利于提高学生的期末总评成绩。微积分（CALC）变量在统计上不显著，说明微积分知识可能并不是学生总评成绩高低的重要影响因素。可能的原因包括：1.初级微观经济学课程所涉及的微积分知识相对较为简单，主要涉及简单的函数求导、求偏导、定积分等，这些知识无论是在大一第一学期还是第二学期上初级微观经济学，对学生的期末总评成绩的影响没有显著差异；2.期末试卷结构中涉及微积分知识的内容仅占很小部分。
三、改革建议
第一，从学生角度，既要重视期末考试，又要重视平时表现。尤其是课后作业，对于巩固和理解初级微观经济学的相关概念、原理及其运用，以及增强计算的熟练度和准确性有重要作用。在初级微观经济学课程学习中，不要对微积分产生恐惧心理。初级微观经济学课程更多地要求学生在理解相关概念、原理的基础上，运用一定的数学工具对这些概念、原理作进一步刻画，即微积分只是一种手段，而不是目的。
第二，从教师角度，加强平时成绩的考核。首先，要对初级微观经济学课程所涉及的简单微积分知识进行必要的讲解，比如常见的函数（比如幂函数、自然对数等）求导、求偏导、极值、定积分；其次，加强对平时成绩的考核，力求做到指标可以量化，建议期中考试至少安排一次。这方面可以借鉴美国大学的做法，在美国大学的初级微观经济学课程考核中，平时成绩所占比例大都在70%左右，包括平时作业、至少一次期中考试、临时小测验等，比如麻省理工学院2011年秋学期的《经济学原理》课程平时成绩由八次课后作业、两次期中考试组成，分别占总成绩的22%和44%（每次期中考试成绩占22%，在课程进度的三分之一时进行，考试时间两小时），期末成绩占34%；宾夕法尼亚州立大学2015年秋学期的《初级微观经济分析与***策》课程期中考试就有四次，每次期中考试成绩占总评成绩的14%，小测验一次占14%，期末考试成绩占30%。
初一下学期期末总结第4篇
【关键词】 医学生 学期初 末考试焦虑
【Abstract】 Objective With the learning of the source and the appearance of test anxiety at the beginning and the end of the term，make sure the current situation of the test anxiety among the university students. thus， provide the evidence for overcoming this popular problem. Methods Adopt the method of stratified and cluster sampling， and sample the students of Grade 04 and 05， including 16 classes， to investigate by questionnaires. the survey was carried on at the beginning and the end of the second term in 2005-2006 semester. The data were analyzed by the SPSS 10.0 office. Results The number of anxiety students don’t have obvious difference between the beginning and the end of the term（χ2=0.25，P ＞0.05）; At the beginning of the term， there is no obvious difference the two grades and different sexes.（P ＞0.05）At the end of the term， there is no obvious difference between different sexes too（P ＞0.05）， but the difference between the two grades is obvious（χ2=4.523，P=0.033）. The main sources of the test anxiety are the same during the two period of the term， That is the worry about the evaluations of others; at the beginning of the term it accounts for 34% of anxious source， while at the end of the term it accounts for 33% of anxious source. At the beginning and the end of the term， there is no obvious test anxious appearance between the different grades. However， there is an obvious difference between the female and male（P
【Key words】 Medical students test anxiety at the beginning and the end of the term
焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪[1-2]。在大学生心理卫生工作中，考试作为大学生必经的生活事件，是最常见的焦虑来源[3]。心理学的研究表明，适度的考试焦虑并不会影响学生的考试成绩，但过度的考试焦虑则会使学生急躁不安、心慌意乱、记忆力下降、免***功能下降甚至引起疾病的发生[4]。为了解大学生考试焦虑的主要来源及表现情况、不同年级不同性别与考试焦虑之间的关系以及学期初、学期末对考试焦虑的影响。于2006年3月中旬、6月中旬对沈阳医学院2004、2005级临床医学及预防医学的学生进行2次考试焦虑的问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样的方法，在沈阳医学院04、05级的临床医学专业中随机抽取12个班，预防医学专业抽取4个班，对抽取到班级的全体学生进行调查。
纳入标准：入校时无身体方面的残疾，纳入年龄范围在18～23岁。
1.2 方法 在研究现场统一采用郑日昌[5]等编制的考试焦虑综合诊断量表作为测试工具，测试前调查人员给被调查者讲解相关内容，使被调查者明确测试目的，消除思想顾虑，再将量表发给被调查者进行测试。
1.3 统计分析 问卷回收经质量检查后统一上机，建立数据库。所用分析方法为卡方检验，所用的分析软件为SPSS10.0。
2 结果
本次调查为沈阳医学院预防医学、临床医学2004级、2005级本科生，学期初测试人数为459人，学期初测试人数为441人，学期初、末均测试的人数为407人。其中04级206人，05级201人；男生141人，女生266人。两个年级的男女构成无显著性差异(χ2=3.808， P ＞0.05)。
2.1 学期初、末医学生考试焦虑状况
407例医学生中普遍存在考试焦虑现象，学期初学生考试焦虑的人数为168人（41.28%），学期末学生考试焦虑的人数为161人（39.56%）。学期初、末考试焦虑人数比较无显著性差异(χ2=0.25， P ＞0.05);学期初男生有焦虑的人数为61人，女生为107人；04级78人，05级90人。学期末男生有焦虑的人数为61人，女生为100人；04级71人，05级90人
结果表明:学期初不同年级、不同性别间考试焦虑无显著性差异（P ＞0.05）；学期末不同性别间考试焦虑无显著性差异（P＞0.05），不同年级间考试焦虑有显著性差异（P
2.2 学期初、末考试焦虑来源、表现及一般焦虑状况
考试焦虑的来源共分四项:①担心考糟了他人对你的评价；②担心你的自我形象受到危害；③担心你未来的前途；④担心对应试准备不足。考试焦虑的表现共分二项：①身体反应；②思维障碍。一般性考试焦虑有一项：应试缺乏自信心。现对学期初、末大学生考试焦虑一般状况进行调查
2.3 学期初、末大学生考试焦虑的来源
学期初考试焦虑来源及所占比例；学期末考试焦虑来源及所占比例。
结果表明：学期初、末医学生考试焦虑的主要来源为①担心考糟了他人对你的评价，人数分别为89人（21.87%）和77人（18.92%）。学期初有关来源的考试焦虑人数略高于学期末。
注 1：担心考糟了他人对你的评价；2：担心你的自我形象受到危害；3：担心你未来的前途；4：担心对应试准备不足。
2.4 学期初、末大学生考试焦虑的表现情况
学期初、末分别有39人（9.58%）和31人（7.62%）表现为身体反应方面的考试焦虑如肌肉紧张、心跳加快、血压上升、手足发凉、胃肠不适、食欲不振、失眠等；有45人（11.06%）和40人（9.83%）表现为思维障碍方面的考试焦虑如烦恼、消极、注意力不集中、思维僵化、记忆力下降等。学期初、末不同年级不同性别考试焦虑表现的调查
结果表明：学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异（P ＞0.05）；学期初不同性别对身体反应及思维障碍方面的考试焦虑有显著性差异（P ＜0.05）；学期末不同性别对身体反应及思维障碍方面的考试焦虑有显著性差异（P ＜0.05）。
3 讨论
大学生的主导活动是学习，因此考试是一项重大的生活事件，可引起他们的焦虑。在这次调查中，学期初、末医学生考试焦虑的发生率分别为41.28%和39.56%。处于较高水平[6]；不同性别之间考试焦虑无显著性差异，与国内有关报道一致[7]。学期末一年级学生考试焦虑现象高于二年级，造成这种现象的原因可能是由于一年级学生受学习方法、学习态度、自学能力，学习和生活环境的改变以及医科大学教学的适应程度的影响，情绪波动性大，更容易产生焦虑[8]。
调查表明大学生考试焦虑的主要来源为担心考糟了他人对你的评价，例如“假如我的考试分数低，我的父母和朋友们将会感到失望”，“人们（像家人、朋友等等）都期待我在考试中取得成功”。学期初占总体焦虑来源的34%，学期末占总体焦虑来源的33%；其次是担心你的自我形象受到危害，例如“考试使我对能达到的目标产生怀疑”，“考试前，我感到缺乏自信，精神紧张等等”。学期初占总体焦虑来源的29%，学期末占总体焦虑来源的23%；第三是担心你未来的前途，例如“我希望不用参加考试就能成功”，“考试成绩直接关系到我的前途和命运等等”。学期初占总体焦虑来源的20%，学期末占总体焦虑来源的22%；第四是担心对应试准备不足，例如“我似乎从来没有对应试进行过充分的准备”，“考试前我常常感到还需要再补充些知识等等”，学期初占总体焦虑来源的17%，学期末占总体焦虑来源的22%。
调查表明学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异（P ＞0.05）；学期初、末不同性别对考试焦虑的身体反应及思维障碍的表现均有显著性差异（P ＜0.05），且男生均高于女生。造成这种现象的原因可能是由于男生在平常的学习生活中掌握基础知识的程度不如女生，因此在学期末所表现的焦虑程度高于女生，男生为了改变以前匆忙复习的情况而在开学初想努力学习，因此在学期初所表现的焦虑程度仍高于女生。
那么如何才能消除考试焦虑呢？一、要改变对考试的不合理认知。意识到自我认识和评价是造成考试焦虑的关键，明确考试只是衡量学习好坏的手段之一，考试成绩不能全面反映一个人的学习能力和知识水平，更不能决定一个人的前途和命运，不把考试成绩看得太重；相信自己，用理智和意志来控制和调节情绪。二、调整抱负水平。学会恰当地估计自己的能力，既相信自己的能力水平，又能实事求是，不作过高的期望。降低过高的学习目标，保持恰当的学习压力，重视学习的过程而不是考试的结果。 三、认真学习和复习。平时学习做到刻苦勤奋，考试时就会“艺高胆大”，充满信心；考前全面复习，尽量熟悉考试题型、时间、地点、要求等，做到心中有数，胸有成竹。四、劳逸结合。科学用脑，讲究方法，注意营养，睡眠充足，维护神经系统的正常机能，保证充沛的精力、清醒的头脑和良好的身心状态，是防止考试焦虑的有效途径。
参 考 文 献
[1] 王姝英.大学生考试焦虑的心理分析及调适[J].青海师范大学民族师范学院学报，2004，15(1):36-38.
[2] 王建国，吴穗玲，祁富生，郭锦涵.考试焦虑及相关因素分析[J].新医学，2006，37(5):312-313.
[3] Saipanish R. Stress amongmedical students in a Thaimedical school.
[J] MedTeach， 2003，25 (5) : 502.
[4] Umriukhin EA， Dzhebranlova TD， Korobeinikova II， etal. Energy metabolism and spectral characteristics of EEG in students with different degrees of neurosis and anxiety in exam stress situations[J].
[5] 宋专茂，陈伟.心理健康测量[M]暨南大学出版社，2000.229-234.
[6] 姚荣英，马儒林，戴中齐，王会兵.某校医学生考试焦虑调查[J].中国学校卫生.2002，23(2):161.
初一下学期期末总结第5篇
一、综合抵销法在编制合并会计报表实务中的应用
（一）综合抵销法的三个步骤
第一步、假设期初内部存货（即上期转入的内部存货），本期全部对外销售。
内部交易抵销：
按期初内部存货中的内部损益P0
借：期初未分配利润 P0
贷：主营业务成本 P0
跌价准备抵销：
对上期期末该存货而言，已提准备=E0、应提准备=F0，应补提的前期准备H0=F0－E0
借：期初未分配利润 H0
贷：主营业务成本 H0
第二步、假设本期购进的内部存货，本期全部对外销售。
内部交易抵销：
按本期购进内部存货的内部销售额R
借：主营业务收入 R
贷：主营业务成本 R
不作跌价准备抵销分录。
第三步、根据本期期末内部存货的实际情况，对前两步假设进行调整。
内部交易调整分录：
按期末内部存货中的内部损益P1，
借：主营业务成本 P1
贷：存货 P1
跌价准备调整分录：
对本期期末内部存货中上期转入的部分而言，已提准备=E1、应提准备=F1，应补提的前期准备H1=F1－E1。
对本期期末全部内部存货而言，已提准备=A；应提准备=B；应补提的全部准备M=B－A，其中：应补提的前期准备=H1，应补提的本期准备K=M－H1。
借：主营业务成本 H1
贷：存货跌价准备 H1
借：管理费用 K
贷：存货跌价准备 K
显然，企业集团采用综合抵销法编制内部存货交易及跌价准备的抵销分录，需要计算六个数据（即P0、P1、R、H0、H1、K）。下面说明企业集团各成员企业应如何设置帐户、如何收集有关资料。
（二）相关账户的设置
1．“内部存货”总账和相应的明细账户。各企业设“内部存货”总账，同时在“内部存货”总账下按存货品种设置明细账户。在“内部存货”各明细账的“收入”、“发出”、“结存”各栏下，除设“数量”、“单价”、“金额”三栏外，增设“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”两栏。其中，“内部销售损益额”=“金额”ד内部销售毛利率”（“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”均可能取正数、负数或零）。另外在“发出”、“结存”两栏的“数量”、“单价”、“金额”、“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”等各栏下再分设两栏即“合计”和“期末存货中上期转入存货”；“合计”栏的数据反映全部内部存货的情况，而“期末存货中上期转入存货”栏的数据反映期末内部存货中上期转入内部存货的情况，此栏只记录期初余额、本期发出数、期末余额，且期初余额与“合计”栏相同。
在“内部存货”总账的“借方”、“贷方”、“余额”三栏下再分别设“金额”和“内部销售损益额”两栏，用于汇总其明细账的相应数据。
2．“主营业务收入”总账下设“内部主营业务收入”明细账。各企业“内部主营业务收入”明细账记录该企业对集团内部其他企业销售商品取得的销售收入。
3．“存货跌价准备”总账下设“内部存货跌价准备”二级分类账和相应的明细账。各企业在“内部存货跌价准备”二级账下再按存货品种设置明细账。在“内部存货跌价准备”二级账和明细账内除设“借方”、“贷方”、“余额”三栏外增设一栏“应提准备”。其中，“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏的期末余额等于期末内部存货的内部销售价（即“内部存货”明细账内“结存”栏下、“金额”栏的期末余额）与该存货期末可变现净值相比较，应该具有的跌价准备数额；“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏的期末余额等于期末内部存货的内部销售成本（即“内部存货”明细账内“结存”栏下、“金额”栏的期末余额—“内部销售损益额”栏的期末余额）与该存货期末可变现净值相比较，应该具有的跌价准备数额。在“余额”和“应提准备”两栏下再分别设“合计”和“上期转入存货上期计提准备”两栏；“合计”栏反映全部内部存货的情况，而“上期转入存货上期计提准备”栏反映期末内部存货中上期转入内部存货的情况，此栏只记录期末余额。
“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额=“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“期末存货中上期转入存货”栏的期末余额×上期期末“已提准备分配率”；上期期末“已提准备分配率”=“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏下、“合计”栏的期初余额÷“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“合计”栏的期初余额。
“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额=“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“期末存货中上期转入存货”栏的期末余额×上期期末“应提准备分配率”；上期期末“应提准备分配率”=“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期初余额÷“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“合计”栏的期初余额。
（三）相关资料的收集和相关数据的计算
1．期末，企业集团每个成员企业需要上报的相关数据如下：
（1）期初内部存货中的内部损益p0：等于该企业“内部存货”总账内“余额”栏下、“内部销售损益额”栏的期初余额。
（2）期末内部存货中的内部损益p1：等于该企业“内部存货”总账内“余额”栏下、“内部销售损益额”栏的期末余额。
（3）已提准备e0：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“合计”栏的期初余额。
（4）应提准备f0：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期初余额。
（5）已提准备e1：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额。
（6）应提准备f1：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额。
（7）已提准备a：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“合计”栏的期末余额。
（8）应提准备b：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期末余额。
（9）本期对集团内部销售商品的内部销售额r：等于该企业“主营业务收入”总账下“内部主营业务收入”明细账内本期发生额的合计数。（对整个企业集团而言，内部购货总额等于内部销货总额）
2．企业集团编制有关抵销分录所需数据的计算：
（1）各成员企业上报的9类数据分别合计，得到企业集团的相关数据：
P0=∑p0、P1=∑p1、E0=∑e0、F0=∑f0、E1=∑e1、F1=∑f1、A=∑a、B=∑b、R=∑r；
（2）H0=F0-E0；
（3）H1=F1-E1；
（4）M=B-A；
（5）K=M-H1
通过上述计算，企业集团综合抵销法所需要的6个数据（P0、P1、R、H0、H1、K）已全部获得。
二、综合抵销法应用的案例
[例] 某企业集团由A、B、C三个公司组成，A公司、B公司和C公司分别生产甲产品、乙产品和丙产品，各企业期初、期末结存内部存货以及本期购进、本期销售内部存货的资料如下：
（1）期初内部存货结存情况：A公司有丙产品，账面余额（即内部售价，以下用R表示）500元，内部销售毛利率（以下用r’表示）10%；B公司有甲产品R=2000元（r’=-10%）；C公司有乙产品R=1000元（r’=5%）。
（2）本期购进内部存货情况：A公司从B公司购进甲产品R=2500元[r’=20%，r=1-(1+8%)(1-20%)=13.6%]、从B公司购进乙产品R=1500元(r’=10%)；B公司从C公司购入丙产品R=3000元（r’=8%）、从A公司购进甲产品R=4000元(r’=-8%)；C公司从A公司购入甲产品R=2000元[r’=-25%，r=1-(1-13.6%)(1+25%)=-8%]、从A公司购入乙产品R=2000元[r’=25%，r=1-(1-10%)(1-25%)=32.5%]。
（3）本期对外销售内部存货的情况：
①对企业集团外部销售情况：A公司销售丙产品500元；B公司销售丙产品3000元；C公司销售甲产品1000元、乙产品2000元。
②对企业集团内部其他企业销售情况：A公司售给C公司甲产品2500元、乙产品1500元；B公司售给A公司甲产品2000元。
（4）期末内部存货结存情况：A公司期末无内部存货；B公司有甲产品R=2000元（r’=-10%）、甲产品R=2000元（r’=-8%）；C公司有乙产品R=1000元（r’=5%）、甲产品1000元（r=-8%）。
（5）期初（即上期期末）内部存货的可变现净值是其账面余额的85%，期末内部存货的可变现净值是其账面余额的95%；期末存货计价采用后进先出法。
（6）以上r’表示某一次内购内销的销售毛利率，r表示经过多次内购内销后的总销售毛利率，它可以通过以下公式计算：
r=1-(1-r1)•(1-r2)•••(1-rn)
其中，r1、r2、••• rn 分别代表第1次至第n次的内部销售毛利率，r代表经过n次内部销售后、总的内部销售毛利率。
要求：采用综合抵销法编制该企业集团内部存货交易及跌价准备的抵销分录。
（一）综合抵销法
第一步、假设期初内部存货（即上期转入的内部存货），本期全部对外销售。
内部交易抵销分录：
期初内部存货中包含的内部销售损益P0=500×10%+2000×（-10%）+1000×5%=-100元[根据上例中的资料（1）计算]
借：期初未分配利润 -100
贷：主营业务成本 -100
跌价准备抵销分录：
对上期期末该存货而言，已提准备E0=500×（1-85%）+2000×（1-85%）+1000×（1-85%）=525元，应有准备F0=[500×（1-10%）-500×85%]+[2000×（1+10%）-2000×85%]+[1000×（1-5%）-1000×85%]=625元，应补提的前期准备H0=625-525=100元
借：期初未分配利润 100
贷：主营业务成本 100
第二步、假设本期购进的内部存货，本期全部对外销售。
内部交易抵销分录：
本期购进内部存货的内部销售额
R=2500+1500+3000+4000+2000+2000=15000元[根据上例中资料（2）计算]
借：主营业务收入 15000
贷：主营业务成本 15000
不作跌价准备抵销分录。
第三步、根据本期期末内部存货的实际情况，对前两步假设进行调整。
内部交易调整分录：
期末内部存货中包含的内部销售损益P1=2000×（-10%）+2000×（-8%）+1000×5%+1000×（-8%）=-390元。[根据上例中资料（4）计算]
借：主营业务成本 -390
贷：存货 -390
跌价准备调整分录：
对期末内部存货中上期转入的部分[甲产品2000元（r=-10%）和乙产品1000元（r=5%）]而言，已提准备E1=2000×（1-85%）+1000×（1-85%）=450元，应有准备F1=[2000×（1+10%）-2000×85%]+[1000×（1-5%）-1000×85%]=600元，应补提的前期准备H1=600-450=150元。
对本期期末全部内部存货而言，已提准备A=2000×（1-95%）+2000×（1-95%）+1000×（1-95%）+1000×（1-95%）=300元；应有准备B=[2000×（1+10%）-2000×95%]+[2000×（1+8%）-2000×95%]+ [1000×（1-5%）-1000×95%]+[1000×（1+8%）-1000×95%]=690元；应补提的全部准备M=690-300=390元，其中：应补提的前期准备H1=150元，应补提的本期准备K=390-150=240元
借：主营业务成本 150
贷：存货跌价准备 150
借：管理费用 240
贷：存货跌价准备 240
对整个企业集团而言，上例还可以采用分析抵销法编制抵销分录（本文篇幅所限，不再详述），而且综合抵销法和分析抵销法的抵销结果完全一致。
（二）在会计实务中综合抵销法所需数据的收集和计算
1．各企业设置有关账户、收集有关数据的结果如下：（为了节省篇幅，同一总账科目下的不同明细账集中在一起，各企业的相同账户集中在一起）
内部存货明细账
摘要 收入 发出 结存
金额 销售毛利率（%） 内部损益额 金额 销售毛利率（%） 内部损益额 金额 销售毛利率（%） 内部损益额
合计 期末内部存货中上期转入 合计 期末内部存货中上期转入 合计 期末内部存货中上期转入 合计 期末内部存货中上期转入 合计 期末内部存货中上期转入 合计 期末内部存货中上期转入
A公司（丙产品）
期初结存 500 500 10 10 50 50
本期销售 500 500 10 10 50 50
期末结存 0 0 0 0
A公司（甲产品）
期初结存 0 0 0 0
从B公司购入 2500 13.6 340
出售给C公司 2500 13.6 340
期末结存 0 0 0 0
A公司（乙产品）
期初结存 0 0 0 0
从B公司购进 1500 10 150
出售给C公司 1500 10 150
期末结存 0 0 0 0
B公司（甲产品）
期初结存 2000 2000 -10 -10 -200 -200
从A公司购入 4000 -8 -320
出售给A公司 2000 -8 -160
期末结存 2000;
2000 2000 -10;
-8 -10 -200;
-160 -200
B公司（丙产品）
期初结存 0 0 0 0
从C公司购进 3000 8 240
对集团外出售 3000 8 240
期末结存 0 0 0 0
C公司（乙产品）
期初结存 1000 1000 5 5 50 50
从A公司购进 2000 32.5 650
对集团外出售 2000 32.5 650
期末结存 1000 1000 5 5 50 50
C公司（甲产品）
期初结存 0 0 0 0
从A公司购进 2000 -8 -160
对集团外销售 1000 -8 -80
期末结存 1000 0 -8 0 -80 0
内部存货总账
年 凭证号 摘要 借方 贷方 余额
月 日 金额 内部销售损益额 金额 内部销售损益额 金额 内部销售损益额
A公司：
期初结存 500 50
本期购进 4000 490
本期发出 4500 540
期末结存 0 0
B公司：
期初结存 2000 -200
本期购进 7000 -80
本期发出 5000 80
期末结存 4000 -360
C公司：
期初结存 1000 50
本期购进 4000 490
本期发出 3000 570
期末结存 2000 -30
内部存货跌价准备明细账
年 凭证号 摘要 借方 贷方 余额 应提准备
月 日 合计 上期转入存货上期计提准备 合计 上期转入存货上期计提准备
A公司（丙产品）
期初余额 75 25
期末余额 0 0 0 0
A公司（甲产品）
期初余额 0 0
期末余额 0 0 0 0
A公司（乙产品）
期初余额 0 0
期末余额 0 0 0 0
B公司（甲产品）
期初余额 300 500
期末余额 200 300 560 500
B公司（丙产品）
期初余额 0 0
期末余额 0 0 0 0
C公司（乙产品）
期初余额 150 100
期末余额 50 150 0 100
C公司（甲产品）
期初余额 0 0
期末余额 50 0 130 0
内部存货跌价准备二级账
年 凭证号 摘要 借方 贷方 余额 应提准备
月 日 合计 上期转入存货上期计提准备 合计 上期转入存货上期计提准备
A公司：
期初余额 75 25
期末余额 0 0 0 0
B公司：
期初余额 300 500
期末余额 200 300 560 500
C公司：
期初余额 150 100
期末余额 100 150 130 100
主营业务收入明细账（内部主营业务收入）
年 凭证号 摘要 借方 贷方 余额
月 日
A公司：
出售甲产品给B公司 4000
出售甲产品给C公司 2000
出售乙产品给C公司 2000
本期发生额合计 8000
B公司：
出售甲产品给A公司 2500
出售乙产品给A公司 1500
本期发生额合计 4000
C公司：
出售丙产品给B公司 3000
本期发生额合计 3000
2．各企业上报的数据、企业集团相应的数据如下：
数据 A公司 B公司 C公司 企业集团
p0 50 -200 50 P0=∑p0=-100
p1 0 -360 -30 P1=∑p1=-390
e0 75 300 150 E0=∑e0=525
f0 25 500 100 F0=∑f0=625
e1 0 300 150 E1=∑e1=450
f1 0 500 100 F1=∑f1=600
a 0 200 100 A=∑a=300
b 0 560 130 B=∑b=690
r 8000 4000 3000 R=∑r=15000
3.企业集团综合抵销法所需的六个数据如下：
（1）P0=∑p0=-100；（2）P1=∑p1=-390；（3）R=∑r=15000；（4）H0=F0-E0=625-525=100；（5）H1=F1-E1=600-450=150；（6）M=B-A=690-300=390，K=M-H1=390-150=240
初一下学期期末总结第6篇
一、综合抵销法在编制合并会计报表实务中的应用
（一）综合抵销法的三个步骤
第一步、假设期初内部存货（即上期转入的内部存货），本期全部对外销售。
内部交易抵销：
按期初内部存货中的内部损益P0
借：期初未分配利润 P0
贷：主营业务成本 P0
跌价准备抵销：
对上期期末该存货而言，已提准备=E0、应提准备=F0，应补提的前期准备H0=F0－E0
借：期初未分配利润 H0
贷：主营业务成本 H0
第二步、假设本期购进的内部存货，本期全部对外销售。
内部交易抵销：
按本期购进内部存货的内部销售额R
借：主营业务收入 R
贷：主营业务成本 R
不作跌价准备抵销分录。
第三步、根据本期期末内部存货的实际情况，对前两步假设进行调整。
内部交易调整分录：
按期末内部存货中的内部损益P1，
借：主营业务成本 P1
贷：存货 P1
跌价准备调整分录：
对本期期末内部存货中上期转入的部分而言，已提准备=E1、应提准备=F1，应补提的前期准备H1=F1－E1。
对本期期末全部内部存货而言，已提准备=A；应提准备=B；应补提的全部准备M=B－A，其中：应补提的前期准备=H1，应补提的本期准备K=M－H1。
借：主营业务成本 H1
贷：存货跌价准备 H1
借：管理费用 K
贷：存货跌价准备 K
显然，企业集团采用综合抵销法编制内部存货交易及跌价准备的抵销分录，需要计算六个数据（即P0、P1、R、H0、H1、K）。下面说明企业集团各成员企业应如何设置帐户、如何收集有关资料。
（二）相关账户的设置
1．“内部存货”总账和相应的明细账户。各企业设“内部存货”总账，同时在“内部存货”总账下按存货品种设置明细账户。在“内部存货”各明细账的“收入”、“发出”、“结存”各栏下，除设“数量”、“单价”、“金额”三栏外，增设“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”两栏。其中，“内部销售损益额”=“金额”ד内部销售毛利率”（“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”均可能取正数、负数或零）。另外在“发出”、“结存”两栏的“数量”、“单价”、“金额”、“内部销售毛利率”和“内部销售损益额”等各栏下再分设两栏即“合计”和“期末存货中上期转入存货”；“合计”栏的数据反映全部内部存货的情况，而“期末存货中上期转入存货”栏的数据反映期末内部存货中上期转入内部存货的情况，此栏只记录期初余额、本期发出数、期末余额，且期初余额与“合计”栏相同。
在“内部存货”总账的“借方”、“贷方”、“余额”三栏下再分别设“金额”和“内部销售损益额”两栏，用于汇总其明细账的相应数据。
2．“主营业务收入”总账下设“内部主营业务收入”明细账。各企业“内部主营业务收入”明细账记录该企业对集团内部其他企业销售商品取得的销售收入。
3．“存货跌价准备”总账下设“内部存货跌价准备”二级分类账和相应的明细账。各企业在“内部存货跌价准备”二级账下再按存货品种设置明细账。在“内部存货跌价准备”二级账和明细账内除设“借方”、“贷方”、“余额”三栏外增设一栏“应提准备”。其中，“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏的期末余额等于期末内部存货的内部销售价（即“内部存货”明细账内“结存”栏下、“金额”栏的期末余额）与该存货期末可变现净值相比较，应该具有的跌价准备数额；“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏的期末余额等于期末内部存货的内部销售成本（即“内部存货”明细账内“结存”栏下、“金额”栏的期末余额—“内部销售损益额”栏的期末余额）与该存货期末可变现净值相比较，应该具有的跌价准备数额。在“余额”和“应提准备”两栏下再分别设“合计”和“上期转入存货上期计提准备”两栏；“合计”栏反映全部内部存货的情况，而“上期转入存货上期计提准备”栏反映期末内部存货中上期转入内部存货的情况，此栏只记录期末余额。
“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额=“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“期末存货中上期转入存货”栏的期末余额×上期期末“已提准备分配率”；上期期末“已提准备分配率”=“内部存货跌价准备”明细账内“余额”栏下、“合计”栏的期初余额÷“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“合计”栏的期初余额。
“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额=“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“期末存货中上期转入存货”栏的期末余额×上期期末“应提准备分配率”；上期期末“应提准备分配率”=“内部存货跌价准备”明细账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期初余额÷“内部存货”明细账内“结存”栏的“金额”栏下、“合计”栏的期初余额。
（三）相关资料的收集和相关数据的计算
1．期末，企业集团每个成员企业需要上报的相关数据如下：
（1）期初内部存货中的内部损益p0：等于该企业“内部存货”总账内“余额”栏下、“内部销售损益额”栏的期初余额。
（2）期末内部存货中的内部损益p1：等于该企业“内部存货”总账内“余额”栏下、“内部销售损益额”栏的期末余额。
（3）已提准备e0：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“合计”栏的期初余额。
（4）应提准备f0：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期初余额。
（5）已提准备e1：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额。
（6）应提准备f1：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“上期转入存货上期计提准备”栏的期末余额。
（7）已提准备a：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“余额”栏下、“合计”栏的期末余额。
（8）应提准备b：等于该企业“内部存货跌价准备”二级账内“应提准备”栏下、“合计”栏的期末余额。
（9）本期对集团内部销售商品的内部销售额r：等于该企业“主营业务收入”总账下“内部主营业务收入”明细账内本期发生额的合计数。（对整个企业集团而言，内部购货总额等于内部销货总额）
2．企业集团编制有关抵销分录所需数据的计算：
（1）各成员企业上报的9类数据分别合计，得到企业集团的相关数据：
P0=∑p0、P1=∑p1、E0=∑e0、F0=∑f0、E1=∑e1、F1=∑f1、A=∑a、B=∑b、R=∑r；
（2）H0=F0-E0；
（3）H1=F1-E1；
（4）M=B-A；
（5）K=M-H1
通过上述计算，企业集团综合抵销法所需要的6个数据（P0、P1、R、H0、H1、K）已全部获得。
二、综合抵销法应用的案例
[例] 某企业集团由A、B、C三个公司组成，A公司、B公司和C公司分别生产甲产品、乙产品和丙产品，各企业期初、期末结存内部存货以及本期购进、本期销售内部存货的资料如下：
（1）期初内部存货结存情况：A公司有丙产品，账面余额（即内部售价，以下用R表示）500元，内部销售毛利率（以下用r’表示）10%；B公司有甲产品R=2000元（r’=-10%）；C公司有乙产品R=1000元（r’=5%）。
（2）本期购进内部存货情况：A公司从B公司购进甲产品R=2500元[r’=20%，r=1-(1+8%)(1-20%)=13.6%]、从B公司购进乙产品R=1500元(r’=10%)；B公司从C公司购入丙产品R=3000元（r’=8%）、从A公司购进甲产品R=4000元(r’=-8%)；C公司从A公司购入甲产品R=2000元[r’=-25%，r=1-(1-13.6%)(1+25%)=-8%]、从A公司购入乙产品R=2000元[r’=25%，r=1-(1-10%)(1-25%)=32.5%]。
（3）本期对外销售内部存货的情况：
①对企业集团外部销售情况：A公司销售丙产品500元；B公司销售丙产品3000元；C公司销售甲产品1000元、乙产品2000元。
②对企业集团内部其他企业销售情况：A公司售给C公司甲产品2500元、乙产品1500元；B公司售给A公司甲产品2000元。
（4）期末内部存货结存情况：A公司期末无内部存货；B公司有甲产品R=2000元（r’=-10%）、甲产品R=2000元（r’=-8%）；C公司有乙产品R=1000元（r’=5%）、甲产品1000元（r=-8%）。
（5）期初（即上期期末）内部存货的可变现净值是其账面余额的85%，期末内部存货的可变现净值是其账面余额的95%；期末存货计价采用后进先出法。
（6）以上r’表示某一次内购内销的销售毛利率，r表示经过多次内购内销后的总销售毛利率，它可以通过以下公式计算：
初一下学期期末总结第7篇
学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。
一、时间安排
年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。
年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年级毕业考试。
幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。
二、关于期末考试考查安排
1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。
2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。
3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。
4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。
6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。
7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。
8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。
三、其它工作
1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。
2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。
3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。
4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。
5、认真回顾一学年来的工作情况，做好总结（学期工作总结、成绩统计表于学期结束前上缴初教室）。